新小學科學教育精選(九篇)

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第1篇：新小學科學教育范文

【關鍵詞】科學課 思維拓展 創新教育

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0236-02

課堂教學是創新教育的主陣地。小學科學教學落實創新教育的要求，主要應解決好以下幾個問題。

一、激發學習興趣，培養創造意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是認識的前提。學生只有對學習的知識產生了興趣，才能積極投入到學習活動中去，產生注意力、激發豐富的想象、產生積極的思維。就會樂而不疲地去探索新事物、學習新知識、研究新問題。

在小學科學課的教學中，學生產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。教師應利用學生這一心理特點，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，調動學生的學習積極性。使知識趣味化，可以編寫順口溜，強化學生記憶興趣。開展實驗、質疑、辯論、競賽……保持學生興趣……。使學生自始至終處于亢奮狀態。學生視科學課為“快樂”，認為“上科學課玩得開心，學的有趣”。在“玩”中掌握了知識，培養了能力，豐富了想象。

二、運用信息技術，培養創新精神

教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向，而且有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。而利用現代信息技術更有利于學生創新能力的培養。例如在蘇教版《科學》三年級下冊《紡織材料》一課的教學中，指導學生根據自己想研究的問題，到老師搜集有關紡織材料資料建成的網頁中去了解紡織材料的發展史，去查找自己感興趣的有關紡織材料的知識，收集、整理起來，與同學交流、探討。最后鼓勵學生在金山畫王中設計未來的不同材質衣服，并將設計方案上傳到網上。這樣的教學設計學生非常感興趣，他們在網絡學習之后充分發揮自己豐富的想象力，設計出了很多未來的衣服：有的孩子設計了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設計了一些利用太陽能的衣服，這樣的紡織材料能節約能源，保護環境；有的孩子設計了一些多功能的……學生們的創新思維得到了發展，創新能力得到了提高，同時培養了學生的信息素養。

三、創設教學氛圍，讓學生敢創新

心理學研究表明，學生在民主、和諧的環境中學習，有利于解放思想，煥發自尊、自強和自我實現的需要，使他們敢于創新。教師要尊重學生，樹立起正確的“學生觀”，把學生當成學習的主人，教師參與到學生的學習活動中去。

小學生的特點是好“動”，教學中要盡量讓學生“動”起來，這樣才會把學生推到主體地位。凡是學生能觀察的要盡量放手讓學生去觀察，凡是學生能思考的要盡量放手讓學生去思考，凡是學生能說的要盡量讓學生說。語言是思維的表現，只有學生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創新性。特別是學困生也要給他們說的機會，并且適當給予鼓勵。把時間留給學生，讓學生做到真正意義上的自行獲取。

四、堅強溝通聯系，培養思維的靈活性

第2篇：新小學科學教育范文

【論文摘要】課程資源的開發和利用是課程實施的基礎和條件。小學科學課程資源應該是綜合多樣的，家庭教育資源是其中一個重要的部分。家庭教育資源的開發與利用適應了小學生課程應與生活相結合的特點，對提高小學生科學素養有重要的意義。

一、對科學課程資源的理解

課程資源的開發和應用．為實現教育目標提供了基本的素材．是課程實現的基本條件。在教育的全過程中，有了教育的資源并加以利用，才可以談及后面的步驟。科學課程資源的來源是廣泛的，一切能提高小學生科學素養的資源都可以轉化成為學生學習的課程資源。在《基礎教育課程改革指導綱要》中，關于課程資源的開發運用做出了如下說明：“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用：廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源：積極利用并開發信息化課程資源。”尤其是在小學階段的科學課程，不應該局限于以前單一的以科學知識教授為主的課堂與教材方面，而是要以一個全新的廣泛的課程理念來指導小學生的科學教育。這也是與新課程提倡的在小學階段課程以綜合性課程為主的理念相吻合的，也是適合小學這個年齡階段的學生的特點的。

科學教育的課程資源也是無處不在、無時不有的。按照科學資源空間上的劃分，可以分為學校資源、家庭資源和社區資源三類。在現代信息化社會，又可以將其分為校內資源和校外資源以及網絡資源三類。從性質上來看．則包括人力、物力和環境三大類。一般而言，學校資源是科學教育中最主要的資源，是有組織、有目的、系統的教育教學資源，主要體現形式是科學教材和教師的科學教學活動。尤其是教材和實驗室中的教學，在很長一段時期內一直都是對學生進行科學教育的主要資源。這種局面的形成，主要是由于長期以來，對科學教育過于知識化、偏重于對學生進行科學知識的教育，所以往往只把眼光放在校內資源的開發和利用上。而家庭資源與社區資源這些校外的資源由于長期不受關注和重視，沒有得到應有的開發和利用。在資源應廣泛化的今天，沒有對小學生的科學教育起到應有的作用，反而成為一種資源上的浪費。

二、家庭科學教育資源的開發與利用

在以學生為主體、倡導自主和探究式學習方式的新課程觀的指導下，家庭資源是小學生進行科學學習和探究的重要資源，做好家庭資源的開發和利用工作，將對小學生科學素養的全面提高有重要意義。

家庭是小學生除了學校以外，最主要的學習、生活場所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家長是孩子學習的啟蒙者。對于科學教育而言，家庭也是孩子最經常性接觸的、最早發生的一個學習場所。小學生的科學教育也要結合小學生的特點，提倡與孩子的生活相結合，在生活中學科學、在生活中用科學，在生活中培養孩子的科學精神和科學態度，提高孩子的科學素養。

家庭中科學資源的開發可以從家庭人力資源和物力資源兩個方面來挖掘。

1．第一個方面是家庭人力資源的開發與利用。人本身就是一個很好的活的課程資源，在家庭中，主要是孩子的家長擔負起孩子科學教育的指導者的角色。一般來說，家長都具有豐富的工作經歷和生活經歷，與孩子有比較多的接觸時間．完全有能力為孩子的科學教育提供良好的支持。而要做到這一點，需要家長注意以下幾個方面的問題：

首先，需要家長提高對孩子的科學教育意識。作為家長，都應該明白，在科學技術迅速發展的今天，科學素質的高低是一個人綜合素質高低的重要表現之一。現代社會里，一個人需要具備基本的科學素質。尤其是在目前社會競爭越來越激烈的情況下，更需要有倉新精神和創新能力。在現代教育體系中，科學教育是教育的重要組成部分，不再是中小學教育中可有可無的課程。家長應該改變過去只看重孩子的語、數、外等所謂的“主科”的成績的觀點，努力從為了孩子的全面發展的角度來看待孩子所有的學習。只有這樣。在家長有了很好的科學教育意識的情況下，家長才有可能主動積極為孩子的科學教育提供良好的支持。

其次，家長要有意識地為孩子提供科學學習和實踐的機會，創造一個科學學習的家庭氛圍。以家長的閱歷和職業背景來說，無論家長自身的文化水平怎樣，從事的職業如何，都有可能為孩子創造科學學習的條件。這也是由小學生科學學習應該與生活密切聯系的特點決定的，只要家長具備一些最基本的科學知識或者是常識．或者是生活經驗，都可以為孩子提供幫助，因為科學教育不僅僅是科學知識的傳授。能將家長在某一方面的專長與孩子的科學學習和探究活動結合起來。做到良好的親子溝通合作，可以說是家庭科學教育資源開發的一個重要目的，也是一個主要的途徑。如有的學生家長恰好是某方面的權威或者是某領域的專家，不僅可以為自己的孩子在家庭中提供良好的指導和幫助．而且可以為學校科學教育提供幫助，到學校給學生做講座，或是為學生提供到所在單位參觀學習的機會。科學課程資源的開發與利用需要廣大家長的支持與參與．正是家長的全力支持與合作才能保證家庭科學資源的合理開發和利用，豐富和完善學生的科學課程資源。

2．第二方面是家庭物力資源的開發與利用。家庭生活中的所有一切在一定的條件下都可以開發成為孩子的科學教育資源，這些東西的使用需要在第一個方面的參與下完成，即要有家庭人力資源發揮作用．自然包括家長和孩子自己。在家長和孩子共同參與下的科學教育資源是十分豐富多彩的，下面僅舉幾個例子．作為家庭科學教育資源開發和利用中具體方法的范例。

(1)家長引導下的科技閱讀。“書籍是人類進步的階梯”，不言而喻，它同樣是科技進步的階梯。家長作為孩子的科學教育的啟蒙者，其職責在于適時選擇符合孩子心智發育時機的科技讀物，指導孩子閱讀。對于小學階段的孩子而言，家長可以為孩子提供圖文并茂的科技圖書，也可以提供電子音像讀物(如錄音帶、錄像帶、光盤等等)。像《十萬個為什么》之類的科普讀物，家長可以多買一些，為孩子建立自己的科普讀物小書架。收集孩子喜歡讀、讀得懂的讀物。另外，家長可以多花一些時間和孩子在一起時問，看看《人與自然》、《動物世界》等反映科學的電視節目，給孩子適當的講解。

(2)科技游戲。玩是孩子的天性，在游戲中進行有意識的科學教育，起到的效果可能會比生硬地教孩子強記一些科學知識更好。因為這符合青少年的心理特征，在家庭愉悅輕松的氛圍中進行，可謂寓教于樂，把“教學做”、手腦有機結合在一起。這類游戲可以是手工拼裝、拼圖比賽、玩電子游戲等，也有很多益智玩具，都可以作為家庭中家長與孩子共同游戲、加強親子交流的素材。

(3)旅游考察。在有條件的地方和家庭里，特別是對城市中的孩子而言，家長有機會一定要多帶孩子“到自然中去觀察”，讓孩子與大自然有近距離的親密接觸。因為豐富多彩的大自然中包含了很多很好的科學教育資源。名山大川，天空海洋、地貌植被、鳥獸蟲魚、古代與現代建筑等，可以說處處是課堂、處處是教材，資源豐富多樣，而且生動實在，在潛移默化中，科技教育的素材和資源以一種潤物細無聲的方式進入到孩子的心靈，這對于激發孩子對自然的興趣和好奇心，進一步產生科學探究的愿望是十分有意義的。另外，有條件的地方，家長可以多陪同孩子去參觀科技館、博物館、植物園、動物園等場館，因為這些地方也是科學教育的基地，孩子在這些地方可以看到很多東西，既開拓了眼界，又增長了知識。

(4)植物種植和動物養殖。在家庭當中，可以讓孩子親手參與進來，在與植物、動物的親密接觸過程中做全程的仔細觀察，深入了解動植物的屬性特征。這是一種很有實踐意義、能全方面培養孩子科學素養的資源。比如說在家里種植一盆花，甚至可以從種子開始，在家長的指導下，讓孩子負責照料這盆花。通過整理花盆、播種、澆水，施肥等等一系列的過程，直到開花、結果．讓孩子親身經歷植物的生長發育過程。在這個過程中，家長要引導孩子做一些觀察記錄，這其實就是在引導孩子用科學的方法來做一件事情。孩子可能沒意識到這是在進行科學活動，但是家長一定要有這個意識，才不至于讓很好的科學教育資源流失。在這個過程中，孩子肯定會遇到很多問題，比如說孩子可能會認為澆的水越多、施的肥越多，花就越長得好，如果家長指導適當的話，可以讓孩子做一些實驗，驗證一下自己的想法是否正確。通過結果的對比，小孩明白了自己原來的想法可能并不正確，然后會繼續問～些“為什么”，這時候家長又給以適當的指導。這樣下去的話，孩子探究的興趣就越來越濃厚，逐漸就養成了一些科學的思維與方法。這樣通過孩子親自參與得到的東西，比只從書本上看到或是家長、老師告知得到的東西理解要深刻得多。

(5)家庭日常生活的科學教育價值。日常家居生活也隱含了許多可以進入小學生科學學習范疇的資源。很多不經意的小事蘊含了科學的道理，在生活中讓孩子結合課堂所學去解釋這些現象，一來可以檢驗所學的知識．加以鞏固，二來也可以利用知識指導生活實踐。比如．在小學的科學課本中，有介紹食物的營養結構合理膳食的部分，根據這個知識，孩子可以先記錄自己家每天的食物結構，然后分析是否合理健康，最后提出一個修改意見，制定一個合理的食譜。又比如，看到家里燒水用的鍋子鍋底結了一層厚厚的水垢，可以啟發孩子思考這層水垢是怎樣形成的，與家庭用水的水質有沒有關系，怎樣才能除掉這些水垢等．讓孩子多思考，嘗試解決問題。在日常生活中有很多這樣的例子，也是給孩子科學教育的絕好機會，家長應該充分利用起來。

第3篇：新小學科學教育范文

隨著新課程的不斷實施，課堂教學改革向縱深發展，課堂教學既是教師展示課改的舞臺，又是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地樹立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。因此，在數學課堂教學中，我們教師應注重學生創新精神的培養和創新能力的提高。許多人都以為,只有科學家、發明家等特殊人物所表現出來的偉大創造性,才算得上創新,而忽略了自我實現的創造性也是一種創新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創新。如何在小學數學課堂教學中開展創新教育,我認為數學教師可以從以下幾個方面進行思考與嘗試。

1.鼓勵研究性學習，誘發創新思維

弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法。因此，教師在課堂教學中應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

2.創設問題情境，激活創新思維

新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發展。

3.創造性使用教材，培養創新精神

我在教學中，根據對小學數學教學體系的理解及對學生實際情況的掌握，對教材進行深化或批判地看待。通過對文本內容的有目的遷移、對文本所蘊涵的思想情趣和價值取向進行深層次的挖掘。在教學思想和教學目標統一的情況下，適時改變教材的編排內容和知識的呈現形式，把教材變為學材，創設貼近學生生活實際的數學情境，激發學生探究的欲望。

4.注重開放題的教學，提高創新能力

數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可以充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。

第4篇：新小學科學教育范文

關鍵詞 課堂教學 小學語文 反思 教學策略

學校的一切工作中心在于教學，教學質量的好壞是一所學校生存與發展的生命線，而教學的主陣地在于課堂，課堂的根本在于效益，而課堂教學評價的出發點及歸宿點就在于此，科學的評價體系是實現新課程教學目標的重要保證。新一輪的課程改革非常重視對課堂教學評價的實踐探索和理性思考。

一、新課程下課堂改革勢在必行

（一）激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。

（二）優化教學活動，示范和引導學生

新課程改革已經進行了一段時間，它以學生自主、合作和探究式的學習為主要表現形式。而為了實現這一目標，教師在課堂上過多地設計各種各樣的教學活動，學生忙于問題的討論，活動材料的整理，教師也忙得焦頭爛額，但其效果卻并不明顯。只要我們靜下來思考就不難發現有不少活動缺乏明確的目的性，給人的感覺是隨意性大，教學面廣，膚淺局限性突出，活動僅僅停留在追求表面熱鬧非凡，其結果只能是蜻蜓點水，不痛不癢，學生獲得的知識是極其有限的。其本質只是為活動而活動，它的目的意義不大，因此，我們應當旗幟鮮明地大膽舍棄繁雜庸俗的教學活動，大膽提倡富有示范性和指導性并重的教學活動。

（三）營造民主的氛圍，活躍課堂教學

著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創設這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數學生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該時刻調整心情，帶著微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生。課堂上，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發言，暢所欲言。因此，老師注意說話方式，把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。

二、課堂教學語言的藝術和技巧

在小學語文教學中，講授是向學生高效率地傳授知識和技能，發展學生的智能重要途徑。優秀的教師上課，總是認真講授準確無誤，方法靈活多樣，重點突出。在各教學環節都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進行的，即取決于教師語言的藝術。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。所以說，教師語言的藝術，要體現出下面三個特點：

（一）教師語言的準確性和精煉性

在小學語文教學中，學生是通過教師講授來學習領會知識。教師的語言，只有能為學生接受，才能提高教學效率。因此，教師講授的語言必須準確精煉，邏輯性強，具有嚴密的科學性。

（二）教師語言的節奏感

在小學語文教學中，如果教師的語言具有節奏感，它能更集中學生的注意力，避免單調刺激，減少學生的疲勞，使教學氣氛和諧輕松。

（三）教師語言的幽默感

小學語文課堂教學中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的和啟發學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。

三、新時期下小學語文課堂教學的反思

小學語文課堂學習內容的教學有其自身的特點。《語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”然而，在實際教學中，小學語文學科在課程特性上出現了異化、變質現象，具體表現在以內幾個方面上。

（一）課堂教學內容上

小學語文課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練，這較多出現在教學常識性課文時。一些教師為了體現所謂的新理念，將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學習方式落到實處，專挑“科技含量高，網上資料多”的課文讓學生研讀，但在設計研讀專題時，既不注意體現語文學科的特點，又不考慮學生的實際水平、年齡特征，結果只能失去語文課應有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將小學語文課上成常識課，讓課堂成為少數尖子生的“一言堂”。

（二）課堂教學的形式上

有的小學語文課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，課堂教學變成了藝術教學。誠然繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學生歡樂，使語文學習更快樂；增強課堂結構的綜合性，學科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學習效率更高，更能體現大語文觀。但藝術究竟該在什么時機走進語文課堂，學科之間究竟以什么方式整合，都應以小學語文學習目標為依據。

總之，作為小學語文課堂的一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

參考文獻：

[1] 熊川武《反思性教學》上海華東師大出版社1999年10月版

[2] 譚君儀《論小學語文課堂教學的策略》[J] 教育教學論壇 2009年8期

第5篇：新小學科學教育范文

關鍵詞：新課程改革；小學語文教學；教學有效性

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-155-02

一、引言

小學語文教育在小學階段中乃至對今后的學習過程中都有著重要的影響力，因為此階段正是學生們學習的知識，思維體系逐漸形成的過程。如何讓學生們更好的掌握知識，提高學習興趣，這就需要語文教學者在課堂教學的過程中，必須 注重理論與實踐的相互結合，重視學生們在當前課堂教學模式中的感受和接受能力。在制定課堂教學內容時，必須要科學合理的進行安排，循序漸進。從事小學語文教學有三個階段：學會教學――學習反思――嘗試研究。

二、小學語文課堂教學有效性存在的問題

1、教師對新課標的把握的偏差

對于小學階段的語文教育活動而言，就是要教會小學生們更好的和他人進行語言上的交流能力和理解能力。但是大多數語文教師在實際的教學過程中往往難以對兩點進行綜合把握，大多數老師對它的理解還處于一種盲目效仿的皮毛階段，沒有領會其精髓，生搬硬套，對簡單相關問題之間的對比，缺乏科學合理性、在深度上和廣度上不能夠滿足語文教學開展本身的要求。只求把課堂搞熱烈，氣氛搞活躍，讓學生有話可說，避免冷場課堂極盡鼓動之能事，行章就草，浮光掠影，虛情假意掩飾了語文課的真正內涵，實現通氣掩蓋了學生的本真發揮，繪聲繪色拋卻了學生的個人感受。

2、教師對文本解讀的誤區

對于教學語文活動的教師而言，語文教學的過程本身就是自身語言素質能力和個人情感的表達，在這一點上教師在表達的過程中一定要注重學生們的感受，而不能只是單方面注重個人的表達，可以或理性地解剖文章，或激情的與人物共鳴，教師要把自己對文本的理解結合學生們能夠的思維點進行有效融入，而不是找幾個具有輻射性的問題廣泛討論，草草了事，而在教學的過程中，教師對教學內容的問題提出往往容易是基于成人的角度進行提問，這就造成學生們理解和回答上的思維困難。

3、教師對學情估計的不足

在語文教學的過程中，教學者必須要明白既定的教學計劃，對于學生在接受的過程中，學生的學習能力和思維是呈變化性的，并不是固定不變的。在詞、句到整片文章的閱讀是一個逐漸增長提高的順序過程，也是低年級到高年級的能力變化；高年級只注重分析內容，忽視學習語言、領悟寫法。許多教師在較高年年級的語文教學過程中，往往對教學的內容只是簡單的將重點內容進行段落講解就草草地進入下一個環節，教師對每個階段的學生的接受能力情況估計不足，即使是小學生高年級在知識領悟接受上，也存在一定的理解難度。

4、教師課堂評價浮于表面

對于學生們在課堂中的表現許多教師大部分都是簡單的一句帶過，但是語文學科是一門豐富的語言交流表達學科，簡單的評價無法形成對學生的激勵。同時在一些開放性的問題學生可以各行己見，但是如果學生在理解上出現偏差也應當有策略地指出，有憑有據，讓學生們更好的理解和接受。作為語文教師，在貫徹新課程理念時，不應只從概念上理解，必須要結合實際開展的情況從根本上對其課程教學進行改革，對學習有困難者給予點撥，給表現優秀者在表揚的同時，幫助存在問題的學生知道他們盡快跟上正常的教學，延伸學生思維空間，使每位學生都能主動建構知識、技能與文化心理。

三、新課程理念下的小學語文課堂教學有效性問題改進策略

1、制定有效的教學目標

教師在開展教學活動時，必然要有一定具體的執行目標，這個教學目標可以是來自國家的或者是學校的。一切教學活動的開展都是以最終的教學目標實現問為主的，使教師使用教材教授的知識技能更具實用性，還能成為評價教學的依據。因此，作為教學者必須科學、合理對課堂教學的內容進行規劃，要考慮到學生們各個階段的學習接受能力變化，確定可操作性的教學目標，使課堂教學活動有章可循。按照新課標要求，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

2、選擇有效的教學行為和組織形式

語文教學的過程也是語言、心靈傳遞的過程，而小學學生正處于好動、好學的階段，對許多陌生新鮮的事物都十分好奇，迫切的想要與外界交流，而這個時候正是語文教學者發揮語文魅力的時候。以班級授課制為主要教學形式的中小學，聽與說課堂教學中間扮演著極其重要的角色。在語文課堂教學的安排中，聽和說是十分重要的，積極讓學生們提高改方面的能力，可以有效的讓學生們的語音組織能力和理解能力獲得較大水平的提高。所以教師應該更新觀念，重視聽說訓練。采取多種方法進行訓練。例如，就聽和說的練習在實際的教學中互相穿插交互。并堅持日常訓練，關鍵要讓學生養成傾聽習慣。

3、落實有效的教學環節

一要教師要制定一定的階段性教學計劃。二要注重語文學科知識掌握的特性。這是一個需要循序漸進、潛移默化、耳濡目染、日積月累的過程。三要將課堂主動權留給學生。要讓學生學得有趣味就不要過多的限制他們的參與度。在教學的過程中，教師要盡可能的避免“一言堂”的現象，讓學生們逐漸失去學習的興趣。

4、有效教學反思

教學反思的過程對于教學者而言十分重要，如果不針對教學過程中存在的問題進行及時的解決，那么后期再改進時，學生們往往已經失去了學習的興趣。因此，教師必須階段性的對當前開展的教學活動總結經驗、系統思考、捕捉問題、形成參照、改進缺點、發揚優點、綜合分析，指導自己的教學。對于難點部分要額外單獨的進行重點敘述

結論

小學語文課堂的教學從簡單的字、詞、段落到最終的通篇文章理解掌握，是一個逐步提高的過程，在這個過程中語文教學者要根據學生們表達出來的感受和變化進行及時的關注，并通過一定的溝通等方式，了解學生們的看法，做出調整，從而更好的提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

第6篇：新小學科學教育范文

關鍵詞：新課標；小學語文；教學策略

如今，課程改革日趨深入，我國開始大力實施新課程標準，在素質教育下，需要將學生的主體地位給充分發揮出來，掌握基本的語言知識的基礎上，還需要促使學生的學習能力得到提高。

一、正確認識新課標下的語文教育

相較于傳統的應試教育，素質教育觀念存在著較大的差異；應試教育下，主要是通過教學，讓學生對語言知識豐富掌握，提高考試成績，而在素質教育理念下，則需要老師的引導，對學生的創新能力進行培養，促使其人文素質得到提升。那么在新課標下，語文教師就需要革新觀念，將小學語文素質教育的要求給貫徹下去，提高語文課堂教學的有效性。首先，教師要對小學語文教學目標充分認識，學生能夠儲備積累中華文化知識，聽、說、讀、寫能力得到一定的培養，要對學生和教師之間關系進行良好構建，教師僅僅發揮引導作用，課堂的主體是學生。

二、積極創設新課標下的情境教學

只有激發了學生的學習興趣，學生方可以更加積極主動地學習，獨立思考問題，更好地掌握知識。因此，在小學語文教學中，就需要結合課文內容，創設情境，將學生的學習興趣給激發出來，讓學生在具體情境當中發揮想象，更好地感悟知識。教師還可以將一系列先進教育技術應用到小學語文教學中，如多媒體技術等，或者是設置一些問題情境，將學生的學習興趣給激發出來，這樣學生就可以更好地理解文章。

如，在對《富饒的西沙群島》這篇課文進行學習時，教師可以將西沙群島的視頻播放給學生，學生一下子就被這美麗的自然風光所吸引，然后通過音頻來引導學生，對課文進行朗讀，教師在這個過程中，需要將課文的優美用詞和句子結構等告知學生，這樣就可以在較大程度上提升學生的學習效率。

此外，在小學語文教學中，還需要多設置一些開放性的問題，教師與學生之間構建良好的關系，在小組合作、師生互動等環節，學生積極參與進來，促使學生的學習能力得到大力提高。

在小學語文教育教學中，為了滿足新課標的要求，需要革新教學觀念，積極創設相應的教學情境，將學生的學習興趣給激發出來，對學生的學習習慣大力培養，這樣學生的學習效率得到提升，在掌握基本語言知識的基礎上，聽、說、讀、寫能力也可以得到顯著提升。

參考文獻：

第7篇：新小學科學教育范文

關鍵詞：信息技術；小學科學；高效課堂

小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的義務教育階段的核心課程。“提倡引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的資源進行學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合”。隨著信息技術的飛速發展，教育已進入信息化發展階段，交互式電子白板、多媒體課件、遠程網絡等現代信息技術已廣泛應用于教育教學中，給有限的課堂提供了無限的資源和交流平臺，真正實現了“科學課程面向全體學生，適應學生個性發展的需要”，“使得人人都能獲得良好的科學教育”。

一、交互式電子白板，讓科學課堂充滿和諧互動的氣氛

交互式電子白板是一種新型的現代教育技術手段，集傳統的教學掛圖、黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身。其鮮艷的色彩、動聽的聲音及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官。教學中充分利用白板的這種優勢創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習的主動性與積極性。而這種資源優勢，也為課堂的有效性提供了強有力的保障，拓展了學生的知識面。比如，恐龍在地球上生存了約1.4億萬年之久，可是不知何因，這種曾經繁盛一時的生物在短時間內突然銷聲匿跡，究竟發生了什么事，沒有人親眼見到，所以學生可以通過Internet這個世界上最大的知識庫、資源庫，在短時間內接受大量信息、擴大視野，并對這一謎團有進一步的解釋。同時，將交互式電子白板引入課堂，為教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變搭建了新的技術平臺，構建了師生互動、生生互動的新型教學關系。在電子白板的支撐下，教師可以利用資源庫在課堂上為學生的探究學習提供現場的資料支持，營造探究的學習環境，促進課堂教學信息、知識和活動的有效整合，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。還可以根據學生在課堂上的實際情況及時調整學習資源，引導學生通過思考、探索、交流獲得知識，形成技能，拓展思路，有利于學生自主、合作、探究精神的培養。

二、多媒體，讓科學課堂充滿活力

新課程提倡教學中應用現代教學手段輔助教學，將圖、聲、光為一體的多媒體技術引入課堂，使課堂上靜止的圖形變為動態的圖像，充分調動了學生的聽覺和視覺器官，從而激發了學生學習科學的熱情。多媒體以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生，采用幻燈、投影、計算機等多媒體，能使科學課的教學更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。教科版小學科學涉及“地球的運動”和“宇宙”的內容，是教師普遍認為不容易組織教學的部分。但通過制作一些多媒體課件來創設課堂教學情境，不僅可以解決該單元部分的教學難點，也可以激發學生學習科學的熱情，讓科學課堂充滿活力。另外，還可想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學生動起來，變被動學習接受知識為主動探究知識。在教學《水的變化》一課時，通過自制的課件來模擬水的三態變化，遠比用教材上靜止的圖片，效果要好得多，這不僅克服了條件的限制，而且能讓學生更好地集中注意力。還有，運用多媒體教學可以活躍學生的思維，豐富他們的想象，有效改變課堂死氣沉沉的局面，如，教學《研究透鏡》的用途時，用多媒體出示各種透鏡，并提問：“它們都可以干什么用呢？”學生邊看圖邊積極思考，爭先恐后地回答：“可以放大、聚焦、成像。”課堂上出現了有講、有問、有答、有畫面等生動活潑的場面，讓科學課堂充滿活力。

三、遠程教育平臺，使科學學習更加民主、和諧、開放

遠程教育平臺是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的新型教育平臺，集信息于圖、文、音、視、動、色為一體。目前，國家遠程教育項目已在中小學全面實施，為學校提高教育教學質量提供了有力的保障。科學教學要“充分運用現代教育技術”，盡可能地運用各種音像資源、計算機軟件、網絡等現代教育技術，充分實現資源共享。如，教學“識別動物的雌雄”，由于受地理條件、時空、實驗條件以及實驗器材等限制，學生很難看到這些動物，并且很難理解這些動物的差異。教師可以應用遠程教育平臺從網上搜集資料、圖片，在教學中充分利用這些資料、圖片，增強學生的知識面，激發學生的興趣。再如，教學《知道的磁鐵》一課時，先讓學生通過遠程教育資源查詢、網上瀏覽等方式獲取有關磁鐵的資料，并在此基礎上通過小組討論確定本小組共同研究的主題，然后小組成員再根據主題進一步多渠道收集，整理資料，最后小組利用這些資料以網頁、電子報等不同的形式展示出成果――磁鐵的性質用途等，教學氣氛民主、和諧、開放，充滿了活力。

由此可見，科學教學中應用現代教育信息技術，有效地改進了教與學的方式，為構建民主、和諧、開放、活力的小學科學高效課堂提供了有效平臺。

第8篇：新小學科學教育范文

關鍵詞：語言特點：探究：小學教學

語文教學的最開始宗旨與主要目標是能讓學生流利掌控自己的母語、訓練學生語言領悟能力和語言應用能力。由于近年來我國九年制義務教育的不斷普及，人們的知識文化水平有了一個質的飛躍，大家發現以前小學語文那種只注重語言方面知識的灌輸已經遠遠不能適應當前教育發展的實際，大家對于小學語文教學中關于人文情懷的習得，對于母語文化熱愛的養成有了更高的要求。可見，語文教學效率、教學效果的優劣很大程度上取決于教師在教學過程中的措辭和言行。尤其是對小學生而言，其自身正處于價值觀與世界觀尚未定型、心智發展并不完全的重要階段，教師的行為、語言等便往往對其產生示范、指導作用和深刻影響。

一、小學語文教學語言的重要性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教材的內容變得更加豐富和多樣化，相應的語文知識也在不斷地擴展范圍和深度，所以對于語文教學來說，對教師的知識掌握程度和表達效果有著更高的要求。小學語文教材中很多不同體裁的課文，具有一個相同的特點，就是都在對小學生滲透一些與生活相關的道理，如果沒有教師的引導，對于這些有深刻內涵的文章，小學生肯定是難以理解的。所以教師在語文教學過程中，要透徹地掌握教材中課文內容的內涵，還要在表達的方式上進行一定的改變，吸引小學生的注意力，幫助小學生真正了解文章的內涵，使語文教學更具有美感，以使教學效率得到有效的提高。

二、小學語文教學語言應具備的特點

1.規范性

教師的言行都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學中必須規范運用語音、詞匯和語法等方面的教學語言，做學生的楷模，為學生創設良好的學習環境，否則會導致教學成效低下、阻礙小學生的語言發展。老師在講課時一定要用普通話，這樣不但規范和避免本人的語言和出現錯誤，又能正確引導他們提高語言水平。

小學語文學科的教學是具備較強的“規范性”的，所以，教育工作者在實踐教學過程中應該時刻謹記，并時刻提醒、規范自己的行為。教師對小學生的影響毋庸置疑，具體而言，其不僅可以通過教學活動傳道授業解惑，而且在學生的價值理念、是非觀念的形成過程中扮演著十分重要的角色，而語言可以更形象、便捷的發揮其引導作用。由此可見小學語文教師在教學過程中選擇規范性語言的必要性。

2.科學性

教育過程中必須運用科學的方法，所以教育本身也是一門科學。語文教學必須以科學準確的語言來充盈學生的文化知識、提升學生的語文人文素養。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識。有時候，教師會直接根據詞語表面上的含義進行教學活動，誤導學生產生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，導致學生產生誤解，因此，教師一定不能使用帶有歧義的句子。

3.趣味性

小學生的學習過程不僅能體現他們的認知過程，還能體現他們協調心理活動的過程。語文教師的教學語言必須立足于學生的心理特征，在恰到好處的場所和時機下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學生，使教學充滿張力和感染力。讓課堂充滿歡聲笑語，實現寓教于樂，激發學生的學習興趣，開發他們的潛力，讓他們了解事物的深層意思。針對學生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學生的距離，讓學生在歡，笑中、在寬松的學習氛圍下學到知識。

4.情感性

小學語文學習的任務很艱巨它關系到學生的人文素養的高低水平，因此在學習的過程中，要求老師傾注感情，以此來達到教育的目的。實質上，語文教學就是帶領學生領悟文學作品中作者豐富的個人情感，所以教學語言也應當融入作者想表達的情感，使小學生產生情感上的共鳴，讓小學生的感情能夠跟著教師教學語言的變化而變化。這就要求教師要更加深刻全面地理解課文，通過不斷消化和吸收，漸漸摻入自己的感情，讓自己的教學語言散發出文章中作者傳達的情感情緒，觸動學生，引起學生心靈上的震撼。

小學這個年紀的學生，他們的思想觀念以及精神內涵都不成熟，因此，語文就應該充分利用它的特點逐漸的引導學生。根據語文新課改標準的詳細內容而得知：學生思維意識深深地受到語文教材里人文素養影響，特別是在小學里，我們必須要注意、注重教育內容價值的意向、言語感染陶冶效果。合理調整小學語文教學過程中情感性語言的運用，為教學的優化做好鋪墊。

5.藝術性

語文老師的教育語言擁有某種高度就成了門藝術，說話的藝術講的是老師在教育環境里運用各種語言表達方式，用十分具建設性的好的句子，可讓學生慢慢感受到語言在生活中與文學創作中的魅力，更加對美產生一定的欣賞、識別與創新能力。語文老師的教學語句擁有很強的審美特點：說話時的聲音需鏗鏘有力，語句通順流利，這是語言上的鑒賞；會運用活靈活現、詼諧有趣的語言，在使用語句與不同修飾上展示具有形式上的藝術美；教學語句要表現出強烈具體的思維含義，這即是形式上的鑒賞；而對語境上的看法，則需巧妙利用詞語，把學生帶人情境，具較強的思考性；在層次上，則需流利連貫，連接得非常巧妙，語句節奏突出，結尾令人回味；最后是身體語言的鑒賞，老師要多運用表情與形態，這亦是一門教學語言。當然，具w的教學應以具體教學對象的不同而實時調整，教師應結合自身特點、綜合學生特點來調整自身語言特點，為教學過程的高效進行提供保障。

6.系統性

依據小學生的年齡特點，從這一年齡段的心理動態上、學習能力上、興趣愛好上，從不同方面考察其語言形成特點以及接受語言訓練的程度，有系統性地對小學生進行語言知識傳授。結合小學生的課堂表現，要將語言學習方案組成一個完整的系統，突出語言素質訓練策略的系統性。要充分考慮小學生的語言接受能力與接受方式，注意不同年齡、年級之間的起承銜接。當然，系統性并不是一味降低小學生的學習難度，教師也可以適當精講一部分抽象詞匯作為平時課程的補充，但是主體重心依然不能偏離對于小學生基礎語言知識的扎實訓練。無論是教學內容的選擇，還是活動設計，都要明確整個教學語言訓練的任務，有針對地讓學生的語言表達和語言理解能力得到優化提高。

第9篇：新小學科學教育范文

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

1培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。

具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。

通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。

為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

3將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。可以看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果。