入學安全教育精選(九篇)

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第1篇：入學安全教育范文

關鍵詞：安全教育 實踐演練 安全教育網

學校的安全工作是學校的中心任務，安全教育是學校教育教學的重要內容，安全需要防范，防范需要教育，教育需要實練。中職學校校園安全教育網如何構建，如何讓中職學校學生掌握基本的自我保護技能，提高在各種危急情況下自救、互救、救人和自我保護的能力，提高生命質量。這需要全社會、學校、教師、家庭和學生的配合，共同構建科學、有效的安全教育網。

一、中職學校安全教育現狀探析

一是中職學校安全教育重管理輕教育，主要采取以“一位教師、一本教材、一支粉筆”的教育模式，忽視培養學生的安全意識和自護自救能力。二是職業學校安全教育主要內容、手段和方式單一。沒有現代教育設備設施和信息化手段，以說、教、聽、讀為主，實際演練較少，幾乎沒有實踐體驗和安全演練，沒有固定課時，多數安全教育授課教師都是兼職教師或班主任代勞，安全教育效率不高，效果不佳。三是學校安全教育的缺乏必要的制度、師資、時間和設備保障。政府、教育行政部門對安全教育設備設施的投入不足也是目前我們面臨的重大挑戰。

二、職業學校安全問題產生特殊性

職業學校校園安全問題具有其特殊性：一是職業學校的生源層次較多，學生生源80%來自農村，有的學生甚至沒有參加過中考，參加過中考的學生成績普遍不理想，有的是留守兒童（少年），50%的學生入學時年齡不滿16周歲，決定了職業學校校園安全事故的頻發性、復雜性和多樣性，發生率比普通學校高出不少。二是中職學校學生安全意識淡薄，自我防范意識和自我保護能力比較差。如缺乏保管自己貴重物品的意識、易導致錢財物失竊；違禁物品入校、使用違禁電器、亂扔煙頭等，易造成各種安全隱患和事故。三是職業學校在實習實訓、頂崗實習中產生的諸多安全事故成為職業學校安全管理的一個重點。

三、構建職業學?！八奈灰惑w”的校園安全教育網

學校安全，重在管理；安全管理，重在教育；安全教育，重在防范；安全防范，重在實練；安全實練，重在構建“教師教、練為主導”與“學生學、用為主體”的職業學校校園安全教育模式，建構科學、合理、有效的政府、學校、家庭和學生“四位一體”安全教育網。

（一）完善相關法律法規，打造政府能力建設

政府、教育行政部門要完善相關法律法規，加大安全教育投入，并將其納入財政預算，各級教育行政主管部門應確實將安全教育納入教育發展規劃，構建從幼兒園、小學、中學到大學的現代化安全教育新體系，將安全教育貫穿于教學管理和學生成長的過程之中，使學校安全教育保持連續性和系統性。

國外校園安全教育的主要做法：法國，在教師教育中增加防范暴力的課程，并在問題突出的學校開展現場教學。韓國，學校安全事故是“國家責任”，納入國家和地方財政預算，把安全教育寫入相關法律。俄羅斯教育部提出了“生命安全基礎”課程，重視未成年人的安全教育，培養學生認識和評價人的生活環境中的危險和有害因素的基本知識和技能及對其的防御方法，以及在出現危險的情況下消除不良后果和進行自救與互救的方法，課程根據不同的授課對象編寫，遵循學生認知規律。

（二）提高職業學校教師安全教育素質

培養和提高教師的安全教育素質是實施學校公共安全教育的需要，教師的安全教育素質是進行學校公共安全教育的基礎。首先教師要培養公共安全意識，以人為本，以保護學生安全為核心，樹立責任意識，健康意識，風險意識、超前意識、科學意識、法律意識、警覺意識等。其次，教師要掌握安全防范能力與生存技能。例如，工作崗位安全技能、公共安全生活技能和家庭安全生活技能，假期安排安全教育教師進行學習型校本培訓，到頂崗企業實習企業學習實習實訓教學安全教育和技能。

（三）注重家庭教育，重視安全教育親子教育

學校安全教育還取決于學生家庭及家長平時有針對性進行生命自保和逃生方面的教育和啟發。家庭教育、親子教育直接關系到學校安全教育功能實現的好壞。證據表明，具有性格、暴力行為的青少年常常來自管教嚴厲不當、缺乏關愛、家庭暴力、家庭秩序混亂的家庭。學校、教師應加強與學生家長的溝通、互動與合作，為問題學生及其家庭提供幫助和咨詢，幫助不良行為的矯治，從而減少安全隱患，預防、化解矛盾。

（四）學生參與學校安全維護和教育活動，提升學生安全實踐演練能力

國外學校對于學生的交通和消防安全教育非常重視實踐訓練、實驗演習，和逃生訓練，旨在培養學生實際的自救能力和處理意外傷害事件的能力。通過組織學生參加地震、滅火演習和逃生訓練，寓教于樂、寓教于練，強化學生“實戰體驗”，把學習安全理論知識融入提高實際演練技能之中，使學生成為安全教育的參與者、體驗者和收獲者。例如，組建與培訓學校護校隊，讓護校隊學生參與校園安全巡查，宿舍安全檢查和校園重大活動安全防患工作，能從一定程度上提高其防范意識與防范能力。學生參與學校安全的維護，也是對其進行安全教育、訓練的過程，有利于提高其防范意識、防范能力、明辨是非能力及樹立良好的價值觀。

參考文獻：

[1]朱真真.當前我國校園安全問題及對策研究[J].教育文化，2011，（5）：233-234.

第2篇：入學安全教育范文

關鍵詞安全教育 高校輔導員 大學生

1 加強大學生安全教育的必要性

所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①

隨著大學教育的普及化，學校的招生規模不斷擴大，為了使大學與社會接軌，校園內組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現象也日趨明顯，校內及校園周邊的治安環境越來越復雜。大學校園治安、刑事案件的頻頻發生，給高校內學生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發展和高度開放化，教育領域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學校對實施大學生的安全教育，有著迫切的必要性。

2 實施安全教育的重點及主要內容

（1）加強對大學生安全防范和法律法規教育，提高大學生的安全意識和技能。輔導員應通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛生、法律法規的教育，普及心理健康、醫療知識、安全知識和法律常識，以此培養和加強學生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應配合學校相關部門對學生進行求生訓練，安全演習，以增強學生的心理素質與應對技能。同時，輔導員還要注意特殊時期的安全穩定問題，比如新生入學、節假日時期、學生外出見習、實習、參加社會實踐、畢業離校之前，都要做好安全穩定教育。輔導員要結合學生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。

（2）建立學生檔案，掌握學生基本動態，并做好學生的心理健康教育。輔導員需要從多渠道、多方面的了解學生，如學生的入學資料、入學體檢、自我介紹、老師介紹以及學生在宿舍、課堂、活動中的表現。然后對所了解的學生情況進行系統整理歸檔，并時時更新，形成學生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生，或經常違紀違規、受處分的學生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學生屬于特殊學生群體，大多存在不穩定因素和心理問題。輔導員應對他們給予高度、密切的關注，并注意在日常生活中給予關懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當的方式，引導、幫助他們走出心理誤區。

（3）建立并完善安全穩定的應對體系，正確處理突發事件。是否將學生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預警系統，以及是否具備處理突發事件的能力是體現輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導員需要建立安全穩定的應對體系。充分發揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應對措施，控制事態。事態嚴重時，應及時上報學校領導及相關部門，配合學校職能部門以及聯系學生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學生帶來的各種相關的負面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導員自身具備一定專業素養，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。這就要求輔導員在工作之余，還要不斷學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養、訓練自身的觀察力、判斷力、應變力以及協調力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。

3 輔導員安全教育工作的思考與認識

首先，應該在責任和信任中讓學生感到安全。輔導員對工作極高的熱情和極強的責任心可能就會讓學生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導員要以積極的心態與言行對待學生，不但要作為教師指導和教育學生，還應該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導和教育學生學做人，發現問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學生懂得，一個優秀的大學生除了要學好專業知識，還要具備良好的品行修養與處理實際問題的能力。要讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己的學校。

其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結構，提高其處理問題的應變能力。對學生開展安全知識及法律法規的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學生在校期間的安全風險，還可以讓學生學會依靠法律法規的力量保護和維護自己的正當權益，可以訓練學生的心理素質，使其在今后遇到突發事件或危機事件時，能保持鎮定，并采取適當措施果斷處理。

最后，輔導員應在高校的安全教育工作中積極積累經驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質和能力，成為大學生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學習經驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協調力、應變力以及心理綜合素質，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。

4 總結

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學生正常生活與學習的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發展的時代，辦學主體和辦學層次趨于多元化，高等教育受到了社會功利的驅使，安全教育往往被學校所忽視，從而引發一系列的問題。大學生安全教育工作的開展與實施迫在眉睫。高校輔導員作為與學生的學習和生活有緊密聯系的導師，在學生安全教育中起著至關重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導員工作提高到一個新的臺階。

注釋

①鐘曉明.高校安全教育的幾點思考.教育學論文,2007(18).

參考文獻

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[j].教育學論文,2007(18)．

[2]浙江省高等教育學會保衛工作專業委員會組織編寫.大學生安全知識讀本.浙江科學技術出版社,2007.

第3篇：入學安全教育范文

關鍵詞：小學教育；安全問題；教學策略

隨著時代的進步和社會的發展，小學生在成長和學習過程中，面臨的問題越來越多，對學生進行必要的安全教育，成為學界和教育者所共同關心和關注的重要課題。開展小學《生活生態安全》教學，一方面可以培養和提升學生的安全意識和自我保護能力，同時還可以擴充學生的實用性知識儲備，開闊學生的學習視野，在提升學生的學科能力的同時，提升學生的綜合素質。

小學生是國家和民族的希望，同時也是一個家庭的幸福寄托，他們是否能夠健康快樂的成長，是全社會共同關心的重要問題。在當今社會，越來越多學生的安全得不到保障，其中的主要原因是學生的安全意識和自我保護意識較為薄弱，家庭、學校以及社會對學生安全教育方面的缺失。針對這種社會現實問題，學校在對學生進行教育時，除了關心學生的知識性學習，同時也應該注重對于學生安全意識和自我保護能力的培養和提升。小學《生活生態安全》教學對于學生而言有著十分重要的價值和意義，在小學教育階段對學生進行安全教育，可以有效提升學生的安全意識，提升學生的自我保護技能和自我保護能力，從而使學生能夠更加健康的成長和學習。

在小學階段，由于心智發育還不健全，學生的認知能力和判斷能力，仍然處在一個十分低下的水平，這就使得他們在面對各種各樣的生活安全問題時，無法做出正確的認知和判斷，在面對各種危機時往往會手忙腳亂，缺少自我保護意識和能力。同時，當下各種社會問題此起彼伏，校園之外的各種不穩定因素以及校園之中的各種問題，使得學生處于各種危險的包圍中，對學生進行安全教育，可以使學生更加清晰的認識和判斷自己所處的環境，從而提升學生的自我保護意識。

除了上述所提到的社會問題，學生在日常生活中也常常容易出現盲目誤判的現象，在用水、用電方等面，存在著一定的安全隱患，極易發生各種意外和危險。因此小學教育階段的教育者，應該從學生所處的年g、階段、社會環境和校園環境等多方面進行審視和思考，加強對學生的安全教育意識，改進安全教育手段和策略，增強學生的自我保護能力以及問題判斷能力，引導學生在小學階段形成正確的安全思想意識，為學生今后的學習和發展，提供必要的前提條件，打下堅實的基礎。那么應該如何根據小學階段安全教育現狀，改進安全教育的理念和教育方法，改進安全教育質量，提升學生的安全意識和自我保護能力呢？下面我將結合《生活生態安全》教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在對學生進行《生活生態安全》教學時，應該使學生充分的認識到，進行安全教育的必要性和重要性，改變學生對于安全教育的認知和理解，使學生深刻的理解進行安全學習的重要價值和意義。從而提升學生的安全教育學習積極性和主動性，使學生能夠更加有效的融入教師所設置的安全教育情境和氛圍之中，改進小學安全教育的教學質量。小學階段的學生好奇心較重，教師在安全教育過程中可以充分利用學生的好奇心調動學生的學習積極性和主動性。

對于安全教育而言，它的很多教育內容和學生所處的日常生活聯系較為緊密，對于學生而言不具有學科教學的神秘性和理論性，因此學生在進行安全教育方面的學習時，容易對學習內容形成錯誤的認識和理解，使學生認為安全教育只是一種游戲式的教學，從而使學生在學習過程中，難以集中學習精力，跟隨教師的講解和分析進行有效的學習。同時安全教育過程中，教師的教學語言較為平實生動，和其他學科教師的教學語言大相徑庭，學生也會因此而減少自身對于安全教育的重視程度，將安全教育看作是一種消遣性、娛樂性的學習，學生在進行安全教育的學習時，會因為這種錯誤的學科認知而產生松懈的、游戲化的學習心理，影響安全教育教學質量的提升以及學生安全意識的培養。因此教師在對學生進行安全教育時，應該轉變學生的學習思想，使學生能夠充分認識到進行安全學習的原因和目的，以及其所具有的重要教學意義，從而使學生能夠真正的集中精力，端正學習態度，融入教師的安全教育教學過程之中，認真的進行安全教育知識的學習和理解。

其次，教師在進行《生活生態安全》教學的過程中，應該運用實例對學生進行教學，以實例來激發學生的學習興趣，避免照抄照搬教材上的教學語言，對學生進行枯燥的說教型教學，而是應該從學生的學習心理和學習需求出發，采取實例和實際演練的形式，對學生進行安全教育，提升安全教育課程的教學質量。在現階段的小學安全教育教學中，教師習慣性的采取陳舊簡單的教學方法對學生進行教學，在教學策略方面往往是通過說教式的教學，運用班級黑板報和宣傳欄等，向學生進行安全教育相關知識的講解和灌輸，這種教學方式不僅不能有效的激發學生的安全教育學習興趣，同時還使得安全教育停留在一個十分淺顯的層次上，無法使學生真正的理解和掌握安全教育的實質和目的。

針對這種教學問題，教師應該在安全教育教學過程中，根據學生的學習能力和心理接受水平，在教學中穿插相關的實例，通過對這些實例進行透徹的解析，使學生能夠掌握相關的安全知識和自我保護的方法，從而提升小學安全教育的教學質量。值得注意的是教師在進行安全教育實例選擇時，應該考慮到學生的年齡和心理等因素，選擇適合學生觀看的，學生能夠接受和理解的實例進行分析和講解，避免選擇那些過于血腥的實例，給學生的心理造成不必要的傷害和影響。

第4篇：入學安全教育范文

【關鍵詞】農村；留守；學生；安全；教育；對策

留守學生的現狀

貴州畢節市七星關區五名少年兒童在垃圾箱中中毒死亡事件，震驚了全國，這是留守兒童造成的禍。根據我校課題組的調查，幾年來，我校留守學生在全體學生中所占比例為62%，并且有一年比一年增長的苗頭。農村留守學生，是一個脆弱的群體，生活狀態比較酸楚，享受親情比較少。當他們最需要父母擁抱的時候，父母卻為了掙錢，遠離家鄉，一年到頭只能見上一兩次面。父母的外出，使留守學生無法得到細致的照料與關懷，面臨著成長風險和溺水、交通意外、被毆打、被拐賣 .該群體面臨各方面的安全隱患，也為構建和諧社會增加了阻力。事實上，近些年來，由于疏于監護，安全教育缺位等問題嚴重，農村留守學生的安全事故居高不下。

1.留守學生安全問題的原因

1.1 為了追求美好的生活。在農村，很多家庭都面臨兩難選擇。在家務農，收入較少，外出打工收入相對比較多，因而許多年輕的夫妻，為了改善自己家庭環境，外出打工，只能把未成年的兒女留在老家，交給年邁的父母看管。在邊遠的農村，80%的青壯年都在外務工，村中成了“空殼村”，留守學生又成了家中的“小皇帝”，無人管束到他們。為安全管理埋下了患隱。

1.2 家庭管理不到位。許多時候，由于缺乏父母的有效監管，農村的留守學生的安全常常處在失管狀態。根據我校課題組網上調查和研究，留守學生的監護類型主要有隔代監護、單親監護、上代監護、同輩監護等四種情況，其中以隔代監護和單親監護居多。無論何種監護，父母都是無法取代的。有的老人只管衣食住行，讓孩子吃飽、穿暖就行，但沒有對孩子進行安全教育和監管的意識。有的老人缺乏文化知識和安全常識，沒有能力對孩子進行安全教育和監管。有的老人年邁體弱，根本就沒有看管孩子的精力。根據學校課題組調查顯示，有23%的人只是“有時會注意”預防孩子發生意外，還有34%明確表示“顧不過來”。一些農村大齡留守學生離開了學校，脫離了正規組織的管理，處于無人監管、自行其是的狀態，容易侵害他人或受到侵害。留守學生溺水、交通事故時有發生。

1.3 社會和學校管理不到位。由于時代的變化，社會組織的管理跟不上時代的步伐，形成社會組織對留守學生的關心還不到位，只是對孤、殘、弱智等特殊的群體實行特殊對待，對這部分的留守學生關心還是比較到位的，他們也享受到了社會各組織的關愛。但對大部分的普通家庭留守學生來說還沒有享受到。據本課題組的調查，本地所在的鄉鎮還沒有社會組織對留守學生進行幫助。學校的管理也不到位。由于當今老師尤其是農村的教師的待遇和地位還較低，許多教師也為生活而操心，放了學就想干點別的活，想爭點零用錢，哪有心思管理留守學生。另外學校評價教師的制度還不夠完善。

1.4 政策不能與時俱進。由于城鄉收入差距難以在短期內減少，農村收入還比較低，中青年農民還是向往城市，進城務工，農村留守學生的規模有擴大的趨勢。加上城市接收農民工子女入學的積極性又不高，異地高考的政策還在研究之中，這樣把農民工子女隨父母進城就讀拒之門外，為造成留守學生形成了客觀因素。另外教育行政部門叫喊了多年的素質教育，但高考的指揮棒沒有徹底改變，下面的學校還是應試教育，導致學生有厭學逃學情緒，甚至輟學的現象。據網上顯示，現在義務教育階段的農村學校輟學率與2005年時的水平相當。據我校的課題組調查數據，近年農村學校的輟學率在10%左右。

2.留守學生在教育方面存在的問題及成因

2.1 學習方面。由于缺乏父母有效的監管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。根據我們課題組的調研顯示，農村中14周歲的留守學生在校率占73%，在初中輟學學生中，留守學生所占比例較高，達到80%。成績中等偏下和較差的占59.4%和81% ，成績優良的只有9% 。尤其值得注意的是，一些留守學生產生厭學情緒，成為流失學生中的新群體。另據本人在網上調查顯示8所農村初中的抽樣調查，初三年級13個班2009-2010學年第一學期期末考試成績測算顯示：留守學生在學習成績方面與非留守學生存在很大差異，留守學生學習成績的平均優秀率僅為4.8%，而非留守學生則高達16.7%。留守學生在學習方面的差距表明，這一年齡段的學生正處于獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關鍵時期，學習的自覺性還沒有穩定地形成。因此，父母的關愛、監管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。

第5篇：入學安全教育范文

關鍵詞：安全教育;綜合實踐活動教學;融入策略

一、綜合實踐活動的特征

隨著新課改的不斷深化推廣，我國的初中教育也發生了一系列新的變化。作為初中教育中一門非學科綜合性體驗課程，綜合實踐活動是我國九年義務教育明確規定的必修課程，其將學生的學習興趣與直接經驗作為教育基礎，教育內容傾向于與學生生活、學習息息相關的各項綜合性、實踐性問題，一方面滿足了學生個性發展要求，另一方面符合社會和諧發展的目標。綜合實踐活動教學注重對學生創新精神、實踐能力的培養，生動體現了素質教育對中學生綜合能力的要求，其主要具有以下特征。首先，綜合實踐活動教學尊重學生的興趣與直接經驗，通常在進行課程活動設計時，往往會對學生的實際需求、學習動機以及感興趣的話題進行綜合考察，在尊重學生直接經驗的基礎上確定綜合實踐活動教學的主題，設計學科知識結構體系，貼近生活、貼近真實，這也是綜合實踐活動教育與其他課程明顯的差別。其次，該課程教育建立在實踐的基礎上，打破了傳統教學課堂與書本的限制，使每位學生都能夠充分參與到實踐中，在實踐中學會發現問題、解決問題，這對于學生解決問題能力的提升，有著重要的意義與價值。

二、中學生綜合實踐活動中的安全素養現狀

初中生正處于成長與學習的關鍵時期，其有著獨特的身心發展特點，洋溢著青春的活力，追求自由與個性的獨立，綜合實踐活動課程將初中生從傳統的教育模式中解放出來，走向真正的社會實踐，認識周圍的事物，這能夠在一定程度上提升學生的綜合素質。然而，從當前初中生的安全素養現狀來看，普遍存在安全意識薄弱、技能匱乏的現象，容易滋生一些安全隱患，因此對中學生進行安全素養教育尤為重要。1．安全意識淡薄處于中學階段的初中生對外界事物充滿了強烈的好奇心，渴望認識社會，追求個性的獨立、行為的自由，這也在一定程度上滋生了沖動、偏激、愛表現等性格特征，在綜合實踐活動中，學生缺乏安全意識，往往容易發生意外傷害事件。學生在活動過程中，一般僅考慮當前的行為，很難對可能出現的后果做出預測，導致不安全事故的發生。2．安全技能匱乏傳統教育模式下，多注重對學生學習能力的培養，忽略了對學生安全意識的培養，學生的安全知識以及安全技能普遍匱乏，這也是綜合實踐活動過程中容易出現安全事故的重要原因之一。據調查研究表明，許多初中學生在面對安全問題時完全束手無策，不知如何應對。部分中學生遇到小混混敲詐現象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家長、教師反映，也不選擇報警，為不法分子提供了可乘之機。這在綜合實踐活動中也有著明顯的體現，安全教育涉及到學生生活的方方面面，因此，對學生安全技能的培養勢在必行。3．安全責任感低中學生普遍缺乏安全責任意識，在日常生活與學習中，存在安全行為不規范的現象，面對突發狀況很難做出及時有效的處理，應急能力差。安全責任感的缺失，導致中學生在活動過程中忽略了安全的重要性，思想上認識不到位，導致行為不當，容易引發安全隱患，因此在綜合實踐活動課程中培養學生的安全責任感迫在眉睫。

三、安全教育在初中綜合實踐活動中的可行性

1．綜合實踐活動課程的開放性與常規的課堂教育不同，綜合實踐活動課程面向的是整個社會、自然，其具有一定的開放性，涉及到社會容納的所有安全問題，能夠教會學生正確處理與自然、社會、他人之間的關系。安全教育內容可以通過多種形式在綜合實踐課程中得以展現。安全教育與學生的日常生活息息相關，在真實的生活情境中融入安全教育，不僅能夠滿足中學生個性發展的需求，而且能夠使學生在綜合實踐活動中形成對生命安全的自我認識，潛移默化之中提升安全意識。2．綜合實踐活動課程的參與性在綜合實踐活動模式下，每位學生都能夠充分參與到課堂實踐中，在真實的體驗中形成強烈的安全責任意識與自我保護意識。通常在綜合實踐活動中，學生是學習與參與的主體，教師起到組織與引導的作用，學生根據自己的以往經歷與親身體驗參與到活動中，能夠獲得豐富的情感體驗。在這一過程中，學生不僅參與了整個活動過程，而且在活動中產生了一些新的認知與反思，從中獲得了一定的安全技能，能夠學會自我保護，達到安全教育的目的。3．綜合實踐活動課程的實效性綜合實踐活動課程具有一定的實效性特征，其對于學生安全素養的提升有著一定的作用與價值。在活動中，學生的直接參與能夠獲得豐富的心理感知與對安全問題的認識，學生親自參與實踐，這種影響與教師的見接教育與教授相比更具持久性與實效性。能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的安全意識，樹立堅定的生活信念，積極應對學習與生活中存在的各種難題，使學生保持積極樂觀的心態。

四、安全教育在初中綜合實踐活動教學中的融入策略

1．轉變傳統安全教育觀念必須從思想觀念的轉變入手，在提升對安全教育認識的基礎上，真正將安全教育列入中學生學校教育的核心體系，并將其落實到具體的行動中，充分借助綜合實踐活動這一平臺，通過多種組織形式將安全教育融入其中，確保安全教育活動的有效開展。學校要對安全教育模式進行優化，提供豐富的實踐平臺，使安全教育能夠達到一定的成效。2．豐富安全教育活動形式傳統的安全教育大多為理論式教育，枯燥、乏味，不僅不能夠吸引學生的學習興趣，而且效率低下，達不到安全教育的目的，因此必須對教育活動形式進行有效的改革。首先，可以以班、團等為單位組織墻報繪制活動，活動主題為安全教育，鼓勵每位學生參與其中，并做出評比，在活動中滲透安全教育知識。其次，可以組織小品、話劇等表演大賽，能夠反映安全活動主題，使學生在參與的過程中增強安全意識。該活動形式具有開放性與豐富性，學生可以大膽聯想、想象，一方面，能夠培養學生的創新思維意識;另一方面，也達到了安全教育的目的。3．注重學生情感體驗安全教育的目的除了提升學生的安全意識、安全責任感外，還要求對學生安全技能的培訓。要求學生能夠在綜合實踐活動過程中獲得直接性的感知與體驗，進而真正學到一些必備的安全技能。如在對學生進行火安全教育過程中?？梢酝ㄟ^多媒體教學形式為學生播放火災現場、應急處理視頻，并通過視頻形式教會學生使用滅火器，必要時可以與公安、消防部門合作，現場指導學生操作滅火器，掌握一定的安全技能，組織學生進行模擬演練，這能夠加深學生的印象。這些活動形式都需要學生的直接參與，學生能夠獲得最直接的情感體驗，形成對安全問題的認識，主動參與到安全知識、技能學習中，效果顯著。

五、結束語

第6篇：入學安全教育范文

體育 教學 安全意識

一、中學體育教學中安全意識薄弱的原因

1、學校主體原因

學校體育教學中領導及教師安全意識薄弱：學校體育場館、器材、設備的維護更新管理不當，學校體育教學器材、設施不符合國家規定的衛生和安全標準或有明顯不安全因素。學校組織體育教學活動或競賽時未采取必要的安全防護措施和安全預案。

2、教師個體原因

教師違反體育教學常規、教學大綱要求，造成學生傷害事件。教學過程中，教師擅離崗位或在崗位但未履行職責，使學生造成傷害；體育教學中，教師疏檢查場地材或場地材使用；體育教學中，教師傳授技術動作不正確、教材選擇不合理、組織教法不嚴密，學生發生傷害事故發生后，教師未采取相應措施致使傷 害擴大。

3、學生自身原因

學生自身身體素質太差或存有生理缺陷、特定疾病或異常心理狀態，而課堂教師不知情，學生不能適應正常體育活動所造成的傷害；技術動作掌握不正確或未按教學要求從事超出自己運動水平的練習而造成的傷害。體育教學過程中，不遵守紀律，不聽從教師指揮，擅自行動或與同學打鬧造成的傷害；缺乏安全意識與自我保護不到位而造成的傷害；不遵守運動或競賽規則，動作粗野，嚴重違犯體育道德而造成的傷害.

4、意外原因

在體育教學中，學校、教師對學生安全進行了周密的安排仍不能避免的意外傷害；體育教學中，學校體育教學設備、設施突然損壞引發的傷害，而學校管理并無不當；在對抗性或具有風險性的體育競賽活動中意外傷害等。

二、深化中學體育教學中安全意識的策略

1、熟識學科特點，加強安全預防

體育學科的特點是師生要特別關注的，諸如體育器材和體育場地等等。

場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前，我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。例如，在教學和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。

器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發生。

如學校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長日久就會生銹、腐爛，沒有及時保養和修理更換，學生在活動時器材發生斷裂，致使學生摔傷。所以在鍛煉的時候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。

此外，體育課后不宜將危險器材如鉛球、鐵餅、標槍等隨意擺放在操場上以方便下節課使用， 以免在無人看管的情況下，學生因好玩致使人身傷害。

2、體育教學中學生安全意識與行為培養的模式

體育教師應結合實際具體情況對學生進行安全意識的培養：（1）結合火災或地震等常識的學習，教授學生模擬逃生的情景如障礙跑爬行、跨越、躲閃、急停等練習，激發學生的學練興趣；（2）結合緊急情況下翻越障礙、跌落保護方法的現實意義教育，開展對應的教學；（3）根據學校實際的地形地貌對學生開展定向運動教學，介紹野外活動的常識和方法如野外生存技能包括定向運動、野外活動常識教學；（4）結合負重和搬運能力在發生安全事故等特定情形下的呼救作用展開教學；（5）對于交通安全應結合交通法規，模擬相關情景，培養學生遵守交通規則的意識，掌握了解人身安全的相關知識；（6）在體育課中體育教師應結合不同的教學項目和運動項目特點向學生進行示范，對其開展運動損傷預防和急救方法的教學，例如應選擇什么樣的運動場所以及當出現溺水時應如何進行急救等相關知識和技能；（7）體育教師可對學生設計一些合作性強能展現團隊精神的相關游戲，對學生進行珍愛生命，珍愛自己的引導并可以通過心理情感等的教材，引導和培養學生在面對挫折或激烈競爭應如何調整好心態。

3、注重教學方法中的安全意識滲透

1）、課堂滲透教學法。

課堂教學是進行安全意識教育的重要陣地，學生安全意識的建立、加強離不開老師課堂的引導、釋疑。（1）在很多教材的教學方法上加改進，即可加強學生的安全意識的培養。例如：可以將對休克病人的急救方法改編到游戲中，設計成負重等游戲，并在游戲結束后與學生進行交流，討論游戲在現實中的意義。（2）在上安全隱患較大的內容時，可以讓學生參與器材、場地的布置，并在教學中引導學生學習合理利用器材、合理利用自身體能技能以避免受傷的方法，如學習支撐跳躍。（3）利用課堂遇到的實例來教育學生，例如有學生受傷時，教師冷靜地處理學生受傷的方法、手段，都會給學生帶來潛移默化的影響，必要時教師再結合實例教育學生是如何處理和預防受傷。

2）、自我體驗法。

老師可以讓學生在活動的過程中體會預防運動損傷的方法，如足球教學，讓學生體驗準備活動以及運用合理動作的好處，課后加以討論；又如耐力素質的練習中，讓學生了解并體驗耐力練習前的準備活動、練習中的注意事項對身體機能的影響。老師還可以用布置課外作業的方法讓學生體驗安全運動的注意事項，如讓學生在假期與父母去登山、游泳、跑步，讓學生在結束后記錄活動感受，然后在課堂上一起交流。

第7篇：入學安全教育范文

關鍵詞：體育教學；安全事故；準備活動；心理障礙

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-039-01

體育教學很多時候要利用各種器械，有對抗，所以稍不注意，就會有傷害事故的發生，這無疑會對學生的生理、心理造成不良影響。體育課中往往會發生扭傷、挫傷、拉傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發生一些重大的安全事故，輕者影響學習，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，對學校、學生、家庭帶來不應有的損失，廣大教師和準備從事教育工作的人，應高度重視安全教育，落實安全措施，使青少年能夠快樂健康成長。

首先思想上要高度重視。體育教師要在思想高度重視安全教育，以增進學生的身心健康為目的，認真貫徹以預防為主的方針，切實開展體育教學。同時，體育教師要有高度責任感，愛崗敬業，切忌“一個口哨兩個球，老師學生都自由”式的教學，更不可課中擅自離開教學區；學生是體育活動的主體，提高他們自我保護意識，是成功防止傷害事故的根本。教師課前要使學生時刻保持清醒的頭腦，保持良好的運動情緒，思想集中。

其次課前準備要充分。體育教師課前應對場地、器材進行細致檢查，排除安全事故隱患。如體育器材的質量問題，安裝不牢固，場地不平整等。對于場地地安排，體育教師課前要進行協調，以健康第一、安全至上的宗旨開展教學。同時，體育教師要加強指導學生互相保護、幫助和自我保護的方法。

第三要認真做好準備活動和整理活動。 生理學研究證明，不做準備活動就進行劇烈運動者，70%的人心電圖出現異常產變化；而進行了幾分鐘準備活動后，再進行劇烈活動者，心電圖則很少有異常。準備活動的作用在于使體溫升高，血液循環增快，各關節得到伸展和韌帶、肌肉加強彈性。在安排準備活動的內容時，要根據教學內容而定，既要有一般性準備活動，也要根據教學內容進行專項準備活動。對運動中負擔較大和易傷部分，要特別注意做好準備活動，適當地做一些力量性和伸展性練習。 鍛煉后一定要做好整理活動。整理活動是在劇烈運動后，使精神和身體逐步恢復到安靜狀態而進行的輕微活動。

第四要科學組織教學。體育教師在制定教學計劃時，從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個體差異，有的放矢，根據具體情況進行相應調整，認真研究教材。充分估計哪些動作不容易掌握和哪些技術動作容易發生安全事故，做到心中有數，事先采取預防措施。遵循由易至難、由簡到繁、要安排合理的運動負荷及練習密度，區別對待，因才施教。根據人體解生理特點，科學地有步驟地組織教學。特別是在分組教學時，都要有安全措施的落實。同時，要認真組織好在水泥、磚塊等堅硬場地上的活動，避免運動造成擦傷、挫傷、扭傷等。

第五要消除心理障礙。體育運動的復雜性、競技性和社會性，對學生心理方面的要求越來越高，目前有些學生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等體操器械就害怕，對長跑有恐懼心理等。同時學生的心理狀態也與安全事故的發生有著一定的關系。如心情不好、情緒低落或急噪、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體育教師要善于觀察學生，常與學生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學生的心理障礙，使學生愉快健康地進行體育鍛煉。

第六加強衛生保健工作。充分了解學生的健康情況，結合體檢資料，建立和健全學生健康卡片、例假卡片、病假卡片等，必要時可實行健康分組。體育教師要學習有關疾病保健知識，做到體育衛生相結合，加強醫務監督，預防安全室故的發生。

第8篇：入學安全教育范文

據調查顯示，我國中小學生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達1．6萬之多，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這是我們每一位小學校長和教師的天職。我國現在有1億多在校小學生，他們離開家庭走進學校，學校就應該擔負起安全防范的責任，對學生的生命健康負責。

要切實提高全民的安全素質，抓好少年兒童的安全教育就顯得尤為重要。要抓好學生的安全教育，重要的是開展好學校安全防范與處理。安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。

1　學法用法，培養學生的安全意識

我們國家歷來重視保障少年兒童的合法權益，尤其是他們的人生安全。然而目前發生的侵害少年兒童的事件仍時有所聞，并且由于受害人缺乏法律意識和法律知識，常常不能想到運用法律來大膽地保護自己，造成違法犯罪者有機可乘，變本加厲。我們要求少年兒童要學法、知法、守法、用法，一方面是要讓他們從小自覺遵紀守法，長大成為一位好公民，另一方面就是要運用法律武器保護自己。對此，要有計劃、有目的地對少年兒童進行經常性的法制教育，增強他們的法制觀念，引導他們了解與自己密切相關的法律法規，通過對具體案例的分析，掌握基本的法律常識，提高遵紀守法和遵守社會公德的自覺性；同時，引導他們確立自己的人格尊嚴，明確自己擁有的合法權益，當自己的尊嚴和權益遭到侵犯與損害時，學會采用合理合法手段，運用一切可以和可能調動的資源，機智勇敢地進行抗爭，充分發揮自我保護的作用。學校請沙區少年刑審庭楊庭長，結合案例做專題法制報告，典型的人和事，精彩的講解，學生頗受感動，效果顯著。

2　學會生存，掌握自我保護技能

教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。

2.1　從聽到的小事提高學生的防范意識。我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如福安市某中學一位年僅16歲的初三學生，無視“高壓危險”的安全警示，爬上了離地面3米多高的變壓器臺架上方鐵橫桿捉鳥，結果被10千伏高壓電擊。經緊急搶救，雖脫離了生命危險，但已致殘。收集學生在體會中寫到：我也曾經有爬上電桿拿風箏的想法，今天我聽到了這件事，回想當時的想法是多么的可怕。十年前某學校發生的“腳一伸，賠償三千元”惡作劇，故意把一同學弄倒磕斷門牙賠償治療費。教訓深刻，引以為戒。

2.2　從日?？吹降男∈逻M行安全防范教育。在日常生活中許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。如：學?？茨九紤虮硌萁Y束，學生走出教室時，前邊的低年級小學生被擁擠的人群一擠，側身倒地，有的男生跨過而去……

這種情況就經常在我們學校集會時出現，利用發生在學生身邊的事，在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位同學擠倒在地上踩去了，后果會怎樣？假如你當時就在這位同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位同學，你會怎么辦？學生通過充分的討論后積極發言，認識到位，提高了類似安全事故發生的防范意識。

組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。

2.3　在小事中提高學生自我保護能力。隨著經濟的發展和社會的進步，隨著素質教育全面推進少年兒童活動的領域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識和經驗，自我保護意識及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發事件到來時容易受到傷害。正因為兒童應付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護是不可能的。所以，積極的辦法是引導他們面對紛繁復雜的社會，樹立自護自救觀念，掌握自護自救知識、鍛煉自護自救能力，使他們能機智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險，果斷正當地進行自護自救。如“有同學在削鉛筆時不小心把手割去，捏著傷口，哭著，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……”各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，我們召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在學校醫務室準備了一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。從此，學生在校園中發生的一些小意外，能自己到醫務室簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

我們要對兒童進行以“生命大于天”的自我保護教育，讓他們知道保護生命是現代社會人的最基本權利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應針對兒童在日常學習、生活、活動中可能遇到的安全問題，從校內學習和校外活動、家庭生活，以及預防自然災害和人為災害等方面，向孩子介紹一些有關交通、消防、用電等安全常識，提供預防和緊急應付各類事故的常用措施和方法，教會他們識別常見的安全符號和標志，告訴他們常用的求救電話號碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學校制定了《安全工作制度》和《緊急疏散演練預案》，針對消防和不名氣體先后兩次實戰演習，學會緊急情況下逃生技能。利用生活中發生的事故或案件教育他們，讓兒童在體驗中學習自我保護，形成一定技能，使他們學會處事不驚，遇險不慌，真正起到自護自救的作用。

3　增強“免疫力”，培養健康的心理素質

隨著改革開放不斷深化，社會主義市場經濟體制逐步建立，在現實生活中，既有許多有利于少年兒童健康成長的積極、向上的因素，同時也不免存在一些消極、甚至有害的因素，一些腐朽沒落的思想和頹廢、丑惡的生活方式沉渣泛起，正在毒害人們的靈魂，敗壞社會風氣，成為誘發犯罪、破壞社會的一大公害，嚴重影響少年兒童身心的健康發展。由于缺乏分辨是非的能力，盲從不合理的事物和屈從不正當的要求，甚至被壞人所利用，這在青少年當中時有發生。迷戀網絡游戲導致荒廢學業，網上交友良莠不分走向深淵，中學女生誤入歧途，這不是危言聳聽，值得深思。

應當看到，少年兒童在其向成年人過渡期間，由不成熟到成熟，正值身心發育時期，具有特殊的心理與生理特征。我們應以利廢偏，根據他們思想單純，可塑性大，愿意接受真理這一特點，抓住這一接受思想、文化教育的最佳時機，及時地對他們進行愛國主義、集體主義、社會主義教育和公民道德等方面教育。通過學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡，貼近少年兒童的生活實際，從小事抓起，培養良好的道德品質和行為習慣；引導他們積極投身于各種有益的社會實踐活動，在活動中達到自我教育，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高識別真、善、美和假、惡、丑的能力。運用正面教育，先入為主，不斷提高少年兒童的“免疫力”，自覺抵制不良思想行為侵蝕，這才達到自我保護的目的。

6～12歲少年兒童正處在身體發育時期，生理和心理都開始逐漸的變化，特別是具有強烈的求知意識。雖然識別能力、自控調節能力都存在不少缺陷，但如果認為他們還未成年，就不尊重他們的意識與行動，無視他們的心理素質和心理發展水平，則往往會使幼小的心靈產生扭曲，產生心理障礙。

因此，應尊重兒童的人格尊嚴，尊重他們的愿望，重視他們的意見，把他們放在平等的位置，創設民主愉悅的氛圍。既不能過于溺愛，也不能嚴加管束，嚴而無格，更不能放任自流、不管不顧。要針對不同年齡、不同心理特征的少年兒童，采取耐心、細致的引導，進行有關生理、心理等方面的教育。引導他們正確地對待自己與周圍的人與事，引導他們培養健康有益的興趣愛好；當他們有了進步，及時地勉勵其戒驕戒躁，再接再厲，一旦遭到挫折，熱情鼓勵他們去克服。

我們在加強教育、保護的同時，應注意尊重兒童個性意向的正確發揮，才能有利于消除各種心理障礙，讓他們學會自尊、自愛、自信，提高他們的自主、自制、自理能力，增強應受能力與承受能力，也才能使少年兒童自我保護得到體現。

第9篇：入學安全教育范文

1.增強安全意識

（1）增強教師的安全意識。要做好課堂教學安全工作，教師自身首先要牢固地樹立安全意識。我們要牢記：確保體育教學安全，是教師關愛學生的重要體現，是課堂教學順利進行的重要保證，是實現課堂教學目標、促進學生身心發展的重要前提和基礎。只有充分認識到教學安全工作的重要性，才能進一步增強我們自身的安全意識，有效地開展課堂教學。

（2）增強學生的安全意識。學生天性活潑好動，但是安全意識淡薄，自我保護能力較弱。因此，在課堂教學中，我們尤其要重視培養和增強學生的安全意識。對他們的安全教育，要貫穿于課堂教學的全過程――在導入談話中要提出明確的安全要求，在教學過程中要給予及時的指導，在課堂總結中也要有針對性地進行評價。只有這樣，才能逐步使活動安全意識牢固地扎根于學生的心中。

2.科學安排教學

體育課教學內容的選擇和設計要充分考慮場地設施、條件、季節、氣候和安全等具體情況，因時、因地制宜地進行體育教學。因此，我們應堅持循序漸進、因材施教、規范操作和靈活機動的原則，科學、周密地安排教學活動，從而在確保安全的前提下有效地達成教學目標。

（1）要循序漸進。循序漸進是教材編排的重要原則，因而它也理應成為我們實施教學應該堅持的原則。在教學中，我們應引導學生通過經歷動作由簡單到復雜、項目由低級到高級及運動量由小到大的變化過程，使他們在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應諸方面逐步獲得有效發展。如果我們不能堅持這一原則，雜亂無章地安排教學活動，不僅不能很好地實現教學目標，還會使學生受到不必要的運動傷害，其結果只能是適得其反。

（2）要因材施教。學生個體之間無論是先天因素還是后天因素，無論是身體素質還是運動技能，都有著顯著的差異?；谶@樣的原因，我們在教學中一定要堅持因材施教的原則。堅持這一原則，首先，要分層設置教學目標。對身體素質好、運動能力強的學生（下稱“前者”），我們應為他們確立較高的教學目標；而對那些身體素質較弱、運動能力較差的學生（下稱“后者”），我們則應適當降低要求。其次，要分層安排活動內容。對前者，我們可以在正常教學的基礎上，適當增大運動強度，提高動作難度；而對后者，我們則應適當減小運動強度，降低運動難度，從而確保其運動安全，并有效地實現教學目標。再次，要分類開展教學活動。對前者，我們可適當放手，讓他們進行自主管理，自主學習；而對后者，我們則應多花時間予以認真的指導。最后，要分類進行活動評價。對前者，我們應以鞭策、激勵為主；而對后者，我們則應以表揚優點、鼓勵進步為主。

（3）要規范操作。一方面，要完善保護設施，避免學生受到傷害。例如，在分腿騰越山羊時，我們應在學生落地的地方墊上足夠厚的墊子，教師自己或安排學生站在山羊后面，確保他們安全落地。另一方面，要教育學生遵守規則。例如，在分道競賽時，要教育學生不能違規搶道，更不能拖拽別人，以免發生意外；在投擲運動中，要教育學生不得擅自行事，在投擲線前方不得停留。

（4）要靈活機動。體育教學以室外活動為主，因而對場地、氣候、天氣的要求較高。在教學設計時，我們應把教學內容與上述三方面因素結合起來，通盤考慮，以使教學活動能安全、順利地進行。尤其是遇到特殊氣候、特殊天氣的時候，我們應適當調整教學內容或變更活動場地，靈活機動地開展教學，以避免發生意外。

3.妥善處理意外

盡管我們憑著較強的安全意識和扎實的教學基本功科學地安排了教學活動，但是由于種種原因，活動中仍難免會發生這樣那樣的意外，這就需要我們進行迅速有效的處置，以最大程度地減少傷害，縮小影響。

例如，某校曾發生過這樣一件意外事故：一名學生上體育課時不慎摔倒在草坪上，他左手扶著右臂不停地喊痛。教師馬上過去，輕扶其后背，使之坐起來。然后他安排一位學生去叫校醫，同時用電話向分管領導進行了報告。校醫到現場后，分析可能是右臂骨折了，便進行了簡單的處置。同時趕到的分管領導馬上撥打了“120”急救電話。聞訊趕來的班主任也立即與其家長取得了聯系。后來，班主任、校醫及隨后趕來的家長陪同傷者坐急救車到了醫院。經過認真檢查，發現該生的右臂確實骨折了。學校馬上安排其住院治療，并墊付了第一筆醫藥費。后來，經過現場調查，并結合醫院的認真檢查，學校發現這位學生之所以發生這樣的事情，一方面是由于他的運動鞋鞋底磨損嚴重，在草坪上容易滑倒；另一方面是由于他屬于特異體質――身體缺鈣，半年前在家里就曾經因摔倒而左臂骨折過。據此，學校與家長就此事坦誠地交換了意見，并提出了解決的辦法。家長對此也表示認同，并接受了學校的建議。

回顧這一意外事件的處理過程，我們感覺該校處理得比較妥當：一是反應及時，二是多方聯動，三是主動關懷，四是以理服人。這樣做，不僅使這名學生得到了及時的治療，而且有效地控制了其家長的情緒，把這件事的負面影響降到了最低。