人才培養面臨的問題精選(九篇)

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第1篇：人才培養面臨的問題范文

關鍵詞：眼視光專業；高職院校；人才培養

從2007年開始，筆者擔任了長沙衛生職業學院（以下簡稱“我校”）眼視光專業的教學和帶教實習任務，深入教學實習第一線，了解了眼視光專業人才培養面臨的問題，筆者深深感覺到，如何針對市場變化和問題，培養應用型眼視光專業人才是高職院校所面臨的迫切問題。

一、眼視光相關行業存在的主要問題和高職院校人才培養情況調查

1.眼視光相關行業存在的主要問題

根據統計數據，目前湖南省約有4000家眼鏡行（店、公司），長沙地區約有600家眼鏡行（店、公司）。按照行業要求，平均每家店應擁有2名視光師，而湖南省目前高級驗光員僅有40多名，90%的從業人員未受過專業培訓，加上全省二級以上醫院眼視光中心98%以上為未受過專業培訓的社會人員承包，導致的直接結果是，眼鏡行業80%以上的屈光檢查記錄僅有驗光結果，而沒有進行視功能檢查；驗光不準確，眼鏡裝配質量不合格發生率很高，部分地區眼鏡裝配質量不合格率竟高達60%以上；有關眼鏡的投訴很多涉及眼睛健康、視力保健、驗配、產品質量等一系列問題。

2.高職院校眼視光專業人才培養情況調查

筆者對本校2007年畢業至今的51名三年制眼視光（中專）畢業生采用電子郵件的方式進行了問卷調查，內容主要包括目前從事工作種類、工作地點、對視光行業的看法等。從反饋結果看，51名中專畢業生中，目前有35人從事視光相關工作，占68.6%，16人從事營銷或改行做其他工作，占31.4%。從事視光工作的35人中，30人對視光仍然感興趣，其中27人表示愿意繼續提高學歷層次或加強專業培訓。從眼視光專業市場新變化以及畢業學員調查問卷可以看出，湖南省包括長沙市在內對眼視光專業人才需求仍有較大缺口，迫切需要相關院校提高眼視光專業人才培養質量和層次，滿足行業發展對高職院校眼視光專業人才培養提出的新要求。

二、高職院校眼視光專業人才培養工作的策略

1.優化理論課程設置，突出實踐能力培養，科學制定人才培養方案

高職院校在制定眼視光專業培養方案時，應緊貼市場變化，一方面注重打牢學生理論知識基礎，另一方面應與醫院、大型眼鏡店等相關院企聯合設置實訓實習等實踐環節課程設置，突出實踐能力培養。在基礎理論課程設置上，要突出“厚基礎、寬口徑”的課程體系結構，將眼科學基礎和視光學基礎緊密結合，相互滲透與交叉融合，實行醫理結合、多學科結合，使學生專業知識結構趨向科學合理。在實踐環節課程設置上，建立起“校內演示模擬，校外實習實訓”相結合的實踐教學模式。通過校內校外的實踐結合，注重培養學生發現問題、分析問題、自己動手解決問題的能力，讓學生感受到一種強烈能力需求，在潛移默化中提升實踐能力和職業技能。

2.采取“派出去、請進來”的培養模式，培養一支實踐能力強的教師隊伍

醫衛類高職院校教師一個突出的特點是，具有較強的科學理論知識基礎，但實際臨床經驗不足。一方面，高職院校要選派自己的相關專業如眼科、五官科老師深入醫院、眼鏡店等進修驗光和配鏡技術、眼鏡裝配技術等，使學校教師能夠了解市場變化和最新技術，加強教師自身實踐能力培養。另一方面，高職院校可聘請院企醫生、技師負責眼視光技術專業驗光技術、配鏡技術等專業課的理論講授和實訓，充分發揮其臨床經驗豐富、實踐能力強的優勢，同時也可以讓學生了解市場就業需求、企業文化等情況，提高人才培養質量。

3.積極適應市場需求，拓展院校與企業醫院產學結合的辦學模式

高職院校眼視光專業人才培養的特點是職業型、就業型，有條件的高職院校可積極拓展人才培養渠道，采取與醫院、企業單位相互聯合、產學結合的辦學模式，與醫院、企業簽訂聯合辦學協議，實現人力資源、教學設備、教學場地等資源共享，簽訂學生實習、就業協議，采取訂單式培養。例如，在學科專業建設方面，建立由院校、醫院和企業共同組成的專業指導委員會，使學校的專業設置以市場需求為導向，促進與行業、企業需求有機銜接；在學生就業和繼續教育上，簽訂就業協議，提高就業率，為醫院企業人才進行繼續教育培訓，提高從業人員能力素質和服務水平。

參考文獻：

第2篇：人才培養面臨的問題范文

【關鍵詞】中職教育 訂單式培養模式 校企合作

訂單式培養模式的目標就是為了順利實施以就業為導向的辦學方針， 而切入點則是按照企業技術崗位的需求來為學生“量體定做”。深化職業教育改革，積極推動職業教育由計劃性培養向市場性人才輸送基地方向轉變，大力推行工學結合、校企合作的訂單式培養模式。

一、“訂單式”人才培養模式的內涵

訂單培養是指用人單位與培養單位雙方簽訂用人協議，雙方共同制訂人才培養計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養過程，實現預定的社會人才培養目標，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業的合作辦學模式。這一定義較為完全地概括了訂單培養模式的性質、主體、過程、方式、目的等內涵。

二、“訂單式”人才培養模式的實踐

我校根據自身的辦學特色、優勢，結合大連地區機電等專業人才需求情況，從09級開始，分別與大連金泰鑄造有限公司、共立精機有限公司、大連大德特種設備有限公司等多家企業合作開展訂單式人才培養模式，共同培養企業需要的人才。

“金泰班”是我校與大連金泰鑄造有限公司聯合組建的冠以“金泰”的教學班。

“大德班”是我校應大連大德特種設備有限公司的需要在教學過程中聯合組建的冠以“大德”的教學班。

三、“訂單式”人才培養的操作過程

（一）訂單班組建

“訂單班”本著學生自愿和擇優選拔的原則，組班前將企業的基本情況介紹給學生，帶領學生到企業參觀、體驗未來工作環境和崗位。

（二）人才培養方案及教學計劃的制定

校企雙方共同研究教學計劃，根據企業需要開設課程及實訓項目，掌握專業的基本知識和基本技能。增加禮儀規范、職業道德、企業文化及安全生產等崗位需求課程。

（三）校企共同構建素質優良的“雙師型”教學團隊

學校選派骨干教師承擔專業理論課程教學，企業選派具有較高理論水平和實踐能力的專業技術人員承擔部分理論和實踐課程的教學。按照培養協議的要求，充分利用學校的實訓設備及企業的工作崗位和設備設施，指導學生開展實習實訓教學，強化職業技能訓練。

（四）完善以“校企融合”為特征的管理體系，培養學生綜合職業素養

理論教學期間由學校來進行管理，實習期間由校方和企業共同管理。將企業文化教育融入學校教育的全過程，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、勤奮進取的職業素養，提升職業道德、文化知識等綜合素質，并具有創新精神，適應職業變化的基本能力，為上崗工作打下堅實的基礎。

（五）畢業生就業選拔原則

學校同企業簽署訂單培養就業協議，企業負責學生就業安置，依據學生學業成績、操行評定、綜合職業素質等方面的排序擇優錄用。

四、訂單式培養模式總結與思考

在探索“訂單式”人才培養的道路上，主要體現有幾個方面：

（一）訂單式培養是職業教育的必然選擇

很大一部分企業正將新進人力資源開發逐漸轉化為主動開發，按照企業發展方向、人才需求的類型等相關條件培養符合企業需求的人才，訂單式培養因此應運而生。在市場經濟的大環境下，訂單式培養將是職業教育未來道路上的必然選擇。

（二）訂單式培養運行過程中所面臨的問題

1.辦學指導思想上面臨的問題

職業教育以職業為研究對象，培養定向于某一類職業的專業人才。而企業以崗位能力為研究對象，強調本企業崗位能力需求的實踐性、應用性。由定向于某一類職業專業人才的培養演變成為某一企業的崗前培訓。因而使得訂單培養的數量小，差異大，難以形成規模。

2.培養目標上面臨的問題

職業教育應是具有一定文化層次的技術型、操作型人才，在人才培養的專業設置上，不以學科定專業，而以社會需求定專業。而企業培養目標更注重的是它的實用性，對課程的目標設置要求不高，強調簡單易行，突出實干、能干。由于在職業能力上缺乏一定專業知識的沉淀，因此在職業崗位技能拓展與創新上后勁不足。

3.教學過程中面臨的問題

在師資隊伍組合上，訂單式培養重視“雙師”型教師隊伍的建設，強調引進有專長的高工、技師充當實訓課程的指導老師。但目前中職學校在課程內容、實踐基地、教師身份三個方面都表現出先天性的不足。

4.辦學體制上面臨的問題

目前大多數校企合作僅停留在表面上的參與，部分校企合作流于形式上的“作秀”，具有實質意義的參與并不多見，因而造成校企合作的“訂單”不足，致使“訂單式”人才培養難以持久地開展。

5.管理體制面臨的問題

目前還難以實現建立起從形式和內容上保證產、學、研合作教育順利實施的管理體制。

6.教學質量評價體系上面臨的問題

訂單培養應更重視社會的評價，力求使學生成為生產、服務和管理第一線的頂崗人。而在實際中由于“訂單”內容變化較多，要求社會的參與面比較廣，很難制定出完善的教學質量評價體系；而在具體評價過程中由于缺少社會力量的參與，使得評價缺少公信力。

7.生源上面臨的問題

學生的整體素質參差不齊，為實施訂單式培養教學過程和學生管理等帶來了許多困難，影響了訂單培養的發展。

第3篇：人才培養面臨的問題范文

關鍵詞 產教融合；地方本科高校；應用型人才培養；質量標準

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）05-0015-03

進入21世紀以來，經濟結構調整與產業轉型升級成為我國經濟發展的“新常態”，而新的經濟發展模式與舊有的人才供給之間的矛盾日益突出，要解決這個突出矛盾，就要求人力資源供給側盡快作出應變。作為人才培養重要主體的地方高校，應該培養出什么樣的人才能適應新的市場需求、助推地方經濟社會的發展？這就涉及人才培養規格的問題，也就是人才培養質量的問題。目前人才培養質量標準的制定存在何種問題與難題，破解的路徑何在？就這些問題，結合地方高校個案作一分析。

一、產教融合的語境分析

我國的地方本科高校是一支龐大的隊伍，占全國普通本科高校一半以上，僅1999年以來新升本科院校就有647所。地方本科高校的蓬勃發展大大推進了我國高等教育的大眾化進程，但高校的擴張并沒有解決市場上“技工荒”的難題，這就突顯了高校人才培養與市場需求之間的嚴重錯位。破解這一難題僅僅依靠地方本科高校自身是不夠的，企業、行業等用人方也無法獨立勝任，光靠行政命令更不行，只有在國家與地方政府相關政策支持下，地方高校與行業企業通力合作才能較好地破解這一難題。這就是產教融合產生的語境與擔負的歷史使命。

二、應用型人才培養質量標準制定面臨的現實問題

人才培養、科學研究、社會服務與文化傳承創新是高校的四大職能，核心是人才培養，科學研究、社會服務與文化傳承都有賴于人才培養來落實。而人才培養的一個核心問題就是要回答培養什么規格的人，也就是人才培養質量標準問題，地方向應用型轉型的本科高校則是要培養適應經濟結構調整、產業轉型升級過程中急需的技術技能型人才。要實現這一目標，從地方本科高校的實際情況來看，面臨著不少問題與困難。

一是地方本科高校辦學同質化導致人才培養質量標準難以根本改觀。盡管從2014年起，從國家層面到地方教育行政主管部門都在引導地方本科高校的應用型轉型，但不少地方本科高校仍然有所顧慮：或是尚未從心理上接受轉型理念；或是擔心轉型后模糊了與高職高專之間的界限，地位“淪落”，面臨與高職高專競爭的境遇；或是觀望先行先試的高校，待形勢與效果明朗再做決定。因此，大部分地方本科高校仍然延續了此前的辦學辦校思路，模仿綜合性大學，強化學科建設，把申碩申博作為提升辦學層次的重要支撐，導致高校辦學同質化嚴重現象，在人才培養方案、教材體系、教學模式、教學方法、考核方式等教學環節上“千校一面”，這種情況下出臺的人才培養標準只能是走老路，無法有效發揮對教學的導向作用。

二是學科導向在地方本科高校中依然占有重要地位，不利于教學資源的靈活配置與人才培養規格與質量控制的設定。長期以來，高校的學科自成體系、各自為政，各學科之間壁壘森嚴，固守著各自的教學陣地與教學、科研資源。這種相對固定的學科體系與不斷變化的市場需求、經濟結構的轉型升級不相協調，一方面，相對穩定的“學科―專業”體系很容易造成辦學的同質化，培養出“千人一面”的同類人才；另一方面，市場急需的技術技能型人才o法得到滿足，這必然導致國家教育資源的大量浪費，無法實現高校服務社會的功能。同時，學科導向型人才培養模式是脫離市場實際的封閉的人才培養模式，在此模式下制定的人才培養質量標準也必然忽視與市場的對話，其后果是無法有效滿足市場需求、解決畢業生就業問題和促進教學改革。

三是本科教育人才培養目標“知識、能力、素質”三要素如何在人才培養質量標準中量化與分配。人才培養質量標準的基本檢驗指標就是《國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020年）》所指出的人的全面發展與適應社會的需要，余孟輝將其細化為“基礎適度、重視應用、強化素質”，并提出構建以工作要求為目標、以能力培養為主線、以素質教育為取向的“專業導向―面向應用”課程模式[1]。這個課程模式由專業基礎、應用能力與素質教育三個課程平臺構成，專業知識、應用能力與素質教育三個要素在人才培養質量標準中也要相應地體現出來。這三個要素在應用型人才培養中以應用能力為中心，所占比重也應該大些，而其他兩個要素所占比例則相對小些，而具體大到多少、小到多少為宜則需要在“調研―量化―試行―調整―再實行”的運行模式中不斷試驗摸索，不可能在短期內一蹴而就。

四是市場導向型的專業建設與專業導向型的人才培養是一個動態過程，需要動態的人才培養質量標準體系與之相適應。人們的生產生活總是處于變化之中，所以作為滿足人們各種需求的市場總是處于不斷的變化中，新的產業與新的業態不斷誕生，這就需要有掌握新技術、適應新情況的人才參與進來。對于地方應用型轉型本科高校來說，適應市場變化的專業建設與人才培養無疑要不斷地更新、調整，作為評價體系一部分的人才培養質量標準也就必然處于不斷的調適與變動中，這對地方應用型轉型高校提出更大的挑戰。

三、應用型人才培養質量標準制定的實現路徑

（一）優化師資隊伍，調整教師結構

1.教師結構的優化與管理

高校轉型就是調整、優化高等教育結構。地方本科高校尤其是1999年以來新升本科院校大多是由地方性專科學校、中等專業學校合并而成，師資力量薄弱，普遍缺乏專業教師，現有專業教師也少有行業企業工作背景。因此，在新一輪地方高校轉型發展中面臨的首要問題就是專業教師問題。專業教師問題的解決途徑有外校引進、本校培養、企業技術人員兼職任教等形式。教師隊伍結構的優化還可以通過教師管理上的引進與退出機制實現。引進從制定準入標準到操作執行都有較成熟的方案與程序，而教師的退出則因機制不完善、配套措施與流程設計缺乏、操作執行難而難以真正推進。在修訂上位法、健全社會保障體系、完善高校內部規范的前提下，對不合格的高校教師作出退出管理也是可行的[2]。

2.樹立教師終身學習理念與提高持續創新能力

應用型人才要適應變化的市場需求，就要求專業教師樹立終身學習理念，提高持續性自學能力，構建開放式動態知識更新生態系統。關注本專業技術研究領域新的技術突破、市場采用該技術的范圍與效益，及時吸納本專業前沿技術研究成果，充實專業教師的知識與能力結構，自覺淘汰已經被市場證明過時了的知識與技術。同時，加強自我創新能力，突破現有技術，提高地方本科高校科研成果的轉化率。

近年來，賀州學院加大專業教師隊伍建設力度，專業教師的自我提升意識明顯增強。一是教師自主申請到生產、科研、管理和教學一線進行實踐鍛煉，主要形式包括：赴企事業單位、科研院所、黨政部門及各類社會團體掛職鍛煉；與校外單位進行合作研發，主持或參與橫向課題。二是一部分合作企業技術人員進駐學校，與賀州學院合作辦學的鳳凰教育委派教師直接⒂肟緯躺柚糜虢萄АA磧脅糠摯緯絳D諼拮ㄒ到淌ΦH危一時也難以引進與培養，則從其他高校或企業聘請兼職教師，本校教師以助教的身份跟隨企業專業技術人員學習，形成了良好的繼續學習氛圍，這也是彌補專業師資短缺的一劑良方。

（二）推進產教融合，優化專業結構

產教深度融合要從兩個方面加以落實：一是協同育人平臺的構建。賀州學院成立由高校學者、政府專家、企業與行業負責人組成的協同育人指導委員會，實現政府、行業、企業由辦學客體向辦學主體的轉變與高校單一辦學主體向多元辦學主體的轉變。近三年，賀州學院加強與賀州市三縣兩區、數字媒體專業協作會、鳳凰教育、中興通訊、新道科技、甲骨文等地方政府、行業、知名企業合作，通過建立校中廠、廠中校、專業共建等協同育人平臺，按照共同制定培養標準、共同完善培養方案、共同構建培養體系、共同開發教材、共同組織教學團隊、共同建設實訓基地、共同實施培養過程和共同評價培養質量等“八個共同”的要求，推進計算機類、藝術傳媒類、工商管理類、通訊信息類專業的發展，目前在招生、教學、科研、創業就業方面初見成效。

二是應用型人才培養機制的構建。產業結構調整與轉型升級帶來新的產業群與新崗位群，需要區域內新的專業群去對接，要求強化與行業、企業的合作發展，推進各專業人才培養的改革創新，形成可滿足企業、行業崗位群需要的立體化人才培養服務機制。以專業基礎、應用技能、職業與人文素養為主線，參照職業資格標準設計人才培養質量的規格。目前，賀州學院根據賀州市“十二五”期間提出的兩個千億元產業以及其他的支柱產業發展規劃，分別建立了院士工作站1個、自治區重點實驗室1個、碳酸鈣學院1個與食品科學與工程類、民族文化與旅游產業類、文化創意類、信息技術與自動化類、工商管理類等5個自治區級優勢特色專業群來對接，組織博士服務團、教授服務團下到三縣兩區尋找契合點，主動服務地方重點產業與支柱產業。

（三）對話國際視野，鏈接地方服務

地方性與國際化看似矛盾，實質上“都是一種開放性，都服務于應用型人才培養、應用型大學建設這個目標。開放辦學，就是要在服務地方中謀求發展，在國際比較中找到適合自己發展的路徑”[3]。三年來，賀州學院支持專業群中各專業與國外高水平應用技術類型高校建立院校合作關系，與國外應用技術類型高校聯盟、協會開展對話。加快與韓國、泰國等大學的合作，努力構建資源共享、學生互派、學分互認的新型合作教學模式。選擇性引進人才培養模式、培養標準、專業課程、教材體系和優質教育資源，經消化吸收構建本土化的應用型人才培養模式。同時正在加快制定涵蓋課程、教材、教學、實驗、實踐、畢業論文、就業等方面的一系列質量評價標準，強化對培養方案制定、課程與教材建設、課堂教學、創新創業等教學主要環節的全程監控。

參 考 文 獻

[1]余孟輝. 地方高校轉型與人才培養質量標準初探[J].教育與職業，2015（3）：27-29.

第4篇：人才培養面臨的問題范文

隨著社會對同時掌握商務與英語的商務英語專業學生的需求的加大，高校對商務英語專業的人才培養更加重視。為了更好地加強學生在商務領域運用英語的能力，產學研用合作對高校商務英語人才培養模式改革具有重大意義。然而，產學研用合作雖有其必要性，但高校和企業都面臨著不同程度的問題。對商務英語專業產學研用合作的必要性和面對的問題提出一些看法。

關鍵詞:

商務英語;培養模式;產學研用

一、引言

“商務英語”教學已有六十多年的歷史了，但其真正的全新發展階段開始于二十一世紀初。2007年，商務英語被教育部定為獨立的本科專業。從此，商務英語開始經歷一段更加蓬勃發展的時期。全國各高校的商務英語本科專業以逐年倍增的速度紛至沓來，全國掀起了學習商務英語的熱潮。然而，學者們對商務英語的學科定位有著不同的看法，有的學者認為商務英語屬于語言學范疇，而有的學者則持不同觀點，他們認為商務英語隸屬于管理學。事實上，商務英語之所以一時成為學生們熱捧的專業，是因為商務英語集語言學與商科特點于一身，是一門跨學科專業。但從“商務英語”這個名稱即可得知，商務英語并沒有脫離開語言學專業的范疇，商務英語專業總體而言還是英語，是在商務領域中學習英語。隨著經濟一體化的推進，兼備商務和英語雙重知識的人才越來越受到社會的需要。需求推動供給，社會對商務英語人才需求的增加促使更多的高校開設商務英語專業或英語專業(商務英語方向)，而且已經擁有此專業的高校也開始擴大專業的招收名額。反之，這又導致商務英語專業畢業的學生過剩，就業競爭壓力加劇。雖然商務英語專業的學生在“商務英語”這個名稱出現的初期獲得用人單位的渴求，但并不意味著那時學習商務英語的學生能夠完全滿足公司企業的要求。隨著學習商務英語的學生人數的增加，用人單位對于應聘者的能力要求也就更加嚴格。用人單位只愿選擇能夠在商務環境中自如地使用英語的應用型、復合型人才，因為這樣他們可以縮減因長期培訓新員工帶來的人員等的相關費用。高校從畢業生和用人單位的反饋中獲悉現有的商務英語人才培養目標和人才培養模式存在欠缺。為了能培養出符合社會需求的商務英語應用型人才，高校必須重新審視人才培養目標和培養模式并做出適當的改革。

二、商務英語專業人才培養目標和人才培養模式

高校在研究固有商務英語專業人才培養目標和人才培養模式時發現，商務英語專業的畢業生欲達到“畢業即就業”的要求，高校急需對培養目標和培養模式進行調整。首先，商務英語專業人才培養目標明顯區別于英語專業。高校英語專業培養目標的根本宗旨是要將學生培養成為具有扎實的英語語言基礎、熟練掌握運用英語進行聽、說、讀、寫的能力的優秀人才。英語本身是一種工具，英語專業的畢業生應像使用母語一樣具備用英語溝通和交流的能力，即英語具有應用性;此外，在實際工作中，人們純粹使用英語的機會較少，專業性的英語才能真正賦予英語以生命，如法律英語、建筑英語等。“商務英語”屬于專業性英語的一種。商務涵蓋的領域很廣，包括金融、會計、營銷、管理、人力資源等，即商務英語具有商務與英語相結合的復合性特征。簡而言之，商務英語專業的培養目標是培養具有扎實的英語語言基礎，能夠在商務領域中熟練使用英語的應用型、復合型人才。其次，高校人才培養進入了一個尷尬的局面，多數畢業生“畢業即失業”。經常會有這樣一種情況，在校期間，各科成績優異的優秀畢業生仍無法達到社會的要求，實踐能力差。不僅商務英語專業存在這樣的問題，其他專業亦是如此。高校依然沿用過去的單一的、老師講學生聽的人才培養模式，也就是所謂的填鴨式教學。為了改變現狀，不少高校開始對其人才培養模式進行改革。改革的對象包括人才培養目標、課程和教材、教師以及實訓基地等。以下以幾個例子對商務英語人才培養模式改革的情況做簡要說明。第一，商務英語專業的課程改革要使商務英語專業的課程設置區別于英語專業，使課程呈現多元化，學生可根據自己的特長和興趣選擇課程方向，理論課之余適當增加實訓課程。第二，教材選用與商務情景相關的英語教材，避免單獨地學習英語和商務知識致使知識脫節無法結合。第三，定期選送教師參加商務知識培訓及聘用有商務領域工作背景的高水平人才入校任職或做兼職教師。第四，“教師一言堂”的情況必須得到改善，校內、校外及校企合作的實訓基地的建立有助于增強學生的實踐能力、將課本中學到的理論知識及時應用于實踐中。

三、產學研用面臨的問題

為了使教學與實踐緊密聯系起來，創新型人才培養模式必須與產學研緊密結合起來，即高校、企業和科研單位密切合作培養應用型、復合型人才。國外產學研合作的情況由來已久，國內在經過一段時期的產學研合作之后也取得了不小的成績，產學研合作涉及文學、理科、工科等多門學科。國家提出建立以企業為主體、市場為導向的產學研合作體系，重點突出強調的是應用，也就是產學研用。但高校在進行產學研用合作時并不是沒有任何問題，尤其是文科專業，如商務英語專業。

(一)企業面臨的風險

企業參與產學研用項目需要承擔一定的成本，這些成本對于企業來說也是他們要面臨的風險。首先，企業培訓在校生要投入資金購買設備、雇傭人才對學生進行培訓;其次，學生經過培訓之后有不選擇留在受培訓企業工作的可能。企業為避免這種風險，會選擇與高校簽訂培訓合同，一些第三方中介培訓機構或企業也會收取一定的培訓費用。還有一些中介機構或企業為了吸引學生參與培訓項目，在培訓前半期收取一定的費用，培訓的后半期將這筆費用以工資的形式支付給在培訓中為企業工作的學生。這種方式表面上看起來學生是可以接受的，可是即使培訓相當于沒有任何成本，因為畢業后企業或中介機構為學生提供的工作如何無法確定，學生還是有可能由于工作地點、工作類型等原因不接受此份工作或短期內離職。這會讓中介機構或企業的前期投入付之東流。再者，學生的素質良莠不齊，并不是所有的學生經過培訓都能夠成為所需要的人才，所以企業面臨著培訓沒有產生預期成果的風險。

(二)學生遲疑的原因

學生意愿上是愿意參與第三方中介培訓機構尤其是企業給提供的各項培訓的。這種培訓是作為學習之外的實習，是將學校所學到的理論知識付諸于實踐的機會。此外，中介機構或企業承諾會為經過培訓的學生在他們畢業后安排高于一定標準的收入。這筆收入的數額通常高于本科畢業生在現階段所能獲取的工作的薪資水平，以便吸引學生參加培訓。然而，學生們面對這種機會時，有時也會遲疑。舉例來說，上文提到，一些中介機構或企業會收取一定的培訓費用來規避他們面臨的風險。由于這筆金額數目不小，在沒有確定獲得工作機會之前，大多數學生不愿意拿出這筆費用。即使沒有資金風險的培訓項目也仍然無法吸引大量的學生加入，原因是學生對這種培訓缺乏足夠的了解。產學研用在高校中尤其是文科專業中還是應用的不夠深入，成效與理工科專業相比較小而且實施時間尚短，學生對此類培訓能夠起到的最終效果抱懷疑態度，擔心無法中途離開而又耽誤了其他學習的機會。

(三)高校的疑慮

高校為適應社會對高質量應用型人才的需要以及面對日益漸增的就業壓力的挑戰，創新人才培養模式勢在必行。為了能讓培養的人才具有競爭優勢，高校首先要了解社會對各類人才的需求，產學研用是一條捷徑。高校本著對學生負責的態度，對培訓機構和企業的情況要進行充分調研，即便如此，高校的擔憂仍然不可避免。商務英語專業產學研用合作剛剛起步，高校合作的企業和培訓機構數量不多，短期調研未必能充分了解新的合作對象的真正情況，如若培訓機構或企業未認真履行培訓的職責，合作培訓存在風險。另外，學生的要求各有不同，校方很難讓所有學生滿意。高校與培訓機構或企業簽訂合同后，如學生中途離開培訓或培訓后不留在企業或培訓機構所安排的企業工作，有可能會產生糾紛。

四、產學研用合作的必要性

企業、學生、高校都面臨著不同程度的問題，為何產學研用這條道路還要進行下去必有其原因。對于企業而言，大學畢業生是企業招聘的一個重要來源，雖然工資成本低，但剛走出校園的大學生缺少工作經驗，企業需要經歷一個長期的培訓過程;外部招聘有工作經驗的人員是企業人才的另一來源，然而企業需要投入的成本較大;在校生培訓不僅能夠削減企業的資金投入還能夠收獲符合企業需求的員工。對于學生，隨著本科學歷的逐漸普及，越來越多的從業人員都至少擁有本科學歷，甚至還有不占少數的碩士研究生和博士研究生。面對如此大的競爭壓力，高校本科在校生的就業緊張意識也在不斷提前。學生努力通過考取各種證書提升自身的競爭力，也通過參加各種活動、比賽和兼職提升自己的能力。所以對于能夠真正參與到實際工作中并從中獲得理論與實踐相結合的機會和工作經驗的有效培訓，學生在心理上是非常渴望的。對于高校，培養高水平符合社會需求的學生是高校培養人才的目的。通過產學研用合作，高校能夠更好地了解企業對人才的需求是什么，通過需求調整人才培養計劃以適應社會對人才知識方面的要求。此外，高校通過產學研用合作為學生提供就業機會提高就業率。可見，高校人才培養目標和人才培養模式改革勢在必行，產學研用合作是高校進行改革的一條必然行之有效的道路。然而，通往成功改革的道路上仍面臨著多方面的問題，對于商務英語專業這樣的文科專業更是困難重重。為了實現高校與企業共贏的目標，高校與企業必須共同研究對策不斷實踐把產學研用合作這條道路延伸發展下去。

作者：趙博穎 單位：哈爾濱金融學院商務英語系

參考文獻:

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〔2〕姜鴻，劉德光，張韜．產學研合作培養創新人才的外部性及其矯正［J］．創新與創業教育，2013，(12):36－39．

〔3〕趙惠娟，熊曉軼．商務英語專業產學研結合新模式的探索［J］．中國成人教育，2009，(22):161－162．

第5篇：人才培養面臨的問題范文

摘 要 運用調查法和訪談法等對梅州市足球后備人才進行詳細研究。通過對梅州市足球后備力量運動員隊伍、教練員隊伍、聯賽建設、學訓矛盾的情況進行系統分析，全面掌握了梅州市足球后備人才培養的現狀及存在的問題，最后提出了發展梅州市足球運動的基本對策與具體措施。

關鍵詞 梅州市足球后備人才 現狀 對策

一、前言

梅州市是著名的“足球之鄉”，有著悠久的足球運動歷史，是“球王”李惠堂的故鄉。上世紀曾涌現了曾雪麟、王惠良、池明華、黃德寶等一大批著名的足球教練員和運動員。但近年來受中國足球大環境和政府資金投入不足、學訓矛盾處理不當等因素的影響，梅州足球后備人才的數量和質量都出現了下降，而足球后備人才是否充足是決定該地區足球運動可持續發展的關鍵因素。隨著《廣東省體育事業發展“十二五”規劃》的出臺，梅州市政府積極響應，提出《梅州市關于加快發展足球運動的意見》，在擦亮“金字招牌”的口號下，足球后備人才培養中的各種問題日益尖銳。

因此，筆者以梅州市各縣區業余體校及校園足球隊伍為研究對象，通過訪談與系統分析，了解梅州市足球后備人才培養現狀，發現后備人才培養中出現的問題并提出相應的對策。以期為梅州發展足球運動進而推動地區體育產業發展提供依據和參考。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

梅州市足球后備人才隊伍

（二）研究方法

1.實地調查法

走訪了梅州市梅江區、梅縣、興寧、五華等縣區體育局、業余體校和部分學校，察看其機構設置、相關文獻和場地設施建設等。

2.訪談法

與各縣區體育局、體校和部分學校領導、教練和老師進行的深入交談，廣泛了解相關情況。

三、研究結果與討論

（一）梅州市足球后備人才培養現狀調查

1.經費

經費問題是影響足球后備人才培養的主要問題。梅州市除梅縣經費稍充足外，梅江區、興寧、五華都面臨足球后備人才培養經費不足的問題。通過調查發現，梅縣政府每年給梅縣體育局發放政策保障的足球后備人才培養專項基金200萬，梅縣體育館的維護和水電等其他費用也由政府出資，業余體校加大了投入經費來減少學生的學費和生活負擔；興寧縣每年給予興寧縣體育局的行政撥款則只有80萬，其中還包括了業余體校所有人員的工資，每逢規模稍大的足球賽事，甚至還要向學生收取費用，城鎮相對高的消費使興寧偏遠農村的學生無法承受；五華縣行政撥款今年上半年僅有10萬元，下半年經費還未發放；梅江區則沒有相關經費補助。

2.運動員

梅州擁有悠久的足球歷史及文化，2009年以來校園足球活動全面開展，梅州市足球普及度很廣。僅梅縣就有足球人口60余萬，其他區縣足球運動也開展的很好。業余體校中梅縣業余體校有兩男、兩女四支球隊，注冊球員幾百人。興寧業余體校有足球隊員180余人，注冊球員70余人。五華業余體校有注冊球員80余人。梅江區體校沒有場地，將67名體校學生安排在各網點學校學習。

3.教練員

教練員數量較少，業務水平低，水平較高的教練員多集中在業余體校。僅梅縣和五華教練員數量較充足，每年進行有計劃的教練員培訓，業務水平較高。興寧和梅江區的業余體校及學校中的足球教練員數量短缺，業務水平較低。梅江區所有體校教練員和體育教師中是足球專業畢業的占總人數不足三分之一。

4.體教結合

“體教結合”是上個世紀80年代中期提出的為了緩和學訓矛盾的重要方法。調查的各縣區都將業余體校的學生送往各網點學校進行學習，利用課余時間和寒暑假回到體校統一訓練。在學校好的教育環境中學生的文化課水平都有不同程度的提高。但各級之間存在體教結合的“斷層”現象，學生的文化水平在縣體校受到重視，在市體校卻遭忽視，導致球員不愿在市體校注冊。幾年前甚至出現個別足球傳統學校因過分突出體育而造成足球專業的學生無一人能考上大學的尷尬境況。這實際上是把三級訓練體制搬到了學校中進行，這無疑是一種倒退，體育與教育仍然是以“兩張皮”形式存在，體教結合的總體水平仍然較低。

5.足球聯賽

梅州市廣泛開展校園足球聯賽及各種足球杯賽，賽事較多，參與人數多。所調查的每個縣區都開展了校園足球聯賽，有的還建立了各年齡級別主客場升降級賽制的聯賽。梅縣的中乙聯賽、“賀歲杯”、興寧縣的“南豐杯”、五華縣的“球王杯”這些開展多年的比賽更是得到當地群眾極高的關注。

四、梅州市足球后備人才培養過程中出現的問題

（一）經費

1.由于經費缺乏導致的場地問題

各教育和體育部門擁有的足球場地數是影響足球后備人才培養規模的一個重要因素。除梅縣場地多，條件好以外，興寧縣業余體校仍在使用1986年建成的體育場，場地少，條件簡陋。五華縣在各學校中舉辦16個鎮的比賽，場地非常匱乏。學校的足球場也存在大小不規范、缺少維護費用等問題。足球場少、場地條件差、資金投入不足是梅州市發展足球后備人才培養面臨的一個重要問題。

2.由于經費缺乏導致的運動員問題

各學校面臨缺少經費來補助偏遠農村優秀足球苗子進城鎮求學的困境，相對高的消費讓很多家庭條件困難的足球人才流失。與此同時，經費的發放標準也存在不合理之處，部分學校至今還在沿用20年前的經費補助標準，每逢重大比賽教師還要向球員收取參賽費用。學生在參加全國性的青少年比賽時面臨昂貴的食宿費交通費致使許多優秀少年運動員無法參賽，不能通過大型比賽得到提高。

3.由于經費缺乏導致的教練員問題

由于足球教師及教練員待遇不高，很多優秀足球教練員或從梅州輸出的高水平運動員不愿回到梅州執教。目前的梅州的教練員和體育教師大部分缺少足球訓練和比賽的經歷或訓練理論水平不足。我國每年都在各地舉辦足球教練員培訓班，但受經費、精力等因素的制約，只有少數人參加培訓，執教水平得不到提高，導致足球人才的發展缺乏后勁和潛力。學校課余時間的足球訓練中，教練員補助極少，大部分教練僅憑熱情堅持訓練。

4.由于經費缺乏導致的比賽問題

建立完善的足球聯賽需要建立在經費充足的基礎上。興寧、五華、梅江區因經費缺乏不能承受高昂的場地維護、水電等組織比賽所需的費用，只能被迫停止擴大聯賽規模。

（二）學訓矛盾

伴隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立，競技體育朝著社會多元化市場化的方向發展，三級訓練體制這種將體育與教育相分離的模式的缺點逐漸暴露出來。梅州市足球后備人才培養過程中學訓矛盾這一“頑疾”雖有一定程度的改善但仍然沒有得到根本解決。學訓矛盾的存在，意味著從事運動訓練的機會成本很大。如果不能在體育項目上成功，文化水平上存在的差異就會成為孩子進一步發展的阻力[1]。根據調查，88.5%的教練員認為：“在我國現行訓練體制條件下，被淘汰學生升學或就業非常困難”[2]。學訓矛盾不能有效解決，學生出路受到影響是家長阻止學生從事足球運動的主要原因。

（三）比賽問題

足球聯賽監管力度不夠導致比賽中存在隊員虛報年齡、球隊不參加比賽、相互敷衍等影響比賽含金量的問題。比賽中的安全問題也是影響學生參與度的主要因素。

五、對策及建議

（一）繼續加大政府財政支持與相關部門的投入

政府嘗試多渠道集資，并建立有政策保障的足球專項基金；在體育彩票公益金、足球彩票公益金中抽取適當比例用于青少年足球后備人才培養；適當調整相關政策，廣泛爭取企業贊助。加大專項經費的監管力度，做到專款專用，合理分配，將投入的資金按各地發展情況的需要轉移到后備人才試點學校和普通學校中用于足球后備人才的培養及場地設施建設。不定期對經費進行審核，確保經費用在實處。

（二）積極促進“體教結合”向“教體結合”的轉變

學校體育作為培養運動員的主體，應使學生在教育為主的基礎上實現多元化發展，直到成為特別優秀的高水平運動員后再由體育部門主管。學校還應加強足球隊員的課外輔導，建立教師、教練、家長之間的溝通聯系網絡，增加相互交流情況，共同促進學生發展。

（三）拓寬足球人才出路

加快教育體制改革，增加給予除高水平運動員、體育院系學生之外的第三種足球人才進入高校的遞進模式，如小學――中學――高校“一條龍”或開通足球“綠色通道”的模式。這樣在拓寬足球人才出路的同時還可以提升高校足球運動的整體水平。

（四）加強政府與企業及學校之間的合作

梅州市各部門應站在以足球促進地區經濟發展的戰略高度，加強體育和教育兩部門資源的整合力度。通過教育局組織或與職業俱樂部合作的方式有計劃地對體育教師和教練員進行系統培訓，提高其業務水平等。

（五）建立起對教練員的長效激勵機制

在加大經費投入的基礎上建立有政策保障的激勵機制和動態的評價標準。對在比賽中獲得優異成績或使球隊實力得到大幅提升的教練員予以獎勵。

（六）加強對青少年足球比賽的規范化管理

采用追蹤注冊管理制度的辦法，從源頭上杜絕青少年改年齡、改身份的弄虛作假行為的發生；建立由教育部門、體育部門統一的青少年足球注冊管理系統，凡是在青少年足球注冊系統注冊過的學生既可以參加體育系統組織的比賽，又可以參加教育系統組織的比賽，競賽成績相互承認，嚴格要求所有參賽學生學習成績達到良好標準[3]。各學校應引入保險機制，為每位運動員購買意外傷害保險，使安全問題不再成為阻礙學生踢球的因素。

六、結語

梅州市應以資金為基礎，以教體結合為途徑，以學生出路為動力。將這三個環節統一起來，從科學發展觀角度促進梅州足球后備人才培養體系的全面協調可持續發展。

參考文獻：

[1] 孫華清.足球后備人才培養面臨的問題及對策思考[J].成都體育學院學報.2009.（35）2：63.

第6篇：人才培養面臨的問題范文

關鍵詞：航天企業；高技能人才；培養

一、航天企業技能人才發展背景

2016年總理在《政府工作報告》中提到，要培育精益求精的工匠精神，這是“工匠精神”概念首次出現在治國安邦的文件之中，也體現了國家對高技能人才的高度重視。隨著航天事業的發展，航天工作對工匠精神的需要更加迫切，現階段，航天型號產品的生產、裝備制造水平的提升都是航天產業發展所面臨的關鍵問題，解決這些問題不僅需要技術人才，對技能人才的需求也極為迫切，尤其是高素質、高水平的航天技能人才。

二、航天技能人才面臨的問題

在一些航天產品的生產制造關鍵崗位，高技能人才的短缺嚴重制約了企業發展和產業升級。1.人才評價缺乏多樣性，現階段技能人才崗位技能鑒定仍然采用社會化的堅定方式，不能準確衡量職業技能水平，無法適應高技能人才評價的需要；同時技能人才還面臨職業發展體系還不健全、發展通道不夠暢通的問題，尤其是高技能人才，晉升難度較大，晉升空間也較小。2.高技能人才年齡結構老化，新生力量補充不夠。年輕技能人員，因為工資薪酬和個人未來發展追求等原因，對企業歸屬感較低，造成人員流動性大，從而影響航天企業特殊工種絕技絕招的代際傳承，不利于產品生產和質量保證。

三、高技能人才培養模式研究

為深入探索高技能人才培養模式[1]，本文主要從人才技能培訓、人才評價和人才激勵三個方面對航天高技能人才培養展開研究。1.加強高技能人才的職業培訓技能培訓是提高員工理論水平和技術水平的有效手段，是對企業現有人力資源有效地開發，也是促進高技能人才培養的便捷途徑。首先，航天企業應結合高技能人才培養的需求和定位，尋求適合自身發展需要的培訓模式。在不斷加強內部培訓體系建設的過程中，可積極探索同相關大專院校、科研機構和培訓機構的交流合作，通過采用這種內部和外部培養相結合的模式[2]，使企業培訓成為高技能人才的重要來源。其次，應加強高技能人才對質量方面、安全方面和崗位技能方面的培訓。航天企業應圍繞這些，開發編制出具有本企業高技能人才培養特色的培訓教材，同時應逐步建立好企業內部的培訓師隊伍，培養出一批既懂理論又能指導生產實習的“雙師型”培訓師，從而形成企業自身的內訓教育體系，從而增強技能人才培養工作的針對性和實用性。2.建立完善技能人才多元化評價機制企業應做好航天特殊行業和特殊工種的技能人員的多元化評價工作[3]，解決特殊行業和工種人員技能難鑒定、技能等級晉升難等問題。不斷拓寬技能人才評價渠道，在現有技能等級鑒定的基礎上，一方面可組織本行業或工種的技能專家，通過采用現場考評的方式來進行評價和認證[4]，另外可以考慮對在特種工種技能競賽或技能比武等活動中成績優秀的人員，獎勵其技能等級破格晉升。3.充分發揮激勵作用，營造人才成長環境（1）為增強技能人員的歸屬感，建設一支穩定的技能人才隊伍，航天企業應重視技能人才工資福利待遇問題[5]，尤其是高技能人才，一方面在吸引高技能人才的同時，也激勵年輕技能人員不斷努力。企業可考慮對技師人員發放技師津貼，對榮獲勞模稱號、技能大師或能工巧匠的高技能人才在福利待遇方面可以適當提高，同時應加大對工作中業績突出和為企業作出突出貢獻的高技能人才的激勵，從而在企業內部形成較好的激勵環境，促進技能人才不斷進步和技能水平提升。同時企業可根據實際工作情況，設置“技能大師”、“首席技師”等職務，充分發揮高技能人才技術“領頭人”的作用，（2）加強對高技能人才工作事跡的宣傳，造尊重和關愛技能人才的濃厚氛圍，提高技能人才的身份地位。航天企業應充分重視對技能人才隊伍建設的文化宣傳，大力弘揚高技能人才的重要作用和突出貢獻，充分發揮輿論宣傳的導向作用，在企業內部營造一個崇尚提升技能水平的良好環境。

參考文獻

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[4]趙宏，李瑩，楊運高.關于高技能人才培養的幾點思考[J].人力資源開發管理，2011，（7）：19-20.

第7篇：人才培養面臨的問題范文

關鍵詞：新升本科院校；會計學；特色專業

近年來，隨著我國高等教育規模的調整，一批批專升本的院校應運而生，這些新升本科院校與老牌綜合性大學相比，其劣勢是顯而易見的，學生知識水平相對較低，師資隊伍多以年輕教師居多，教學經驗及科研能力略顯不足，人才培養模式滯后，課程設置不合理，基礎設施建設更是有待加強等等。因此，新生本科院校要想在與老牌綜合性大學以及同類院校的競爭中脫穎而出，就必須找出自己的特色，特色專業建設不失為一個很好的突破口。

以會計學專業為例，因社會需求量大，就業面廣，致使會計學專業成為高校開設最多的專業之一，大規模招生導致的直接后果就是供過于求加劇了就業壓力，如果新生本科院校不思進取，隨波逐流，其培養的學生得不到社會的認可，就業率低，就會逐漸被市場淘汰。因此，如何在競爭中挖掘出自身特色，脫穎而出，是新升本科院校所面臨的主要問題。因此，對于競爭激烈的會計學而言，特色專業建設尤為重要。特色專業建設可以從不同方面入手，本文主要從人才培養方案、課程設置和師資隊伍建設三方面進行探討。

1 制定人才培養方案，優化人才培養模式

人才培養方案的制定是特色專業建設的核心，也是特色專業建設的難點。對新升本科院校來講，要以國家宏觀經濟政策為引導，以市場對人才的需求為依據，結合自身院校的情況量身制定人才培養模式。人才培養的目標簡言之無非是為社會培養優秀的人才，而對“優秀人才”的界定是什么？筆者認為，所謂優秀人才不僅能夠滿足國內的社會與經濟發展需要，能夠運用所學知識出色地完成相關行業的工作，并且要具備熟悉其行業發展情況并能夠引領其發展的潛質。新升本院校可以發展校企合作模式，使人才培養與需求緊密結合，使學校教育與企業培訓互通有無，對于會計學專業，這一模式尤其重要。學生先在學校完成基礎理論課的學習，然后到合作企業頂崗實習，并定期邀請財務管理人員來校做專題講座，在這一過程中要注意收集雙方的反饋信息，不斷優化合作模式。

2 完善課程設置，使之與特色專業建設相匹配

課程設置要堅持以市場需求為依據。近年來，我國中小企業發展迅速，成為吸收就業的重要力量，新升本科院校應該高度重視這些企業對人才的需求狀況。并以此作為人才培養及課程設置的依據。這些中小企業中，家族式企業占據了很大的比例，這類企業的特點是企業內部分工不是太細，這對會計專業人才的要求不僅要能勝任會計崗位的技能，而且要具備適應多種崗位的綜合素質。并且這類企業經營方式比較靈活多變，新業務不斷發生，這要求學生不僅要具備扎實的專業基本理論知識，更要有較強的職業判斷能力。因此，在課程設置上，在保證基本的專業課之外，要盡可能涉獵其他方面，比如增設選修課，拓寬學生的知識面，提高其綜合素質。此外，各個院校一定要根據自身特點突出特色，比如，某建筑大學為其會計學專業增設了《建筑制圖》、《建筑會計》等特色課程，該專業的畢業生因為既能做財務工作，又懂得建筑學知識，因此備受建筑類企業青睞；再比如某地方院校，將其人才培養目標定位于服務當地中小企業，因此在課程設置上參考當地中小企業對人才的需求，也取得了很好的效果。

3 優化師資結構，加強教師隊伍建設

優秀的教師隊伍不僅是教學質量的關鍵，也是特色專業建設的核心所在。對于新升本科院校，其普遍存在的問題有師生比偏高，即專業教師人數相對較多；教師隊伍年齡、職稱結構不合理，以年輕教師居多，他們無論從教學經驗還是科研能力都略顯不足；教師專業結構不合理，多數院校在招聘時，以會計學為例，總是招聘會計學科班出身的人員，這樣直接導致了教師專業的單一性，與前面提到的特色專業課程設置要多元化相沖突。因此，在師資隊伍建設上，我們要考慮到以上不足。首先，積極引進名師，一方面是科研能力較高的中青年教授，可以起到對年輕教師的傳幫帶作用，提高其教學、科研水平；另一方面，聘請具有會計專業技術職務的人（比如高級會計師、注冊會計師）為兼職教師，定期做會計專業的專題講座，開闊學生視野，鼓勵年輕教師考取會計專業技術證書，鼓勵教師到企業財務部門頂崗鍛煉，創建一支雙師隊伍。其次，優化教師的專業結構，補充其他會計相關專業教師的數量，同時加強對中青年教師的培訓，真正做到聘用與培養并舉，建設一支適應特色專業建設的教師隊伍。

4 結論

高等教育競爭日趨激烈，同時同質化辦學情況嚴重，對于新升本科院校而言，情況尤為嚴重，同類院校中，以會計學專業為例，無論從人才培養模式、課程設置、教學方法，還是實驗內容等等大同小異。如何克服同質化傾向，通過專業建設辦出自己的特色是這些院校普遍面臨的問題。因此，新升本科院校一定要通過特色專業建設辦出自己的特色，才能在激烈的競爭中脫穎而出，實現可持續發展的目標。

參考文獻：

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[2] 李愛軍，李國梁.試析應用型本科院校的特色專業建設與課程設計[J].天中學刊，2010（10）：53-55

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[4] 鄭確輝.論高校特色專業建設[J].教育與職業.2006（30）：19-20.

[5] 汪霞.當前澳大利亞課程改革的特點、困難和問題[J].外國教育研究，2000，27（3）：10-16.

第8篇：人才培養面臨的問題范文

關鍵詞：高等職業技術教育；人才培養；模式

現代社會風云變幻，對于人才的要求也在不斷升級，專業性技術不再是衡量和要求的唯一標準，如何使高等職業技術教育學生面臨社會競爭時處于不敗之地，制定正確的人才培養目標和良好的人才發展計劃是高等職業技術教育值得深入研究的課題。

一、人才培養模式概述

所謂人才培養模式是指在教育理念和教育方針指導下，為了實現人才培養目標而采取的培養手段和培養方式，具有一定的系統性、理論性，不同的學校具有自身的風格和特征。解決了“什么是人才培養”、“培養什么樣人才”、“如何培養人才”等深刻的問題，人才培養模式包括課程教學模式、課程、課時設置、教學計劃設定、教學環節制定等多方面內容。高等職業技術教育與普通高校教育更為不同，涉及內容也更為復雜。高等職業技術教育是根據社會的實際需要、社會發展走向、自身實際情況為學生量身訂做的培養模式由培養目標、教學計劃、專業教育、社會實踐、思政教育、教學反饋等內容構成是一個系統的教學工程。人才培養目標決定著人才培養模式，根據人才發展的需要和社會生活的實際為人才培養模式起到指導性作用。

二、人才培養模式的困境

1.缺乏系統的理論支持。我國高等職業技術教育起步晚發展基礎薄弱，缺乏系統的理論作為支持。關于人才培養目標、模式的理論性內容對于實踐操作具有良好的指導性作用，目前我國在相關領域的理論還不全面，針對人才培養的制定的教學計劃、教學任務、教學細則、教學模式等一系列理論內容還不完備，對于教學工作推進做不到有“法”可依、有章可循，給人才培養模式工作帶來難度。[1]

2.教師隊伍素質有待加強。傳統的高等職業技術教育學院教師只是針對學生的專業性技能和知識進行提高，同時只是針對學生的專業技術學習開展工作，對于學生的思政教育、課余生活、未來規劃、心理疏導工作參與性不強或者沒有相關經驗，對于人才培養模式也存在缺乏系統、清晰的認識，對于人才培養模式工作的推進形成阻礙。

3.學校領導重視力度有待提高。傳統的高等職業技術教育模式只是針對專業技能進行培訓為國家和社會輸送技能型人才工作相對簡單，但是社會變化難以預料，對于人才的培養要求也越來越高，就業崗位減少、社會差距變大、崗位競爭激烈，要求的人才所涵蓋的能力也越來越全面，單一的技能型人才已經不能適應社會的競爭。但是傳統的教育模式影響深遠，新的人才培養模式工作改革難度大，同時領導缺乏對此類工作的開展經驗，對于人才培養模式工作缺乏認識，重視度也有待提高。

4.隨著生活節奏加快，工作崗位緊缺、生活壓力大，學生入學之后往往只關注專業機能性知識，對于自身發展規劃和發展的理論性內容明顯關注度不夠。

三、人才培養模式的具體方法

1.在專業設置上以市場為導向。專業性培訓是保證學生進入社會的前提，是人才培養的前提和基礎。在專業設置方面要緊緊把握市場發展方向，是高等職業技術教育在制定教學內容、教學環節、教學計劃適應社會發展的關鍵環節，高等職業技術教育是高等教育的一部分，與大學教育不同的是具有自身特色在專業設置方面與市場需求和崗位需要聯系緊密，具有更強的針對性和就業導向性。高等職業技術教育學校相對封閉，學生對于外界信息了解少，對于就業信息和市場信息敏感度不夠，學校在培養人才時要對市場進行深入的調查和研究，對于朝陽產業、夕陽產業、有前景行業、綠色行業進行深入剖析，并對學生進行引導，確保學生學習的知識可以適應社會的發展。[2]

2.加強思政教育。與大學教育不同的是，高等職業技術教育對于學生的思政教育工作方面相對空白。現在社會對于人才要求更加全面，思想道德品質教育更是前提和必要條件，高職教育思政教育方面薄弱，領導對于思政教育認識存在誤區，沒有一個系統的認識；同時學生由于就業壓力大，對于思政教育等精神理論重視力度也欠缺。首先領導要加強重視開設相關理論課，招聘具有經驗和素質的專業教師，并加強對于思政教育的宣傳力度，對學生的思想、心理等多方面進行教育和疏導。

3.加強能力的鍛煉。一方面對于學生專業性教育不能只停留在理論層面，要注重學生實戰動手操作能力以備在今后的工作崗位上能有良好的表現；其次高職教育學生注重專業訓練的同時容易與社會脫軌，要培養學生社會實踐能力，加強與外界的溝通和交流，鍛煉為人處事和解決問題的能力，加專業知識發揮最大化。

單一的純技術性人才已經不能適應社會的發展，高職教育學校要制定符合社會發展的人才培養目標和人才培養模式，培養具有良好思想道德品質和能力的人才促進社會建設和國家發展。

參考文獻：

第9篇：人才培養面臨的問題范文

關鍵詞：中醫藥產業 高校 人才培養 研究

這些年，我國高校在關于人才培養方面采取了大量的措施，例如改善教學設施、改變課程設置、加大校企合作及增加課程實踐等。在一定程度上增加了學生適應社會的能力，提高了學生的創新能力。但在目前教學環境下，部分高校存在課程實踐環節設置與教學計劃不符或課程設置與目前市場環境存在差異的情況，這種情況必將導致學生學習內容與實際工作存在差異，降低了學生的核心競爭力。本文對在中醫藥產業背景下，關于人才培養的若干問題進行了詳細探討，為后期高校加大該類人才培養機制的研究提供參考。

一、當前中醫藥產業面臨的現狀及問題分析

中醫藥產業屬于系統產業，其產業鏈涉及中藥種植、加工制造、產品研發、人才培養醫療保健等環節，產業鏈復雜，環境多變。因此，鑒于該類情況，若實現中醫藥產業的良好發展，必須加大在中醫藥產業背景下對其中醫藥人才的培養，以促進產業鏈各環節的暢通。可以說中醫藥人才培養既是保障中醫藥產業鏈的重要措施，也是發展中醫藥產業的必要保證，對中醫藥產業的興衰起到關鍵的作用。

1.中醫藥產業面臨形勢分析與討論

隨著我國農業科學技術及生物科學的不斷發展，中醫藥產業發生了較大變化。當前中藥生產經營企業的藥材種植面積已經形成一定的規模，基本解決了藥材使用缺乏的困境。但中醫藥產業所面臨的形勢依然相對較為嚴峻，如缺乏名牌產品及名牌企業、高端領域被進口或合資產品占據、知識產權保護意識薄弱、中藥資源過度開發、優秀中醫藥人才缺乏等一直制約著該產業的發展。同時由于近年來，世界醫藥保健品需求越來越大，中藥需求量大、國家政策扶持等也使中醫藥產業發展帶來了新的機遇。處于這種背景下，中醫藥產業發展面臨巨大機遇，發展前景將較為廣闊。

2.中醫藥人才培養是發展中醫藥產業的必需保障

我國這幾年在大力發展人才戰略，大力提倡人才創新，加大了對人才培養的力度。關于人才培養，高校作為搖籃在其培養方面發揮著重要作用。醫藥行業屬于特殊行業，與人類健康息息相關，醫藥方面人才培養更應慎重。而對于中醫藥產業的發展，如沒有中醫藥人才，就無法實現又好又快發展，因此，高校應大力發展中醫藥教育，推進中醫藥產業化發展。傳統的中醫藥教育主要講究師帶徒的一種模式，而隨著我國對中醫藥人才的需求越來越迫切，高校培養已成為主要的培養模式。

二、我國中醫藥行業人才培養存在的問題

當前，為適應時展需要，國家對中醫藥教育有了新的要求，大力提倡中醫藥教育體制、人才培養模式改革，但目前中醫藥人才培養好存在一些問題影響其發展。

1.中醫教育模式未有效體現中醫藥特點

目前中醫教育模式偏西醫化較為嚴重，如在教學方面安排了大量西醫課程；科研方面多采用實驗研究、還原分析等方法，通過植物化學研究提取有效成分的思路為主流，使其中醫理論指導中藥治療的思維被弱化；實踐方面生搬硬套西醫學教學模式，理論教學與臨床實踐嚴重脫節，培養模式單一，重理論，輕實踐使得其學生實踐能力弱，創新意識差，不能適應時代需要。

2.專業設置與市場需求嚴重不相符

針對中醫藥產業發展情況，關于高校中醫藥人才的培養除了中醫藥基礎研究和臨床專業人才外，還應加大了解中醫藥專業知識又懂中醫藥市場的復合型人才培養，以滿足中藥材種植、制造、保健、中藥商業流通等領域的發展需要。而現行專業設置過于集中于中醫藥專業，對外語、法律、管理、營銷人才的培養力度不夠，導致學生知識面窄，就業面小。

3.中醫藥人才培養計劃不能與國際接軌

目前，中醫藥院校培養醫藥類專業學生的目標是能夠在國內各級醫院和醫藥企業從事相關工作。而目前就業形勢嚴重，自主創業及海外就業已成為一種趨勢。而由于在國內學習時缺乏創業和市場教育培訓，雖有學生具備較強技術優勢，但無法適應市場需求，更無法滿足國際環境的發展需要。基于這種情況，使得中醫藥產業向國際市場發展空間變小，不利于中醫藥的發揚光大。

4.留學生及海外教育發展力度不足

目前，我國中醫藥教育主要集中在本科教育，研究生教育設置較少，同時留學生教育及海外教育發展規模偏小，與其他臨床、西醫等醫學類教育相比，差異性尤為突出。雖然這些年國外高校和機構也逐漸開設中醫藥教育，但由于缺乏中醫藥專業知識扎實，具備臨床實踐經驗，并掌握外語的高素質復合型教育人才而收效甚微。

三、中醫藥產業視域下的中醫藥人才培養應采取的措施

1.中醫藥高等教育應加大學生創新能力培養

創新是國家發展的靈魂，作為高校在對中醫藥學生素質培養中應采取有效措施促使其創新能力的培養。要做到這一點，作為高校在辦學模式應當建立起符合中醫藥特點和規律的教學秩序和模式，走院校教育和師承教育模式相結合的發展道路。其次，高校更應加大實踐教學的力度，提高學生實踐能力，增大學生社會適應能力，促進其創新能力的培養。

2.中醫藥教育應優化專業結構及重點學科建設

中醫藥院校對于專業及學科設置應避免一致化，首先，各院校應結合經濟發展對人才的需求而調整專業方向。如目前中藥產業需要技術與市場的復合型人才，因此在專業設置上應作出適當調整。近年來，我國高校為結合市場需求在專業設置方面開設了市場營銷、衛生事業管理、中醫藥文化產業管理等專業，為實現人才培養奠定了基礎。同時高校應加大重點學科建設，實行特色化教學，為實現高素質人才培養發揮積極作用。

3.推進中醫藥國際化教育及繼續教育

首先，高校應培養高水平中醫藥師資力量，以利于中醫藥國際教育工作開展；其次，調整專業結構，在國外建立實習基地，使中醫藥專業學生能夠走出去并擴大與國際的交流合作。還有，擴大留學生教育，建立留學生獎學金制度，吸引留學生接受中醫藥學理論、科研教育等培訓。對于推行繼續教育培訓和終身教育培訓，也是對擴大中醫藥人才培養，促進中醫藥產業化發展的主要措施，有利于從事中醫藥專業人員學習中醫藥文化、了解治病理論，可實現社會化、多元化教育體系的建設。

4.加大校、企及政府的緊密合作

中醫藥產業在我國具有悠久歷史，是我國重要文化的組成部分。因此，政府應采取有效措施，推進政府、企業、高校合作，鼓勵高等院校與企業在人才訂單式培養、科研等方面的緊密合作，建立企業、高校及政府參與的中醫藥高層次人才培養基地，加大人才定向培養力度，促進產、學、研相結合的辦學機制的推行，加快中藥產業國際化人才的培訓，已達到振新中醫藥產業的目的。

我國具有悠久的中醫藥發展歷史，發展中醫藥具有很大優勢，但人才培養至關重要。本文就中醫藥產業及高校關于中醫藥人才培養的情況進行了分析，提出了高校應從課程設置、校企合作及等方面采取有效措施，加強對中醫藥人才的培養，以促進中醫藥產業的發展。

參考文獻

[1]高思華.新時期中醫藥人才培養模式改革的幾點思考[J].中醫教育，2011（6）