教育法律淵源精選(九篇)

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第1篇：教育法律淵源范文

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

(一)創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往直接受外界影響。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。如教學(xué)課文《泉水》時(shí)，學(xué)生對(duì)多、清、甜、美的泉水難以想象，在教學(xué)時(shí)如果只憑課文插圖和教師的介紹，很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)泉水的圖片、錄像，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶人了令人向往的泉水之中，感受了泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

(二)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

如我在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，課前播放《種太陽(yáng)》的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，學(xué)生被帶進(jìn)歌曲的意境中，情不自禁地輕輕地跟著哼起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，以生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入課文，激發(fā)起他們讀課文的欲望。在學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)識(shí)以后，我便利用課件出示直觀(guān)、形象的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，在感悟巾進(jìn)行句子訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得活、記得牢。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，收到了意想不到的效果。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，用最少的時(shí)間設(shè)計(jì)出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充分發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

第2篇：教育法律淵源范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)，互動(dòng)交流，情景模擬，自然浸泡

 

一、英語(yǔ)能力需求分析:

眾所周知,教育是為社會(huì)服務(wù)的,人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求不斷進(jìn)行調(diào)整。社會(huì)需求變了,教育也就必須與之適應(yīng)。改革開(kāi)放以前,相對(duì)落后的國(guó)情決定了我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要目的是借鑒西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),因此重視閱讀理解能力和翻譯能力的培養(yǎng)。而改革開(kāi)放之后,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國(guó)際交往與交流日益頻繁,外語(yǔ)不再僅僅是學(xué)習(xí)、借鑒的工具,其交際功能也逐漸凸現(xiàn)。這在旅游院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。

社會(huì)對(duì)外語(yǔ)交際能力的需求促使外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不斷調(diào)整,交際能力的培養(yǎng)逐漸提到了外語(yǔ)教學(xué)的日程上來(lái)。2005年9月，筆者在桂林旅游專(zhuān)科學(xué)校03級(jí)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和03級(jí)出境領(lǐng)隊(duì)專(zhuān)業(yè)以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，回收的80份有效問(wèn)卷中有75人在“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的首要目的”一欄中選擇了“能講流利的外語(yǔ)”，1 人選擇“流暢閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)”，4人選擇“能夠翻譯外語(yǔ)文字材料”。由此可見(jiàn)學(xué)生當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的迫切需求。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析:

許多已踏上工作崗位的職業(yè)人士和在校學(xué)生都有共同的感嘆：學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，到了要用的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)原來(lái)還是“死”的。中國(guó)患有“聾啞英語(yǔ)病”的人不在少數(shù)。學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大目的就是通過(guò)考試而不是和其他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流為了適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,他們被培養(yǎng)成一個(gè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)者,讓他們用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作不會(huì)存在什么問(wèn)題,可說(shuō)起口語(yǔ)時(shí)的流暢程度比起其寫(xiě)作能力可謂是天壤之別。

在上面所提之問(wèn)卷調(diào)查中，回收的80份有效問(wèn)卷中有63人在“外語(yǔ)學(xué)習(xí)中自己的主要困難”一欄中選擇了“無(wú)法流利地講外語(yǔ)”，11人選擇“不能完全聽(tīng)懂廣播及影視英語(yǔ)”，4人選擇“閱讀原文資料有較大困難”，2人選擇“語(yǔ)法沒(méi)能完全掌握”。由此可見(jiàn)學(xué)生當(dāng)前的主要困難仍然是口語(yǔ)能力較差。

三、口語(yǔ)教學(xué)理論依據(jù)

基于大學(xué)生在進(jìn)入高校以前都有一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、閱讀能力、寫(xiě)作能力, 我們的課堂活動(dòng)可以從單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式逐步過(guò)渡到“注重交際意義”。美國(guó)南加州大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家史蒂芬·克拉申的重要理論之一是：“最佳的方法是在學(xué)生不太緊張的狀況下提供‘可理解的語(yǔ)言輸入’，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生們所想要聽(tīng)到的東西。這些方法并不強(qiáng)迫學(xué)生過(guò)早地用外語(yǔ)說(shuō)話(huà)，而讓學(xué)生們?cè)诔浞譁?zhǔn)備之后開(kāi)口，教師要認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)能力的提高來(lái)自于提供用于交流的可理解輸入，而非來(lái)自強(qiáng)迫與更正學(xué)生所說(shuō)的話(huà)。”

克拉申教授的另一重要理論觀(guān)點(diǎn)是：“語(yǔ)言能力的獲得要求學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行有意義的互動(dòng)—即自然地進(jìn)行交流—說(shuō)話(huà)者并不在意話(huà)的形式而是自己所表達(dá)的意思以及理解的信息。”

四、口語(yǔ)教學(xué)方法的探索

1、 互動(dòng)交流語(yǔ)言教學(xué)

所謂互動(dòng)交流語(yǔ)言教學(xué),就是在相互交流的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中完成教學(xué)活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,教師應(yīng)該試著采取互動(dòng)方式,把提高學(xué)生的交流能力放在首位。免費(fèi)論文。根據(jù)教學(xué)的需要,教師在課堂一方面要承擔(dān)著要把新知識(shí)傳授給學(xué)生這一重要任務(wù),另外還要在鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)給他們引導(dǎo)和糾正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,不但能夠讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),而且,在他們說(shuō)英語(yǔ)時(shí)逐漸有能力選擇正確的、恰當(dāng)?shù)膯卧~。實(shí)際上,用英語(yǔ)和同學(xué)交流包括了聽(tīng)和說(shuō)兩部分,這在不知不覺(jué)中就能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力。

在互動(dòng)交流語(yǔ)言教學(xué)法中,筆者所面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何鼓勵(lì)他們鼓起勇氣,用流利的語(yǔ)言把他們完全有能力寫(xiě)在紙上的東西表達(dá)出來(lái)。筆者在口語(yǔ)教學(xué)中充分使用“課堂專(zhuān)題發(fā)言”的方法。課堂專(zhuān)題發(fā)言是指學(xué)生在進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)上, 找出旅游相關(guān)的文章或話(huà)題(如講述中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、前景、趨勢(shì),或旅游與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系,中國(guó)和西方旅游發(fā)展的比較等),課堂上在限定的時(shí)間內(nèi)(約3分鐘)作一簡(jiǎn)短發(fā)言,并在講完之后回答其他同學(xué)的提問(wèn)。 要求文章主題鮮明,結(jié)構(gòu)合理,講演者口頭表達(dá)清晰,回答問(wèn)題簡(jiǎn)單扼要,邏輯性強(qiáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生感到至少有三四個(gè)話(huà)題是可以深入交流的,談話(huà)的內(nèi)容不會(huì)僅僅停留在日常會(huì)話(huà)的水平上或口語(yǔ)水平長(zhǎng)期停滯不前。

筆者在桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校導(dǎo)游系05級(jí)及06級(jí)出境領(lǐng)隊(duì)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)中均進(jìn)行了大量的實(shí)際操作，根據(jù)2006年4月的問(wèn)卷調(diào)查，80名學(xué)生中有71人認(rèn)為此種練習(xí)對(duì)口語(yǔ)進(jìn)步“促進(jìn)很大”，只有9人選擇了“促進(jìn)尚不明顯”。免費(fèi)論文。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景模擬語(yǔ)言教學(xué)法。

2、 情景模擬語(yǔ)言教學(xué)

所謂情景語(yǔ)言教學(xué),就是在讓學(xué)生在特定的情景下學(xué)會(huì)新的詞匯、短語(yǔ)以及語(yǔ)法的使用。教師可以把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)組,分配給每組一個(gè)特定的話(huà)題,首先由教師介紹一些新單詞、表達(dá)和背景知識(shí),教會(huì)學(xué)生在特定的旅游環(huán)境中的表達(dá)方式,然后讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中用到這些新內(nèi)容。比如, 在桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校就建有“導(dǎo)游模擬翻譯活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以到“模擬現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行逼真的口譯訓(xùn)練。免費(fèi)論文。

校外實(shí)踐也是情景語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)好途徑。我校從一年級(jí)起就分期分批地安排學(xué)生利用暑假和周末到桂林各個(gè)旅行社實(shí)習(xí)，擔(dān)任兼職導(dǎo)游，并指定老師加強(qiáng)指導(dǎo)。比如①組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到廣西省著名景點(diǎn)、酒店、出入境口岸、旅行社進(jìn)行導(dǎo)游翻譯實(shí)習(xí)；②還可承接旅游景點(diǎn)資料翻譯任務(wù)，組織有條件的學(xué)生參與文字翻譯與口譯實(shí)踐。

3、 自然浸泡快樂(lè)學(xué)習(xí)

克拉申教授還認(rèn)為：

“在實(shí)際生活中，與愿意幫助學(xué)習(xí)者更好地理解外語(yǔ)的友善的本族語(yǔ)者進(jìn)行會(huì)話(huà)十分有益。”

因此，浸于外語(yǔ)氛圍中是最好的學(xué)習(xí)方法，但是在非外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就特別需要掌握一定的技巧,一方面學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境, 另一方面學(xué)生要利用一切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校可以多聘用外籍教師，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與老外面對(duì)面交流，直接參加以英語(yǔ)為媒介的交流實(shí)戰(zhàn)。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，需要千方百計(jì)地克服在實(shí)際交際中的怕錯(cuò)、害羞等心理障礙。一旦克服，口語(yǔ)突飛猛進(jìn)！

五、結(jié)束語(yǔ)

海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的教授章振邦先生曾說(shuō): “有人在評(píng)論當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題時(shí), 把矛頭指向了‘聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先’和‘交際法’。我認(rèn)為這是批錯(cuò)了對(duì)象。我們中國(guó)人在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ), 聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少, 聽(tīng)說(shuō)能力自然地會(huì)成為外語(yǔ)習(xí)得中的薄弱環(huán)節(jié), 因而在外語(yǔ)教學(xué)中從加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力入手, 怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。 從理論上說(shuō), 任何一種語(yǔ)言都是有聲語(yǔ)言, 從聽(tīng)說(shuō)入手教外語(yǔ)更是理所當(dāng)然的事情。”

總之, 能夠流利地用外語(yǔ)交談應(yīng)該是我們最最需要的能力。但是外語(yǔ)“說(shuō)”的能力只是大海里冰山上露出的一角，必須建立在大量的詞匯、嫻熟的語(yǔ)法、過(guò)硬的聽(tīng)力、廣泛的閱讀和豐富的知識(shí)之上。

參考文獻(xiàn)：

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4.McLaughlin, B. Theories of Second-Language Learning, Edward Arnold, 1987

5.Krashen, S. & Terrell, T.D. The NaturalApproach, Pergamon, 1983

第3篇：教育法律淵源范文

關(guān)鍵詞：高職院校；法律；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0080-02

近幾年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大量高技能應(yīng)用型人才，取得了輝煌成績(jī)。隨著高職教育的不斷深入改革，人才的培養(yǎng)方式也發(fā)生了本質(zhì)的變化。就法律教育而言，目前學(xué)生的法治觀(guān)念、權(quán)利意識(shí)及法律素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)從總體上不同步，這些問(wèn)題應(yīng)該引起所有高職教育工作者的共同關(guān)注。

一、高職院校法律教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校法律教育針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏重視

目前，很多高職院校的法律教育多是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課進(jìn)行。按照教學(xué)計(jì)劃，其中法律基礎(chǔ)部分的課時(shí)量十分有限，教師能夠講授的內(nèi)容少而淺。在日常管理中，學(xué)校很少專(zhuān)門(mén)針對(duì)法律進(jìn)行宣傳和教育活動(dòng)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠深入

很多學(xué)生選擇高職院校的原因在于培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，為自身創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)十分重視，在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)公共課時(shí)，卻大多采取敷衍了事的態(tài)度。而且限于自身閱歷，絕大部分學(xué)生對(duì)于法律的重要作用沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)枯燥的法律條文望而生畏，在學(xué)習(xí)積極性方面大打折扣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。例如，雖然在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》，有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)還是不能區(qū)分就業(yè)協(xié)議書(shū)與勞動(dòng)合同，不知道如何正確簽訂勞動(dòng)合同，不知道自身享有的權(quán)利與義務(wù)，給自身、學(xué)校、企業(yè)三方都造成很多困擾。

（三）教學(xué)方式單一，缺乏吸引力

目前，高校法律教育活動(dòng)渠道與形式較為單一，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。一方面，很多講授這門(mén)課的老師并非法律專(zhuān)業(yè)出身，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠均衡，導(dǎo)致在日常的課堂教學(xué)中，機(jī)械的向?qū)W生講授法律條文，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，“普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受各種法律知識(shí)，缺乏法治理念教育與法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從根本上來(lái)看對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的提升作用不明顯”，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。另一方面，也有部分教師對(duì)法律教育的認(rèn)識(shí)不到位，在講授法律知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)很多重要內(nèi)容一帶而過(guò)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（四）部分高校依法治校步伐落后

“依法治國(guó)”是國(guó)家的基本方略，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的日常管理不僅要做到合理，更要合法。但是相當(dāng)多的高校管理方式方法陳舊，無(wú)法做到“依法治校”。近幾年來(lái)，學(xué)生學(xué)校的案件屢見(jiàn)報(bào)端，學(xué)校多以敗訴為主。究其原因，一是因?yàn)椴糠謱W(xué)校的管理規(guī)章制度與法律相違背，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益；二是因?yàn)椴糠指咝?duì)學(xué)生的處分在程序上不合法。2005年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》頒布以后，各高校的學(xué)生管理規(guī)章制度隨之作了相應(yīng)的修改，增加了關(guān)于學(xué)生申訴權(quán)的內(nèi)容，但在實(shí)際中，學(xué)生的這項(xiàng)權(quán)利往往沒(méi)有落到實(shí)處。而且很多學(xué)校在制定與學(xué)生有關(guān)的管理制度時(shí)，根本沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的參與問(wèn)題，等于變相剝奪了在校學(xué)生的知情權(quán)和參與權(quán)。

二、高職院校加強(qiáng)法律教育的重要作用

（一）建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的必然要求

黨的十五大確立了“依法治國(guó)，建立社會(huì)主義法治國(guó)家”的目標(biāo)，黨的十七大報(bào)告又提出“社會(huì)主義法治理念”，這標(biāo)志著我國(guó)的法治建設(shè)邁入了一個(gè)嶄新的階段。依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然。大學(xué)生作為社會(huì)的精英，其受教育水平應(yīng)當(dāng)是公民中較高的一個(gè)群體。國(guó)家推行依法治國(guó)方略，大學(xué)生是其中重要的參與者和推進(jìn)者，高職學(xué)生也發(fā)揮著不可或缺的作用。在一定意義上，高職學(xué)生法律素養(yǎng)的程度，直接決定著他們踏入社會(huì)以后，在實(shí)際工作中能否依法辦事，主動(dòng)維護(hù)法律的尊嚴(yán)。因此，要加強(qiáng)高職學(xué)生的法律教育，使得每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)法、知法、懂法、守法。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革取得了巨大成就，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初步建立并逐步完善。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，其要建立在一定的秩序和規(guī)則基礎(chǔ)之上完善市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。高職大學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要參與者，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)人的動(dòng)手能力，還應(yīng)具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的法律素養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的大環(huán)境下，高職院校必須適應(yīng)時(shí)展的要求，除了重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還要將學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)列入人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）學(xué)生正當(dāng)維權(quán)的必然要求

近年來(lái)，隨著社會(huì)普法宣傳力度不斷加大，很多高職學(xué)生對(duì)于運(yùn)用法律手段維權(quán)有一定認(rèn)識(shí)，但是有了認(rèn)識(shí)不等于能夠正確運(yùn)用。曾有調(diào)查顯示，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益的大學(xué)生比例僅為遭遇侵權(quán)的大學(xué)生總數(shù)的10%。而且，在和學(xué)生的實(shí)際接觸中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在面對(duì)糾紛時(shí)，首先考慮的不是自己的權(quán)利有沒(méi)有受到侵害，而是自己是否存在違反法律的行為。甚至有的學(xué)生在權(quán)利受到侵犯時(shí)，輕易不敢爭(zhēng)辯，反而選擇忍讓?zhuān)嵝炎约骸俺砸粔q，長(zhǎng)一智”就算了。因此，要通過(guò)高職院校法律教育的深化，使學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)法律知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中懂得如何正確運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自身的正當(dāng)利益。

三、高職院校加強(qiáng)法律教育的實(shí)施途徑

法律是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，法律教育如果要達(dá)到實(shí)效性、針對(duì)性的要求，就必須豐富教學(xué)手段，采取多種教學(xué)形式。同時(shí)形成學(xué)校從上到下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生學(xué)習(xí)法律、加強(qiáng)學(xué)校的法律教育創(chuàng)造良好的氛圍。

第4篇：教育法律淵源范文

關(guān)鍵詞：特色課程；自主研發(fā)；實(shí)踐反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）20-016-2

第八次高中課改在必修教材基礎(chǔ)上增編選修教材，供學(xué)校和教師選用，給了地方和學(xué)校一定的自，而對(duì)于有著多元化追求的當(dāng)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生施加影響的總和。年輕的金陵中學(xué)河西分校自2003年創(chuàng)辦就以課程為載體，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。在必修之外增設(shè)選修課程，校本選修課菜單如下：

國(guó)家課程規(guī)范化、國(guó)家課程校本化、校本課程特色化是基于辦學(xué)宗旨，應(yīng)學(xué)生需求，最終服務(wù)于學(xué)生而構(gòu)建的學(xué)校三維課程體系。金陵中學(xué)河西分校特色課程開(kāi)發(fā)基于以下幾點(diǎn)考慮：

1.“生命為本”、“學(xué)生第一”的教育思想。

“生命為本”是“生本教育”的基礎(chǔ)。從某種意義而言就是以學(xué)生為本，我們的教育必須以學(xué)生鮮活的生命為本。以尊重學(xué)生的地位為本，尊重學(xué)生的潛能為本，尊重學(xué)生的人格為本，全面關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，我們要尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律，一切服務(wù)于學(xué)生生命的健康，讓他們快樂(lè)充實(shí)自由的成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新教育理念。

創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，而創(chuàng)造力要靠教育培養(yǎng)和實(shí)踐來(lái)挖掘。創(chuàng)新教育是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的或宗旨的教育”。教育實(shí)踐本身，應(yīng)該貫穿學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展的今天，基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力必須以課程為載體，通過(guò)課程設(shè)置有意識(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.“為一生奠基”校訓(xùn)。

本著“既要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校全方位關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的生存狀態(tài)，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在基礎(chǔ)教育階段激發(fā)興趣，培養(yǎng)個(gè)性，讓興趣和個(gè)性最終轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，為其未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，終身受益，從而培養(yǎng)“基礎(chǔ)合理、素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明”的現(xiàn)代公民。

反思特色課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，金陵中學(xué)河西分校校本課程堅(jiān)持知識(shí)性與趣味性、時(shí)代性與實(shí)用性的整合，注重生活化與生本化，重視學(xué)生自主發(fā)展，課程體系已初具規(guī)模，課程研發(fā)初見(jiàn)成效。

在特色課程建設(shè)中，我們感到不足的是：

1.教育資源使用不夠充分。

學(xué)校作為“中央教科所華教遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校”、“江蘇省第四批科普教育基地”、“江蘇省書(shū)法特色學(xué)校”、“南京市中小學(xué)教師培訓(xùn)基地”，依托金陵中學(xué)百年教育的品牌，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，注重人文素養(yǎng)，追求科學(xué)精神，擁有教職工360名，特級(jí)教師占2%，高級(jí)教師和學(xué)科帶頭人占33%，受地市級(jí)以上表彰的教師占63%，35-45歲的中青年教師占57%，還擁有一支由各學(xué)科特級(jí)教師組成的專(zhuān)家隊(duì)伍。新加坡教育部長(zhǎng)訪(fǎng)問(wèn)我校時(shí)稱(chēng)“金陵中學(xué)河西分校和新加坡最好的中學(xué)在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等方面在一個(gè)層次上”。分校骨干教師的潛能有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，能力沒(méi)有得到充分發(fā)揮。同時(shí)在與金陵中學(xué)課程體系的對(duì)接，本校、分校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及資源共享上存在缺陷。

2.課程設(shè)置開(kāi)放度不夠高。

現(xiàn)有特色課程體系包括繪畫(huà)、文學(xué)、劇社、航模、機(jī)器人等15個(gè)課外社團(tuán)等活動(dòng)性課程，營(yíng)造了個(gè)體成長(zhǎng)和生命發(fā)展的良好環(huán)境，充分發(fā)揮了校園文化的育人功能；學(xué)科教學(xué)案、學(xué)科銜接教材、競(jìng)賽校本教程、課堂前置作業(yè)優(yōu)化，完善了國(guó)家課程；陶藝課程、書(shū)法校本教程、創(chuàng)新教育教程、智慧閱讀課程激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣……但是，僅有這些還不能滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生的多樣需求，而教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)要求執(zhí)教者適應(yīng)時(shí)代需要和學(xué)生需求。

3.過(guò)程管理沒(méi)有完全到位。

面對(duì)特色課程，師生的積極性在選課時(shí)極高，而執(zhí)行過(guò)程中，授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)準(zhǔn)備不充分。教學(xué)進(jìn)度安排前緊后松，有時(shí)甚至無(wú)米下炊；與國(guó)家規(guī)定課程相比，教學(xué)管理沒(méi)有得到足夠重視，缺少實(shí)時(shí)監(jiān)控。

從個(gè)性化、銜接性、創(chuàng)新性、整體性、融合性、延伸性等諸原則考慮，力求為在校的每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供盡可能大的空間，凸顯對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的珍視、關(guān)愛(ài)和尊重，金陵中學(xué)河西分校校本特色課程基于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展作二度開(kāi)發(fā)（菜單見(jiàn)文后）。

第5篇：教育法律淵源范文

為大力實(shí)施城市化戰(zhàn)略，加快推進(jìn)城南新區(qū)建設(shè)，綠化美化縣城，切實(shí)改善縣城人居環(huán)境，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)園林城市，縣委、縣政府決定組織第六次縣城綠化會(huì)戰(zhàn)，現(xiàn)提出如下實(shí)施意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)縣委十二屆六次全體（擴(kuò)大）會(huì)議精神，緊緊圍繞創(chuàng)建省級(jí)園林城市的目標(biāo)，全力打造水綠*的特色，堅(jiān)持政府組織，全員參與，統(tǒng)一規(guī)劃，因地制宜，注重實(shí)效的原則，建設(shè)布局合理，覆蓋全面，景觀(guān)優(yōu)美的城市綠地生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)造良好的人居環(huán)境，促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展，不斷提升城市現(xiàn)代化水平。

二、目標(biāo)任務(wù)

今年第六次縣城綠化會(huì)戰(zhàn)的主要目標(biāo)是：新增公共綠地面積125萬(wàn)平方米，人均公共綠地面積達(dá)到13.3平方米，城市綠化覆蓋率達(dá)到40.2%。創(chuàng)建綠化達(dá)標(biāo)單位10個(gè)，達(dá)標(biāo)小區(qū)10個(gè)，省級(jí)園林式單位1個(gè)，省級(jí)園林式小區(qū)1個(gè)。圍繞上述目標(biāo)，今年第六次縣城綠化會(huì)戰(zhàn)實(shí)施6類(lèi)40項(xiàng)工程，投入資金7000萬(wàn)元。

(一)公園建設(shè)工程。投入資金3300萬(wàn)元，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新區(qū)公園、森林公園、新興大橋橋頭公園、金沙湖一期工程、龍湖公園等公園綠地，逐步形成綠量充足、景觀(guān)優(yōu)美、特色鮮明的開(kāi)放式生態(tài)景觀(guān)。

(二)道路綠化建設(shè)工程。投入資金1500萬(wàn)元，重點(diǎn)實(shí)施新興路、大關(guān)南路、躍進(jìn)路、射陽(yáng)河西段風(fēng)光帶、204國(guó)道等主要干道的綠化。

(三)縣城綠化提升工程。投入資金200萬(wàn)元，重點(diǎn)實(shí)施城中公園、人民廣場(chǎng)、主要道路節(jié)點(diǎn)、鐵軍廣場(chǎng)等綠化景點(diǎn)建設(shè)。

(四)住宅小區(qū)綠化達(dá)標(biāo)工程。計(jì)劃10個(gè)住宅小區(qū)綠化達(dá)標(biāo)，投入資金1000萬(wàn)元。清華名仕園要建成省級(jí)園林式小區(qū)，*、*豪苑、天宇華莊、澳洋歐洲花苑、東方廣場(chǎng)、城中花園等要確保建成綠化達(dá)標(biāo)小區(qū)，力爭(zhēng)建成省級(jí)園林式小區(qū)；*花苑、*明苑、*花園等已形成一定規(guī)模的住宅區(qū)，要按照綠化達(dá)標(biāo)要點(diǎn)，進(jìn)一步提高整體綠化水平。

(五)單位庭院綠化達(dá)標(biāo)工程。計(jì)劃10個(gè)單位庭院達(dá)標(biāo)，投入資金500萬(wàn)元。縣教育局要確保建成省級(jí)園林式達(dá)標(biāo)單位，檢察院、公安局、人武部、交通局、糧食局、勞動(dòng)局、衛(wèi)生局、審計(jì)局、*工業(yè)園等單位要確保建成綠化達(dá)標(biāo)單位。其他有創(chuàng)建目標(biāo)的單位要積極參與會(huì)戰(zhàn)，確保完成任務(wù)，努力營(yíng)造處處見(jiàn)綠、處處有景的宜人環(huán)境。

(六)紀(jì)念林地綠化建設(shè)工程。由黨群、宣教、政法、農(nóng)水、財(cái)貿(mào)、工交等六大口，實(shí)施6個(gè)紀(jì)念林地，投入資金500萬(wàn)元。對(duì)落實(shí)會(huì)戰(zhàn)任務(wù)的六大口紀(jì)念林地，各相關(guān)單位要按照規(guī)劃，對(duì)照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，盡快落實(shí)到位，確保形成綠化會(huì)戰(zhàn)熱潮。

三、綠化管護(hù)

加大綠化養(yǎng)護(hù)管理改革力度，提高綠化養(yǎng)護(hù)管理水平，切實(shí)改變過(guò)去重栽輕管的狀況，不斷提高苗木存活率和保有率。對(duì)綠化的管護(hù)具體采取以下幾種辦法：一是單位（小區(qū)）綠化養(yǎng)護(hù)管理由單位小區(qū)自己負(fù)責(zé)；招標(biāo)發(fā)包的綠化工程養(yǎng)護(hù)由中標(biāo)單位負(fù)責(zé)；對(duì)養(yǎng)護(hù)期滿(mǎn)的綠化工程綠化由建設(shè)局對(duì)外發(fā)包，確定管養(yǎng)單位，逐步推向市場(chǎng)。二是沿主、次道路的各部門(mén)、單位和社區(qū)、近郊村，要與綠化管理職能部門(mén)依法簽訂門(mén)前綠化管護(hù)責(zé)任書(shū)，承擔(dān)平時(shí)管護(hù)和毀損賠償責(zé)任，切實(shí)把門(mén)前綠化管護(hù)工作落實(shí)到實(shí)處。三是加大依法查處力度，公安、建設(shè)部門(mén)對(duì)毀綠、損綠，破壞綠化設(shè)施的行為，要嚴(yán)處重罰，堅(jiān)決予以打擊。四是教育縣城廣大市民樹(shù)立人民城市人民建，綠化家園靠大家的意識(shí)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)城市花草樹(shù)木和園林設(shè)施，真正形成文明、健康、和諧的綠化氛圍。五是切實(shí)加強(qiáng)綠化管理隊(duì)伍建設(shè)，深化內(nèi)部改革，逐步形成建設(shè)、管理、養(yǎng)護(hù)分開(kāi)的格局。

四、推進(jìn)措施

(一)緊咬時(shí)間節(jié)點(diǎn)，形成推進(jìn)合力

各部門(mén)、各單位要積極響應(yīng)第六次縣城綠化會(huì)戰(zhàn)的總部署，抓住今年春季綠化黃金時(shí)間，采取積極有效的措施完成包干任務(wù)。今年綠化建設(shè)具體分三個(gè)階段實(shí)施：第一階段：（3月6日—3月10日）宣傳發(fā)動(dòng)。全面動(dòng)員、全員參與、全城聯(lián)動(dòng)，造濃綠化建設(shè)的強(qiáng)烈氛圍，掀起大搞綠化建設(shè)的熱潮；第二階段：（3月11日—4月30日）組織實(shí)施。集中優(yōu)勢(shì)力量突擊五十天，全面完成綠化建設(shè)任務(wù)；第三階段（5月1日至12月底）考核驗(yàn)收階段。以完成時(shí)間、完成量、成活率為主要內(nèi)容，對(duì)各單位進(jìn)行考核驗(yàn)收、評(píng)優(yōu)罰劣，確保綠化會(huì)戰(zhàn)取得圓滿(mǎn)成功。

(二)落實(shí)責(zé)任主體，明確具體要求

*鎮(zhèn)、*鎮(zhèn)、開(kāi)發(fā)區(qū)和建設(shè)、交通、水利、國(guó)土、林牧等部門(mén)是縣城綠化建設(shè)的重要部門(mén)，要把綠化建設(shè)當(dāng)著本部門(mén)重要工作內(nèi)容來(lái)抓，各鎮(zhèn)區(qū)、部門(mén)必須緊密配合、聯(lián)動(dòng)操作、合力推進(jìn)。*鎮(zhèn)、*鎮(zhèn)、開(kāi)發(fā)區(qū)要把本區(qū)域綠化建設(shè)的任務(wù)當(dāng)著份內(nèi)事，抓緊落實(shí)到位，積極配合縣主管部門(mén)抓好城南新區(qū)市政道路兩側(cè)的綠化建設(shè)；開(kāi)發(fā)區(qū)要結(jié)合縣城規(guī)劃，抓緊實(shí)施內(nèi)部綠化工程；郭墅、三灶、新溝等縣城周邊鎮(zhèn)要按照縣城綠地系統(tǒng)規(guī)劃，扎實(shí)搞好縣城防護(hù)林建設(shè)；建設(shè)部門(mén)要超前做好綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制工作，并按規(guī)劃負(fù)責(zé)落實(shí)好建成區(qū)的綠化任務(wù)，重點(diǎn)抓好公共綠地建設(shè)；國(guó)土部門(mén)要采取有效措施及時(shí)幫助相關(guān)鎮(zhèn)區(qū)、單位、部門(mén)落實(shí)綠化用地指標(biāo)；交通部門(mén)要抓好交通道路兩側(cè)綠化建設(shè)，大力推進(jìn)綠色通道工程；水利部門(mén)要實(shí)施好河道兩岸綠化建設(shè)。

(三)精心組織實(shí)施，嚴(yán)把質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

今年列入政府實(shí)施的綠化工程，要通過(guò)規(guī)范的招標(biāo)程序，組織高資質(zhì)園林綠化設(shè)計(jì)施工單位進(jìn)行公開(kāi)招投標(biāo)，確定設(shè)計(jì)單位、施工單位。中標(biāo)單位必須按照建設(shè)部門(mén)的規(guī)劃要求，精心組織施工。各部門(mén)和單位的施工圖紙、施工方案在施工前必須進(jìn)行會(huì)審，審批后方可施工。為了保證施工質(zhì)量，提高苗木成活率和保有率，縣綠化管理部門(mén)要跟蹤督查驗(yàn)收。建設(shè)部門(mén)要做好各部門(mén)和單位綠化建設(shè)技術(shù)和實(shí)施方案指導(dǎo)工作，要做到有請(qǐng)必到、有求必應(yīng)，直至部門(mén)和單位綠化建設(shè)任務(wù)全部完成。

(四)廣辟資金渠道，確保實(shí)施到位

縣城綠化建設(shè)按照國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《城市綠化條例》、省人大通過(guò)的《江蘇省綠化管理?xiàng)l例》，對(duì)全民義務(wù)栽樹(shù)、單位小區(qū)綠化達(dá)標(biāo)、認(rèn)建認(rèn)養(yǎng)認(rèn)管綠地、城郊綠化、閑置土地綠化、拆違建綠、“門(mén)前五包”、立體綠化和公路、河渠綠化通道建設(shè)等均作出明確規(guī)定，各部門(mén)和單位要嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行。具體是：住宅小區(qū)綠化資金由開(kāi)發(fā)企業(yè)負(fù)責(zé)，單位達(dá)標(biāo)綠化資金由所在單位負(fù)責(zé)，鎮(zhèn)區(qū)綠化資金由各鎮(zhèn)區(qū)負(fù)責(zé)，縣城道路綠化、公共綠地綠化資金由政府籌建落實(shí)。財(cái)政局要按規(guī)定足額收取義務(wù)植樹(shù)統(tǒng)籌費(fèi)（5元/人），專(zhuān)款用于縣城綠化建設(shè)；同時(shí)鼓勵(lì)縣各部門(mén)、各單位和社會(huì)各界捐資、捐樹(shù)，集中用于縣城綠化建設(shè)，也可在適當(dāng)?shù)牡囟危▔K）按照“誰(shuí)投資誰(shuí)受益”的原則籌集綠化經(jīng)費(fèi)。

第6篇：教育法律淵源范文

1、法律教育現(xiàn)狀此外，如今已進(jìn)人法治社會(huì)，公民的法律意識(shí)逐步強(qiáng)化，多數(shù)民眾都學(xué)會(huì)了用法律保護(hù)自己。相比之下，醫(yī)護(hù)人員的維權(quán)意識(shí)并不是很強(qiáng)，還需要很大的提升。護(hù)理管理工作，除了發(fā)揚(yáng)救死扶傷的崗位精神，做好本職工作，承擔(dān)所屬的社會(huì)責(zé)任，還應(yīng)維護(hù)好自己的各種合法權(quán)益。醫(yī)患關(guān)系是一種平等的民事法律關(guān)系，患者各不相同，一旦發(fā)生糾紛，護(hù)理人員應(yīng)懂得拿起法律的武器保護(hù)自己。但由于法律知識(shí)的匿乏，護(hù)理管理人員往往不知如何正確運(yùn)用法律，以致于損失慘重。

2、原因分析護(hù)理管理人員缺乏法律意識(shí)的原因涉及很多方面，首先是護(hù)理教育體系不夠完善，在專(zhuān)業(yè)的護(hù)理教育中，往往更注重專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)，而法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)極其有限。據(jù)有關(guān)資料顯示，本科教育中，法學(xué)占了全部課程的1%左右;大中專(zhuān)則占有約2%一3%;除時(shí)間不夠外，法律課堂內(nèi)容好也相當(dāng)缺乏，大多只是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，而與護(hù)理專(zhuān)業(yè)有關(guān)系的內(nèi)容則少之又少;以致于護(hù)理人員與法律接觸少，學(xué)習(xí)途徑也較為單一，多是通過(guò)電視、雜志等獲得，由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)比較零碎，很不全面。再加上工作環(huán)境較為封閉，缺少相關(guān)培訓(xùn)，都最終導(dǎo)致護(hù)理人員的法律意識(shí)十分薄弱。其次，護(hù)理管理人員自身對(duì)法律教育有所忽視。實(shí)際中的臨床護(hù)理存在著很多問(wèn)題，人力資源短缺就是其中一項(xiàng)。由于護(hù)理管理人員有限，護(hù)理人員工作量增多，責(zé)任和壓力也不斷擴(kuò)大，為保證護(hù)理工作能夠正常運(yùn)行，多數(shù)護(hù)理人員都將精力放在了如何熟悉臨床業(yè)務(wù)知識(shí)、如何提升臨床操作水平和速度等方面，無(wú)暇顧及法律教育，對(duì)法律意識(shí)自然就有所忽視。此外，還有一種情況，就是護(hù)理管理人員對(duì)本職工作與法律之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，即缺乏與護(hù)理相關(guān)的法律知識(shí)，認(rèn)為在醫(yī)院治療過(guò)程中，醫(yī)務(wù)人員才是起主導(dǎo)作用的，才應(yīng)該擔(dān)負(fù)應(yīng)有的法律責(zé)任，護(hù)理人員只是起輔助醫(yī)生的作用，負(fù)責(zé)照顧患者，工作不出差錯(cuò)即可。即使有糾紛，也是醫(yī)院進(jìn)行調(diào)解，無(wú)需自己承擔(dān)。這種錯(cuò)誤觀(guān)念使得護(hù)理管理人員對(duì)法律很淡漠，除應(yīng)付責(zé)任外，也不利于自我保護(hù)。

二、如何做好護(hù)理管理人員的法律教育工作

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念一般而言，護(hù)理管理人員在正式上崗之前都有過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，在這一階段，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)他們的法律意識(shí)。對(duì)于那些舊的教學(xué)觀(guān)念應(yīng)作一番改革，包括內(nèi)容、方法等方面，將法律教育的地位提高。需根據(jù)醫(yī)療市場(chǎng)的變化，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加大力度進(jìn)行法制教育。法律內(nèi)容除了基本的法律知識(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在與護(hù)理相關(guān)的法律方面，如《醫(yī)療護(hù)理法》等，這樣才能使其上崗之后有所保障。

2、重視實(shí)際應(yīng)用在學(xué)習(xí)階段，護(hù)理管理人員學(xué)的大都只是理論知識(shí)，到醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗后還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并和實(shí)際聯(lián)系在一起。所以，繼續(xù)教育除了護(hù)理學(xué)、行政管理，還應(yīng)包括法律教育。日常工作中，既要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，也應(yīng)督促護(hù)理人員學(xué)法懂法，熟悉相關(guān)法律知識(shí)。

3、提高護(hù)理人員的法律意識(shí)護(hù)理管理人員和患者接觸時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)其病情轉(zhuǎn)變有著莫大關(guān)系，因此，必須嚴(yán)格按照護(hù)理規(guī)范行事，做好為患者服務(wù)的工作，盡量保證患者能夠盡早康復(fù)。學(xué)習(xí)法律、了解法律，能夠讓護(hù)理管理人員更加深刻地明白自身所該承擔(dān)的責(zé)任，從而強(qiáng)化法治觀(guān)念，認(rèn)真對(duì)待護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，依法從事護(hù)理服務(wù)。此外，在滿(mǎn)足了患者需求的同時(shí)，護(hù)理管理人員還應(yīng)加強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。除了醫(yī)院的普法宣傳和相關(guān)培訓(xùn)，護(hù)理人員也需在閑暇時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升自我保護(hù)意識(shí)，使雙方利益同時(shí)得到最大限度的保障。在法治社會(huì)，人人都應(yīng)懂法講法，不斷完善自身的法律素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：教育法律淵源范文

1.如今法治社會(huì)，公民的法律意識(shí)逐步強(qiáng)化，多數(shù)民眾都學(xué)會(huì)了用法律保護(hù)自己。相比之下，醫(yī)護(hù)人員的維權(quán)意識(shí)并不是很強(qiáng)，還需要很大的提升。護(hù)理管理工作，除了發(fā)揚(yáng)救死扶傷的崗位精神，做好本職工作，承擔(dān)所屬的社會(huì)責(zé)任，還應(yīng)維護(hù)好自己的各種合法權(quán)益。醫(yī)患關(guān)系是一種平等的民事法律關(guān)系，患者各不相同，一旦發(fā)生糾紛，護(hù)理人員應(yīng)懂得拿起法律的武器保護(hù)自己。但由于法律知識(shí)的匿乏，護(hù)理管理人員往往不知如何正確運(yùn)用法律，以致于損失慘重。

2.原因分析護(hù)理管理人員缺乏法律意識(shí)的原因涉及很多方面，首先是護(hù)理教育體系不夠完善，在專(zhuān)業(yè)的護(hù)理教育中，往往更注重專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)，而法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)極其有限。據(jù)有關(guān)資料顯示，本科教育中，法學(xué)占了全部課程的1%左右;大中專(zhuān)則占有約2%一3%;除時(shí)間不夠外，法律課堂內(nèi)容好也相當(dāng)缺乏，大多只是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，而與護(hù)理專(zhuān)業(yè)有關(guān)系的內(nèi)容則少之又少;以致于護(hù)理人員與法律接觸少，學(xué)習(xí)途徑也較為單一，多是通過(guò)電視、雜志等獲得，由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)比較零碎，很不全面。再加上工作環(huán)境較為封閉，缺少相關(guān)培訓(xùn)，都最終導(dǎo)致護(hù)理人員的法律意識(shí)十分薄弱。

其次，護(hù)理管理人員自身對(duì)法律教育有所忽視。實(shí)際中的臨床護(hù)理存在著很多問(wèn)題，人力資源短缺就是其中一項(xiàng)。由于護(hù)理管理人員有限，護(hù)理人員工作量增多，責(zé)任和壓力也不斷擴(kuò)大，為保證護(hù)理工作能夠正常運(yùn)行，多數(shù)護(hù)理人員都將精力放在了如何熟悉臨床業(yè)務(wù)知識(shí)、如何提升臨床操作水平和速度等方面，無(wú)暇顧及法律教育，對(duì)法律意識(shí)自然就有所忽視。

此外，還有一種情況，就是護(hù)理管理人員對(duì)本職工作與法律之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，即缺乏與護(hù)理相關(guān)的法律知識(shí)，認(rèn)為在醫(yī)院治療過(guò)程中，醫(yī)務(wù)人員才是起主導(dǎo)作用的，才應(yīng)該擔(dān)負(fù)應(yīng)有的法律責(zé)任，護(hù)理人員只是起輔助醫(yī)生的作用，負(fù)責(zé)照顧患者，工作不出差錯(cuò)即可。即使有糾紛，也是醫(yī)院進(jìn)行調(diào)解，無(wú)需自己承擔(dān)。這種錯(cuò)誤觀(guān)念使得護(hù)理管理人員對(duì)法律很淡漠，除應(yīng)付責(zé)任外，也不利于自我保護(hù)。

二、如何做好護(hù)理管理人員的法律教育工作

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念一般而言，護(hù)理管理人員在正式上崗之前都有過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，在這一階段，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)他們的法律意識(shí)。對(duì)于那些舊的教學(xué)觀(guān)念應(yīng)作一番改革，包括內(nèi)容、方法等方面，將法律教育的地位提高。需根據(jù)醫(yī)療市場(chǎng)的變化，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加大力度進(jìn)行法制教育。法律內(nèi)容除了基本的法律知識(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在與護(hù)理相關(guān)的法律方面，如《醫(yī)療護(hù)理法》等，這樣才能使其上崗之后有所保障。

2.重視實(shí)際應(yīng)用在學(xué)習(xí)階段，護(hù)理管理人員學(xué)的大都只是理論知識(shí)，到醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗后還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并和實(shí)際聯(lián)系在一起。所以，繼續(xù)教育除了護(hù)理學(xué)、行政管理，還應(yīng)包括法律教育。日常工作中，既要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，也應(yīng)督促護(hù)理人員學(xué)法懂法，熟悉相關(guān)法律知識(shí)。

3.提高護(hù)理人員的法律意識(shí)護(hù)理管理人員和患者接觸時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)其病情轉(zhuǎn)變有著莫大關(guān)系，因此，必須嚴(yán)格按照護(hù)理規(guī)范行事，做好為患者服務(wù)的工作，盡量保證患者能夠盡早康復(fù)。學(xué)習(xí)法律、了解法律，能夠讓護(hù)理管理人員更加深刻地明白自身所該承擔(dān)的責(zé)任，從而強(qiáng)化法治觀(guān)念，認(rèn)真對(duì)待護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，依法從事護(hù)理服務(wù)。此外，在滿(mǎn)足了患者需求的同時(shí)，護(hù)理管理人員還應(yīng)加強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。除了醫(yī)院的普法宣傳和相關(guān)培訓(xùn)，護(hù)理人員也需在閑暇時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升自我保護(hù)意識(shí)，使雙方利益同時(shí)得到最大限度的保障。

第8篇：教育法律淵源范文

[關(guān)鍵詞]教育模式 法律素養(yǎng) 改革 創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]張國(guó)琦（1968- ），男，河南鄭州人，河南警察學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)、警察法學(xué)。（河南 鄭州 450046）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0142-02

法治是國(guó)家建設(shè)和管理的準(zhǔn)則和目標(biāo)，而建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家離不開(kāi)高素質(zhì)的執(zhí)法隊(duì)伍。人民警察是我國(guó)重要的行政、刑事執(zhí)法力量，其法律素養(yǎng)、法律知識(shí)、法律能力直接關(guān)系著法治建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)聯(lián)著社會(huì)和諧的構(gòu)筑，決定著公民權(quán)利的保障。因此，公安院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃中，法律教育是重要環(huán)節(jié)，法學(xué)課程也作為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程貫穿于學(xué)歷教育始終。與其他社會(huì)大學(xué)不同的是，公安院校的法律教育更加突出培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，也就是運(yùn)用法律解決實(shí)例的能力。這就要求公安院校的法律教育，既要遵循傳統(tǒng)法律教育規(guī)律，又要在教育模式上推陳出新，大膽改革，創(chuàng)新方法，務(wù)求實(shí)效。

一、教學(xué)模式與教學(xué)方法

“教學(xué)模式”，模式即“范型”。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為：“模式是某種實(shí)物的標(biāo)準(zhǔn)形式或世人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。”在我國(guó)，教學(xué)模式又稱(chēng)為微型教學(xué)論，指在特定的教學(xué)理論思想指導(dǎo)下，介于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間，為了實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的，用來(lái)設(shè)計(jì)課程、選擇教材、提示教師活動(dòng)按照一定系統(tǒng)的、相對(duì)穩(wěn)定的、可操作的程序進(jìn)行的基本范式。教學(xué)方法是為了某種教育教學(xué)目的所采用的各種手段、方法的總和，都是教學(xué)論要研究的重要組成部分。在現(xiàn)代化教育的實(shí)踐摸索中，教學(xué)模式從宏觀(guān)上把控著不同教育層次的各自特點(diǎn)和側(cè)重方向。從幼兒教育直至大學(xué)教育，環(huán)環(huán)相扣，各具特色。同樣，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及交叉科學(xué)，都有各自鮮明的特色。在這里，我們主要研究大學(xué)教育中的法律教學(xué)，也就是公安應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)模式中的法律教學(xué)方法。雖然法學(xué)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)今我國(guó)的大學(xué)中遍地開(kāi)花，有“萬(wàn)金油”之稱(chēng)，但無(wú)論何時(shí)何地，公安法律人才的培養(yǎng)都直接關(guān)乎國(guó)家法治的進(jìn)程、人權(quán)的保障和和諧社會(huì)的構(gòu)建，因此，公安院校法律教學(xué)的突出成效和提高水平顯得尤為重要和緊迫。

二、公安工作對(duì)公安院校法律教學(xué)的要求

法律教學(xué)是公安院校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，無(wú)論是案件偵查、治安管理、刑事技術(shù)鑒定、公安信息安全、道路交通管理等涉及公安事務(wù)的方方面面，都必須以執(zhí)法者高素質(zhì)的法律素養(yǎng)和較強(qiáng)的執(zhí)法能力為基礎(chǔ)。針對(duì)公安院校的特點(diǎn)，其法律教學(xué)必須既遵循法律教育的一般規(guī)律，又突出公安特色，形成具有行業(yè)職業(yè)教育特色的法律教學(xué)模式。總結(jié)公安院校法律教學(xué)的規(guī)律和要求，其應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

第一，系統(tǒng)性。警察作為重要的執(zhí)法力量，其肩負(fù)著維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)治安秩序，打擊犯罪，保障人權(quán)的重要職責(zé)。這也就決定了警察在執(zhí)法過(guò)程中不是適用單一的、某一領(lǐng)域的法律法規(guī)，而是涉及刑事執(zhí)法、行政執(zhí)法、民事調(diào)節(jié)等諸多法律部門(mén)。比如，交通警察執(zhí)勤時(shí)，大多是行政執(zhí)法的交通秩序管理、違章處理等，但可能遇到涉及刑事犯罪的醉駕、盜搶等嚴(yán)重犯罪行為的刑事執(zhí)法，還有大量的勸導(dǎo)、調(diào)解等涉及民事法律法規(guī)行為。這就要求在法律知識(shí)和能力上是個(gè)多面手，有較強(qiáng)的處理法律事務(wù)的能力。尤其是在當(dāng)前警務(wù)機(jī)制改革，提倡“一警多能”“一警多用”的大背景下，警察具備全面系統(tǒng)的法律知識(shí)是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

第二，實(shí)戰(zhàn)性。警察在學(xué)習(xí)法律層面，必須有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。警察的職業(yè)性質(zhì)要求對(duì)所具備的法律知識(shí)學(xué)之即用，用之有效。公安院校培養(yǎng)目標(biāo)要突出在法律學(xué)習(xí)中靈活多變，了解法律背后的立法精神，掌握公安實(shí)踐中的執(zhí)法動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)和能力，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如刑法課程中“侵占罪”，其犯罪構(gòu)成、定罪量刑的學(xué)習(xí)不是難點(diǎn)，但公安實(shí)踐中要準(zhǔn)確把握“侵占”的罪與非罪及其和“盜竊罪”“詐騙罪”“搶劫罪”的區(qū)別，僅僅理論講述難以達(dá)到。大量的案例分析，感同身受的模擬情景再現(xiàn)，都是提高其實(shí)戰(zhàn)判斷能力的有益探索。

第三，創(chuàng)造性。這里的創(chuàng)造性絕不是創(chuàng)造法律或者濫用法律，而是深刻理解法律精神和法律價(jià)值，使警察在執(zhí)法中能正確理順?lè)膳c道德、法與情的辯證關(guān)系，審時(shí)度勢(shì)、靈活多變地處理社會(huì)矛盾，展示出新一代警察的素質(zhì)和能力。這樣既維護(hù)了法律，又體現(xiàn)了和諧。社會(huì)的發(fā)展、法治的進(jìn)步需要全社會(huì)的群體效應(yīng)，而執(zhí)法者更應(yīng)該引領(lǐng)、實(shí)踐、表率。比如禁毒，危害深重，社會(huì)影響廣泛，僅僅靠打擊犯罪，處理違法，實(shí)踐看來(lái)是杯水車(chē)薪，效果不大。警察在履行職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)法的同時(shí)，如何融入人文關(guān)懷，如何做到釜底抽薪，就要求警察工作具有創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有販賣(mài)”的日見(jiàn)成效的目標(biāo)，又能使癮君子真正回歸社會(huì)，回歸人生。

三、公安院校法律教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）傳統(tǒng)法律教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的法律教學(xué)采取的是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，校外實(shí)習(xí)為輔助的教學(xué)模式，雖然有一定效果，但存在諸多問(wèn)題和不足。

1.傳統(tǒng)法律課堂講述教學(xué)方法忽視了對(duì)法律技能理論基礎(chǔ)和方法的教育與訓(xùn)練。法律實(shí)用能力是一種問(wèn)題思維能力和經(jīng)驗(yàn)推理能力。不精通法律規(guī)則背后所蘊(yùn)涵的法律原理，就不會(huì)懂得法律規(guī)則創(chuàng)造性運(yùn)用的方法，不了解法律與社會(huì)互動(dòng)的關(guān)系，就不可能形成系統(tǒng)的法律知識(shí)體系，失去了具備法律技能的基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)行法律的注釋?zhuān)瑢?duì)法律條文的講解，離不開(kāi)學(xué)術(shù)功底。從本科階段培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和理論功底，是真正理解和掌握法律知識(shí)的底蘊(yùn)和基礎(chǔ)。

2.缺失了法律技能訓(xùn)練的理念與機(jī)制。美國(guó)法律家摩根說(shuō)過(guò)：忽視技能訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生帶來(lái)危害。僅僅讓學(xué)生讀懂、背會(huì)法條，學(xué)會(huì)分析書(shū)上的案例，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)紙上談兵，對(duì)公安實(shí)踐于事無(wú)補(bǔ)。比如婚姻法的學(xué)習(xí)，公安院校一貫輕視，致使學(xué)生學(xué)些皮毛，得過(guò)且過(guò)。在公安實(shí)戰(zhàn)工作中，一些警察不懂得婚姻法的實(shí)質(zhì)，在處理涉及婚姻方面的家庭暴力案件上，一頭霧水，處理失當(dāng)，這可能會(huì)激化矛盾，引發(fā)更嚴(yán)重的案件。

（二）診所式法律教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新

法律教學(xué)模式的改革與發(fā)展，集中在新的教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新上。要借鑒其他學(xué)科嘗試并獲成功的診所式教學(xué)法、案例式教學(xué)、參與式教學(xué)、辯論式教學(xué)，結(jié)合公安院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，賦予其新的內(nèi)容和生命，突出法律教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，彰顯教育的本質(zhì)和目的。

1.診所式法律教學(xué)法的起源。診所式法律教育興起于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，后在全世界得以推廣。法律診所教育的形式借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。在醫(yī)學(xué)院就讀的學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間從事臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療疾病。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時(shí)，法學(xué)院引用了“診所”的稱(chēng)號(hào)，就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)領(lǐng)域特有的名稱(chēng)。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢(xún)，“診斷”他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，為他們提供解決問(wèn)題的方法，并親自為他們提供法律服務(wù)，這一做法類(lèi)似于醫(yī)學(xué)院的臨床實(shí)習(xí)，即從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能。診所式教學(xué)法在我國(guó)被北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)等大學(xué)廣泛使用，并取得良好效果。比如人大法學(xué)院的法律診所是以國(guó)家重點(diǎn)研究基地“人大刑事法律科學(xué)研究中心”為依托的“刑事法律診所”，選擇的案件是以刑事案件為主，附帶培養(yǎng)學(xué)生解決其他類(lèi)型案件應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

2.診所式法律教育方法上的特點(diǎn)。第一，學(xué)生是課堂的主人。在診所式法律教育課堂中沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生，大家都是具體案件的執(zhí)法者和承辦人。所有教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)課者到一個(gè)主動(dòng)的執(zhí)法者和辦案者的身份和技能的轉(zhuǎn)換與提高設(shè)置的。辯論式、互動(dòng)式、討論式、提問(wèn)式、模擬式、游戲式等多種教學(xué)方式和手段被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份提高技能的方法，成為診所進(jìn)行教學(xué)研討的重要手段。在診所課堂上，學(xué)生和教師通常面對(duì)面地進(jìn)行真正平等意義上的對(duì)話(huà)和交流。教師往往是課堂上的主持人，談?wù)撛?huà)題的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是談話(huà)、發(fā)表意見(jiàn)的主角。教師是用啟發(fā)式、引導(dǎo)式提問(wèn)把討論的話(huà)題引向深入，并且要控制自己急于說(shuō)出“正確答案”的沖動(dòng)。比如，模擬現(xiàn)實(shí)交通肇事逃逸案件現(xiàn)場(chǎng)，教師簡(jiǎn)要介紹了案情，有學(xué)生從接受群眾報(bào)警開(kāi)始，一步步進(jìn)行接警、出警、現(xiàn)場(chǎng)勘查、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、案件分析定性、采取應(yīng)急措施等，這期間運(yùn)用的法律知識(shí)涉及刑法的“交通肇事罪”“偽證罪”“窩藏、包庇罪”等，涉及道路交通法律的“現(xiàn)場(chǎng)勘查”“交通管制”“調(diào)查取證”“受害人救護(hù)”等，涉及警察法的“現(xiàn)場(chǎng)管制”“緊急征用”“留置權(quán)”“警容風(fēng)紀(jì)”等，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握與運(yùn)用，整體素質(zhì)的展示都一目了然。

第二，使用真實(shí)的案件材料。診所式法律教育是建立在真實(shí)的案件背景材料和真實(shí)的案件情景再現(xiàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生通過(guò)辦理真實(shí)案件，參與案件處理的全過(guò)程和細(xì)節(jié)，在與現(xiàn)實(shí)的接觸中，培養(yǎng)學(xué)生法律問(wèn)題的判斷能力和解決問(wèn)題的方法與技巧，增強(qiáng)學(xué)生做一名合格警察的責(zé)任心和職業(yè)道德，加深學(xué)生對(duì)法律制度、法律知識(shí)、法律條文的理解，并親身體驗(yàn)警察的管理與服務(wù)角色。比如，與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)“110”指揮中心聯(lián)絡(luò)，建立互動(dòng)合作平臺(tái)。讓學(xué)生分批參與跟隨警察接、出警，參與了解警情，協(xié)助調(diào)查線(xiàn)索，之后寫(xiě)出報(bào)告，由教師點(diǎn)評(píng)。

第三，特色鮮明的教學(xué)方式。診所式法律教育中，一堂課通常是由兩位或多位教師共同完成的。教師在課堂上采用全方位、多角度、多層次的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，貫徹教學(xué)意圖，使教學(xué)能產(chǎn)生一種立體的、透視的、深入的效果。這里，辯論式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生求知欲，提高其語(yǔ)言水平；啟發(fā)式教學(xué)法開(kāi)啟學(xué)生智力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；案例式教學(xué)法豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)其辨析能力。

第四，培養(yǎng)另一種思維方式。診所式法律教育要求學(xué)生用警察的思維去思考問(wèn)題，而不是從法官角度對(duì)事物的是非曲直作出判斷。學(xué)生們要注意并認(rèn)真思考每一個(gè)辦案細(xì)節(jié)，即便是對(duì)案件中并不會(huì)起重要作用的環(huán)節(jié)也應(yīng)引起注意，不要簡(jiǎn)單地對(duì)事情作出判斷，要結(jié)合具體的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行分析，要考慮法律與事實(shí)背后的聯(lián)系，了解案件所具有的特定社會(huì)背景， 尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。警察職業(yè)處理社會(huì)的矛盾焦點(diǎn)，肩負(fù)社會(huì)穩(wěn)定的重任，運(yùn)用法律絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地嚴(yán)格執(zhí)法，更重要的是服務(wù)社會(huì)。

第五，獨(dú)特的評(píng)估方法。在診所式教育課程中，學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的評(píng)價(jià)，他們更加關(guān)心所承辦案件的得失成敗，更關(guān)注待人接物的水平和藝術(shù)。學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)也同樣是教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)。教師要讓學(xué)生理解，案件的定性準(zhǔn)確、方法得當(dāng)固然是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)，但是更重要的是他們是否在承辦案件的過(guò)程中真正成長(zhǎng)了，是否得到了他們所想要得到的解決問(wèn)題的思路、方法、技能和知識(shí)，尤其是自己的警察行為是否得到社會(huì)的認(rèn)可和公民的肯定。這也正是培養(yǎng)新一代人民警察的良苦用心所在。

四、公安院校診所式法律教學(xué)法中需注意的問(wèn)題

診所式教學(xué)法固然在法律教學(xué)中效果明顯，但其對(duì)教師素質(zhì)和能力的要求也就更嚴(yán)格。“授人以魚(yú)”只要求是捕魚(yú)能手，“授人以漁”則要求是育人高手。因此，公安院校在運(yùn)用和推廣診所式法律教學(xué)法時(shí)，應(yīng)著力提高教師素質(zhì)和能力，才能彰顯成效。鑒于客觀(guān)現(xiàn)狀，可從以下方面入手：

第一，教學(xué)能力方面。診所式法律教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)能力有著極高的要求。教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，靈活有效的課堂溝通方式，極強(qiáng)的觀(guān)察和管理學(xué)生能力，才能在診所式法律教學(xué)法的課堂上指揮若定，游刃有余。很難想象一個(gè)在傳統(tǒng)課堂教授方式上都難以勝任的教師，能夠運(yùn)用診所式法律教學(xué)法。

第二，學(xué)科知識(shí)、文化素質(zhì)方面。教師對(duì)所教授的學(xué)科必須具有專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)的掌握，對(duì)學(xué)科重心、前沿動(dòng)態(tài)能及時(shí)把控，對(duì)講授技能和研究方法能夠運(yùn)用自如，努力拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度和文化知識(shí)寬度，具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和文化素質(zhì)。

第三，公安實(shí)踐能力方面。診所式法律教學(xué)法要求教師既是本學(xué)科的研究者，又是公安實(shí)踐的合格執(zhí)法者。在具體適用法律，正確處理案件，體現(xiàn)現(xiàn)代警察高素質(zhì)、高品質(zhì)要求上率先垂范，以身作則。這就要求教師要定期深入公安一線(xiàn)，進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，切實(shí)提升執(zhí)法水平和工作能力。這樣才能對(duì)診所式法律教學(xué)法成竹在胸，高屋建瓴。

第四，教師職業(yè)道德方面。“學(xué)高為師，身正為范”，教師教育素質(zhì)的核心表現(xiàn)為教師的職業(yè)道德。優(yōu)秀的教師能夠在博大精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上恪守職業(yè)操守，以高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、穩(wěn)重的作風(fēng)、頑強(qiáng)的精神感染學(xué)生，形成強(qiáng)大的人格魅力和感召效應(yīng)。這是診所式法律教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。

探索出真知，創(chuàng)新成大業(yè)。公安院校的法律教育必須在不斷探索創(chuàng)新中發(fā)展前進(jìn)，在發(fā)展前進(jìn)中強(qiáng)大。每位公安院校的教師都應(yīng)該有憂(yōu)患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，運(yùn)用推廣診所式法律教學(xué)法已是當(dāng)務(wù)之急，責(zé)無(wú)旁貸。

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第9篇：教育法律淵源范文

關(guān)鍵詞：綠色教育 課程 實(shí)施與開(kāi)發(fā)

一、綠色課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

綠色環(huán)保教育是當(dāng)今時(shí)代的主流，也是對(duì)我國(guó)上下五千年歷史的傳承和歷史賦予我們的神圣責(zé)任。如何正確的樹(shù)立綠色的教育課程，并將此課程有效開(kāi)展是如今社會(huì)每一名幼教老師需要深思的問(wèn)題。是我們開(kāi)展的一門(mén)新的課程目標(biāo)，這就要求教師能夠發(fā)展自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)綠色教育課程有深入的理解。

因此，我們應(yīng)該注重構(gòu)建綠色課程時(shí)突出它的四大特點(diǎn)。即：自然、自主、環(huán)保、創(chuàng)造的特點(diǎn)。綠色課程強(qiáng)調(diào)幼兒的身心發(fā)展所具有的規(guī)律性特點(diǎn)，應(yīng)注重幼兒的天性，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和階段性。例如，植樹(shù)節(jié)快要到了，我們要組織孩子們?nèi)ブ矘?shù)造林，通過(guò)植樹(shù)讓孩子對(duì)樹(shù)木有所了解，教師引導(dǎo)孩子如何保護(hù)花草樹(shù)木有深刻的了解。也可以使幼兒在不破壞花草樹(shù)木的同時(shí)，用身邊掉下來(lái)的綠葉做裝飾，讓自然物品成為幼兒的興趣材料。進(jìn)而尊重幼兒對(duì)大自然的探索本性。

綠色課程的開(kāi)展也利于發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和能力，保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒在與教師和同伴之間溝通的語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)。教師要支持幼兒這種保護(hù)行為，教師要提供必要的條件去幫助和支持幼兒自主進(jìn)行綠色教育的創(chuàng)意活動(dòng)，教師還要精心設(shè)計(jì)出來(lái)能夠啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)造性的主題活動(dòng)，幫助幼兒更好的理解綠色教育。

二、綠色課程的實(shí)施

（一）從區(qū)角活動(dòng)切入

區(qū)角活動(dòng)是發(fā)展綠色課程的最佳教育模式。例如：“小小綠色植物”的區(qū)角，里面有許許多多的植物，教師帶孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，給孩子講關(guān)于植物的故事為導(dǎo)入，讓孩子對(duì)保護(hù)植物有更深一步的了解后，進(jìn)而引導(dǎo)孩子如何愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)我們的地球。也可以讓孩子根據(jù)植物進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出你心中最美的植物。從而使孩子達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教育模式。也可以從繪畫(huà)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，也使學(xué)生主動(dòng)接受了環(huán)保方面的知識(shí)，加以引導(dǎo)拓寬孩子對(duì)綠色課程的深入理解。

（二）從日常生活中切入

幼兒在園一日的生活中也處處蘊(yùn)含著綠色課程的教育機(jī)會(huì)。例如：我們?cè)谟變簣@每日的課間操下樓梯時(shí)，教師每日要引導(dǎo)幼兒在課間操做操和游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒堅(jiān)持戶(hù)外鍛煉，下樓時(shí)有序排隊(duì)，走樓梯時(shí)要愛(ài)護(hù)幼兒園的公共設(shè)施，放學(xué)回家時(shí)要遵守交通規(guī)則，自己一個(gè)人的時(shí)候不去危險(xiǎn)的地方，不觸摸危險(xiǎn)的物品等習(xí)慣。課間操結(jié)束后的加餐中，引導(dǎo)幼兒多喝水，多吃蔬菜水果等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對(duì)綠色課程的認(rèn)識(shí)。教師要在不經(jīng)意中培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，這才是至關(guān)重要的事情。

（三）以園區(qū)環(huán)境為切入

一般課外活動(dòng)課都是在每日下午舉行。這是教師就要有意識(shí)地帶孩子進(jìn)入之前植樹(shù)節(jié)種植過(guò)的地方，讓孩子感覺(jué)到自然的美，從中引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒對(duì)綠色教育植物和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。要讓幼兒有保護(hù)大自然和保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，適時(shí)的告訴幼兒花草樹(shù)木也和他們一樣是有生命的群體，看到好看的花不要伸手去摘掉它，花兒也是會(huì)疼的。以這樣的方式向幼兒傳達(dá)要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)大自然。并讓孩子舉一反三，想想除了要保護(hù)大自然之外，小朋友還應(yīng)該做什么事情？從而發(fā)散和培養(yǎng)孩子的想事情的方式和思維能力的提高。

（四）從傳統(tǒng)節(jié)日為切入

傳統(tǒng)節(jié)日，是我國(guó)精神文明的表現(xiàn)形式，我們應(yīng)該使它發(fā)揚(yáng)光大并繼續(xù)傳承下去。傳統(tǒng)節(jié)日綜合了自然，自主，環(huán)保和創(chuàng)造多種因素。使幼兒園的綠色課程內(nèi)容更加貼近生活，使幼兒在生活中學(xué)到關(guān)于綠色教育課程的相關(guān)知識(shí)。例如：重陽(yáng)節(jié)，教師引導(dǎo)孩子對(duì)重陽(yáng)節(jié)的認(rèn)識(shí)，使孩子明白重陽(yáng)節(jié)的意義和為什么要過(guò)重陽(yáng)節(jié)。從而引發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的思考，對(duì)中國(guó)文化的傳承做出貢獻(xiàn)。同時(shí)也間接培養(yǎng)了孩子對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)和興趣，使孩子知道我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

（五）從家園共育為切入

綠色教育是具有時(shí)代性和普遍性。幼兒園要重視家園共育的教育模式，向家長(zhǎng)介紹綠色課程的特點(diǎn)和開(kāi)展綠色課程的意義。讓家長(zhǎng)也參與到引導(dǎo)幼兒綠色教育的課程中去，讓教師，家長(zhǎng)，孩子共同收集環(huán)保的資料。把收集的資料加以整合，變廢為寶。從而達(dá)到家園共育，環(huán)保和綠色課程的教育目的。開(kāi)展足額養(yǎng)的綠色教育課程有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使教師教育質(zhì)量得到提升的同時(shí)，也為幼兒提供了更廣闊的自由的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的綠色教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，是以綠色，健康，和諧，安全等槔砟睿構(gòu)成了自然，自由，環(huán)保，創(chuàng)新等為主體的綠色教育課程，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極努力為幼兒提供一個(gè)科學(xué)的，完整的綠色教育課程模式。幼兒園綠色課程的實(shí)施與開(kāi)發(fā)具有重大的意義，由于綠色教育課程是近年來(lái)新興的教育模式，所以關(guān)于綠色教育課程的探索將會(huì)是長(zhǎng)期的任務(wù)，這就要求教師要注重自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升和教學(xué)方法的改變。努力爭(zhēng)取將綠色教育課程在短期內(nèi)有近一步的提升。

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