小學課外閱讀讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：小學課外閱讀讀書筆記范文

【關鍵詞】班級 圖書角 課外閱讀 做法

語文新課程標準中對每個年級段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已成為課堂的延伸和拓展。學生在課外閱讀中不僅豐富知識，增長見識，提高讀寫能力，而且讀書豐富了學生的課余生活，給他們的童年生活帶來了快樂，課外閱讀已經成為學生健康成長的一種不可缺少的精神食糧。因此讓學生多讀課外書是十分必要的。為了指導學生開展課外閱讀，我在班級建立了圖書角。我以班級圖書角為依托，指導學生開展課外閱讀，取得了較好的效果。自建立班級圖書角以來，我發現愛讀書的學生多了，全班每個學生手里都有自己喜歡的課外書，如《三國演義》、《十萬個為什么》、《西游記》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《腦筋急轉彎》等，學生的作文水平有了明顯的提高，如作文中優美詞句多了，語言表達能力提高了。在這里，我就如何依托班級圖書角指導學生課外閱讀談談自己的薄見，給同仁們以拋磚引玉之用吧！

一、建立班級圖書角，提供"書源"，保證學生有書看。

我讓學生自己捐書，每人兩本，多者不限。學生積極性很高，爭先恐后地把自己喜歡的書捐出來。不到一個星期，就捐了50本。我又在班級設置了"圖書保管員"，讓一個學生負責圖書保管，包括登記、借閱、整理圖書等。就這樣，班級圖書角建立起來了。

二、提出明確的讀書要求，保證課外閱讀質量。

我要求學生每學期至少讀三本課外書，多者不限，并要求學生讀后要寫出讀書筆記。學生做得很到位。

三、激發興趣，促進學生"樂讀"

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。如今年暑假我給學生布置了讀書任務，要求學生在暑假里認真閱讀《窗邊的小豆豆》這本書，并寫出五篇讀書筆記，三篇讀后感。開學后我對學生的讀書筆記情況進行了了檢查，根據學生的讀書筆記情況評選出五名讀書積極分子，給他們頒發了榮譽證書和獎品。從而極大地調動了學生們讀書的積極性，班里形成了濃厚的課外閱讀氛圍。

四、教給讀書方法，讓學生"會讀"

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對小學生，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱讀，即邊讀邊唱；還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦；課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物；另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們喜歡的書籍，制定每學期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自主閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

五、創設條件，促進學生"大量閱讀"。

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1、張貼圖書單。

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的藏書目錄告訴老師，然后老師把全班同學的藏書目錄打印好，貼在教室墻壁上，這樣同學們之間可以相互借閱，十分方便。

2、保證閱讀時間。

教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。我們學校每周從語文課中劃出一節課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3、確定閱讀時間。

學生每天晚上回家讀兩篇文章給家長聽，家長簽名。為了爭取家長的支持，我在家長會上向家長講明課外閱讀的好處，打消家長讀課外書能影響孩子學習的疑慮，每兩周反饋一次學生在家讀課外書的情況，家長全都反映學生在家都能認真讀書。

4、開展活動進行閱讀。

學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地"讀"，大量地"讀"。

5、幫助選擇讀物避免盲目性。

第2篇：小學課外閱讀讀書筆記范文

【關鍵詞】農村小學生；閱讀障礙 成因；對策

小學生正處于閱讀學習的起始階段，教師應在教學中激發學生濃厚的閱讀興趣，引導他們排除閱讀學習中的障礙，促進閱讀素養的養成，使閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。據研究，一般兒童中患有閱讀障礙的人在3%——5%左右，而農村小學生患有閱讀障礙的學生卻高達15%——20%左右。由此，我校教師針對這些閱讀障礙學生進行調查研究，探索造成農村小學生閱讀障礙的原因，并尋找相對的矯治對策，以提高學生的閱讀能力。

一、農村小學生閱讀學習障礙的成因

1.閱讀興趣不夠濃厚。非常喜歡閱讀的只有14%一般喜歡的有43%。

2.閱讀習慣不夠良好。能認真仔細進行閱讀的只占一半左右，能在閱讀時自覺做讀書筆記的只有5%。

3.閱讀能力薄弱。中高段學生能聯系上下文理解詞句的只有30%，45%的同學了解文章內容和體會文章思想感情能力較弱；大多數學生不能掌握靈活運用閱讀方法。

4.教師指導不夠。農村教師在進行閱讀教學時，往往過分地注重自己的“講讀”，無法拓展學生的思維和培養學生的閱讀能力，除此之外，由于教學時間和任務的限制，教師對學生的課外閱讀重視不夠，指導性不強。每天布置學生讀課外書的只有50%，經常在班上開展讀書交流活動的僅有30%，經常向學生推薦課外讀物和進行課外閱讀指導的都只有33%。

5.家長重視不足。農村學生的家長對孩子閱讀學習普遍不夠重視，沒有為孩子創造良好的閱讀環境。調查中顯示，與孩子交流閱讀體會的、經常帶孩子去書店買書的家長不到20%。

二、農村小學生閱讀學習障礙的矯治對策

1.營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯拥模瑢W生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。

首先，學校努力為學生營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。學校在校園醒目的位置張貼創建“書香校園”的宣傳畫、警示語等；然后在班級環境建設中突出閱讀的特色，學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題；其次是完善班級圖書角。各班對書柜進行裝飾及自由命名，利用學生的資源圍繞“每月閱讀主題”充實書柜，書籍內容要求健康、積極。

2.指導閱讀實踐，培養閱讀習慣

葉圣陶先生曾說：“養成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣”。農村小學生由于閱讀習慣差導致閱讀效率低。對他們閱讀習慣的矯正可以從兩方面進行：

首先，教師應培養學生認真閱讀的習慣。在閱讀時，教師應明確要求：讀書時，要逐字逐句地讀，遇到不認識的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。

其次，教師應培養學生在閱讀時動手做標記或批注的習慣，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能幫助他們集中注意力，促進他們邊讀邊思考。

3.重視課堂教學，提高閱讀能力

杜威說過，學校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法。不同文章的長短、難度、結構性質、語言敘述特點需要有不同的閱讀探究策略。教師要在課堂教學中指點規律性的知識，使學生學了以后就能舉一反三。

如閱讀記敘文的時候，教師就應該教會學生從記敘文的六要素入手來閱讀理解文章，使學生掌握文章的主要內容，并可以根據主要內容去掌握文章的思路，按照思路抓住文章的重點部分，進而領會全文。而閱讀說明文則要抓住事物的幾方面特點來入手。

4.轉變教師觀念，加大閱讀訓練

只有教師轉變了觀念，高度重視學生的課內外閱讀學習，閱讀的訓練才能真正落到實處。筆者學校要求教師把閱讀和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔；還要有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。并且要求語文教師上好課外閱讀課：每周一節導讀課，一節賞析課，一節展示課。

5.爭取家長支持，鞏固閱讀效果

教師可以利用家長會告訴家長語文新課程標準對不同年級段學生的閱讀量作了具體的要求，讓家長明白只有增加課外閱讀的量，擴大閱讀的范圍，才能擴大學生的知識面，這樣就能促進課內學習，使學習生活越來越輕松。打消家長因孩子多讀書少做題會影響孩子成績的顧慮。通過實實在在的例子引起家長對閱讀的重視，從而關注和督促自己的孩子的閱讀?！墩Z文課程標準》對每一學段的閱讀都有量的規定，整個小學階段課外閱讀總量不少于145萬字的要求。因此，加大對小學生的課外閱讀量，以解決農村小學生“量不足”的現狀。教師要為學生營造良好的讀書氛圍。讓學生少做題，保證有一定的讀書時間。父母是孩子的第一任老師，教師要加強與家長的聯系溝通，讓家長孩子一起讀書，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師可根據教學實際，開出一張課外閱讀的清單，解決“讀什么”的問題。平時，老師可把競賽引入閱讀活動中，有益于持續發展學生課外閱讀興趣和閱讀能力?？膳e行講故事比賽，“不動筆墨不讀書”很多同學不愿意寫讀書筆記，教師可開展“讀書筆記評比活動”、“好記性不如爛筆頭”等。還可以要求學生記下好詞佳句，心得體會，開展“課外知識大比拼。” 教師要給學生創設環境，讓學生感受閱讀的興趣，同時鼓勵學生積極向報社、雜志社投稿，這樣既密切了讀書和生活的聯系，又及時了解學生所讀讀物的內容，防止和減少了信息污染，促進學生閱讀的發展。

通過兩年的探索研究，筆者所在學校的學生閱讀興趣越來越濃，良好的閱讀習慣逐漸形成，閱讀能力明顯提高，閱讀障礙正慢慢減少。好讀書，會讀書，善讀書，已經成為筆者所在的這所農村小學一道亮麗的風景線。

【參考文獻】

第3篇：小學課外閱讀讀書筆記范文

        如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：

        一、激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性。

        俗話說“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應激發學生的興趣。有了興趣，學生才會主動地閱讀課外讀物。我們學校自從開展農村小學課外閱讀活動的課題研究后，各班語文老師都在想方設法地激發學生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語接龍的方法；有的老師采用辦手抄報、知識競賽的方法；有的老師采用讀書筆記評比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過，其中，我覺得要屬“講故事”最能讓學生感興趣了。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽教師要講故事，個個挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交疊、期待結局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向學生推薦有關讀物，學生的閱讀興趣也就便高了。

        二、積極營造氛圍，給學生一個樂于讀書的環境。

        給學生營造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個自然的學習空間，張貼一些關于讀書的名言警句；可以讓學生寫自己的讀書箴言以時刻提醒自己；還可以在學習園地上張貼學生的讀書體會。當然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。

        三、建立“班級圖書角”，提高圖書利用率。

        學生的興趣被激發起來了，我們便自己動手在班級上建了一個小小的圖書角：把電視柜的兩層收拾出來，擺放上同學們從家里帶來的童話、連環畫、作文書，還有從學校圖書室借來的《少年博覽》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬個為什么》……書有了，再推選出一名工作認真的圖書管理員，讓他來負責圖書的保管，登記學生借書還書的時間以及有無損壞情況，對故意損壞圖書的要求其造價賠償。這樣可以確保人人有書看、人人都愛書，可以讓每本圖書的使用價值最大化。

        四、教給學生讀書方法，提高學生的閱讀技能。

        有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

        1.略讀法

        這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養摘錄資料和運用資料的能力，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

 2.精讀法

        所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

        3.默讀法

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p;      默讀法就是對所讀的課外書不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

        4.摘抄評價法

        這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言和精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

        5.寫心得體會法

        教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感，也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力會很快得到提高。

        五、注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣。

第4篇：小學課外閱讀讀書筆記范文

【關鍵詞】留守學生；課外閱讀；指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

留守學生是一個客觀存在的群體，對于留守學生教育關懷的研究有很多，但是針對他們的課外閱讀進行細致研究的卻比較少，本文正是基于這一點，試圖剖析農村中小學留守學生的課外閱讀現狀，并針對這些現狀提出指導策略，以提高留守學生課外閱讀效果。

一、農村中小學留守學生課外閱讀現狀

（一）閱讀書目少，閱讀量小

農村家長本身就不重視學生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書籍來閱讀，而農村留守學生更是因為父母不在身邊，沒有人去幫助他們購買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒有課外讀物，而閱讀書目之少又大大影響了這部分學生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過的書比較少，見識就比較狹窄。這是農村中小學學生的普遍現象，在留守學生身上體現得更為明顯。

（二）閱讀意識不明顯

其實，留守學生的閱讀意識不明顯，正是因為他們的閱讀書目少，閱讀量小，所以漸漸他們習慣了課后沒有書去讀，養成了課上讀書，課下做家務、干農活的習慣，即便是沒有家務、農活可干的情況下，這些留守學生也沒有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識使得這部分留守學生缺乏了求知欲，對于其他學生的課外讀物他們也很少去借來讀。

（三）閱讀目的不科學

留守學生缺乏正確的、科學的閱讀目的，他們中很多的學生都是為了好玩去讀書的，所讀的書大多數是一些故事類、童話類的書，而在閱讀的過程中，他們多是抱著娛樂的心態去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問看過什么書的時候能夠回答多一項內容。這種閱讀的目的是不科學的，出發點就是錯誤的。

（四）閱讀方法不正確

對于中小學生而言，課堂上所學到的東西遠遠不夠，還需要家長在課外進行輔導與指導，尤其是閱讀教學，學生很多的時間都在家里，需要家長參與指導。然而留守學生的父母有時候長達一年才能回家團聚一次，爺爺奶奶又沒有文化知識，難以輔導學生閱讀，因此學生在課堂上學得的閱讀方法在課外得不到強化，漸漸也就無法形成良好的閱讀方法和閱讀習慣了。

二、對農村中小學留守學生課外閱讀的方法指導

（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴大學生閱讀量

不僅僅是留守學生，農村中小學本身基礎設施就較差，缺乏圖書資料，因此我們要想加強學生的課外閱讀指導，就要首先解決學生閱讀資料的問題。如何解決這個問題呢？西方有一句名言，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換以后還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實對于圖書而言，就是一種思想，學生如果將自己家里的圖書帶到學校來進行交流，互換，那么他們的閱讀量就會翻番。所以我們要鼓勵學生將自己的課外書帶到學校來，互相交換著看。此外，對于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向學校申請一些，將這些圖書資源盡量的補充進來，如果客觀條件實在不允許，那么教師便可以上網查找一些閱讀資料，進行打印，放到教室里共享?？傊?，要不遺余力地擴大學生的閱讀范圍，加大學生的閱讀量，這是一切的基礎。

（二）引導學生有選擇性地閱讀課外書

現在的書籍良莠不齊，很多學生在閱讀時分不清什么是好書，什么是壞書，對書籍缺乏科學的選擇性，因此我們教師應該告訴學生可以讀什么方面的書，不可以讀什么方面的書，什么方面的書可讀可不讀，什么方面的書必須要讀，引導學生有選擇性的閱讀課外書。

（三）引導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學會記錄。在讀書的時候，書中會有很多優美的詞匯和有特色的語句表達以及流暢的段落、感人的情節等等，如果將這些都記錄下來，做讀書筆記，那么對于學生閱讀的興趣會大大增加，對于學生寫作的素材也會大大豐富。所以我們在教學中一定要引導學生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來，以便于后期的寫作教學的開展。

（四）不定期舉辦班級讀書交流會

留守學生缺乏父母的教育關懷，常年在外打工的家長通常只是打電話問問孩子學習成績，很少對他們進行學習方面的指導，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無巨細，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級讀書交流會，利用一節課或者兩節課的時間讓學生敞開心扉，說說自己讀過什么書，對這些書有什么感受，分享一下自己的讀書心得，交流一下自己的讀書方法，對于好的閱讀方法，教師可以記錄下來，整理成冊，發給學生進行深入學習。

三、結語

以上我們分析了農村中小學留守學生課外閱讀的現狀，并針對現狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關于指導留守學生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學的全部，還有很多的方法等著我們去探究，去發掘。讓我們攜起手來，共同推動農村中小學留守學生的課外閱讀發展與進步吧！

參考文獻

第5篇：小學課外閱讀讀書筆記范文

關鍵詞： 課外閱讀 語文素養 開展途徑

書籍，使人充實，給人力量，讓人自信，催人奮進。讀書使人明理，使人高尚。書籍是人類文明的結晶，是智慧的源泉，是人類的營養品。正因為如此，它才成了“人類進步的階梯”。小學生從小就應攀登這個“階梯”，沉浸在書香園地中，從而陶冶情操，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊，提高人文素養。但是，時下的語文教材遠遠滿足不了學生的需要，滿足不了時代對語文閱讀教學的要求。只有進行廣泛的課外閱讀，給學生提供豐富的文化教育，才能適應語文教學改革之所需。如何讓小學生進行海量且持續的閱讀，并對小學生的閱讀進行更有效的指導呢？我們做了嘗試，拓寬學生閱讀渠道，豐富閱讀內容，進一步激發學生讀書興趣，營造濃厚的讀書氛圍，培養學生良好的讀書習慣，提高審美修養，深厚人文底蘊，從而全面提高學生的語文綜合素養。

一、學生廣泛閱讀的現狀與弊端

閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，閱讀教育是民族文化傳承的重要手段。國內外都很重視兒童的閱讀教育和研究?！度罩屏x務教育語文課程標準》對小學階段的閱讀量提出了明確的要求，但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可操作的有效措施，如讀物的選擇、實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此，很難將新課標中關于課外閱讀的要求真正落到實處。而且隨著教改的深入，原先課內閱讀教學的很多問題暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而不是學會讀書。教學中習慣用支離破碎的繁瑣分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗，當然不能有效激發學生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，導致一些學生缺乏語文學習興趣。

二、我國歷代文人志士對廣泛閱讀的論述給我們的啟示

我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家都對課外閱讀十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力。”不重視長期、大量的積累是無法學好語文的?！皶x百遍，其義自見”。唐彪曰：“文無他術，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強調多讀、多寫、多體會，此一“多”字意蘊深刻。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟發的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀的。”課內的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。以上這些論述，對于我們今天搞好小學語文課外閱讀教學具有重要的指導意義和實踐價值。

三、開展廣泛閱讀的做法

加強學習，豐富理論知識；充實各班圖書角、學校圖書室、電子閱覽室的藏書；整合教育資源，拓寬小學生的閱讀渠道；充分發揮學校、班級、家庭的作用，營造書香校園，打造書香班級，共建書香家庭。

1.教會學生閱讀方法。

根據“課內教方法，課外求發展”的主張，培養學生自主閱讀的方法。如如何粗讀文章、細讀文章、熟讀文章，教給學生粗讀文章的步驟和方法。細讀文章，學會用符號標出生字詞，聯系上下文或借助工具書自學詞義；學會寫讀書筆記或積累好詞佳句，摘抄精美句子等。熟讀文章階段，理清文章思路，弄清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，重點寫什么，并把各部分內容連起來，用自己的話或文中的主要語句概括課文主要內容。教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，積累一些優美的語句，開展讀書筆記交流、手抄報展評活動。此外，學會根據需要選讀文學作品。

2.打破常規，制訂科學細致的閱讀計劃，合理安排。

首先要打破常規，根據教學目標，制訂科學細致的閱讀計劃，合理安排教學課時。提倡大容量、快節奏的閱讀，整合學生的疑問，圍繞重點問題展開學習思考，摒棄所有不必要的環節。根據閱讀實際采用輻射閱讀方式、整體推進方式、穿插閱讀方式，為“博覽”和“廣誦”留出充裕的時間。

3.指導學生博覽群書。

博覽是指對教材以外的有利于學生成長發展書籍的廣泛閱讀。教材內容“精”讀了，教師才有時間由“教會一本書”到“教好多本書”，從而“教會學生讀書”，學生才有機會由“學一本書”到“讀好多本書”，最終達到“會讀書”的目的。

一是課外閱讀引入課內。以課本為發端，加強課內外溝通，有計劃地開闊學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如教學《美麗的小興安嶺》前，布置學生查找小興安嶺的圖文資料等任務。在學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。如學完《豐碑》、《倔強的小》等，推薦《的故事》等書。為了積極探索有利于學生發展的最優化的教學內容、方式方法，選材注重貼近學生的實際生活，語言生動活潑、內容豐富有趣，能有效激發學生的閱讀興趣，指導學生自主學習，增加學生閱讀量，避免閱讀的盲目性、隨意性，從而在有限的時間里獲得最大效益。

二是開展有效的課外閱讀指導。（1）推薦好書。著眼于學生的可持續發展，按照學生的認知水平，依據課程標準對各年級閱讀能力的基本要求，本著“古今兼容”、“中外貫通”的原則，分類推薦課外閱讀書目。（2）制作“閱讀反饋表”，督促學生閱讀，反饋學生閱讀效果。“閱讀反饋表”要求學生填寫好讀書時間、讀書內容、讀后感等。（3）定期檢查學生的詞語和句子摘抄本。每周讓學生上交一次反映讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、心得體會及讀有所思、讀有所獲效果的作業。（4）開展讀寫結合活動。閱讀后進行小練筆，使讀寫相輔相成、互相促進。

三是將中華國學經典納入正常課堂教學，全面推廣，大量背誦。小學階段是小學生一生中記憶力最強的階段，在此期間，可讓小學生背誦大量中華經典文化，從小受到經典文化的滋養，奠定深厚的人文底蘊，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。如《弟子規》、《三字經》可作為低年級誦讀篇，三年級背《笠翁對韻》，四年級背《論語》，五年級背《道德經》。

4.確保誦讀時間。

“書讀百遍，其義自見”。每周開展兩節經典誦讀課，課前齊背，課間、空閑、睡前自背，養成習慣。

第6篇：小學課外閱讀讀書筆記范文

課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。在重視素質教育的今天，讓學生的能力和素質得到全面的鍛煉和發展已被擺在了教學目標的首位。替學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀吧！下面，我就如何指導學生進行課外閱讀談點自己的做法。

一、激發學生課外閱讀的興趣

現代心理學的研究表明：興趣是影響學生學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，“興趣”是學好一切課程的原動力。課外閱讀首先是學生自主的學習行為，對學生而言，有了閱讀興趣，才會努力尋找閱讀機會，得到閱讀滿足。我認為激發學生閱讀興趣的方法有：

1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。

故事人人愛聽，尤其是中小學生，一聽到老師講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交迭，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

2、教師言傳身教，用自己的讀書感受激發興趣。

教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，如：“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。”這是《三字經》中的幾句話。一提起“懸梁刺股”。大家首先就會想到戰國時代的蘇秦；他家境貧寒，為了讀書，時常剪下自己的長發賣掉，買書來讀。并且讀書不分晝夜，他制止自己打瞌睡的辦法就是用錐子扎自己的大腿。還有東漢的孫敬，他讀書十分刻苦，他惟恐自己倦怠時昏昏欲睡，就拿繩子把自己的頭發懸掛在屋梁上。又如：一生特別喜愛讀書，他常常對身邊同志說：“飯可以少吃，覺可以少睡，書可不能少讀??！”而且我還把自己讀過的認為好的文章讀給學生聽，用這些故事對比、教育學生，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、把教材中的閱讀拓展開來，和課外閱讀相結合。

在平時的課內閱讀教學中有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《三顧茅廬》這課時，我有意識的講述了一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講了《草船借箭》和《赤壁之戰》這兩個故事，激發了學生的興趣；學完《伊索寓言》后，向他們推薦《伊索寓言集》。下課后，學生紛紛要求借書閱讀。這樣逐步培養學生對課外閱讀的興趣。讓他們在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明：只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，汲取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且讀，要讀得更好更有收效。具體做法有以下一些：

1、結合平時課內閱讀教學傳授讀書方法。

課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”，“以課外補課內”這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。如：我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

2、介紹行之有效的讀書方法。

①根據文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式--選讀、瀏覽、精讀。如學習了《大自然的語言》一課，為了讓學生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，我就有目的地指導學生閱讀《人與自然》一書。

②是堅持做好讀書筆記。常言到：“不動筆墨不讀書”。“眼過千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進理解，擴大積累，更可以培養學生分析問題、解決問題的能力。不過指導小學生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：摘錄好詞佳句（像精彩段落、科普知識、格言諺語、點明故事寓意的話等）、概括主要內容、寫提要和讀后感。

③是及時交流與討論。交流討論的過程也是學生互相學習、互相彌補的過程，在交流中學生的知識得到擴展，情感得到升華，個性得到體現。這些方法可按課外閱讀的目的與需要和不同年齡段的學生靈活應用。運用科學的方法不斷豐富學生的語言積累，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、創設條件，促進閱讀

老師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀交流。

1、充分發揮校圖書室的作用。

我經常結合教材內容有目的的選擇學校已有的圖書供學生進行閱讀，如在學完《愚公移山》、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等課文后我就幫學生借閱了好的童話、神話故事書如《人間童話》、《校園童話》、《中外神話故事》和歷史人物的故事書如《愛迪生》、《》、《居里夫人》等讓他們進行閱讀。另外根據學生的年齡特點、愛好，向他們推薦一些內容上要與之生活密切相關、精神世界息息相通、并具有廣泛的適用性和較高的使用頻率的書籍。

2、組織圖書角。

為了彌補學生書源的不足，我調動學生把個人的圖書拿到班里與同學分享，還經常鼓勵學生少吃一點零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書進行閱讀。

3、開展活動進行閱讀。

我經常在班里開展一些朗誦會、古詩大比拼、故事會、名人名言交流會等，創造條件讓學生廣泛地"讀"，大量地"讀"。如，學校開展的"古詩文朗誦比賽"活動。學生們為了能參加此次活動，都千方百計、想方設法搜集相關讀物。利用課余時間進行朗讀、背誦，校園里玩耍的少了，到處傳來朗朗的讀書聲。有些學生因為人數有限，沒能參加而遺憾流淚。

4、作好家長工作，改變觀念。

利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳看課外書的好處，建議家長為學生選購圖書范圍要廣：如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的圖書，不要只局限于作文書，并鼓勵學生多看書。

第7篇：小學課外閱讀讀書筆記范文

【關鍵詞】課外閱讀 興趣 懸念 感受 選讀法 精讀法 速讀法 摘錄批注法 條件 習慣 引導

古人早有“書中自有黃金屋”之說,朱熹也曾經指出,“讀書百遍,其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強調了多讀書廣集益的好處。因此,當今世界,作為教育工作者,我們不能不深思:應該如何及早引導學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學生的知識儲備,不斷提升學生的整體綜合素質,從而使學生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發掘,以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。對此,我們都有諸多感慨。這里,我就新時期如何知道學生進行課外閱讀的話題談談自己的淺見,以求教于各位同仁。

1.興趣

現代心理學的研究表明:興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般的做法如下:

1.1巧妙利用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠。媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,娓娓宣講,被激化,被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。

正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結局之際,教師嘎然收聲,無不動容地告之孩子:故事情節交錯復雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。記得有一次,我給學生們講《松雞和烏龜》的故事,當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍,便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了,它們的目的也都達到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候,突然,黃鼠狼竄進洞來,撲向松雞,一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止,學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《一千零一夜》一書告訴他們,想知道結果就借讀這本書,里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

1.2談教師自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成于與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

1.3為學生介紹適合讀物以激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段,激發學生“欲知詳情,請看原文”的欲望,如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后,教師可介紹《安徒生童話選》;結合《將相和》《赤壁之戰》的教學,教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動,紛紛要求借書閱讀,在讀中去感受名著的魅力,和燦爛文化的藝術所在。實踐證明,只有培養了學生課外閱讀的興趣,學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

2.方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀物中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知,如有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效地閱讀方法:

2.1選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課,學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然地密切關系,有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如,我們學習了《我和企鵝》之類的課文后,指導學生去圖書館借閱相關的資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學小論文,以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.2精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說:“每句先逐字訓之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連坐去,明理演文,一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經據典,情節生動。教師可以利用這些作品為依據,指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養成認真讀書的好習慣。

2.3速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中,要集中注意力,作出快速地信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力,利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進,生活日新月異,人們的生活節奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書,很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要,采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

2.4摘錄批注法。此閱讀法即使在閱讀的過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的“詞庫”中,為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容,并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有時效。閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據各人不同的閱讀習慣,閱讀目的、性質,選擇適合的閱讀方法,靈活使用。

3.條件

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件,利用各種機會,加強對學生課外閱讀的指導,要采用學生喜聞樂見的形式,組織學生進行課外閱讀的交流。

3.1組織班級圖書角。為了彌補學生書源不足,教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角,課間課余隨時接還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法,由各班班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3.2盡量保證閱讀時間。教師根據教學的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實現課內外的溝通。同時減少書面練習,增加閱讀作業,為學生課外閱讀提升空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時,即可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書報,還可每周劃出一、二節課時,保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3.3多開展活動進行閱讀。學校、班級經常開展有關活動,比如組織朗誦會、圖書節、故事會等,創造條件讓學生廣泛地“讀”,大量地“讀”。

3.4幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知欲旺盛,但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海,教師應根據學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點,興趣愛好和教育需要,認真地幫助他們選擇有益的讀物,避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好,語言文字好,適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱,造成種種不良影響。

4.鼓勵

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了激發學生持久的興趣,提高閱讀質量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會,或是展覽優秀的讀書筆記、經驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。

總之,在新世紀里,課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域,更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代,就得超越課堂,帶領學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

參考文獻

第8篇：小學課外閱讀讀書筆記范文

一、創設校園讀書環境，引發學生讀書積極性

1.“小小圖書館”進入教室。針對學校圖書館定期開放，借書要定時，還書要排隊的弊病。學校特為每個班購置了漂亮的書架，各班把每個學生捐來的書進行了分類登記造冊，選了小干部做管理人員，每個班級就擁有了自己的“小圖書館”?？?，小干部們把圖書角打扮得或絢麗多彩、或典雅別致，各有風格，不一而足，書架上張貼了讀書格言和借閱制度。同學們啥時想看了，啥時要還了，十分方便。大家的閱讀熱情普遍高漲，現在不僅班級圖書架上的書借得快，連校圖書館的書也“跑”得快了起來。據統計，以前全校的人均借閱量是2～3本，現在有了班級圖書這個平均數，一學期生均閱讀量就超過了10本。

2.榕樹書廊里“書香流動”。針對校園里的環境布置特點，我們特在教學樓二層、三層大廳里開設了兩個榕樹書廊，書廊里配有多張古樸的木桌、木凳，幾個書架上擺放著一些學生喜歡看的書報，一些書籍里還插著一張張漂流卡，供學生閱讀后留言。瞧，―到午休時間，同學們三三兩兩聚集在這里，專注地讀著各種書報，并自覺地在漂流卡留下了自己“漂”的信息，互相交流著讀書的快樂。

3.“特色角”里成果累累。為及時把學生的讀書感言、優美文章出來，每個班級都設置了一個特色角，以此來展評學生的日記、作文、自編小報、自制導讀卡和剪報等，這樣就給學生提供了一個學習、交流和展示的舞臺，由此吸引了學生參與讀書的興趣，使讀書活動變得豐富多彩。

二、定期舉行閱讀講座，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁

針對學生“浮躁”與“湊熱鬧”的不健康閱讀心理，我們定期舉行閱讀講座，由學校里獲得市級骨干教師稱號的老師負責，講座的內容力求豐富，形式多樣，既有讀書方法的指導，也有文學欣賞，還有好書推薦等，為學生架起了從課內向課外閱讀的橋梁。

1.指導讀書，促學生閱讀水平不斷提高。閱讀講座主要介紹了以下幾種讀書的方法：①精讀法。引導學生抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。②瀏覽法。引導學生對所讀的文章不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。③跳讀法。引導學生根據實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內容跳過去。

2.推薦好書，擴大學生的閱讀面。小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差。因此，我們利用講座時間，有選擇地向學生推薦一些內容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章進行閱讀。

三、教給學生閱讀的有效方法，培養他們良好的讀書習慣

1.指導寫讀書筆記。在平時，我們要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在閱讀課上，或者到圖書館去一定要帶筆和筆記本，要求他們把看到的佳詞佳句、精彩片段，及時分門別類地摘錄在自己的課外閱讀本上。分類的形式不拘一格，學生可以根據自己的興趣、愛好及特點采取不同的方式，盡量做到“百花齊放”。我們還利用一定的時間展示學生的優秀筆記，以此激勵其他學生來互相學習。

2.剪貼有價值的閱讀資料。在閱讀過程中，我們要求學生把自己需要的，感興趣的內容或圖畫剪下來，然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統一，只要求學生在剪貼時細心認真，保持課外閱讀本的干凈、整潔。還鼓勵學生在自己摘錄的內容旁邊配上用彩筆畫的插圖花邊。就這樣，學生在讀讀、剪剪、貼貼、畫畫的過程中獲得知識，陶冶情操。閑暇時欣賞自己的杰作，也是一種享受。

3.學會閱讀評價。通過引導高年級學生對所讀書籍內容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會等，來確定自己對作品的主要內容能否把握，對作者的創作思路能否理解，對作者所采用的創作方法能否領會等等。它是考查學生閱讀后獲取知識的能力，是一項綜合性活動。這樣的訓練，使學生閱讀有目標，閱讀時認真思考，領會作者寫文章時的真情實感，避免盲目或流于形式。

四、舉辦各項課外閱讀競賽活動，促進學生讀書的深廣度

針對小學生好勝心強的心理，每個學期，我校都要適當開展一些讀書的競賽活動，讓學生在一次又一次的競賽中體驗成功的歡樂，使他們獲得并保持閱讀的興趣。

第9篇：小學課外閱讀讀書筆記范文

關鍵詞“語文素養 人文精神 拓展閱讀 課外實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0103-02

語文素養包含的基本內涵和要素很多。作為小學語文教師，如何從教學工作著手，有效地培養學生的語文素養？

一、走進文本，深入解讀，讓學生直接體驗作品的人文精神

語文課程含有豐富的情感、豐富的人文內涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。把學生帶進教材，深入解讀文本，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是一種很好的教學方法。

有句話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人對文本的解讀都有自己不同的看法。而對文本的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓練。聽說讀寫的能力是學生語文素養要素之一。且是否深入的解讀文本，影響著課堂的流動，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導學生個性化解讀，能更有效地提高學生的語文素養。那如何解讀文本，教師需要多重身份進行。

首先，我們是普通的讀者，放松心境欣賞美文，把文本讀透，把握作者的寫作思路，感悟作者表達的心境，做到胸中有書。其次我們要以學生的身份進行文本解讀。我們以學生的思維，從學生的角度，思考學生讀了文本會產生怎樣的感受，學生最感興趣的問題，學生感到的疑惑，難點重點在什么地方，然后再思考自己的教學設計是否能給學生啟發與引導等等。再次我們還要從作者的角度進行文本的解讀。設身處地地站在作者的角度，了解作者的寫作背景，寫作意圖、寫作思路以及作者想要表達的情感。抓住重點的詞語、句子或者段落，深深地鉆進文本，品味體會作者的情感，與其在心靈上產生共鳴，從而實現真正的解讀文本。當然文本的解讀還需要我們找準一個合適切入點，《我的戰友》的文本解讀，可以抓問題來解讀，引導學生抓住“我們趴在地上必須紋絲不動”一句，這樣提問：“紋絲不動是什么意思？為什么必須紋絲不動呢？是如何紋絲不動的呢？這說明什么？”這些問題是學生深入理解課文內容的鑰匙，不僅可以取代教師的分析，而且幫助學生進一步抓住文章中心，起到“牽一發而動全身”的作用。

在解讀文本的過程中，我們應盡量做好閱讀主體的能動作用，運用已有的對文本解讀的經驗，跨越時空，引導學生與文本的主體――作者達成心靈的共識，形成思維的共鳴，讓我們課堂流動起來，更有生命力。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，落實語言文字的綜合訓練。這樣做，就能從整體上提高學生的語文素養。

二、走出文本，拓展閱讀，豐厚學生的文化底蘊

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進文本，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，養成課外閱讀的好習慣，豐厚學生的文化底蘊。

首先，在教學中，我們要上好學校開設的閱讀課。在閱讀課上，我們以教材配套的課外閱讀讀物為載體，教給學生讀書的方法，要做到“不動筆墨不讀書”“邊讀書邊思考”。例如要求學生在讀書的時候用“”標出優美詞語，用“～～～”劃出優美句子，并寫出簡單的閱讀心得。使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生讀書的積極性。讓學生真正體會到，我讀書我快樂。特別是在低年級段，就讓學生慢慢養成做好讀書比價的習慣。因低年級學生能力有限，教師可以要求學生把讀書筆記做得簡短些，但堅持寫好讀書筆記的意識培養是很重要的，這對學生一生語文素養的提高都是大有幫助的。

其次，引導學生進行課外資料的搜集，延伸文本，豐富學生知識，提高語文素養。每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，或做一些與課文有關的實驗，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。比如，學習完《新型玻璃》這一課后，可以開展一個“商品促銷”活動，幫助學生熟悉說明文的寫作特點，訓練學生用說明的方法來表達的能力。

再次，做好課外閱讀的指導，培養學生良好的讀書習慣，在讀中積累語言，體會讀書的樂趣，提高學生的語文素養。我們在上好閱讀教學的基礎上，對自己所帶的班級，制定長期的課外閱讀計劃，指導學生有效有序開展課外閱讀，擴大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養料。低年級：童話、神化故事為主。中年級：科普讀物、成語故事、寓言故事為主；高年級：少年版本的中外小說名著為主以及現代散文。組織學生交換閱讀，建立班級圖書角，定期在班內組織讀書交流會，讓學生匯報讀書心得。也可以師生共讀一本書，利用閱讀課的時間，進行交流。

三、加強語文實踐活動，提高學生的綜合語文能力