學校的管理意見及建議精選(九篇)

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第1篇：學校的管理意見及建議范文

關鍵詞:教學資源 管理使用 問題 歸因 建議

近年來,江蘇省政府實施了一系列加強學校基礎設施、教育硬件軟件建設的工程,從危房改造到布局調整工程,從“校校通”到“三新一亮”工程,從“六有”到“四配套”工程,再到“送優質資源下鄉”工程,每一項工程都在特定時期解決了突出的矛盾和問題。同時,教育資源的配置逐漸從基礎設施建設過渡到教學資源的配備和使用。以物資資源均衡配置為主要手段的系列工程實施,縮小了城鄉之間、區域之間、校際之間物質條件的差距,為提高教學質量提供了最基本的保證,為城鄉教育均衡發展提供了基礎條件。這些教育資源特別是教學資源使用情況怎樣呢?2009年2月12日～16日連云港市教育局教研室、市電教館(裝備站)聯合對全市四縣四區37所中小學教學資源管理使用情況進行隨機抽查,一些問題值得反思。

一、存在問題

1.教學資源隨堂使用率偏低

抽查了35所中小學(到校時2所學校已放學)的629節課堂隨堂使用教學資源的情況,其中使用教學資源(包括教具、學具、掛圖、操作、演示、實驗、錄音機、電視機、專用教室、課前準備的小黑板等等)的為98節課,占所查課的15.58%,也就是說有85%左右的課是一枝粉筆一塊黑板一講到底。可見,課堂中使用教學資源還有很大的提升空間。

2.教學資源使用不均衡情況比較突出

一是地區不均衡,隨堂使用教學資源率較高的3個縣區分別為29.31%、27.42%和23.35%,使用率較低的縣區僅為8.33%和6.1%;二是校際之間不平衡,總體上說,小學使用情況要好于中學。有的小學50%的班級使用教學資源上課,同時,有5所中小學沒有一個班級使用教學媒體上課;三是使用的媒體不均衡,在使用教學資源的98節隨堂課中,使用優質資源光盤或多媒體的只有26節,占26.53%。使用小黑板、掛圖等常規資源的占73.47%。

3.對省配優質教學資源光盤重視程度不夠

省配優質教學資源光盤是直接面向農村教師,直接用于課堂教學的資源,對改進教學、提高教學有效性有著積極的促進作用。其一,重視不夠,把光盤理解為一般的教師培訓或觀摩的內容。其二,機械運用的現象占有較大的比重。其三,不配套現象比較普遍,有7所中小學采取電視機與DVD播放機分開放置,給使用帶來諸多不便。其四,有的是教師使用水平問題,部分教師不熟悉設備,不會使用;有的教師怕麻煩,不愿意用;有的設備不匹配或連接不當,不能用。

4.專用教室使用與管理缺失

在省合格中小學建設中,初中的物理、化學、生物實驗室,小學的科學實驗室都按標準進行了裝備,有不少學校還配備了電腦、音樂、美術等專用教室,但專用教室閑置現象還不同程度地存在,如有一所小學所有的專用教室一片灰塵,有一所中學音樂、美術教室一片狼藉,垃圾滿地。可以看出,長期閑置。

5.學校教學資源管理人員素質不高

有不少學校實驗教師專業素質不高,對管理要求、管理規范、實驗內容等知之甚少。有的敬業精神不強,有上班期間打毛衣,上班期間長時間找不到人,體育器材室打不開門的現象,這些行為都給教學資源的使用帶來不便。有的學校閱覽室能不開就不開,圖書能少借就少借。有的學校將教學資源的管理作為搭配的工作量,相關人員兼職現象比較突出,如體育器材室大都由體育教師兼管。

6.教學資源管理水平滯后

有的學校沒有相應的教學資源管理、使用、維護制度,甚至個別學校“四配套”的器材尚未登錄。絕大多數學校未啟用“連云港市教育技術裝備與實驗教學管理系統”“連云港市區域圖書管理系統”,有的學校將上級配備的管理教學資源的電腦挪作他用。最常用的教參、掛圖、教具、藥品等得不到及時更新。

7.教師配備不盡合理,也影響了教學資源的使用

音樂、美術、科學等學科具有一定的專業性,絕大多數農村學校無專職教師,如小學科學、勞動與技術是一門操作性比較強的學科,對教師的實驗與操作技能都有一定的要求,在抽查的小學中皆無科學、勞動與技術專職教師,大多由本班語、數教師兼任,其中1所小學有15位科學兼職教師,而無一位專職教師,這樣一來,科學課的開齊、上好的要求就很難落實,“四配套”的科學實驗室及儀器器材就很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一枝粉筆一塊黑板在教學《簡單機械》和《編織》。

二、歸因分析

教學資源是支持課堂教學開展、并為課堂教學所利用的各種條件,它在教學活動中扮演著重要的角色,是教學活動開展的基本條件和主要支持因素。如果課堂教學資源貧乏,那么教學活動在一定程度上就失去了憑借和依托,有效的課堂教學也將無從談起。教學資源管理和使用中存在的問題是多樣的,造成這些問題的原因也不是單方面的。

1.認識上的原因

教學資源的多樣性與對教學資源認識的片面性并存。在教學資源的利用與開發上,認識上的片面性使得一些學校領導和教師將豐富的教學資源等同于一種或幾種資源,而忽視了其他多種重要的教學資源的利用與開發。比如,教材一直是中小學教學的主要資源,以至于一些校長、教師和家長,常常把教學資源僅僅理解為教科書、參考書、習題冊等。一提到開發利用教學資源,就想到教材、教參、教輔資料、試卷等。孰不知,實驗室、圖書室、電腦室、網絡教室、與教材配套的電子資源包也是教學的重要資源。從時展的要求看,盡管教材直到現在依然是重要的教學資源,但絕不是唯一的教學資源,而且其相對作用呈下降趨勢。隨著素質教育的推進和科技的發展,在中小學課堂教學中,凡能促進教學內容與現代社會、科技發展和學生生活緊密聯系,給學生提供主動參與、探究發現、交流合作且能增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操的一切可用因素,都應是課堂教學資源。由于認識的單一性,沒有用發展的、聯系的眼光來看待教學資源,使得不少校長和教師,對教學資源,認識比較單一從而致使其他教學資源的開發與利用受到制約。

有的校長重視教學資源的建設與配備,卻忽視了教學資源的管理與使用,導致教學資源的建設與配備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學校有微機室、圖書室,還有校園網,但那主要是給老師用和應付上級檢查的,學校的多媒體教室,也只是在對外開放時才露露臉,平時刀槍入庫,馬放南山。只重視上面的檢查以及對外開放這個“形”,忽視了服務教學、服務學生、提高質量這個“實”。

2.管理方面的原因

教學資源的有效利用離不開科學的管理,而不少學校對教學資源的管理,卻不盡人意。可以說,管理不善是造成教學資源使用率偏低的重要原因。

在物力資源的管理上,有的學校領導管理水平不高,管理制度不夠健全。例如,有的學校在不進行實地調查的情況下,就購置一些物資設備;對于一些物力資源的“進出”不進行登記;對于一些設備缺乏有效的維修;對于非正常使用造成的損壞也不去追究損壞者的責任等。也有的中小學管理者思想落后。比如,學校管理者過分“愛護”現代媒體資源(電腦、實物投影機、攝像機、鋼琴等),而限制了教師正常使用。另外一種情況是,學校領導不重視對不會使用現代媒體資源的教師的培訓,而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學校因噎廢食,害怕損壞圖書而不許學生借書,害怕損壞微機而不許學生上機,害怕出安全事故而不許學生使用體育器材等等,這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢。

在教師資源的管理上,有的中小學領導采取專制的管理方式,不注意調動教師開發利用教學資源的積極性,也不給教師教學資源使用上較大的自由度。有的學校在教師集體備課、同學科組教師定期研討方面沒有形成相關規定、制度,從而使不同教師之間的經驗與智慧缺少交流。中小學領導在教師資源管理方面的一些不當措施,使得學校內部缺乏開發利用教學資源,交流與分享使用教學資源經驗的良好氛圍。

3.教師個人的原因

教學資源的利用主要是靠教師來完成的。如果教師沒有開發與使用教學資源的愿望,如果教師低估了教學資源的重要性,如果教師沒有認識到一些潛在的教學資源,那么必然會極大地閑置教學資源。抽查中了解到,良好的教學設備閑置著,教師反映主要是工作壓力大,事務、雜務多,無暇進行課前的準備和課后的整理,有時不是教師不會使用,而是因為使用起來太麻煩,需要投入太多的精力和時間;有些教師則憑老經驗做事,固守傳統,拒絕使用新的教學設備,對新興事物不但不感興趣,更不去學習,自己不會制作簡單的課件,一切靠別人,尤其過分依賴本校的專業人員,摒棄新設備的學習和運用,對他人的運用不以為然,樂于在傳統的功夫上打轉轉,一節課知識的容量狹小,課堂效率低下,教學任務有時還不能完成;有的學校不去培訓教師掌握和使用先進的教學設備和教學手段,使學校缺乏使用先進教學設備的機制和氛圍。

三、改進建議

1.充分認識教學資源對教學工作的重要性

加強宣傳,提高對教學資源使用的認識,近年實施的一系列惠教工程,從根本上改變了農村中小學教育裝備匱乏的局面,滿足了開齊、開足、上好各類實驗課的基本要求,為全面實施素質教育、提高教育教學質量提供了基本的物質保障。教學資源在教學中的廣泛使用可以有效促進教學內容呈現方式的多樣化,調動學生多種學習感官,豐富學生的多元認知,激發學生的學習興趣,注重學生的體驗與內化,對教與學方式的根本轉變有積極的促進作用。

2.建立教學資源使用與管理的長效機制

一是建立健全管理網絡,每校由分管教學的校長負責對教學資源管理和使用情況進行考核。明確學校各管理部門職責,明確相關學科教師的職責,負責教學資源的日常管理工作,保證各項工作及時到位。二是科學制定管理制度,各校要制定并落實《中小學實驗室及儀器室、準備室管理制度》《中小學圖書館、閱覽室管理制度》《中小學體育器材室及場地管理制度》《中小學音樂教室、美術教室、器材室管理制度》,對教學資源管理、功能室的使用、儀器設備的使用和維護、相關人員的學習培訓等應作出相關的規定,教學資源的管理與使用做到有章可依。三是落實目標責任,各地各校要明確專人負責教學資源的日常管理工作,明確責任,細化工作任務,落實具體措施,各功能室要指定具體責任人。四是將落實《連云港市中小學常規管理要求》與教學資源的管理與使用有機結合,統籌安排。

3.強化優質教學資源在教學中的運用

省“優質資源下鄉工程”實施已近兩年了,從抽查情況看,常態下使用的效果并不理想。各縣、區要按照“連云港市關于實施優質教學資源進課堂工程指導意見”的要求,落實“三備”“五要”和“三用”的行動策略。“三備”即備好教材內容、備好光盤教學資源和備好學情生情。“五要”即一要“學”,學習主講教師精當的教學設計;二要“看”,看光盤教學進程;三要“記”,用心記主講教師處理教材的方法;四要“講”,如引導、提問、對話、強調重難點等一些細節;五要“導”,要引導學生學會上光盤教學課。“三用”是針對不同層次、不同操作水平的教師提出的要求,即簡單學習操作用、選擇整合靈活用和感悟出新升華用。各縣、區要在教學過程監控過程中,把“三備”“五要”和“三用”作為教學過程評估的重點之一,加大對課堂教學使用優質資源的評估力度。

4.提高教學資源管理人員的整體素質

各地、各學校要重視教學資源管理人員和專業教師隊伍建設,各學校按要求選配好管理人員和專兼職教師,明確崗位目標責任,并按工作崗位計算工作量,保證專業教師及相關管理人員隊伍的穩定。積極組織教學資源管理人員參加各級各類學習培訓,尤其做好校本培訓。通過培訓,培養一批使用教學資源的骨干教師,充分發揮他們的示范和帶頭作用,促進教師隊伍整體水平的提高。中小學教學資源管理工作是一種服務性、技術性和專業性都較強的綜合性工作,一方面要求各校在選人方面不要把老、弱、病、閑等人員安排到教學資源管理崗位,另一方面也要求教學資源管理人員具有扎實的專業理論知識和良好的實驗操作技能,具備科學管理素質和服務協作意識等良好素質的同時,還要具有愛崗敬業、甘當配角和默默奉獻的精神。

5.狠抓教學資源設備的規范化管理

各校要與落實中小學規范管理相結合,認真做好教學儀器設備的賬物登記與管理工作,做好教學資源的借用登記,使教學資源總賬、分類明細賬和實物之間始終保持“賬賬相符、賬物相符”。對缺少的教學資源及時申購,保證在品種和數量上能夠按課標的要求滿足教學需要。做好教學資源設備的常規維護保養工作,對儀器維修不僅在使用前要進行,而且在歸還入柜時也要進行。對不同的教學資源,應據其不同的性能進行經常性的維護和保養。各地各校要盡快全部啟用教學資源電子化管理系統,切實利用好“連云港教育技術裝備與實驗教學管理系統”“連云港區域圖書管理系統”,建立學校資源管理系統,依托網絡,對教學資源的概述、資源類別、主要目錄、技術性能、結構原理、使用方法、使用頻率等內容進行動態管理,供教師使用,做到資源共享,為教學工作提供方便,提高工作效率。

6.落實高效使用教學資源的保障措施

實行教務公開,各校要按照各科各學年教材的要求,把本學期應開出的演示實驗、分組實驗和專用教室的配備情況整理出來張貼公布。由學生來監督科任教師和實驗教師,有效地提高實驗開出率,從而使儀器設備在教學中發揮應有作用。實行專用教室使用學生登記制度,每使用一次專用教室都由科代表簽名。實行各科教具、學具、儀器、器材學期前有計劃,學期中有隨機檢查,期末有總結的制度。實行實驗教學記錄制度,小學科學、中學物理、化學、生物等學科教師在教學過程中的演示實驗和分組實驗必須進行原始記錄。特別是物理、化學、生物學科的分組實驗必須利用“連云港教育技術裝備與實驗教學管理系統”做好實驗申請、實驗數據采集等工作。根據各地、各校的實際情況建立起一套對教學資源使用的評估考核體系,包括理化生實驗操作測試、學生動手操作水平、小學生綜合素質測試等。

總之,教學資源管理使用中存在著一些不容回避的問題,造成這些問題的原因是多方面的。正確的做法應該是發現問題,正視問題,解決問題。當前和今后教學資源的管理和使用必須直面存在的問題,冷靜應對,科學思考,只有這些問題得到高度的重視和有效的化解,才能形成教學資源建與配和諧,管與用統一的局面,使教學資源真正成為課堂教學之源。

參考文獻

[1]沈海祥.學校教育裝備與實驗教學的計算機網絡管理[J].教學儀器與實驗,2009,4

[2]夏正廣,郭明志.淺談如何提高教學儀器裝備的使用率[J].實驗教學與儀器,2009,3

第2篇：學校的管理意見及建議范文

學校管理師德愛崗團結協作學校的管理是一項長期、艱巨、復雜的工作，要達到科學管理，必須要有高尚的師德，愛崗敬業，有無私奉獻和創新精神；具有一支優秀師德的教師隊伍。學校管理是推進素質教育的基礎工作，如何使學校的管理有序，關系融洽，校風良好，教風濃厚，更好地實施素質教育呢？

一、教師要有高尚的師德，愛崗敬業，有無私奉獻和創新精神

農村學校的教師大多來自農村，多數教師另一半在農村，家中有責任田園，生活負擔重，部分教師不同程度受到不良社會風氣的景響。有的教師以家庭生活為重，教學不認真，紀律松懈，得過且過，無心從教。針對這些情況，必須進行師德教育和理想教育。定期學習中小學教師職業道德和建設，使教師明確自己的職責，必須承擔的義務和責任，做到為人師表，樹立正確的理想。要關心學校，愛崗敬業，有無私奉獻的精神，在各項工作中，要勇于探索，勇于創新，不斷探索學校管理的新模式與新方法，努力辦好群眾滿意的學校，在改革中求發展。

二、培養具有師德的教師隊伍

如何管好一所學校，關鍵在于努力培養教師形成良好的職業道德，對學生的教育任務固然需要教師的業務水平，但最重要的是教師的職業道德。首先需要教師對教育事業和對學生滿腔的熱愛和投入。我校根據實際情況對本校的教師做了一些調整，打破了以往跟班走的貫例，按照教師的實際水平以及能夠勝任的班級做了班主任調整工作，把年輕的教師安排在低年級做班主任，通過實際工作表現，我覺得這樣做比較適合我校實際情況的。各位教師在工作中能夠以身作則，任勞任怨，在教育指導思想上做到書本與直接經驗相結合，教師的主導與學生的主體相結合，課堂教學與實踐活動相結合。使受教育者全面發展，培養有創新行為的人，使每一位班主任都感到自己肩上責任重大。所以班主任只有以自已勤勤懇懇、任勞任怨，對學生高度負責的態度，才能贏得學生的尊重和愛戴，學校才能在社會上形成良好的印象，學校的各項工作才能正常開展。管理水平才能提高上去。優良的校風是先進辦學理念的具體體現，所以要做到以德治校和依法治校，二者尤如鳥之雙翼，車之雙輪，功能互補，缺一不可，努力轉變觀念，以身作則，要求他人做到的，自己首先做到，每天早上我第一個來到學校，環視一周，各處都去看看，就連現在的學生也都習以為常了，假如有一天沒進教室，學生都會看到我就問，今天怎么沒有上教室看看呢？從這件事當中，使我感覺到以身作則非常重要，同志們看到了我這樣，也都能自覺地遵守作息時間，學校沒有遲到、早退現象，也沒有體罰和變相體罰現象，從這里不難看出，良好的校風是辦好學校的前提。

三、開展豐富多彩的校園活動

教師隊伍中，應注重開展各種校園活動，以提高教師的素質，活躍校園氣氛，開展豐富多彩的校園文化生活，扎實地打好教育教學基礎。在活動中，強調人人參與，全程參與，逐步提高。如舉行書法、美術、舞蹈、電腦等培訓，讓有能力的教師指導，或聘請有這方面特長的教師講學，提高教師的各種能力，還可以舉行三筆字，演講比賽，籃球比賽，排球比賽等各種比賽。使教師生活充實，鍛煉身體，增強體質，增強向心力和凝聚力，全心全意投身到教育教學工作中。

四、團結協作，民主治校

學校教師為人師表，是學生的表率，更應注意團結民主的形象。“團結就是力量，民主就是科學管理”。學校領導要公正、公開，不能，以權壓人。學校領導之間，領導與教師、教師與教師之間，都應團結協作，朝同一個目標奮斗。管理上實行民主化，共同決策，樹立教育為大家，大家為教育的思想。這樣一個學校的風氣正，教風好，人際關系融洽，群體成員團結，凝聚力強，工作熱情高漲，思想上進，紀律嚴明，就會把教育教學的各項工作做得更好。管理是一門科學，是一門藝術，管理好學校，要愛校如家，一心為學校著想，獻身教育，學校的管理是多方面的，在現代社會中，校長所承擔的責任是十分復雜繁瑣的，經營、決策、指導、協調都是其分內之事，假如學校的一切事情都由校長來過問，插手，事無俱細，面面俱到。因此，必須學會將權力交給信任的下屬，做到有所為和有所不為。因此，村小校長要具備全面和全新的管理理念。

五、做好安全工作，確保校園安全

第3篇：學校的管理意見及建議范文

關鍵詞：計算機；機房；管理；維護

中圖分類號：TP308 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

隨著計算機的迅速普及和信息技術的不斷發展，隨著本校雙國重的審批和掛牌，學校的發展也在步步高升，計算機機房的建設和管理已成為學校現代化教學重要組成部分。機房的維護管理工作是學校教學的重要環節，但由于學校機房的服務對象主要是學生，大家都知道，我們技工學校的學生好奇心強，理論學習較薄弱，而動手能力偏強，因此破壞性也極強，經常會隨意更改系統數據而出現系統設置的改變、文件的丟失、刪除，非正常操作引起系統死機，從而使機器不能正常啟動，系統界面被改得面目全非，甚至有的學生把帶有病毒的活動硬盤或U盤帶入機房，導致計算機系統全部崩潰，嚴重地影響了計算機課程和其他課程的教學。那么怎樣才能做好機房管理，為教學提供一個好的教學環境，提高課堂教育教學效果，減輕平時在機房上課教師的工作強度，意義十分的重要。因此我提出了一套簡便而又切實可行的網絡機房的管理與維護方案。

1 機房的常規管理

1.1 水、電、火、溫度及周圍設施

學校機房在建設設計時，重點應該考慮的是消防。每一間機房內應具備常規的消防栓、消防通道等消防設施，我們可以根據機房的大小和設備分布情況安裝報警警鈴、滅火設備和器材等；學校1、2號機房防水設施不科學，機房內部就有水管暴露，應按要求在學校保衛科監控點設置機房監控。

機房內部溫度過高或過低都影響著整個機房的工作情況，特別是夏天，每一間機房的所有電腦同時開啟，加之周邊溫度較高，電腦本身也發出不小的熱量，這樣環境的相互影響，會使得機房內部部分機器不能正常工作，甚至會導致部分硬件部件的損壞，反過來如果是冬天小試過低，電腦工作時內部溫度較高，而外部溫度偏低，這樣會引起是絕緣材料變硬、變脆，一些插拔器件時損壞，我們可以安裝風扇來解決，但我們學校機房內部的風扇情況幾沒有，3、4號機房有幾個還是壞的，應該加以鞏固和維修。以上幾點我們學校都沒有得到解決，這也給機房管理帶來了一點的問題及不科學性。

1.2 管理機房的人選

在機房不能正常的使用計算機會造成計算機軟硬件的損壞、重要數據丟失、一些程序打不開和無法使用等諸多問題，所以如何選好機房管理人員并實行對機房的有效管理非常的重要，一般來說應做到以下幾點：

（1）對機房管理人員的選定。一個管理人員，在學校工作首先應該有過硬的計算機軟硬件維護和維修知識，能夠及時處理機房中軟件、硬件、網絡等突況，并能對未發生的狀況有一定的預見性，但我們學校沒有一個固定的機房管理人員，很多機器已過包修期，這樣給我們的機房維護和管理帶來了向多技術困難。

（2）對機房使用人員的管理。我們學校2000多名學生，差不多有三分之一在機房上課，所以對他們（教師和學生）的管理比較困難，但對他們的管理卻是最為重要的。首先，對于使用者到來的時候，實驗中心應該將機房的使用注意事項具體講解，具體明確機房的使用維護情況，而不是出了問題再去找某天“上機登記表”，找老師，找學生。

1.3 硬盤保護

我覺得學校應該對硬盤進行安裝硬盤保護卡，這樣可以更有效的保護系統數據。

1.4 加強系統安全性預防

（1）BIOS 的保護

實驗中心應該給每臺PC的BIOS設置密碼，使學生無法進入BIOS進行設置并修改相關參數。

（2）硬盤設置保護卡——還原卡

我們學校的機房是一個公共機房，所有的專業學生都在里面上課，學生的情況參差不齊，在平時的教學和學生操作過程中，學生經常存在著誤操作和非正常使用計算機，有時會刪掉一些程序，有時非法關機導致系統無法啟動……如果沒有一定的管理措施，機房管理將是不知從何下手了，所以我們應該給每臺計算機配備保護卡。

這種方法保護效果最佳，能最大程度地避免對軟件系統的破壞。通常將硬盤分成若干區，將裝有最重要的操作系統和應用軟件分區保護起來，且硬盤保護卡采用即插即用方式，設置成自動還原狀態，每次開機后，都會自動恢復到保護時的狀態。

（3）軟件（系統軟件和應用軟件）保護

一些軟件（“超級兔子”、“冰點還原”、“還原精靈”等）可以對系統數據起好較好的保護作用。通過軟件本身提供的一些功能，有選擇地進行設置，就它對硬盤、對系統、對重要key文件、對安全模式、對control等等進行保護，從而保證計算機的正常運行，起到很好的管理作用。

（4）防病毒保護

由于網絡的普及，各種計算機病毒也在互聯網上肆虐，聯網的計算機很容易被感染，而且機房是公用的，教師自帶的U盤、移動硬盤也容易攜帶病毒，這些病毒大都利用了Windows系統的漏洞進行攻擊，也可以利用一些防護軟件例如：360安全衛士或“卡卡”等具有漏洞修復功能的給系統打上補丁，另外還應經常升級殺毒軟件，只有最新的病毒庫才可將其全部查殺，打開防毒軟件的自動升級功能，使其自身總是保持最強的殺毒能力。

2 機房的常規維護

2.1 系統恢復技術

對機房進行克隆是管理機房，對機房進行維護的有力手段，在克隆技術中用的最多的是Ghost，所以我們機房管理人員應該學會并很熟悉的使用Ghost，并在客戶端也安裝Ghost，在管理過程中，以更加方便的進行操作。

2.2 Windows Regedit 技術

我們可以利用Regedit很方便的對系統進行管理和設置，在使用中具體可以進行以下幾個方面的管理：利用Regedit進行安全管理，在這一類管理中，用戶可以通過Regedit的設置和更改來對Regedit進行備份、Regedit恢復、設置Regedit禁用功能、設置抑制非法改動功能、禁止非法用戶進入系統功能等，通過Regedit的管理和設置，為機房管理員提供了安全管理的手段，從而更加有效的保護機房的重要數據和系統信息。

2.3 系統自帶和網絡克隆

現在很多的品牌機都帶有此功能，我們學校從2006年所配置的機器以來，都具有網絡克隆功能，實驗中心管理人員應該學會合理利用這一特點進行PC機房的維護工作。

3 結束語

機房的管理和維護關系到整個學校教育教學的正常進行，所以對它的維護和管理不能掉以輕心，更不能馬虎大意，應根據自己不同的需求定時、定期有效的管理和維護機房，盡量爭取做到萬無一失。同時機房管理員應該時刻關注計算機的發展，善于學習計算機技術、管理技術和維護維修技術，將新的計算機技術和理論應用于機房的維護和管理中。我們學校的機房管理我覺得應該從上述幾個方面進行改進，另外請專職人員進行管理和維護才能真正把我們學校新舊機房之間、教學與設備、師生之間的問題進行解決。

參考文獻：

[1]GHOST V7.5企業版.Ghost cast網絡克隆使用說明書[S].

第4篇：學校的管理意見及建議范文

論文關鍵詞：技校學生；使用手機；利弊；管理措施 

 

技工學校生源現狀 

隨著教育改革的不斷深入，普通高中不斷擴大招生規模，絕大部分初中畢業生選擇了上普通高中。而考不上普通高中的初中畢業生首先考慮上中專，大量技工學校的招生已經到了無生源可選的地步：只要有人報名，不嚴格限制年齡、不要求初中畢業、不管有無進一步學習的基礎，統統錄取。即使這樣，也很難完成招生計劃。于是，不少技工學校采取向本校教工下達招生任務，完不成任務的處經濟懲罰等措施，形成了校長為招生頭疼、教工為招生發愁的局面。從目前形式看，這種狀況短時間內難有改觀。近幾年，國家及地方政府對技校招收的農村學生和家庭困難學生實行了助學金政策，但吸引力不大，對改善技校招生困境效果不明顯。 

手機已成為技校學生日常生活的必需品 

人與人之間的聯系靠郵寄信件、有急事發電報的時代隨著科學技術的發展一去不復返了。電話已成為人們之間聯系、交流的重要工具，手機的出現更為人與人聯系、交流帶來了極大便利。在校學生已成為手機的龐大用戶，他們以擁有一部功能齊全、外觀漂亮的手機為時尚。 

技校學生之間、師生之間、學生與家長之間的聯系都離不開手機。手機已成為技校學生日常生活的必需品。如果哪天手機出現故障，無法使用，學生通常會感到學習、生活變得索然無味、無所適從。 

技校學生具有購買和使用手機的條件 

隨著我國經濟的快速發展，國家的財政收入有了大幅度提高。同時，隨著國家對職業教育越來越重視，對貧困家庭學生及農村家庭學生的扶持力度越來越大。除國家每年每人1500元的補助外，各地方政府對技校學生也有不同程度的資助，以解決家庭困難學生的上學難問題，這也充分表明了國家對職業教育發展的扶持。 

這部分助學金是通過銀行直接轉到學生個人賬戶上的，至于學生如何使用卻無人監管。事實上，許多學生并沒有將這部分助學金用在學習和日常生活上：有的拿到助學金就去大吃大喝、吸煙喝酒、買高檔服裝，也有相當一部分學生用之購買高檔手機，用來聽音樂、看視頻、上網聊天、玩游戲等等。因此，技校學生具有購買和使用手機的條件。 

技校學生想擁有手機的迫切性 

技校學生很多都是初中沒有讀完、在社會上游蕩多時，家長無法管教者。為使子女有一技之長，生活上能獨立，將來能有份工作，家長才把他們送到技工學校。這些學生大多素質較差，不安心學習。 

為保證學生在校期間的人身安全，使學生安心學習，大部分技工學校都實行了封閉式管理，學生的行動自由都受到了極大約束。學生想到校外餐館換一下口味、利用課外時間上網等想法都無法實現。 

封閉式管理看似管理嚴格，實則并沒有讓學生把心思全都用在學習上。很多學生是“身在曹營心在漢”，一門心思想走出校門逛逛，利用手機上網則成了替代途徑。有相當一部分學生存在用手機上網聊天、玩游戲、看視頻等習慣。于是，學生迫切需要一部功能齊全的手機。 

技校學生使用手機弊大于利 

使用手機便于技校學生之間、師生之間、學生與家長之間的交流與聯系，學生還可利用手機上網了解國內外新聞，真正做到不出學校門可知天下事。有了手機，學生還可在學習生活的閑暇時間聽聽音樂、玩玩游戲，使身心得到放松。但由于種種原因，技校學生在中學階段沒有打好文化課基礎，學習成績不理想，自我約束能力不強以至于經常受到教師和家長的指責和埋怨。很多學生十分懷疑自己的智力和學習能力，產生了自卑心理。而技工學校由于招生困難等原因，對在校學生管理十分寬松，對于違紀學生不到萬不得已不輕易開除。也就是說，凡是報名上技工學校的學生只要在校期間沒有特別嚴重的違紀行為，無論學習成績如何，都能畢業并就業。這就增強了部分學生在技工學校混日子的思想，使他們認為學不學一個樣，學好學壞差不多。因此，在上課過程中，學生并不關掉手機，手機鈴聲不斷，甚至在課堂上接打電話，嚴重者以接到電話有事為由離開課堂，把上課放在次要位置。

在技校課堂上利用手機聽音樂、看視頻、看電子小說、玩游戲者大有人在。而教師也無可奈何，只能批評教育，并無顯著效果。若強行沒收手機，也不好處理，因為要為學生保管，萬一手機丟失或出現故障，無法向學生交代。可見，教師在管與不管以及如何管的問題上處于兩難境地。由于年齡小，自控能力差，很多學生玩手機游戲、上網聊天到深夜，而在白天上課時睡覺。所以，學生濫用手機嚴重干擾了技校的正常教學秩序，影響了學生的正常學習。 

甚至于出現了個別學生用手機炒股的現象。學生利用手中閑散資金買些股票，使資產保值、升值是一種理財能力鍛煉，無可厚非。但迷戀上炒股，長時間利用手機查看股市行情，人在教室，心在股市，嚴重影響學習，就得不償失了。如果操作不當，使來之不易的資金出現虧損，必然影響個人情緒，他們會更加無心向學，甚至影響個人的日常行為，產生不安定因素。 

此外，學生不停地使用手機上網聊天、玩游戲、看視頻、聽音樂要消耗大量電能，充電的無序性也帶來了安全隱患，有引發火災的可能。學生的手機沒有有效的保管措施，時有丟失或被盜現象發生，學生之間有時因此互相懷疑，影響了團結。 

對學生使用手機的幾點管理建議 

高科技通訊手段發展到今天，人們的生活已經與手機相伴，要禁止學生使用手機很不現實。如何管理好學生的手機使用行為已成為了考驗技校管理者智慧的課題。 

下面就在不影響學生正常使用手機的情況下，管理好學生手機使用的無序狀態提出幾點建議。 

技校學生管理部門、教學部門以及后勤部門通力合作才能有效解決好學生在使用手機過程中存在的問題。學生管理部門以管理、檢查、監督為主，教學部門以正面引導、思想教育、強化教學為主，后勤部門則以加強電源管理為主，各部門之間相互配合，才能將學生在使用手機過程中存在的弊端消除。 

一要正確引導學生合理使用手機。要讓學生知道在校期間的首要任務是學習，在課外時間與校外同學、家長進行必要的聯系是應該的，利用課外時間聽音樂、上網了解國內外新聞都是可以的，但在上課時間應關機，以免影響正常上課。身教重于言教，教師要做好表率，上課時間關掉手機。 

二要有效地上好每一節課。將學生的注意力吸引到學習上，自然會減少學生在課堂上玩手機的現象。這也是對技校教師教學水平、教學能力的一個考驗，教師要認真備好每一節課，上好每一節課。為了使學生樂于學習，達到好的教學效果，教師必須在教學形式上下功夫，既要完成教學任務，又要活躍課堂氣氛，即要營造出“教師樂教，學生樂學”的良好教學氛圍。 

三要把政府發給學生的助學金直接交到父母手中，這樣可以有效減少學生的手機消費，從而減少學生對手機的使用。 

四要多開展第二課堂活動，把學生精力吸引到有益的課外活動中，比如開展球類比賽、棋類比賽，舉辦文學藝術班、書畫班等。這樣做不僅有利于學生身心健康，也能使學生學到許多書本上學不到的知識。還可組織學生參加講座，學習一些模范先進人物事跡，以激勵學生發奮學習，刻苦鉆研，發揚不斷克服學習困難的精神。 

五是學校嚴格手機充電管理。學生大量的手機充電不僅浪費學校的電力資源，而且容易引發安全事故。應建立嚴格的充電規章制度，嚴格限制充電時間，規定充電次數，如每周1次（完全夠一周內接、打電話使用）。也可實行收費充電政策，充電過程派專人管理，避免發生安全事故。 

第5篇：學校的管理意見及建議范文

【關鍵詞】教學 觀念 設計 過程 反饋 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.077

經過幾年的高中地理教學，覺得有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期待自己的工作能有所進步。高中學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。因此，作為高中教師都應該緊緊圍繞如何教學，本人就自己在長期教學中對地理教學反思的幾個關鍵點談談自己的看法。

一、對教學觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時間，低效率”的老路。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。我們應該從單純復習知識轉向“知識+方法=能力”，優化復習活動，教師講解多啟發多聯系多分析，學生多思考（分析、比較、概括）、多動手（繪圖，列表）、多動口（提問，討論，交流）、多總結。

例如在復習“影響工業布局的區位因素”的相關內容時，我首先以魯爾鋼鐵工業區為例，讓學生回憶影響該工業區產生、衰落、再度崛起的主要區位因素，從而了解到工業布局是多種區位因素作用的結果，而且這些作用因素對工業布局的影響會隨著社會、經濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業區發展的因素是發展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業區的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業部門是什么指向型工業，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導學生分析影響鋼鐵工業布局變化的根本原因是什么，這種變化的總體趨勢又該是怎樣的，最后請同學分析比較長江沿線五大鋼鐵工業基地，并說出它們形成的主要區位因素。

二、對教學設計的反思

在實踐教學時，有時會發覺教學過程與預期的設計有較大差異，原因在于設計教學時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出我們所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。《農業的區位選擇》一節內容理論性較強，需要運用事例幫助學生理解。有些事例離學生生活太遠，學生理解不深刻。在第二次教學時我用了下列本地農業生產案例材料引導學生分析農業區位的影響因素。學習的效果比原來好些。在復習地中海氣候的形成原因時，在第一個班教學時，我讓學生把氣壓帶風帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學生理解的不是很好。在第二個班時我調整了教W設計，我讓學生把氣壓帶和風帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調整更利于學生的理解。

三、對教學過程的反思

現在的課堂教學主要是在老師的引導下，圍繞教材內容進行的，學生學習也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，目前，大多數教師的反思主要是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。地球運動地理意義也是高中地理教學中的難點。知識往往講過多遍，學生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設備引入課堂，上課時運用多媒體課件，教學效果比原來教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改善，但仍不是十分理想。對此我們進行改革，在觀看多媒體課件基礎上采用學生分組討論活動的方法。讓學生親自動手擺弄，操縱教師所提供的特定的實物材料，讓學生充分發揮想象力，創造力去尋找、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認識；教師在學生經過探索、獲得經歷的基礎上，組織學生討論、交流，從而實現由感性認識上升到理性認識。

四、對教學反饋的反思

第6篇：學校的管理意見及建議范文

關鍵詞： 高校教學管理隊伍 教學質量 建議和意見

近年來，隨著高校辦學規模的擴大，生源情況更趨復雜化、師資力量更趨年輕化、育人手段更多樣化、設施設備逐步現代化，教學管理的深度、廣度、難度日益增加。高校教學管理人員作為教學管理工作的主體和執行者，不僅直接影響教學管理水平，而且間接影響教學質量。必須認真研究和把握新形勢下高校教學管理的特點規律，建設一支與高等教育大眾化發展要求相適應的高素質教學管理隊伍。

一、高校教學管理隊伍的構成及職責

高校教學管理隊伍主要分為三級：第一級是高層管理者，包括校長、主管教學副校長，是高校教學管理工作的領導者和決策者。第二級是中層管理者，包括教務處正副處長，各系主任、主管教學副主任，是學校、本領域教學管理工作的建議者和校領導決策的執行者。第三級是基層管理者，包括教務處全體教學管理人員，各系教學秘書等，是教學管理的具體實施者和操作者。

二、高校教學管理隊伍的主要作用

教學管理人員在教學活動中地位重要，參與教學過程管理，對于穩定教學秩序、規范教學管理、提高教學質量起著舉足輕重的作用。

（一）教學活動的“監察員”。

教學管理人員在教學活動中起著組織協調和督導落實的“監察員”作用，主要負責教學計劃執行、教學質量監控、教學過程管理、學籍與考試管理、實習（實踐）環節管理、教材管理等。每項教學活動的開展均由教務處牽頭，教務處分管科室組織，各科室分管該項工作的教學管理人員具體負責，并在系級教學管理人員配合下組織實施，從而保證各項活動的有序開展。

（二）教學工作的“中繼站”。

教學管理人員在教學工作中起著上傳下達、上請下報的“中繼站”作用，主要負責將學校和教務處的有關要求傳達給系主管領導，再將系領導的決定傳達到教師或學生；同時將教師、學生或系提出的問題及時反饋給系領導或校教務處分管科室，并通過教務處處長反饋給相關主管部門及校領導等，從而保證上與下、教與學等各個層面各項工作的落實。

（三）教學質量的“倍增器”。

教學管理人員在教學質量中起著規范運行、促進提高的“倍增器”作用。教學質量是高等教育的生命線，從確定培養目標、制訂教學計劃到組織實施教學到考核教學效果，每個環節都對教學質量有重要影響，每個環節又都需要教學管理人員把握。通過高素質教學管理人員的履職盡責，加速推進教學質量提高。

三、高校教學管理隊伍的現狀及成因

（一）現狀。

1.個體素質不全面。總體上看，教學管理人員個體素質參差不齊、管理能力整體較弱。教學管理隊伍中，既有從事多年教學管理工作的老教學管理人員，也有來自輔導員、教學等其他崗位轉崗的人員，還有行政兼教學的“雙肩挑”干部和剛畢業的大學生。一部分實踐經驗豐富，但缺少教育管理等系統理論知識，思想理念往往跟不上現代管理的需要；一部分是從非教育管理專業畢業的，既缺乏教育學、教育管理學、心理學等專業理論素養，又缺乏實踐管理經驗，程度不同地制約了教學管理水平的提高。

2.隊伍結構不合理。目前，教學管理隊伍不論是年齡，還是職稱、職務、學歷等都存在不合理現象。從年齡結構看，年輕干部占較大比重；從職稱結構看，副教授以上職稱的管理人員較少，多數為講師、助教；從職務結構看，科級以上干部所占比例較小；從學歷結構看，具有碩士及以上學位的人數不多。這種結構上的不合理，既不利于教學管理隊伍的整體建設，又不利于長遠發展。

3.人員思想不穩定。一方面，個人發展上的不平衡性。教學管理隊伍中的高中層管理者，或具有副高及其以上職稱，或具有副處及其以上職務，大多為“雙肩挑”人員，工資待遇、職務晉升有保障。而在教學管理隊伍中占有較大比重的基層管理人員，待遇與同等條件下的教學和科研人員相比差距懸殊，且在職稱評定、職務晉升方面沒有優勢。另一方面，承受繁重的工作任務。教學管理工作多數為事務性工作，涉及全院的師生，工作任務多，持續時間長，投入精力大，相對艱辛而苦累。基于以上兩方面的因素使教學管理人員的思想很不穩定，一旦有合適的機會便“跳槽”到教學、科研或其他行政管理崗位。流動性強，給教學管理工作的連續性、銜接性造成了很大影響。

4.創新氛圍不濃厚。首先，受高等教育管理知識儲備影響，部分教學管理人員理性思考能力較弱。其次，受教學管理繁重任務影響，教學管理人員不僅要做好課程安排、學籍管理、成績檔案等日常的事務性工作，還要完成課程建設、專業建設、教材建設、教學評估檢查等階段性工作，保證正常的教學秩序是教學管理工作的全部內容。因此，教學管理人員很難有精力思考和研究教學管理中的重難點問題。再次，教學管理人員工作待遇低、地位不高、激勵措施少，使他們缺乏工作的積極性和主動性。

（二）產生原因。

1.思想不夠重視。大多數高校普遍存在著“重教學科研、輕教學管理”的現象，教學管理人員促進學校長遠發展、增強辦學效益、提高教學水平、推進教學改革的重要作用被輕視；教學管理人員的配備、選拔、培養等基礎性工作被忽視；教學管理人員的地位、待遇、職稱等關系個人利益的問題被小視。由于重視不夠，制約教學管理隊伍的建設與發展。

2.訓用不夠一致。大部分高校對教學管理人員都存在著“重用輕訓”的問題，無論是資深的、兼任的，還是轉崗的、留校的，基本是進來就使用或只使用不培養，大部分是現學現用或憑經驗抓管理，既缺乏系統的管理理論知識，又缺少創新的管理理念，難以有效把握新形勢下高校管理的特點規律，既影響能力升級，又不利于管理增效。

3.機制不夠健全。不少高校對教學秘書有相應的政策，每年度進行考核評優，既可以評職稱，又可以晉升職務，但對其他教學管理人員在職稱晉升、職務評定、薪酬分配等方面沒有明確的機制支撐，既不利于穩定其思想，在職業規劃、生涯規劃等方面難有長遠目標，又使他們缺乏責任感和自信心，難以調動積極性和主動性。

四、加強和改進高校教學管理隊伍建設的幾點意見

（一）統一思想，進一步強化教學管理隊伍地位作用。

思想重視是加強和改進教學管理隊伍建設的前提。一是提高認識。領導要率先轉變觀念，師生要統一思想認識，切實認清教學管理在學校教學管理工作中的關鍵作用，真正把教學管理隊伍建設提高到與師資隊伍建設同等重要的地位上來。二要客觀分析。對現有教學管理隊伍及整體教學工作進行科學客觀的分析和評價，找準問題，析透原因，并預測今后教學管理要達到的水平，制定切實可行的目標。三要強化領導。校領導、組織部、人事處、教務處、相關職能部門及各系要共同研究，不僅要制定教學管理隊伍建設近遠期規劃，還要出臺提高教學管理人員待遇的有關政策和規定，真正把教學管理隊伍的作用地位突出出來。

（二）多法并舉，進一步提高教學管理隊伍能力素質。

提高素質是加強和改進教學管理隊伍建設的關鍵。一要搞好傳幫帶。充分發揮“老帶新”和“老帶青”的傳幫帶作用，讓多年從事教學管理工作經驗豐富的老同志帶領新進人員、年青同志，使他們盡快熟悉業務，掌握技能，進入情況，勝任本職。二要抓好培訓再教育。科學制定教學管理隊伍培訓計劃，通過組織教學管理人員參加專業或權威機構主辦的教學管理人員培訓班，提高管理人員的管理水平；有計劃選送有潛力、有潛質、有潛能的管理干部攻讀學歷，提高管理理論水平，改善學歷結構；采取“走出去，請進來”的辦法，邀請教學管理專家做現場輔導報告或適時組織管理人員到兄弟院校實地考察，學習好的管理經驗和做法，相互交流、相互借鑒、相互提高。三要把好人才引進關。要結合單位實際，引進管理專業畢業的管理型人才，選配在教育教學管理崗位上有魄力有作為有經驗的人員，鼓勵長期從事教學科研且具有副高級以上職稱的教師加入教學管理行列，切實把德才兼備，特別是具有較強管理能力和教學科研能力的人才充實進來，為教學管理隊伍注入新鮮血液，為教學管理工作提供新的動力，不斷改善現有教學管理隊伍結構。四是做好崗位輪換。要在教學管理部門內部有效運用崗位輪換機制，一方面，可以消除由于長期固定崗位產生的職業倦怠感，激發工作的興趣和熱情。另一方面，有助于了解和全面掌握教學管理工作的各個環節，提高教學管理效率。同時，還可以促進教學管理人員發揮各自特長，做到人盡其才。

（三）改革創新，進一步完善教學管理隊伍建設機制。

健全機制是加強和改進教學管理隊伍建設的根本。一是建立健全考核獎懲制度。一方面要制定完善的考核機制。采取日常考核和定期考核的方式，結合工作完成、教師評價、學生評價、工作效率和創新性等情況，科學考評管理業績。同時，對考核優秀的管理人員給予物質和精神上的獎勵，對考核不合格的人員采取高職低聘、扣除津貼等懲戒措施。另一方面要設立教學管理工作優秀獎。對年度工作做出突出成績的教學管理人員在表彰優秀教師的同時進行表彰獎勵，并在職稱評定中記入相應分值，在職務晉升中予以優先考慮。二是建立健全職稱制度。一個不從事教學、不參與教學研究，不懂得教育教學規律的人，很難出色完成教學管理任務。要在不影響管理工作的前提下，鼓勵并支持具有一定專業基礎的教師承擔一定的教學任務，或參與教學改革研究，允許他們參與教師系列或研究系列的職稱評定，并在職稱評定方面予以傾斜，通過提高其教學素養增強其管理能力。三是建立健全職務制度。一方面，在教學管理內部可根據現有的崗位數、管理人員數和實際工作需要，將教學管理工作進行梳理，增設相應的管理機構，增加相應的管理崗位，既有利于細化教學管理工作，提高管理質量，又有助于減輕管理人員工作負擔，提高管理效率，還可以解決教學管理人員職務問題，消除后顧之憂。另一方面，設立教學管理人員職務等級系列，既能使具有資格或條件的人員沿著科級、處級等領導職務系列晉升，也能使因職務、年齡等因素限制的人員可以沿著主任科員、調研員等非領導職務系列晉升，確保教學管理人員在職務晉升面前具有同等機會。

（四）主動作為，進一步改善教學管理隊伍保障條件。

保障有力是加強和改進教學管理隊伍建設的基礎。一是適當設立專項津貼。根據教學管理崗位特點設立專項津貼，該津貼額度應高于其他管理崗位而低于教學科研崗位津貼，并與教學管理人員從事教學管理工作的時間、承擔的工作任務掛鉤，進而縮小教學管理人員與同齡教師及科研人員的收入差距。通過平衡調控，提高教學管理隊伍的穩定性和工作積極性。二是足量提供研究和培訓經費。不僅要設立專項的研究經費，支持教學管理人員開展教學管理改革與研究，探索教學管理的新路子、新方法，還要提供足量的培訓經費，確保外出培訓、進修及繼續教育等能夠有效開展。三是積極改善辦公環境。隨著國際國內信息化建設的快速發展，計算機和網絡已經成為教學管理和日常辦公的基本平臺，必須加大經費投入力度，及時更新管理軟件、網絡設施和辦公設備，全面實現教學管理現代化，增強教學管理工作的高效性和準確性。

參考文獻：

[1]馮方盛，劉吟.地方高校教學管理隊伍專業化建設的問題及對策研究[J].中國高教研究，2011，（3）：59-61.

[2]陳耀輝，游金輝.高校教學管理隊伍專業化建設探討[J].教育與教學研究，2009，（11）：52-54.

[3]王莉.加強高校教學管理隊伍建設的思考[J].中國電力教育，2011，（25）：76-77.

第7篇：學校的管理意見及建議范文

關鍵詞：技校班主任；學生管理工作；藝術；策略

班主任工作是一門具有科學性和規律性的藝術。有些班主任在工作時并不是缺乏敬業精神，而是缺少班主任工作的藝術。就當前教育形勢而言，教育機構已經認可班主任對學生有管理、批評、教育的權利和義務。班主任在班級的主要工作就是管理和教育學生，由此可以體現班主任工作的重要性。班主任是班級的引導者、教育者、組織者，是學生學習成長的領路人。班主任在班級建設和教育學生工作方面具有不可忽略的主導作用，是學校思想政治工作的紐帶和橋梁，是溝通學校、社會、家庭的核心。因此，落實班主任的教育工作是學校培養學生的保證，也直接影響學生的學習和成長。下面就如何提高技校班主任的學生管理工作藝術提出了幾點策略：

一、堅持以人為本

每一位合格的班主任都不能把自己置于高高在上的監督者和管理者的角色，都應該尊重并信任學生，要善于發現學生的優點和長處，這是教師堅持以人為本管理學生的必要條件。技校的學生很多都是獨生子女，在成長的道路上有很多的缺點和毛病，很多教師在管理這些學生時都會埋怨學生的自我約束能力差、自制力差，所以他們在班級管理上也逐漸變成有心無力。其實，班主任工作中對學生最有效的管理就是鼓勵，讓學生在班級中發揮自己的優點和個性，要充分調動班干部主動管理學生，使學生能夠學會自我管理、自我約束、自我教育。教師在日常工作中也要關注學生的學習生活，了解學生的內心世界，善于與學生溝通和交流，充分尊重、信任學生，始終貫徹以人為本的教育理念，這樣才能培養學生的主動性和創造性，不斷滿足學生學習和生活上的需要，不斷增強學生自我管理的意識。只有這樣，學生的自我約束能力才能越來越強，教師的管理水平才能逐漸提高，學生才能主動接受教師的管理。

二、建立平等關系

技校學生一般處于15～32歲的年齡段，是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。學生在這個時期逐漸地了解和認識社會，對于人生的道理也有了自己獨特的見解，也有能力辨別是非，辨別對錯。因此，技校學生在犯錯誤時一般都是因為自身的自制力差，自我約束力不強所導致的。大多數班主任在教育學生時都喜歡講大道理，將自己置身于學生的對立面，不能明辨是非，錯誤地認為學生有錯誤時就該教訓。教師在教訓學生時經常第一句話就是問學生：知道自己錯在哪里了嗎？只有學生先主動認錯才能進行下一步的交流。其實，學生希望教師能夠正視他們，平等對待他們，建立平等的師生關系，而不是以高高在上的教師姿態讓學生對教師管理產生抵觸心理。教師應該建立平等的師生關系，幫助學生提高自制力和約束力。在教育學生的過程中要避免“我高你低”“我說你聽”甚至是“我對你錯”的錯誤的教育心理，教師應該有意識地了解學生的內心世界，善于與學生平等地溝通交流，讓學生感受平等的師生關系，這樣才是技校班主任成功實施學生管理工作的前提和關鍵。

三、創造學習氛圍

一個班級的班風正了，學生的行為規范也就規矩了。一個班級的學習風氣是班主任學生管理工作的重要內容，教師在重視班級風氣的同時一定要讓學生了解學習的重要性，讓他們清楚：對他們今后的人生道路具有不可替代的作用。教師在管理學生時可以為他們講解一些往屆優秀畢業生的例子，他們目前在哪些優秀崗位擔任什么職位，這樣利用身邊的例子教育學生不僅可以調動學生的學習興趣，而且能夠激發學生學習的熱情和信心。對于成績差的學生，在班級內可以采用一幫一制度，在班級成立各個學科的學習小組，通過班級內部學生的互幫互助，提高班級整體成績，提高學生的教學管理水平。讓班級形成學、趕、幫、比、超的學習氛圍，使學生積極地投身于學習中來，從而促進班主任管理工作水平的提高。

總之，科學有效的學生管理工作來自于班主任長期的實踐和探索。技校班主任的學習管理工作具有長期性、復雜性、規律性、示范性、創造性等特點。這就要求班主任在學生管理工作中要掌握合理的教育理念和科學的管理方法，保持嚴謹認真的工作態度，堅持以人為本的管理理念，建立平等的師生關系，創造積極向上的學習氛圍。在管理工作中不斷積累經驗，滿足學生學習的需要。針對技校學生的特點，采取合理的管理措施，這樣才能當好技校的班主任，從而促進學生綜合能力的提高，使班級氛圍更加的和諧融洽。

參考文獻：

第8篇：學校的管理意見及建議范文

【關鍵詞】技工；旅游管理；教學改革；創新思路

根據世界旅游組織的統計，目前旅游業已經成為世界最大的產業，到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地，年接待1.37億人次的入境旅游者，同時2020年出境人數1億，位列世界第四。因此我國對旅游管理人才需求有很大的缺口。

但目前，該專業畢業生就業及畢業生的能力卻不如人意，所以對旅游管理專業的人才培養提出了新的要求。根據職業要求，技工院校的應該以培養“應用型人才”為目標，培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才。但新形勢下，技工院校旅游與酒店管理專業傳統教學模式卻成為制約人才培養的瓶頸，如何從教學方面得以改進，成為我們迫切需要解決的問題。

一、技工院校旅游管理專業教學中存在的問題

（一）“雙師型”教師缺少

旅游管理專業是一門實踐性極強的專業，而目前技工教育教學中存在著理論教師仍然講理論，實習教師指導實習的教學模式，在教學中理論和實踐脫節，“雙師型”教師極少，如果教師沒有樹立正確的職業教育教學理念，仍然沿襲注入式教學，以教師、課堂、教材為中心，教學脫離實際，采用灌注、填鴨式教學，難以真正激發學生學習的積極性、主動性。

（二）課程設置不合理，不夠貼近學生的實際

技工學校的學生大多從初中直接進來，他們沒有經過高中階段的學習，因此，認知能力、知識結構、欣賞水平、價值觀念等很欠缺，無法理解并接受專業性強的課程。而旅游專業課程多，知識面廣，涉及的知識更專業。比如在《導游基礎知識》這門課中涉及到歷史、地理等很多方面的知識，那么對于起點比較低的學生來說，像歷史中涉及的很多人物、年代和朝代非常容易混淆。這樣學生要想通過導游資格考試就有一定的難度。

旅游管理專業的學生相比其他專業的學生，思維更活躍，更愿意動手參與，而在教學計劃中的課程設置上理論課卻占了一大部分，實踐課相比系里的烹飪、面點等專業少的多，學生學起來積極性不高；從旅游專業課教學看，學生普遍感到理論比較枯燥，但上實訓課時，學生的參與非常積極，實踐的教學效果明顯優于理論課和文化課教學。

（三）課堂教學方法不夠靈活

目前，各院校相當一部分采用的仍然是傳統的、單一的教學方法，學生不能學活，積極性不高，更談不上創新和提高。

理論課上，部分專業課教師依然還是“一塊黑板、一根粉筆”，“滿堂灌”的注入式教學，學生始終處于被動接受地位。教師在臺上講得滔滔不絕，非常投入，可是學生根本聽不進去，玩手機、看課外書、趴在課桌上睡覺等現象司空見慣，真正聽課的寥寥無幾。有的學校教師雖然在使用投影儀等電教手段。但有的課件只是文字與圖片的簡單拼合，界面與流程過于單調呆板，使多媒體教學達不到預期的效果，先進的教學儀器設備也只是成為觀摩教學的點綴。

實訓課上，學生的積極性雖然比較高，但是部分老師也是簡單的示范，然后學生練習，提高不了學生的創新能力。

（四）考核方法不合理，不科學

技工院校的學生考評方法相對比較寬松，一方面呢，老師考慮到學生基礎弱，起點低，要求太高他們做不到，所以為了提高考試合格率，把教學要求一再降低，甚至已經降到大綱的下限了。另一方面，很多學生也認為技校就不應該象高中或大學那樣要求嚴格，而且學校對于不及格的學生補考費收取很低，或補考即過關，致使一部分學生認為交點補考費就過關了，越發對自己要求不嚴格。這樣就進入一種不良循環，平時學習不努力，考試臨時抱佛腳，或交點補考費糊弄過關就行。這樣的考評形式培養出來的學生實在難以滿足企業的需求。

雖然平時學校采取的有百分量化考核制度對學生進行平時考核，但是往往因為執行不到位，對學生缺乏應有的激勵作用。

（五）學院資金、政策支持不足

學院雖然配有模擬導游、餐廳、客房等模擬實訓室，但作為一個旅游實踐教學的中心，里面的設施設備都需要完善，如模擬導游實訓室里面僅配備一臺電腦，幾張景區宣傳碟，幾排桌椅，這樣的實訓中心遠遠滿足不了學生的實踐教學需要。再比如說，旅游專業學生要學習相關景點并編寫及熟練解說景點導游詞，但是這些景點對于絕大部分學生來說都沒有去過，對他們來說不直觀，不形象，只能死記硬背。如學生在學習到省博物院時，涉及到很多文物，學院未能及時幫學生提供校車去博物院參觀，那么就造成學生的理論和實物脫節的情況，從根本上講，這些問題產生的原因都是因為當前的旅游管理專業教學沒有完全擺脫傳統的教學模式，對教學內容、教學方法沒有進行及時的創新，極大地影響到教學效果。

二、技工院校旅游管理專業教學改革的創新思路

（一）教學思想改革

技工院校的根本任務是培養生產、服務第一線的技能型高素質勞動者，教師必須真正認識技工教育的性質和特征，樹立“以教師為主導、學生為主體”的現代教學觀，改變陳舊的教學觀念，常閱讀一些教育教學方面的報刊和雜志，收集和積累有關教育實踐、理論的資料。有條件或機會的話，外出學學有關教育教學的新理念新知識。作為教師，只有不斷更新知識，更新觀念、不斷地加強教學改革創新，才能培養出適應現代化建設需要的技能型人才。

（二）合理安排課程

根據技工院校旅游專業的學生特點，一方面，適當加大實踐課程的比例，真正做到理論和實踐的結合；另一方面，對于旅游專業的學生，旅游資源尤其是人文旅游資源的講解中掌握歷史和地理方面的知識很有必要，所以在開設《旅游學概論》、《導游基礎知識》、《導游業務》等課程的同時把中國歷史、中國地理等課程作為旅游專業課程開設，這樣就不會導致學生在知識方面的脫軌。

（三）加強校企合作，構建實踐教學新特色

作為實踐性很強的旅游管理專業，一方面通過在學校的實驗中心來鍛煉學生的實踐能力，另一方面要通過學校與社會實踐企業之間的合作建立固定的實習基地。可以根據專業方向的特點有選擇性的跟社會企業合作，如旅行社、旅游酒店、旅游景點等，通過實習基地建設，可以選派優秀的老師帶隊，并且在所在實習基地掛職，也可以聘請實習基地的優秀實踐專家作為實習的指導老師，來給同學們講授實習相關知識和技巧。這也可以推進“一體化”“雙師型”教師隊伍的建設。

（四）教學方法改革

技工院校旅游專業的教師不能僅限于原有的講授方式，而應有所創新，比如可以采用案例分析法、多媒體教學法、情境模擬法等。如在教學中可以設置一個前臺接待的場景或模擬景點導游的場景，讓學生扮演不同的角色，參與情境模擬，這樣既可以提高學生的好奇心與積極性，又可以更加形象生動地展示自己所講的知識，使學生更容易掌握所學知識。

（五）完善考試評價體系

技工學校重在培養學生的實踐能力，為了提高學生的自信心與學習積極性，所以在考評方面可以采用多樣化：

（1）注重平時成績，例如平時的作業、上課的表現，平時操行等，把平時成績納入總評成績當中，這個要靠老師平時嚴格、公正的執行，而不是把百分量化考核只流于形式。

（2）期末考試分理論與情境模擬兩種測試方式。這樣既抓好了學生的理論知識，又能夠加強學生的應變能力和控制能力。

（3）定期舉行導游講解大賽以及酒店專業技能大賽，這樣可以讓同學們時時有緊迫感，有進取心。

（4）讓學生定期地進旅行社、旅游公司或酒店去參加實習，把旅行社對學生工作期間的表現列入總評的范圍，這樣做使得學生在工作當中能規范自己的行為，養成良好的習慣。

（六）學校資金政策上的支持

進一步完善校內的實訓室設備設施，如模擬導游實訓室引進黑板教學、多媒體教學、數字化管理為一體的3D導游教學模擬軟件，使學生們仿佛徜徉和沉浸于真實的場景之中，可極大地激發學生們的學習熱情并極大地提高學生們的學習興趣。定期帶領學生去具有代表性的景點實地參觀考察，既讓學生更好的把握所學知識，又提高了學生的積極性。

參考文獻：

[1]李伏玲.淺談技工學校教學改革[OL].2008（10）.

[2]黃葵.淺談中職學校旅游專業的教學改革[J].中職教育，2011（7）.

[3]姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考[J].職業技術教育，2011（9）.

第9篇：學校的管理意見及建議范文

    一、當前農村中小學心理健康教育的現狀

    1.認識模糊、觀念落后、行動遲緩

    農村中小學之所以游離于學校心理健康教育的熱潮之外,主要緣于一些傳統的教育觀念和模糊甚至是錯誤的認識。主要表現為:“應試教育”的觀念根深蒂固,認為心理健康教育是“多此一舉”;“教師中心”的觀念,壓抑著學生個性的張揚;不能認識到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上雷聲大、雨點小。

    2.心理健康教育師資力量薄弱

    心理健康教育是一項專業性很強的工作,從教人員必須具備相關的專業知識和技能。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出:“對專業知識和實際能力達不到要求的,絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。”但農村中小學心理健康教育的從教人員絕大多數是由非專業人員兼任,來源十分復雜,而且很不穩定。這些人的共同點是缺乏系統的專業培訓,沒有持證上崗。以這樣的師資來進行心理健康教育,其后果是令人難以想象的。

    3.心理健康教育德育化

    德育和心理健康教育既不是相互割裂和對立的,也不能相互取代。心理健康教育的核心是學生的心理成長和發展,其主要目的在于培養學生適應環境,承受挫折和自我調控的能力,提高學生心理健康水平和發展自我的能力,培養學生良好的心理品質和健全的人格,在教育方式方法上強調心理輔導、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運用,切忌機械灌輸和空洞教化。因此,決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏專業師資和專門培訓,農村中小學心理健康教育實施過程中德育化傾向卻十分嚴重。

    4.心理健康教育學科教育化

    心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對性,以心理輔導為例,根據心理問題的具體情況可以綜合運用會談、角色扮演、信心訓練、行為矯正、心理溝通、自我體驗、心理測量等等。但是,目前,相當一部分開展心理健康教育的學校存在著學科化、知識傳授化的偏向。片面強調心理健康教育課程的開設,向學生機械灌輸有關的名詞、概念、原理,把心理健康教育搞成了心理學常識課,這種用學科知識教學的方法來進行心理健康教育,不僅不利于學生的心理健康,而且會加重學生的學習負擔,影響其心理健康發展,必然帶來一系列負面效應。

    二、在農村中小學進行心理健康教育的對策