前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的武松打虎讀后感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
剛剛拿到書(shū)時(shí)，覺(jué)得好奇怪，沒(méi)頭腦和不高興，什么意思呀?難道是什么怪物嗎?看了后才知道，呵呵，原來(lái)是兩個(gè)人，一個(gè)名字叫“沒(méi)頭腦”，還有一個(gè)名字叫“不高興”。怎么會(huì)有這么奇怪的名字呢?那就讓我慢慢來(lái)向你們解釋吧。下面為大家精心整理了一些關(guān)于沒(méi)頭腦和不高興讀后感，請(qǐng)您閱讀。
沒(méi)頭腦和不高興讀后感1暑假期間，我看了許多書(shū)。給我印象最深的是《沒(méi)頭腦和不高興》這本書(shū)。
里面的主人公是沒(méi)頭腦和不高興。“沒(méi)頭腦”雖然名字叫沒(méi)頭腦，但人可有頭腦。頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書(shū)也聰明，絕不可能沒(méi)腦子。可大家都叫他沒(méi)頭腦，因?yàn)樗浭裁炊即蛘劭郏秉c(diǎn)零頭，無(wú)論做什么事情都丟三落四。“不高興”則有一個(gè)怪脾氣，一件事情，大伙兒談得好好的，他偏來(lái)個(gè)“不高興”，這也不高興，那也不高興。大伙兒要上東，他不高興上東，要上西;大伙上西了，他又不高興上西，要上東。那么個(gè)人，誰(shuí)還高興和他玩呢!可你不高興跟他玩，他可是不高興你不高興跟他玩，換句話說(shuō)，就是他偏高興跟你玩。真把人煩死了!
這本書(shū)里讓我印象最深的是第一章里沒(méi)頭腦要造一棟三百層的少年宮卻忘記了造電梯，害得大家把生活必需品全都帶上去，看一場(chǎng)演出。不高興演老虎，另外一個(gè)人演武松。演出開(kāi)始了，本來(lái)好漢武松喝了酒來(lái)到景陽(yáng)岡，遇到老虎，掄起拳頭，三兩拳就把老虎給打死了。但不高興想自己竟然被打死了就很不高興，每次被武松打死了，都再次爬起來(lái)。就這樣，他們打了一天、兩天、三天、四天……觀眾們都勸不高興：“就被打死算了，現(xiàn)在是演戲，又不是真的被打死了”。不高興還是叫著“不高興，就是不高興!可把現(xiàn)場(chǎng)的觀眾急死了。
這本書(shū)讓我懂得了許多。讓我知道無(wú)論做什么事，都不能馬馬虎虎、丟三落四，這樣，我們無(wú)論干什么事都會(huì)一事無(wú)成。還有，在和同學(xué)、朋友的交往、相處時(shí)，要學(xué)會(huì)體諒、寬容對(duì)方，要與人為善。所以，我們要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不要做“沒(méi)頭腦”和“不高興”。
沒(méi)頭腦和不高興讀后感2我今天給大家介紹一本書(shū)，書(shū)名叫《沒(méi)頭腦和不高興》
沒(méi)頭腦怎么叫個(gè)沒(méi)頭腦呢?我給大家介紹一下吧，一天，沒(méi)頭腦來(lái)他叔叔家玩，玩完了，走了，叔叔剛把門關(guān)上，嘭嘭嘭，有人敲門了，叔叔打開(kāi)門一看原來(lái)是沒(méi)頭腦，對(duì)不起，我把書(shū)包給落下了，叔叔剛把門關(guān)上，嘭嘭嘭有人敲門了，我打開(kāi)門一看，還是沒(méi)頭腦，對(duì)不起，我把帽子給忘了，叔叔剛關(guān)上門，嘭嘭嘭，外面又敲門了，我把門打開(kāi)，也不看是誰(shuí)，就把一副手套塞出去，沒(méi)頭腦，你的，拿去!叔叔在進(jìn)屋一看，那不是沒(méi)頭腦的書(shū)包嗎?多半他回來(lái)找帽子，又吧書(shū)包給落下了。
這本書(shū)的作者是已經(jīng)90歲高齡的任溶溶爺爺，他寫(xiě)的書(shū)很多很多，有我們熟悉的《沒(méi)頭腦和不高興》、《一個(gè)天才雜技演員》、《爸爸的老師》、《我是一個(gè)可小可大的人》、《土土的故事》、《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》、《丁丁探案》、《當(dāng)心小妖精》……都是任溶溶爺爺寫(xiě)的。
那下面我就要給大家介紹不高興了，大家明明聊得好好地，不高興偏偏來(lái)了個(gè)不高興，弄得大家都不高興了。大伙要上東，不高興不高興上東，大伙要上西，不高興不高興上西，一天，沒(méi)頭腦心煩不做功課了，直接睡覺(jué)，忽然，不高興來(lái)了，叫到?jīng)]頭腦，快出來(lái)，大事不好了，沒(méi)頭腦認(rèn)出是他的要好同學(xué)不高興，沒(méi)頭腦，把煩惱拋到九霄云外頭去了，從窗戶跳出去，跟了不高興就跑，到了，不高興說(shuō)，只見(jiàn)一位仙人漂浮在空中，不高興說(shuō)：“我有位朋友叫沒(méi)頭腦，也讓他高興高興吧。”仙人讓沒(méi)頭腦變成了工程師，讓不高興變成了演員。
讀了這本書(shū)我感受到了不能像沒(méi)頭腦和不高興那樣，沒(méi)頭腦總是丟三落四。不高興總是這也不高興，那也不高興。
沒(méi)頭腦和不高興讀后感3我讀了《沒(méi)頭腦和不高興》，這本書(shū)是任溶溶老爺爺寫(xiě)的，故事情節(jié)非常有趣，而且語(yǔ)言幽默，不過(guò)有些話語(yǔ)有點(diǎn)繞口。我最喜歡看其中的“沒(méi)頭腦和不高興”這個(gè)故事了。
故事中的主要人物是沒(méi)頭腦和不高興。沒(méi)頭腦，12歲了，其實(shí)沒(méi)頭腦是他的外號(hào)，他做什么事情都要打個(gè)折扣，缺點(diǎn)零頭，總是毛毛躁躁，丟三落四，不用心。沒(méi)頭腦有個(gè)同學(xué)叫不高興，他脾氣怪，總是不高興的樣子，他總是和別人唱反調(diào)，別人說(shuō)東他說(shuō)西，是個(gè)不合群的人。
沒(méi)頭腦就像沒(méi)有頭腦的人一樣，我可以拿一個(gè)例子給你們看，比如說(shuō)，沒(méi)有腦到不高興家寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)了，什么都不拿就走了，不高興剛準(zhǔn)備坐下，就聽(tīng)見(jiàn)了“嘭嘭嘭”的敲門聲，一看，是沒(méi)頭腦，沒(méi)頭腦說(shuō)：“不高興，我把我的書(shū)包忘在你家里了!”就這樣，反反復(fù)復(fù)的拿東西，直到把東西拿完為止，這就是沒(méi)頭腦的表現(xiàn)，而不高興呢，也有一個(gè)例子，就是別人都商量好了去東，不高興說(shuō):“不高興，不高興，我要去西!”當(dāng)別人走西的時(shí)候，不高興又說(shuō)：“不高興，不高興，我要去東”
有一天，同學(xué)們放學(xué)了，大家都走大路，而不高興說(shuō)：“不高興，不高興，我要走泥坑!”別人勸他不要走泥坑，可是不高興就是要走泥坑，大家想，不高興的毛病又犯了，不高興一邊走一邊說(shuō)“不高興，不高”“興”字還沒(méi)有說(shuō)出口，就掉進(jìn)一個(gè)大泥坑里，不高興抬起頭一看，是仙人，仙人要實(shí)現(xiàn)不高興的理想，把不高興變成一個(gè)大人，仙人準(zhǔn)備說(shuō)：“變”這個(gè)字的時(shí)候，不高興說(shuō)：“我要把我的朋友沒(méi)頭腦一樣變成大人。”不高興拉著沒(méi)頭腦到仙人面前，不高興說(shuō)：“我想變成演員!”而沒(méi)頭腦說(shuō)：“我要當(dāng)建筑工程師。”仙人把他們變成了各自想當(dāng)?shù)娜耍輪T不高興正在練習(xí)表演，建筑工程師沒(méi)頭腦正在設(shè)計(jì)少年宮，他設(shè)計(jì)的少年宮有三百多層高，過(guò)了兩天，他收到了邀請(qǐng)函，讓他到少年宮去看戲，看大門的人攔住了他，問(wèn)：“你干嘛?”“我來(lái)看戲了，這是我的邀請(qǐng)?zhí)！睕](méi)頭腦說(shuō)。你這樣不能進(jìn)去的，樓房有三百多層高，看戲的地方在二百二十五樓，你沒(méi)看成戲，反倒兒餓死了，算了，我給你開(kāi)張條子，可以供你吃喝的，沒(méi)頭腦硬著頭皮拿走了票，進(jìn)了少年宮，第一天很開(kāi)心，有說(shuō)有笑的。第二天還好。第三天第四天安安靜靜的走著，很沒(méi)意思。的第五天第六天垂頭喪氣，都怨起工程師來(lái)：“這么高的樓房，連個(gè)電梯也沒(méi)有。”沒(méi)頭腦也想，我怎么忘了裝電梯了。總算到了表演場(chǎng)了，它們做了下來(lái)，后來(lái)老虎和武松就打個(gè)沒(méi)玩，觀眾們都請(qǐng)求老虎倒下死了吧，要不然就打不完了，這時(shí)，沒(méi)頭腦一把拉起不高興的老虎尾巴，騎上樓梯扶手往下滑，幾分鐘，就滑了下來(lái)，他們坐上出租車到仙人哪里，讓仙人把他們變得原來(lái)一樣小，忽然他們變得跟原來(lái)一樣小，他們回去好好的睡了一覺(jué)，醒來(lái)之后，不高興送來(lái)一只鋼筆，沒(méi)頭腦把這件事用鋼筆寫(xiě)了下來(lái)。
這個(gè)故事說(shuō)明我們不能像沒(méi)頭腦一樣丟三落四，也不能像不高興一樣，別人說(shuō)東，你說(shuō)西，我們做事情要嚴(yán)謹(jǐn)、謹(jǐn)慎、認(rèn)真仔細(xì)，還要做一個(gè)學(xué)習(xí)好，懂禮貌的小學(xué)生。
沒(méi)頭腦和不高興讀后感4《沒(méi)頭腦和不高興》這本有趣好笑的故事書(shū)后，我不禁笑了起來(lái)。現(xiàn)在想起來(lái)，還忍不住想笑呢!
這本書(shū)介紹了兩個(gè)小朋友沒(méi)頭腦和不高興的故事。沒(méi)頭腦不是不聰明，只是做事總想打個(gè)折扣，而且很馬虎，常常丟三落四，因此總挨批評(píng)。可“沒(méi)頭腦”并不在乎。他長(zhǎng)大后當(dāng)上了工程師，設(shè)計(jì)了一座三百層的摩天大樓做少年宮，里面有劇場(chǎng)，有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有游藝園……總而言之，應(yīng)有盡有。可就是忘了設(shè)計(jì)電梯，要去二百二十五層樓去看場(chǎng)戲，得背上干糧，被子，上下一次要一個(gè)月。而“不高興”為什么叫“不高興”。其實(shí)，他不是不會(huì)笑，而是固執(zhí)任性，總不愿與他人協(xié)調(diào)配合。有一次，他跟人搭檔演“武松打虎”，他扮演老虎，卻總不高興按照劇情的要求被武松打死，結(jié)果急壞了臺(tái)下看戲的小朋友。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是別人讓他上西，可他并不樂(lè)意，偏上東。你們看，這就是他們名字的由來(lái)。
讀完了這本書(shū)，我又很多的感悟想與大家分享。其實(shí)，“沒(méi)頭腦”和“不高興”兩個(gè)人物給了我們很大的啟發(fā)。“沒(méi)頭腦”告訴了我們做事要仔細(xì)，無(wú)論什么事情，都來(lái)不得半點(diǎn)兒馬虎，否則必定會(huì)徒勞無(wú)功。也告訴了我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，工作上更要仔細(xì)，如果你建好了一座大廈，但卻忘了裝電梯，那前面的堅(jiān)持和汗水不就白費(fèi)了嗎?所以，在生活上，只要你細(xì)心，堅(jiān)持，努力，什么事情都會(huì)成功。而“不高興”告訴了我們要用微笑善待每一天，與別人也要團(tuán)結(jié)相處，要多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，多尊重身邊的每一個(gè)人，那和每一個(gè)人都會(huì)和睦相處的。如果你每天板著臉，自然就覺(jué)得身邊每一樣?xùn)|西都不好。那換一種想法，你每天都笑嘻嘻，樂(lè)呵呵的，那就會(huì)覺(jué)得大自然是如此美好，我們也應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)大自然中許多的樂(lè)趣，自然就覺(jué)得每一天都過(guò)得充實(shí)、快樂(lè)。
這本書(shū)告訴了我們的的確很多，只要我們慢慢領(lǐng)悟，大自然中就會(huì)有我們意想不到的人與事，那必定每一天都過(guò)得開(kāi)心、快樂(lè)!
沒(méi)頭腦和不高興讀后感5今天媽媽給我買回一本《沒(méi)頭腦和不高興》這本書(shū)。我興致勃勃地看了起來(lái)，卻讓我深有感觸。
故事講的是兩個(gè)小男孩，他們各有一個(gè)外號(hào)，一個(gè)叫沒(méi)頭腦，一個(gè)叫不高興，名如其人。沒(méi)頭腦是一個(gè)做事馬虎，丟三落四。不高興是一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就生氣，別人說(shuō)東，他說(shuō)西，別人說(shuō)西他偏說(shuō)東，做啥事都和別人對(duì)著干固執(zhí)任信，我行我素。一天，不高興遇到一仙人，仙人為了讓不高興變得高興滿足他一個(gè)愿望，讓他們做一個(gè)月的大人。
不高興成了一名演員。他的好朋友沒(méi)頭腦成了一名建筑工程師。沒(méi)頭腦成了一名建筑工程師后蓋了一座少年宮，共三百層，里面應(yīng)有盡有。一天，他收到一封請(qǐng)?zhí)?qǐng)他到少年宮第二百五十層去看《武松打虎》他高興地去，一路上看好多人都帶著帳篷、爐子、被子、毯子等以為大家是去露營(yíng)，可是等他到了少年宮才發(fā)現(xiàn)自己蓋的大樓沒(méi)有設(shè)計(jì)電梯。一路上大家都在埋怨起來(lái)：“這么高的大樓，連電梯都沒(méi)有真是沒(méi)頭腦”沒(méi)頭腦在一邊聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。不高興演的是《武松打虎》里的老虎。
戲開(kāi)始了武松拿著一根棍子搖搖晃晃地出來(lái)了，突然一只吊睛白額猛虎竄了出來(lái)。這只老虎就是不高興演的，武松一棍下去，棍斷了，就赤手空拳打起來(lái)。一來(lái)一回打了幾個(gè)小時(shí)累的武松直喘氣拳頭都舉不起來(lái)了，央求老虎快點(diǎn)躺下，可老虎還是精神赳赳，一個(gè)勁地說(shuō)：“不高興不高興”。
就這樣來(lái)來(lái)回回一共打了好幾天，可老虎就是不高興死，最后觀眾都求老虎快點(diǎn)倒下。看完這個(gè)故事讓我明白了很多道理，不管做什么事情都要從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)管理好自己的事情，要懂得聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，否則長(zhǎng)大后就會(huì)跟沒(méi)頭腦和不高興一樣了。
沒(méi)頭腦和不高興讀后感6小時(shí)候,每當(dāng)我做錯(cuò)事撅起嘴巴的時(shí)候，爸爸總會(huì)說(shuō)我是個(gè)“沒(méi)頭腦”，媽媽呢，總說(shuō)我是“不高興”。我納悶極了：沒(méi)頭腦?不高興?這是什么情況呀?今年暑期，在老師推薦的“暑假讀好書(shū)”書(shū)本里，我讀的第一本書(shū)就是《沒(méi)頭腦和不高興》。故事寫(xiě)得精彩又有趣，讓我簡(jiǎn)直要笑掉大牙了。
“沒(méi)頭腦”和“不高興”是兩位主人公的外號(hào)。他們可是一對(duì)兒活寶。“沒(méi)頭腦”，做什么事情都是丟三落四，糊里糊涂，缺點(diǎn)零頭;“不高興”呢，開(kāi)口就是不高興，總是任著自己的性子來(lái)。后來(lái)，他們經(jīng)過(guò)神秘仙人的點(diǎn)化一下子變大。
變大了的“沒(méi)頭腦”做了工程師，建了一座九百九十九層樓的少年宮。但是小朋友去看戲都要背著行軍袋、穿著運(yùn)動(dòng)鞋，還帶著被褥和炊具。怎么回事?原來(lái)這個(gè)“沒(méi)頭腦”呀，長(zhǎng)大了還是沒(méi)頭腦，居然忘計(jì)設(shè)計(jì)電梯了!這下可苦了小朋友了，到少年宮頂層看戲，來(lái)回可要走一個(gè)月呢。“不高興”長(zhǎng)大了會(huì)變成高興嗎?錯(cuò)啦，他長(zhǎng)大了還是不高興。
他當(dāng)了演員，在《武松打虎》里演那只老虎。可他卻鬧脾氣要演武松。當(dāng)“不高興”聽(tīng)到觀眾喊“武松打死老虎了啦”心里很不高興。于是，老虎反撲向武松，窮追不舍地打了起來(lái)。讀后感·好好的一場(chǎng)戲，鬧了很多笑話，他們倆也給別人制造了很多麻煩。通過(guò)這些事情，他們覺(jué)得很慚愧，決定去找神秘仙人，把自己變回來(lái)。
關(guān)鍵詞： 課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀興趣
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生了解世界和思考世界的過(guò)程。有調(diào)查表明，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)、寫(xiě)作水平與課外閱讀密切相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)課外閱讀入手拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。
一、講述故事，激發(fā)興趣
故事是學(xué)生喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗口，我對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生的一次問(wèn)卷調(diào)查中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡哪種課外書(shū)？”在5個(gè)備選答案中，90人中有32人選擇故事書(shū)，占35.6%，而其他均不足25%。由此可見(jiàn)，故事書(shū)是學(xué)生對(duì)課外書(shū)的首選，所以我們對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事、講故事開(kāi)始逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如可以組織一次名為“故事會(huì)”的班會(huì)，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備故事，在“故事會(huì)”上帶有表情、動(dòng)作、聲調(diào)地來(lái)講故事，他們的課外閱讀興趣。我們應(yīng)利用多種形式調(diào)動(dòng)兒童課外閱讀的積極性。記得有一次，我給學(xué)生講《王子與乞丐》的故事，講到王子為了好玩，與小乞丐換了身份，在外面過(guò)著辛苦的流浪生活，受到其他人的欺負(fù)，而且經(jīng)常受到小乞丐父親的虐待，而小乞丐卻在王宮里過(guò)著小王子的生活，受萬(wàn)人景仰，在孩子們聽(tīng)得津津有味，期待結(jié)局之際，我戛然收聲，出示《王子與乞丐》一書(shū)讓學(xué)生課外閱讀。
二、師生共讀，營(yíng)造氛圍
教師應(yīng)該成為閱讀的先鋒，教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵，閱讀滋養(yǎng)底氣，閱讀能讓教師開(kāi)闊自己的教育視野和教育境界，更新自己的教育行為和教育方式，也是老師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師可以從閱讀中尋求教育思想，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，了解新的教育思想和教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，使語(yǔ)文課堂不再僵化、刻板、生硬和枯燥。但據(jù)調(diào)查，教師中每天讀書(shū)2小時(shí)的人不足20%，一些小學(xué)老師的課外閱讀非常缺乏，幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，一本教案走天下的語(yǔ)文教育觀念和落后的教育思想還非常普遍。很多教師還是在把學(xué)生的視野限制在課堂和書(shū)本內(nèi)，把學(xué)生關(guān)閉在乏味的說(shuō)教中，不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而使他們感到語(yǔ)文閱讀枯燥乏味。
語(yǔ)文教師深厚的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀興趣、閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)自身閱讀優(yōu)勢(shì)，打造動(dòng)情的、個(gè)性化的閱讀課堂，用教師閱讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀；應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主渠道作用，倡導(dǎo)良好閱讀風(fēng)氣，用課堂的閱讀引領(lǐng)課外閱讀。有的教師就以評(píng)書(shū)的形式組織教學(xué)，如“武松打虎”“草船借箭”等精彩故事，常常讓學(xué)生舍不得下課，進(jìn)而引領(lǐng)他們走進(jìn)四大名著，欣賞和品味名著帶來(lái)的精神愉悅。
三、指導(dǎo)方法，強(qiáng)化興趣
1.多讀
讀有三種方式，一是泛讀。對(duì)于一些淺顯易懂的書(shū)籍或報(bào)紙，可采用這種方法，只要了解它的大概意思就可以了，還可以在其中尋找一些知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。比如：指導(dǎo)閱讀報(bào)刊，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，對(duì)價(jià)值不高的內(nèi)容只要看看標(biāo)題就可以了，而有價(jià)值的內(nèi)容可以仔細(xì)看看，并簡(jiǎn)要地做些摘記。二是速讀。我們看書(shū)只要看有價(jià)值的書(shū)，而對(duì)自己有價(jià)值的書(shū)也有很多，因此要快速查閱資料，必須“一目十行”。快速閱讀，既能掌握知識(shí)，又能節(jié)約時(shí)間。三是精讀。對(duì)于名篇或者名著等閱讀價(jià)值高的作品，我們要靜下心來(lái)細(xì)讀，體會(huì)其構(gòu)思，欣賞好句，體味其意境，使書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
2.多思
讀完書(shū)，我們對(duì)書(shū)本的認(rèn)識(shí)只停留在表面，不能更深入地了解這本書(shū)。因此，我應(yīng)采用概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情等形式進(jìn)行訓(xùn)練，目的是使自己多思考，以便真正了解這本書(shū)。
3.多記
即多做讀書(shū)筆記，筆記隨時(shí)可記，好處很多，又可分為許多種，如：疑問(wèn)筆記，可在閱讀過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行，可把自己在讀書(shū)過(guò)程中產(chǎn)生的心得、體會(huì)、疑問(wèn)等記下，以后再看這本書(shū)時(shí)體會(huì)就更深了；摘錄筆記，可將讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好的詞句整理成冊(cè)，時(shí)常閱讀，其好處不言而喻；創(chuàng)作筆記，即在讀完一本書(shū)后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等形式的創(chuàng)作。這樣不僅能讀書(shū)，還能鍛煉寫(xiě)作能力。
四、展示成果，鞏固興趣
1.讀書(shū)筆記展示
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多，小學(xué)最為常用的是摘抄型，即摘抄好詞好句、生活常識(shí)等，以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。我通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。要讓語(yǔ)文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)閱讀的方法，把閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生越讀越愛(ài)讀的良好習(xí)慣。為使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，可以引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每周舉行一次讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng)，獲勝者和進(jìn)步較大者都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)并把得獎(jiǎng)的作品貼出來(lái)，在班級(jí)中展示給同學(xué)們看，使同學(xué)們能夠向獲勝者看齊；還可評(píng)出最佳改寫(xiě)作品、最佳擴(kuò)寫(xiě)作品、最佳讀后感等單項(xiàng)獎(jiǎng)，盡量使每個(gè)學(xué)生都得到獎(jiǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都看到希望，享受到成功的快樂(lè)，繼而不斷提高讀書(shū)興趣。
2.開(kāi)展游戲表演
精心選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)讀
閱讀是種享受，醉心于書(shū)間，對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，學(xué)生才能在書(shū)籍的滋潤(rùn)下快樂(lè)成長(zhǎng)。著名兒童文學(xué)家曹文軒認(rèn)為，一本書(shū)如果只是孩子喜歡是不可靠的，孩子的讀書(shū)空間應(yīng)該由老師控制。因此為人師者，應(yīng)選擇那些既有品味又有趣味的書(shū)籍，陶冶學(xué)生的情操。我堅(jiān)持每天早晨利用五分鐘的時(shí)間為學(xué)生講寓言、成語(yǔ)故事、童話等，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。我們班一直堅(jiān)持全班誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、外國(guó)文學(xué)名著等書(shū)籍，但不管是讀哪一類書(shū)，我都盡量在班級(jí)中創(chuàng)造師生共讀的氛圍。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，寫(xiě)讀后感能為學(xué)生的想象力增加深度和廣度。向?qū)W生推薦書(shū)之前，我都會(huì)事先對(duì)這本書(shū)進(jìn)行比較細(xì)致的閱讀，并從中歸納出與內(nèi)容相關(guān)的兩三個(gè)重要問(wèn)題。孩子富有好奇心，只要問(wèn)題提得足夠吸引人，他們一定會(huì)期待在閱讀的過(guò)程中自己揭開(kāi)謎底。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，選擇不同種類的書(shū)籍，推薦給學(xué)生作為必讀書(shū)目，由淺入深，由易到難，由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生在獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)。
巧妙設(shè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生必讀
進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在全班反饋中互相提問(wèn)，互相交流讀書(shū)的體會(huì)，從而解決問(wèn)題。讀中有思，思中有讀，閱讀不應(yīng)浮于表面，教師要將閱讀的過(guò)程放進(jìn)學(xué)生的心里，從而增加他們的閱讀量，提高他們的閱讀水平。
如在讀《小女生金貝貝》一書(shū)之前，我先向?qū)W生簡(jiǎn)略地介紹這本書(shū)，然后提出了這樣的問(wèn)題：小女生金貝貝是一個(gè)很受老師喜歡的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出至少三個(gè)理由；小女生金貝貝是一個(gè)不太受老師喜歡的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出至少三個(gè)理由；想一想，小女生金貝貝的老師到底喜不喜歡她？這些問(wèn)題似乎自相矛盾，但答案就在書(shū)中，學(xué)生必須讀完整本書(shū)才能找出答案。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，閱讀的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，這本書(shū)最值得稱道的地方，無(wú)疑是在人物形象的塑造方面，作者憑借他對(duì)社會(huì)生活的了解、深刻的人生體驗(yàn)和豐富的藝術(shù)想象力，使人物的描寫(xiě)達(dá)到了前所未有的成就。《水滸傳》的一大特點(diǎn)是，人物雖然眾多，但各自的身份、經(jīng)歷各異，表現(xiàn)出來(lái)的性格也各不相同。金圣嘆在點(diǎn)評(píng)這本書(shū)時(shí)，曾說(shuō)“人有其性，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”，肯定了《水滸傳》的這一特點(diǎn)。在學(xué)生閱讀這本書(shū)之前，我這樣提問(wèn)：在這么多個(gè)性鮮明的人物中，你最喜歡誰(shuí)？你對(duì)誰(shuí)的印象最深？學(xué)生們議論紛紛，爭(zhēng)著發(fā)表自己的言論，有的說(shuō)喜歡林沖的謹(jǐn)慎、機(jī)智，有的說(shuō)對(duì)洪教頭的魯莽印象最深，有的說(shuō)最喜歡武松打虎的情節(jié)。學(xué)生的回答實(shí)際上再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事，由此可見(jiàn)，讀書(shū)是一個(gè)多么有趣的過(guò)程，交流是一件多么令人快樂(lè)的事情。課外閱讀在學(xué)生的內(nèi)心存在得越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生的影響就越大。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)詞句的欣賞，學(xué)會(huì)了習(xí)作的方法，樂(lè)在其中，收獲很多。書(shū)籍在與學(xué)生的不斷碰撞中，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)、修養(yǎng)、情趣、氣質(zhì)。
品悟做記號(hào)，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)
大量的閱讀撞擊著學(xué)生的思維，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)保存材料，并真正從中受益呢？好記性不如爛筆頭，背十遍不如寫(xiě)一遍，品讀書(shū)中文字，隨時(shí)做記號(hào)，寫(xiě)感受，是閱讀的拓展。一個(gè)故事或故事中的某個(gè)情節(jié)，可以啟發(fā)想象，引起思索，帶來(lái)發(fā)現(xiàn)。因此，我常常鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)故事，或?qū)适氯宋镒鞒鲈u(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的思維活躍了，情感與語(yǔ)言交織在一起，描畫(huà)出絢爛的人生。
在讀書(shū)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記書(shū)中的好詞佳句、精彩片段，寫(xiě)讀書(shū)心得。通過(guò)邊讀邊思，學(xué)生了解了文章的內(nèi)容，對(duì)文章的層次、脈絡(luò)和重點(diǎn)有了清晰的思路，體會(huì)到了文章所表達(dá)的思想感情。學(xué)生的閱讀剛起步時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生相互提問(wèn)，提出自己的思考與見(jiàn)解，也可以引用書(shū)中的話語(yǔ)來(lái)為自己的發(fā)言增加砝碼。學(xué)生的閱讀量增多之后，教師可以讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)出習(xí)作之后，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)，動(dòng)手編輯，以提高他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。教師還可以組織學(xué)生制作書(shū)簽，這不僅形式新穎，便于閱讀，還能將讀書(shū)的收獲展示出來(lái)。將生動(dòng)有趣的故事改編為劇本，讓學(xué)生分角色表演，也是一種提高閱讀效果的途徑。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)所閱讀的書(shū)籍和文章有了更深入的了解，也營(yíng)造了良好的課堂氛圍，豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。智慧啟迪智慧，真情喚起真情，師生之間、學(xué)生之間互相交流看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的內(nèi)容，能碰撞出思維的火花，能有效提高閱讀的能力，使閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種與衣食住行一樣重要的需要。