抹灰實訓總結精選(九篇)

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第1篇：抹灰實訓總結范文

Abstract： Based on fuzzy mathematics theory， this article studies the application of fuzzy comprehensive evaluation method in the performance evaluation of civil engineering practical training. A new training performance evaluation method is set up which is more scientific and reasonable than the traditional method， thus students' motivation can be improved.

關鍵詞： 模糊數學；模糊綜合評判法；施工實訓

Key words： fuzzy mathematics；fuzzy comprehensive evaluation method；practical construction training

中圖分類號：G642.47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0246-02

作者簡介：趙朋偉（1990-），男，河南安陽人，鄭州華信學院10級建筑工程學院土木工程專業在讀本科生；李志鵬（1985-），男，河南南陽人，鄭州華信學院講師，土木工程教研室主任，研究方向為管理科學與工程。

0 引言

建筑施工實訓是建筑工程技術專業的一項重要的操作技能訓練。很多施工單位都比較重視學生的實際動手能力，在招人時也比較看重學生的實訓成績。因此，合理科學地進行施工實訓成績的評定顯得尤為重要。由于施工實訓過程的特點，實訓成績的評定并沒有嚴密的評判標準。本文基于模糊數學對學生施工實訓成績進行綜合評價。為學生施工實訓成績的評定提供一種比較科學客觀有效的方法。

1 影響實訓成績的評定指標

1.1 學生實訓期間的出勤情況 我校土建專業學生的施工實訓時間視專業不同一般設為一周或兩周，在有限的時間要按時完成規定的多項任務，每個學生的按時參加是完成實訓任務的時間保障。因此，將學生實訓期間的出勤情況作為評定成績的一項指標，可對學生進行有效的監督。

1.2 實訓成果的精度 學生實訓成果的精度從一定程度上體現出學生在實訓過程中的認真程度。將其作為評定成績的一項指標，可以督促學生嚴格根據施工規范要求完成實訓任務。盡管精度是評定施工成果的一個重要指標，但考慮到學生實訓的目的是使學生進一步理解鞏固課堂上所學理論知識，獲得施工實際工作的初步經驗和基本技能。因此，該項指標在成績的評定過程中所占權重不應過大，否則很容易造成小組成員為了單純的追求精度而忽略小組每個成員動手操作的重要性。

1.3 實訓資料的整理 實訓資料包括實訓周記和實訓總結。實訓周記是每個學生實訓成果的結晶，實訓周記中數據記錄的規范性、數據計算的正確性均能在一定程度反映該組實訓情況。實訓報告是每個學生對實訓過程的總結，包括實訓內容以及實訓體會。根據以往的情況可以看出盡管每個學生的報告大同小異，但從其報告的字體、內容、實訓體會上卻能反映出每個學生的實訓收獲是不太一樣的。

1.4 實訓操作考核 每次實訓時，我們選擇學生以后會經常用到的項目進行操作技能考核。我們選取砌筑工、模板工、鋼筋工和抹灰工等作為考核項目。考核時，學生通過抽簽決定選擇項目，教師從學生完成的時間、熟練程度、操作方法的正確性以及操作成果的精度等方面進行客觀評價。這一指標能夠較準確地反映學生的動手能力，較客觀地反映學生的學習效果。這是公正性的重要指標，可以考慮適當賦予較大權重。

1.5 學生對施工工具的愛護情況 考慮到以往實訓過程中總有小組發生工具損壞或工具丟失的情況，將此項作為一項考核指標，可以培養學生養成愛護工具的好習慣，減少工具損壞或丟失的現象發生。

2 施工實訓的模糊綜合評判法

從上述分析可以看出，實訓成績評定涉及眾多指標，且相互影響和制約。模糊數學法是應用模糊數學的有關理論，對多因素的制約關系進行數學化的抽象，建立一個反映其本質特征和動態過程的理想化評價模式。所以本文提出利用模糊綜合評判法對實訓成績進行評定。

2.1 確定實訓成績評定指標體系的內容和權重系數

評判指標體系因素集U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中，U1為出勤情況；U2為施工成果精度；U3為實訓資料；U4為工具操作考核；U5為學生對施工工具的愛護情況。用模糊數學的方法對上述各項指標進行模糊化，結果見表1～表5。

評判指標權重的原則是根據各指標的重要性來確定的。根據多年經驗分析將各項評判指標權重確定如下：P1=0.1；P2=0.2；P3=0.2；P4=0.4；P5=0.1。即模糊權集合指標：P=（P1，P2，P3，P4，P5）=（0.1，0.2，0.2，0.4，0.1）。

2.2 確定評定標準，見表6。

2.3 實訓成績綜合評定 根據模糊綜合評判的數學模型對實訓成績進行綜合評定。V=UPT=（U1，U2，U3，U4，U5）（P1，P2，P3，P4，P5）T。以土木專業某年級某班某同學的實訓情況為例，根據該生在實訓過程中的表現記錄該生的實訓情況，見表7。根據表7可知評價指標集U=（1，1，0.8，0.8，1），故可求得V=UPT=0.84。根據表6可知該生實訓成績可評定為良。

3 結束語

本文針對施工實訓過程的特點，合理分析了影響實訓成績的各種因素，基于模糊數學的原理，提出利用模糊綜合評判法對測量實訓成績加以評定。此法克服了傳統方法的主觀性、片面性的弊端，科學合理地給出實訓成績，體現了一定的公平性，在一定程度上提高了學生實訓的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]謝季堅，劉承平.模糊數學方法及其應用[M].第2版.武漢：華中理工大學出版社，2000.

第2篇：抹灰實訓總結范文

關鍵詞：建筑工程；學分制；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-015-01

高職建筑工程類專業大多是以面向施工一線技術崗位就業為培養目標而開設的。施工一線技術崗位則要求建筑工程類專業所培養的學生在校學習期間就應該掌握相應的崗位技能及相關的專業理論知識。因此，當前高職建筑工程類專業則都以培養學生技能與實際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學生實際動手操作能力，培養學生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業實踐教學的核心及全部任務。

根據現有的教學體系和各自實訓條件，各個高職建筑工程類專業實踐教學都會根據本專業開設課程所對應的崗位能力目標設置相應的實踐教學環節，用以實現既定的人才培養目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業的實踐教學考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學最終培養目標未能完全實現，導致實踐教學效果不佳，流于形式，致使學生崗位技能培養目標不能實現。

當然，這樣的現狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學管理考核制度。要培養與施工一線技術崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業學生的技能，則必須根據現有高職建筑工程類專業學生實際情況以及現有高職院校教學體系制定相應的實踐教學考核方法。

現有高職建筑工程類專業學生，多數以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務或作業為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現象屢見不鮮。

現有建筑工程類專業的高職院校都是以學年制進行教學，每學期開設相應專業課程，每門課程大多都設有理論和實踐兩方面的教學內容。理論課采用傳統的筆試考核，實踐課程則由相應的專業課教師或實訓指導教師予以考核。最終，根據學生理論考核成績、平時表現、實踐考核成績三方面綜合評定學生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學生實際操作技能要求的高職學生而言，則顯得有些欠缺。

針對這樣的學情，無論是理論教學還是實踐教學，都應該注重學生綜合素質能力的培養。根據學生實際情況，可以采用基于工作過程系統化的行到導向教學法，即信息收集―制定計劃―做出決定―實施操作―檢驗校正―總結評價五步實施實踐教學。例如：在理論教學部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學生自主收集；在實訓前夕，應使用一定的學時制定實訓計劃。在初期，學生應在教師的參與下制定計劃，到后期學生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結評價，讓學生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓積累經驗。通過基于工作過程系統化行動導向教學法的教授，可以培養學生良好的個人工作能力，為學生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。

針對現有教學體制改革，首先應該明確高職建筑工程類專業實踐技能培養的重要性，在學生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設置相應的補考、清考環節。其次，打破原有的課程總體學分制的束縛，將原有的課程學分一分為二，理論考核合格取得理論學習學分，實踐技能考核合格取得實踐學習學分。將學生個人綜合素質考核以30%―40%的比例，分解到理論學習和實踐學習當中去，從學生理論學習成績和實踐學習成績中體現。最后，實踐教學考核應制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養目標，實現高職建筑工程類專業人才培養目的。

筆者根據幾年的實踐教學認為，當前建筑工程技術專業的實踐性教學體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業教學的根本任務是在具有必備的專業基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業領域實際工作的基本能力和基本技能；適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發展的高素質技能應用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行調查研究，充分了解專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優勢的小型企業，確定專業的培養目標和學生就業崗位，圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 馬福軍.行動導向教學法在職業教育中的應用[J].職業技術教育.2007.（23）：39-40.

第3篇：抹灰實訓總結范文

這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業環境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設基礎等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據《建材試驗手冊》，選修一些與專業相關的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結構，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現場進行技能專業知識的現場實踐工作，提升他們的動手能力。

2建筑施工專業實踐能力強化培養

這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設的專業課程有:建筑結構設計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、CAD制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結構設計者兩門專業課要進行配合軟件教學同時開展，因為設計要與實際的需求相結合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設計目前的最新發展步伐。對于建筑結構的設計我們還需要安排，框架的整體設計，依據編排的設計步驟及主要過程使學生掌握建筑結構設計的基本思路和主要設計方法。CAD制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。

3建筑施工專業綜合能力的提高培養

這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結問題，彌補不足，讓學生畢業之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發畢業證書，走向工作崗位［3］。

4結語

第4篇：抹灰實訓總結范文

一、準確進行崗位培養目標定位，明確職業能力要求

準確進行崗位培養目標定位，明確職業能力要求是確定專業教學改革方向、強化崗位能力培養的前提和基礎。隨著社會經濟和教育的發展，我校對中專生培養目標和人才培養的質量規格進行了重新定位。主要表現在：1.培養應用型專業技術人才，即一線的管理者和勞動者。2.以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個學科的系統性和完整性。3.在注重學生專業技能培養的同時，加強對學生科學文化知識綜合素質的培養，為他們今后繼續進修打下良好基礎。

根據現階段市場需求，工民建專業主要培養工業與民用建筑施工人員和技術管理人員，其覆蓋的職業崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業操作崗位的工作和施工員、預算員、質量員、安全員、材料員、工程監理等基層管理崗位的工作。

二、積極穩妥地推進人才培養模式及教育教學模式改革，突出中專生崗位能力培養

人才培養模式及教育教學模式改革是教學改革成敗的關鍵，為此，我校著重做了以下幾個方面的工作。

1.適時調整選用新教材，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義。根據實際需要，及時更新教學內容，適時選用國家版新教材。同時，注重開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等。注意吸納行業技術專家、教學研究人員和具有豐富經驗的教師參與課程開發和教材編寫工作，調動各方面的積極性。2002、2003級中專生選用了國家教育出版社2001年版新教材。

2.改變傳統的教學模式，實行“2+1”分段模塊教學模式。將三年教學分為兩段，前兩年左右為公共教學階段，完成文化基礎、公共專業課及基本專業技能訓練，最后一年左右的時間全部為實踐教學階段，按專門化方向分流，進行崗位（職業）能力強化訓練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向。

3.全面推行“兩證一書”畢業標準。“兩證一書”教育是職業教育的特色之一，也是衡量學生掌握本專業基本技能的重要標志。將職業資格證書教育納入培養計劃之中，根據職業崗位的需求及專業的特點，由學生自由選擇兩種職業資格證書。近幾年，我校學生在畢業時要求既能達到中等學校學歷教育水平，又能達到相關職業資格要求，同時還要取得學歷證書和職業資格證書。

4.按能力本位要求重新構建了新的課程體系。按能力本位要求，調整課程結構，優化課程設置，通過職業能力分析，確定專業各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構建出課程體系。構建課程體系時，體現職業教育既是學歷教育又是就業前培訓的思想，突出職業能力訓練，打破學科界限，構建綜合化課程。

5.更新教學內容、教學方法和教學手段。我校工民建專業的教學內容改變了傳統的以《建筑制圖》、《建筑結構》等理論教學為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入課程教學內容，增設工程監理方面、工程質量檢驗方法等課程，使學生的知識結構適應市場、企業的需要。教師要努力更新教學方法和教學手段，充分利用現代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量，從而適應新時期職業技術教育的需要。尤其要增加與施工技術相關內容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學片，了解各種建筑施工的基本工藝技術和現場管理方法，為實訓實習打下良好基礎。

三、我校建筑專業教學改革著重解決的三個問題

1.加強宣傳，統一認識，著重做好領導班子、教師及教學工作人員的教育思想、教育觀念轉變工作。教育思想的轉變和教育觀念的更新是推進專業教學改革成敗的關鍵。我校著重做好領導班子、教師及教學工作人員的教育思想、教育觀念的轉變工作。全校上下加強宣傳、統一認識，充分認識到適應市場需求，培養實用型、技能型人才是學校生存發展的關鍵。我們深深體會到只有突出實踐教學，加強中職學生崗位能力培養，培養出對社會有用的人才，畢業生才能得到社會的認可，就業率才能相應提高，也才能帶動學校競爭能力、辦學能力的提高，樹立學校品牌，把學校做大做強。

2.注重加強教師培訓，適應強化崗位能力培養的新的教學模式的需要。我校不斷加強教師專業技能、實踐教學和運用現代教育技術手段的培訓，優化教師隊伍結構，培養骨干教師，提高具有研究生學歷教師的比例，加快建設具有教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業技能和實踐能力。

第5篇：抹灰實訓總結范文

摘要： 高職造價專業人才培養應該遵循現代職業教育理念，以職業生涯為目標，以職業崗位分析為依據構建課程體系；以職業能力訓練為核心，以實踐教學活動為途徑。在實踐教學過程中，教師通過適當的實踐方法與學生的溝通，實現知識的傳授，并對學生的學習進行指導和幫助。所以，在教學中選用適宜的實踐教學方法是保證教學質量的重要基礎，也是提高教學質量的關鍵措施。

關鍵字：工程造價 實踐教學工學結合課程體系

Abstract: the higher vocational cost professional talent training should follow the modern vocational education idea, by the career as the goal, the professional position analysis as the basis to construct curriculum system; With professional ability training as the core, and the practice teaching activities as the way. In the practical teaching process, the teacher through the proper practice method of communication with students, and realize the knowledge, and the students" learning guide and help. So, in the teaching practice teaching method for the selection is to ensure the quality of teaching important, is fundamental to improve the teaching quality of the key measures.

Key word: engineering cost practice teaching work-integrated learning course system

中圖分類號：TU723.3文獻標識碼：A 文章編號：

隨著經濟建設發展需要，以及通過跟蹤畢業生的成長軌跡以及大量造價員崗位調研，高職高專造價專業人才培養的目標是應具備管理學、土木工程技術的基本知識，掌握造價理論、方法和手段， 具有工程建設項目全過程各階段工程造價操作能力的應用型專門人才。目前，大多高職院校工程造價實踐教學，還不能和用人單位的職業技能需求很好的銜接，因此深化辦學理念，加強實踐教學，實現工程造價課程設置與造價員崗位職業活動零距離，教學內容與培養目標零距離的實踐教學在各個高校已勢在必行。針對此問題，本人在實際教學過程中遇到的一些問題提出一些參考性意見。

一、實踐教學體系要科學合理適用

由于工程造價專業具有鮮明的職業性，制訂實踐課程體系時應根據“理論夠用，實踐突出”的原則，在教學大綱中體現職業能力和素質的培養，課程設置要圍繞以“造價員”崗位能力為核心，調整形成學生參與實際工程項目的運作與管理為主題的實踐教學體系，激發學生的積極性，使學生的專業知識與工作崗位要求更加銜接，實現高職高專院校培養“高級技術應用性專門人才”的目標。

（1）實踐課程開設要有針對性。經過對造價員崗位深入調研，工程造價員能力主要包括基本能力和職業能力兩大模塊，其中：基本能力包括預結算、合同、招投標等基本操作能力；職業能力課程包括：經營管理能力、實踐拓展綜合能力，工程造價專業實踐課程要以應用性為目的，根據造價員崗位工作內容和要求選取教學內容，課程設計應引入合同、工程索賠、預結算等實際工程項目，以項目為載體，構建學習情境，組成課程教學內容，著力體現職業崗位需要什么就教學生學什么做什么的職業教育教學思想。

（2）實踐課程要堅持學生為主體的教學模式

在教學過程實施中，堅持以學生為主體，訓練學生的操作能力、獨立解決問題的能力尤為重要，在以項目實施為導向，以工程計價過程任務為驅動，以實訓為手段的教學過程中，教師應扮演裁判員的角色，而球場的主體應該是學生，在課程引入和理論方面由主要是教師講解引導外，后期則是以學生自己動手，查資料，相互探討，解決問題這樣一條主線進行。

例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學法。突出技能培養，以“用”促學。參觀工地材料室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉向設計、策劃和指導為中心。對建筑構造課程，采用現場教學法，組織學生現場參觀，通過現場教學既增加了學生對工程結構的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生的學習興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，以激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

（3）實踐課程要堅持“邊學邊練”、學練同步的教學觀念

通過做中學，學中做的情景式教學模式，使學生在完成具體項目的實踐過程中構建相關知識。鑒于教學周期性較長，一個項目的實施和訓練往往持續較長時間，按照高職學生的認知特點，能把一個戰線較長的項目濃縮成自己的認知成果是比較困難的，因此學生在學習某一知識點，應通過較多小典型案例來增加印象，之后在進入具體項目的訓練，在完成這些訓練后，應及時回顧、復習、總結之前訓練過的內容，并使之得到強化。

（4）實踐課程要注重應用現代教學手段，以解決課堂教學局限性問題

在教學過程中，通過“虛擬”、“仿真”手段使學生獲得感官認識，抽象知識形象化，激發學生的興趣，比如通過三維效果圖等方式展示建筑物的立體形象，鋼筋在結構物中的布置形式等，圖文并茂，簡單易懂，讓學生從死板的圖紙脫離出來。同時還可以將預算編制的全過程直觀的演示，使學生能很快的掌握預算編制辦法。

（5）實踐課程教學要靈活應變，及時更新

工程造價由于在不斷的發展，各種新知識也不斷的在更新補充，如新的11版《鋼筋平法》的出臺，新的建筑行業文件的頒布，都反映出我們的教育必須與時代和社會接軌，與法律與規范一致才能保證其先進性。這就要求我們必須主觀部門、造價站、企業等保持密切的聯系，及時獲得最新資訊，靈活機動的改變我們的教學內容和模式，以適應社會的發展和變化。

二、以造價相關證書為導向開展實踐教學活動

教育是持續的、不間斷的，學生不但要面臨畢業找工作的問題，還面臨著工作后進一步發展的要求，因此以職業資格證書為導向就顯得格外重要。對于證書在工作中的重要性，學生是比較關心的。在知道它的價值后，往往會促動他們的積極性，主動性，以職業資格證書為階段性目標的教學方式，是受學生歡迎的，而且教學效果是明顯的。我們要求學生在校期間能夠取得預算員證書，畢業一年半左右大部分都可獲得造價員證書，培養學生更長遠的目標則是未來“造價工程師”。

三、積極參與職業技能大賽，提高實踐動手能力

目前職業技能大賽有院級項目，省級項目，更不乏國家級項目，不少比賽項目已形成定期舉辦的制度賽事，積極組織學生參與技能大賽。不但可以檢驗專業實踐教學效果，檢閱學生計價實踐能力和基礎知識的掌握水平，培養學生識圖技能和手算操作以及利用軟件技術解決計價實際問題等各方面的綜合實踐能力，同時可擴大學生的視野，增強學生的創新意識。同時可加強校際學生之間，教師之間的交流，為在校學生提供一個充分展示技術水平和操作能力的競技舞臺，提升相互間的競爭意識。此外，可拓寬學校與用人單位的合作領域，實現良性互動。

四、拓寬實習渠道，增加學生社會實踐能力

通過實習，一方面學生可以學以致用，把課堂知識有效運用到實踐中去，在實踐中復習課堂知識，還可以近距離的接觸社會，對公司、工作崗位、學習內容有更客觀的了解，并結合自己的職業生涯規劃做個判斷。同時通過真實的工作環境發現自身能力和知識的欠缺，成為今后求職的優勢。另一方面，實習單位也可以通過實習考察學生的實際能力，為將來是否留用、優先聘用等提供一些參考。

五、提高教師專業實踐能力、樹立實踐榜樣

在工程造價實踐教學中教師居于主導地位，這就要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內容的實用性和先進性。這就要求學校方面要對教師實踐技能加強培養，同時教師自己應積極走出去，到企業中開展工作，一來保證自己的造價專業知識與社會不脫節，二來能將在企業的其他資信帶到課堂上，活躍課堂氣氛，提高學生積極性。因此作為一個教師應當在理想信念、學識水平、認知能力、個性情趣等方面加強修養，滲透和激烈學生，讓學生產生共鳴，提高學習的積極性、主動性。

參考文獻 1王應解.以項目開發為導向的本科人才培養模式[J] .中國高教研究，2007，（11）

2鄭現菊.現代高職工程造價專業教學改革初探.《魅力中國》2009年第4期

3趙秀云. 初探高職工程造價專業課程改革與專業定位.《職業教育研究》2011 年03期

第6篇：抹灰實訓總結范文

【關鍵詞】 全面質量管理理論；質量管理體系；組織結構；質量控制體系；質量控制措施，PDCA環。

一.全面質量管理理論的含義

自從1961年菲根堡姆提出“全面質量管理理論”以來，該理論逐步在世界范圍內獲得廣范應用。尤其是在需要大批量生產的行業中，例如手機、電腦行業等。經過長期的實踐證明，該理論對于提高產品質量管控的結果，保證產品品質具有很高的有效性。

建筑行業的產品作為多方（施工方、建設方、供貨方等）協同作業的結果，具有影響因素多，質量隱蔽性強等特點，對于其質量的控制一直是個難點。長久以來很多專家學者試圖將全面質量管理理論引入到建筑行業中，以提高建筑產品的品質。作為建設方的一名工程師，本人試圖將該理論在“上海海航大廈”項目中的應用加以總結，對于符合全面質量管理理論的部分予以闡述說明，對于沒有體現該理論的部分以本人對全面質量管理理論的理解加以補充，來闡述該理論在把控并提升建筑作品質量方面的實際應用。

“全面質量管理理論”中的“全面”一層含義就是該理論應該貫穿于產品的市場研究、研制、設計、制訂標準、制訂工藝、采購、配備設備與工裝、加工制造、工序控制、檢驗、銷售、售后服務等多個環節。在一個建筑作品的形成過程中，全面質量管理也必然應該貫穿可行性分析、初步設計、細化設計、施工、維護等項目生命周期的各個階段。囿于崗位限制，本文著重講述了在施工階段全面質量管理理論的應用，對其他階段僅略有涉及。

二.全面質量管理理論的核心要點

全面質量管理是指一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑。在全面質量管理中，質量這個概念和全部管理目標的實現有關。 全面質量管理理論的核心有三點：“全面”一詞首先是相對于統計質量控制中的“統計”而言。也就是說要生產出滿足顧客要求的產品，提供顧客滿意的服務，單靠統計方法控制生產過程是很不夠的，必須綜合運用各種管理方法和手段，充分發揮組織中的每一個成員的作用，從而更全面地去解決質量問題。其次，“全面”還相對于制造過程而言。產品質量有個生產、形成和實現的過程，這一過程包括市場研究、研制、設計、制訂標準、制訂工藝、采購、配備設備與工裝、加工制造、工序控制、檢驗、銷售、售后服務等多個環節，他們相互制約、共同作用的結果決定最終的質量水準。僅僅局限于只對制造過程實行控制是遠遠不夠的。再次，質量應當是“最經濟的水平”與“充 分滿足顧客要求”的完美統一，離開經濟效益和質量成本區談質量是沒有實際意義的。

三.上海海航大廈項目概況

“上海海航大廈”項目用地位于浦東新區，地塊東至浦明路，南至規劃的1-11，1-12地塊，西至沿黃浦江規劃公共綠地，北至1-8地塊，距東方明珠直線距離約3km，距世博會址直線距離約1.5km。占據一線江景，地理位置十分優越，具有不可復制性。總建筑面積為87943 m2，其中地上總建筑面積50234.5 m2，地下總建筑面積37708.5 m2。建筑高度為89.33m，其中主樓地上20層，裙房地上5層，地下室3層。本項目總投資約35億元人民幣，是海航集團在上海的總部辦公樓，建成后將極大地提升海航集團的品牌影響力。

四. 全面質量管理在工程中的運用

對于上海航海大廈項目進行質量把控的制度、措施等有很多，綜合起來可從以下三個方面分別闡述。

質量管理體系：對于該工程，公司非常重視，要求項目部按照海航的質量管理體系標準，建立起針對該項目的質量管理體系。并以該體系為基礎，進行產品質量控制，進而保證每個生產環節都嚴格按照體系要求進行生產、改進、持續改進。

組織結構：工程實施中，項目部根據質量管理體系標準要求，建立了如下組織機構，項目部以建設方項目組為核心，下設各專業工程小組，與項目其余各參與方協調工作。項目部向上可直接與公司管理層溝通，便于信息的上行下達。在整個項目管理過程中，按照（圖1所示）組織架構對工程質量做了管控。

質量控制體系：質量控制體系的基本運轉方式是PDCA循環管理方式。這種循環管理不僅存在于各個專業小組中，也存在于建設方項目組中，還存在于整個公司內部。在建設方要求下，在項目部其余參與方的質量控制中也有體現。整個項目組就是通過這種循環管理的模式達到階梯式上升，并循環前進。下面舉例說明單個循環過程：

a. 開工后，按照項目質量目標提出工程質量目標計劃；組織項目參與方全員了解該計劃，做到人人心中有數；

b. 該質量目標計劃的實現方法和保證措施應體現在施工方案中，并由施工方施工人員依照方案實施；

c. 要求施工單位加強自檢；監理單位落實監理實施細則的內容，并合理運用各種監理手段來加強對施工結果的檢查；

d. 對施工檢查中發現的問題追查原因，對不同問題從人、機、料、法、環等方面進行討論，并產生改進意見，并講這些改進意見并入下次循環。

為了保證質量控制體系的順利運行，公司提供了充足的專項資金、必要的設備、專門的質量管理人員。另外還在每周各方項目例會中設立質量分析專題。這一切都為質量控制體系的順利運行提供了保證。

質量控制體系建立就是為了把影響產品質量的因素控制在要求的范圍內。影響影響產品質量的因素可歸結為：人，機，料，法，環。任何一個因素出了差錯，則勢必會影響工程質量。在實際施工中，項目部要求各方，尤其是施工方嚴格控制各個因素，保證工程質量。

“人”是質量保障過程中最重要的因素，是生產管理中的難點。貫穿整個項目實施和管理的全過程，也是目前所有管理理論中討論的重點。建筑工程項目中的人包括所有參與方的人員，像設計方人員、建設方人員、施工方人員、勘查方人員、監理方人員等。毋庸置疑，其中設計人員和施工方人員的管理是質量管理對“人”的管理的重中之重。施工方人員包括現場的管理人員和現場的施工人員。在“上海海航大廈”項目中，通過以下各方面保證對“人”的要求。

1.具有一定的資質和專業經驗。

本項目的設計單位是GMP和中森。GMP負責本項目的設計人員是“德國注冊建筑師”、中森負責本項目的設計人員是“高級建筑師，國家一級注冊建筑師”。總包項目經理為“國家一級注冊建造師”，總包的技術負責人為工程師。監理方項目總監為工程師資質。另外，施工單位殊工種操作人員要求有上崗證并經考核合格才可上崗。

2.崗前培訓

a.要求施工企業對現場施工人員有一定的培訓制度。

b.開工前技術交底，逐層安全交底；

c.每半年一次的消防演練；

3.合理的組織結構。

“機”是指生產中所使用的設備、工具等輔助生產用具。生產中，設備的是否正常運作，工具的好壞都是影響生產進度、產品質量的又一個要素。好的設備能提高生產效率，提高產品質量。對設備的控制從以下幾個方面著手：

1. 設備的選型和數量：設備選型與施工組織設計相適應，設備數量與施工進度網絡圖相適應。

2. 設備的布局與安裝：設備的布局要合理，盡量減少二次搬運。一些特殊設備的安裝和調試，例如起重設備，需要具備專門資質的公司來承接和實施。

3. 設備的維護和維修：設備的維護和校準需要按照設備自身的使用頻率和需求來決定，要按時維護。

4. 設備的使用：要嚴格按照設備的使用手冊來進行設備的使用。

5. 設備的校準：要按照有關法規、標準的要求定期對設備做校準。

“料”指物料，配件、原輔料、涂裝材料等產品用料。合格、及時的物料保障是施工品質基礎。對原材料的質量管理應從采購開始，歷經運輸、進場存儲、入庫出庫等各個環節。

1. 物料的采購：采購的物料需要滿足建筑工程設計施工要求，且符合現行材料標準的規定。對物料的采購進貨時期應按照項目進度計劃來定。應根據項目物資保證計劃來執行。尤其對于水泥等容易受潮的關鍵材料，太長的存儲期對產品的品質不利。

2. 物料的檢驗：進場檢驗非常重要。一般先檢查“三證”齊全，然后對產品的外觀質量做檢查。并對產品性能做抽檢。對涉及主體結構、防水保溫的關鍵材料要做現場見證取樣檢驗。對各分包商經業主、監理、總包認定的材料，采取樣品“封樣”制度，待大量施工材料進場后鑒別。不合乎原樣品質量的材料退貨處理。

3. 物料的貯存：針對存儲的材料不一樣，要按照要求分門別類的貯存。入庫出庫要及時填寫物料入庫、認領單。

4. 物料的使用：盡量做到物盡其用，盡量杜絕物料浪費現象。

“法”是指法則。具體指生產過程中所需要遵循的規章制度。包括施工方法、施工順序、施工措施、進度計劃、生產記錄、檢驗標準、質量標準、各種崗位職責、管理規程、標準操作規程、相關的法律法規等。他們能及時準確的反映產品的生產和產品質量的要求，嚴格按照規程操作，是保證產品質量和生產進度的一個條件。

“環”指環境。生產環境是質量保證的重要部分。建筑施工過程對周圍環境，例如溫度、濕度等有嚴格要求。例如有如下等規定。混凝土澆筑不能在溫度最高的時候澆筑，雨雪天氣混凝土不得施工等要求。裝修工程中的刷漿、飾面和花飾工程及高級的抹灰、溶劑型混色涂料工程不應在低于5攝氏度氣溫下施工。在施工過程中應嚴格遵守，保證施工質量。

根據施工進度的不同，施工質量控制可分為事前控制，事中控制和事后控制3種。施工開始前的質量控制屬于事前控制，主要控制措施是建立質量保證體系，制訂各種管理制度，配備各種檢測設備，并編制檢驗計劃。進行設計交底、圖紙會審工作，并根據該工程特點確立施工流程、工藝及方法。施工過程中的質量控制屬于事中控制，主要控制措施是及時檢查和審核質量控制結果，抓住影響質量的關鍵問題并促進各方及時解決。具體包括做好隱蔽工程驗收工作，審核設計變更和圖紙修改等。施工完成后進行的質量控制屬于事后控制，在建設工程項目中，主要是主要整理各種文檔資料，便于后續對工程的保養與維護。

五.總結

綜上所述，要在建筑行業中貫徹全面質量管理理論，提升產品品質，首先，要從制度上保證，建立完善的質量保證體系；其次，要從人員上保證，建立適宜的組織結構，并保證人員專業資質；再次，要有合理、良好的質量控制措施，對事前、事中、事后控制分別采取適宜的措施，并按照正確的體系來循序漸進，達到質量控制的目的。

另外，要保證質量體系在實際生產中得到有效地實施，必須做到領導起頭，全員參與，人人心中都有一個統一的質量目標。而且全面質量管理是一個長期的方針，只有長期穩定的運行質量體系才能使該體系確實有效地作用于產品質量，且體系本身也能獲得提升。

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