六年級數學復習計劃精選(九篇)

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第1篇：六年級數學復習計劃范文

小學畢業總復習是小學數學教學的重要內容，是學生全面而系統地鞏固整個小學階段所學的數學基礎知識和基本技能，提高知識的掌握和應用水平，進一步發展數學能力的重要部分，作為一種引導小學生對舊知識進行再學習的過程，它應是一個有目的、有計劃的學習活動過程。因此，以全面提高小學生的數學素質為目標，培養出合格的小學生為服務宗旨，結合學生的實際情況，必須制定出切實可行的計劃，以增強復習的針對性，提高復習效率。

二、復習內容及重難點：

1、數與代數：數的認識、數的運算、式與方程、量與計量、比和比例。重點：整、小、分數四則運算，混合運算和簡算，解方程和解比例。難點：使學生對所學基礎知識┄概念、性質、法則、公式以及常見數量關系系統化，并能融會貫通靈活解答實際問題的能力和方法。

2、空間與圖形：圖形的認識、測量與計算、圖形的位置與變換;重點：圖形的計算及應用。難點：準確的進行計算。

3、統計與可能性：統計與可能性。

三、復習目標：

1、系統地整理知識。實踐表明，學生對數學知識的掌握在很大程度上取決于復習中的系統整理，而小學畢業復習是讓學生在對知識的回顧與整理的過程中，掌握整理知識的方法，使所學知識系統化、網絡化，形成完整的認知結構。/轉載請保留

2、全面鞏固所學知識。畢業復習的本身是一種重新學習的過程，在這過程中，對學生加深數學思想方法的認識，能綜合運用所學知識與技能解決實際問題，形成一些解決問題的基本策略，發展應用意識，從而使學生對所學知識從掌握水平達到熟練掌握水平的程度。

3、查漏補缺。結合學生學情實際，學生在知識的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問題(特別是個別學生的計算能力相對欠缺，沒有空間想象能力---)。被學的組織培優補差，讓每個學困生都達到教學目標的基本要求。

四、總復習措施：

1、全面系統地對整冊教材的知識體系進行梳理，查漏補缺。

2、堅持以人為本的教學理念，確保學生的主體地位，通過組織討論、合作學習等多形式的組織復習活動，讓學生參與復習的全過程，鞏固已學過的學習方法，不斷提高自學能力，培養探索精神。

3、加強知識的縱橫聯系，以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、法則、性質的基礎上留意加強知識間的聯系，使學生獲得的概念、法則、性質系統化。對于易混淆的內容要加強比較，(如求比值與化簡比)使學生明確它們之間的聯系和區別。

4、強化應用題的基本訓練，常見數量關系的積累和運用，使學生牢固掌握應用題的解題步驟和基本方法，不斷提高學生的分析能力與解題能力。

五、復習時間安排：

第一階段

⒈數和數的運算

這節重點確定在整除的一系列概念和分數、小數的基本性質、

四則運算和簡便運算上。

⑴、數的意義、數的讀法和寫法

⑵、數的改寫、數的大小比較

⑶、數的整除、分數小數的基本性質

⑷、四則運算的意義和法則

⑸、運算定律和簡便算法

⑹、四則混合運算

⒉代數的初步知識

本節重點內容應放在掌握簡易方程及比和比例的辨析。

⑴、用字母表示數

⑵、簡易方程

⑶、比和比例

⒊解決問題

這節重點放在問題的分析和解題技能的發展上，難點內容是

分數的實際應用。

⑴、解決簡單問題

⑵、解決稍復雜的實際問題

⑶、列方程解決問題題

⑷、用比例知識解決問題

⒋、量的計量

本節重點放在名數的改寫和實際觀念上。

⑴、長度、面積、體積、重量、時間單位

⑵、名數的改寫

⒌、幾何初步知識

本節重點放在對特征的辨析和對公式的應用上。

⑴、平面圖形的認識

⑵、平面圖形的周長和面積

⑶、立體圖形的認識

⑷、立體圖形的面積和體積

⒍、簡單的統計

本節重點結合考綱要求應放在對圖表的認識和理解上，能回答一些簡單的問題。

⑴、平均數

⑵、統計表

⑶、統計圖

第二階段：專題復習訓練

⒈四則混合運算、簡算、解方程、解比例的強化訓練。

⒉幾何形體公式的實際綜合應用。

⒊各類實際問題的訓練。

⒋填空題和判斷題的強化。

第三階段—&md

ash;根據具體情況而定。

第2篇：六年級數學復習計劃范文

關鍵詞：復習課；六年級小學數學總復習；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-239-01

六年級數學總復習，是全面回顧六年來所學習過的數學知識，幫助學生系統地把握小學階段數學的所有知識點，并加以鞏固、理解及靈活地進行應用。然而由于復習內容多、時間緊、任務重，所以復習過程中應力求體現減負增效。為學生今后學習奠定扎實的數學基礎功底。我認為復習可以從以下幾個方面入手：

一、緊扣課標要求和教材內容，制定確實可行的復習計劃

復習前，要認真把握課標要求，明確復習的目的，把握好教材內容，弄清各知識的復習目標。而后以教材為主，熟悉教材內容，努力讓學生真正達到“溫故而知新”的目的，幫助學生把握知識網絡結構，使他們能將所學知識融會貫通。

有了明確的方向，要使復習有條不紊，環環相扣，還需結合學生實際制定出復習計劃。復習可以分為三個階段進行。

第一階段：引導學生將教材內容進行系統梳理回顧，全面把握教材內容，注重查缺補漏，主要是幫助學生打牢基礎。

第二階段：依據課標要求，講一些重點、弱點、難點問題，以針對性訓練為主。比如計算和解決問題能力低下是我班學生的弱點和難點，我就要有針對性的加強這兩個方面的訓練，從而提高他們的計算能力和解決問題的能力。

第三階段：以綜合復習為主，搞好強化訓練。可適當加大復習題的分量，增強學生綜合應用知識的能力。這樣分三個階段進行復習，有利于幫助學生打牢基礎，抓住重點，突破難點。

二、注重激發學生的復習興趣

復習期間，每節課的知識容量都比較大。所以在復習過程中要特別注意培養學生的學習興趣。激發學生的興趣可以從三個方面入手：

1、巧妙導入，誘發學生的學習興趣。復習課導入比新授課還重要。因為數學課本極其枯燥，再加上學生對每一個復習內容已經熟悉，能否讓他們對舊內容產生新興趣，能否幫助他們通過復習把各知識點把握得更透徹，并有創造性的理解，關鍵在于教師如何在復習前吊起他們的口味。所以導入的作用不容忽視。

2、用做游戲來提高學生的學習興趣。在數學復習課中做游戲也能激發學生的學習興趣。像開火車、找朋友、猜謎語等游戲都容易激發學生的學習興趣。如在復習數的讀寫時，我讓學生根據我的提示寫出我的手機號碼，然后再讓他們比一比誰能很快讀出這個數。這樣一來，學生馬上表現出了極大興趣，整節課都以我配合的很默契。

3、教學中的動手操作也能提高學生的學習興趣。比如在復習空間與圖形知識時，我將事先準備的實物分發到各學習小組，讓學生動手測量解決問題所需的數據，并記錄各組所用時間，比比他們的動手操作能力。這樣做既培養了他們的合作意識，又使他們在競爭激發起濃厚的學習興趣。

三、注重學法指導和解題方法的傳授

復習中的學法指導，就是交給學生自己復習、自己總結的方法，教會學生掌握解題要領，幫助他們盡量避免出現面對未做過的或稍有變化的題時因找不到切入點而束手無策的情形。因此在復習過程中，要要指導學生定期做計算練習及創新練習。指導學生抓住解題的關鍵信息及問題中的數學關系，歸納出規律和方法，指導學生排除解題障礙，對一些看似復雜的難題，引導學生斬枝去葉，找出其核心部分，更快、更準地對題意進行理解。在這一過程中，要提醒學生切記死記硬背，重在開闊視野，培養實踐能力，摸索技巧與規律。

四、精心設計練習，搞好強化訓練

在復習階段，學生只有通過“練”才能加深對知識的理解，應用知識的能力才會提高。當然片面的講求多練，只會加重學生的學習負擔，并使學生喪失自由支配時間的權利。因此，只有精心設計復習題，才能既減輕學生的負擔又能提高復習的質量。這樣就要求教師備課時要根據復習的方向和重點，在眾多的復習資料中挑選和組織具有目的性、典型性、規律性、啟發性、靈活性和綜合性的練習題。對不同層次的學生可以分層訓練，讓他們“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”“能走的走起來”，使不同層次的學生都有所提高。從而減輕學生心理壓力，增強學習的信心，開發學生的學習潛能，提高復習的效率。

總之，在數學復習中，我們必須針對知識的重點，學習的難點，學生的弱點，有的放矢地組織復習，真正體現復習的價值，從而真正達到提高數學復習的效率。

參考文獻

[1] 夏乃康.小學數學總復習中的“步步反饋，逐層提高”法[J].考試周刊，2010（38）：72-73.

[2] 楊武昌，張美華.建構知識體系 提升數學能力――小學六年級數學下冊總復習教學談[J].云南教育（小學教師），2011（4）：33-35.

[3] 張迎雪.解決問題的策略――轉化在小學數學總復習中的應用[J].基礎教育論壇，2014（36）：43-45.

[4] 李培芳.從訓練思維到領悟思想――例談“開放題”的教學策略[J].新教師，2014（Z1）：130-132.

[5] 滕云飛.淺析在小學數學復習課中引入思維導圖的重要作用和實施對策[J].文理導航（下旬），2015（10）：40.

第3篇：六年級數學復習計劃范文

一、體現主體，指導學生復習方法，提高復習效率

1.引導學生制訂好復習計劃

2.指導學生夯實基礎，巧復習

3.引導學生摸索規律，發現技巧，提高能力

二、注重研究教學，做到省時、高效

1.處理好集中教學

集中教學是強化教學，是擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結構，將那些基礎知識重新編排、重新組合，達到夯實基礎，突出重點，使學生有了新的感受而不厭煩。

2.精心編排練習題

精心編排練習題是教學反饋的好辦法。要堅持每天布置適量的習題作業，從作業中發現問題，也能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。但要做到訓練內容要活，選題要新穎；還要做到層次要活，注意布置不同層次的題；再次要加強“一題多變”的訓練，盡可能覆蓋知識點，擴大知識面，增強應變能力。

3.相信學生，放手讓學生自主整理復習

教學時按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，展開爭辯。這樣有利于主體性的發揮，學生主動參與、體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力，使之成為真正意義上學習的主人。

第4篇：六年級數學復習計劃范文

關鍵詞：小學六年級 數學 復習方法

小學六年級是學生學習的重要階段，在這個階段內，不但要認真完成新知識教學，同時還要加強復習，在鞏固既有知識的基礎上不斷提高學生的學習能力。但對于學生來說，知識量多，時間長等問題，增加學生對所學知識的遺忘率；而針對于教師來講，時間短、內容多，必須在有限的時間內，使學生的學習效果有明顯地提升。這些問題關系到復習的效率，在教學中，我是這樣做的：

一、對數學學習進行系統分析

小學六年級階段是小學數學學習的末尾階段，也是小學學習的總復習。在復習階段前，教師要明確教學目標、教學任務以及知識的難易點等等，使學生在學習數學時更加輕松地掌握所學知識。緊跟其次是對所教班級學生的學習程度進行了解，根據學生的需求和特點，進行針對性的教學，明確學習目標，通過不同的學習方法引導學生學習，從而激勵學生對數學學習的求知欲望，充分的調動學生對學習的積極性，讓學生養成良好的學習習慣，成為數學學習的主人。最后是對不同學習程度的學生制定不同的學習方案。

二、牢固學生的基礎知識

在學習階段最為重要的往往是基礎的學習，而也是容易被人們所忽視的，尤其在復習的階段，教師們往往會把基礎的知識遺忘。而在大多數的考試中，基礎知識的出題率比較偏高，也使很多學生在基礎知識題上失分。所以，在六年級數學的復習中，要全面的學習數學知識，并夯實基礎知識。比如在復習多邊形的面積時，根據學生的實際情況，先讓學生復習下長方形、平行四邊形、三角形的基礎知識，加強學生的基礎知識的記憶。接下來讓學生復習平行四邊形、三角形等的面積計算的公式；其次是應用這些公式解決生活中的實際問題。這樣一步步的學習，讓學生從最為基礎的知識復習，打牢基礎，由易到難，將所學的知識串聯起來，讓學生更加靈活的應用。

三、抽查摸底，制定不同的學習方法

教師在教授數學知識時，為了讓學生對數學知識的掌握更全面、更完整，不能讓學生在按部就班地照著課本上的內容進行宣讀，因為這樣不僅讓學生感覺枯燥無味，也浪費了時間，學習效果也不太明顯。所以教師要合理的安排學生復習的學習知識，內化知識結構，激發學生對數學的學習興趣，激勵學生積極主動地參與到學習活動中，從而明確學習的目標，端正學習態度，有效地提升學生學習的效果。教師在教學中要對全班的學生進行抽查摸底，摸清每個學生對基礎知識掌握的情況，以此為依據，制定合理的復習計劃，并進行實施。

六年級總復習中學生是否完整地掌握所學知識呢？從整數、小數、簡易方程、數的整除、分數、計量單位等等全部內容的進行，而這些知識的學習相隔時間較長，也使學生在知識的掌握上參差不齊。所以要針對每一部分的學習內容，從基礎、重點、難點以及考點對學生進行測試，從測試的結果中總結學生現在所存在的不足，并根據學生實際的不足點制定比較有效果的學習方法，并指導學生對自己掌握知識的情況做總結，從而使學生全面的進行知識復習。

四、培養學生的學習能力

1.對學生學習方法能力的培養，要注重學生在學習中合理、靈活地使用簡便的學習方法計算數學習題。如學生在學習統計與比例時，讓學生回想生活中出現的例子，注意培養學生的思維發展的能力，并加強學習的技能。

2.培養學生多動手實踐。例如，某設計公司需要設計一個能裝12瓶飲料的盒子。而這個飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設計出最節省材料的盒子呢？在問題提出后，不是急切讓學生進行制作，而是讓學生先找一些相似的瓶子進行位置的擺放。通過自己動手實踐，從而更直接地把題解開。最后，將設計好的盒子，讓學生通過觀察與比較，選擇出最為節省材料的盒子。

五、復習中利用生活中的例題，激勵學生的學習興趣

第5篇：六年級數學復習計劃范文

關鍵詞：現狀調研；改革措施；備課思路

數學課標的核心理念，就是數學教育要由以“傳授知識”為中心向以“培養智慧”為中心轉變。所以，小學數學畢業總復習教學目標，不僅體現在引導學生對小學階段數學基本知識和基本技能的全面系統整理，還要通過引導學生經歷自主整理復習的數學活動，幫助學生形成自主整理復習的意識，掌握自主整理復習的方法和能力，從而提升學生的數學思維品質，加深對基本數學思想方法的理解，進一步激發學生學習數學的興趣，促進學生數學學習習慣和學習能力的養成，為學生適應中學學習奠定基礎。

一、現狀調研

根據小學數學畢業總復習教學情況，筆者2012年和2014年分別做了相關調查，調查對象為呼和浩特市部分學校的近400名六年級學生。調查的題目是：“你對現在的數學總復習課有什么意見和建議？你喜歡怎樣上數學總復習課？”

通過調查我們發現：總復習期間，老師付出了很多，僅批閱作業量就要比平時增加好幾倍。但學生滿意度很低。學生提出的主要問題是：作業量大，考試過于頻繁，隨意增加課時，擠占其他學科課時現象普遍；復習方法死板單調，老師常用的模式是：教師主宰下的簡單羅列式復習整理――大量練習――考試――再練習。甚至有時候用考試和做練習代替總復習教學。從學生的反饋來看，學生對這種被動的死記硬背式的復習課沒有興趣，甚至有抵觸情緒，所以造成課堂教學效率不高，氣氛沉悶，不活躍，學生學習積極性不高，學生心理壓力過大，個別學生出現明顯的厭學情緒。

學生提出了好多建議和意見：希望數學課上得有趣一些，精彩一些，輕松一些，靈活一些，多一些互動。有很多學生提出：上課時多做一些有趣的事情，可以引入喜歡的故事和游戲；老師多讓學生提問題，老師和同學進行討論；向學生詢問哪一部分掌握不好，重點教學；甚至有些同學提出：總復習課可以先讓學生總結出來，第二天老師再講；讓學生自學書本上的內容；喜歡研究、探討的復習課等。這些要求和建議與六年級學生的心理特點一致，六年級學生已經進入少年期，經歷了6年的學習，已經初步形成邏輯思維能力，已經有了自主學習的能力。渴望獨立，希望自主，自我意識特別強，喜歡表現自我，已經喜歡獨立思考一些問題，有自己的認識和見解，而且喜歡得到別人的認可。

二、課堂教學改革措施

從學生的要求和課標理念兩個角度考慮，我們迫切需要重新審視和改革總復習教學。通過認真學習《義務教育數學課程標準》（2011版），根據多年的教學實踐經驗，借鑒全國先進經驗，筆者提出“數學活動式”復習教學方法，即創設有效的學生自主復習活動，激發學生復習興趣，引導學生明確復習目標，制定復習計劃，確定復習方法，讓學生經歷自主整理和主動建構的過程，讓每個學生在原有的基礎上獲得全面的、富有個性的發展。

為進一步闡述自己的想法，筆者提出以下幾點實施建議，供廣大同仁參考：

1.轉變備課思路，即由傳統的從主要思考“教師怎么講”的備課思路，轉變為深入思考“引導學生怎樣主動復習”的備課思路。從傳統教案中我們可以看出，教師備課的出發點就是我要怎么教，學生應該在我“教”的基礎上怎么學，怎么配合我。今天我們首先要求教師思考學生怎樣主動學，然后才是根據學生的“學”情怎么教。

2.每節課都要設計特定的數學復習活動。特別提出以下幾種活動形式供同仁參考：（1）立整理，交流完善。總復習課可以先讓學生利用熟悉的列表、歸納等方法自己總結整理，然后通過小組交流、全班交流逐步完善。（2）自學式復習活動。人教版教材總復習一節內容編排，條理清楚，重點突出，便于學生自學，完成整理復習任務。筆者的做法是：讓學生自學書本上的復習內容，整理出自學筆記，包括知識結構和自己不懂的問題，同學交流。（3）采用故事、游戲活動引導學生整理復習。比如基本的量和計量一節的總復習，創設一個小糊涂亂用量和計量單位的小故事，在歡樂的氛圍中，不知不覺學生就完成了整理和復習。（4）實踐式活動。先獨立作業，讓學生在獨立作業中出現問題的基礎上，復習整理。（5）學生設計練習題，互相測試、互相批改講解，然后歸納整理。

第6篇：六年級數學復習計劃范文

關鍵詞：數學；總復習；高原現象；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0097-01

在學棋、學書法等學習活動中，可能很多人都會遇到這種情況：學過一段時間后，水平會出現暫時停滯、甚至倒退現象。這種在掌握某種技能時所出現的暫時停頓狀態，在心理學上被稱為“高原現象”。同樣，在數學總復習中也經常會出現@種現象，究其成因，主要是因為學生在平時的學習中研究的是新的知識點，有追求新知的渴望，學習能積極主動；但在總復習中，羅列的是舊知識，由于缺少新的刺激，學生學習表現為消極、被動，有一種畏難、厭倦的心理。因而，學習成績進步不明顯，甚至會下降，進而影響總復習的效果。如何有效突破“高原現象”，教師應該從各個教學環節推陳出新，從每個環節入手，讓學生覺得小學階段所學的數學中有很多綜合性的實際問題需要解決，以激發他們對整個小學階段數學總復習的熱情和興趣。

一、制定“新”目標

整個小學階段，十二冊數學課本知識點非常多，要在很短的時間內幫助學生系統地梳理小學數學知識，提高他們的數學基本技能，培養他們的思維能力和思維品質，就需要教師根據教學目標，結合教材和學生實際，制訂出切實可行的復習計劃，對學生提出較高層次的要求，讓學生一步步實現自己的目標。

二、復習“新”內容

有的學生在學完小學數學后，知識結構會呈現一種零碎、無序的狀態。這時，教師就必須幫助學生進行系統歸類和整理，形成網狀的、立體的知識結構，使學生更深刻地理解和掌握知識，溝通知識點間的內在聯系。在復習中雖然研究的是已學過的知識，但要使學生感到有新意。具體做法：一是利用課本中的例題和習題進行一題多解、一題多變的練習，挖掘知識的深度和廣度。二是針對學生的知識缺陷、理解錯誤及知識體系中的重難點進行復習，注重復習內容的針對性。三是選材強調趣味性、現實性和可探索性，使復習內容新穎，富有挑戰性。四是聯系前后知識點，加以歸類，增大例題、習題的知識覆蓋面。五是在技能的訓練上，注重復習內容的“靈”與“活”，使學生思維靈活性和創造性得到進一步的發展。教師可以通過這些方面的系統復習，不斷引發學生的探究活動，使知識得到鞏固，數學素質得到提高，更使學生有一種“學海無涯”的全新感受。

三、選擇“新”教法

在組織復習時，要根據教材的特點和學生的認知水平以及教師自身的知識素養，靈活合理地選擇教法，汲取別人的成功經驗并不斷創新。教師可以先讓全班學生各出一份試卷，通過抽簽決定考卷，并由命題學生與教師“換位”，負責制卷、監考、閱卷、評卷等工作。接著教師和其他同學一起參加考試。最后由師生共同總結。這樣的嘗試，充分地調動了學生的學習積極性，使學生倍感新鮮、刺激。

四、精選“新”題型

在復習中教師要根據復習內容的特點，采用多種題型加以訓練，使之形式多樣。除常見的填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等題型外，還可以適當補充做圖題、操作題、趣味題、漫畫題、調查題、多余條件題、答案不唯一題等新穎題型。如復習百分數應用題時，教師可以布置學生回家調查、計算出家庭收入的年增長率，單元樓的人口增長率，手機、電腦的普及率等。這樣不僅強化了學生對知識的理解，還能讓學生靈活運用所學知識解決實際問題。

五、解題“新”思路

在指導學生解題的復習教學中，教師應有意識地對各種題型進行整理、歸類，使學生掌握各種題型的結構特征、解題思路及解答方法。除了讓學生掌握常規的解題思路外，還要使學生掌握一些特殊的分析思考方法，如假設法、代換法、轉化法、列舉法等。當然，有一些習題的解法不止一兩種，教師在指導學生解題時沒有必要找出所有的解法。而進行多解訓練，目的是拓寬學生的解題思路，開發學生的智力。

六、取得“新”收獲

學生能否積極主動地進行學習，取決于他們是否有滿意的收獲。因此，教師在復習中要創設一種師生心理相融的良好學習氛圍，面向全體學生，因材施教，精選復習內容，不搞題海戰術，給每個學生表現的機會，使他們都有話可說、有事可做，人人都能享受到成功的愉悅感。

七、結束語

總之，教師在數學總復習中不能只是對所學知識進行簡單機械的知識復述，必須在復習教學的各個環節上力求創新，讓學生在掌握所有知識點的基礎上，完成從量變到質變的飛躍。同時，教師要以新目標、新內容、新教法、新題型、新思路、新收獲喚起學生的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳心理狀態投入到總復習中，取得好成績。

參考文獻：

[1]楊小生.小學數學高效課堂教學的“三?三”策略[J].現代中小學教育，2011（11）.