初中生物教研總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中生物教研總結(jié)范文
一、初中生物課堂教學(xué)中存在的主要問題
1.備課過于俗套，缺乏個性。具體表現(xiàn)在：（1）備課態(tài)度消極，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點不突出。（3）當(dāng)堂檢測題設(shè)計不合理，形式單一，缺乏針對性，不能很好地發(fā)揮檢測反饋作用。（4）教學(xué)反思空洞無物，沒有真正挖掘教學(xué)過程中的靈感和不足，只是一些簡單的記實，毫無新意。
2.教學(xué)目標(biāo)定格在分?jǐn)?shù)上，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）重知識目標(biāo)，輕能力、情感培養(yǎng)。（2）“教師滔滔不絕地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽”，被動、低效的學(xué)習(xí)模式令人擔(dān)憂。（3）小組合作流于形式，探究活動缺乏實效性。（4）課后作業(yè)設(shè)計方面，只注重布置鞏固性的作業(yè)，忽視了知識的拓展和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
這些教學(xué)行為致使生物課堂教學(xué)變得低效、被動、無趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高。
二、上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.教師專業(yè)化程度低，缺乏應(yīng)有的生物科學(xué)素養(yǎng)。調(diào)研表明，目前初中生物教師的專業(yè)化程度很低，全市185名生物教師，只有49名專業(yè)教師，僅占總數(shù)的26.2%。大多數(shù)教師由其他學(xué)科教師擔(dān)任，還有少數(shù)教師由語、數(shù)、英等大科教師兼任。并且部分教師不善于對課堂教學(xué)進(jìn)行反思、對積累的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。尤其在課堂教學(xué)的組織能力、對學(xué)生行為的觀察能力以及對各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力等方面有所欠缺，所以自身生物科學(xué)素養(yǎng)的提高是初中生物教師當(dāng)前亟待解決的問題。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂參與意識不強。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的不斷進(jìn)步，人們的生活水平日益得到改善。大多數(shù)學(xué)生過著衣食無憂的生活，他們對未來沒有任何危機感和憂患意識，滿足于現(xiàn)狀。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課開小差，課堂參與意識不強，這也是導(dǎo)致課堂低效的一個原因。
三、應(yīng)對策略
1.教師層面：優(yōu)化生物教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）改變教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。伴隨著科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生物課堂教學(xué)的需求。教師應(yīng)充分運用多媒體輔助教學(xué)，使生物教學(xué)跳出課本和課堂，使學(xué)習(xí)成為興趣，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。
（2）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，使生物課堂更具魅力。在生物課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動，如課后實驗探究課、校園調(diào)查課、模擬制作課、角色扮演課、論壇演講課等等，讓學(xué)生主動參與探索、主動操作體驗，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展。多彩的生物課堂將使生物學(xué)成為真正意義上的趣味無窮的學(xué)科，也會讓學(xué)生愛上生物課、愛上生物老師。
（3）采用多種評價方式，激勵學(xué)生興趣。欣賞是一種陽光，有陽光的地方就會有快樂和希望。生物教師在課堂中要學(xué)會用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生，采用多角度、多層次的評價方式，讓每一個學(xué)生都能感受到自己被老師關(guān)注、被老師欣賞。如教師可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、課堂參與的積極性、與同學(xué)合作是否到位等等，通過多種評價方式關(guān)注學(xué)生的個體差異，肯定學(xué)生的點滴成績和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
除了教師評價學(xué)生外，還應(yīng)該鼓勵開展自我評價、學(xué)生相互評價和家長評價。
（4）提高探究活動中小組合作的有效性。要想讓小組合作落到實處，必須做到以下幾點：①根據(jù)學(xué)生的能力水平、個性差異以及愛好特長等進(jìn)行異質(zhì)分組。②小組成員之間既要分工明確，又要密切配合。③教師提出的問題要值得討論和探究，難度適中。④教師要對學(xué)生的討論進(jìn)行適時有效的引導(dǎo)和監(jiān)控，以免出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。⑤教師還要對學(xué)生的探究結(jié)果與合作情況給出合理評價，表揚優(yōu)秀小組，從而激勵學(xué)生更好地合作探究。
2.教研員層面：搞好生物教研培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)科交流平臺?？山ⅰ俺踔猩飳W(xué)教研”QQ群，為初中生物教師提供即時交流平臺，快捷、及時地為教師解決教學(xué)過程中存在的問題。要繼續(xù)使用公共郵箱，將優(yōu)秀的教學(xué)案例、課件、典型經(jīng)驗交流等上傳，和全體生物教師共享，讓教師足不出戶就可以感受到“自主、愉悅、高效”課堂的魅力。在學(xué)習(xí)和反思中，在探索和交流里，讓老師們共同經(jīng)歷著成長的過程，品嘗著收獲的甜蜜。
第2篇：初中生物教研總結(jié)范文
學(xué)校首先要建立教務(wù)處、教研組、備課組三級教研網(wǎng)絡(luò)，以教務(wù)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入教研組，參加教研活動，提出意見和建議．在教研實踐中以教研組為單位，教研組長牽頭、學(xué)科骨干教師帶頭，以常規(guī)教學(xué)活動為依托，主題研究為載體，展開生物學(xué)科校本教研．學(xué)?；蛏锝萄薪M要制定詳細(xì)、可操作性強的校本教研系列制度．根據(jù)每學(xué)期制定的教研計劃進(jìn)行落實．校本教研是教師自身發(fā)展的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，讓老師們明白這一道理使他們自發(fā)的參與，積極主動的投身于校本教研中，這樣才能取得比較好的效果．
二、加強理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實踐
搞好生物校本教研首先要求廣大生物教師有一定的教育理論、教育技能為基礎(chǔ)．基于此，要求全體教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，注重學(xué)科整合．積極的參加新課改培訓(xùn)、研討活動．采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力．
三、豐富校本教研活動形式
生物教研組、備課組把校本教研活動貫穿于整個教學(xué)活動之中，老師們在備課、上課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)中遇到問題都應(yīng)隨時互相交流、協(xié)商解決方法，一個老師在教學(xué)中遇到的問題，他要和同學(xué)科教師共同探討、爭論、辯解最后達(dá)成一致，遇到問題就要商量、研討．當(dāng)然這種局面的形成也需要一個漸進(jìn)的過程．一開始老師們可能是各自為戰(zhàn)，不愿交流，自己的教學(xué)經(jīng)驗不愿說出來，保守意識比較強．針對這種情況，學(xué)校要積極引導(dǎo)，開展一系列活動強化交流合作意識，比如在教學(xué)設(shè)計交流展示活動中，要求全體教師對同科其他教師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評論，尋優(yōu)點、找不足，人人過關(guān)、都必須說，被評論教師也要進(jìn)行反駁，說出自己的觀點，尋找一致的觀點．在公開課聽評中，學(xué)校要求教師一改往日評課應(yīng)付、不愿提缺點現(xiàn)象，專門找缺點不足，說自己設(shè)計思路．通過學(xué)校的“半強制性”交流合作活動，再加上新課改的不斷深入，會使老師們逐漸認(rèn)識到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活動主要有：公開課、跟進(jìn)課聽評活動，說課活動，教學(xué)設(shè)計展示交流活動，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文評選活動．通過這些活動的開展，逐漸顯現(xiàn)生物校本教研活動的效果，達(dá)到了資源共享、優(yōu)勢互補、取長補短、共同進(jìn)步的的目的．在農(nóng)村初中生物公開課活動中，很多是聽課多、評課少，指優(yōu)點多、指缺點少，遇到爭議也只是“紙上談兵”似的進(jìn)行討論．沒有對問題進(jìn)行跟進(jìn)行為．隨著公開課活動的不斷深入，讓老師們會逐漸認(rèn)識到理論和實踐結(jié)合的重要性．跟進(jìn)課的聽評活動會隨之產(chǎn)生．聽公開課的老師圍繞著授課教師在課上出現(xiàn)主要問題進(jìn)行主題探討，展開討論，確定實施方案進(jìn)行跟進(jìn)課研究．這種跟進(jìn)課可以是公開課授課老師的跟進(jìn)、也可以是其他同學(xué)科教師的跟進(jìn)．對于跟進(jìn)的聽評也主要是圍繞著研究主題進(jìn)行．生物公開課要先確定研究主題再實施教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，實施行為跟進(jìn)研究．這種形式的公開課對提高教師的教學(xué)能力有一定的幫助，并減少了老師們聽課盲目性，提高了校本教研的效果．在備課環(huán)節(jié)上，老師們要進(jìn)行課前研討，同年級教師之間進(jìn)行交流探討疑難問題的解決，盡量把課準(zhǔn)備的充分一些．有時間時，老師們要形成一些教學(xué)通案，根據(jù)學(xué)生實際情況自己靈活掌握．教師對課后教學(xué)反思也要特別重視，對自身教學(xué)工作、教學(xué)效果及反饋信息，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗，把教學(xué)反思，作為教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)記錄下來，這對教師提高自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法．一個人自己不斷總結(jié)成功經(jīng)驗、吸取失敗的教訓(xùn)才會不斷進(jìn)步．畢竟校本教研活動的合作研究和課堂教學(xué)的跟進(jìn)是有時間的局限性，不可能自己遇到的每個問題都拿出來和別人研究．自己來發(fā)現(xiàn)、解決問題，揚長避短對自身業(yè)務(wù)的提高是最有效的．初中生物校本教研活動，不能拘泥于某種形式，只要是有利于教師專業(yè)成長和理論業(yè)務(wù)能力提高的我們就要搞，充分發(fā)揮每個教師的聰明才干，利用本?，F(xiàn)有的資源，發(fā)揮最大的效益．俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，確實如此，每位老師講課都有可取之處，再優(yōu)秀的老師也不可能沒有缺點．只要加強合作交流，取長補短，我們的師資力量就會不斷壯大．
第3篇：初中生物教研總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中生物； 生物實驗教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣； 培養(yǎng)途徑
生物實驗教學(xué)與其他科目相比，具有更為多樣性和趣味性的特征，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有著更多的優(yōu)勢。但需要注意的是，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著直接的影響，如果采取的方法不當(dāng)，不僅無法到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目標(biāo)，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。為此，筆者對多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，以期通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析，為教師的教學(xué)活動提供有益的參考。
1 明確實驗?zāi)康?/p>
從心理學(xué)的角度來講，具有明確的目標(biāo)能夠激發(fā)人們采取行動，而興趣便是學(xué)生采取學(xué)習(xí)行動的主要推動力。當(dāng)學(xué)生明確了實驗的目的，便會自覺的產(chǎn)生參與實驗的興趣，進(jìn)而取得良好的效果。對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，他們在心理上的求知欲望較為旺盛額，好奇心強，而對于生物實驗則較為陌生，有的學(xué)生對于生物實驗缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為生物實驗課是為了好玩，缺乏科學(xué)的態(tài)度，也有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)的必考科目中沒有生物，因此對生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確。對于學(xué)生思想中的觀念偏差，必須要通過教師的指導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使學(xué)生認(rèn)識到生物實驗在科學(xué)研究領(lǐng)域以及人們?nèi)粘５纳顚嵺`中的作用，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講解顯微鏡的使用時，教師可以首先講解顯微鏡在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域等重要的作用，說明顯微鏡下觀察生物時神奇的表現(xiàn)，使他們自覺的想要認(rèn)識并且運用這一神奇的設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來。
2 重視疑問的作用
通過疑問的設(shè)置，能夠使學(xué)生從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與生物科學(xué)有關(guān)的問題，通過學(xué)生的探索與實踐，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在生物試驗中，向澄清的石灰水中吹氣這個實驗，有的學(xué)生在實驗時會提出，甲試管沒有吹入氣體，所以沒有變化，而乙試管中吹入CO2氣體，一定會變渾濁。此時我馬上肯定這個學(xué)生的問題提得很好，并且說在這個實驗中，甲試管是用來進(jìn)行對比的，但沒有對比性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改呢?讓學(xué)生討論，最后得出，可用打針的注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣，這樣在實驗中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維的新穎性與獨特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)，因此也真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
3 不斷改進(jìn)實驗的方式方法
在傳統(tǒng)的生物課堂中，往往是教師演示，學(xué)生觀察，學(xué)生很少有動手參與的機會，而及時是參與到實驗中，也會由于受到課時、時間等因素的影響，總是草草了事，學(xué)生無法從實驗中體會到生物的樂趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無法獲得有效提升。為此，我們應(yīng)當(dāng)對生物實驗教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。第一，可以將以往的演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗，將分組實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?。在課堂中教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造條件，將學(xué)生分為不同的小組，分別進(jìn)行實驗，使學(xué)生擁有更多參與實驗的機會，同時也能夠使學(xué)生在實驗的過程中更加近距離的接觸各種生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。第二，充分利用探究性實驗。有的實驗需要花費的時間較長，而且不容易在課堂中直接獲得實驗的結(jié)果，因此教師可以將這部分實驗作為探究性教學(xué)的一部分，知道學(xué)生在課下持續(xù)進(jìn)行，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能通過實驗使學(xué)生的知識面得到不斷的擴展。
4 注重課外實踐的作用
生物實驗是一門注重實踐的學(xué)科，而課堂與生活是密不可分的，因此教師要注重課外實踐的作用，讓學(xué)生在課堂之外也能夠感受到生物科學(xué)的興趣，這樣才能夠使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過設(shè)計一系列的實踐調(diào)查活動，讓學(xué)生在課外完成，學(xué)生在實踐的過程中，會不斷的運用到自己所學(xué)的知識，并且通過查找資料、開展調(diào)查等活動來參與社會實踐調(diào)查，在不斷的動手和動腦的過程中，學(xué)生的理論知識體系得到不斷的完善，動手能力也不斷的增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會有增無減，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個有效途徑。在實際的教學(xué)活動中，教師可以幫助學(xué)生建立起不同的興趣小組，有的利用課余時間在學(xué)校的空地上載重花草樹木，有的可以在家庭生活和自己的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有趣的生物現(xiàn)象，并且通過在課堂上與理論知識的對照，讓學(xué)生通過歸納與總結(jié)的方式，對自己的學(xué)習(xí)心得體會進(jìn)行交流，這種形式能夠使學(xué)生之間的交流增加。比如在學(xué)習(xí)植物的光向性時，可以事先讓學(xué)生到野外對植物進(jìn)行觀察，觀察他們對于光有什么樣的反應(yīng)，并且進(jìn)行記錄，回到課堂時，再由學(xué)生對自己的觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行探索和分析，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，得到植物是向著光的方向生長的。通過這種方式，不僅是學(xué)生加深了對知識點的理解和記憶，也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們通過探究的過程提高了獨立思考的能力。
隨著新課程改革的不斷實施與深化，對于教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都提出了更高的要求。生物教學(xué)也不僅僅是注重理論知識的學(xué)習(xí)，同時更加注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而學(xué)習(xí)效率的提升以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為前提，為此，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只有學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：初中生物教研總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 新課標(biāo) 生物教學(xué)
【中圖分類號】G633.9
一、新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀
生物學(xué)是九年義務(wù)教育初中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)合格公民和勞動者有著極為重要的作用。但是，在農(nóng)村初中教育中，生物課教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視。基礎(chǔ)教育部在“陜西省鳳翔縣彪角鎮(zhèn)中學(xué)”的調(diào)研報告中指出：
（一）、當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)面臨諸多困境：
1、貫徹不夠到位。在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，部分教師仍然對新課程理念缺乏足夠的理解深度，沒有建立起全面的教育理念，從而導(dǎo)致思想還是局限于應(yīng)試教育的框框，在教育教學(xué)管理與實施過程中出現(xiàn)對生物教育教學(xué)工作不夠重視的現(xiàn)象，影響了生物教學(xué)工作的全面有效開展。
2、農(nóng)村初中新課改理念沒有條件實施。在農(nóng)村初中教育中，生物課教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視，普遍存在著教育目標(biāo)不明確，師資不足，教學(xué)條件差，尤其是教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，課本上大量的實驗探究在農(nóng)村學(xué)校開展不起來，新課改的各種理念不適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)需要。教學(xué)過程沿用著陳腐的滿堂灌式的教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊、單一，有的甚至于給學(xué)生劃重點、劃答案、總結(jié)提煉課本的要點，以利于學(xué)生背誦，應(yīng)付各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考和升學(xué)考試，不符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理發(fā)展特點，既忽視了基本技能和能力的培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。整個農(nóng)村初中生物課教學(xué)處于一種以應(yīng)付考試為目的的勉強維持的低水平狀態(tài)，急待改革。
3、教學(xué)器材的投入存在缺口。一般來講，對各基層學(xué)校的教學(xué)設(shè)備投入主要分為兩種方式，分別為教育主管部門配備與學(xué)校自購，其中自購比例較大。在部分學(xué)校管理者的眼里，財力應(yīng)該更多地投向所謂的數(shù)理化 “大”學(xué)科，從而擠占了原本應(yīng)該用于生物學(xué)科的投入，導(dǎo)致生物教學(xué)的正常需求無法得到滿足。
4、師資配備與培訓(xùn)嚴(yán)重不足?；鶎訉W(xué)校人手本來就非常緊張，一些生物專業(yè)畢業(yè)的青年教師往往出于教學(xué)安排需要，改任語數(shù)外等學(xué)科教學(xué)，專門師資嚴(yán)重不足，半路出家的生物師資較多，加之教育主管部門安排的專門培訓(xùn)，數(shù)量與層次也相對不足，師資業(yè)務(wù)素質(zhì)提升不快。
（二）、傳統(tǒng)教學(xué)過程存在的主要弊端：
1、滿堂灌式的教學(xué)模式。課堂完全由教師獨家操縱控制，教師一言堂，信息完全由教師一方發(fā)出，學(xué)生只有被動接受，象“容器”似地任由教師往里“灌”經(jīng)過加工和提煉的知識，學(xué)生很少參與到教學(xué)活動中去。
2、唯理型教學(xué)模式。教學(xué)中只重視理論，忽視基本操作技能的培養(yǎng)和實際應(yīng)用，實驗基本上不能按大綱要求正常開出，多數(shù)由教師講實驗，“動口不動手”，導(dǎo)致活生生的生物課變成死氣沉沉的“死物課”或“無物課”，學(xué)過了，背會了， 卻不知其為何物，單一的理論傳授既忽視了德育，又?jǐn)D占了基本技能和能力培養(yǎng)。
3、應(yīng)考型教學(xué)模式。我們在深入課堂聽課后發(fā)現(xiàn)，有不少教師教學(xué)實質(zhì)上是幫學(xué)生劃重點或歸納要點，然后通過多次反復(fù)練習(xí)鞏固、背會。由于這種模式能比較有效地迎合現(xiàn)行的落后測試方式，對應(yīng)付各種名目的考試很有效，久而久之，不斷積累，鞏固下來成為一種頑固的扭曲狀態(tài)的畸
（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度偏向：
學(xué)生不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。一方面來自教師對學(xué)生的教育觀念的影響，是學(xué)生覺得初中生物是門“副科”，學(xué)好、學(xué)不好對升學(xué)無關(guān)緊要；其次，學(xué)校的期中考試一般也不會考生物，學(xué)校教師對生物課的不投入，課堂教學(xué)平淡無味，讓人提不起興趣，使得學(xué)生對生物的興趣大大減退，學(xué)習(xí)生物更多的是背書、做題，學(xué)校沒有實驗器材供學(xué)生做基本的實驗，學(xué)生的實驗潛能的不到開發(fā)。
二、如何開展新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)
我從事農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)多年，深刻體會到農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的的舉步維艱，也和同行們就此做了大量的嘗試工作，試圖尋找一種適合我校生物教學(xué)的有效途徑。在鄉(xiāng)中心學(xué)校，學(xué)校的大力支持下，我們教研組歷經(jīng)幾年的時間致力于這方面的嘗試，略有小成。在此，我把這些經(jīng)驗總結(jié)出來，請各位同行指正。
（一）改變觀念，試行專任生物教師任課制。
以前，學(xué)校把生物作為一門“搭頭課”，安排給年老教師或者搭給任務(wù)較輕的語數(shù)老師。在全國上下進(jìn)行轟轟烈烈的新課改的形勢下，也只注重語數(shù)英物化的課改落實情況。特別是前幾年生物從會考科目中分離出來后，曾一度被語數(shù)老師占用。隨著新課改的深入，教育行政部門終于發(fā)現(xiàn)此弊端，重新審視農(nóng)村生物教學(xué)。從根本上改變觀念，在我校率先試行專任生物教師任課制。我作為中青年骨干教師充當(dāng)了生物學(xué)科帶頭人。
（二）強化培訓(xùn)，樹立全面的教育教學(xué)理念。
一是強化校長培訓(xùn)。校長是學(xué)校辦學(xué)理念與方向的最終決定者，校長的理念出現(xiàn)問題，整個學(xué)校的辦學(xué)方向就會偏離正確的方向。因此，我市每年都選派校長或準(zhǔn)校長外出脫產(chǎn)培訓(xùn)，強化校長的新課程理念，進(jìn)一步樹立全面育人的科學(xué)理念，使學(xué)校教學(xué)的各門學(xué)科實現(xiàn)同步推進(jìn)。
二是強化教師培訓(xùn)。生物教師作為教學(xué)活動的直接組織者，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識與培養(yǎng)能力的重要職責(zé)。每年，中心學(xué)校都安排我校生物教師參加各種新課程培訓(xùn)。自試行專任教師任課制以來，我陸續(xù)參加了中西部遠(yuǎn)程生物國培、2012版人教版新教材培訓(xùn)、生物適崗教師國培、會考生物年度研討會等等。
三是強化課改培訓(xùn)。各種教研活動，都成為灌輸新課程理念、實踐新課程理念的重要陣地，要將新課程理念深入到每一位教育管理者與教學(xué)工作者的內(nèi)心，以全面的育人理念引領(lǐng)生物教學(xué)工作。因此，在平時的教研活動中，總少不了生物科目的公開課，示范課。我校還在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，積極開展生物課題研究，目前正在申報審核中。
（三）創(chuàng)設(shè)條件，為新課改實施保駕護(hù)航。
針對我校實驗基礎(chǔ)薄弱，器材少，硬件不足的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一道，向上級爭取和自籌資金，于2012年春，給我校裝配了標(biāo)配生物實驗室。解決了我校建校以來沒有獨立生物實驗室的落后狀況，為新課改的實施保駕護(hù)航。
（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，試行多種教學(xué)方式，以期找到更適合我校的教學(xué)模式。
在不斷的摸索中，我們發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到新課改的預(yù)期目標(biāo)，我們應(yīng)該做到：
1、要進(jìn)行有效備課。有效備課要求教學(xué)的三維目標(biāo)明晰、具體、精確；有效備課要求準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，教師必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力，同時，更要強調(diào) “如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”； 有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”， 即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。例如，我就多次對教材中的實驗進(jìn)行過改進(jìn)，有些在課堂上無法完成的實驗都改為興趣小組自行探究。
2、構(gòu)建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂。俗話說，強扭的瓜不甜。在平時的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)，強迫其學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子紅帳子里面住著個白胖子?！睂W(xué)生聽了這則謎語再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。教師再進(jìn)行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經(jīng)過這一過程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時，教師形象生動的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰(zhàn)士”。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。
4、利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強化其親身體驗，使其自主探究能力得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動，放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識。
5、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法，如例證法、類比法、角色扮演法等。
6、有效“提問”并“傾聽”。有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。首先提問的時機要合適，要選擇合適的知識點和知識點的適當(dāng)視角作為提問的切入點。通常，應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處，如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。如果太難，致使大部分學(xué)生對問題茫然失措，將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單，連差生都不用動腦筋就能回答，那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問，要面向全體，照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度，由易到難?！皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時間；為學(xué)生的回答提供及時的反饋；關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。
7、有效“激勵”。課堂激勵評價，能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生；對于膽小怕羞的學(xué)生，予以鼓勵；對于一時答不上來的學(xué)生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步的局面，使學(xué)生敢于打破思維定勢，發(fā)展求異思維。
參考文獻(xiàn)：
1、“新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀”――學(xué)生調(diào)查問卷分析報告基礎(chǔ)教育調(diào)研報告來源于百度文庫
2、淺談初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略
王利芬來源于百度文庫
第5篇：初中生物教研總結(jié)范文
本人承諾:所提供的個人信息和申報材料真實準(zhǔn)確,對因提供的個人信息和申報材料不實,違反有關(guān)規(guī)定,自愿承擔(dān)一切后果,三年內(nèi)不再申報職稱,本人姓名王新宏，男，漢族，1971年7月出生，1999年8月參加工作，1994年7月畢業(yè)于四川成都工業(yè)職工大學(xué)，2007年1月石河子大學(xué)本科畢業(yè)，2006年9月取得一級教師資格。
自2006年9月任職以來，我一直擔(dān)任初中階段的生物教學(xué)任務(wù)及學(xué)校電教室管理與維護(hù)，生物實驗員的工作,還有教師的電腦維護(hù)和班班通的管理與維護(hù)。其中2016—2018年又擔(dān)任學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員工作。撰寫了多篇論文，《初中生物教學(xué)比較法的作用探究》發(fā)表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物參與式教學(xué)法的策略研究》發(fā)表在《教育》2020年1月刊上。
本人2012年8月國培計劃被評為優(yōu)秀班干部，2016年9月被評為先進(jìn)工作者，2016年、2017年被師市評為科技優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，2018年被評為義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作先進(jìn)個人，2020年南疆支教獲幫扶先進(jìn)進(jìn)步獎，2020年9月被評為南疆支教先進(jìn)教師，2016年師市第31屆、2017年師市第32屆車船模比賽獲先進(jìn)集體獎，所輔導(dǎo)學(xué)生多人分別獲得第一、二、三等獎；所撰寫的論文均獲得國家級一等獎。
一、業(yè)精于勤，為人師表
做為一名生物教師，我深深認(rèn)識到“親其師，信其道”、“身教重于言教”、“學(xué)然后知不足，教然后知困”等至理名言，
在生物教學(xué)中，我堅持以人為本，貫徹既教書又育人的教學(xué)指導(dǎo)思想，變化教學(xué)方式，努力做到深入淺出，循序漸進(jìn)。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都能符合生物教學(xué)新理念和循序漸進(jìn)的要求。
二、嚴(yán)管善教、愛生如子
2016年—2018年任我?？萍驾o導(dǎo)員期間，使我懂得了輔導(dǎo)員的工作的重要性，同時也品嘗到了艱辛與快樂。這兩年的時間里，我以身作則，以情感人。細(xì)心加耐心的給以學(xué)生講解并示范科技車船模的相關(guān)知識，讓每個孩子更加懂得科技加知識能予我們所帶來的人類的進(jìn)步，因此在第31、32屆師市科技比賽中所帶學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績，兩年的輔導(dǎo)員工作，我盡心盡力去做，有苦也有樂，所付出的勞動也得到了肯定，深受學(xué)生和家長的尊重和愛戴，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
三、服務(wù)大局，高效做事
本人除生物教學(xué)工作而外，我還兼任學(xué)校電教室的管理工作、電教工作、教師電腦和教室班班通的維護(hù)工作以及生物實驗員的工作，不管作為電教管理員，還是生物實驗員都能完成各項電教工作及生物實驗的任務(wù)，并創(chuàng)造性地開展工作，本人就結(jié)合學(xué)校實際情況，采取合理統(tǒng)一安排，按照不同年級的實際情況，請任課教師參與其中，共同也對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、組織與管理。由于內(nèi)容豐富多彩，組織與活動形式各異，具有較強的吸引力和誘惑力，提高了全體學(xué)生、教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性。
第6篇：初中生物教研總結(jié)范文
本年度我任九年級四班班主任工作，四、五班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年來在工作中始終將學(xué)生、教育教學(xué)管理放在第一位，兢兢業(yè)業(yè)，盡心呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。
在工作中，熱愛學(xué)校、關(guān)心集體、能顧全大局、服從工作安排，按時保質(zhì)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)；為人厚道、謙遜，嚴(yán)以律己，寬以待人，有犧牲自我維護(hù)集體利益的精神。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不因為學(xué)習(xí)、表現(xiàn)差而嫌棄學(xué)生，在所擔(dān)任教學(xué)的班級里，從沒有一位學(xué)生因為學(xué)習(xí)表現(xiàn)有障礙而失學(xué)。堅持教書育人，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，有良好的師德，品德言行堪為學(xué)生表率。在教學(xué)工作中一直堅持以務(wù)實、創(chuàng)新為工作指南，不僅自己是一名業(yè)務(wù)能手，而且自己的帶領(lǐng)下為我校培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的化學(xué)、生物學(xué)科教師，自己也是高縣初中生物名師工作室成員之一，多次在學(xué)區(qū)、縣教研活動中開展專題講座和教學(xué)視導(dǎo)工作，為學(xué)校和高縣生物教學(xué)工作作出了較大貢獻(xiàn)。為了提升我校生物、化學(xué)科質(zhì)量，我?guī)ь^堅持做好教學(xué)“六認(rèn)真”工作，積極參加教研活動，堅持認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真與同科教師研討，堅持“走出去，引進(jìn)來”的工作思路，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新時期教育教學(xué)工作對教師的新要求。
在教育方面，我經(jīng)常利用課堂和課外活動時間與學(xué)生交流思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀、價值觀、人才觀，化解學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的矛盾和誤會疏導(dǎo)學(xué)生思想上的障礙，解決學(xué)生內(nèi)心存在的問題和困惑，使他們的身心得到健康成長。
第7篇：初中生物教研總結(jié)范文
1 更新教師教學(xué)理念
新課程的一個核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識到，學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價值觀，所以，教師在設(shè)計、組織和反思教學(xué)活動的全過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)強調(diào)通過豐富的生物實驗實踐活動，使學(xué)生形成正面而積極的情感態(tài)度價值觀，這是生物科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，其實這也反映出生物教師的“教學(xué)境界”。在當(dāng)前生物課堂里，許多教師把知識的記憶和理解當(dāng)作教學(xué)的一切，這樣做是很不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和理解生物學(xué)的學(xué)科思維的。其實若能圍繞一些知識點教師常能開展一些學(xué)生參與的活動，如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實和科技新聞、生物學(xué)原理在實踐中的應(yīng)用、學(xué)生動手進(jìn)行一些生物實驗、野外考察等實踐活動或者在課堂里圍繞某個學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)命題引導(dǎo)學(xué)生搜集資料開展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能動性，又能為學(xué)生提供機會進(jìn)行多種能力的鍛煉和提高。
2 開展有成效的生物校本教研活動
教研組是開展校本教研的實體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。加強教研組的建設(shè)與發(fā)展，是推動學(xué)校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效抓手。加于規(guī)模較大的學(xué)校來說，備課組也是開展生物校本教研活動的重要載體。筆者認(rèn)為，抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個方面：一是學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業(yè)發(fā)展提供目標(biāo)和動力支持；二是生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；三是重視設(shè)計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團(tuán)隊；四是應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式，建立規(guī)范有效的活動方式，爭取使不同的教師都能從每次活動有收獲、有提高，目的是要將案例的研究深化，善于通過活動使教師心得從理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的理性升華，從而能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3 開展有實效的探究式教學(xué)
探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中生物課堂教學(xué)改革的重點，教學(xué)中如何才能組織好生物的探究教學(xué)？筆者認(rèn)為要做好以下幾點：第一，要使教師正確認(rèn)識探究學(xué)習(xí)的教學(xué)價值。
在教學(xué)中不能僅為追求探究而進(jìn)行探究教學(xué)，最重要的是要理解探究學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。第二，因地制宜，圍繞教學(xué)重難點問題，盡量設(shè)計一些利于學(xué)生實施的生物實驗、調(diào)查、考察等探究活動。通過這些活動，一方面，可有效防止探究活動設(shè)計的泛化和探究點的偏離；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)現(xiàn)象和問題的探究興趣，增強學(xué)生對實際生活中的生物科學(xué)實踐問題的關(guān)注和分析，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高他們的探究能力和意識。第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識的培養(yǎng)是促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？教師要重視二個轉(zhuǎn)變：一是改變課堂教學(xué)的目標(biāo)觀，即要把教師解決學(xué)生的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生產(chǎn)生新的疑惑作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)；二是改變問題教學(xué)的順序和方式，即要把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第四，重視營造宜于探究的課堂氛圍。教師在教學(xué)中要特別重視建立相互尊重、民主寬容的師生關(guān)系，善于鼓勵學(xué)生表達(dá)和爭論各種不同的觀點，并重視培養(yǎng)學(xué)生積極聽取和表達(dá)不同的觀點的習(xí)慣，為探究成果的達(dá)成和共享提供良好的機會和課堂心理氛圍。
4 采用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
4.1 利用演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。演示實驗具有直觀形象、鮮明性的特點，而且能給學(xué)生以強烈的感官刺激。如果能較好地運用這一教學(xué)方法，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點在高中生物教學(xué)中尤為重要，因為與初中生物學(xué)相比，高中生物學(xué)已經(jīng)明顯不那么具有可觸摸性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比初中階段有所減退，這就更加要求教師注意挖掘教材，通過演示實驗使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
4.2 制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，可以通過設(shè)置情境，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理需求，從而營造積極的課堂氣氛。
4.3 聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是高中生物新課程的四大基本理念之一。心理學(xué)研究也表明：向?qū)W生展示科學(xué)知識的應(yīng)用價值，可以激發(fā)和維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機。隨著生命科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，與之相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會實踐的問題日益增多，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.4 利用課外活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。選擇生物課外活動，要符合學(xué)生年齡特點和知識水平，力求做到科學(xué)性、可行性、新穎性、趣味性。
5 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識和技能
首先，要加強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，同時加強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成，教師再有計劃、有步驟地對通過訓(xùn)練，使學(xué)生將在小組內(nèi)和小組間的合作形成一種默契，訓(xùn)練時應(yīng)堅持“由易而難，由意識到行為，循序漸進(jìn)”的原則。
第8篇：初中生物教研總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 初中生物 實驗教學(xué) 調(diào)查與思考
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062
Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.
Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking
縱觀生物學(xué)科的發(fā)展史，實驗在其中起著極其重要的作用，生物學(xué)科至今被認(rèn)為是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生物學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程，擔(dān)負(fù)著普及生物學(xué)知識，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。通過重點調(diào)查遵義市匯川區(qū)初中生物的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，為匯川區(qū)初中生物實驗教學(xué)改革提供依據(jù)及探索。
1 調(diào)查對象、內(nèi)容及方法
1.1 調(diào)查對象
由表1可以看出，我們抽樣調(diào)查的對象有學(xué)生和教師，師院附中生物教師1名，學(xué)生24名；上海路十九中教師3名，學(xué)生24名；北關(guān)中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；團(tuán)澤中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；天儀中學(xué)教師3名，學(xué)生24名。
1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容
（1）調(diào)查方法。對五所學(xué)校的教師與學(xué)生采用抽樣調(diào)查法進(jìn)行，教師與學(xué)生數(shù)量見表1。并通過實地測量各校生物實驗室面積，觀察實驗器材與藥品的數(shù)量和好壞等做好記錄，通過與學(xué)生代表交談，教師訪談等方式了解學(xué)校生物教師的師資情況與教學(xué)情況，對中學(xué)生物實驗的重視程度以及實驗的開出率等。（2）調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查內(nèi)容主要是從五所學(xué)校的師資隊伍情況、生物實驗室建設(shè)、實驗開出率、賬、物、卡是否相符以及學(xué)生、教師實驗操作技能等方面進(jìn)行。
2 調(diào)查結(jié)果及分析
2.1 師資隊伍建設(shè)情況
由表2可以看出，匯川區(qū)五所初中的生物教師師資隊伍情況，總體來說教師的素質(zhì)都比較高，都是生物專業(yè)畢業(yè)，不存在其他專業(yè)教師上生物課的情況。這樣對生物教學(xué)的質(zhì)量就有所保證了，擁有豐富專業(yè)知識和經(jīng)驗的教師團(tuán)隊水平必定會對學(xué)生的教學(xué)起到更好的作用。
但五所學(xué)校沒有專職實驗室管理人員，這使實驗室管理還需理論教學(xué)老師負(fù)責(zé)，從而加重教學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，使之在實驗室管理上常常力不從心，造成實驗室藥品存放雜亂無章，器材維護(hù)不周等現(xiàn)象，并且四所學(xué)校生物教師少，任務(wù)重，加大了實驗課程開設(shè)的困難。
2.2 生物實驗室建設(shè)情況
（1）實驗室建設(shè)情況。匯川區(qū)五所初級中學(xué)都屬于一類學(xué)校，根據(jù)《貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊》標(biāo)準(zhǔn)，一類中學(xué)理化生實驗室不少于兩間，顯微鏡應(yīng)為50臺，藥品27類。①由表3得出，五所學(xué)校的實驗室間數(shù)均未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，生物實驗室只有一間，教學(xué)時還需借用化學(xué)實驗室或物理實驗室；只有團(tuán)澤中學(xué)顯微鏡數(shù)量沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在其他實驗器材中，比如：雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實驗工具等，五所學(xué)校的數(shù)量都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。并且大多顯微鏡都已出現(xiàn)破損現(xiàn)象，如：目鏡、物鏡不清晰，粗、細(xì)焦螺旋螺絲松動，反光鏡丟失等。
針對以上情況，學(xué)校方面要多加努力?；I集資金擴建生物實驗室，對破損的顯微鏡要及時修理，損壞的要及時更換。在器材和藥品上也要將缺失的補上以滿足學(xué)生能正常進(jìn)行實驗的需要。當(dāng)然改善這些問題需要增加很大一筆資金，學(xué)校對此可以向當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門提出申請。
（2）實驗室管理。由表2可以看出，五所學(xué)校均無專職實驗室管理人員和實驗教學(xué)專職教師，因此實驗室管理由生物教師代管和學(xué)生代表協(xié)助管理，學(xué)生的實驗教學(xué)由生物教師全權(quán)負(fù)責(zé)。
實驗室里都有專門的實驗規(guī)章制度上墻，有必做實驗?zāi)夸?，有學(xué)生分組名單以及有實驗課審批單。
針對以上情況，學(xué)校需要聘請專門的實驗室管理人員和實驗教學(xué)專職教師，一方面減輕任課教師邊上課邊管理實驗室的壓力，一方面可以使實驗室管理得更為具體和規(guī)范。
（3）賬、物、卡管理。由表4得出，在帳、物、卡管理上，五所學(xué)校做得都較好，總賬、分賬和物品相符。調(diào)查中我們隨機抽查的是100ml的燒杯，教師能對照賬、物、卡很快地找到它，這說明學(xué)校在管理賬、物、卡上很嚴(yán)謹(jǐn)，教師對賬物卡信息也很清楚。
2.3 生物實驗開出情況
調(diào)查生物實驗開出率能直接反映學(xué)校對實驗的重視程度，只有讓學(xué)生親自設(shè)計和操作實驗，才能真正培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)和動手能力。
從表5可以看出匯川區(qū)五所中學(xué)生物實驗開出率的情況，教師演示實驗為100%，學(xué)生實際操作實驗只有上海路十九中、天儀中學(xué)學(xué)生實驗開出率達(dá)到100%，師院附中、北關(guān)中學(xué)、團(tuán)澤中學(xué)實驗開出率均未達(dá)到90%。
由此可以看出學(xué)校對生物實驗教學(xué)還不夠重視。許多教師認(rèn)為初中沒必要開設(shè)太多實驗，一堂課做實驗的時間太緊，學(xué)生根本不能真正學(xué)會怎樣去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑嶒灒偌由险n程的內(nèi)容較多，所以將應(yīng)開的實驗課上成了理論課，以應(yīng)付高考。這些充分說明了教師對待生物實驗的觀念存在一定程度上的誤差，沒有理解生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
2.4 學(xué)生實驗操作技能情況
為了更真實地了解學(xué)生實際的操作情況，我們分別從五所學(xué)校八年級各班中隨機抽取24名學(xué)生進(jìn)行“洋蔥鱗葉內(nèi)表皮細(xì)胞”的實驗，觀察他們是否會做、是否規(guī)范。
由表6可以看出，天儀中學(xué)學(xué)生實驗操作能力比其他四間學(xué)校較強，操作較規(guī)范，但仍存在部分不規(guī)范操作與錯誤操作現(xiàn)象存在。
學(xué)生操作過程中的錯誤主要為：取材錯誤，如：將洋蔥內(nèi)表皮取成外表皮；顯微鏡操作錯誤，如：使用顯微鏡轉(zhuǎn)換器不規(guī)范，存在直接用手旋轉(zhuǎn)物鏡的現(xiàn)象；制作臨時裝片操作錯誤，如：直接在載物臺上進(jìn)行染色，觀察裝片時直接用右眼，或者睜只眼閉只眼，壓壞裝片，對光不好等錯誤操作。
2.5 教師實驗操作技能
為了調(diào)查教師的實驗操作技能情況，我們從五所學(xué)校中分別抽取了2名上生物實驗課教師，進(jìn)行“葉綠中色素的提取和分離”實驗操作，具體數(shù)據(jù)如表7所示：
根據(jù)表7中的數(shù)據(jù)可以知道，教師在實驗操作技能上比較規(guī)范，他們都是生物專業(yè)畢業(yè)的，所以在基本的實驗操作上是有專業(yè)水平的。并且對于相關(guān)知識點的提問都能準(zhǔn)確回答，這說明教師對實驗的原理和步驟是非常清楚的。
3 小結(jié)
通過對匯川區(qū)以上五所學(xué)校的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得到的結(jié)果：學(xué)校的師資隊伍比較專業(yè)，但教師數(shù)量少，沒有專門的實驗管理人員和實驗教學(xué)專職教師，生物實驗室數(shù)量只有一間，實驗設(shè)施和器材不夠完善，實驗的開出率較低，教師的實驗操作技能水平好，但學(xué)生的實驗操作技能水平低?？傮w來說其生物實驗教學(xué)還存在一定的問題。
4 對策與建議
生物科學(xué)是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，而實驗又是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，為了提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須加強生物實驗的教學(xué)，只有搞好實驗教學(xué)才能鞏固學(xué)生的理論知識，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就是實驗對生物教學(xué)的重要性。②根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，針對以上存在的問題，筆者認(rèn)為，匯川區(qū)中學(xué)生物實驗教學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行改善和提高：
4.1 提高教師隊伍質(zhì)量，完善實驗室建設(shè)
要搞好生物實驗教學(xué)，提高實驗教師和實驗人員的實驗教學(xué)技能是關(guān)鍵。加強生物教師培訓(xùn)，這是最有效的普及生物實驗教學(xué)的方法。③學(xué)?？梢岳眉倨跁r間，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，可以請有知名度的專家講學(xué)，有針對性地對學(xué)校生物教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教師觀念轉(zhuǎn)變，特別是在實驗操作上要重視細(xì)節(jié)，要有對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而重視生物實驗教學(xué)。各級行政部門應(yīng)加大對中學(xué)實驗儀器設(shè)備的投資，增加實驗室的數(shù)目，保證每個學(xué)校都能隨進(jìn)度及時地開展實驗。對實驗條件差的學(xué)校，要集中財力、物力，有計劃地分批進(jìn)行配套建設(shè)，逐步改善實驗條件，充實儀器設(shè)備和藥品。要妥善解決好購置生物實驗材料所需的經(jīng)費。對于課外實驗和學(xué)具制作所用的基本儀器和部件，學(xué)校也應(yīng)盡可能地為學(xué)生配備，以保證其順利開展。另外學(xué)校自身也要自力更生，積極創(chuàng)造條件，自制實驗器材，合理搭配教學(xué)資源，厲行節(jié)約，保證實驗教學(xué)正常進(jìn)行。
教師應(yīng)注重學(xué)生實驗過程的操作與實驗原理的理解，調(diào)動學(xué)生積極性。在調(diào)查學(xué)生實驗操作技能時，我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生做實驗的積極性不高，動手能力差，對實驗原理不理解，只是按照步驟去做而已，做出的結(jié)果也解釋不清。因此在實驗教學(xué)上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。要提高學(xué)生對實驗的積極性，讓學(xué)生參與實驗的前期準(zhǔn)備工作，使他們能夠主動參與實驗；另外要將實驗原理滲透進(jìn)實驗的教學(xué)過程，使學(xué)生理解實驗為什么要這樣設(shè)計，每個步驟有什么作用和意義，能對不同的實驗結(jié)果進(jìn)行分析。而是否能做出正確的實驗結(jié)果并不重要，重要的是參與實驗的過程，這才是體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本思想。④
4.2 完善實驗室的管理機制
各學(xué)校應(yīng)配備專職實驗教師和實驗室管理員，并制定實驗員的工作考評制度，督促其積極管理，維修實驗儀器來配合教師順利開展各類實驗；上級主管部門應(yīng)建立嚴(yán)格合理的監(jiān)督制度、規(guī)定實驗室達(dá)標(biāo)的硬性指標(biāo)以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強實驗室的建設(shè)，把生物實驗教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)校目標(biāo)管理和考核教師業(yè)績的重要內(nèi)容之一，并作為評估生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，認(rèn)為進(jìn)行生物實驗教學(xué)是費時費力的事情，只需要在黑板上板書實驗原理，步驟和結(jié)果就能完成一堂實驗課，殊不知，這樣的教學(xué)不僅枯燥無味，而且根本不能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，違背了培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的原則。只有讓學(xué)生通過體驗實驗的過程，通過實踐、反思而獲得的理論實踐知識往往比直接講授更有效。⑤
教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，把大自然與生物教學(xué)聯(lián)系起來，可以組織學(xué)生一起去附近的農(nóng)田觀察植物的生長環(huán)境，近距離的觀察它們的生長情況，也可以采集樹葉標(biāo)本，昆蟲標(biāo)本等，讓學(xué)生在自然中體會生物實驗教學(xué)的樂趣，更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。⑥
4.3 創(chuàng)新實驗教學(xué)，增強教師教學(xué)水平
生物教師在年復(fù)一年的教學(xué)過程中不僅要總結(jié)經(jīng)驗，改錯糾正，同時還需創(chuàng)新思維，思考如何更好地改進(jìn)實驗教學(xué)設(shè)計，做到因此施教，因地制宜，不完全聽從于教材教案的實驗?zāi)Ｊ?，設(shè)計出更適合本地特色的實驗?zāi)Ｊ健Ｈ纾涸谶M(jìn)行觀察口腔上皮細(xì)胞的實驗中，傳統(tǒng)用牙簽刮口腔內(nèi)壁的細(xì)胞往往容易掉落，甚至劃傷內(nèi)壁。教師可以嘗試新的方法，如：在舌尖取細(xì)胞，既安全又不易掉落，或者直接將唾液吐入燒杯，從中取出部分液體也能觀察到上皮細(xì)胞。在課余時間，教師要互相學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)水平。如：積極開展實驗教研活動，共同總結(jié)優(yōu)點加以發(fā)揚，尋找不足加以改進(jìn)；每周開展一堂實驗優(yōu)質(zhì)課，相互評價，共同進(jìn)步，為更好地加強生物實驗教學(xué)提高整體水平。
總之，要完全改善匯川區(qū)初中生物實驗教學(xué)中存在的問題，還需要一定的時間和努力，希望政府和學(xué)校能加大對生物實驗設(shè)施的建設(shè)，教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生對實驗原理的理解和實驗過程的操作，真正做到將理論知識與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，增強教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的新型人才。本文根據(jù)匯川區(qū)五所初中的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，如實地做出結(jié)果和分析，并提出相應(yīng)的對策，期望能為學(xué)校和生物教師以后開展實驗教學(xué)提供參考。
注釋
① 貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊[M].貴州省人民政府教育督導(dǎo)室辦公室編，2005：89-93，209-235.
② 周晉.中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分許[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2009.6：124-126.
③ 陳昕.影響中學(xué)生物實驗教學(xué)實施因素調(diào)查及對策探討[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2009.6：88-91.
④ 吳志華，崔玉影.關(guān)于目前中學(xué)生物實驗課教學(xué)的思考[J].課程?教材?教法，2001.8：47-50.
第9篇：初中生物教研總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 新課程理念 生物備課 生物課堂
在新課程改革形勢下，初中生物教師怎樣把新課程理念滲透到備課中，更好地服務(wù)于學(xué)生，是值得我們深思的一個問題。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通俗地講，備課就是預(yù)先設(shè)計這節(jié)課怎樣上，精心構(gòu)造課堂中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，怎樣把新課程理念滲透到教學(xué)過程中，上課時按照這個備好的模式實踐?？梢哉f，備課是對授課的設(shè)計和準(zhǔn)備，對能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能否上好一堂課起著至關(guān)重要的作用。那么，怎樣備課？備課時要有哪些指導(dǎo)思想呢？下面談幾點粗淺看法。
一、以學(xué)生為本，考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)
備課過程中，我們要時刻站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生知識基礎(chǔ)，在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上思考問題、解決問題。對于新授的知識點，學(xué)生會怎么理解，有哪些疑問，教師要提前預(yù)估出來，然后拿出解決辦法。也就是說備課時，教師要有雙重身份：既是老師，又是學(xué)生。站在學(xué)生角度想問題，提出問題，符合學(xué)生實際水平，站在教師角度解決問題，給予學(xué)生最切實有效的幫助。
二、熟悉教材內(nèi)容，了解教材特點
蘇霍姆林斯基說：教師越是能運用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時間越少。因此，對于所講的某一節(jié)教材，一定要熟悉它的內(nèi)容，必須做到自己十分清楚，對于有疑問的知識點，同科老師要互相研究、查找資料，保證講課時自然流暢、情感鮮明，使學(xué)生從教師這里直接快速地獲得正確無誤的知識。其次，了解教材特點，例如，教材的難易程度，與實際生活有哪些聯(lián)系，預(yù)估學(xué)生對哪部分知識感興趣，對哪部分知識接受起來有困難。這樣，設(shè)計課堂教學(xué)時就會有方向性和針對性。
三、集體備課，共同設(shè)計教學(xué)
新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)都是三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。通俗地講，教學(xué)目標(biāo)就是在指導(dǎo)上課需要講什么，整堂課的任務(wù)就是實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，針對每一個教學(xué)目標(biāo)，我們都要動腦筋設(shè)計。這時，集體備課的優(yōu)勢很明顯，教學(xué)目標(biāo)怎么實現(xiàn)，大家坐在一起共同研討、集思廣益，最后得出最佳設(shè)計方案，這是得到大家認(rèn)同的集體智慧的結(jié)晶，因此可行性、實用性很強。例如：我們在講《輸血和血型》這一節(jié)時，教材探究欄目里有關(guān)模擬鑒定血型的活動，我和同課教師經(jīng)過研討一致認(rèn)為：模擬凝血現(xiàn)象和真正凝血不同，加之初一學(xué)生沒有相應(yīng)的化學(xué)知識，因此對這個實驗活動很陌生，不容易理解。怎么辦呢？一個老師提議看血型鑒定的光盤效果可能比模擬試驗好些。因為光盤上展示的是真實的采血、真實的凝血，學(xué)生能更直觀真實地看到血液凝固現(xiàn)象和不凝時的情況。隨之出現(xiàn)一個問題，血型鑒定的視頻錄像要在教學(xué)進(jìn)行到哪里適時播放呢？上課開始就播放引出要講的血型知識？還是對ABO血型做必要講解以后再播放呢？大家經(jīng)過對教材內(nèi)容、對學(xué)生接受能力的分析，一致認(rèn)為：在學(xué)生對ABO血型有了一定理論上的認(rèn)識后再播放視頻效果會更好。確定以后，大家決定分頭上網(wǎng)查找血型鑒定的視頻資料。然后使用最能說明問題、最清晰的視頻資料。經(jīng)過這樣的備課，教師準(zhǔn)備得很充分、很精準(zhǔn)，講課時就會有條不紊，因為這是站在學(xué)生角度思考問題，得出來的備課方案，符合學(xué)生實際情況，學(xué)生聽起來會很認(rèn)真。
四、根據(jù)新課程理念，面向全體學(xué)生
新課程理念之一就是以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生。這里面有兩點最重要的含義：1.教師要尊重每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生提供同等學(xué)習(xí)機會，使所有學(xué)生通過生物課程學(xué)習(xí)，都能在原有知識水平基礎(chǔ)上有所提高，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。2.課程內(nèi)容和教學(xué)方式要多樣化，盡可能讓每個學(xué)生都參與。在學(xué)習(xí)資源的分配上對每個學(xué)生都是公平的。我們在備課設(shè)計教學(xué)過程的時候，要注意體現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念，設(shè)計的問題要分出層次，配備的課堂練習(xí)題要照顧各個水平層次的學(xué)生。對于有難度的題叫學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，簡單的問題叫成績一般甚至成績差的學(xué)生回答，這樣可以提高成績差的同學(xué)的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，設(shè)計課堂教學(xué)時，可以多增加一些趣味性強的小活動、小實踐或小游戲，盡可能多地讓學(xué)生參與，尤其是盡可能多地讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生參與，借此機會培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生對參與其中的事情總是很感興趣的。例如，講《輸血和血型》這一節(jié)時，講完了ABO血型的輸血原則后，我設(shè)計了一個小游戲，目的是復(fù)習(xí)鞏固輸血原則的知識。設(shè)計思想是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識。我是這樣設(shè)計的：做ABO八個血型牌，分別由八個同學(xué)拿著，按ABO血型分成兩組，然后在老師的組織下按能否輸血“找朋友”。通過做這個小游戲，學(xué)生在輕松新奇的氣氛中掌握并鞏固所學(xué)知識，更重要的是大多數(shù)學(xué)生親身參與、印象深刻，取得較好的教學(xué)效果。
按照備課設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)上課，注意觀察學(xué)生反映，注意觀察各個教學(xué)環(huán)節(jié)取得的效果，把學(xué)生的反饋信息收集回來。上完課后同科的幾個老師坐在一起進(jìn)行總結(jié)反思。根據(jù)收集的學(xué)生反饋信息，找出本節(jié)教學(xué)設(shè)計的不足，大家群策群力，研究更好的改進(jìn)方法，在進(jìn)行下一個教研活動時注意完善提高?？偨Y(jié)出好的經(jīng)驗和方法，在以后教學(xué)中發(fā)揚光大。經(jīng)過這樣認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真反思，使我們的教研水平逐步提高，高效地上好每一堂課，成為具有新課程理念的研究型教師。
參考文獻(xiàn)：
