電子技術(shù)入門精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)入門范文

1　引言

在數(shù)字信號(hào)設(shè)計(jì)中，具有時(shí)鐘信號(hào)的總線越來越被廣泛的應(yīng)用。如SPI、SSI、IIC、AC97、PS2、SD等協(xié)議都有時(shí)鐘信號(hào)。廣州致遠(yuǎn)電子有限公司的邏輯分析儀軟件為方便客戶推出了“通用CLK總線分析”幫助用戶分析具有CLK總線的數(shù)據(jù)，本篇章以此插件解決PS／2總線分析簡單介紹具有時(shí)鐘信號(hào)時(shí)序的分析方法。

2　CLK總線分析組件介紹

“通用CLK分析組件”是廣州致遠(yuǎn)電子有限公司，為采用具有時(shí)鐘信號(hào)非標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議分析所推出的一款輔助解碼分析組件。其設(shè)置界面如圖l所示。

具有時(shí)鐘信號(hào)總線除了數(shù)據(jù)總線(DATA信號(hào)線)和時(shí)鐘總線(CLK信號(hào)線)外，一般還有一條用于標(biāo)志數(shù)據(jù)傳輸是否有效的片選信號(hào)線(CS信號(hào)線)，如常見的信號(hào)SSI、IIS、AC97等總線。

具有CS信號(hào)線的時(shí)鐘總線中，一般CS根據(jù)不同總線需求在低電平或者高電平標(biāo)志著Data總線有效。同時(shí)“通用CLK分析組件”還支持“邊沿”模式，即CS信號(hào)發(fā)生改變時(shí)代表新數(shù)據(jù)的開始，如HS總線。

很多具有時(shí)鐘信號(hào)的總線中也存在一定的協(xié)議不存在CS信號(hào)線，如IIC、PS2等。他們通過信號(hào)線的停止和開啟區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)的有效和無效。為了解決沒有片選信號(hào)線的總線分析，“通用CLK分析組件”提供了“CLK超時(shí)”設(shè)置。該設(shè)置標(biāo)志了如果CLK信號(hào)當(dāng)出現(xiàn)某個(gè)時(shí)鐘超出該設(shè)置的時(shí)間則表示DATA信號(hào)線上的數(shù)據(jù)無效。

現(xiàn)實(shí)開發(fā)中有許多總線并非數(shù)據(jù)開始后立即采集數(shù)據(jù)，它們存在1個(gè)或者多個(gè)時(shí)鐘延遲，為此“通用CLK分析組件”提供了“開始后數(shù)據(jù)延遲Bit”設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對該類型功能的適應(yīng)。

如圖1所示，除了總線設(shè)置和CS模式、時(shí)鐘超時(shí)設(shè)置外，該分析組件也提供了，采樣點(diǎn)、空閑電平、數(shù)據(jù)長度、數(shù)據(jù)傳輸模式、過濾無效數(shù)據(jù)、CS無效時(shí)清空數(shù)據(jù)等常規(guī)設(shè)置使得該組件對時(shí)鐘信號(hào)總線具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

3　PS／2協(xié)議介紹

PS／2設(shè)備接口是IBM公司研發(fā)的用于鼠標(biāo)鍵盤的接口。它主要有5個(gè)引腳，除了電源、接地、保留線外，主要靠時(shí)鐘線和數(shù)據(jù)線進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

PS／2總線主要負(fù)責(zé)的是主機(jī)和設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳輸。信號(hào)在通常情況下保持高電平，傳輸數(shù)據(jù)0時(shí)就把數(shù)據(jù)線拉低，傳輸數(shù)據(jù)1時(shí)就讓數(shù)據(jù)線保持高電平。PS／2鼠標(biāo)和鍵盤履行一種雙向同步串行協(xié)議，換句話說，每次數(shù)據(jù)線上發(fā)送一位數(shù)據(jù)并且在時(shí)鐘線上發(fā)一個(gè)脈沖就被讀入，鍵盤／鼠標(biāo)可以發(fā)送數(shù)據(jù)到主機(jī)，而主機(jī)也可以發(fā)送數(shù)據(jù)到設(shè)備。但主機(jī)總是在總線上有優(yōu)先權(quán)，它可以在任何時(shí)候抑制來自于鍵盤／鼠標(biāo)的通信，只要把時(shí)鐘拉低即可。

從鍵盤／鼠標(biāo)發(fā)送到主機(jī)的數(shù)據(jù)在時(shí)鐘信號(hào)的下降沿被讀取；從主機(jī)發(fā)送到鍵盤／鼠標(biāo)的數(shù)據(jù)在上升沿被讀取。時(shí)鐘信號(hào)只能由鍵盤／鼠標(biāo)產(chǎn)生：如果主機(jī)要發(fā)送數(shù)據(jù)，它必須首先告訴設(shè)備開始產(chǎn)生時(shí)鐘信號(hào)。

由于數(shù)據(jù)線和時(shí)鐘線在正常情況下都保持高電平，當(dāng)鍵盤或鼠標(biāo)等待發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，首先檢查以確認(rèn)是否是高電平。如果不是，是主機(jī)抑制通信，設(shè)備必須緩沖任何要發(fā)送的數(shù)據(jù)，直到重新獲得總線控制權(quán)。如果時(shí)鐘線是高電平則表明總線空閑，設(shè)備可以開始傳輸數(shù)據(jù)。傳輸數(shù)據(jù)過程如圖2所示。

由于PS／2設(shè)備總是產(chǎn)生時(shí)鐘信號(hào)。如果主機(jī)要發(fā)送數(shù)據(jù)，它必須首先把時(shí)鐘和數(shù)據(jù)線設(shè)置為“請求發(fā)送狀態(tài)”。下拉時(shí)鐘線至少100μs來抑制通信和下拉數(shù)據(jù)線來請求發(fā)送。然后釋放時(shí)鐘。當(dāng)設(shè)備檢測到這個(gè)狀態(tài)，它將開始產(chǎn)生8個(gè)數(shù)據(jù)位和1個(gè)停止位時(shí)鐘信號(hào)。在停止位發(fā)送后，設(shè)備應(yīng)答接收到的字節(jié)，把數(shù)據(jù)線拉低并產(chǎn)生最后一個(gè)時(shí)鐘脈沖。具體過程如圖3所示。

4　解析PS／2

現(xiàn)在我們就用“通用CLK總線分析”去分析PS／2,總線上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)。

由圖2和圖3可知PS／2屬于具有時(shí)鐘信號(hào)，大多數(shù)人只關(guān)心數(shù)據(jù)段(“D0～D7”)8個(gè)bit位，至于開始位(“S”)、校驗(yàn)位(“P”)、結(jié)束位(“E”)和響應(yīng)位(“ACK”)都可以通過分析數(shù)據(jù)位前后觀察進(jìn)行比較。因此我們通過“通用CLK組件”僅分析數(shù)據(jù)段所組成的數(shù)據(jù)。

PS／2時(shí)鐘信號(hào)一般在80μs左右，在每個(gè)數(shù)據(jù)傳輸時(shí)都會(huì)存在大于100μs的時(shí)間間隔，由于PS／2沒有CS信號(hào)，需要采用時(shí)鐘超時(shí)作為開始信號(hào)。因此設(shè)置“時(shí)鐘超時(shí)”為“90μs”。設(shè)置“CS模式”為“無CS”。

PS／2在開始數(shù)據(jù)傳輸前都會(huì)有1Bit的開始位，該開始位為不關(guān)心的數(shù)據(jù)，需要忽略掉，因此設(shè)置“開始后數(shù)據(jù)延遲Bit”設(shè)置為“1”。

PS／2在數(shù)據(jù)傳輸時(shí)時(shí)鐘空閑時(shí)為高電平，因此設(shè)置“空閑電平”為“高電平”。

PS／2在數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，設(shè)備發(fā)送到主機(jī)采用的是下降沿采樣，主機(jī)發(fā)送到設(shè)備采用上升沿采樣。從圖2、圖3中可以發(fā)現(xiàn)PS／2每bit數(shù)據(jù)傳輸有效時(shí)間內(nèi)都存在一個(gè)下降沿和上升沿；在設(shè)備發(fā)送到主機(jī)中D0對應(yīng)的是第2個(gè)下降和上升沿；在主機(jī)發(fā)送到設(shè)備時(shí)，D0對應(yīng)的是第1個(gè)上升沿，第2個(gè)下降沿。因此我們設(shè)置“采樣點(diǎn)”為“下降沿”。

由于D0屬于數(shù)據(jù)的低位最先接受，因此設(shè)置“數(shù)據(jù)模式”為“LSB”(低位最先傳輸)。

由于存在D0～D7共8個(gè)數(shù)據(jù)，因此設(shè)置“數(shù)據(jù)寬度”為“8”。

最后根據(jù)我們需要的數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)數(shù)值，因此我們設(shè)置“過濾無用數(shù)據(jù)”有效。

根據(jù)需求設(shè)置的“通用CLK總線分析”如圖1所示。

調(diào)用“通用CLK總線”分析結(jié)果如圖4所示。該分析結(jié)果和調(diào)用“PS／2總線分析”分析的結(jié)果完全相同。調(diào)用“PS／2總線分析”的設(shè)置界面如圖5所示。

5　總結(jié)

第2篇：電子技術(shù)入門范文

關(guān)鍵詞: 高職高專類應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法 有效銜接

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,我們可以將各環(huán)節(jié)分為電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求、電路原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板(PCB)設(shè)計(jì)與制作、元器件采購與測試、電路安裝、調(diào)試與維修、產(chǎn)品整機(jī)裝配、產(chǎn)品銷售、產(chǎn)品售后服務(wù)。

根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,高職高專類應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可從事的崗位大體可分為電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理人員、電子產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)試與測試人員、電子產(chǎn)品生產(chǎn)維修及售后服務(wù)人員、電子產(chǎn)品生產(chǎn)營銷人員。

根據(jù)面向崗位的課程體系開發(fā),我們可將專業(yè)類課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程、專業(yè)核心課程。

大家公認(rèn),專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容單調(diào),雖然涵蓋了所有的專業(yè)必需的知識(shí)點(diǎn),但是缺乏實(shí)際運(yùn)用的案例,導(dǎo)致學(xué)生考試以后便很快忘記了;在后續(xù)的設(shè)計(jì)類課程中,需要靈活運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,卻不知道如何入手,翻開專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材,卻一片茫然,原因在于后續(xù)設(shè)計(jì)類課程突然將專業(yè)要求提得比較高,能力要求出現(xiàn)了一段間隙,沒有很好地與專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接,這樣的情況容易導(dǎo)致學(xué)生在課程開始階段的迷失,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逐漸地排斥本門課程,并最終放棄學(xué)習(xí)過程而只求考試及格。如此的現(xiàn)象在各大高校中都有存在。如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程之間的有效銜接,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是眾多教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。

2.項(xiàng)目內(nèi)容連貫性的啟發(fā)

專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間的有效銜接,可以與現(xiàn)階段正在逐步推廣的項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合,選用適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目,在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程、專業(yè)核心課程之間建立起良好的橋梁紐帶,引導(dǎo)學(xué)生以此類項(xiàng)目為主線,逐漸建立學(xué)生的信心和興趣,舉一反三地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

為了能比較具體地說明問題,本文以一例作為實(shí)例。如圖1是增益數(shù)控電路。其工作原理是用芯片NE555構(gòu)成一個(gè)多諧波發(fā)生器其頻率f=1/0.7(R1+2R2)C提供脈沖波,用RS觸發(fā)器、十進(jìn)制計(jì)數(shù)器和與非門能夠達(dá)到每按一下按鍵就能通過十個(gè)脈沖,平時(shí)該輸出口處于高電平。用一個(gè)按鍵與一個(gè)上拉電阻構(gòu)成一個(gè)開關(guān),平時(shí)處于高電平,每按一次形成一個(gè)脈沖。將這兩個(gè)脈沖輸出連接到與非門的輸入端,再將與非的結(jié)果輸入到X9C102P的INC端調(diào)節(jié)輸出電壓。

為了達(dá)到一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)滿足專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程、專業(yè)核心課程教育教學(xué)訓(xùn)練的需求,其應(yīng)滿足以下條件。

(1)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中具有代表性。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)類課程在各大高校中開設(shè)的情況大同小異,數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)和模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程是必需的。一般所選用的項(xiàng)目中數(shù)字電子技術(shù)或者是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)得比較清晰,容易分離出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用講解,這樣該項(xiàng)目可以作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用實(shí)例。

本案例中(如圖1)的集成計(jì)數(shù)器芯片應(yīng)用、集成門電路應(yīng)用、集成數(shù)字電位器應(yīng)用、上拉/下拉電阻應(yīng)用、RS觸發(fā)器應(yīng)用、555定時(shí)器應(yīng)用、三極管的開關(guān)作用等,都是非常典型的知識(shí)點(diǎn),在了解電路作用的前提下,進(jìn)行局部電路分析可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用。

(2)復(fù)雜度適中,作為專業(yè)技能訓(xùn)練類課程的入門項(xiàng)目。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練類課程在各大高校中開設(shè)的情況也是大同小異,電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(簡稱EDA)課程是必需的,EDA課程有課分為板級(jí)設(shè)計(jì)類的印制電路板(PCB)設(shè)計(jì)和芯片級(jí)設(shè)計(jì)類的可編程邏輯門陣列(FPGA)兩門課程。

對于這兩門課程,如果是單講軟件的使用操作,那就失去了其本身的意義,在這兩門課程中,學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件是一定的,并且要體會(huì)板級(jí)電路設(shè)計(jì)和芯片級(jí)電路設(shè)計(jì)的區(qū)別和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,更重要的是要能夠自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路,完成設(shè)計(jì)要求。

要利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行板級(jí)或者芯片級(jí)的電路設(shè)計(jì),熟悉電路原理,掌握設(shè)計(jì)關(guān)鍵是至關(guān)重要的,對于初學(xué)者而言,如果課程開始便選用未見過的電路,則很難理解,更加談不上進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。但是,如果教學(xué)所使用的項(xiàng)目中各單元電路部分是在先修的專業(yè)基礎(chǔ)類課程中作為實(shí)際案例,在不同的場合和章節(jié)中已經(jīng)分析過的,那么在進(jìn)一步的設(shè)計(jì)課程中,學(xué)生將會(huì)很好地銜接和過渡。例如電路圖的模塊化設(shè)計(jì),數(shù)字功能模塊的設(shè)計(jì)都需要對單元電路原理非常熟悉才能進(jìn)行電路的合理劃分和硬件描述語言程序的設(shè)計(jì)。

在先修專業(yè)基礎(chǔ)類課程中所選用的項(xiàng)目的復(fù)雜度應(yīng)該適中,在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中,作為入門項(xiàng)目,甚至是提高項(xiàng)目。

本案例作為印制電路板設(shè)計(jì)入門項(xiàng)目,屬于典型的數(shù)字電路印制電路設(shè)計(jì),可以將設(shè)計(jì)的一般要求融入其中,在原理已經(jīng)基本明了的情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路的進(jìn)一步設(shè)計(jì)將會(huì)事半功倍,而且比較容易建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如,布局設(shè)計(jì)中輸入/輸出接口、按鍵、信號(hào)產(chǎn)生電路等關(guān)鍵部件的設(shè)計(jì)技巧;布線設(shè)計(jì)中電源線、接地線、時(shí)鐘脈沖信號(hào)線、被控制信號(hào)線等的參數(shù)設(shè)計(jì)和走線技巧。

隨后在專業(yè)技能訓(xùn)練類課程的提高項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目中逐漸地增加訓(xùn)練強(qiáng)度和設(shè)計(jì)難度,達(dá)到更高的水平。

(3)可移植性好作為核心類課程的設(shè)計(jì)原型。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心類課程一般都包括單片機(jī)設(shè)計(jì)、綜合電路設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類課程。運(yùn)用數(shù)字控制類芯片可以使電路智能化,功能更加強(qiáng)大,而且電路卻非常簡單。例如在本案例中的按鍵消抖動(dòng)是采用門電路構(gòu)成的RS觸發(fā)器實(shí)現(xiàn),其可以在單片機(jī)中軟件消抖動(dòng);本案例中的步進(jìn)控制需要為數(shù)字電位器輸入單脈沖或者是連續(xù)的十個(gè)脈沖,使用單片機(jī)程序可以非常容易地實(shí)現(xiàn)而擺脫復(fù)雜的硬件電路。

類比設(shè)計(jì)可以將抽象的枯燥單片機(jī)功能講解用實(shí)際效果來體現(xiàn),直觀的學(xué)習(xí)比抽象的學(xué)習(xí)更受學(xué)生歡迎,而且學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

(4)易調(diào)試,觀察現(xiàn)象明顯。

在高職類院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中,經(jīng)常會(huì)包括一些安裝調(diào)試類課程。同樣,在入門項(xiàng)目中,教師采用先修課程中已經(jīng)出現(xiàn)過的項(xiàng)目原理,可以在課程開始時(shí),借助項(xiàng)目原理已經(jīng)比較清晰的前提,將教學(xué)重點(diǎn)放在調(diào)試技巧、儀器使用技巧、數(shù)據(jù)記錄分析技巧方面,在后續(xù)的提高項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目中再逐漸地增加電路的復(fù)雜程度和調(diào)試難度,達(dá)到更高的水平。

3.結(jié)語

采用銜接式的項(xiàng)目內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué),在專業(yè)課程體系中,構(gòu)建一個(gè)甚至是多個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)全過程,有助于形成真正的以產(chǎn)品為對象的教學(xué)體系;對于接受引導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,可有效地實(shí)現(xiàn)課程間的平滑過渡,每次新階段的學(xué)習(xí)都能很快上手,并逐漸學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能,最終形成完整的知識(shí)體系。對于校企合作而言,訂單式培養(yǎng)是校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,企業(yè)可以提供自身的比較有代表性的產(chǎn)品作為教學(xué)的對象,在分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試中實(shí)現(xiàn)針對性的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校教育的良好對接。

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第3篇：電子技術(shù)入門范文

《模擬電子技術(shù)》是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程是我系電子信息工程和應(yīng)用電子技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生初次學(xué)習(xí)電子技術(shù)的課程，“入門”難是學(xué)生普遍存在的問題，我們認(rèn)為難就難在學(xué)生對基本概念似是而非、基本原理理解不透、基本分析方法掌握不牢、基本計(jì)算方法應(yīng)用不足，所以，在教學(xué)過程中，我們特別注重基本概念、基本原理、基本分析方法和計(jì)算方法的講解，并力求引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。同時(shí)我校屬于二本院校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏低，要求英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)一門比較抽象的專業(yè)課程就難上加難了。為了解決以上問題，更好的在我系開展模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)，采用了以下方法：第一，在大一第二個(gè)學(xué)期開設(shè)電子信息類專業(yè)英語課程，讓學(xué)生掌握電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)英語術(shù)語，同時(shí)讓學(xué)生掌握用英語怎么來描述電子技術(shù)中的工作原理，特點(diǎn)，以及了解專業(yè)英語和普通英語的區(qū)別。為大二開設(shè)的模擬電子技術(shù)的雙語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。第二，為解決雙語教學(xué)師資難問題，我系特組織兩名有留學(xué)經(jīng)歷，英語功底扎實(shí)的年輕教師到國內(nèi)高校學(xué)習(xí)考察模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)，同時(shí)精心備課，突出重難點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容通過CAI課件盡量具體化。第三，展開多種模式的雙語教學(xué)目前模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)采用大部分學(xué)生能接受的混合型雙語教學(xué)模式和輔助雙語教學(xué)模式相結(jié)合的方式，即一些比較簡單的內(nèi)容以及課后小結(jié)和討論部分采用中英文結(jié)合雙語教學(xué)模式，而模擬電子技術(shù)中的電路特性等重難點(diǎn)內(nèi)容采用輔助雙語教學(xué)模式。第四，對考核方法進(jìn)行改革為突出英語的重要性，增加平時(shí)成績的比例，從原來的平時(shí)成績占期末成績的20%增加到30%，同時(shí)成績構(gòu)成要多樣化。

2雙語教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)

雙語教學(xué)的效果可以通過學(xué)生對該課程的感受與認(rèn)識(shí)和學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況兩個(gè)方面來衡量，通過對我系電信11級(jí)兩個(gè)班的雙語教學(xué)問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)授課中中英文比例適合的占大多數(shù)，說明大部分學(xué)生認(rèn)可了雙語教學(xué)。同時(shí)有九成以上的同學(xué)認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語授課進(jìn)度適中。

3小結(jié)

第4篇：電子技術(shù)入門范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TN0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0237-01

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己經(jīng)成為遠(yuǎn)程教學(xué)資源的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有共享、交互、便捷、信息豐富、學(xué)習(xí)自主等傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。《電子技術(shù)》是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)電一體化等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。學(xué)生對其掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在整個(gè)課程設(shè)置中起著承上啟下的作用。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生感到入門很難，學(xué)習(xí)積極性不高，考試通過率偏低。為提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文從電子技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的5個(gè)模塊進(jìn)行探討。

二、電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)

電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程適用于電子技術(shù)課程的教學(xué)和自學(xué)，它集教學(xué)指導(dǎo)、答疑于一體，通過對難以理解的概念、定理進(jìn)行圖示化展示，給學(xué)生提供一個(gè)自由操作的平臺(tái)，使其更透徹地理解課程的基本概念和原理。

電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、在線問答與互動(dòng)模塊、在線考試模塊和資源下載5個(gè)模塊組成，各模塊之間相互依托、相輔相成、密不可分。我們對電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的5個(gè)模塊進(jìn)行具體的分析與設(shè)計(jì)。

（一）課程教學(xué)模塊。課程教學(xué)模塊是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。這一模塊包括了7個(gè)方面，其中課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和課程教學(xué)規(guī)范這幾個(gè)部分可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)，明確課程性質(zhì)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、考核方式、參考資料等課程的相關(guān)內(nèi)容，可以很好對課程進(jìn)行總體把握。動(dòng)畫演示部分可以幫助學(xué)生解決一些難以理解的抽象概念和復(fù)雜的電路分析過程，使學(xué)生一目了然。課程教案和課程課件是教師講授的課程內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行下載，在學(xué)習(xí)過程中對章節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課程內(nèi)容包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分，模擬電子技術(shù)共分九章，包括常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、多級(jí)放大電路、集成運(yùn)算放大電路、放大電路中的反饋、信號(hào)的運(yùn)算和處理等內(nèi)容；數(shù)字電子技術(shù)共分七章，包括邏輯門電路、組合邏輯電路、鎖存器與觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、A／D與D／A轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模塊使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握這門課程的側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。（二）實(shí)踐教學(xué)模塊。電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中實(shí)踐教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這一模塊包括10個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義屬于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，此模塊包括模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模電實(shí)驗(yàn)包括單管交流放大電路、負(fù)反饋放大電路、積分運(yùn)算電路等7個(gè)實(shí)驗(yàn)；數(shù)電實(shí)驗(yàn)包括全加器設(shè)計(jì)及應(yīng)用、HDB3碼型變換、數(shù)字式競賽搶答器設(shè)計(jì)等6個(gè)實(shí)驗(yàn)。此模塊著重訓(xùn)練學(xué)生正確使用常規(guī)儀器和測試電子元器件的基本技能，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演示幫助學(xué)生更加深刻理解某些結(jié)論的驗(yàn)證過程，提高自主動(dòng)手能力。課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用軟硬件解決電子技術(shù)實(shí)踐問題的能力，真正把理論應(yīng)用于實(shí)踐，如智能搶險(xiǎn)小車，可以讓學(xué)生了解智能機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，此外還有小車避障、煙霧報(bào)警等相關(guān)設(shè)計(jì)。習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。課外動(dòng)畫演示可讓學(xué)生了解國內(nèi)外先進(jìn)的電子技術(shù)產(chǎn)品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此模塊使學(xué)生具備設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)的能力以及觀察分析問題、通過現(xiàn)象找本質(zhì)的能力。（三）在線問答與互動(dòng)模塊。在線問答與互動(dòng)模塊是交互式教學(xué)部分，主要是建立一個(gè)教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間交流的通道，使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題并得到解答。該模塊支持學(xué)習(xí)者討論學(xué)習(xí)模式，具有用戶管理、討論管理、文章討論、用戶留言、電子郵件等諸多功能。這種討論學(xué)習(xí)模式是主講教師在討論區(qū)建立相應(yīng)主題的討論小組并負(fù)責(zé)監(jiān)控。學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行討論，在頁面的表單中輸入討論信息。每個(gè)人的發(fā)言都即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。學(xué)習(xí)者通過課程討論區(qū)中的郵件系統(tǒng)可以與主講教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行非實(shí)時(shí)地信息通訊，從而建立一個(gè)積極向上的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。這一模塊可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（四）在線考試模塊。在線考試模塊用于學(xué)生復(fù)習(xí)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和自我測試，提高對本課程的掌握程度。這一部分是根據(jù)課程內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)、難度等分類輸入的，學(xué)生可以按照章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行單元測試，也可以進(jìn)行電子技術(shù)課程的綜合測試。在測試內(nèi)容上，我們根據(jù)學(xué)習(xí)者的所學(xué)內(nèi)容，提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自我思考。在線考試模塊包含了試題的選擇，測評(píng)結(jié)果以及試卷答案幾個(gè)部分。學(xué)生在測試完成后根據(jù)測評(píng)結(jié)果分析不足，得到進(jìn)一步提高。（五）資源下載模塊。資源下載模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，課程教學(xué)不能僅僅局限于一本或幾本課本，那樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面受限，而且枯燥的課本知識(shí)，會(huì)減弱學(xué)生的求知欲，使其喪失學(xué)習(xí)的積極性。該課程的資源下載模塊內(nèi)容豐富，涉及到課程課件的下載、電子技術(shù)基本知識(shí)的下載、動(dòng)畫演示的下載、電子設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的下載、典型電子產(chǎn)品的下載以及一些趣味小設(shè)計(jì)的視頻下載，滿足了學(xué)生的課余愛好。另外該模塊還設(shè)置了一個(gè)用戶上傳部分，學(xué)生可以將自己的一些設(shè)計(jì)或發(fā)明進(jìn)行展示，便于他人下載交流。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)將是一個(gè)電子科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，對人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大影響的科技成果將層出不窮， 因此21世紀(jì)所需要的技術(shù)人才應(yīng)該具有一定的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程和畢業(yè)后從事的相關(guān)工作提供必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞梁英.多媒體技術(shù)在模擬電子技術(shù)課程中的整合[J]高職論叢,2007,2:60-62

第5篇：電子技術(shù)入門范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課；課程體系；仿真軟件

中圖分類號(hào)： TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.引言

《電路分析基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三門課程是電子信息類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)意義重大。本文針對這三門課程，著眼于課程體系的建設(shè)和獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，研究優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低課程難度的方法和措施，致力于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

2.體系內(nèi)課程理論內(nèi)容的優(yōu)化

電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電路分析》的公式多、定理多、計(jì)算量大。《模擬電子技術(shù)》概念多，單元電路分析計(jì)算難，每次課的新知識(shí)多，信息量大，抽象且枯燥無味。《數(shù)字電子技術(shù)》邏輯性強(qiáng)，數(shù)字電路的種類繁多，實(shí)踐性強(qiáng)。

對于《電路分析》強(qiáng)調(diào)簡單電阻電路的分析，以加強(qiáng)電路中串聯(lián)與分壓、并聯(lián)與分流、電位、開路和短路等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在講述網(wǎng)孔方程和節(jié)點(diǎn)方程時(shí)，只采用基爾霍夫定律。對特殊問題的處理時(shí)才采用“超網(wǎng)孔”和“超節(jié)點(diǎn)”方法。講述相量時(shí)，采用相量變換與反相量變換的概念，使其與后續(xù)課程《信號(hào)與系統(tǒng)》中的傅氏變換和拉氏變換呼應(yīng)。

《模擬電子技術(shù)》精選基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，保證較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；刪減模擬電子技術(shù)中陳舊、過時(shí)的內(nèi)容，簡化定量分析計(jì)算方面的內(nèi)容；及時(shí)更新和補(bǔ)充新內(nèi)容，如EDA仿真與設(shè)計(jì)、模擬（數(shù)模混合）可編程器件等。

對傳統(tǒng)教學(xué)別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容進(jìn)行弱化，如《數(shù)字電子技術(shù)》中公式法或卡諾圖法化簡邏輯表達(dá)式在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但是，現(xiàn)階段邏輯表達(dá)式的化簡意義不大，學(xué)生只要掌握化簡原理即可。改革后的“數(shù)電”課程對邏輯化簡的技巧不再占用過多學(xué)時(shí)，考試也予以刪減。

與此同時(shí)，還要考慮課程之間的相互銜接，即從課程體系的角度對授課內(nèi)容進(jìn)行整合，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，理順課程間的相互關(guān)系。突出工程性和實(shí)用性，注重“加強(qiáng)實(shí)踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念。

3.體系內(nèi)課程理論與工程應(yīng)用的結(jié)合

3.1 將Matlab與《電路分析》有機(jī)結(jié)合

體系內(nèi)三門課程都具有濃厚的工程背景，目前的理論教學(xué)相對枯燥，方法單一。由于《電路分析》課程中許多電路的分析過程較復(fù)雜，所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較深，而許多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又欠缺，因而時(shí)常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生厭學(xué)的窘境。Matlab是目前應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)軟件之一，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算、符號(hào)運(yùn)算及圖形處理等的強(qiáng)有力工具。在理論課的教學(xué)中引入Matlab軟件輔助分析電路問題是化解教學(xué)窘境的有效手段。例如利用Matlab輔助分析動(dòng)態(tài)電路和利用Matlab輔助分析正弦穩(wěn)態(tài)電路，可是使理論教學(xué)變得直觀，易懂。

3.2 將Multisim10仿真軟件與《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》融合

在實(shí)際的課程教學(xué)中，對于一般、較簡單的電路，教師可以對它進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，但是，對于較復(fù)雜的電路，則應(yīng)該采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析、教學(xué)，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，也可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。把Multisim10仿真軟件引入模電和數(shù)電課堂教學(xué)，通過仿真軟件來繪制電路，觀察電路的工作過程，讓學(xué)生一看就懂，一聽就會(huì)，這樣就有利突出重點(diǎn)、解析難點(diǎn)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更熟練.同時(shí)縮短傳統(tǒng)課程與相關(guān)實(shí)用技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的距離，以便取得更好的教學(xué)效果。具體的說，可以將《模擬電子技術(shù)》分解成“直流穩(wěn)壓電源”、“電壓放大電路”、“功率放大電路”、“帶有反饋的電壓放大電路”、“集成運(yùn)放的應(yīng)用”等。在《數(shù)字電子技術(shù)》中可以擬定“基本邏輯門電路仿真”、“編碼譯碼器仿真”、“時(shí)序邏輯電路仿真”、“555定時(shí)器仿真”、“數(shù)模、模數(shù)電路仿真”。教師在授課的過程中首先對電路簡單介紹，接著進(jìn)行仿真演示，之后再回歸理論講解和說明。

4.課程體系改革的初步實(shí)踐

近幾年來，隨著獨(dú)立學(xué)院師資的穩(wěn)定，我們一直致力于電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課的課程改革，從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)入手，制定合適的教學(xué)大綱和配套的授課計(jì)劃。尤其是針對模擬電子技術(shù)課程已經(jīng)完成從大綱制定，到教材編寫以及與教材配套的教學(xué)課件的制作，并且針對該門課程嘗試了在理論課堂引入Multisim10仿真軟件的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。從目前的教學(xué)改革效果來看，改革的思路和方法與我院的實(shí)際情況相符合，有必要把這種嘗試延伸到三門課對應(yīng)的課程體系，進(jìn)行通盤考慮，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.結(jié)束語

在提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)工程中，課程體系與課程內(nèi)容的改革無疑是一個(gè)核心的問題。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與課程平臺(tái)的建設(shè)對于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們將不斷探索教改新思路，培養(yǎng)符合人才市場需求的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗亞,楊恒新,張業(yè)榮.電子電路平臺(tái)課程的教學(xué)改革研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2011.

第6篇：電子技術(shù)入門范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí)； 產(chǎn)品制作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-115-001

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來電子技術(shù)也迅速發(fā)展，電子技術(shù)應(yīng)用是發(fā)展最為迅猛的領(lǐng)域之一，電子技術(shù)的發(fā)達(dá)與否決定一個(gè)國家綜合實(shí)力的強(qiáng)弱，電子技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)中。可以說，沒有電子技術(shù)就沒有今天的文明。因此，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越大。近年來，針對該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，我在這方面做了一些探索與實(shí)踐，培養(yǎng)一批又一批面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，適應(yīng)現(xiàn)在飛速發(fā)展條件下合格的中、高級(jí)技術(shù)人才。下面是本人的幾個(gè)教學(xué)案例：

一、電子產(chǎn)品制作

電子制作是應(yīng)用電子專業(yè)一門重要的以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要目的的專業(yè)課，是學(xué)生在完成了模擬電路、數(shù)字電路、仿真和其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)后對所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固與深化，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法、制作工藝、調(diào)試技巧和故障排除，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為今后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，宜采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。理論教學(xué)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計(jì)與制作的基本原則、基本方法和制作工藝，介紹一些常用的電路模塊并進(jìn)行有選擇的制作，最終完成一個(gè)稍復(fù)雜的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。考核主要側(cè)重對基本概念、基本技能和動(dòng)手能力方面的考查，理論考核與實(shí)踐考核的比重以3：7為宜。實(shí)踐考核主要參照平時(shí)的制作情況和課程設(shè)計(jì)的結(jié)果。

在課程教學(xué)中，我分為掌握、理解和了解三個(gè)層次去執(zhí)教。

掌握：對于本課程的重點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到掌握的程度。即能夠全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、初步設(shè)計(jì)和解答與應(yīng)用相關(guān)的問題，能夠舉一反三。要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也就是考試的主要內(nèi)容。

理解：對于本課程的一般內(nèi)容要求學(xué)生能夠理解。即要求學(xué)生能夠較好地理解所學(xué)內(nèi)容，并且對所涉及的內(nèi)容能夠進(jìn)行簡單分析和判斷。要求學(xué)生理解的內(nèi)容也是考試的內(nèi)容。

了解：對于本課程的次要內(nèi)容要求學(xué)生能夠了解。要求學(xué)生了解的內(nèi)容，一般是指在眼下不必進(jìn)一步深入和擴(kuò)展，有些也許需要學(xué)生自己今后在工作中進(jìn)行深入研究。要求學(xué)生了解的內(nèi)容占考試內(nèi)容不足5%。

一種單一的模式學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，在教學(xué)中我會(huì)引用多種媒體教材：

1.文字教材為主要教學(xué)媒體 。

2.錄像教材為輔助媒體。按專題講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

3.條件許可時(shí)，可考慮部分或全部采用CAI課件教學(xué)，以改善教學(xué)環(huán)境。

三、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電氣、自動(dòng)化、電子、機(jī)電等各專業(yè)入門性質(zhì)的課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課。課程的任務(wù)是使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)的基本概念、基本原理、放大電路的基本分析方法、基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)際電路的組裝；使學(xué)生具備應(yīng)用電子技術(shù)的能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和電子技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

由于本課程是電氣工程系各專業(yè)主干課程之一，所以應(yīng)利用盡可能多的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)方法上，采取課堂講授、課后自學(xué)、課堂討論等形式。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面，隨著學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，逐漸增加實(shí)踐內(nèi)容，相應(yīng)減少一些理論驗(yàn)證方面的實(shí)驗(yàn)。

成績考核應(yīng)以筆試閉卷為主，結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)成績、提問情況、出勤率進(jìn)行綜合評(píng)定。

二、電子測量技術(shù)

本課程是應(yīng)用電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握常用的電子測量原理和方法，常用的典型電子測量儀器的原理、性能和使用，電子測量中誤差分析和處理的方法，以及電子測量儀器的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事實(shí)際工作打下一定的基礎(chǔ)。

本課程應(yīng)在學(xué)完“高等數(shù)學(xué)”、“普通物理”、“電路”、“模電”及“數(shù)電”課程之后進(jìn)行。

作為本課程的深化與擴(kuò)展，還可繼續(xù)學(xué)習(xí)“智能儀表”、“自動(dòng)測試系統(tǒng)”等專業(yè)課程。

本課程的特點(diǎn)是以電子測量原理和方法為重點(diǎn)，兼顧典型電子測量儀器的原理、性能和使用；以講授實(shí)踐知識(shí)為主，兼顧理論知識(shí)的闡述。

第7篇：電子技術(shù)入門范文

關(guān)鍵詞：電路 仿真 項(xiàng)目

隨著電子技術(shù)的更新?lián)Q代，企業(yè)對職業(yè)院校培養(yǎng)的電子類專業(yè)人才的要求也越來越高。對于許多中、高等職業(yè)院校來說，以往傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)模式在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多方面已無法跟上企業(yè)的需要以及學(xué)生自身發(fā)展的需要。為此，學(xué)院電子專業(yè)教研室專業(yè)教師通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，與企業(yè)一線電子技術(shù)工程師開展聯(lián)合“攻關(guān)”，以NI Multisim11電路仿真應(yīng)用為代表，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，收到了良好的效果。學(xué)生不僅掌握了這款仿真軟件的許多實(shí)用技巧，并在學(xué)校、新余市以及江西省的各級(jí)電子類電子設(shè)計(jì)競賽中取得佳績，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，更為其今后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程內(nèi)容

Multisim不僅是世界上使用最廣泛的電子教學(xué)軟件，而且還是專業(yè)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）市場上很受歡迎的一款工具。該軟件的專業(yè)功能可以很容易地處理更復(fù)雜的設(shè)計(jì)。對于基礎(chǔ)素質(zhì)相對較差的職校生來說，選擇一款合適的仿真軟件對于其正確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容至關(guān)重要。2010年1月，美國國家儀器公司推出了教育版、專業(yè)版的電路設(shè)計(jì)與仿真軟件。其中教育版最主要的功能在于通過從一個(gè)可編程邏輯器件（PLD）原理圖中導(dǎo)出原始VHDL語言，簡化數(shù)字電路教學(xué)；用教師要求的新的AC單頻分析指導(dǎo)動(dòng)手電子實(shí)驗(yàn)；與NI教學(xué)實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器套件（NI ELVIS）教學(xué)原型平臺(tái)結(jié)合，將仿真數(shù)據(jù)和實(shí)際測量關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)院決定采用教育版的仿真軟件開展教學(xué)，既保留了傳統(tǒng)的學(xué)科理論體系，又以項(xiàng)目教學(xué)為核心，得到了師生的一致好評(píng)，學(xué)生的電子技能的“關(guān)鍵能力”取得了長足進(jìn)步，受到了用人單位好評(píng)。

二、教學(xué)意義

職業(yè)院校電子類專業(yè)的課程建設(shè)一直是教學(xué)改革的重中之重，直接關(guān)系到學(xué)生今后能否在第一時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。以往不少職業(yè)院校的電子專業(yè)教師的思想存在一個(gè)誤區(qū)，即職校生只要掌握簡單的動(dòng)手操作能力即可，加之近年來職校生的生源素質(zhì)越來越差，許多教師怕煩、怕累，不愿意引入電子行業(yè)的新技術(shù)、新內(nèi)容。而學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開展Multisim11課程教學(xué)，不僅可以使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，通過動(dòng)手實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，還可以提供易于使用的交互式電路教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。該仿真軟件包含多種特性，能協(xié)助教師授課，能為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境從而查看和研究各種電路；可以讓學(xué)生專注于理解電路概念，而不用為學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境而煩惱，在軟件中，學(xué)生可以在線修改電路值，然后查看實(shí)時(shí)仿真結(jié)果，通過仿真讓學(xué)生探索“假設(shè)”情景可以鞏固他們在課堂或?qū)嶒?yàn)室學(xué)到的知識(shí)；最后便于教師開展教學(xué)。這款軟件具有的教學(xué)特性簡化了電路理念和電子的教學(xué)，對軟件用戶界面以及現(xiàn)有的儀器和分析工具進(jìn)行自定義設(shè)置，可以控制學(xué)生在電路中可以看見和使用的部分。這樣就給教師提供了許多強(qiáng)大的教學(xué)功能以及可以控制的概念引入方式，從而使軟件的復(fù)雜特性與學(xué)生的知識(shí)水平或課堂內(nèi)容相匹配。

三、項(xiàng)目+任務(wù)

第8篇：電子技術(shù)入門范文

一、開展電子制作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中夢寐以求的事情。因?yàn)椋蠖鄶?shù)的中職學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差。在小學(xué)、初中時(shí)，很多人就已經(jīng)對文化課程的學(xué)習(xí)不感興趣。如果我們在專業(yè)課的教學(xué)中，還一味地重在文化基礎(chǔ)課及專業(yè)理論枯燥難懂的知識(shí)灌輸，這不僅使得老師教學(xué)舉步維艱，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也喪失殆盡。可見興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣呢？我想在學(xué)生中開展電子小制作是不錯(cuò)的選項(xiàng)。這對于現(xiàn)在本來就有點(diǎn)厭學(xué)的學(xué)生來說，理論性的知識(shí)他們大部分一開始就排斥。如果我們反其道而行之，從制作一個(gè)簡單的電子產(chǎn)品著手，例如制作一個(gè)閃光燈電路。學(xué)生們會(huì)在制作電子產(chǎn)品的過程中，明白能通過幾個(gè)簡單的元件搭建，就能實(shí)現(xiàn)某種功能的道理。我想，這對于有一定好奇心的學(xué)生來講，一定能讓他們產(chǎn)生興趣，至少一般的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生排斥心理。這樣，我們就有機(jī)會(huì)來引導(dǎo)他們弄清其工作原理。這就是良好開端，有了良好開端也就成功了一半。

二、開展電子制作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

對于不是很愛學(xué)習(xí)而且基礎(chǔ)也不是很好的學(xué)生，我們要通過開展電子制作來增強(qiáng)他們能學(xué)好電子技術(shù)自信心。有了興趣，并不一定就能堅(jiān)持下去。我們都知道，中職學(xué)生他們很多人都不自信，因?yàn)樵谶^去的小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)過程中，他們基本上很少得到老師和家長表揚(yáng)的和肯定。導(dǎo)致他們做事的自信心嚴(yán)重不足。因?yàn)樗麄円坏┐蜷_這些難的電子產(chǎn)品的后蓋，看到密密麻麻的電阻、電容、晶體管、集成塊，會(huì)感到無從下手。這時(shí)最好的辦法是找一些簡易電路比如制作一個(gè)閃光燈電路、小功率的音頻放大器、聲光控制器等，這些電路制作容易，成功率極高，即便不明白其中道理，只要他們按照老師的引導(dǎo)，就會(huì)一個(gè)蘿卜一個(gè)坑地完成相關(guān)電路。當(dāng)電路成功時(shí)，他們也會(huì)興奮不已。雖然感覺有點(diǎn)艱辛繁瑣，但苦中有樂。尤其是一旦大功告成，既可享受成功帶來的喜悅，又能不斷增強(qiáng)自信。這樣，有利于他們把電子技術(shù)堅(jiān)持不懈地學(xué)下去。

三、開展電子制作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力在開展電子制作時(shí)，往往仔細(xì)閱讀文字和圖的內(nèi)容，要認(rèn)真研究電路，爭取看懂有關(guān)電路圖，尤其是對每一個(gè)元件的作用要有所了解。剛?cè)腴T的人最感迷惑的是電路圖上符號(hào)的意義。因此，要反復(fù)查資料搞清楚，特別是對有極性的元件，要反復(fù)端詳，記住它的極性記號(hào)及外形特點(diǎn)。如果你能正確辨別有極性的電子元件，如三極管、電解電容、集成電路等等，那你也就掌握了電子技術(shù)中的一種基本技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力電子技術(shù)博大精深，電子制作五花八門，要想真正弄懂弄通，絕不是一朝一夕的事情。但也不能因此而放棄。由于各種電路之間并不是孤立的，要想快速掌握這門技術(shù)，就得多思考、勤動(dòng)手，積極創(chuàng)造條件，借助電烙鐵、萬用表等維修測量工具，多制作一些功能不同電路，多向行家請教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做到觸類旁通、舉一反三，只有這樣才能練就扎實(shí)的基本功。

3.培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)理論的能力

第9篇：電子技術(shù)入門范文

關(guān)鍵詞：Saber Buck 仿真

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0195-02

《電力電子技術(shù)》是電氣類學(xué)生普遍反映比較難的一門課程，其原因主要在于：一方面電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)較多且復(fù)雜；另一方面是由于器件工作狀態(tài)不斷變化，導(dǎo)致電路工作狀態(tài)較多，使得電路工作波形復(fù)雜，學(xué)生理解起來較為困難。課件的引入，再加上動(dòng)畫演示，能夠幫助學(xué)生理解各工作狀態(tài)的波形，但是在教學(xué)過程中仍然顯得過于理論化，與實(shí)踐相脫節(jié)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。引入仿真軟件教學(xué)后，教師可以在仿真中一邊搭建電路，一邊針對電路的構(gòu)成進(jìn)行講解，并對各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行修改，仿真后讓學(xué)生觀察工作波形的變化情況，學(xué)生對各項(xiàng)參數(shù)設(shè)計(jì)的理解將更為深刻。同時(shí)，學(xué)生參與到仿真分析中，增加了教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

Saber是1987年由Analogy公司推出的一款仿真軟件，到現(xiàn)在已有二十多年的歷史[2]。它主要用于混合信號(hào)和混合技術(shù)領(lǐng)域的仿真驗(yàn)證，主要分為三個(gè)部分：SaberGu

ide、SaberSketch和SaberScope。SaberSketch主要用于繪制電路圖，而SaberGuide用于仿真控制，仿真結(jié)果可在SaberScope查看。與其他仿真軟件相比，Saber具有以下特點(diǎn)：（1）器件庫豐富。它包含了各種元器件的理想模型，以及各大公司生產(chǎn)的常用芯片模型。（2）分析功能全面。它既包含了DC工作點(diǎn)分析、時(shí)域分析、頻域分析等基本分析功能，還包含溫度、參數(shù)靈敏度、蒙特卡諾、噪聲等各種高級(jí)分析功能。（3）數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)大。可以自由的對仿真結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行各種分析和比較乃至運(yùn)算。因此Saber仿真軟件在電力電子仿真中應(yīng)用非常廣泛，將其與電力電子技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，將更有助于加強(qiáng)學(xué)生對電路工作原理的理解。

1 采用Saber仿真軟件教學(xué)的必要性

直流變換電路與電力電子技術(shù)中其他變換電路相比，結(jié)構(gòu)相對簡單，可以作為電力電子技術(shù)的入門教學(xué)部分。與在模擬電子技術(shù)中所學(xué)的線性電源不同，電力電子技術(shù)中的直流變換電路采用電力電子器件作為開關(guān)管使用，電路分為開關(guān)管開通和關(guān)斷兩種狀態(tài)，同時(shí)電路采用電感、電容作為濾波或者能量緩沖元件。多種工作狀態(tài)，以及元器件的多種功能，使得直流變換電路雖然較為簡單，但是對于學(xué)生來講，入門分析卻較為復(fù)雜。Buck變換器即降壓變換器，是直流變換電路中最簡單的一種，其電路中所用到的元器件在其他更為復(fù)雜的電路中也有相同的應(yīng)用，因此Buck變換器是研究直流變換電路的基礎(chǔ)。采用Saber仿真軟件逐步對Buck電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行推導(dǎo)，可以加強(qiáng)理解各元器件所起的作用，掌握分析其工作原理的方法，為相關(guān)電路的進(jìn)一步分析打下基礎(chǔ)。

另外，在電力電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中，將設(shè)計(jì)后的技術(shù)指標(biāo)與數(shù)據(jù)搭建成仿真電路，由于和實(shí)際電路參數(shù)一致，其得出的仿真結(jié)果與實(shí)際電路運(yùn)行結(jié)果基本一致，因此仿真軟件經(jīng)常用來驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否正確，以避免重復(fù)實(shí)驗(yàn)所造成的浪費(fèi)，所以目前在電力電子行業(yè)中，無論是設(shè)計(jì)還是研發(fā)，都要用到仿真軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。從這方面考慮，在電力電子技術(shù)教學(xué)中加入仿真軟件的教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的競爭力。

2 基于Saber的Buck電路結(jié)構(gòu)推導(dǎo)

要實(shí)現(xiàn)直流降壓變換，最簡單的方式莫過于在電路中加入開關(guān)管，通過對開關(guān)管的周期性控制，來減少電源輸送到負(fù)載的能量，從而使輸出電壓的平均值降低[3]。仿真電路如圖1（a）所示，電源電壓為DC24V，開關(guān)管驅(qū)動(dòng)波形周期為T=20μs，占空比D=0.5，即開關(guān)管每個(gè)周期導(dǎo)通時(shí)間ton=10μs。仿真結(jié)果如圖2（a）所示，顯然輸出電壓Vo的波形與驅(qū)動(dòng)波形相似，為矩形波，其平均值為12V。這種矩形波雖然是直流電壓，但是含有大量的交流分量，不適合用于對電壓紋波要求較高的場合，因此為減小紋波必須加入濾波器。一般針對電壓紋波，可采用電容器進(jìn)行濾波。我們在仿真電路中的負(fù)載上并上470μF的電容，如圖1（b）所示，仿真后的波形如圖2（b）所示，顯然輸出電壓的交流分量被濾除，只剩下直流分量，近似于恒定的直流電壓，其大小為原波形的平均值Vo=DVin=12V。但是，由于輸入電壓與輸出電壓不相等，開關(guān)管的通斷必然引起電容上電壓的突變，導(dǎo)致電容產(chǎn)生很大的充放電流，引起電流尖峰。由仿真結(jié)果可以看出，開關(guān)管上的電流尖峰為輸出電流的5倍以上，很容易導(dǎo)致開關(guān)管的損壞。為了抑制電流尖峰，保護(hù)開關(guān)管，可以考慮在電路中串入能夠抑制電流變化的電感元件。我們在仿真電路的開關(guān)管上串入100μH的電感，如圖1（c）所示。仿真后的波形如圖2（c）所示，可以看出電路中的電流尖峰減小到了開關(guān)管可承受的范圍。但這樣，電路是否就能正常工作了呢，我們觀察開關(guān)管DS兩端的電壓可以發(fā)現(xiàn)，它大大超過了開關(guān)管的耐壓值。其原因是串入電感后，由于開關(guān)管的通斷，造成流過電感的電流突變，電感的感應(yīng)電壓與輸入電壓相疊加后加在開關(guān)管DS兩端，造成電壓尖峰，開關(guān)管瞬間擊穿損壞。然而此時(shí)不能再并入電容對電壓尖峰進(jìn)行抑制，否則會(huì)循環(huán)產(chǎn)生電流尖峰，因此在開關(guān)管關(guān)斷時(shí)，必須為電感電流提供續(xù)流路徑，而在開關(guān)管開通時(shí)此路徑必須關(guān)斷，即該路徑必須具有單向?qū)щ娦裕纱耍覀兛梢赃x擇并入二極管，并且方向?yàn)殛帢O朝上。修改后的仿真電路如圖1（d）所示，這就是Buck變換器完整的電路結(jié)構(gòu)。電路的工作波形如圖2（d）所示，電路正常工作。通過以上的分析可以得出主要元器件的作用。

開關(guān)管主要用來控制能量的輸送，開關(guān)管在一個(gè)周期內(nèi)開通時(shí)間越長，負(fù)載得到的能量越多，輸出電壓越高，反之則輸出電壓越低。

電容主要用于濾波，保證輸出電壓的平穩(wěn)。

電感用于緩沖能量，抑制電容產(chǎn)生的電流尖峰。

二極管為電感電流提供續(xù)流通路。

另外，若需進(jìn)一步抑制開關(guān)管和二極管上的電壓尖峰，可以繼續(xù)引入RCD緩沖電路的教學(xué)。

以上的仿真實(shí)例可以清楚的演示出Buck電路的推導(dǎo)過程，通過對工作波形的分析，逐步加入所需的元器件，有效的加強(qiáng)了學(xué)生對各元器件功能以及電路工作原理的理解。

3 結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，在電力電子技術(shù)教學(xué)過程中采用Saber仿真軟件，對電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步推導(dǎo)，能夠使分析過程更為直觀，其工作波形的變化使各元器件的作用一目了然，教學(xué)過程更為形象有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也能主動(dòng)設(shè)計(jì)電路，加強(qiáng)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅梅，黃華飛，唐春霞.Saber仿真在電力電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].裝備制造技術(shù)，2007（1）：80-82.