中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)范文
一、北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案解析
此次方案是在2006年北京市教委下發(fā)的《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）》（京教基[2006]9號(hào)）基礎(chǔ)上修訂完成的。
（一）評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展
方案指出：“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行的全員、全方位、全程評(píng)價(jià)。其目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個(gè)性的發(fā)展。”全員包括學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長和社會(huì)人士等；全方位包括學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展六方面；全程包括初一至初三共6個(gè)學(xué)期的過程性評(píng)價(jià)。全面發(fā)展，即著重于全面素質(zhì)中的基礎(chǔ)性部分的發(fā)展。“掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)所需，也是基礎(chǔ)教育的根本使命所在。個(gè)性發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)下的個(gè)性化發(fā)展，在共同性的基礎(chǔ)上，充分把學(xué)生的差異性表現(xiàn)出來。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中需要引導(dǎo)教師、家長和社會(huì)人士的觀念轉(zhuǎn)變。使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，引導(dǎo)并促進(jìn)教師發(fā)展；引導(dǎo)家長和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。
（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容既考慮與高中階段評(píng)價(jià)內(nèi)容的銜接，又力求體現(xiàn)初中生的教育目標(biāo)和發(fā)展特點(diǎn)
確定北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基本依據(jù)是教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)既要考慮與高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的銜接，又要力求體現(xiàn)初中生的教育目標(biāo)和發(fā)展特點(diǎn)。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容中一級(jí)指標(biāo)由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分構(gòu)成。基礎(chǔ)指標(biāo)是初中學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括：思想道德（包括道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)）、學(xué)業(yè)成就（包括知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感）、合作與交流（包括自我認(rèn)識(shí)、人際交往、適應(yīng)環(huán)境）、運(yùn)動(dòng)與健康（包括體育鍛煉、衛(wèi)生與保健、體質(zhì)健康）、審美與表現(xiàn)（包括感受美、欣賞美、表現(xiàn)美）等五方面。發(fā)展指標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如特長和有創(chuàng)意的成果等。
此外，在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、時(shí)代性和可操作性。全面性是指評(píng)價(jià)內(nèi)容包含對(duì)于學(xué)生發(fā)展有重要意義的方面，但這并不意味著面面俱到：時(shí)代性是指評(píng)價(jià)內(nèi)容要力求體現(xiàn)北京學(xué)生的特點(diǎn)和要求；可操作性是指評(píng)價(jià)內(nèi)容要結(jié)合北京市的實(shí)際情況，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法具可行性。
（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
“標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判的具體尺度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)結(jié)果可以是定性的，如對(duì)學(xué)生在某一方面的優(yōu)劣評(píng)論和描述；也可是定量的，如測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)者給學(xué)生一個(gè)明確和準(zhǔn)確的結(jié)論，采用絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。絕對(duì)評(píng)價(jià)反映學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對(duì)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對(duì)位置。由于在實(shí)踐中教師過多地運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將同學(xué)和同學(xué)進(jìn)行比較，因此在學(xué)生日常生活中我們特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體運(yùn)用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生成長中的優(yōu)點(diǎn)，真正達(dá)到以評(píng)促發(fā)展的理念。
（四）評(píng)價(jià)主體多元，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等都是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體，而且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是綜合素質(zhì)發(fā)展記錄的主要記錄者。一般來說學(xué)生本人根據(jù)自己在思想道德、學(xué)業(yè)成就、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展等行為記錄的數(shù)量、種類和來源。分析自己在這六方面發(fā)展的主要成績、進(jìn)步和問題。并做出評(píng)語描述，就是一個(gè)自我反思的過程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思的基本手段，也是學(xué)生自我診斷、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性以及自我發(fā)展、自我成長的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（五）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主
初中學(xué)生綜合素質(zhì)從評(píng)價(jià)類型上可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，形成性評(píng)價(jià)最重要，它記錄了學(xué)生成長的過程。形成性評(píng)價(jià)能及時(shí)、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，能為教師有針對(duì)性地教育引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供參考信息，也為學(xué)生和家長確定進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)和方向提供參考依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)過程記錄中不僅要記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要記錄學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，記錄學(xué)生成長中的需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提高自我評(píng)價(jià)能力和自我反省的能力。總之，形成性評(píng)價(jià)是以促學(xué)生發(fā)展為最終目的。
當(dāng)然，方案中也指出終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途：“一是為學(xué)生和家長選擇適宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校以及在高一級(jí)學(xué)校更好地學(xué)習(xí)提供參考；二是為高一級(jí)學(xué)校招生及新生入學(xué)后開展有針對(duì)性的教育提供參考：三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)提供信息依據(jù)。”然而在實(shí)踐中，學(xué)校特別重視學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，關(guān)注如何依據(jù)終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果選擇學(xué)生等，往往顯得功利性太強(qiáng)，反而丟失了教育本真和本質(zhì)的東西。
二、北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)設(shè)計(jì)
上面提到形成性評(píng)價(jià)的過程記錄，學(xué)校以紙質(zhì)為主。當(dāng)前，電子平臺(tái)是服務(wù)于北京市初中學(xué)生發(fā)展的專業(yè)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)，是為學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長和社會(huì)人士等多主體提供評(píng)價(jià)信息采集、存儲(chǔ)、管理與監(jiān)控的信息化平臺(tái)。根據(jù)北京市的實(shí)際，項(xiàng)目組探索在信息化背景下以電子方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，即：形成性評(píng)價(jià)在全市統(tǒng)一的電子平臺(tái)上進(jìn)行，必填的形成性評(píng)價(jià)結(jié)果必須按時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)绞屑?jí)數(shù)據(jù)庫中。這個(gè)在全國首先建立并不斷完善的省級(jí)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫為開展區(qū)域和學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控創(chuàng)造了條件。
（一）功能設(shè)計(jì)
1.從研究層面看，為市、區(qū)、校提供學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例。
2.從教育層面看，為學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我管理能力：為教師和家長了解學(xué)生，改進(jìn)教育策略提供信息依據(jù)。
3.從技術(shù)層面看，電子平臺(tái)系統(tǒng)集采集、存儲(chǔ)、傳遞、匯總和應(yīng)用等功能為一體，為采集、更新和維護(hù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程性信息以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)、傳遞提供了支撐。
4.從監(jiān)控層面看，以評(píng)價(jià)來監(jiān)控學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，可分市、區(qū)縣、學(xué)校、班級(jí)等不同層面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，挖掘數(shù)據(jù)中的規(guī)律，為教育質(zhì)量監(jiān)控提供信息依據(jù)。
（二）欄目內(nèi)容設(shè)置和權(quán)限要求
依據(jù)評(píng)價(jià)方案，電子平臺(tái)設(shè)計(jì)共分為9個(gè)一級(jí)欄目，26個(gè)二級(jí)欄目。9個(gè)一級(jí)欄目包括：新學(xué)期伊始的我，學(xué)期結(jié)束時(shí)的我、思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展；每個(gè)一級(jí)欄目又下設(shè)二級(jí)欄目，比如“新學(xué)期伊始的我”下設(shè)“剛開學(xué)時(shí)的我”和“我的發(fā)展目標(biāo)”兩個(gè)欄目。在設(shè)計(jì)中有必填的內(nèi)容，也有鼓勵(lì)填寫的內(nèi)容，不同評(píng)價(jià)主體針對(duì)不同欄目的權(quán)限不同，所填寫的要求也不同。比如，表1是家長作為評(píng)價(jià)主體的權(quán)限及要求一覽表，只有“家長評(píng)語和期望”內(nèi)容是必填，1學(xué)期1次，并在學(xué)期結(jié)束后1周內(nèi)完成：其他內(nèi)容，家長可以有選擇地對(duì)自己的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
這是市級(jí)一級(jí)平臺(tái)，全天開放。不同評(píng)價(jià)主體可以隨時(shí)登錄，查看或填寫信息，不同的用戶權(quán)限不同。目前電子平臺(tái)與北京市中小學(xué)管理信息系統(tǒng)（CMIS）實(shí)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)融通和共享。
三、推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略
為使初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更有效地實(shí)施，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，讓廣大的干部教師和家長深刻認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的意義，在推進(jìn)方式上應(yīng)采取以下策略：
策略一：在行政的支持下，開展初中干部教師層面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念培訓(xùn)
為了把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究工作貫徹下去，在市級(jí)層面上要根據(jù)需求召開全市主管主任和初中學(xué)校干部教師層面的培訓(xùn)會(huì)，一是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理念和重要性；二是要以積極的心態(tài)把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到學(xué)校日常教學(xué)管理中去：三是電子平臺(tái)只是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的手段，真正的目的是如何通過過程性評(píng)價(jià)，多主體參與促進(jìn)學(xué)生健康成長。
策略二：完善學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作機(jī)制
為了在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校管理的一項(xiàng)核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為，學(xué)校層面必須建立兩個(gè)層面的機(jī)制：
一是學(xué)校必須成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。小組由分管德育和教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、教科室主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)主任組成，同時(shí)由一位副校長主管，監(jiān)督、指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施。
二是以班級(jí)為單位，具體組織實(shí)施工作。以班主任為主，組織科任教師、學(xué)生參加，并以適當(dāng)?shù)姆绞轿占议L加入。
策略三：以學(xué)校開展的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究
北京市的方案畢竟是總綱性質(zhì)的，電子平臺(tái)填寫的內(nèi)容也有限，如何真正發(fā)揮學(xué)校的創(chuàng)造性，又能發(fā)揮學(xué)校的特色，最佳的辦法就是結(jié)合學(xué)校已有的學(xué)生評(píng)價(jià)研究、辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)等內(nèi)容，在繼承和發(fā)揚(yáng)中把此項(xiàng)工作進(jìn)行下去。
第2篇：中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)范文
考試招生制度改革駛?cè)肷钏畢^(qū)
中考改革：克服唯分是舉，導(dǎo)向綜合素質(zhì)提升
文 | 張磊
原文刊于《今日教育》2016年12期
2016 年 9 月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)，對(duì)中考改革進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，明確了中考改革的方向和要求。
這次中考改革的目標(biāo)是：到 2020 年左右初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長，維護(hù)教育公平。重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。其中，有幾大重點(diǎn)任務(wù)和變化值得關(guān)注。
推行初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)一考多用
《指導(dǎo)意見》提出，將初中畢業(yè)考試和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)“一考多用”，減輕學(xué)生多次備考負(fù)擔(dān)。國家課程方案所設(shè)定的所有科目均列入學(xué)業(yè)水平考試范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，確保義務(wù)教育的基本質(zhì)量。但并不要求將所有科目納入招生錄取計(jì)分科目，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
這次改革提出，語文、數(shù)學(xué)、外語為基礎(chǔ)學(xué)科，統(tǒng)一作為錄取計(jì)分科目。將體育也納入錄取計(jì)分科目，科學(xué)確定考試分值或等第要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。同時(shí)，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，由試點(diǎn)地區(qū)確定其他“錄取計(jì)分科目”，防止群體性偏科。在初中學(xué)業(yè)水平考試各門科目合格的前提下，可以給學(xué)生一定的自主選擇錄取計(jì)分科目的機(jī)會(huì)。但是，不能只選文科類科目，也不能只選理科類科目，要文理兼顧。
在考試內(nèi)容上減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力;在成績呈現(xiàn)方式上，可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較。
完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
改革明確要求試點(diǎn)地區(qū)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生錄取的依據(jù)或參考。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。評(píng)價(jià)程序上，強(qiáng)調(diào)要做好寫實(shí)記錄，將用于招生使用的事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。在結(jié)果使用上，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，破解唯分?jǐn)?shù)是舉。
在嚴(yán)格程序、評(píng)用分開的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)要建立責(zé)任追究制度，加強(qiáng)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為，保障客觀真實(shí)。
改革招生錄取辦法
大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目。取消體育、藝術(shù)等競(jìng)賽類加分項(xiàng)目，相關(guān)特長和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，在招生錄取時(shí)作為參考。進(jìn)一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生興趣特長。嚴(yán)禁違規(guī)跨區(qū)域和擅自提前招生，防止惡性競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)正常的招生秩序。
為積極穩(wěn)妥有序推進(jìn)中考改革，《指導(dǎo)意見》明確了責(zé)任分工和時(shí)間進(jìn)度安排。省級(jí)教育行政部門制定初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一要求;制訂中考改革實(shí)施意見，2017 年 8 月底前報(bào)教育部備案。選擇有條件的地市擴(kuò)大綜合改革試點(diǎn)。初中學(xué)業(yè)水平考試一般由地市組織實(shí)施，要求地市制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定具體的中考改革實(shí)施方案并報(bào)省級(jí)教育行政部門備案。綜合改革試點(diǎn)從 2017 年之后入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施，現(xiàn)在的初中在校生、非試點(diǎn)地市仍執(zhí)行原來的考試招生辦法不變。
>>>>
觀點(diǎn)
山東省教育廳副廳長張志勇：基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考試招生錄取模式和管理機(jī)制，與高考改革相銜接、相協(xié)調(diào)，改變了傳統(tǒng)考試“唯分?jǐn)?shù)”錄取模式，給不同學(xué)生提供了多樣化的成長成才路徑、發(fā)展希望和公平機(jī)會(huì)，是充滿公平理念和創(chuàng)新思想的改革舉措。
清華大學(xué)附中校長王殿軍：過去我們比較重視傳統(tǒng)意義上的中考科目，所以中考科目方面的師資力量比較雄厚，相對(duì)而言，其他科目的師資力量就比較薄弱。這次改革，意味著更加重視全面基礎(chǔ)和素養(yǎng)。這就要求我們一定要解決各學(xué)科師資配備均衡的問題。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是中考改革成敗的關(guān)鍵。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的推出，讓我們更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，扭轉(zhuǎn)以考試成績和分?jǐn)?shù)單一評(píng)價(jià)學(xué)生的局面，克服了僅僅用終結(jié)性的中考成績來選拔學(xué)生的弊端。只要能做到客觀真實(shí)的過程記錄，公開透明的公示體系，能確保評(píng)價(jià)的性、科學(xué)性和公平公正性，那么綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就一定能夠發(fā)揮很好的作用。
重慶考試招生制度改革
制定時(shí)間表和線路圖
2016 年 5 月 17 日，重慶市教委印發(fā)《重慶市深化教育考試招生制度改革實(shí)施方案》，確立了重慶教育考試招生制度改革的時(shí)間表和線路圖。
重慶教育考試招生制度改革時(shí)間軸
2015 年，啟動(dòng)重慶市教育考試招生制度改革，重點(diǎn)完善并深入推進(jìn)義務(wù)教育免試和就近入學(xué)制度;逐步建立以初中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的高中階段教育考試招生制度。
2018 年，建立依據(jù)全國統(tǒng)考科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的高校考試招生制度，從當(dāng)年入學(xué)的高中一年級(jí)新生開始實(shí)施。出臺(tái)《重慶市普通高校考試招生綜合改革方案》。完善出臺(tái)《重慶市普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案》《重慶市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》。
2021 年，基本建成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的教育考試招生基本模式，健全考試與招生相對(duì)分離、學(xué)生多次選擇、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長“立交橋”。
2018 年入學(xué)學(xué)生高考科目“3+3”，文理不分科
第3篇：中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)范文
從小學(xué)二年級(jí)起，父母便四處打聽為我制定升學(xué)路線，在權(quán)衡了各種因素之后最終選擇了交通便利且在我爸單位頗有口碑的一六一中學(xué)，于足便報(bào)名上了一六一中學(xué)辦的培訓(xùn)班；接下來的四年便是風(fēng)雨無阻地跟著培訓(xùn)班學(xué)習(xí)一路堅(jiān)持下來。四年的學(xué)習(xí)使我增添了很多的新知識(shí)，接觸到了許多愛學(xué)習(xí)懂方法成績好的同學(xué)，這種熏陶使我獲益非淺并促使我在本校年級(jí)中的成績名列前矛。幾年來我先后被評(píng)為區(qū)三好市三好及市紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)碌龋贿@些對(duì)目前的小升初政策注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)非常適用。今年的小升初第一階段我報(bào)考了三所心儀的學(xué)校，很快就接到了其中兩所的通知，最終我去了一六一。
這里，我想告訴大家的足要想考上一所好中學(xué)，首先要做的第一步，就是確立一或兩個(gè)心儀中學(xué)的目標(biāo)，再去參該中學(xué)的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)班中的成績十分重要。就拿我來說吧，一六一中學(xué)的兩個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班，和科技班都要培訓(xùn)班中選一大部分學(xué)生。今年最后的幾次培訓(xùn)課都是在考試，而那幾次考試直接決定你是否可以被該學(xué)校錄取。如果你由于各種原因，沒能參加心儀中學(xué)的培訓(xùn)班，也不用著急。據(jù)我所知，大部分的重點(diǎn)學(xué)，除了在培訓(xùn)班內(nèi)招收學(xué)生，還要在全區(qū)或全市公開招收一些好生源，所以這對(duì)于沒有參加培訓(xùn)班的學(xué)生來說還是有很大機(jī)會(huì)的。
按今年小生初面試入學(xué)來說，除了要面試測(cè)試以外要看評(píng)價(jià)手冊(cè)，成長手冊(cè)，和一些分量級(jí)的證書和獎(jiǎng)狀。比如說：華杯賽，希望杯賽，北京市紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)拢本┦腥脤W(xué)生等。所以在大家發(fā)奮學(xué)習(xí)語、數(shù)、英的同時(shí)，千萬別忘了對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在大部分重點(diǎn)中學(xué)面試時(shí)都會(huì)從智商和情商兩方面為重點(diǎn)依據(jù)去挑選學(xué)生。所以必然會(huì)進(jìn)行綜合素質(zhì)的考核。這期中包括一些生活常識(shí)和為人處事等方面的能力。而我想，要成為一名重點(diǎn)中學(xué)中全面發(fā)展的好學(xué)生，綜合素質(zhì)應(yīng)該是最基本的第一步。
第4篇：中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】考試；招生；改革
考試招生制度，承擔(dān)著維護(hù)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公正的主要責(zé)任，不僅是人們?nèi)罕娮顬殛P(guān)心的教育熱點(diǎn)問題之一，也是整個(gè)人才培養(yǎng)體制改革的杠桿。由于考試招生涉及學(xué)生、家長、教師、中學(xué)、大學(xué)等社會(huì)各個(gè)方面的利益，并與教育制度以及現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等因素密切相關(guān)，因此，考試招生制度的改革具有很大的難度，成為一項(xiàng)復(fù)雜的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程。對(duì)考試招生制度的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的規(guī)定，明確了改革的方向、原則、步驟和要求，針對(duì)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，進(jìn)行了有針對(duì)性的制度設(shè)計(jì)和體制創(chuàng)新，按照整體謀劃、逐步探索、漸進(jìn)發(fā)展的方針，平穩(wěn)、有序地推進(jìn)考試招生制度的改革。針對(duì)小學(xué)、初中提出了“就近免試入學(xué)”的改革措施；針對(duì)初中升高中，提出了“優(yōu)質(zhì)高中定校配額制度”加“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”；針對(duì)高考，重點(diǎn)確定了以“分類考試”為重點(diǎn)解決不同高校分層分類招生問題，以“多元錄取”為創(chuàng)新點(diǎn)推進(jìn)各類優(yōu)秀人才選拔。
1 完善義務(wù)教育學(xué)校和高中階段學(xué)校考試招生制度
1.1 完善中小學(xué)就近入學(xué)制度。中小學(xué)“就近入學(xué)”是近年來各級(jí)政府十分關(guān)心和著力實(shí)施的一項(xiàng)教育改革措施，總體上看已經(jīng)有了明顯的成效。此次《規(guī)劃綱要》提出要在此基礎(chǔ)上完善這項(xiàng)改革措施。作為保障少年兒童平等受教育機(jī)會(huì)的基本措施，就近入學(xué)是許多國家在義務(wù)教育階段普遍實(shí)施的一項(xiàng)政策。在我國，“就近入學(xué)”也是我國義務(wù)教育階段的一項(xiàng)政策，并明確寫入了《義務(wù)教育法》，具有法律效力。
1.2 完善就近入學(xué)的制度政策措施。但是多年來的實(shí)踐表明，由于種種原因，就近入學(xué)實(shí)施過程仍然存在許多問題：擇校年齡重心下移，呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)；擇校現(xiàn)象地區(qū)差異明顯，城區(qū)學(xué)校擇校生比例遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)校，呈現(xiàn)較強(qiáng)的擴(kuò)大趨勢(shì)；學(xué)校層次與擇校生數(shù)量之間呈現(xiàn)反差趨勢(shì)，層次越高，擇校生比例越低；教育品牌與學(xué)生擇校的關(guān)系日益密切。
2 完善高等學(xué)校招生考試制度
2.1 積極推行分類考試的制度。
2.1.1 分類考試代替一元化考試。為解決“不同層次、類型院校使用同一張?jiān)嚲怼焙汀翱荚噧?nèi)容不利于素質(zhì)人才培養(yǎng)”的問題，《教育規(guī)劃綱要》招生制度改革中提出了“分類考試”。從本質(zhì)上講，分類考試的核心就是“穩(wěn)住兩頭，開放中間”，按照學(xué)校的不同分類和層次考試招生，重點(diǎn)大學(xué)可以依據(jù)自身特點(diǎn)深化自主招生的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步探索與地方重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合推薦、選拔的制度。大學(xué)層次的高考著重考測(cè)學(xué)術(shù)發(fā)展性向和能力，專科層次的高考側(cè)重考測(cè)理解與運(yùn)用能力，兩種高考各司其職，體現(xiàn)出一定的多樣性。
2.1.2 一元化考試的主要弊端。目前實(shí)行的一元化高考制度的一大問題是錄取標(biāo)準(zhǔn)的單一性、評(píng)價(jià)維度和評(píng)選手段的單一性，分?jǐn)?shù)是唯一的、剛性的指標(biāo)，導(dǎo)致了人才選拔方向和培養(yǎng)模式單一，每個(gè)學(xué)生的求學(xué)命運(yùn)無不圍繞分?jǐn)?shù)展開。用現(xiàn)行單一的考試形式和錄取標(biāo)準(zhǔn)來選拔從研究型大學(xué)到高職高專眾多專業(yè)的學(xué)生無疑具有很大的不合理性。此外，一元化的高考制度在保證公平性方面也面臨困境。由于各省錄取指標(biāo)投放很難均衡，導(dǎo)致各地分?jǐn)?shù)線的差異；而分?jǐn)?shù)地區(qū)差異又導(dǎo)致高考移民屢禁不絕；各種各樣的加分政策又對(duì)未加分的考生造成不公平；復(fù)讀和補(bǔ)習(xí)嚴(yán)重，也造成對(duì)新生的不公平。
2.2 完善中等學(xué)校學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
2.2.1 以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)選拔多元化。為避免“單純依靠高考成績，選拔標(biāo)準(zhǔn)單一”的問題，解決初高中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，改變以往高校“以分取人”的剛性機(jī)制、單純以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)，引入具有相對(duì)彈性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為必然。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指除了考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生的一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)外，還要建立高中學(xué)業(yè)水平考試和中學(xué)階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這兩項(xiàng)實(shí)際也是對(duì)學(xué)生更全面的評(píng)價(jià)。到了條件成熟的時(shí)候，高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將會(huì)作為選拔學(xué)生的依據(jù)之一。
2.2.2 引入學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義。學(xué)業(yè)水平考試的一個(gè)重要功能就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行鑒定，作為達(dá)標(biāo)性的學(xué)業(yè)水平考試，其考查標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是一個(gè)合格的人才所必須掌握的內(nèi)容和理應(yīng)達(dá)到的基本要求。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入中招帶來教育的無限生機(jī)，主要體現(xiàn)在：①教育目標(biāo)從只關(guān)注分?jǐn)?shù)，開始到關(guān)注全面素質(zhì)的養(yǎng)成；②教育內(nèi)容從只關(guān)注主考科目開始到關(guān)注各門課程的學(xué)習(xí)；③教育視野既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程；④學(xué)生從被動(dòng)管理到主動(dòng)按章行動(dòng)。
3 建立健全適合各類人才的多元錄取機(jī)制
3.1 多元錄取破解單一性選拔模式。在錄取方式上，我國目前存在兩大問題：①高校自主選拔不足，對(duì)各類人才尤其是創(chuàng)新型人才、具有特殊才能人才的渴求不能滿足；②鑒于我國目前分省定額的錄取方式，各省入學(xué)機(jī)會(huì)差異巨大。以上情況導(dǎo)致各類高校和社會(huì)民眾對(duì)錄取方式的諸多責(zé)難，為此，《教育規(guī)劃綱要》在以往擇優(yōu)錄取的基礎(chǔ)上，明確提出支持多元化錄取方式，這是招生錄取制度的重大變革和突破。
多元錄取主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是針對(duì)示范性高職學(xué)院，以學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為主要依據(jù)，開放錄取；二是暢通中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校的渠道，針對(duì)優(yōu)秀的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，高職院校可免試錄取；三是對(duì)特長顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的學(xué)生，依據(jù)面試和測(cè)試結(jié)果自主錄取；四是對(duì)在高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，實(shí)施推薦錄取；五是對(duì)在實(shí)踐崗位上做出突出貢獻(xiàn)或有特殊才能的人才，建立專門程序，破格錄取。
具體來講，就是根據(jù)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，包括高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來擇優(yōu)錄取，同時(shí)高校逐步擴(kuò)大自主錄取的比例，以自主錄取、推薦錄取和破格錄取的多元方式，招收不同才能的學(xué)生，特別是有特殊才能的學(xué)生，這樣就可以突破目前高考招生制度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的局限。
第5篇：中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)范文
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
鶴壁中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
鶴壁中考時(shí)間安排
【重點(diǎn)】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作。考試成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施。
評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序
評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
第6篇：中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)范文
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
平頂山中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
平頂山中考時(shí)間安排
【重點(diǎn)】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作。考試成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施。
評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序
評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
第7篇：中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)范文
改革時(shí)間和進(jìn)度
2017年8月 省級(jí)教育行政部門制定中考改革實(shí)施意見 報(bào)教育部備案
2020年左右 初步形成基于學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中學(xué)段學(xué)校考試招生錄取模式
中考改革五大任務(wù)
推行初中學(xué)業(yè)水平考試
完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
改革招生錄取辦法
進(jìn)一步完善自主招生政策
加強(qiáng)招生考試管理
改革時(shí)間
和進(jìn)度
五大任務(wù)
關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞一 “兩考合一”
《意見》提到， 將推廣初中學(xué)業(yè)水平考試，以后將初中畢業(yè)和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)“一考多用”，減輕學(xué)生多次備考負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞二 “改革錄取計(jì)分科目的構(gòu)成”
為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，打好基礎(chǔ)，確保義務(wù)教育的基本質(zhì)量，本次改革將國家課程方案所設(shè)定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，即“全科開考”。
推行初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試后，雖然在考試上已經(jīng)實(shí)施了“全科開考”，但是，并不是所有科目的成績都計(jì)入到高中錄取計(jì)分中。“語文、數(shù)學(xué)、外語三門基礎(chǔ)學(xué)科和體育這四門統(tǒng)一納入錄取計(jì)分科目。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說，其他科目各地方按照“文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度”的原則，自行確定是否納入錄取計(jì)分科目。
關(guān)鍵詞三 “大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目”
《意見》提出大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目，取消體育、藝術(shù)等競(jìng)賽類加分項(xiàng)目，相關(guān)特長和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案;要求各省組織對(duì)本地區(qū)加分項(xiàng)目和分值進(jìn)行清理和規(guī)范，取消不合理的加分項(xiàng)目，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和地方實(shí)際保留的加分項(xiàng)目，要嚴(yán)格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度。
《意見》要求，改革在提出取消體育、藝術(shù)等競(jìng)賽類加分項(xiàng)目的同時(shí)，要求將相關(guān)表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，在招生錄取時(shí)作為參考。《意見》還專門提出，要進(jìn)一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，這也是為了鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生興趣特長。
關(guān)鍵詞四 “完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”
《意見》指出，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求;在評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn);在評(píng)價(jià)程序上，強(qiáng)調(diào)要做好寫實(shí)記錄、遴選典型事實(shí)材料、將用于招生使用的事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，做到程序嚴(yán)謹(jǐn)，方便適用;在結(jié)果使用上，實(shí)行誰使用誰評(píng)價(jià)，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法。
第8篇：中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)范文
初中學(xué)業(yè)水平考試學(xué)科
初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試。
《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，確保初中教育的基本質(zhì)量。語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、社會(huì)和體育與健康等六科作為統(tǒng)一考試科目;音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科由設(shè)區(qū)市教育行政部門制定考試標(biāo)準(zhǔn)和要求，由學(xué)校組織實(shí)施，成績記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
完善學(xué)業(yè)水平考試
初中階段國家課程方案設(shè)定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，考試命題突出學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力，所有初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試，取消保送生、直升生。
以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為命題重點(diǎn)，突出解決問題能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科思維能力、實(shí)踐能力的考查。2020年，各地全面開展外語聽說能力人機(jī)對(duì)話和科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試。
完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄和分析，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長的重要手段，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。
建立客觀、真實(shí)、適用的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，把黨的教育方針落實(shí)落細(xì)，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長。高中招生時(shí)可采取綜合等第或折分方式計(jì)入總分，也可以采取品德表現(xiàn)加學(xué)生秀的其他1至2個(gè)維度綜合等第或折分計(jì)入總分。
改革招生錄取辦法
完善名額分配制度。優(yōu)質(zhì)示范普通高中學(xué)校分配比例從2018級(jí)學(xué)生開始不低于60%，有條件的地方應(yīng)努力提高分配比例;其他普通高中分配比例由各地確定，招生名額應(yīng)以初中畢業(yè)生人數(shù)為主要依據(jù)按比例分配到初中學(xué)校。招生名額要向農(nóng)村初中傾斜。
改革統(tǒng)一招生的變化就是積極探索學(xué)業(yè)水平考試成績與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合的統(tǒng)一招生辦法。其中，自主招生主要包括招收在藝術(shù)、體育、科技方面具有特殊才能學(xué)生的特長招生和招收符合學(xué)校辦學(xué)特色的特色招生。自主招生數(shù)量原則上不超過學(xué)校招生總數(shù)的20%，其長招生原則上不超過學(xué)校招生總數(shù)的5%。
改革考試招生管理
第9篇：中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)范文
長久以來，中考的招生錄取只看考試成績不看其他，這種“唯分?jǐn)?shù)論”的招生導(dǎo)向，明顯不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，表現(xiàn)在有的義務(wù)教育學(xué)校，存在“不考不教、不考不學(xué)”的問題，換言之就是中考、高考要計(jì)入總分的科目，學(xué)校就將其作為重點(diǎn)學(xué)科高度重視，而不考或不計(jì)入總分的科目，就將其視為“副科”邊緣化。與升學(xué)無關(guān)的美育、勞動(dòng)教育、體育，都被一些學(xué)校和家庭漠視。這樣一來，就會(huì)對(duì)中學(xué)教學(xué)造成不良影響。一是招生錄取唯分?jǐn)?shù)論，影響學(xué)生全面發(fā)展；二是考試內(nèi)容偏重機(jī)械記憶、重復(fù)訓(xùn)練，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)；三是招生違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些加分項(xiàng)目不合理，影響教育公平。
如何針對(duì)這些問題，尋求好的解決思路和辦法，是中考改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。此次《指導(dǎo)意見》所設(shè)計(jì)的初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就是力圖在學(xué)、考、招結(jié)合上下工夫，希望通過考試評(píng)價(jià)改革，引導(dǎo)所有學(xué)校重視學(xué)生的全面素質(zhì)教育。
然而要將這些中考改革措施落到實(shí)處，徹底破除“唯分?jǐn)?shù)論”的招生導(dǎo)向，任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)《指導(dǎo)意見》，初中學(xué)業(yè)水平考試有兩大特點(diǎn)，一是全科開考，即國家所有要求學(xué)習(xí)的課程都進(jìn)行考試；二是統(tǒng)一要求科目（語數(shù)外、體育）與學(xué)生自選科目結(jié)合。對(duì)于全科開考，輿論擔(dān)心這會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)全科開考的重要意義，是對(duì)所有課程學(xué)習(xí)進(jìn)行合格評(píng)價(jià)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到國家義務(wù)教育要求。在全科開考基礎(chǔ)上，再納入中考錄取的統(tǒng)一科目考試要求和學(xué)生自主選擇的科目。由于“一考兩用”，因而并不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)――不能把基本學(xué)習(xí)要求當(dāng)負(fù)擔(dān)。在全科開考情況下，所有學(xué)校必定會(huì)開齊所有課程。由于學(xué)生可自主選擇中考計(jì)分科目，不像以前所有學(xué)生限定考同樣的科目，通過學(xué)生的自主選擇，“倒逼”學(xué)校重視所有課程的教學(xué)。當(dāng)然，能否有“倒逼”的實(shí)效，最終取決于學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)校仍以功利的態(tài)度敷衍非中考科目的學(xué)業(yè)水平考試，或限定學(xué)生的中考科目選擇，效果就會(huì)大打折扣。
