班級精神文化的建設精選(九篇)

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第1篇：班級精神文化的建設范文

一、根據需要來設計斑級文化建設的目標，提升學生心理需求

首先要確定班級文化建設的目標。通過和學生一起制訂適合本班特點的班級文化建設目標，讓每個學生找到自己奮斗的方向。比如我所帶過的一個班的班級名片是：“滿天星”，班級口號是：“散是滿天星，聚是一團火”，班級奮斗目標是：“創(chuàng)建一個自主、團結、競爭、和諧的大家庭”。班訓是：“自立、自尊、自強、自理”。班級座右銘是“永不放棄”。在此基礎上，我要求學生自己給自己制定子目標、人生格言。因此，在確立班級文化建設目標，設計班級名片、提出口號的過程中，我積極調動全班學生人人參與。然后通過集合、比賽、晨會等各種場合展示、強化班級文化建設目標，使學生對班級產生認同感和自豪感。

二、搭建班級民主管理的平臺，促進學生心理自主發(fā)展

1.民主決議平臺。凡是學校和班內進行的各項重大活動都要征集全體同學意見，少數服從多數，過全班同學2/3以上有效，我在管理中無一不這樣，特別是關于“每周一星”的選舉、“評優(yōu)選先”的確定，都要十分的正規(guī)和公平，讓所有的同學對自己都充滿信心。學生自愿做的事肯定比班主任老師強行要求做的事要開心些，要順暢些。比如學校進行“雅行伴我成長”主題班會以及“紅歌比賽”的活動參加，我都征求同學們的意見，同學們異口同聲地都要參加，效果還是不錯的。

2.民主競選平臺。康德說：“天賦的權力只有一個，即生來就有的自由權。”民主競選平臺的確立，使人人都有競爭的自由權，讓人人都有當明星，當干部的機會，通過自己的努力來證明，通過自己展示自己的能力來獲得大多數人的支持，這不僅是能力的鍛煉，更是建立在平等之上的民主的充分體現。學生自主管理、主動發(fā)展的積極性被極大程度的調動了起來。

3.展示平臺民主化。學校進行的演講、繪畫、文藝表演、各種比賽活動、每周一星的展示以及墻報的更換，我都堅持專長加輪流的原則，讓每位同學都有機會參與，一次次的刺激、使學生們感到異常驚訝、興奮！學生們時常想到作為班級的每周明星是多么的榮耀，有了展示自己才藝空間的地方是多么的高興，因為作為學生可以說表現欲望是十分強烈的，展示平臺的建設正好適應了學生的需求。

4.溝通平臺全員化。可以通過班級“心語本”了解學生近期的心理，學生說有事找不到地方發(fā)瀉，就在心語本上面發(fā)瀉一下，有些什么感動、心里話都寫在，心語本上，每位任課老師有什么建議、意見也可以寫在本上，這樣，既可以及時準確地解決學生每一天出現的問題，了解學生的變化情況，使教育更有時效性，還可以增進師生之間的了解，同時還加強了學生之間的溝通。學生出現矛盾時，可以通過心語本進行溝通，使矛盾及時得到化解，從而促進了班級及學生心理的健康發(fā)展。

三、建立正確的班級輿論導向，引領學生心理健康發(fā)展

班級輿論是班級中占優(yōu)勢的、為多數同學贊同的言論和意見。正確的班級輿論起著一種導向、激勵和約束的作用。通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在班級內部產生一種精神力量，激勵每一個學生表現出努力向上、爭取先進的積極態(tài)度，使班級呈現蓬勃的朝氣。利用學生親身經歷或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進行及時有針對性的講評、討論。如學校每學年配合德育和教學工作開展的各項競賽活動，是對學生進行集體榮譽感教育和倡導良好的班級輿論的最佳契機。因此，在每次活動時，做好活動前的動員、活動時的組織、活動后的點評是非常重要的。再如對學生中產生的問題，充分利用班、隊會進行討論、辯論，有力地調動學生內心的積極情感，使學生自我反省、、自我教育，健康發(fā)展。

五、開展豐富多彩的活動，滋潤學生心理

第2篇：班級精神文化的建設范文

近年來，中職院校班級的文化建設受到高度的重視。班級文化建設主要就是通過建立良好的文化風氣構建較好的育人氛圍，以此為班上的學生提供更好的學習、生活的條件。在班級文化的建設中，中職學生的價值觀和人生觀能夠得到完善，對學生的整體素質提高有所幫助。

關鍵詞：

中職院校;班級文化;文化建設

班級是學生校園生活的“家”，是學生成長和了解社會的基礎基地。班級文化是在學習中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長時間通過一起學習、生活所形成的一種風尚。班級文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長期的生活和學習中形成的物質文化和精神文化的結合。優(yōu)秀的班級文化不僅能夠提高整個班級的凝聚力，對學生的個人行為習慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對于中職院校來說，是大多數學生走向社會的最后一站，班級文化對學生出入社會有著深遠的影響。

一、目前中職院校班級文化建設所存在的問題

1.中職院校的班級意識不強

在一些班級中，相對于中學的班級意識，現在的班級意識不斷地被削弱，他們對班級的集體榮譽、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊和文化氛圍相對于其他高校不是很濃厚，學生的文化素質方面存在一定的問題。中職院校的學生年齡在18歲左右，因此學生在自我約束和管理方面比較薄弱。學生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學校的規(guī)章制度。學生對班級的活動參與性不強，對班級的文化建設做出貢獻的較少。

2.中職院校學生缺乏精神文化內涵

中職院校目前缺乏的是強大的內心世界，精神文化是班級文化重要的部分，不僅是班級的靈魂，還是班級的核心。優(yōu)秀的校園文化對師生的思想和文化建設有巨大的作用，能為學生提供更廣闊的學習天地，對學生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對文化的建設只是停留在表面現象，對文化的認識不深入，對班級文化的建設不是很重視。久而久之，班級的問題越來越大，班級文化的建設力度較弱。

3.班級活動太少

相對于其他高校來說，高職院校的活動顯得十分缺乏。活動作為引導、組織學生工作的載體，健康有益的活動可以激發(fā)學生的潛能，陶冶學生的情操，給班級文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級活動開展得不多，雖然有學生自發(fā)的組織一些活動，但是由于學校擔心安全問題，導致很多活動受到限制，久而久之，學生對組織班級活動降低了興趣。

二、加強班級文化建設的一些方法

1.班級環(huán)境建設

環(huán)境是對人產生客觀認識的主要影響，學生所處于的主要環(huán)境是班級，班級支撐學生的生活和學習。班級環(huán)境的建設主要包括教師的布置以及育人設施的建設，班級環(huán)境是班級文化直接的表現形式，是一個班級面貌的具體表現。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學生的生活和學習帶來積極的作用，給學生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學時，老師組織學生動手設計對教室的包裝，建立一個屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個角落有意義，有氛圍。學生可以在講臺上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學生對該植物進行照看，培養(yǎng)學生的責任意識。老師可以規(guī)定學生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級小角開設一個圖書角，讓學生把自己喜愛的書貢獻出來。

2.班級文化建設

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”老師要建設適當的制度約束學生的不良行為，這是維護班級優(yōu)良秩序的關鍵所在。作為建設班級文化的一部分，制定班規(guī)就是實施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學生的法制意識和自覺遵紀守法的習慣。班級應該圍繞一些規(guī)章制度，以學習、紀律、衛(wèi)生等為內容建立一定的標準，制定考核量化，要突出班級的民主、科學。老師應該遵守該制度，代領班干部進行遵守，使全班學生遵守制度。

3.班級精神建設

精神文化是班級的主要象征，不僅反映一個班級的學風、班風，還反映了一個班級的精神面貌。班級精神文化的建設應該從班風入手，培養(yǎng)學生重視班級的凝聚力和集體榮譽感，使班級形成一股無形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵、教育和制約學生的作用。增強班級班干部的凝聚力，班干部嚴格遵守制度，給班上同學帶好頭，適當地提高班干部的威信，使班干部能夠發(fā)揮帶頭作用，促進班級精神文化的建設。

三、總結

班級文化建設是一種無形的教育力量，是一種正能量。學生樹立正確的價值觀、思想、作風、行為上，需要老師進行良好的班級建設。班主任是班級建設的核心，是使學生樹立正確的人生觀、價值觀的榜樣。

參考文獻：

[1]錢進春.職業(yè)學校班級文化建設的幾點思考[J].中小學心理健康教育，2010

[2]慕曉潔.淺談中職學校班級的自主管理[J].價值工程，2011

第3篇：班級精神文化的建設范文

無規(guī)矩不成方圓，在班級文化建設中也不例外，班級文化建設離不開必要的班級制度文化建設，如何把已有的班級規(guī)章制度、公約、紀律等規(guī)范內容，很好的融入到班級同學日常學習生活、班級管理中，是班級制度建設的重要方面，要求班級學生積極主動的去遵守班級的法律，同學間互相尊重和幫助，通過良好的制度文化建設，在班級內部形成良好的學習氛圍，調動學生的主觀能動性，讓班級學生變被動守紀律變成主動遵守班級紀律規(guī)章制度，在日常生活正養(yǎng)成良好的遵紀守法的好習慣，促進班級文化建設的發(fā)展。

二、營造良好的精神文化環(huán)境

班級良好的精神文化建設是當前班級文化建設的內在要求，直接決定著班級文化的核心。班級的精神文化是班級內在的心里行為的體現，既是說班級同學在長期的學習和生活過程中形成的、共同認可的價值觀、道德準則、行為標準等等，所以在班級精神文化建設領域我們強調的是學生對班級文化的認同感、歸屬感，體現的是整個班級集體的凝聚力，對班級的向心力。

（一）對班級精神文化的認同感和歸屬感

在班級里面，每個學生的成長過程都是不同的，每個學生都有著自己獨特的成長經歷，在班級文化建設的過程中，最重要的是培養(yǎng)學生對班級文化的認同感和歸屬感。學生在一個新的環(huán)境里，最直接的感受就是班級文化建設對心理的影響，如果班級文化建設得到學生的認同，那么他們對班級才會有歸屬感，最終才能夠滿足他們內心需求，并獲得最終的發(fā)展。所以，班級精神文化的認同感和歸屬感對班級學生是至關重要的，它與學生的學習成績無關，但是卻直接影響著學生在班級學習的過程中的心理健康的問題，影響到學生的健康快樂成長。班級精神文化建設是最直接觸及學生心理的一個杠桿，運用的好則會發(fā)揮其積極的作用，運用的不好則會對整個班級產生不可估量額后果。

（二）責任和義務意識的培養(yǎng)

對于一個班級而已，作為一個小團體，在日常的生活學習的過程中僅僅對班級文化精神具有認同感和歸屬感是不夠的。在一個團體生活學習的過程中，要注意培養(yǎng)學生對責任的理解和認識，培養(yǎng)學生的義務觀和班級集體榮譽感。班級作為一個整體，需要成員里面的每一位伙伴的努力付出，每個人對班級良好的文化建設都負有責任和義務，每個人都有義務做好自己本應該做好的工作。

三、班級環(huán)境文化建設為學生成長提供土壤

環(huán)境建設不僅僅是張貼幾張圖片和寫幾句格言警句。一個班級，要在實際教育教學活動中提煉屬于自己的文化，再通過物質的東西體現出來。是由內而外的，而不是由外而內的。所以環(huán)境文化的選擇要尊重班級實際。要讓環(huán)境說話，凈化學生的心靈和視野。

1、教室的整潔。教室衛(wèi)生體現一個班級的文明高度。試想一個到處是垃圾，學生隨便扔東西的班級怎么會有高品位的文化追求呢？這里強調一個細節(jié)，就是黑板的管理。黑板的管理體現了一個班級的文化高度。多年來，教師與學生用黑板刷擦黑板，仿佛天經地義。但君不見黑板周圍，塵土飛揚，老師滿身是粉筆灰，第一桌的同學每天吃多少粉筆灰啊！因此，我們班從建班第一天，就用濕的抹布擦黑板，既擦干凈了黑板，又體現了班級管理的人文關懷，真正保證了整潔的教室環(huán)境。

2、教室的墻壁文化。包括墻上要張貼標語，勵志與警示的名言警句；也包括圖書角、通知欄等字體與色調的搭配；還有班訓，理想樹，班級競賽表格等。例如班訓，很多班級并不重視，這其實是班級文化建設的一個重要方面。在教室的前面張貼鮮艷的班訓，是班級精神的弘揚，也是班級底氣的體現。開學初，我就查書和資料，找到了屬于本班特色的班訓，專門請了當地的書法家，書寫了班訓，專門裝裱，然后正式懸掛在班級的前面。在一個適當的時候，講明班訓的內涵和意義，學生自然很瘦教育和鼓舞。

第4篇：班級精神文化的建設范文

[關鍵詞] 班級文化；小學班級；策略

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質量，也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量，所以小學班主任必須重視班級文化建設。

一、班級文化概論

1.班級文化的科學內涵：班級文化，是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現在五個方面： 一是引導，可以調動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育，因為好的環(huán)境會激發(fā)學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

3.創(chuàng)建小學班級文化的主要內容：（1）班級物質文化建設，這是小學班級文化建設的基礎。（2）班級制度文化建設，這是小學班級文化建設的保障。（3）班級精神文化建設，這是小學班級文化建設的核心。（4）班級活動文化建設，這是小學班級文化建設的源泉。

二、創(chuàng)建小學班級文化的策略

小學班級文化建設是促進小學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環(huán)動力，從而對學生的全面發(fā)展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

1、小學班級物質文化建設

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習慣，教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風采，黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學班級制度文化建設

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好的發(fā)展。建設小學班級的制度文化，我認為是要在老師的指導下，本著民主、平等、一切為了學生發(fā)展的原則與學生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學生認同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實可行班規(guī)，保障班級正常運轉；培養(yǎng)優(yōu)秀小學班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養(yǎng)學生責任意識。增設班級學生管理崗位，鍛煉學生辦事能力；創(chuàng)建班級激勵制度，培養(yǎng)小學生競爭意識。

3、小學班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態(tài)，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標，培養(yǎng)學生目標意識和奮斗意識；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力；豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識；培養(yǎng)小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。

4、小學班級活動文化建設

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養(yǎng)學生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學生的文學修養(yǎng)，豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學班級文化應以人為本，在這個過程中，要建設一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴謹規(guī)范的班級制度，營造一個團結和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創(chuàng)造一個團結向上的班集體，使我們的小學生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。

班級文化建設是一個長期工程，現在已經受到越來越多的教育工作者地關注，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應社會快速發(fā)展的要求。

參考文獻：

第5篇：班級精神文化的建設范文

一、班級文化建設的普遍現狀

縱觀當前的班級文化建設，多數教師能認識到班級的作用和文化建設的重要性，但有的只停留在淺層物質文化建設的認識與行動上；也有一線教師覺得文化建設是學校層面上的事情，跟自己無關，存在班級文化建設效果差異大的現象。

一是墻上文化很“豐滿”，精神文化很“骨感”。這種“硬環(huán)境”的到位建設與“軟環(huán)境”的嚴重脫節(jié)，讓班級文化建設成了一堆“死”的東西。

二是班級文化大“撞臉”。有的班主任為應付了事，從墻壁文化布置到制度建設，再到行為活動文化，只是復制加粘貼，全不考慮合不合“身”，有沒有鮮活的個性。

三是這個班級有點“冷”。一個真正意義上的班級如同溫馨和諧的家，需要付出，彼此關愛，讓人向往，使人眷戀。而有的班級沒有良好的互動，缺了誰到場都無所謂，多數人無法融進班級主流文化中，只淪為班級文化的“看客”。

二、班級文化建設的問題癥結

1.對班級文化作用認識的缺位。我們常說：“金窩銀窩，不如自己的草窩。”班級文化建設最終是要服務于全體師生。物質文化、制度文化建設好了，就應該帶領學生去關注、認識、領會、應用，才能讓“硬環(huán)境”發(fā)揮其真正的價值，更好地為打造“軟環(huán)境”服務，也才不會讓其成為“死”的東西。

2.以人為本理念的架空。一是無視學生的主體存在。很多教育者尊重學生只是口號，缺乏對學生的了解與定位。如對尚沒學完拼音的一年級學生的板報全是方框字，這顯然是應付于檢查評比而已。又如無視學生的創(chuàng)造力和主動做事的欲望，搞包辦代替、越俎代庖的家長式文化建設。二是漠視教師的主導作用。其實，班級文化建設中，教師的主導作用不容忽視。尤其是小學階段，越低年級的學生，其自主管理意識越欠缺，越需要老師“領著走”。學校管理者應放手讓教師去嘗試，多多包容他們的個性――想法與做法，而不能牽著班主任的鼻子走。

3.對活動文化的弱視。有人這樣詮釋文化：“行動了，經歷了，認同了，就形成了文化。”很多人都將物質文化、制度文化、行為文化和精神文化割裂開來，違背了人作為主觀能動性的客觀本質。其實，物質和制度是要靠人的行為活動，才能內化為精神層次的文化，這就要求我們要先為這些物質賦予文化內容。如讓學生感知的不僅僅是墻上的一句名言，更重要的是名言上墻前，大家的激烈討論和遇事時的鞭策激勵。細到班級日常管理，大到參加學校層面的大型活動，不是教師的包辦代替，也不是優(yōu)等生的粉墨登場，而是每位同學群策群力的結果。

三、班級文化建設的實踐探索

“文化是個性化的，不能復制的。”因此，要真正創(chuàng)造出適合于自己的文化，就必須有所思考，敢于嘗試，不斷總結與堅持。作為學校管理層面則有必要提供一種載體，搭建一個平臺，為師生自主創(chuàng)建班級文化創(chuàng)造一種民主、激勵的氛圍。我校的“一班一品”校園文化建設正是基于這種文化建設理念提出的思考與實踐。

1.人人都是開創(chuàng)者。兒童文化是一種自由想象和創(chuàng)造的精神，一種平等的精神，一種過程本身就是結果的非功利精神。這種非功利精神就是兒童文化的精神實質。五年一班將班級文化特色創(chuàng)建定為“看新聞，知天下”。采取了“人人參與每天看新聞并作簡要記錄，每天早讀上課之前輪流參與5分鐘新聞播報，全員參與評報”的活動方式，促使學生養(yǎng)成每天必看新聞、播新聞、評新聞的良好習慣。學生在活動中學習，在學習中成長，激發(fā)學生關注生活、關愛他人、自主思考的欲望與積極性。從而形成了“家事，國事，天下事，事事關心”的班級精神文化。

2.人人都是建設者。在“一班一品”班級文化建設中，學生除了要積極地參與，更重要的是要從中體驗到建設者的無上榮耀與激情，進而形成“人無我有，人有我優(yōu)”的特色文化。這是學生參與班級文化持續(xù)性建設的“保鮮劑”。以四年三班的“豎笛樂園”創(chuàng)建為例：剛開始，該班只是把目標定格在形成自己獨特的班級文化――“豎笛樂園”。同學們都為實現這個目標而努力，充分利用校內校外的空余時間練習吹奏，并互相切磋技藝、交流心得。后來，在學校舉行的“六一”文藝匯演、“班班有歌聲”合唱比賽、校運會的風采展示上，他們總能別出心裁地展示這一特色文化，并在展示中不斷提高。

在展示中享受成就的喜悅，在喜悅中激發(fā)更高的建設熱情，在建設中凝聚團隊精神，在團隊精神中汲取成長的精華，這就是特色班級文化創(chuàng)建的經久魅力，這才是基于學生終身發(fā)展、服務學生終身發(fā)展、見證學生終身發(fā)展的特色班級文化。

3.人人都能享受到成長。“在成事中成人”，葉瀾老師說，“課堂應該是師生生命成長的地方。既然是成長的，必定就是動態(tài)的、生成的”。班級文化創(chuàng)建的過程同樣留下“師生生命成長”的片片足跡。同為“知書達理”特色文化創(chuàng)建，六年一班將其定位于師生的文明禮儀成長，引導學生以書養(yǎng)性、以禮修身，開展“小淑女”“小紳士”評比活動，學生在待人接物、與人交往中更加注重自己的形象，老師更是從中體驗到“己所不欲勿施于人”的內涵所在。六年三班則重在引導師生在讀書中學會思考、學會認知、學會做人。

4.班班都是自己的唯一。著眼學生發(fā)展，立足班情實際，基于教師特點的特色班級文化創(chuàng)建，是一個富有挑戰(zhàn)性的工程。在挑戰(zhàn)的過程中，必將逐漸沉淀班級文化形成個性――“班級文化場”，促使師生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面互相影響、交融、滲透，并進而形成積極的學習態(tài)度、良好的學習氛圍、互幫互助的人際關系等健康向上的班風和“心往一處想、勁往一處使”的團隊協(xié)作精神。如今的“小雷鋒班”個個是“小熱心漢”；“雛鷹班”的同學們像雛鷹一樣向著理想展翅翱翔，勇于挑戰(zhàn)；課間十分鐘、上學放學的路上、教室外、花園中總能看見“口琴班”同學侍弄“音符”的無窮樂趣……

第6篇：班級精神文化的建設范文

文化

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）11―0029―01

環(huán)境能改變一個人，尤其是對于正在成長中的小學生來說，環(huán)境的好壞對他們的影響是不容忽視的。要想讓小學生以后成為一個有用的人，班級的文化環(huán)境潛移默化、耳濡目染的熏陶是非常重要的，它會讓學生在德育方面得到一個全面的更新與成長。所以，教師要在班級文化建設活動中、生活實踐中去培養(yǎng)、塑造、鍛煉學生，讓學生看到切實的行動與過程，這比起單一的說教要強百倍，對學生的影響也是深遠的。班級文化的建設對學生具有滴水穿石、潛移默化的感染力，良好的班級文化對學生的學習、生活以及以后的成材、發(fā)展都有影響。因此，班級文化的建設離不開班級文化環(huán)境的建設。學校文化環(huán)境的建設也離不開班級文化環(huán)境的建設，一個好的班級文化建設，就會影響其他班級，從而讓校園文化和諧、健康發(fā)展。班級文化環(huán)境包括物質文化環(huán)境和班級精神文化環(huán)境兩個方面，我們要打破常規(guī)，營造良好的環(huán)境氛圍，并通過環(huán)境的熏陶、感染，讓學生自覺地養(yǎng)成良好的道德品質，煥發(fā)出良好的精神活力。

一、用愛心營造班級精神文化

俗話說，冰凍三尺非一日之寒，一個班級文化的形成不是一天兩天的，它是班主任和各代課老師在長期的教育活動中不斷形成和完善的。班級文化是班級管理和建設良好班風的關鍵，是班級整體面貌的靈魂，對每一個學生都具有潛移默化的教育、激勵和制約作用。所以，班主任和各代課老師要善于接近學生，以微笑面對學生，用愛心關心學生，和學生交流思想，暢想未來，在課間活動時和學生一起做游戲。有一句話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”可見，愛對成長中的小學生來說是多么重要。因此，在平常的教學中，我們不但要愛學生，而且還要時時觀察學生的心理活動與生活需要，及時給學生心理、精神及生活上的幫助與引導，這樣我們才能和學生做朋友。當然，在觀察中，我們可以針對學生不同的缺點和性格，夸一句“你真行”、“你真棒”、“有進步”等等，老師的這些語言會讓受冷落的后進生得到一絲溫暖與鼓勵。教師只有真正用愛心營造和諧的班級氛圍，才能營造出和諧的班級文化，也才會使處于班級不同層面的每個學生都感到溫暖，因而自由地、快樂地發(fā)展自己的個性。

二、用愛心建設班級物質文化

一個班級的文化建設除了精神文化建設外，還要有班級物質文化建設。如，我們可以通過板報的編排、學習園地的建設、名人名言的剪貼等，來豐富班級的物質文化。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也會說話的遠大目標。”因此，教師可以讓學生參與進來，在教室的墻上設計“圖書角”、“手工角”、“衛(wèi)生角”、“個性展示角”等，或讓學生根據自己的喜歡和特長去學習和更新那些內容。為了讓班級的物質文化建設能得到更好的發(fā)展，我們不但要結合學校的物質文化建設的要求，而且還要結合班級的精神文化在老師的引導下結合班訓管理的目耍把班集體奮斗目標提到一個高度，激勵班級學生的潛能，凈化學生的思想，讓學生做一個德、智、體、美全面發(fā)展的好學生。

三、用愛心凝聚學生之間的情誼

第7篇：班級精神文化的建設范文

關鍵詞：班級文化；校園文化

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0058-02

學校不僅是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要陣地，還是傳播社會主義精神文明和社會主義文化的重要陣地。校園文化是學校社會主義精神文明的重要組成部分和重要載體，作為學校校園文化建設重要組成部分的班級文化，不但能有效地調動學生的學習與實踐興趣，更重要的是能使學生養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，對學生的成長發(fā)揮著重要的作用。只有充分重視班級文化建設，積極創(chuàng)設班級文化氛圍，充分發(fā)揮班級文化的特色育人作用，才能穩(wěn)步推進校園文化建設。

一、營造班級環(huán)境氛圍，構建校園特色文化

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”作為一個班集體學習和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級課室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習、生活的樂趣，消除學習后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學生愛班、愛校的熱情。因此，甘肅省景泰縣實驗小學（簡稱我校，下文同）班級文化注重了“關注細節(jié)、張揚個性”，“培養(yǎng)習慣、陶冶情操”，“引進競爭、百花齊放”的設計理念，讓班級環(huán)境布置的每個內容都根據對象的不同而選擇不同的風格、格調，并符合學生的年齡特征和心理特征。比如，低年級有憨態(tài)可掬的卡通人物，具有童趣的小紙藝，涂鴉作品等；中高年級有圖文并茂的手抄報、稚嫩清新的書法作品，也有質樸簡易的手工制作、活潑天真的繪畫、童心飛揚的短文。使級級有亮點，班班有特色，讓學生個性張揚，主體回歸，形成個性化的班級文化，構成校園特色文化的主體。

二、健全班級規(guī)章制度，構建校園制度文化

班級是全班同學共同的“家”。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”科學、民主、建全的班級管理制度是良好校風、班風得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任的隨意性，在懲處歪風、激勵后進、獎勵先進方面有巨大的作用。我校是按照以下幾方面進行的：

1.制定班規(guī)。制定學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長、獎勵、附則規(guī)范。班規(guī)是班級的“根本大法”，是一切班級活動的行動指南。

2.班級管理實施“人人崗位責任制”。比如，值周生、教室衛(wèi)生、公區(qū)衛(wèi)生、排班集合、桌椅整齊、學生午餐……責任人。讓學生參與班級管理，做到人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事常常做，使每個學生都能在不同的角色體驗中獲得人際交往的經驗，發(fā)展自我。

3.評選“班級之星”。為激勵后進、獎勵先進、懲處歪風，構建一種最優(yōu)的和諧、健康的班級環(huán)境。如可以每月評選班級之星三名，張榜公布，獎品各一份。學校各項評優(yōu)，一律從班級之星中產生。這樣的班規(guī)使校園文化既體現了嚴肅性，又展現了活潑性；既紀律嚴明，賞罰分明，又通情達理，體現人文關懷。

三、精心塑造班級精神，構建校園精神文化

班級精神文化，是班級文化的核心內容，是班級成員共同精神追求的集中體現。具體表現在班風、學風、教風和共同的價值追求等方面，班級精神文化具有強大的凝聚、激勵、導向和保障作用。結合學校十年遠期規(guī)劃，班班制訂了遠期、中期、近期發(fā)展目標，并有積極向上的班級精神格言。比如，三（1）班的班級精神是“勤奮努力，和諧奮進；笑對一切，永不言敗”。五（2）班的班級格言是“自信我出色、我努力、我成功”，體現出了班級文化個性、學生的主人翁意識，成為班級文化建設的核心，為班級工作指明了方向。不僅如此，每個班還充分運用晨會課和周會課適時開展培養(yǎng)良好的班風教育，通過遵規(guī)守紀方面的典型案例分析，幫助學生樹立正確的輿論導向，使校園文化具有鮮明審美特征的精神文化。

四、積極開展班級活動，構建校園行為文化

組織和指導學生參加課外活動，是建設班級文化的重要途徑之一，更是促進學生全面發(fā)展的有效手段。因為活動能點燃興趣的火花，班級應該成為學生的第一個舞臺。我們用“活動激發(fā)興趣”，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，讓他們積極投入到豐富多彩的班級活動中，給學生創(chuàng)造更多的表現機會，讓他們去體驗生活的樂趣。各個年級，各個班級結合學校少隊計劃，開展誦讀經典，彰顯個性；讀書展評；閱讀經典；弘揚中華文化成果展示等活動，讓校園充滿書香味，讓孩子成為書香少年。比如，我校三（2）班以“輕松快樂學成語”為主題進行班級活動。成語是“國學”文化精髓，簡短、精辟的成語，蘊含著深刻的哲理。班級里后面的墻壁上是孩子們精選的具有代表性、啟發(fā)性的多則成語故事并配有精彩的卡通圖案“成語樂園”，孩子們在活潑、有趣的卡通故事中領悟到成語的深刻含義，這樣具有教育性的活動有助于拓展學生的視野。還結合各個學科教學開展各項活動“趣味數學競賽”、“感受書籍，享受閱讀”、“科技活動”等，既讓學生盡情表現，又能在玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養(yǎng)興趣，增強自信心，豐富學習生活。

總之，班級是學生生活的重心，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。班級文化是“無聲的潤物”，滋潤著學生的心田；它是班級這個“小社會”角落里的“社會環(huán)境”，影響并制約著每個學生及整個班集體的發(fā)展趨勢及學習前景，它是校園文化的有機組成部分。我們將繼續(xù)著力打造個性班級文化，推進特色校園文化建設，提升校園文化品位，使得各班級物質文化得以凸顯，精神文化得以提升，制度文化得以完善，行為文化得以落實，最終促進整個校園文化實踐建設，促進師生與環(huán)境的和諧，師生之間、學生之間的和諧。

參考文獻：

[1]楊玉香.小學特色校園文化建設的新探索[J].中華少年：研究青少年教育，2012，5：1―11.

[2]蘇金蘭.構建和諧校園文化 營造良好育人環(huán)境―金昌市實驗小學全面加強校園文化建設的探索和實踐[J].教育革新，200

第8篇：班級精神文化的建設范文

【關鍵詞】班級文化建設；班級管理；班級集體活動；班風

中國分類號：G4

國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優(yōu)化校園教育環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。以校園文化建設為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學校個性，通過它來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此培育個性化的班級精神，構建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學生個體發(fā)展的需要。

一、班級文化的含義及其基本內容

班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。班級的物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價；精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風、班級的規(guī)章制度建設上。這些都是無形的，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到，但卻是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。

二、班級文化建設的必要性及其作用

班級文化是班級整體精神風貌的體現，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于完善班級管理，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自律自控能力，促進學生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。可見，班級文化建設是管理班級的迫切要求，也是班級管理中的重要內容，一個班級要構建健康和諧的班風必須要依托良好的班級文化建設。

班級文化作為班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中起著導向作用、凝聚作用、規(guī)范作用和激勵作用。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進；班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟，能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力；班級文化能通過制度和道德規(guī)范對所有成員的行為起到規(guī)范和約束作用；班級文化還能激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。

三、加強班級文化建設的措施

加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化，必將促進學生的全面發(fā)展和良好班風的形成。下面就如何加強班級文化建設方面談談自己幾年來的做法和體會。

（一）確立班級發(fā)展目標

班級管理首要問題是先使建立團結、進取、健康、和諧的班風成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。而班級文化建設首要的任務就是要班級成員圍繞班級目標并結合個人實際情況，制定自己的個人目標，并以此來規(guī)范約束自己的行為。所以開學初我就讓班干部在墻報上布置這樣的標語：“我愛我家，班榮我榮，班恥我恥”、“自我管理，自我控制”以及“我以班級而驕傲，班級因我而精彩”使學生一進班就能看到奮斗目標，并為實現目標做努力。

（二）利用制度引導，加強對學生的養(yǎng)成教育

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度文化建設是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。處在青春期的初中生，是培養(yǎng)良好思想品德、養(yǎng)成正確行為習慣的重要時期。他們有理想、有抱負，但做事易沖動，自我意識過重，心理素質較差。據此，一方面，可向學生介紹學校的光榮校史，校風、學風、教風“三風”建設，教育教學質量成果，讓學生熟悉學校環(huán)境，增進熱愛學校的情感。

（三）、完善班級設施，優(yōu)化學習環(huán)境

班級物質文化即班級設施屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。充分發(fā)揮班級設施資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地粘貼有關名言警句，開辟學習、評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。為更好地完成教室內的環(huán)境布置，我充分發(fā)揮學生的主體性，由班主任、宣傳委員、墻報小組、全班同學共同用智慧和雙手來布置教室。

（四）、充分利用集體活動的教育功能，從精神層面打造班級文化，讓學生在活動中成長

作為班級文化建設的一個重要陣地-----班級集體活動，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發(fā)展起來。所以說班級活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛在的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現問題，解決問題。

幾年來，自己一直都堅持利用主題班會、文體活動等一系列教育活動。通過主題班會，提高學生思想修養(yǎng)，確立正確人生觀，增強班級凝聚力；提高學生的自我教育能力。通過精心組織文體活動（如校運會、大課間運動、廣播體操比賽等），形成健康、快樂的和諧班集體，在文體活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣、意志品格和心理品質；在文體活動中凝聚班集體、樹立班級共同的奮斗目標；在文體活動中培養(yǎng)學生識別美、鑒賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力。

總之，在班級管理中，我們只要從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人這一總體目標出發(fā)，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化建設的育人功能，相信班級會由此而更加健康和諧，而每一個學生亦將在班級建設中綻放出無限的光芒。

參考文獻

[1]李曉光《管理學原理》中國財政經濟出版社，2004

第9篇：班級精神文化的建設范文

1 布置良好的班級文化環(huán)境

要布置良好的班級文化環(huán)境，就要從教室環(huán)境開始。教室環(huán)境是班級形象的標志之一。也是學生主要的活動場所，美化教室環(huán)境，既建設了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。因此教室的硬環(huán)境建設就成了班級文化建設不可缺少的重要內容。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學生學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力，使班級學生的精神面貌具有和諧的氣氛。那么，在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設計、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞等方面，使教室環(huán)境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定前提下，要根據教育教學的實際需要靈活設定；對于學習園地、團的生活等活動板塊，則要及時進行內容更新和形式創(chuàng)新。在班級文化環(huán)境的建設上也要做到凈化、綠化、美化。

2 建立團結高效的班干部和學生的共管機制

班干部是班主任管理班級的得力助手，也是班級文化建設的主力軍和帶頭人。在班級管理方面班干部的作用舉足輕重，建立責任心強、團結高效的班干部和學生的共管體制，是班級文化建設的重要保證。要形成一個好的班級文化氛圍，并在班級管理上取得較好的效果，就必須建設一支強有力的以班干部為主的班級管理隊伍。在這方面我的做法是：讓學生由過去的管理的對象變成管理的主動參與者，在這種角色變換中加強自我控制與自我監(jiān)督。我把原來固定的班干部制度變?yōu)橐环N流動機制。在班干部產生上，采取競選制和輪任制。班長輪流擔任，班委會由班長提名，經同學表決通過，充分調動同學積極性，也使班長在管理工作上駕輕就熟。形成了一種在班主任的統(tǒng)一管理下，班長、班委和同學的共同管理機制，這樣既減輕了老師的負擔，也發(fā)揮了學生的主動性。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強班級工作透明度，而且增強了學生的民主意識。充分發(fā)揮班干部和全體學生的主觀能動性，讓學生參與目標制定，這樣既能有效激發(fā)同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。同時將班干部和同學的管理，同班級目標的落實緊密結合起來。班級目標歸根到底要落實到班級管理的各個環(huán)節(jié)，體現在學生學習進步的各個方面。把目標要求納入班級的常規(guī)工作后，在班干部和學生的共同管理下，細化分解，強化責任，抓好督促，把班級管理的各項工作做好，促進班級的文化建設。

3 打造班級精神，構建班級精神文化

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規(guī)范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化，打造班級特色，首先應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。作為班主任要結合本班實際，尊重學生的主體地位，調動學生的欲望，發(fā)掘學生的潛能，組織全體學生對班級文化建設，精神的打造，進行宣傳討論，讓學生充分發(fā)表自己的意見，在班主任的引導下取得共識，確定出班集體的共同目標，圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓。班訓是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語，它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡意義。好的班訓就是內容和形式的完美結合。再次是提出班級口號。口號是一個班級工作的基點，是班級目標的濃縮，是一種激發(fā)班級同學積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟，它指引著班集體團結友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發(fā)出無窮的力量和生機。

4 認真抓好班級制度文化建設形成良好班風