孩子創意思維培養精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的孩子創意思維培養主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：孩子創意思維培養范文

如何做才能讓孩子愛畫，同時越畫越有興趣，并且一步步向更高的繪畫級別邁進呢？教學方法是關鍵當前，指導孩子繪畫大多是采用老師畫、學生臨摹的教學方法，但這樣的教學方法相對枯燥，不容易調動孩子繪畫的積極性。臨摹，目的是培養孩子的觀察能力和積累繪畫技能，但缺乏想象的，臨摹、速寫對孩子的思維發展和個性發展會起到一定的抑制和阻礙作用，繪畫是孩子表達內心想法的一個平臺，因此，讓孩子在繪畫時不斷發揮想象力，鍛煉創意思維能力才是關鍵。

那么，應該怎么教，孩子才愛畫，而怎樣畫，孩子才成才呢？

答案：孩子有好的感受才會有好的行動。“樂如舟教育”的“多樂寶創意繪畫”課程就是以培養學生的創意思維能力為主，通過個性化的教學模式打開每個孩子的想象空間，借助完善、成熟的教學體系，循序漸進，從簡單的線條到豐富的色彩和構圖，讓孩子的畫筆自由舞動。

在“樂知舟教育”，第二次上課的龍龍畫了一只可愛的小羊，但這僅僅是他繪畫的開始。在這一過程中，老師會不斷地啟發他。老師問龍龍：“羊在干什么呢？”于是，龍龍在羊的嘴巴里畫了鮮嫩的青草。老師又問他：“羊在什么環境下吃青草呢？”龍龍叉畫上了藍天、白云和草地。老師的引導讓龍龍又想到了動畫片《喜羊羊與灰太狼》里小羊們掉進陷阱的情景，于是他又畫了一個陷阱……就這樣，作品中的內容越來越豐富，畫面感也越來越強。這就是創作所帶來的成就感！“樂知舟教育”引導孩子畫的每一幅作品都是一段情、一個景、一個故事。當孩子能夠將自己的生活體驗、內心想法、個人創意等都添加到畫里時，那么樂在其中也就成為自然而然的事了。

“多樂寶創意繪畫”課程使用的教材，其階梯性內容豐富多彩。從粗虛線到細虛線；從靜態到動態；從自然事物到非自然事物；從選擇備用素材直接粘貼入畫，到分解認識素材圖形來豐富畫面內容，再到完全憑借孩子的想象、創意添加素材入畫……循序漸進，不斷吸引看孩子學習下一課。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要。”“樂知舟教育”的教學目標不僅僅是為了培養孩子的繪畫興趣，繪畫欣賞能力，而且更在意的是對孩子的創意思維能力和想象力的培養，建立他們的自信心，在教與學的過程中引導、幫助家長建立與孩子的溝通，和家長一起讓孩子通過學習喜歡繪畫，同時讓孩子善于思考和有創意地表達，讓他養成良好的習慣，成就孩子的未來！

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第2篇：孩子創意思維培養范文

現代的創意美術教學主要是利用多媒體教學，通過視覺、聽覺以及觸覺的刺激，讓孩子在多種繪畫的方式和材料上，體會美術帶給他們的樂趣，從而發揮出每一個孩子的創意潛質。

一、為什么讓孩子學習創意美術

從事校外教育十多年了，經常聽到家長報名咨詢時都會有一個疑問，就是想讓孩子學點東西，但是不知道讓孩子學習什么好。我們通常回答家長的答案是：無論家長想讓孩子學習什么特長，美術課都是必學的。那么，美術為什么這么重要呢？恐怕很少有人能夠真正理解透徹。讓我先來說說學習美術的目的和意義。

有文章說，瑞典的小學生三年級前幾乎沒有文化課，美國的小學生二年級也還是大字不識幾個，他們大部分的時間都在玩，拿來弄美術、音樂之類，文化課在整個小學階段無足輕重。事實上，他們的創造力如此強大，與重視美育是分不開的。國外教育重視美育，并不是要培養很多藝術家，而是要“借雞生蛋”，是要借美術教育之名，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。也就是說，孩子學繪畫，其意義應該是“醉翁之意不在酒”，不在繪畫技術本身。

二、了解孩子的生理特點，才能發揮創意美術教育的意義

思維是一種高級心理活動，是智力的核心，人聰明與否，核心在于思維水平的高低，了解孩子的生理特征，就能把握他們的思維發展關鍵期，從而讓教育有的放矢。

現代科技對人腦的生理研究表明，左腦控制人的邏輯思維，右腦控制人的形象思維，而10歲以前是兒童大腦發育的黃金時期。另外，色彩對孩子的心理影響很重要，我們經常見到，心理專家會讓病人畫幅畫，來了解病人的心理狀態，對癥進行疏導。教師在引導孩子繪畫時也應進行色彩教育，色彩教育不僅能夠幫助兒童緩解壓力、化解矛盾，而且認識大自然的色彩，了解色彩所包含的情感，還能夠起到情緒凈化的作用。另外，色彩能夠培養兒童的審美能力，進而促進情感的成熟，同時還能引導兒童關心身邊的世界，感受家人、朋友、鄰里之間美好的親情、友情。

三、創意美術課是能力鍛煉的最有效途徑

現在的創意美術教學，通過多媒體教學，脫離了傳統美術的教學模式，選擇科學、系統的內容為切入點，運用科學、專業的教學方法創設生活化、游戲化的教育情境。綜合利用各種繪畫材料、各種繪畫形式，很好地吸引了孩子的好奇心。孩子有了好奇心，才有求知欲，也就有了上進心和積極的生活態度，在教學的潛移默化中，可以鍛煉孩子的九大能力。

例如，我與6～8歲孩子學習《熱帶魚水族箱》內容。

前期準備：廢舊的紙箱、彩色紙、水彩筆、水粉顏料、剪刀、膠水、不干膠、針線、紙黏土等等。

教學過程：（1）讓孩子在老師的帶領下先觀看《海底總動員》動畫片片段，同時引導孩子注意出現的各種生物以及它們身上的色彩，海底景色變化、前后關系等，并進行針對性的提問。（2）播放水族箱制作過程的課件，讓孩子了解制作步驟以及如何利用各種材料表現立體感。（3）讓孩子自由選擇材料，3人一組，推選一人為組長，統一思路，分工合作，發揮想象，進行設計制作。

在上課的過程中，潛移默化地鍛煉了孩子的九種能力。通過長期九大能力的鍛煉，使孩子們在生活中形成良好的思維習慣，讓他們的一般認知能力、思維操作能力、問題解決能力都有所提高。

四、創意美術與傳統美術的比較

傳統的美術教育有三種教學模式比較流行。第一種是“簡筆畫”教學法。就是以簡筆畫教材為范本，孩子以臨摹為主。作品猶如一個模子倒出來的，畫面毫無生氣和創造性。第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，反復對孩子訓練這一技法，培養了一批和這位教師一樣風格的所謂小畫家。第三種是“專業技能訓練式”教學法。而創意美術更尊重孩子的生理和心理特點，讓孩子們在開放式的課堂環境里，自主地探索，自由地表現，當然，我們并不否定兒童在學繪畫時，要掌握一定的繪畫知識和技巧的重要性，但是，如果不把握兒童年齡發展規律，不給小孩子機會去自由想象創作，他們的想象力、創造力就不會因為學美術而獲得提高，他們的思維就不會因此獲得發展。因此，如果兒童學習美術僅限于所謂的基本功，也就是規范技術的掌握，那么，他們就會丟掉發展思維這個更寶貴的機會。這個機會每個人僅此一次，永不再來。

五、創意美術的鼓勵式教學，讓每個孩子都充滿自信

鼓勵性教學，就是教育者著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，讓孩子在自信、輕松的環境下，最大限度地調動學生的積極性。不過，有自信、有創造力的孩子通常會表現出與別人的見解和觀點不一樣；其次，有創造力的孩子能夠從多個角度去思考問題，并能夠用獨特的方法去解決問題；第三，在規定的時間內能夠想出更多的辦法，而且是很新穎，不拘一格的答案。

在學習的初級階段，興趣比繪畫更重要，要讓孩子在接受能力（感覺）、表現能力（創造力）、思考能力（技能）三個方面得到發展和提高，對有進步的孩子，或對某些長處有所發展的孩子，教師都要給予鼓勵，使孩子在學習上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除孩子的自卑感。只有增強其信心，激發其內在的學習主動性，才能培養出一個擁有良好素質的孩子。

第3篇：孩子創意思維培養范文

一、故事教學法的含義

在教學中運用講故事的方法吸引孩子們的注意力，幫助他們理解教學的內容，激發他們的學習興趣，充分發揮每個孩子的想象力、創造力，展現他們的個性。

二、故事法教學的依據

愛聽故事是每個孩子的天性，這是由這一年齡段孩子的生理心理特點所決定的。這個時期的孩子形象思維能力強，想象力豐富，而故事的場景性、情節性能大大吸引孩子們的注意力。在故事中學習，在故事中培養道德品質，把故事和繪畫有機結合起來，可以最大限度地發揮孩子的想象力，培養創造力，拓展幼兒的空間思維能力。同時通過故事教學也可以創造情境，激發幼兒學習美術的興趣。

三、故事教學法實例

要創造出豐富的、有表現力的畫，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠遠不夠的。在進行繪畫活動《小兔子的故事》中，我先講了一個故事:大森林里住著許多的小動物，它們都是非常好的朋友。有一天，天氣特別晴朗，小兔子決定去上山采蘑菇，它來到山坡上，發現了許多的蘑菇，高興極了，一邊唱歌，一邊采蘑菇。突然，小兔子聽見呼救聲：“救命呀！救命呀！”小兔子想：會是誰呢？究竟發生了什么事情。它順著聲音跑過去……接下來會發生什么事，讓孩子們去猜想。這時孩子們興致正濃，會各抒己見，用自己的思維方式去猜想可能發生的事情，由于在故事中還描述了天氣和周圍的環境，再讓孩子們把自己所想到的用畫筆畫下來，顯得畫面很完整。在這樣的活動中，每個孩子參與活動的積極性都非常高，他們都急于通過繪畫把自己的想法告訴大家。通過活動，他們會結合自己原有的經驗進行創作，每個孩子都會有不同的創意，極大地展示了每個孩子的個性。孩子的想象力都得到充分地發揮。他們在和別的孩子交流中受到啟發，實現資源共享，互相促進。

四、故事教學法的特殊價值——發展幼兒的語言表達能力

故事是孩子們最喜歡聽、最喜歡講的，在繪畫教學中讓孩子們畫上一幅有創意的畫固然重要，但對幼兒的語言發展也不能忽視。每次繪畫活動結束后，我都會讓孩子們針對自己的畫講一個故事，講給自己的小伙伴聽，講給老師聽，講給爸爸、媽媽聽。通過講自己的畫，培養了孩子觀察事物的邏輯性，如：從全局到部分，從遠到近，從上到下等等，大大發展了幼兒語言表達能力，拓展了幼兒的邏輯思維。他們會結合別人的畫，別人的故事，以及老師、家長給予的不同啟示，逐步完善自己的畫，繼續自己的故事。同時我們也可以通過幼兒的繪畫及講述，發現孩子心中的美麗世界，更好地了解孩子。

五、實施開放性評價

第4篇：孩子創意思維培養范文

關鍵詞：創意教師 想象力 創意課堂

鏡頭一：有創意的教師

下課了，二（5）班的陳勃優同學悄悄地跑過來，揚著驚喜的笑臉，認真地說：“老師，您太有創意了！”這可是夸我的新鮮詞。我反問：“太有創意？我哪里有創意呢？”她開始邊比劃邊興奮地講：“那幅手指圖形怎么變成了小魚，太有意思了！老師是怎么想的啊？我以為是宇宙飛船呢。好玩！老師你真的太有創意了。”我們都開心地笑了。之后，我又仔細觀察了那張畫面，感覺教師的描述與學生的想象還是有很大差距。我看到的畫面就想到了這一個答案，而學生的想象卻是那么的天馬行空、與眾不同。鑒于此，這份夸獎讓我反思了自己教學語言的導向性。這樣的描述引導縱然很有趣味，但從另外的角度對學生的想象力卻產生了羈絆。這樣一幅畫還可以讓更多的學生來想象，也許有更精彩的形象答案。

教育的語言真是一把雙刃劍。它可以引導學生探索的方向，又會形成框架。有了框架，學生的想象思維就會受到束縛。那又怎樣培養有后勁、有創造力的一代呢？如同我讀的一則故事，值得我們教育工作者思考。一個六七歲的小女孩指著藍天上的白云對母親說：“媽媽，狗。”母親在女兒的頭上打了一巴掌，教訓道：“傻呀，是云。”另一則是：上世紀六十年代美國內華達州，一位三歲的小女孩告訴母親，她認識了英文字母“O”。這位母親很吃驚，表揚了孩子之后，一紙訴狀把女兒所在的幼兒園告上了法庭，理由是幼兒園剝奪了女兒的想象力。因為女兒在認識“O”之前，能把“O”聯想為蘋果、太陽、足球、雞蛋等圓的東西。她認為幼兒園剪掉了女兒想象的翅膀，要求對此負責。法院最終裁定幼兒園向家長認錯道歉。看了這兩個小故事，我們不難發現，為什么我國的青少年在知識系統性和計算技能在世界上遙遙領先，而在創造意識和創新能力的排名次序卻很低。有專家認為，這與想象力的缺乏與不足有關。而孩童時代是想象力最為豐富的時期，孩子們大多擁有這種天賦。他們充滿靈氣，奇異豐富的想象聯想，是創造力的開端和開啟。對孩子美好健康、奇特有趣的想象，我們教育者應該給予熱情的鼓勵與支持。而教師富有創意的想象對學生的影響更為深遠，學生會得到更多的啟發，從而使想象力和創造力都得到更好的發展。

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的、相對固定的，而想象力則可以概括世界上的一切。”面對學生那看似不著邊際的想象，有個性的看法，教師要多加鼓勵，予以巧妙靈活的創意引導，讓他們的思維更豐富。這個教學案例雖小但讓人感動，鼓舞我去研究我的學生，研究教學的藝術趣味性，藝術教學的創意性和獨特性。讓我盡一個教育者的綿薄之力，培養出一個個想象力豐富、有創造力的學生吧！

鏡頭二：我們需要的創意課堂

第5篇：孩子創意思維培養范文

一、“我不會畫”——把握“體驗”和“創意”

“我不會畫”的原因，可能是幼兒對于教師的繪畫要求無從下手，不知道怎樣才能“既能和老師的不一樣，與眾不同，又能好看”，這與幼兒的繪畫技能和對于生活的體驗有關，當幼兒掌握了相關的技巧，又能有物可畫時，“我不會畫”的難題就迎刃而解了。

1 體驗生活，有物可畫。

幼兒的繪畫題材來源于他們自身的生活經驗，幼兒的繪畫活動是他們借助畫筆表達自己所見所聞的一種手段。因此，在日常的教學活動中我們應帶領幼兒走出教室，充分感受大自然、社會生活、藝術作品中的美。在此過程中我們不僅需要引導幼兒用他們稚嫩的雙眼去觀察周圍的生活，去發現周圍世界中的美，還應幫助幼兒把所見所聞存儲在大腦中，形成豐富的“內在圖式”。當幼兒的頭腦中積累了豐富的“圖式”后，幼兒的作品自然也就豐富多彩了。例如繪畫活動“秋天的色彩”，我們就帶著孩子走出教室，走進大自然，讓孩子在大自然中尋找秋天的色彩。孩子會發現樹葉有黃有綠，花朵五顏六色，天空湛藍……積累了一定的經驗后，教師再讓孩子們進行交流，并通過幻燈片等形式幫助幼兒總結歸納，使孩子了解到秋天各種動植物的顏色變化。有了這樣的基礎，孩子們在創作時都選用了自己眼中的秋天的顏色，淋漓盡致地創作出了各不相同的秋天。

2 簡化技能，創意作畫。

幼兒在繪畫教學中學習繪畫技巧雖然是必要的，但不能作為最終和唯一目的，教師應把“繪畫”當成一種手段來達成“創意思維”，這才是繪畫的最終目的。所以，在幼兒的繪畫過程中，教師應克服過分強調技能和標準化要求的傾向，利用各種形式簡化技能要求，幫助幼兒從自己的體驗出發，進行創意作畫。

例如時下流行的“借形想象”，就是典型的簡化技能創意作畫的范例。“可愛的動物”活動中，教師先請幼兒在紙上進行隨機的線條分割，然后調動幼兒的創意思維請幼兒進行想象，在這些無意識的線條組合中尋找出動物造型，再添上相應動物的特征，一只只可愛的與眾不同的動物就出現了。在此基礎上，教師還可以讓幼兒增添故事情節，把畫組成為一個有情景的故事。在這樣的繪畫過程中，幼兒成了繪畫活動真正的主人，幼兒的繪畫作品也真正表達了他們自己的想法。從小播下“創意”的種子，將會改變孩子一生的思維方式。

二、“我不想畫”——體現“多變”與“趣引”

“我不想畫”，說明了教師所組織的繪畫活動無法激起幼兒作畫的欲望。那么怎樣讓幼兒積極投身于繪畫活動之中，把繪畫當成一種享受過程的快樂活動呢？

1 多樣材料，激發興趣。

一成不變地運用油畫棒和白紙進行繪畫活動會讓幼兒缺乏新鮮感，從而減低繪畫熱情。多樣的材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創造性活動，支持他們更快速、便捷地獲得成功。生活中可利用的繪畫材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣東西都有可能成為幼兒繪畫的材料。我們把這些“繪畫材料”放置于“繪畫角”，在每次的繪畫活動中，根據不同的內容選擇不同的材料進行作畫。當這些豐富多樣的材料進入幼兒的繪畫活動中時，展現在幼兒面前的將是一幅幅不同效果的精美作品，而他們也會在此過程中獲得更多的快樂和成就。例如：作品《可愛娃娃》，加入了報紙的撕貼，再用畫筆配上顏色，畫面變得更具層次感和立體感；作品《春天的色彩》，我們收集了報紙，蘸上春天的顏色進行拓印，一幅幅美麗的春天圖就躍然紙上了；將有色蔬菜敲打出汁液，再用這些汁液進行渲染，一條條頗具特色的小手帕出現了……這些材料雖然看上去很普通，但巧妙地運用于幼兒的繪畫作品中卻常常有化腐朽為神奇的藝術魅力。

2 有趣形式，吸引參與。

教師應改變單一的示范、模仿、評價的繪畫活動形式，將繪畫活動游戲化，形式多樣化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。

例如：作品《快樂的魚》，我們先請孩子在《水族館》的音樂聲中學習小魚游一游、玩一玩，再請孩子們小組合作運用胡蘿卜印畫小魚，最后再添上水草和水紋，當作品完成后每個孩子都為自己的創意而驕傲；又如作品《放煙花》，我們為幼兒提供了裝有水粉顏料的小噴壺，幼兒只需輕輕一噴，黑色的紙上便會散開一朵朵美麗的煙花……幼兒樂此不疲地“放煙火”，并自豪地說：“我的煙火真漂亮！”

三、“我畫不好”——實現“智慧”引領

“我畫不好”的背后隱藏著幼兒在繪畫活動中的不自信。寬松的繪畫環境、合理的繪畫時間、積極的評價過程是解決這一難題的捷徑。

1 寬松環境，自由作畫。

在繪畫活動中，教師應用信任、鼓勵和幫助的態度對待幼兒，為幼兒創設一個輕松愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心去獨立地選擇適應的材料，并按自己的思路進行操作。這樣，他們的身心才會處于最佳狀態，才能激發出創作的動機。

2 彈性時間，成就好作。

傳統的觀念認為幼兒每次繪畫活動的時間控制在20-30分鐘之間最佳，實際上這樣的時間安排并不能滿足活動的需要和幼兒的需要。我們認為，衡量活動時間是否合適的標準在于觀察幼兒是否還有繼續活動的需要，是否能自始至終地專注于該項活動。所以，要針對具體內容作適當的時間調整，或延長或縮短，長可達40-60分鐘，短則只需5-10分鐘。合理的時間安排可以直接提高幼兒作品的效果。如果幼兒在集體活動中無法完成作品，我們可讓幼兒把作畫地點放至區角，這樣能讓幼兒的活動更加充分，能淋漓盡致地表現出他們的創造才能，使創造性思維得到充分的展示。

3 積極評價，體驗成功。

第6篇：孩子創意思維培養范文

Scratch讓課堂更有活力

1.訓練學生計算思維能力

人與人之間的溝通是通過自然語言，人與計算機之間是通過編程語言進行交流。在Scratch課堂中，教師有意識地引導學生用自然語言來描述他們的創意、想法，學生則將自己腦子里的好的創意想法利用Scratch在計算機上表達出來，通過編寫程序表達的過程，訓練小學生的計算思維能力。

2.鍛煉學生邏輯思維能力

小學生的思維處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段，面向對象的程序設計語言Scratch以其圖形化的編程方式，為孩子思維從具體走向抽象提供了支架。在Scratch中，將邏輯思維能力的訓練融于具體的生活情境中，讓孩子在感性經驗的支持下逐步向抽象的邏輯推理方面發展，從而形成一定的邏輯思維能力。

3.激發學生成為數字時代的創作者

在Scratch課堂上，學生獲得了設計和創造屬于他們自己的數字化作品的機會和經驗，通過有針對性地選取和處理大量的信息資料，進行自由創作。在創作過程中他們也習得了科學、藝術、工程和數學等領域的知識，完成作品后獲得的成就感和滿足感也會讓其學習興趣得以提升。

Scratch讓學生更自由

羅杰斯認為，在教學目標上，應該強調個性與創作力的發展，在內容選擇上，強調直接經驗，而在教學方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發現，從而實現自我，即人的創造能力以及與此息息相關的應變能力的形成。創新能力是通過發散性思維而表現出流暢、變通與獨特的解決問題的能力，而Scratch的引入，為培養學生的創新能力提供了良好的環境和平臺，對于激發學生的學習興趣、培養學生的想象力、提升學生的分析問題能力等方面是大有裨益的。

在Scratch課堂教學中，學生能專心致志地投入到自己最感興趣的創作活動中去，學生的專注度和興趣度都得到很好的發揮，Scratch以其形象、直觀的積木式指令代替了枯燥的代碼指令，操作簡單、趣味性強，只需了解各指令名稱其意義并將其拖動進行自我思維的自由表達。學生通過不斷猜測、嘗試、驗證與調試，刺激了感官，體驗到奇妙的效果。

運用Scratch開啟創作之旅

將Scratch引入到小學信息技術課堂中的應用在我國還是剛起步，在教學初期，教師可與學生共同嘗試學習，邊分析Scratch自帶的范例邊嘗試創編適合學習者的教學內容進行教學，在教學過程中注重編程思想和作品創作，堅持為創作而教的教學方法。在整個過程中由于教師自身所具備的知識結構高于學生，教師由學習伙伴成長為引導者，幫助學習者成長。

我們對課程的理解是，同樣是作品創作，文學作品是通過文字的書寫記錄（紙和筆）來創作小說、散文、詩歌、戲劇等作品，數字作品是通過程序編寫表達思想和情感，教學中利用Scratch軟件平臺進行數字游戲、數字故事、數字動畫和互動藝術等數字作品的創作（如下圖），下面選擇幾個模塊對課程進行說明。

1.數字游戲

我們基于Scratch平臺，開發了一套自編的校本“兒童數字文化創作課程《Scratch與創意設計》”，通過編碼學習各種新技術。課程設置著力點在于將信息技術教學與學生的生活體驗相聯系、信息技術問題與生活情境相結合，讓信息技術教學做到興趣化、生活化，激發他們觀察生活主動創新。

《趣味搖獎》一課是自編校本課程的第28課，課堂中將Scratch與數學學科中的隨機數知識點緊密聯系，教會學生應用隨機數解決具有隨機模擬現象的問題， 學生會去主動鉆研數學知識、積累數學知識和運用數學知識，在實踐中有效提高計算分析能力、邏輯判斷能力和實踐操作能力，這些都能促進學生數學素養的提高，同時讓學生了解和應用隨機切換造型和給變量設定隨機數兩種算法產生搖獎號碼，然后自行選擇一個創作主題，設計一個趣味搖獎程序。學生作品集鏈接地址http：//scratch.mit.edu/studios/244435/。

2.數字故事

自編校本課程的第30課《小導演》，要求學生綜合應用Scratch指令模塊進行自由創作，選擇喜愛的短篇內容，小組合作，共同探究，盡情表達和交流。在學習方法上，共提供創意思考、解決問題、合作學習、交流分享等四個方面。故事內容主題可以為成語、童話、寓言、科學模擬實驗、課文和小說片段及生活中的事件，構思創作主題，進行二度創作。

學生在制作數字故事作品過程中擔任“小導演”，對劇本中主題、情景、角色/背景、腳本、音效等元素進行逐個分析組織。這樣做的目的重在培養學生分析解決問題的能力和合作探究的意識，對學生綜合應用Scratch軟件表達思想的訓練，鍛煉學生的邏輯思維的組織與表達能力，用科學的思維方法去解決問題，而不是無條理和無關聯的表達。學生作品集地址鏈接http：//scratch.mit.edu/studios/193543/。

3.互動藝術

利用畫筆模塊，讓學生創作各種有規律的圖案。在編寫圖案設計程序的學習中，讓學生感受不同程序玩出一種奇幻的圖案效果，并希望學生給圖案賦予作品意義，激發學生學習的興趣和發現美的能力，同時讓學生喜歡自己的作品，喜歡上Scratch程序設計這門課，期望學生能夠從玩的角度理解腳本設計方法，在理解的基礎上修改腳本，創作不同的效果圖案，提高學生的審美水平和程序設計水平。

總結

隨著信息技術學科的發展，對小學程序設計模塊的學習重點不再是簡單以代碼編寫訓練為要義，而是期望通過編碼學習可以使學生在個人生活中表達思想和感情。Scratch創作課程對培養學生創新思維提供了一個很好的學習環境。在本課程的教學設計中我們應力求做到以下三點。

1.鼓勵觀察生活，激發創意思維

在我們的生活中，有很多與教學相關的問題，如各大商場門前擺放著抽獎大轉盤，舉辦一些吸引顧客的促銷搖獎活動，電子投票，打地鼠游戲，變臉，等等。這些實例，學生在生活中能感受到，我們要通過讓學生創作數字作品，讓他們把自己觀察到的各種有趣現象，用數字作品表達出來，激發他們的創意思維。

2.加強邏輯思維與創新思維的訓練

Scratch創作課中作品的設計與呈現是邏輯思維和創新思維的具象。在教學中，教師要在最短的時間內，結合具體情景，用言簡意賅的語言幫助學生理清要點，把握脈絡，掌握方法，促使學生更準確、牢固地理解和掌握重點算法，提高課堂教學質量和學習效果。

教師可以首先通過范例演示和學生試玩，引出問題，再通過演示和講述，告知關鍵知識點，使學生對重點知識的學習和把握更加清晰、明了，在此基礎之上，學生再根據自己頭腦中已有思維，結合活動內容，發揮想象，用代碼去表達自己內心的想法，實現更多創意，在創作中訓練學生創意思維。

3.通過編碼習得更多知識

在創作數字作品時，學生在進行代碼編寫的學習過程中，會接觸到數學、科學、藝術以及工程學等領域的學科知識，這些知識的應用和學習是學生在一個一個的作品創作中可以具體領悟和感知的，因此，學習知識對他們來說變得更有趣和更有意義了。

第7篇：孩子創意思維培養范文

關鍵詞：想象 創新

面對當前知識經濟的挑戰，教師的首要任務是培養具有創新精神和創造才能的新型人才。應用到作文教學領域，就要求我們在作文教學中必須給學生更廣闊的思維空間和想象空間，努力培養學生的創新意識，寫出具有他們個性的文章來。

一、引導學生想象

創造和想象是孩子的本能，無拘無束地放飛想象是孩子的專利。在他們具備了知識的積累和對生活的感悟的基礎上，使他們插上想象的翅膀，創造思維便會迸出耀眼的火花。

1.邊看邊想。在指導學生觀察景和觀察物的，同時，要啟發學生展開豐富的想象。如指導學生寫一種蔬菜或水果的習作時，可以讓學生帶著蔬菜和水果到課堂上觀察，要求一邊觀察一邊說出它的形狀、顏色、味道，最好用恰當的比喻或擬人句說出來。

2.邊聽邊想。為了多角度培養學生的想象力，平時，我們可將各種聲響錄制下來，習作訓練時借助錄音機或播放掌聲、笑聲，或播放風雨聲、呼喊聲等等，讓學生根據這些聲音間的聯系，想象這樣的聲音下會發生什么樣的事，從而獨立命題，構思成文。

3.大膽想象。學生的想象力是豐富奇特的。作文教學中，教師應鼓勵學生大膽想象，創造機會讓學生盡情發揮想象。為啟迪學生的想象，我們可以引導學生大膽進行假想。如選擇《十年后的我》《假如我是（媽媽、市長、醫生……）》等題目，這類題目趣味性強，想象空間大，不僅能提高他們的創新思維能力，而且能激發他們熱愛科學、熱愛生活的熱情。

二、啟迪創新思維

首先，鼓勵獨創意識。在作文時，我們提倡創意作文，鼓勵學生想他人不曾想的，說他人不曾說的，做他人不敢做的。這樣的作文訓練能很好地激發學生的創造思維，使他們寫出新穎獨特的文章來。

其次，引導變通表達。主要體現在以下幾個方面：1.變順序敘述。要求學生閱讀某篇材料后，打亂原材料的條理順序，重新組織材料，再敘述出來，但不能改變原文的意思。2.多角度思考。教師提出一個問題，要求每一個學生都從不同的角度思考問題，作出兩種以上不相同的回答。

三、營造良好氛圍

為培養學生的創新意識，寫出自己的個性文章，就要改革傳統的作文教學模式，給學生創新作文創造良好的氛圍。

1.創設寬松和諧的作文教學環境。有自由才有創新，教師應走進學生，研究他們的心理特點，真誠地幫助他們，精心地呵護他們稚嫩的心靈。這樣，學生才能接納老師，教師便能進一步掌握兒童的個性、心理及認識規律，從而改進作文教學方法，激起學生的寫作興趣，構建拓展思路、培養創新意識和創新思維的小學作文教學新模式。

2.感受生活，親近自然。生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創新的土壤，生活的浪花能激起學生作文創新的欲望。加強課程學習的實驗動手操作，不僅鼓勵學生進行小發明、小制作，而且還要思考和討論如何將其發明運用于實際生產生活中。

3.創新作文評價機制。（1）鼓勵學生大膽的想象，也就是常人口中的“異想天開”。平時我們在進行作文訓練的時候，鼓勵學生放開思想，放開形式，不限內容，寫出創新作文。（2）尊重、關注兒童的心理。在對他們的習作進行評價時，我們要遵循兒童思維發展的規律，保護他們稚嫩的創新精神，學會從他們幼稚的想象中發掘他們值得珍視的品質，并使他們相信他們的文章會越來越出色。

第8篇：孩子創意思維培養范文

關鍵詞：小學美術；美術課堂；創意教學

美術這門學科不僅能夠陶冶人的情操，豐富人的思想感情更加能夠激發人的創意潛力，尤其是對小學生而言，小學生的思想沒有受到太多的禁錮比成年人的更加開放，美術的教學能夠激發學生們的想象力，使他們的思維更加活躍聯想力加強，更加貼近符合我國倡導的素質教育精神。

一、氛圍寬松化

在一般的課堂教學中都是以老師主講為主要內容，在課堂上有著很多不能夠做的違紀行為，學生在整節課上只能夠充當聽者的角色沒有太多機會去闡述自己的想法和意見，久而久之學生的思維容易受老師影響形成定式模式，阻礙了思維的延伸和發展。

在小學美術教學課堂上有著一個寬松的課堂氛圍能夠積極的調動學生的熱情和積極性，促進學生投入到課堂學習中來，寬松的課堂氛圍也能使學生的思維任意的漂流，將自身的想法和創意很好的展現在自己的畫紙之上，老師與學生之間平等的溝通拉近了與學生的心理距離從而也能為創建創意課堂起到很好的效果。

二、教學信息化

在現代化的教學模式下各種現代化的教學工具進入課堂，對于美術這門具有很強創造性的學科而言，如果一味遵循傳統的教學模式參照教科書教授就會將本來具有生動形式的課堂教成一潭死水一般枯燥乏味。充分的引用先進的教學工具，將多媒體教學器材引入到小學美術課堂中來，利用具有鮮明的動圖聲音效果來激發學生的無限遐想，實現創意教學。

三、評價寬容化

在課堂上對于學生做出的學習成果的點評是老師教學中必不可少的環節。但是過多的嚴厲苛責會大大打擊到學生再次學習的信心，因此在對學生成果進行評價時應該注意掌握力度，對他們要有正確客觀的評價，在鼓勵他們繼續學習的基礎上進行點評，肯定他們好的方面。在評價上的寬容政策能夠保持學生的學習信心也能激勵學生們繼續學習，激發他們在美術課堂上盡情的展現自己的想象，發揮自身的創造才能。

總結：在小學美術課堂上老師要做到的任務并不是培養出少年畫家更重要的是讓學生通過美術教學能夠充分發揮小孩子的天生想象力，開發自身才能，因此小學美術創意教學勢在必行。

參考文獻：

第9篇：孩子創意思維培養范文

這學期，我們幼兒園開始了一個新的嘗試：幼兒學古詩。幼兒時期是一個人記憶力最強的時期，而古詩篇幅短小，句式工整，讀起來瑯瑯上口，因此很適合幼兒學習。

記得剛開始學古詩時，幼兒覺得古詩很深奧，讀完后不知是什么意思，對于這個問題，我首先選擇了一些短小精煉、文字淺顯、寓意明了、生活氣息濃厚、童趣盎然的來進行教學。在吃飯前我給小朋友頌讀了《憫農》并講解了它的含義，小朋友們很快就記住了這首詩，而且沒有一個把飯菜撒在桌上的。小碗干干凈凈。這樣既學習了知識又進行了思想教育。站在高樓登高望遠，讓幼兒背誦《登鸛雀樓》，來感受“欲窮千里目，更上一層樓”的情景。我們每星期學一首古詩。由簡單到復雜，首先老師念兩遍古詩，使幼兒對所學古詩有一個初步的印象，然后一句一句地翻譯給他們聽，讓他們基本弄懂詩句的意思。或者通過故事的形式讓古詩變得通俗易懂，也可結合圖片、文字、音樂等措施進行教學。特別是利用DVD教學，聲形并茂，這樣更能理解掌握，相對以前興趣多了，效果也更好。經過一段時間的學習，大部分幼兒能知道五言、七言的含義，有的幼兒雖然不懂古詩到底在講些什么，但他們體會到了古詩的韻律美，覺得古詩讀起來很好聽。而一些家長也很配合我們的工作，利用放學接幼兒回家之際，拿出紙和筆在“家園之窗”上把古詩抄下來，回家后再次教幼兒。教師與家長的共同參與，使我班幼兒學習古詩的興趣日益高漲。

學校開展了幼兒古詩朗誦會，孩子們把學過的古詩表演給大家欣賞，形式多樣。有的像唱歌一樣分男女生，你一句我一句地朗誦，有的跟著詩文內容創編出各種動作，創意十足，有的跟著音樂節奏朗誦，邊朗誦邊扭動著身體，儼然是在表演，可愛極了。

也許有人會問：幼兒學習古詩有用嗎?我們認為很有幫助。有些古詩雖然比較深奧，對于幼兒來說，古詩中的許多意境確有不能完全理解的，但我們要求不宜過高，幼兒現在也許不懂“海內存知己，天涯若比鄰”的意思，但誰能斷言在不久的將來孩子不會幡然領悟此詩中開闊的意境和那份濃濃的友情?再者，幼兒學習古詩也可以鍛煉口齒清楚伶俐、吐音準確流暢，還能大量積累詞匯，能豐富自身的文學語言。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀詩，多背詩，能為其今后高雅風趣的談吐、妙筆生輝的寫作打下扎實的基礎。

有時幼兒會對古詩東拼西湊，我們不應該制止，而應當因勢利導，培養他們的創造力和想象力。幼兒學習古詩更重要的是培養他們說的能力、思維想象能力和欣賞能力。