對班級的建議精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對班級的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對班級的建議范文
班主任工作至關重要，在培養學生良好學習習慣和行為習慣所起作用是其他任何領導和老師都代替不了的。在工作會議上，我對班主任如下幾方面工作建議：
第一，班主任應該盯住學生學習情況，努力提高本班級學生的學習質量，使班級形成良好的學風。如何盯住學生的學習？我建議班主任注意做好這樣幾個方面：一是抓好自習課學生的學習質量，在自習課時班主任多進班級是非常有意義的，學生會因為受到班主任的關注而更有信心更有耐心搞好學習；二是抓好學生上課的質量，其他任課老師課堂教學的質量如何，不僅有任何老師的教學水平有關，也與班主任有關，所以，建議班主任在其他老師上課的時候，多到本班教室窗口外觀察一下學生的上課狀態，根據所觀察到的學生上課狀態及時對學生提出聽課要求，促進學生提高課堂學習質量。同時，再建議班主任在接下來的兩周時間中，到本班教室聽課，這樣的聽課并不是要班主任檢查任課老師的課堂教學水平，而是深入觀察本班級的學生聽課質量如何，發現學生上課中做得好值得發揚的地方，也發現學生上課中存在的問題，在此基礎上，班主任對學生提出學習的要求才更容易讓學生接受。
第二，班主任必須注重培養學生良好的學習習慣。據我觀察，班主任最近一段時間可以側重于引導學生學會做好課前準備，學會提高課堂學習效果，學會下課后及時用半分鐘左右的時間鞏固課堂學習內容。如果高一年級全體學生都能夠在班主任的要求堅持這樣做下去，則學生在學習上會爆發出不可低估的學習能量。
第三，班主任應該注重抓好班級學生的紀律工作和衛生等常規工作。班主任不應該借口高中學生考大學的重要性而忽視班級管理中一些常規性的工作。只要班主任忽視了紀律和衛生等方面的工作，班級工作一定會變得很糟糕。因此，學校政教處對班主任提出的工作要求，大家是不能打折扣的，必須盡力做好。紀律和衛生工作抓好了，則學生在學習方面就可以進行更大更多的投入。
第四，班主任有及時協調師生關系，幫助師生拉近教學距離的責任。在平時的工作中，因為班主任和學生接觸最多，學會便會或多或少地把對任課老師教學的意見反映給班主任，班主任聽到學生的意見后，不要人前人后地隨意說任課老師的不是，而應該引導教育學生學會發現任課老師的優點，引導學生以積極認真的學習風格感動任課老師，形成對任課老師的壓力。
第2篇：對班級的建議范文
【關鍵詞】完全學分制;班級建設;問題;對策
班級是學校的社會功能與教育功能都最直接、最集中地基礎群體。傳統高校學年學分制的教學管理模式是以班級和年級為單位,同一班級的學生按照專業事先安排好的授課計劃共同上課、學習、考試,學校的思想政治教育和日常管理也以班級為單位開展。完全學分制則是實行了徹底的選課制,準許學生自主選擇專業、任課教師、上課時間、修業年限。完全學分制下的院校由于學生選課的分散性,班級、年級的概念越來越弱化,系和專業的界限也不斷被打破,對學校的班級建設提出了更高的要求。與此同時,各高校的在讀學生逐漸以90后為主,他們多為獨生子女,一方面自我意識更強,易于接受新思想、新觀念;另一方面卻又表現為獨立性、自制力、意志力及明辨是非的能力都有所欠缺,容易隨波逐流。面對學生出現的這些新的思想、行為特性時,要認清其發展的規律和軌跡,進行積極地引導,讓其朝著有力于班級建設的方向發展,提高班級建設的實際效果。
一、完全學分制下班級建設存在的主要問題
(一)學生對班級認可度偏低,班級凝聚力不高
由于選課制度,即使同班同學也較少一起上課,見面溝通交流的時間較少,極大地影響了同學情誼的建立和深化,班級的概念淡化降低了學生對班集體的歸宿感,從而導致大學班級缺乏較強的凝聚力,有的班級更是一盤散沙,班會無人參加,活動無人問津,從而使得班級工作難以開展。
(二)班級活動效果差
以組織參加學校各種文化體育活動為例,由于課余時間不一樣,使活動開展的時間、地點受到很大的限制,學生參加的情況也難以掌握,活動后取得的效果及學生是否滿意也無法統計,長期下來會造成學生對班級的活動甚至連班會都興趣索然。而大學學生社團組織大量涌現,對大學生的班級觀念造成了較大的沖擊,大部分活躍的學生會參加各級學生組織,使這一情況更加嚴重。
(三)班級缺乏規范的管理制度
班級的制度建設對于班級建設至關重要,但缺少了班級教室這一宣傳陣地,班級制度通常是老師或班干等在班會上提出,與全班同學達成口頭約定等方式來建立的。這類的班級制度由于沒有明文規定,在實施過程中對班集體成員的約束力低,降低了班規的使用效度與力度,班干在班級管理上也增加了工作難度。
(四)以寢室為單位的小團隊代替了班級大集體
實行完全學分制,學生由于選課的不同導致班級成員很少有共同生活、學習的步調,一定程度上造成班級成員的集體感不太強烈,以寢室為單位的幾個人經常在一起生活、學習,形成了小團隊。如遇到班級民主選舉,通常是選自己寢室的同學;班級開展活動或者節日聚會,同學們通常也是以寢室為單位形成小團隊一起去活動,很少和同班級寢室以外的同學地進行溝通和交流。這樣的情況女同學尤為明顯。這樣以寢室為單位的小團隊意識的強化,對整體班級建設也產生了不利影響。
(五)各個班級之間發展不均衡,甚至出現“兩極分化”
高校里每個學院同年級的班級少則幾個多則達十多個,隨著時間的推移,各個班級在凝聚力、榮譽感方面都出現了差距,獲得榮譽多的班級凝聚力會加強,獲得榮譽少的班級風氣容易出現“兩極分化”,或者共同努力奮發圖強,或者一盤散沙隨波逐流。
二、解決班級建設問題的具體對策
(一)抓好入學教育和初期管理是關鍵
利用新生軍訓和入學教育是加強班級建設的重要時機。學生工作者要用身邊的典范激勵新生,增強班級成員齊心創建優秀集體的信心與勇氣。另外,適時開展適合新生特點的集體活動,如以增加班級團結為目的的新生團體輔導等各類素質拓展活動,增進同學間的接觸,滿足新生對交往的渴望,彼此通過近距離的接觸拉近同學間的感情。通過集體活動,使班級中的每個成員對班集體充滿期望,給成員創造為集體出力的機會,從而可以增強同學們的主人翁精神和集體榮譽感。成功的集體活動,會大大增強班集體的凝聚力和向心力,從而使班集體在學生心目中成為值得信賴的組織。
(二)加強班級文化管理是核心
一種積極健康的班級文化,可以有效地激發成員對班級目標、準則的認同感,增強班集體的凝聚力,使班級成員自覺地約束自己,增強對集體和學習的認同感和歸宿感。輔導員及學習導師是班級文化的設計師和主導者,對班級特色文化建設起著關鍵作用。班級文化建設作為班級管理的重中之重,主要從以下三方面入手:
1、視覺層面
班級文化的視覺層面是班級文化中的淺表文化,是班級精神和班級制度的外化,是班級文化建設不可忽視的內容。班級視覺文化、主要包括班服、班徽、班歌等代表班級的符號等。一般情況下,大學生班徽、班服等,都是由班級成員親自參與設計,選擇最后確定,在院系的集體比賽中,班級成員穿著整齊劃一的班服,與其他班級成員明顯區分開來,能給班級成員一個強烈的集體視覺效果和心理暗示,增強班級成員的身份屬性認同從而有利于增強集體榮譽感。
2、制度層面
班級文化制度層面是班級文化中的中層文化。它規定了班級成員在共同學習生活中應當遵守的行為準則。主要包括班級中存在的一些帶普遍意義的學習、生活管理制度以及各種責任制度。如班級會議制度、行為規范制度、考評獎懲制度等等。班級管理操作必須有一套明確公平的制度。要根據班級發展目標,建立崗位責任制,層層落實職責,賦予相應的權限,互不交叉,使每個學生都有權有職,充分發揮學生的主體性和積極性,實現學生自我管理制度,這樣,既能使每個同學都站在班級主人翁的立場,激發他們的工作熱情和進取精神,同時,又能使他們體驗到管理者的艱辛,消除接受管理時的對立情緒,使同學之間的關系得到融洽,并大大加強自律能力。
3、精神層面
精神層面主要包括班級成員在共同的學習和生活中所形成的世界觀、人生觀、價值觀、以及為班級成員所認同的文化意識等。精神層是班級文化中的深層文化,是班級文化的核心,對學生有著潛移默化的無形教育力量和巨大影響,影響和制約著每個學生在校期間的心理,規范和約束著每個學生的行為。在實際的工作中可多途徑加強班級精神層面的建設。例如在新生入學初期,利用頭腦風暴法,集體討論設計班級口號;適時回顧班級成員共同度過的難忘時刻,將照片或視頻等材料制作成電子雜志,在每學期初的第一次班會,共同分享回過班集體共同度過的大學時光,通過回顧班級成員共同成長的點點滴滴,能有效地增強同學間的情誼維系,更總要的是增強班上每位成員的集體歸宿感,有利于互助互愛的良好班風的形成。
(三)班干隊伍的培養和建設是保障
班干部是班級建設的重要組織者和參與者,對班級建設起著舉足輕重的作用。任何一個班級,總是依靠班級干部傳達、貫徹、組織實施,依靠骨干隊伍宣傳帶動、以身示范。因此,在班級建設目標確定之后,首要的任務是建設一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。然而從目前各高校的學生干部隊伍建設重點都放在團學干部的培養上,對各班干隊伍的建設關注較少,導致“班干部也是院系層面上的重要學生干部一員”的意識被忽略。在實際工作的過程中發現,許多班干部在完成上級布置的工作任務或活動時,因為班級成員的參與積極性不高,導致出現活動的組織者和參與者都是班干部的現象。這樣不僅活動的開展沒有達到預期的效果,更重要的是導致班干部產生挫敗感和干部身份的自我認同感。要扭轉這局面,應該從院系領導的層面上,加強和重視班干部隊伍的建設,參照學院團委通過舉辦團校培訓等方式加強對各系團學干部培養的方式,建立系級班干隊伍培養機制。同時,輔導員應因勢利導,首要的是干部意識的強化,把每個班的班干當做團學干部來打造,對班干部進行傳、幫、帶,各班干除相互配合完成各項上級工作任務外,在在日常的班級管理中也能有效踐行班干職責,使他們在實際工作中培養能力、增長才干。例如明確各班干職能,改變過去班干等老師分配工作任務的狀態,創造班干能發揮才干的平臺,各職位班干各司其職。習委員的職責:負責每兩周收集匯總同學們對各任課老師授課的意見和建議,定期反映給輔導員、學習導師和任課老師;通過老師和網絡等途徑,收集適合本專業學生參加的各類專業比賽、展覽和講座信息等等,讓班干在平常的學習和生活中,踐行為班級同學服務的承諾,在實踐中逐漸建立班干的威信。此外,對班干也應有更高的要求,促使其增強自身文化知識,加強道德修養,提高組織能力,嚴格自律,率先垂范,在學習、生活和工作中發揮好“領頭羊”的作用。
(四)持續有效的激勵措施是動力
對于學生工作者來說,班級管理要注意點與面的結合,在宏觀層面上把握和引導班級建設方向,也要在實際工作的過程中,解決班級成員中獨特的個體問題,要用積極的眼光看待每一個學生,應該及時、主動的引導學生,要引導學生分析當中的原因,并給他們提供有益的建議,通過給予有層次的激勵措施,不斷地激勵學生自我超越,特別是要引導學生進行自我評價,培養學生自我激勵的能力。這樣可大大提高學生的積極性和自我管理能力。例如在班級學風建設方面,對曠課情況較嚴重的藝術生教育和管理,除了常用的的談話教育以及與家長共同教育引導外,還可以從學生的特長方面入手給與一定的懲罰,若曠課達到10學時,就上交某一特定人物的畫像,若曠課超過20學時,則需上交一份班級電子雜志或一個動畫作品等。對表現良好的學生及時給予表揚和肯定,敷衍塞責的則給與批評。這類教育方被學生廣為接受,絕大多數因曠課而需上交特殊作業的同學,在上交作業后都沒再曠課現象。
(五)善用“羊群效應”,以點帶面
羊群是一種相對散亂的組織。平時,大家在一起盲目地左沖右撞,后來,當一只領頭羊發現了一片肥沃的綠草地,并在那里吃到了鮮嫩的野草,后來的羊群就會一哄而上。人們通常把羊群這種“一窩蜂”的從眾行為稱作羊群效應,并用它來專指某個集體內人們相互影響的現象。
社會心理學家認為,在現實生活中,小群體對大學生的思想和行為往往會產生巨大的影響,在有些情況下,他們寧可違反組織紀律,也不愿違背朋友圈子中的約定俗成的規范。例如,有的同學本有自己的打算,不想參加班級某一活動,可是害怕大家責怪他沒有集體榮譽感,不參加班級活動,也會勉強參加。而在班上大部分同學都努力學習,學習成績優良的狀況下,那些學習成績較差的學生如果害怕在班級評優評先時被大家責怪拖班級后腿,也會改變自己的學習態度,向其他同學看齊。
如果能夠在班級內選出優秀的領頭羊,將會起到良好的示范作用和導向作用。因而學生工作者應在班級建設中利用羊群效應的積極影響,在日常工作中,就要重視培養先進典型,營造積極健康的輿論氛圍。對于班級內表現突出的學生要及時表揚、獎勵和肯定,強化良好的定勢;對學生錯誤的言行,就應及時的批評、制止,以此規范班級內成員的日常行為習慣。
(六)開展豐富多彩的班集體活動,增強主人翁意識
學生是班級的主人,班級是學生的班級。實踐證明,“參與”是有效增強人的主人翁意識的有效方法,因此在設計班級團體活動時要注意全員性和活潑性,充分利用每一次機會,加強成員價值觀的培育,調動同學的積極性,發揮同學的潛能,使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染。因而在班級建設中,還應通過組織豐富多彩的班級文體活動、主題班團會、各項評比競賽和社會實踐等活動,使每個同學都有機會展現和發揮自己的才能,引導同學們走出課堂,培養班級同學的實踐能力和社會責任感,并且要及時總結好班級活動中的經驗教訓、體會收獲,使活動一次比一次組織得好。讓班級成員享受參與活動的喜悅,在集體活動中獲得主體地位的認同感,從集體活動中認識到自己的優勢所在,感受集體的溫暖。
三、結語
作為“新生事務”,完全學分制目前還只在一些新興院校開始實施,它們大多存在辦學時間較短、文化積淀少、文化底蘊淺的“先天” 不足。同時,由于完全學分制打破了傳統高校的班級、系和專業的限制,出現班級觀念淡化等現象,使得傳統班級所承載的管理和教育功能受到了一定的影響,這也對學生工作者提出了更高的要求。學生工作者應努力提高自身的工作能力和工作效果,既要重視言傳,又要重視身教;既要用淵博的知識教育人,又要用高尚的品德感染人,還要用積極的心態帶動人。在實際的工作中,要根據學校和院系的要求,結合班級的特點制定切實可行的班級建設計劃,創建一個健康的班級心理環境,形成一個有利于學生成長和心理健康的充滿溫暖和友好的心理氛圍,使學生產生一種安全感、責任感和榮譽感。使班級朝積極、健康的方向發展。
參考文獻
[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社,2001.
[2]曾準.高校班級文化建設的思考―基于管理系的視角[J].經濟師,2008,5.
[3]王政書.完全學分制下高校學生管理模式初探[J].教育探索,2007,8.
[4]郝亞勤.淺議輔導員與高校班級建設[J].現代企業教育,2009,5.
作者簡介:
龔秋月(1982-),女,學士,廣州大學華軟軟件學院數碼媒體系政治輔導員。
第3篇：對班級的建議范文
關鍵詞:問題;對策;政府扶持
一、“工”存在的主要問題及現狀分析
(一)“工”給企業管理帶來的問題
1.沖擊原有的管理制度。我們調研發現，能批量接收“工”的企業，往往都是規范化管理的企業，他們都有一整套比較規范的管理制度和細則，在制度上對事不對人，是公平公正的，出現生產差錯必須承擔相應的責任。但半工半讀學生畢竟還是職高生，且多來自偏遠山區，自身素質也參差不齊，要求他們不出差錯很難，雖然適度地放寬管理尺度能體現企業人性化管理的一面，但這必然增加企業的管理難度，影響企業的正常生產。
2.人員不穩定影響生產。半工半讀的學生和家庭問題相對較多，學生及其家長的觀念相對守舊，且有相當的學生自卑感較強，意志力較薄弱，在枯燥乏味的流水線工作，工作的主動性和積極性不高，半工半讀學生在企業中受不了苦;也有部分學生對工作的預期過高，抗挫折能力不強，難以接受督導的批評指責，遇事容易選擇逃避放棄，造成人員不穩定，影響整個企業的生產。
(二)學校安排“工”遇到的問題
1.企業參與意愿不強。學校在找符合半工半讀條件的企業時往往會遇到另一個困難，就是企業參與的積極性不高。為謀求經濟效益最大化，企業不可能主動、額外地接受半工半讀的學生。究其原因，首先是企業相關領導的思想觀念，他們認為自己沒有承擔為社會培養技能人才的義務，國家也沒有明確的制度要求企業必須參與半工半讀，其次是半工半讀學生的管理難度大，管理成本較高，國家沒有相應的優惠政策，這在很大程度上抑制了企業參與半工半讀的積極性。
2.駐企管理學生困難。一是學生剛開始“工”的前期，企業一般只管用工，缺少系統的上崗前的操作規章培訓，用人企業往往把學生當成正式員工看待與要求，缺乏理論到實踐的過渡程序，讓部分學生難以適應;二是在企業學生遇到問題時，在感情上是更依賴駐企教師的，但駐企教師的不足，難以及時解決學生在工作和生活中遇到的問題。
二、對策及建議
(一)政府引領，促進企業和教育同步發展
校企合作的過程如果有地方政府的牽引與督促，效果將更快、更好，也更規范。
1.政策優先，扶持企業。當地政府應該就眼大局，因為當地企業的良好發展，是區域經濟持續發展的重要保障，再者，解決勞務問題也是頭等大事。基于這兩點，當地政府可以制訂相關的法規和優惠政策，提供制度保障和經濟支持，對參與半工半讀合作辦學成績卓著的企業予以表彰和獎勵，以倡導扶助半工半讀模式的順利進展之風氣。
2.科研領先，支持企業。政府應重視半工半讀合作企業的發展壯大，關注并支持企業高新產品的研發，積極為新產品的研發提供條件，為參與半工半讀的企業提供科研支持，以調動企業參與的積極性。
(二)企業扶持，校企合作，培養社會適用人才
近幾年，一些企業逐漸從“幕后”走向了“前臺”，積極參與職業教育，開展校企合作，承擔培養社會技能人才的義務。
1.主動提供“工”的崗位。企業愿意為學生提供相應的工作崗位作為生產實習和社會實踐的平臺，在“工”期間，企業根據學生做工情況不定期舉辦一些企業崗位培訓、技術培訓和主題講座，由企業技工傳授操作技能，企業管理者傳播職業理念，突出職業能力的培養和職業素質的養成，讓學生更進一步接受、感悟職業教育，實現工作崗位鍛煉育人、企業文化熏陶育人，為其將來進入職場奠定基礎。
2.企業主動獲得話語權。企業在職業教育的主體框架內應獲得充分的話語權，企業管理人員及技術專家根據職業要求，在培養目標、專業設置、課程內容、教學形式、實訓實習以及師資隊伍建設等諸多方面參與學校的管理與合作，協助學校確定人才規格以及就業方向，審定專業教學課程開設。企業還可派出技術骨干到學校參與教學計劃及課程模塊設計，甚至承擔實踐教學任務;學校應與企業溝通，促使合作企業全方位、全過程參與人才培養。
(三)強化細節，突出學校自身的教育功能
學校應靈活處理“讀”的形式，始終圍繞強化學生專業技能水平，突出學校的教育功能。
1.教學形式可以靈活。可采用“課堂+企業”的“企業課堂”形式，讓學生在上崗實習中學習知識技能;也可采用“課堂+實訓”的形式，讓學生在校內實習實訓時強化專業理論基礎知識，靈活分配，滾動推進。
2.加強崗前的教育培訓。在學生將去企業“工”時，學校應采取主動積極的措施做好學生的思想工作，鼓勵學生踏實工作，為企業創造最大效益，鼓勵學生謀求創新，為企業的發展出謀獻策。學校要加強職業道德操守教育，以保證半工半讀順利進行，保證企業生產運作正常。
第4篇：對班級的建議范文
開學一個月后，高一年級的同學們終于迎來了他們升入高中后的第一次真正意義上的考查高中知識的考試，而且又是全縣五所民辦學校的聯考。從同學們這兩天的表情揣摩一下他們的心理，我覺得他們是又緊張，也有些許興奮。一邊想通過這次考試來證明自己，一邊又怕考試成績不理想，可以說是心里七上八下，揣揣不安。為了更好的迎接接下來的學習，我們班主任應該要認真分析學生的心理原因，做好群體心理輔導等，可以說是相當重要。
根據我對同學們這幾天的觀察，探究原因，我想大概應該有如下幾方面原因吧？一方面是他們剛升入高中僅僅一個來月，一直處于興奮狀態，心還沒有徹底靜下來，再加上這次月考又安排在國慶長假之后，沒有好好復習而導致失敗的可能；另一方面是初中與高中的學習科目變化很大，學習方法也有所不同，再者加上其它的一些個人因素，如學習習慣、家長配合等等，而造成考試期望與結果不一致的情況也是可能的。
針對這些情況，班主任應當做好學生的思想工作，調控好學生的心理。下面我把我個人的一些做法，提供給大家做個參考。
一、做好成績可能退步學生工作的幾點建議：
1、首先我們班主任就應該擺好自己的心態，不要一唯地埋怨，要從長計議，千萬不要傷了學生們那顆脆弱的心。更多地對他們進行賞識與鼓勵，找出他們在此次考試中的閃光點，進行表揚。
2、及時與家長溝通，了解該生放假期間在家學習情況，并結合本班任課教師和自己的要求，給家長出主意，想辦法，協助你的管理。
3、與任課教師及時溝通，了解該生在某一薄弱學科方面的狀態，有針對性地給任課教師提一點合理性的建議。
4、關鍵是要及時與學生溝通。一定要了解學生的心態和學習過程，幫助他們找到學習中的死結，給他們提供一些有益的學習方法和技巧，（班主任 banzhuren.cn）告訴他們第一次月考僅僅只是對他們這段時間的學習情況的檢驗，它決定不了什么。關鍵是今后該怎么做，鼓勵他們以此為起點，爭取下次取得好成績。
二、做好成績可能保持平穩的學生工作的幾點建議：
1、讓他們總結開學一個月來自己的學習情況，尤其是升入高中后在適應高中學習生活方面所做的努力。
2、班主任除了對這些學生進行個別談心輔導的前提下，要利用班會課時間，做一次學習生活的交流，這里首先是對做交流的同學起到了促進作用，在交流中他們不僅充滿自信，而且無形中給他們自己增加了一些壓力，而且又給考試失誤的同學樹立了榜樣，在榜樣的帶動下，他們也一定會進步的。
第5篇：對班級的建議范文
縣機關作風辦：
根據全縣機關作風整治活動轉入查擺問題階段會議的部署，自轉入查擺問題階段以來，我辦認真組織辦公室，積極采取多渠道深入開展“五路問計”活動，征求各方面的意見和建議。現將有關情況匯報如下：
一是專門設置了投訴電話和投訴郵箱，為群眾參與我辦機關作風建設提供便捷有效的途徑。
二是召開征求意見座談會。今年5月份，我辦邀請社會各界30名代表參加了座談，聽取代表們對我辦工作的意見和建議，對反映的問題列出整改時間表、整改措施。
三是積極開展問卷調查。我辦制作了徐聞縣政府辦“機關作風整治年活動”征求意見表，主要針對我辦班子、各辦組、干部作風等方面向各鄉鎮(街道辦)及各單位征求意見，已向15個鄉鎮(街道辦)及政府有關職能部門發放問卷調查表40多份，已收回30多份。經歸類梳理，各單位對我辦的各方面給予了較高的評價，同時也指出了些存在問題，并提出了很好的意見和建議，予以幫助我辦改正不良的作風。
四是開展內部自查問卷活動，我辦印發了縣政府辦干部職工機關作風整治問卷自查答卷，各位干部職工認真對照問卷內容，查找自身是否存在的問題，并及時采取有效對策予以糾正。
第6篇：對班級的建議范文
光學相干斷層成像（optical coherence tomography，OCT）是近年來發展較為迅速，應用趨于廣泛的一種輔助檢查技術，目前在眼科領域尤其是眼底黃斑病變的檢查中非常重要。我們對其在黃斑裂孔、特發性黃斑前膜、中心性漿液性脈絡膜視網膜病變、近視性黃斑病變、黃斑水腫和年齡相關性黃斑變性等疾病中臨床表現及診斷意義進行了綜述。
【關鍵詞】 光學相干斷層成像；黃斑病變
AbstractOptical coherence tomography（OCT）has been widely used in recent years in the diagnosis of many ocular disorders. Especially， OCT plays an unparallel role in assessing the foveal structure of various macular lesions. We reviewed OCT appearance in idiopathic macular hole， macular epiretinal membrane， central serous chorioretinopathy， ocular edema， and agerelated macular degeneration.
KEYWORDS: optical coherence tomography; macular lesions
0引言
光學相干斷層成像OCT是一種根據光的干涉現象設計而成的活體成像技術。自從1991年在美國麻省理工學院被發明，一直以飛快的速度發展[1]。它具有高分辨率、高靈敏度、客觀定量、非接觸、無損傷和可重復等諸多優點，已廣泛地應用于臨床。它在顯示活體眼內結構的斷層圖像尤其在分辨各層位置和結構方面具有不可替代的優勢。OCT能夠精確的檢查各種黃斑病變，特別是在疾病早期有明顯的優勢。它主要被運用于檢測眼底各部位的結構異常如新生血管生成、黃斑部位的出血、黃斑裂孔、神經纖維層的厚度和視神經的杯盤比等并精確計算量化。可以在手術前和術后分別進行檢查，對手術療效檢測方面也起著重要作用[2]。隨著第四代OCT技術改進，更有三維OCT等出現，為精確的顯示眼睛從外到內的精密結構，為眼底病變患者及眼科醫師[3]都帶來幫助。黃斑病變直接影響中心視力，甚至造成不可逆視力下降，視物失真，危害大，是攻克眼底疾病中的難點。我們就OCT在常見的幾種黃斑病變中的診斷治療及療效檢測中的作用作一綜述。
1 OCT在各種黃斑病變的表現
1.1黃斑裂孔
黃斑裂孔是指黃斑中心全層神經上皮缺失，最常見于老年女性，稱為特發性黃斑裂孔(idiopathic macutar hole)。OCT對黃斑裂孔的檢查具有特異性。劉武等[4]回顧性分析34例38眼特發性全層黃斑裂孔患者的OCT資料。測量水平位和垂直位的裂孔最小徑、基底徑和孔緣視網膜厚度（對應裂孔基底邊緣的視網膜厚度），并計算裂孔形態因子。分別按裂孔大小和孔緣視網膜脫離范圍大小進行分組，對所測結果進行統計學分析得出特發性黃斑裂孔為非圓形，水平徑大于垂直徑。孔緣視網膜厚度具有均一性，但是大裂孔者較厚。裂孔形態因子不明顯受裂孔直徑和孔緣視網膜脫離范圍大小的影響，有可能作為一個相對獨立的形態學參數用于手術預后的判斷。由此可知，由于OCT的精確測量，可以得到更多的有用數據，使預后的提前判斷成為可能。
1.2特發性黃斑前膜
戴榮平等[5]應用3DOCT觀察特發性黃斑前膜118例136眼，分析中心凹形態、中心凹厚度、感光細胞（IS/OS）情況及與視力的關系。結果在136眼中， 板層裂孔者18眼， 假性黃斑裂孔者19眼， 囊腫者7眼， 彌漫水腫者57眼，中心凹正常者35眼。彌漫水腫組的視力為0.48±0.28， 明顯低于中心凹正常組的視力0.75±0.27，兩組比較差異有統計學意義（P
1.3中心性漿液性脈絡膜視網膜病變
中心性漿液性脈絡膜視網膜病變(central serous chorioretinopathy，CSC)多發生于中青年，男性多于女性。患者突然出現單眼視力輕度下降，視物變暗或色調變黃、變形、小視，并有中央相對暗區。CSC的病理特點為后極部類圓形區視網膜神經上皮下透明液體積聚。李海燕等[6]對34例患者行OCT檢查發現：發病期CSC患者OCT表現為累及黃斑中心凹的視網膜神經上皮層的脫離、水腫。恢復期OCT表現為神經上皮層下液體完全吸收， 部分患者黃斑區可觀察到外界膜及內外節連接， 部分患者黃斑中心凹厚度變薄， 外界膜及內外節連接消失。CSC患者預后視力與發病期神經上皮層脫離范圍、黃斑中心凹厚度呈負相關(r=0.402，0.485，0.360；P＜0.05)。恢復期CSC患者雙眼的黃斑中心凹厚度與視力均有明顯差異(P＜0.05); 患眼的預后視力與黃斑中心凹的厚度存在明顯的正相關(Spearman r=0.48，P＜0.05)。外界膜及內外節連接存在的患眼視力好于內外節連接消失的患眼視力(P＜0.05)。結論: CSC患者神經上皮層脫離范圍、黃斑中心凹厚度和外界膜及內外節連接均可能影響視力的預后; 高分辨率的OCT能在CSC患眼上獲得類似于眼組織病理學改變的影像。
1.4近視性黃斑病變
孟曉紅等[7]對21例36只高度近視眼，以及對照組11例21眼為無主訴癥狀的高度近視患者進行OCT檢查，發現有主訴癥狀組：主要表現為黃斑裂孔2例2眼，玻璃體后脫離3例4眼，視網膜前膜2例2眼，視網膜劈裂2例3眼，黃斑區視網膜淺脫（局限性色素上皮脫離和局限性神經上皮層脫離）5例7眼，黃斑區CNV4例6眼，視網膜玻璃體粘連2例2眼，眼底后極部OCT掃描異常率為86.3%，未發現異常者2例4眼，黃斑區視網膜厚度變化以及矯正視力與黃斑區異常OCT表現直接相關。而眼底熒光素血管造影（fundus fluorescein angiography，FFA）檢查未發現異常改變者為14例22眼，異常率僅為26.3%。無主訴癥狀組：僅有1例1眼見黃斑顳側視網膜前膜。因此，他們建議對高度近視患者定期采用OCT檢測將有助于黃斑病變的早期診斷和選擇手術方式以及隨訪。
1.5黃斑水腫
謝娟等[8]對50例正常對照者以及47例54眼經直接、間接檢眼鏡、三面鏡及FFA診斷為黃斑水腫的患者進行OCT檢查， 通過黃斑中心凹的水平或垂直方向線性掃描， 測量黃斑中心凹的厚度， 對比分析兩組受檢者的黃斑形態及中心凹厚度值， 根據形態學特點對黃斑水腫者的OCT圖像進行分類并將其中心凹厚度與其最佳矯正視力進行相關分析。 結果：正常對照組與黃斑水腫組黃斑形態及中心凹厚度差異有顯著性的意義。黃斑水腫患眼的OCT圖像表現為3種特征，20眼表現為黃斑區視網膜海綿樣腫脹，占37.1%；26眼表現為黃斑囊樣水腫， 占48.1%; 8眼表現為漿液性視網膜神經上皮脫離， 占14.8%。黃斑水腫者黃斑中心凹厚度與其最佳矯正視力呈負相關(r=0.569，P=0.000)。結論：黃斑水腫的OCT圖像主要包括視網膜海綿樣腫脹、黃斑囊樣水腫及神經上皮漿液性脫離。黃斑水腫患者的黃斑中心凹厚度明顯增厚， 黃斑中心凹厚度越厚， 視力越差。劉清云等[9]嘗試用OCT對糖尿病患者有臨床意義黃斑水腫進行臨床分型。分為五型: 彌漫性黃斑水腫占37.5%(39/104)， 黃斑囊樣水腫占20.2%(21/104)，彌漫性黃斑水腫伴漿液性神經上皮層脫離占18.3%(19/104)， 黃斑前膜伴神經上皮層水腫占13.5%(14/104)， 后玻璃體牽引伴黃斑水腫10.6%(11/104); 另有黃斑前膜伴裂孔形成1例。 得出OCT對黃斑水腫（CSME）的診斷以及治療后的隨訪有重要的價值， 是臨床觀察CSME必不可少的檢查手段。
1.6年齡相關性黃斑病變
1.6.1概況
年齡相關性黃斑變性（AMD）是西方發達國家中≥50歲老年人致盲的主要原因。隨著社會老齡化的進展，在我們發展中國家也越來越多。其主要分為兩種類型，干性（又稱為萎縮性）和濕性（又稱為新生血管性）AMD。其中干性的主要表現在于黃斑部玻璃膜疣及地圖狀萎縮， 濕性主要以黃斑部新生血管生成及由此產生的出血等相關問題為主。 干性AMD約占其中的80%， 然而濕性AMD是致盲的主要原因[10]。本病的病因尚未明了，可能與遺傳、先天性缺損、慢性光損害、營養不良、中毒、藥物作用、免疫異常以及心血管系統及呼吸系統等全身性疾病有關。Lowe[11]認為與種族（其中最重要的因素）、家族史、性別（其中女性較多）、紫外線暴露、吸煙以及肥胖有關。現大多數人認為本病可能是多種原因綜合作用的結果，最新研究表明與炎癥相關。它的主要表現為中心視力下降、視物變形和扭曲等，隨著病情的發展，幾乎很難逆轉。預防是目前的主要措施。一項國外的含88974例的大樣本人群（其中包括3203例老年性黃斑變性患者）的調查研究發現，攝入ω3脂肪酸及魚肉可預防AMD的發生[12]。目前主要治療方式為TTT， PDT， 玻璃體腔內注射抗血管內皮生長因子（VEGF）類藥物、包括Lucenties，avastin等。各家報道抗VEGF類藥物有一定效果。也有很多研究表明年齡相關性黃斑變性是一種復雜的疾病，可能有多種病因聯合起作用，聯合用藥可能有協同作用，具體方法有2種或者3種聯合。怎樣聯合以及聯合用藥的劑量及頻率都還在探索之中。目前抗VEGF類藥物在我國還未獲得批準上市，只有一些大的醫療機構獲準參與臨床實驗。輔助檢查：OCT是目前發展很快的一種檢查方式，眼底結構是全身唯一能夠直視微血管的地方，應用檢查方式有得天獨厚的優勢。研究結果表明，OCT對老年性黃斑變性的診斷有重要意義，主要表現為厚度增加及新生血管出現。OCT還可以在治療中發揮輔助作用。
1.6.2 OCT顯示老年性黃斑變性的主要表現
1.6.2.1視網膜厚度增加
和大多數青光眼造成的視網膜變薄相反，年齡相關性黃斑變性使視網膜增厚。但是，這種增厚是病理性的，主要體現在黃斑部神經纖維層厚度的增加。眾所周知，黃斑是人視覺最敏銳的地方，其結構也精細無比，這種厚度的增加像為視力蒙上了一層陰影。湯洋等[13]對43例年齡相關性黃斑變性45眼，其中濕性型28例30眼、干性型15例15眼，按年齡匹配的正常人30例43眼利用OCT分別進行檢測，對其結果進行分析后發現，：黃斑部神經纖維層(nerve fiber layer of macular，MNFL)厚度：濕性型老年黃斑變性組為76.5±51.7μm、 干性型老年黃斑變性組為32.5±7.6μm、 正常對照組為27.7±6.4μm，濕性型組與其他組比較差異有顯著性(P
1.6.2.2新生血管生成
新生血管對于很多種眼底疾病是一個難題。很明顯的晚期新生血管，通過一般的眼底鏡就能夠清楚。OCT的優勢在于：可以把還沒有突破Bruch膜的新生血管顯示出來，進而早期發現問題，解決問題。鄭吉琦等[14]在住院的168例眼后段疾病患者行OCT檢查，發現68例患者為老年黃斑變性。68例黃斑變性患者中有52例表現出黃斑有脈絡膜新生血管(CNV)形成，16例僅有出血和色素變性。他們將CNV分為進展期、活動期和退變期。在進展期中，OCT表現為視網膜色素上皮細胞(RPE)反射層中出現結節樣高反射區域。在活動期OCT顯示在神經上皮層下多層的增厚高反射區域。該區域組織學結構為粗大管狀的新生血管和增生的紡錘狀RPE細胞。在退變期，OCT表現為RPE反射層中圓頂狀的白色高反射區，其下為中等反射區。
2 OCT的其他作用
王玉等[15]應用OCT來明確CNV位置、范圍和大小，采用半導體紅外激光(810nm)進行TTT治療，并對其療效進行評價。發現OCT可以對視網膜厚度進行精確的定量測量，并能夠清晰地顯示CNV形態、位置、邊界和范圍，對指導TTT 治療CNV和療效評價有重要意義。美國的一些研究[16] 也顯示，應用超高分辨率OCT，可獲得AMD患者視網膜內各層較好的顯像。對于AMD患者，應用OCT可檢測到視網膜各層的病理改變，包括光感受器內側和外側部分以及視網膜色素上皮。研究者展示了一系列從輕度的脈絡膜小疣到進展性地圖狀萎縮和滲出性的AMD病例，這些均為經過OCT技術提供了完整記錄的AMD病例。美國的一項研究[3]表明，即使有星狀玻璃體退變而用眼底鏡無法觀察的黃斑病變也可以用OCT來檢測。
3 OCT的應用前景
3.1 OCT在眼科的應用前景
新型第四代OCT還可以進行模擬成像，不僅對黃斑結構、眼底血管和青光眼等[18]眼部其他部位的精細結構改變也可作出重建。
3.2 OCT在其他學科的應用前景
OCT不僅在眼科學得到廣泛的應用，在冠心病的冠狀動脈顯影中，也有飛躍性進展[18]。Lowe在國際心臟病雜志發表文章，介紹了OCT技術為心臟病診斷帶來的巨大變革。在神經科的常見疾病多發性硬化中會引起各種眼部異常，如常見的視神經炎和較少見的Charles Bonnet綜合癥和Pulfrich現象。OCT也用來測量眼底神經纖維層的厚度，因為神經纖維層變薄提示軸突丟失。OCT的測量結果可以用來評價神經的情況和保護治療的效果。因為視覺傳出神經系統，特別是內側縱束途徑，可能與多發性硬化中誘導的體溫改變相關[19]。在慢性阻塞性肺部疾病[20]，OCT也有應用價值。OCT活體掃描技術在皮膚癌以及其他皮膚科疾病[21]及膀胱癌切除術后也得到運用。
隨著OCT技術的提高，其應用也越來越廣泛。相信在不久的將來， OCT將普及到中國的每一個眼科醫院及診所。
參考文獻
1 Holmes J. OCT technology development: where are we now? A commercial perspective. J biophoto 2009;2(67):347352
2趙麗麗，魏文斌.光學相干斷層成像對黃斑部視網膜手術療效的評價.眼科2003;12(4): 211213
3 See JL. Imaging of the anterior segment in glaucoma. Clin Experiment
Ophthalmol 2009;37(5):431433
4劉武，盛艷，段欣榮，等.特發性全層黃斑裂孔的OCT形態學參數分析.第十四次全國眼科學術會議 2009
5戴榮平，董方田，于偉泓，等.特發性黃斑前膜的3D光學相干斷層掃描特征.眼科研究 2009;6:486489
6李海燕， 唐羅生.中心性漿液性脈絡膜視網膜病變的光學相干斷層掃描.國際眼科雜志 2006;6(5):10781081
7孟曉紅，陰正勤，王一，等.高度近視性黃斑病變光學相干斷層掃描檢查的臨床意義.重慶醫學 2004;33(9): 13661367
8謝娟，成霄黎，李西玲，等.黃斑水腫的光相干斷層掃描分析.中華眼底病雜志 2004;20(3):152155
9劉清云，胡潔，胡逸群，等.糖尿病患者有臨床意義黃斑水腫的OCT臨床分型.中國實用眼科雜志 2009;27(3): 251254
10 Cukras C， Fine SL. Thermal Laser Treatment in AMD:Therapeutic and Prophylactic. Int Ophthalmol Clin 2007;47(1):7593
11 Lowe DR. Managing AMD How technology impacts riskassessment，prevention and patient education. Opometric Management 2009;4:3033
12 Chang EW， Kreis AJ， Wong TY， et al. Dietary w3 Fatty Acid and Fish Intake in the Primary Prevention of AgeRelatedMacular Degeneration. Arch Ophthalmol 2008;126(6):826833
13湯洋，唐羅生.老年黃斑變性43例光學相干斷層掃描分析.國際眼科雜志 2007;7(1):121123
14鄭吉琦，王青.OCT在視網膜疾病診斷中的應用.青海醫藥雜志 2008;38(12):47
15王玉，李鏡海，劉健，等.光學相干斷層掃描在經瞳孔溫熱療法治療老年性黃斑變性中的應用.中國實用眼科雜志 2004;22(2):130132
16 Netland PA， Kanner E， Salim S， et al. A clinical approach for evaluation of glaucoma patients. Ann Ophthalmol ( Skokie) 2009;41(2):7786
17 MacNeaill BD， Lowe HC， Takana M， et al. Intravascular modalities for detection of vulnerable plaque: current status. Arterioscler Thromb
Vasc Biol 2003;23:13331342
18 Pula JH， Reder AT. Multiple sclerosis. Part I: neuroophthalmic anifestations. Curr Opin Ophthalmol 2009;20(6):467475
19 Coxson HO， Mayo J， Lam S， et al. New and current clinical imaging techniques to study chronic obstructive pulmonary disease. Am J Respir
Crit Care Med 2009;180(7):588597
第7篇：對班級的建議范文
關鍵詞：學前教育；幼兒；問題；建議
引言：學前教育是孩子進入學校教育的第一步，怎樣才能讓孩子走穩第一步，是學前教育機構的責任和義務。只有解決學前教育出現的各種問題，才能提高全民素質，才能改變突破學前教育的瓶頸，才能保障孩子的安全和身心健康。百年大計，教育為本，教育如此重要，教育的第一步就顯得更為重要。
一、我國學前教育存在的問題
（一）缺乏政策和法律依據
國家頒布關于教育方面的法律法規中，沒有關于學前教育的法律條文，由于學前教育缺乏必要的法律支持，長期以來，民辦幼兒園辦學機制沒有了政策保障，出現不規范的辦園行為、不明確的辦園標準、不健全的準入制度等問題。
（二）入園問題日益突出
近20年我國政府投入的學前教育經費，一直在總教育經費的1.2%至1.3%之間，遠遠低于世界水平。學前教育規模不斷在擴大，學前教育資源卻嚴重不足，而且不足的情況會更加嚴重，造成學前兒童“入園難”、“入園貴”的情況。
（三）兒童安全得不到保障，身心健康令人擔憂
近年來多地發生持刀闖入幼兒園傷害幼兒事件充分暴露出學校安保的漏洞。而且受傷害的群體呈現低齡化趨勢，校園安全問題在幼兒園、小學生中頻現。學齡前兒童身心健康同樣令人擔憂。而且很多幼兒園存在虐童事件，這些虐童事件令人觸目驚心，嚴重者給孩子一生留下陰影。這些問題都會給學齡前兒童身心造成傷害，孩子的身心健康令人擔憂。
二、規范學前教育機構辦園行為的建議
為了規范學前教育機構辦園行為，保障幼兒安全和身心健康，提高教學質量，提出幾點規范建議：
（一）建立健全學齡前教育法律規章，規范管理
法律規章及條例給學齡前教育的健康發展提供了法律依據，不僅能夠維護學齡前兒童的權益，也保障了學齡前辦學機構的合法權益。各地區要根據本地區實際情況制定符合本地區的規章條例，條例制定要全面、切實可行。
要嚴格遵循辦園制度，對學前教育機構實行登記注冊制度。學前教育機構的設立、停辦一律由所在轄區教育局審批登記注冊，并報轄區教育局備案。未經審批，任何單位和個人不得設立或停辦學齡前教育機構。未取得辦園許可而擅自招生的，堅決予以取締。還要規范幼教行為，各學前教育機構要嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要》的要求，以做游戲為基本形式，開展趣味性的活動，不能把幼教內容小學化。同時，需要規范教材管理，各學前教育機構不得隨意設置課程，以加重幼兒學習負擔，不能用小學教材教授學齡前兒童。并且，需要嚴格控制班額，幼兒園每班幼兒人數一般小班（3歲-4歲）15人，中班（4歲-5歲）20人，大班（5歲-6歲）25人。除此之外還應規范辦班行為，城市小學不得舉辦學前班，幼兒園不得舉辦學前班。
建立定期和不定期檢查制度。在和各轄區教體局檢查的基礎上各學前教育機構自查，建立相關責任機構對所管轄幼兒園實行每年定期檢查和不定期檢查相結合的制度。定期檢查工作和督導評估或其他工作結合進。不定期檢查根據情況隨機進行，同時實行學齡前教育機構日常管理記錄制度。
（二）加大力度解決入園難問題
明確相關部門的職責，需要明確規定教育、人事、財政、衛生和勞動保障等相關部門的責任，確保各部門對辦園支持。政府加大學齡前教育事業的資金投入，北京計劃3年內投入15億建立118所公辦幼兒園，5年內投入50億，新建300所幼兒園。即使這樣的投入也不能滿足新增學齡前兒童入園的需求。除了這些措施外還有幾點建議供參考。首先，發揮民辦園力量，民辦園與公辦園共同解決入園難問題。如果只走新建公辦園或擴辦公辦幼兒園這一條路，一者建設周期長，二者投入巨大，三者師資培養需要時間。所以短期內擴辦公辦園不能解燃眉之急。其次，把非正規園納入學前教育監管體系，雖然目前許多民辦幼兒園辦學許可手續不健全，但他們卻能在彌補孩子入園缺口上起著關鍵作用。政府應正視民辦園在滿足入園需求中發揮的關鍵作用。對這些民辦園予以登記，對其指導、扶植，使其短時間內步入正軌。
最后，讓公辦幼兒園的師資流動起來，通過傳幫帶和頻繁的互動交流幫助提升幼兒教育的整體水平。大城市教育資金和師資集中在部分優質幼兒園，應形成一個優秀幼兒園傳幫帶多個普通幼兒園的局面，促進優秀教育資源利用效率最大化。
（三）建立學齡前兒童安全保障體系，確保身心健康
學齡前兒童安全問題是靠學校、社會、家庭、的共同努力。首先，學校做好相關的安保措施，門衛人員嚴格把關，按規定時間開關大門。對公事來訪者問清事由，并進行登記。如發現有緊急情況或有危險發生能及時發現并能傳遞警報，能夠及時聯系各部門，第一時間保護兒童安全。其次，建立健全房屋、設備、交通、消防、食品等安全防護和檢查制度，防止各種意外傷害事故的發生。嚴禁使用有毒、有害物質制作設施、用具、玩具、教具。再次，教師和家長也要采取適當方法有效開展幼兒自我保護、自我救助的教育活動，培養幼兒自我保護的能力。使學齡前兒童掌握日常安全知識。承擔起各自的責任，共同努力把安全隱患降到最低。最后，各學前教育機構和幼兒教師必須用心關愛幼兒，重視幼兒身心健康，平等對待每一個幼兒，嚴禁挖苦、諷刺、恐嚇、虐待、歧視、體罰或者變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。
結語：隨著現代社會的進步，學齡前教育的重要性為更多的人所認識，所以許多國家都關注學齡前機構的發展。做好學齡前教育機構的管理工作，能夠實現學齡前幼兒保育和教育雙重的功效。和諧社會構建和諧教育，政府的責任是努力辦出人民滿意放心的學前教育，使學前教育機構要遵循幼兒成長規律，辦出符合幼兒成長的教育機構。因此，加強學前教育機構的管理，規范辦園行為，提高學前教育管理水平和確保保教質量，是推進學前教育事業和諧健康快速發展有效途徑。
參考文獻：
第8篇：對班級的建議范文
【關鍵詞】教育技術;信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設了教育技術學專業。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構的投資、學校的發展規模、學校的發展歷史等因素影響，在基礎設施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術學專業建設普遍存在的問題
新開設教育技術學專業的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設教育技術學專業的條件下，為了順應時展需要，盲目開設教育技術學專業，加之教育技術學專業本身的一些欠缺，致使目前教育技術界問題百出。2002年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術學學科建設高級研討班” 的57所高等院校的66名骨干教師及相關學術期刊編輯人員的問卷調查，發現這些長期從事教育技術學專業學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術學學科建設方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術脫節，理論與實踐脫節，培養目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結構單一”。[1]結合專家提出的問題和筆者了解的現狀，筆者對目前教育技術學專業建設中普遍存在的問題總結為以下幾個方面：
1、學科定位模糊，學生認識不清
關于教育技術學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設教育技術專業的院校，由于對教育技術學的解讀不到位，專業教師本身專業素養不足，導致教育技術學專業的開設在師范類和非師范這兩種專業性質上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業，培養目標是培養能夠從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等教育技術學科高級專門人才，包括各級各類院校和現代教育技術學專業教師以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業教師，畢業頒發的學位證書為教育學士。而新上教育技術學專業的某些院校，定位為非師范類專業，培養目標卻和師范類相同，頒發的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養教師，為什么又是非師范專業呢？是非師范專業，怎么又在畢業時頒發教育學士的學位呢？
2、教育理論與技術、與實踐脫節，媒體技術缺乏教育理論指導
教育技術學專業是一門綜合性很強的專業，其技術性涉及計算機軟硬件的操作應用技術、組網技術、電子技術、攝影攝像技術等。從教育技術學的發展前景看，教育技術學專業開設在教育學院（系）是最合理的，這有利學生學習教育理論，合理的利用教育理論來指導教學者選擇合適的教學媒體，達到提高教學質量的目的。而目前很多開設教育技術學專業在教育（學院）系的院校，其實驗室的設備和實驗教師很難滿足教學需要，特別是計算機軟硬件、組網等技術課程的實驗，根本不能滿足學生學習的需要。學生雖然有一定的教育理論知識和技術上的理論知識，但是理論與技術、與實踐嚴重脫節，學習的理論沒有適合的環境去付諸實踐，從而使學生的技術也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現出教育技術學專業應有的技術特色。
教育技術學專業開設在計算機學院（系）、物理學院（系）、新聞傳播學院等院系的院校，學生由于為學理工科出身，加之沒有學習教育理論的氛圍，對教育理論的學習沒有足夠的動力和興趣，導致教育理論修養不足。學生對計算機軟件、音頻技術、視頻技術等現代化的技術能熟練應用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導，教學功能不強，不能充分的體現出教育技術學專業應有的教育性。
3、教學人員知識結構單一、專業素養不足
教育技術學專業是一門綜合性很強的學科，它不僅要求教學人員要有豐富的教育學、心理學、傳播學等理論性的知識，還應該掌握一定的計算機軟件（如：Flash 、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節目編導、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學術積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術學學科建設層次。這種教學人員的知識結構在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學質量，增強學生學習的興趣，而自己在實際的教學中卻很少注意這些問題；教授給學生的是如何培養學生的信息素養，而自己對教育技術發展的新動向一無所知。
4、資源匱乏且達不到資源的共享
教育技術學專業的資源建設不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化，它的建設過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。在目前教育技術學專業在高校建設的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現象，不僅僅是硬件實驗設備上的不足，而且部分教育技術學專業教師的教育觀念落后，這怎么培養出高素質的學生呢？
步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎上改建成了現代教育技術中心。現代教育技術中心在大多二類三類院校的主要工作使技術上的，如校園網絡的建設、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術學專業目前在部分技術性質課程的教學上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術人員的指導，何不在二者之間建立一種交流合作的關系，達到資源共享。
5、上級領導的重視程度不夠
教育技術學專業在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業，但是檔次相同的學校，開設教育技術學的現狀存在著很大的差異，為什么呢？關鍵在于學校領導對專業建設的重視程度，這直接影響到一個專業軟硬件方面的建設。教育技術學專業的建設需要大量的財力，特別是教育技術學實驗室的建設，如果該專業得不到領隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現狀下，想要發展專業談何容易。
三、對我院教育技術學專業發展的建議
1、明確教育技術學專業在我院的定位
教育技術學專業的定位曾一度是整個教育技術界爭論的焦點問題，個人認為教育技術學專業的定位，應根據教育技術學的大局發展趨勢，結合開設院校的實際，來確定適合自己學校的培養目標。在軟硬件設施均不很齊備的院校，應定位此專業為師范類，培養目標主要為中小學信息技術教師和大中專院校的教育技術學專業教師。一些硬件設施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業從目前的發展前景看，就業前景不是很理想。
2、充分利用現有資源，達到資源共享
在技術課程教師缺乏、實驗設備不足的院校進行教育技術教學，無疑不能很好的實現教學目標。建設專業的過程中應結合本院校實際，個人認為，在現有的條件下要提高學生的技術水平，教育技術學專業不論開設在什么院系，都應與之建設密切相關的院系（如：現代教育技術中心、計算機科學、教育和物理等院系）建立很好的合作關系。充分利用計算機科學系的硬件資源實現學生實驗設備上的空缺；和現代教育技術中心應相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業教師技術薄弱的現狀下，更應該請現代教育技術中心的教師給學生進行技術上的指導；電視機方面的技術知識主要實驗是用物理系的實驗設備；教育理論知識的學習則和教育學有著很密切的關系。所以建議應加強與相關系別之間的合作交流，充分實現資源共享。
3、開設教育技術學課程為全院師范類專業公共課，壯大教育技術學專業是自隊伍
為了提高教師對現代日益更新的教學媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設了《現代教育技術學》（或電化教育學）的課程。對于培養21世紀合格教師的師范類專業來說，培養的學生應能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網、校園網等開通的網絡課程指導學生學習；能制作簡單的教學軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術，更好的為信息社會的教育事業服務。建議各高等院校都能開設教育技術學課程為公共課程，尤其是開設了教育技術學專業的師范類院校，這樣可以使學校畢業的師范類學生在競爭激烈的就業中技高一籌。教育技術課程開設為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學生利用現代教學媒體進行教學的能力，而且有利于教育技術學專業的建設。開設教育技術為師范類公共課程，就要壯大教育技術學專業教師的隊伍，健全教育技術實驗設備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學院整體教學實力的提高。
4、學校領導要高度重視教育技術
學校領導要把現代教育技術作為高校改革和發展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應用現代教育技術，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術使現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要；各級各類學校的教師要緊跟科學技術的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。由此可見教育技術在現代教育改革中的作用，所以建議學校領導在建立了現代教育技術中心和開設了教育技術學專業的基礎上，能發揮教育技術的作用，使教師了解教育技術、走進教育技術、利用教育技術，開拓高等院校教育新的天地。
四、結束語
社會的進步，科學技術的發展，對傳統教育提出了更高的挑戰，教育必須進行改革，尤其是在以培養未來教師為主的師范類高等院校。改革的關鍵在于適應時代的創新型人才的培養，而現代教育技術就是創立新的教學模式的先導。所以，各高等院校應認清形勢，發揮自己目前優勢，解決暫時困境，放眼未來，重視現代教育技術這一實現教育改革的杠桿，以在師范生中開設教育技術學課程為基礎，使教育事業蒸蒸日上。
【參考文獻】
第9篇：對班級的建議范文
關鍵詞：民辦高校；藝術設計專業；師資隊伍建設
隨著經濟文化的發展，中國藝術設計產業逐步壯大，藝術設計專業成為當前熱門專業，我省民辦高校幾乎都開設了藝術設計專業，形成“校校有藝術，院院有設計”的局面。要培養出高素質的本科應用型人才，民辦高校必定要以社會需求為導向，以質量為生命線，而良好的師資隊伍正是民辦高校質量保障和持續發展的基礎。筆者在對湖北武漢地區幾所規模較大民辦高校藝術設計專業進行調查了解后發現，其教師隊伍的現狀和存在的問題，在民辦高校師資隊伍建設領域帶有一定的普遍性。
1 民辦高校藝術設計專業師資隊伍建設的現狀
1.1 師資結構不盡合理
民辦高校藝術設計專業的專職教師以青年教師為主，經調查發現35歲以下的年輕教師占到90%以上，年齡多在25～35歲之間。從學歷結構上來看大都具備碩士學位，主要有兩種情況，一種是優秀本科生畢業后進校，在校工作期間繼續攻讀在職研究生，獲得碩士學位；另一種則是剛畢業的高校研究生。由于引進較高層次人才如教授、博士有一定困難，民辦高校藝術設計專業教師職稱組成也以助教和講師為主，教師整體職稱偏低。從總體來看，中青年學術骨干嚴重不足，尤其缺乏具有較高學術水平和組織能力并能有效帶動學科發展的領軍人物，老中青學術梯隊尚未形成。
1.2 師資隊伍不夠穩定
民辦高校對教師實行的是擇優錄用的聘用制，一般定期與教師簽訂勞動合同。此外，社會上還有部分人對民辦高校的認識存在偏見。青年藝術教師雖然有著高學歷，但由于社會認同感低、職稱低、薪酬低與從事其他行業的藝術工作者相比收入差距較大，面臨著非常現實的經濟壓力和生活壓力。學校對這些青年老師往往重在使用和管理，而缺乏人文關懷，導致一些教師對工作滿意度低，找不到歸屬感。一部分藝術設計專業教師只想多上課多拿課酬，上完課就走人；另一部分青年教師則只上基本課時拿基本工資，主要精力放到校外發展第二職業或兼職掙錢；還有一部分真正有能力和實力的青年教師在經過最初的積累、羽翼豐滿后也紛紛另攀高枝。民辦高校藝術設計專業師資隊伍的不穩定比其他專業更加突出，教師流動性較大，對教學環節的連續性、對學生思想的穩定性都產生一定不良影響。
1.3 師資隊伍專業實踐水平有待提高
民辦高校的人才培養目標是把學生培養成既具有本科理論知識基礎，又具有較強實際操作能力的復合應用型人才。而民辦高校藝術設計專業教師絕大多數是剛從高校畢業就進校參加工作，缺乏藝術設計相關的實際工作經驗，對行業發展本身缺乏了解，來不及進行系統的業務培訓就匆忙登上了講臺。因此，在教學活動中往往以理論知識的講授為主，無法結合藝術設計領域的實際進行有針對性的教學，難以將理論部分與實際應用密切結合，最終給學生留下“泛泛之談”、“理論與實踐脫節”、“學無所用”的印象。
1.4 師資隊伍科研實力有待加強
一方面大多數民辦高校師生比例配備還不完善，學生多，教師少；另一方面專職教師迫于經濟壓力，也愿意承擔超課時的教學任務，導致大多數青年教師每天都忙于備課上課，超負荷的教學工作使他們無暇把精力和時間投入到科研工作中來，部分老師缺乏基本科研方法、科研規范以及對科研申報程序的了解。盡管也有部分專業學術能力較強的教師有一定科研意識，但由于其社會閱歷淺又缺乏有經驗的教師的指導，造成科研成果分散，不集中、不系統且關聯性較差，人員各自為陣的局面。再者，有些民辦高校對科研工作重視不夠、不愿意大力扶持和投入，的版面費、調研經費均需教師自掏腰包，導致青年教師的科研積極性大大降低。此外，民辦高校藝術設計專業科研團隊整合能力不強還體現在教師對學科前沿的發展情況不夠了解，科研服務教學的氛圍不濃，科研經費過低等方面。
1.5 師資培養機制不夠健全
藝術設計無疑是一個與各種技術同步發展的專門領域，它是創意、技術、工藝和材料的整合。民辦高校要培養適應社會、市場需要的應用復合型設計人才，需要教師隨時掌握市場動態、拓寬專業口徑，注重知識的滲透與實踐的應用，在教學中除了傳授基本知識外，關注當代藝術設計行業的發展趨勢，在課程設計和教學內容安排上與市場接軌，同時注重更新教學手段，創新教學觀念，加強新形式、新內容的探索。然而，目前大部分民辦高校對教師重在使用，缺乏有計劃的培養與定期培訓，普通教師很少有外出學術交流、學術會議的機會，能夠外出進修學習、做訪問學者的更是鳳毛麟角。
2 民辦高校藝術設計專業師資隊伍建設的對策分析
2.1 優化師資結構，加強“雙師型”教師隊伍建設
建立適應民辦高校發展需要的，符合民辦高校辦學定位與辦學特色的，區別于研究型大學和職業高等教育的“雙師型”教師隊伍。師資隊伍建設需堅持“校企合作、專兼結合、重點培養、加強引進”的原則，以專業教師隊伍建設為重點，努力建設一支由專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師構成的專兼結合的教學團隊。民辦高校要加大對骨干教師和學科帶頭人的引進力度，對于高職稱的學科、學術帶頭人和緊缺專業人才，應給予一定的政策傾斜，保證師資隊伍的職稱結構比例合理。此外，要主動聘用具有豐富實踐經驗的藝術設計專業人才，如聘請一些專業領域內的設計師、專家到校任教或指導，他們帶來的不僅僅是寶貴的實際工作經驗，同時也將行業對人才培養的要求、行業發展的新動向、新材料和新工藝的運用等信息傳遞給學校。
2.2 提高教師地位待遇，加強教師的職業安全感
一方面民辦高校要進一步加強師德師風建設，在教育教學理念、工作責任心和教書育人等方面建立完善的師德標準和考核制度，提高師資隊伍的綜合素質。另一方面，社會和各級教育行政管理部門要積極營造尊重民辦高等教育教師的風氣，使其真正與公辦高校教師平起平坐，享有同等的權益。民辦高校應當依法保障教師的工資、福利待遇，使其在業務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦學校教師同等權利，從而穩定師資隊伍，確保教育質量的提升。
2.3 緊抓實踐育人水平，加強教師專業化素質培養
藝術設計是一個兼備藝術與技術的專業，特別是對于實踐教學，藝術專業人才培養模式要從“專業型”向“復合型”轉變，從“知識型”向“能力型”、“創新型”和“應用型”轉變。就目前來看，實踐育人特別是實踐教學仍然是民辦高校藝術設計人才培養中的薄弱環節，要加強教師專業實踐水平，提高教學質量，需采取措施鼓勵教師重視專業實踐教學和教學能力的學習和提高。加強校企合作，實施青年教師深入企業開展產學研合作的行動計劃，積極動員組織青年教師深入基層一線創新創業，讓青年教師到企業服務，鍛煉和培養青年教師的創新精神和實踐能力。鼓勵和支持骨干教師建立不同方向的藝術設計工作室，倡導項目化教學形式，按照科學規劃、合理調配、保障經費的原則，堅持在職培養為主，外出培養為輔，多種培養形式并舉，不斷提高教師的專業實踐水平。
2.4 加大科研經費投入，加強科研團隊建設
民辦高校必須重視科研建設并加大科研經費投入才能鼓勵青年教師拋開后顧之憂，大膽創新，促進學科的良性發展。一是制定和健全加強教學科研工作的管理制度，建立教科研專項資金，加大科研獎勵，支持中青年骨干教師申報校級、省級教科研項目，積極投身學術研究，提高教師的研究能力和科研水平。二是整合優化學科資源，通過科研團隊的建設，打造一支由學科帶頭人組成的學術水平高、研究能力強、結構優化、德才兼備的藝術設計科研團隊，提高科研成果質量。三是鼓勵和支持潛心科研、創新性強的優秀教師將最新的科研進展及時轉化為教學內容，以科研促教學，逐步形成特色研究方向，構建有民辦高校藝術設計專業優勢的學科平臺。
2.5 完善師資培養機制，加強對教師培養培訓工作的統籌規劃
完善培養培訓制度是加強民辦高校教師隊伍建設的緊迫任務。第一，推行“以人為本”的管理理念，堅持民主、平等、服務的原則，以教師為中心，把滿足教師的需求、調動教師的積極性、主動性和創造性放在首位，努力增強民辦高校教師的歸屬感。第二，開展崗位培訓，制訂教師崗位培訓計劃，在目標要求、培訓內容、發展規劃等方面進行詳細安排，并定期組織考核驗收。第三，支持青年骨干教師到專業美術院校進行學者訪問或深造，汲取前沿專業知識，加強藝術設計專業知識繼續教育培訓。第四，鼓勵和支持教師參加校內外學術交流，如高水平的教學講座、教育教學理論學習班、教學經驗交流研討班等等，以使他們不斷更新知識，提高教學質量，促進師資隊伍建設向健康、良好的方向發展。
3 結語
民辦教育是教育發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。要培養適應藝術設計創意產業第一線所需要的高素質本科應用型設計人才，民辦高校必定要把師資隊伍建設作為重中之重。建設一支結構合理、實踐能力強、高素質的教師隊伍是民辦高校教育改革與發展中至關重要的問題，也是民辦高校持續健康發展的重要保證。
