社區活動設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社區活動設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社區活動設計范文

一、指導思想

以“以德治國”的重要思想為指導，以國家“公民道德實施綱要”為依據，以“五愛”為基本要求，堅持家庭教育、學校教育與社區教育相結合，全方位、多渠道地開發社區德育資源，努力構建齊抓共管立體開放的社區道德建設的教育管理體系，營造良好的育人大環境，達到“社會育人”和“育社會人”目的。使學生具有良好的公民道德意識，在社會實踐中成為文明的小主人，生活的小主人，健康的小主人，勞動的小主人，學習的小主人。

二、具體措施

1、開展美化社區活動，對學生進行環保教育。組織各種志愿服務小隊，行走穿梭于街頭巷尾，做些力所能及的勞動：擦窗、綠化、清潔、除白色垃圾等等。讓學生認識到這是我們的社區，這是我們的家庭，這是我們應該愛護的地方，增強環保意識。

2、開展社區互動弘美德活動，讓孩子們孝敬長輩，關心他人。定期組織學校到鎮敬老院慰問孤寡老人，要求每個班級都能與孤老結對，學生們定期上門慰問，幫著打掃，陪著聊天。

3、為加強未成年人思想道德建設，減輕學生課業負擔，學校利用有限的教育資源盡可能地為學生創造條件，開設活動場所，以豐富學生的課余生活。學校在寒暑假、節假日開放電腦房、圖書閱覽室、體育場，配備專職輔導教師進行管理和輔導。

4、學校與村委結對子，同時要求各班制定詳細的社區活動計劃，并定期與街道負責人聯系，組織志愿者到結對社區報到，參加為民服務小隊，一起進入社區走上街道，配合村委干部開展各類文藝宣傳活動、勞動服務活動。

5、聘請法院、交警隊、綜合治理辦公室的同志，來校做專題講座。

第2篇：社區活動設計范文

一、評選條件：

1、全年無違規記錄，表現良好，工作積極的員工。

2、為公司服務滿一年的員工。

二、評選項目及名額：

1.先進集體： 1名

2.優秀管理者：1名

3.優秀員工（在客戶服務部、工程維護部、會所三個部門產生）：2名

4.優秀保安員：2名

5.優秀保潔員：2名

三、評選依據：

1、具有良好的思想品德與敬業精神。

2、遵守公司的各項管理制度和勞動紀律。

3、忠于公司，熱愛自己的工作崗位。

4、嫻熟掌握自己工作崗位工作的基本知識和技能。

5、善于溝通，樂于助人，受其他員工的尊重與信賴。

四、評選方式：

1、先進集體的評選由物業經理、個部門組管組成的評選小組評選。

2、優秀管理者評選細則：年終績效考核得分最高者當選，績效考核總分由員工自評分（占30%）、群眾評分（占40%）、領導評分（占30%）組成，其中群眾評分由各部門主管與部門員工給予評議，領導評分由物業經理給予評議。

3、優選員工評選候選人：年終績效考核得分最高者當選，績效考核總分由員工自評分（占30%）、群眾評分（占40%）、領導評分（占30%）組成，其中群眾評分由各部門主管與部門員工給予評議，領導評分由部門主管給予評議。

4、優秀保安員的評選候選人：年終績效考核得分最高者當選，績效考核總分由員工自評分（占30%）、群眾評分（占40%）、領導評分（占30%）組成，其中群眾評分由部門全體保安員給予評議，領導平分由部門主管給予評議。

5、優秀保潔員的評選候選人：年終績效考核得分最高者當選，績效考核總分由員工自評分（占30%）、群眾評分（占40%）、領導評分（占30%）組成，其中群眾評分由部門全體保潔員、綠化工給予評議，領導評分由部門主管給予評議。

五、評選時間安排：

1、先進集體：評選時間：20XX年1月28日

2、優秀管理者：評選時間：20XX年1月29日。

3、優秀員工：評選時間：20XX年1月25日。

4、優秀保安員：評選時間：20XX年1月25日。

5、優秀保潔員：評選時間：20XX年1月26日。

六、表彰與獎勵

1、被評選為20XX年度優秀管理者、優秀員工、優秀保安員、優秀保潔員、先進集體在公司20XX年的年終總結大會上給予表彰。

第3篇：社區活動設計范文

【關鍵詞】幼兒教育 區域活動 可操作性 評價

區域活動的規劃和創設要根據教育階段目標、教育內容、幼兒的年齡特點及興趣點來做整體的安排。應從幼兒的發展需要出發，讓幼兒成為真正區域的主人。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意活動中適時適度地指導，讓幼兒充滿自信地探索發現。

一、區域活動應突出幼兒的自主性

在區域活動中，幼兒受“我要玩”的內部動機進行活動，而非來自外部的命令或需求。根據自己的興趣、經驗和問題來自由選擇、自由操作、自發探索、自主學習。現實中，很多時候教師往往只注意幼兒有沒有完成游戲任務，而并不注意他們在游戲活動中的具體表現。在幼兒活動時，教師對活動材料和活動方法加以控制，導致幼兒在區域活動中受到束縛，幼兒只能被動地按老師規定的方法玩，無法滿足自主活動的需要，從而便會對活動慢慢失去興趣。久而久之，則失去了開展區域活動的根本意義。在幼兒園的一日生活中，區域活動是幼兒一天中最快樂的時光。因為幼兒在平日里總是生活在在家長“關愛”的光環下，過度的關愛，有時候反而使得幼兒失去了一些自由，也局限了幼兒的創造力，然而在區域活動這個時間段里，孩子可以做自已的主人，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。不但滿足了幼兒創造的天性，而且可以通過游戲等方式培養孩子與人交流合作的能力。例如，在《沉浮》小實驗中，幼兒將紙片、木塊、鐵片、塑料玩具等放入水中觀察，結果發現鐵片是最快沉到水底的，木塊和塑料玩具是浮在水面上的，而紙片是先浮在水面上的，然后慢慢地沉到水底去了。通過操作觀察，幼兒發現了很多問題：為什么紙片先是浮在水面上，然后再沉入水底？為什么鐵片最快沉下去？為什么木K和塑料玩具不會沉下去呢？有了問題幼兒就會繼續實驗、觀察、探索，通過自己的實踐，幼兒逐漸明白了其中的道理，同時培養了幼兒探索科學的興趣。此外，幼兒還發現瓶蓋可以向上疊高，可以根據顏色組合圖案……幼兒在活動中繼續探索著，發現著。讓幼兒自由選擇和自由活動，相信他們會更有信心挑戰自我。

二、教師的介入指導要適時，適度

區域游戲強調的是自主游戲和幼兒的主體活動，但并不是對幼兒游戲的放任，必要時教師也要恰如其分的進行指導，這種指導的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經驗，了解游戲規則，解決當前出現的問題，通過及時指導，推進游戲的開展。如：游戲中出現不安全現象，幼兒之間發生爭執，出現過激行為，破壞玩具影響別人正常游戲時，教師應該根據實際需要自然指導。對幼兒游戲進行有效指導，教師應與幼兒在游戲中建立友好平等的關系，以隱性指導為主，直接指導為輔。多運用啟發性、建議性的語言，而不是用“你應該這樣”“你必須這樣做”等命令式、控制式的語言。如：小班幼兒對娃娃家比較感，但不會抱娃娃，有的提著娃娃的腿，有的拽著娃娃的頭發。老師發現后，就來到娃娃家說：“我是娃娃的阿姨，今天來看看娃娃長胖了沒有。來讓我抱抱娃娃吧？”老師一邊接過娃娃，一邊自言自語的說：“多可愛的小娃娃呀，我要輕輕地抱，讓娃娃的頭枕在我的胳膊上，輕輕托住娃娃的腿，不能拽傷……”老師示范后說：“今天我還要上班，我要走了，你們自己照顧好娃娃吧，再見。”然后幼兒就很自然地模仿老師的動作，輕輕地抱娃娃了。幼兒的年齡、生活經驗、技能等相對缺乏，老師的參與不僅能豐富幼兒的生活經驗，還能使游戲的內容和情節更加豐富。

三、區域活動材料投放的可操作性

在以往的材料投放中，我們總是會發現一些問題。比如說材料投放的時間長短把握不住，往往看到活動區無人問津了才想到要增添一些新材料。或者投放的材料本身不夠美觀，單一、缺乏挑戰、不足夠吸引幼兒的興趣。所以，游戲材料的可操作性還是非常必要的。親子游戲的興趣出發，我帶來了幾頂各式各樣的假發，孩子們特別感興趣，不停地變換著戴。幼兒的積極性一下子提高了很多。再如，對于繪畫區的一些材料，剛開始，我們只是給孩子們提供了一張張的白紙以及實物，讓幼兒結合自己的已有經驗進行繪畫，可是實施下來的兩天發現來繪畫區的孩子特別少。后來，我豐富了幼兒作畫的紙張，比如說，在紙張上加上簡單的背景圖，如畫有大樹的樹干、房子、小草、小花等小裝飾的紙張，雖然只是簡單的幾筆，可是調動了他們很大的積極性，來的人一下子多了很多，這些簡單的小裝飾也一下子活躍了他們的思維，繪畫出了很多漂亮的想象畫。因此，材料的投放的可操作性對于游戲本身而言是非常重要的。除此之外，材料投放的層次性、遞進性、開放性等等方面與幼兒在游戲中表現都有著密切的聯系，所以，在日常的游戲組織中，只要遵循這幾點，相信游戲開展的價值便會得到提高。

四、區域活動的交流與評價

第4篇：社區活動設計范文

本報太極進社區活動這次走進朝陽區農光東里社區。此次來時正趕上下起綿綿小雨，太極隊站長王博華帶領隊員們在社區公園一角避雨。我們問王博華站長，下雨了，今天的活動是不是取消了？王站長說：不會取消，我們隊一年四季不管刮風下雨，每天都堅持練習太極拳，今天這場雨是小雨，再有十幾分鐘就停了，像這種天氣我們常見，已經有經驗了。果然像王博華站長說的那樣，雨在十多分鐘后就停了，隊員們紛紛走進社區活動場做太極鍛煉的準備工作。先做太極拳氣功活動操，王博華站長介紹說，這是他們每天活動前必打的一套拳。這樣大家的筋骨基本上都活動開了，接下來打其他的幾套太極拳就不會有拉傷或其他扭傷的情況。他們每天都要鍛煉七、八套拳，一套太極扇，一套太極劍，大家對太極運動非常喜愛。今天有幸和北廣報太極總教練宋劍老師一起晨練，他們非常高興，先打了兩套太極拳，然后也希望能讓宋劍老師給點評點評，糾正不足，提高他們的太極水平，他們還有很多太極方面的知識想請教老師。

在打完兩套太極拳后，大家聚集在宋劍老師身邊，認真地聽老師對他們的點評和指點。站長王博華向宋老師請教說，太極怎么樣才能和養生結合起來？氣息怎么才能協調到一塊？到什么動作應該吸氣，到什么動作應該呼氣？有時候做到一半，這個氣息就沒了。他平時也看視頻，就覺得大師們為什么練得那么好，人家的一招一式能把對方打一跟頭，我們的一招一式手指頭都能折了，還請宋老師給他們講講這個道理。宋劍老師說：“像您剛才說的這些，一下提了好幾個層面的問題，我就給大家講講為什么會出現這種現象。”宋劍老師講了內在的氣息怎么與外形結合在一起才能達到養生的效果。首先，要說基本動作的要領，這些基本要領是太極拳當中最基礎的，也是最核心的，大家練到最后會發現，最難、最高深的還是基本動作。氣息在太極拳當中叫它棚勁，棚勁是太極拳當中最核心的力量。對棚勁的要求是什么呢？不丟、不頂。當對方推自己的時候，我們要做到通過放松支撐住對方的力量，同時我們不能丟，也不能頂。什么叫頂？按日常我們的理解是對方推過來了，我要用力量也推對方。這樣力量是出現了一個對抗，在太極里這樣是不對的。什么叫丟？就是我們沒有對方勁大，被對方推到，這個就是丟，在太極里也是不對的。我們怎么能不丟、不頂呢？我們要先放松，放松是肌肉的放松，不是骨骼的放松。通過太極原理把對方的力量經過身體后傳送到地面，這個就是縱力和反縱力的關系。

王景清和龔玉霞是夫妻倆，今年都七十多歲了。練習太極拳也有十多年了，從社區太極拳隊成立的第一天一直堅持到現在，練過楊式、吳式等六種太極拳。王景清說，剛開始主要是從健身角度去學習太極拳。原來身體不太好，有冠心病，心臟放了個支架，一活動就感覺供血不足，身體沒勁兒，嘴里老是含著藥。通過這幾年不斷堅持練習太極拳，感覺身體筋絡舒展，氣息通暢。龔玉霞說：“她家住四層，以前每天上樓都要休息一會，腿腳沒勁。通過堅持練習太極拳現在上樓一點都不成問題了。今天宋劍老師來給我們指點太極，說得很透徹，以前老師講的含胸拔背，到底怎么回事，大家都不懂。這次宋劍老師通過現場比畫，講得非常仔細，讓我們明明白白地知道每一個動作是怎么回事，把太極拳的精髓都講出來了。并且讓我們親身去體驗太極拳的原理和動作要領，通過親身與宋老師“過招”，感受太極的變化。非常感謝北京廣播電視報社對太極拳的大力推廣，讓我們在家門口能學到正宗的太極拳！”

康旭晶文/攝

第5篇：社區活動設計范文

一、激發學生的學習興趣

隨著教育改革的發展，啦啦操逐漸走進校園，走進課堂，作為教師要時刻關注學生啦啦操興趣的培養。俗話說得好：“興趣是最好的老師。“當學生的學習興趣被激發之后，一切教學活動都能夠順利地開展。本人在學習初期并未急于教學生動作，而是引導學生看了一些有關啦啦操（街舞、花球及爵士）的表演和比賽的視頻，激發和培養學生的興趣。

實踐證明，通過觀看視頻，同學們都驚訝于啦啦操特有的動感音樂、整齊有節奏感的動作、團隊的協作、隊形的變化、表演者的笑容（表現力）等。特別是看到精彩的部分，學生會情不自禁地拍手，甚至會感嘆：“厲害！”這就不難看出，學生感興趣了并希望自己也能參加這樣的表演和比賽。認知本身是一種令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激發起高昂而持久的興趣。除了看視頻，給學生直接的視覺刺激外，教師積極的語言激勵也是必需的，如，“不能光羨慕別人啊，你也行的！”“只要同學們能認真學，可以和他們一樣厲害，甚至比他們厲害，不是每個人生下來就會，是不是？他們也是經過不斷地學習訓練才變得厲害的。”等。興趣的激發是好好學習的前提和基礎，有了興趣，學生就有了足夠的學習熱情。學生興趣的激發和保持則有賴于體育教師，實踐證明，想順利地將啦啦操引進學校，并開展得很好的話，主要在于體育教師的有效引導和有趣教學。

二、設計新穎的熱身活動

興趣的激發是前提，而保持學生的興趣則更具挑戰性。短短的幾分鐘準備活動也是激發和保持學生興趣的重要時段。準備活動應針對上課內容進行設計，那么，教師就要知道不同種類的啦啦操有著不同的特點，比如，花球啦啦操是要手持花球進行練習，強調的是動作的發力和制動；而街舞啦啦操則不然，就像大家了解的街舞一樣，街舞啦啦操就是將街舞融進啦啦操，加上各種隊形的變化而形成的，其不同于街舞的是街舞啦啦是團體進行的，而街舞可以一人進行表演和比賽。就街舞啦啦操來說，up-down的動作是重點，其強調的是各關節的彈動。那么每節課的準備活動都可以安排一個關節的彈動練習，并跟著強節奏的音樂體會關節彈動動作。剛開始練習時要進行一些簡單的彈動練習，最簡單的就是胸部的up-down動作，在街舞的練習中胸部的彈動也最為明顯。為了讓學生更好地掌握有難度的動作，準備活動的時候就可以先將動作提煉出來，以“游戲或是挑戰”的形式引導學生進行練習，這樣學生的興趣更高，更有學習掌握動作的要強心理，那么目的（掌握動作）就達到了。

三、安排游戲化的教學活動

游戲化的教學對于學生學習興趣的提高、技能動作的學習掌握都有一定的促進作用，尤其是低年級效果則更為明顯。比如街舞啦啦操（小學規定套路）的第一段第一個動作，是人雙腿下蹲的同時兩臂胸前平屈上移，這個動作是雙手和雙腳進行的反方向的運動，很考驗學生上下肢的協調能力。在進行這個動作教學前，教師可以以“打氣筒打氣”引導學生進行“打氣球”游戲，一聽到是游戲學生就起勁，而且練習也更認真，通過游戲，學生體驗上下肢同時同向的運動。眾所周知，打氣筒打氣時是上下肢同時向上和向下運動，這跟我們的啦啦操舞蹈里的動作剛好相反，那么，教學時，教師直接示范正誤兩種動作，請學生仔細觀察對比并請學生發現不同之處，積極引導學生體驗正確動作。這樣能使得學生在明確錯誤動作的基礎上再進行正確動作的學習，效果顯而易見。像這樣從動作的本身出發，根據動作特點對動作進行取名定義的方法，在后面的動作教學中都有用到。這個方法能夠激發學生思考，引導學生用已有的知識或是生活實際構建新知識，學生學習掌握起來更容易。利用這樣的方式、方法進行教學，學生興趣不減，還利于學生對動作的掌握。在學生掌握動作之后，通過設計“舞林大會”的比賽情境引導學生進行展示和比賽，學生喜歡表現和比賽，這樣的展示性比賽，學生更是樂此不疲。因此，教師教學時要研究透教學內容，從教學的根源上激發學生熱愛啦啦操教學。

四、遵循運動的循序漸進

第6篇：社區活動設計范文

關鍵詞：英語教學；課堂活動；課程設計

英語是一種完全不同于母語（漢語）的全新語種。性格內向的學生一開始接觸它時會有點懼怕，開不了口；外向的學生可能有點好奇，但隨著眾多的單詞及繁雜語法的出現，好奇心很快會消失。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用。興趣是英語學習的源泉。但興趣不是與生俱來的，需要后天的培養。所以，一個成功的英語教師，要重點培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳學習狀態。

一、關于初中英語課堂教學的反思

隨著新課程改革的深入，初中英語課堂活動化改革也日臻成熟，但是通過研究發現仍然存在一些亟需改進的問題如下所示：

1.課堂過度關注活動形式的多樣性，但是對活動的內容及形式的科學性缺乏考究，缺少對學生認知水平心理特征的分析，導致課堂活動豐富多彩的“皮囊”下隱匿著許多危機，嚴重減低了課堂活動的效用。

2.重視課件設計精巧化，忽視課堂活動的實際效用，內容繁雜的課程設計沒有抓住課堂活動的本質，在活動中沒有調動起學生主觀能動性；與此同時，活動氛圍濃烈形式花哨的表面現象，并不能掩蓋如此課堂活動疏于知識脈絡梳理，追求形式卻難以落實教學內容的弊端。

二、英語課堂活動的有效設計

（一）頭腦風暴法

頭腦風暴法是指在一定的時間內，通過大腦的迅速聯想，產生盡可能多的想法和建議，是一種集體開發創造性思維的方法。頭腦風暴是我們英語課堂常用到的方法之一。對于這個活動主要應用于以下三個方面：

1.復習單詞。新單詞學完后，給學生一段時間的記憶，然后以頭腦風暴的方式對學生掌握情況進行檢測。可以是教師說英語，學生說單詞的漢語意思，然后反過來，教師說漢語，學生說英語。如果第一遍時，發現學生掌握得不是很好，再接著進行第二遍、第三遍，反復進行，加深學生對單詞的記憶。

2.復習句型。對于前一天或之前學過的句型以對話的形式呈現，教師和學生之間一問一答。這個活動更適合教師與單個學生之間展開，學生可以一個接一個地與教師對話。這樣既可以考查學生的反應能力，又很好地復習所學句型。

3.列舉例句。在教師講解完某個知識點后，以頭腦風暴的方式給出大量例句。如have fun doing sth.為加深學生對doing的印象，我們讓學生用這個句型說大量的句子。這個活動方式作為一種激發創造性思維的教學法，拓寬了學生想象和思考的空間，使得導入新課方便快捷，學生參與度高，聽得認真，積極思維，快速反應，所以使得課堂氣氛特別活躍。

（二）你肀硌菸依床

這個活動創意來源于很多綜藝活動中的猜詞游戲。猜的方式可分為一人表演大家猜和兩人一組，一個表演，一個猜。各組間還可展開競賽，以提高猜詞的準確度和速度。猜的內容可以是各單元的單詞和短語，每學完一個單元進行一次，對新單詞、短語進行及時鞏固和復習，也可以把幾個單元內容放在一起進行，這樣難度會稍大一點。像eraser，book，guitar，draw，write，green，teach，breakfast，library，a set of keys，go to school，birthday party，無論什么詞性的單詞和短語，都能成為猜的內容。學生可以借助動作、聲音、表情、實物等等。這個活動的特別之處就在于它活躍了學生的思維，集知識性和趣味性于一體。

（三）英語分組

進行分組教學，既可以加強組內合作，又能促進組間競爭。我們可以視全班人數多少將學生分為8到10組，各組內設組長和組長助理各一名。如果班上人數不多且上課局面好控制，可安排學生在英語課上按小組坐座位，類似于現在高效課堂的座位模式，這樣更易于活動開展。課上各組在回答問題，領讀單詞，聽寫情況，知識點講解，紀律情況等各方面實行加減分。例如，每回答對一個問題，每領讀一次單詞，每聽寫全對一次，給組里加1分；每講解一個知識點加2分；而聽寫不合格或上課違紀的每一次減1分，等等。對于這種分組活動方式，學生都爭先恐后，課堂氣氛異常熱烈。它改變了學生散漫、精力不集中的狀態，激發了學生的進取心和榮譽感。如果有需要講解的知識點，教師布置下去，各組學生都會積極查找資料，組織語言，設計板書，爭當小教師，這在無形中提高了學生自學的積極性，同時鍛煉了學生在人前說話的膽量。

此外，還可以定期開展小組競賽。教師借助多媒體把單詞、短語、用單詞的適當形式填空、連詞成句、翻譯句子等試題打到幻燈片上，并分別設置成各種競賽試題形式，如必答題、搶答題、自選題等。

（四）英語短劇表演

所謂短劇表演短則可以是課本中的一段對話，長則可以將有故事情節的短文改編，以短劇的形式呈現出來。這個活動可根據教學內容，隨堂進行。在準備和表演的過程中鞏固了所學知識。除了課內教材的表演素材外，我們還可以將一些經典的、簡短的、易懂的童話、寓言或成語故事進行短劇表演。如《白雪公主》《灰姑娘》《荊軻刺秦王》等等。學生分角色，飾演短劇中的人物。學生樂于參與，積極性高，幾乎每個學生都能找到適合自己的角色。整個參與過程充滿樂趣，學生表演得惟妙惟肖，有的令人捧腹大笑，有的發人深思。他們自導自演，自備服裝道具，無形中提高了學生的綜合素質，培養了學生的組織協調能力，提高了學生的口語表達和表演能力。當然，比賽也要設獎，進行鼓勵和肯定。

這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識。學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。在課堂上，通過活動調動學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率，寓教于樂。讓學生在活動當中探究、在活動中感悟、在活動中實踐、成長已成為廣大教師的教學追求。

參考文獻

[1]劉雪濤.巧設英語課堂活動，激發學生學習興趣[J].藝術教學，2015（7）.

第7篇：社區活動設計范文

關鍵詞：社區；文化活動；策劃；主持技巧

中圖分類號：G240 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0214-01

一、社區文化活動現狀淺析

（一）活動開展現狀

社區活動以社區居民為主體對象，在不同的年齡群體中都有著強勁的生命力而不斷發展。社區文化活動針對的都是普通的社區居民，沒有太高的門檻，全面都可以參與。對于每一個參與其中的居民來說，活動并不需要太多的政治意義與經濟關系。只要簡單的感官享受就可以達到效果。社區活動策劃要有健康向上、雅俗共賞、娛樂性與參與性兼顧的效果。

我們看以看到，在人們安居樂業的今天，社區文化活動越來越成為普通群眾精神面貌的展現形式。各種形式的展覽、比賽，各地方極具特色的藝術形式等，一大批優秀的社區文化活動策劃已經涌現出來，并成為引領社區文化的典范。同時，社區文化活動的開展已經越來越在各個社區成為常態化，形式也在不斷的創新，參與的居民覆蓋也越來越廣。正是在這樣的一個大背景下，對于社區文化活動的策劃與主持技巧才成為一個專門的話題來深究，用以改進我們的社區文化活動舉辦水平。

（二）活動開展和策劃存在的問題

社區文化活動的重要性沒有得到自上而下的普遍認同，導致重視程度不夠。現行的社區文化活動的開展在多數社區都沒有精心的策劃，普及程度與開展效果也是不盡如人意。

策劃能力的欠缺也是很大的一個制約。成功的社區文化活動是建立在前期的策劃與籌備上的，能帶給居民以良好的社區文化環境，使居民身心愉悅、印象深刻。這就對活動策劃組織能力提出了很高的要求，開展什么樣的活動，怎樣展開，有哪些技巧與注意事項，這些都是挑戰。要達到這一目的，必須深入了解社區實際情況，主動尋找創意題材、捕捉社區生活的細節，思路開闊，既借鑒也創新，總結提高，提高組織策劃能力。

最后，文化活動的策劃要與組織相協調。有效的群眾組織是活動成功的保證，而策劃也是組織方式的基礎。一方面提高協調組織能力是十分必要的，能夠積極調動參與社員對策劃的效果是個極大的保證。另一方面，策劃中也要對組織的難易程度進行考量。這就需要策劃前的充分調研，對策劃的效果有個大致的判斷；在組織工作上，層層分工，責任明確。活動進行過程控制。

二、社區文化活動策劃原則

首先，活動形式與社區特點、時節、群體相切合。社區文化概念廣泛，只要是有益社區居民身心健康的文化活動形式都可以開展。社區活動可以多種多樣，可以是全體居民的，也可以是部分群體的，可以使針對某個節日的，更可以是圍繞某一愛好的。多種活動形式可以交錯舉行，既豐富居民業余生活，又陶冶居民情操。

其次，策劃要有創新，活動要有創意。沒有創意的社區活動就流于形式和平庸了，對于居民來說也很難有較高的積極性來參與到活動中來。但是社區活動創意也不能天馬行空，要扎根于社區。首要的一點就是突出社區特色，如果能有文化亮點一定要加以提煉進而推廣。

最后，對創意的實施方案策劃與各種預案的制定是策劃活動中最為重要也是最為繁瑣的一環。有了好的創意，需要以周密的活動安排為依托來實施。從活動形式、活動目的、活動經費、活動流程等各個角度對活動進行具體而周密的策劃。隨后對活動的可行性進行論證，力保活動過程的可觀可控。當然，對于大型的活動，安全預案、應急保障措施等都是要預先進行策劃的。值得一提的是，社區活動不同與高規格的晚會，活動經費應該要著重考慮。社區活動一花小錢辦大事為原則，細水長流，不用浪費造文化。

三、社區活動主持技巧

好的社區活動策劃為活動的效果帶來了保證，但是如何調動現場氣氛，控制活動流程，實施策劃效果，主持人的主持功力則起到畫龍點睛的作用。社區活動主持與會議主持、大型晚會主持有著截然不同的基調。面對社區居民不需要有太高端、太客套的語調，親民、平實才是最為有效的姿態。

總而言之，隨著社區化的進一步成熟，社區文化活動會成為社區生活最為常態化的重要部分。如何根據社區生活實際，策劃好、舉辦好、主持好社區活動成為了一個十分重要，也很令人感興趣的課題。營造社區氛圍、塑造社區形象很大程度上都依賴于社區活動的成功與否。社區活動的組織與策劃要有足夠的耐心與熱情將社區文化傳播到每個居民的心中。

第8篇：社區活動設計范文

從教學實踐來看，筆者以為有部分數學活動反映了人們認識還存在著誤區。現以部分實驗教材或配套綜合實踐活動教材中內容為例，從一線教師設計與開發“經驗型”數學活動的角度做些分析，并盡可能加以改進，以求能夠更好地發揮“經驗型”數學活動的作用。

一、 “幼稚化”誤區

僅僅是量量拼拼這樣的操作活動而不做活動后的理性提升是“幼稚化”的表現：對于學生的思維能力估計不足，人為降低了應該達到的要求。其實，活動是基礎，通過活動會形成初步感性認識，在此基礎上進行提升，上升到理性認識的高度，這樣的數學活動才能算是真正意義上的“經驗型”數學活動，也才是有價值的。

案例一：“數學實驗室”[2]

如圖1，畫∠AOB=90°，并且畫∠AOB的平分線OC。

（1）將三角尺的直角頂點落在OC的任一點P上，使三角尺的兩條直角邊與∠AOB的兩邊分別相交于點E、F，并比較PE、PF的長度。

（2）把三角尺繞點P旋轉，比較PE、PF的長度，你能得到什么結論？你的結論一定成立嗎？與同學交流。

分析：蘇科版配套教師用書中指出，學生對本節數學實驗室探索得到的結論就有如何“說理”的需求，雖然學生暫時不能解決，但這個懸念促使學生向往、追求著“說理”，結論（PE=PF）的證明，安排在九（上）“圖形與證明（二）中”[3]。可見，編者認為此處結論僅僅是通過觀察與測量而獲得的。

此處，操作確實有必要，量一量有助于發現規律，轉一轉有助于輔助線的添加，問題是，量量轉轉就結束的話，將學生的理解能力估計得偏低了一些。事實上，從蘇科版教材來看，說理所需要的知識（角平分線性質與三角形全等的知識）學生早已具備，而圖形旋轉中兩種特殊情況（①PEAO，四邊形PEOF為正方形；②E、O重合，POF為等腰直角三角形）其中任意一種均提示了要說理所需添加的輔助線，加上之前學生又多次進行了“用分行的‘因為……所以……理由是……’方式的說理”[3]。如果不進行說理，活動中積累了的感性認識便得不到提升，學生的思維能力便無法得到進一步發展。容易實施的建議是，教師在活動后增加“說理”的要求：你能夠利用所學過的數學知識來說明該結論是正確的嗎？與同學交流。

二、 “手工化”誤區

“經驗型”數學活動首先是關于數學的活動，其目的是學生能夠主動建構數學學科的一些核心知識（即對于學生后續數學內容學習不可或缺的知識或者經常要用到的知識），感受常見的數學思想方法，逐步發展數學思維方式，積累數學基本活動經驗。

案例二：制作一個五角星

通過折紙（圖2），你能制作一個五角星嗎？沿不同的角α剪開，得到的五角星形狀相同嗎？哪一種更美觀？變換不同的角α試一試！

分析：這個例子介紹了剪五角星的方法，它關注的是剪得五角星，關注的是是否美觀，并沒有從數學的角度來進一步分析，稱為手工活動比較合適。

需要指出的是，軸對稱圖形其對稱軸的條數決定著將平角平分相應等份數的數目（如果某個軸對稱圖形有n條對稱軸，那么需要將折疊得到的平角n等分），這是設計具有一定條數軸對稱圖形的核心，也是能夠遷移的關鍵。對此，最好能夠讓學生在活動中自行發現，如有難度，至少應該努力讓他們感受到。建議做如下改進。

1.觀察一個正五角星，如圖3，猜測該圖形有何特征。

（①是軸對稱圖形，有5條對稱軸；②5個角度數相等，都是36°，其和為180°；③是旋轉對稱圖形，O為旋轉中心，旋轉角度數為72°；④E、F、G、B在同一直線上。）

2.驗證你的猜測。

（相應方法分別是：折疊，度量，旋轉，直尺畫直線）

3.試對1.中結論②、結論③進行說理。

4.剪五角星

（1）折紙 按照圖4（1）——（2）方法折紙

思考：

①為何要將一個平角五等分？猜一猜：“五等分”中數字“五”跟圖形對稱軸條數有何關系？

②每一等分是多少度？

③如要求剪一個具有六條或者八條對稱軸的圖形，如何折紙？n條呢？

（2）剪紙 沿著圖4（2）中AG剪紙，得五角星（圖4（3））

思考：

①為使得E、F、B、G在同一直線上，∠AGO必須是多少度？ （可以測量。）

②不借助于測量，你能算出∠AGO的大小嗎？

③你能夠由算出的∠AGO度數來說明E、F、B、G在同一直線上嗎？

（思路：圖3中∠AGF=72°，∠AGO=126°，從而∠OGF=54°，由∠FGB=180°得F、G、B在同一直線上。）

④猜測：當∠AGO大小發生變化時，五角星的形狀會如何變化？做一做，驗證你的猜測。

三、 “競賽化”誤區

“經驗型”數學活動中獲得的數學知識、數學思想方法應該是活動時根據學生的實際情況“生長”出來的，即是由學生主動建構出來的，而不是憑空出現、給人感覺是從天上掉下來的，同時，需要解決的問題其綜合性也不宜過強，應以大多數學生能夠理解接受為宜，否則，活動就“變味”了，變成了數學競賽輔導活動。

案例三： “棋盤上馬的行蹤”（節選）

1.活動1：如圖5，棋子“馬”（6，4）跳幾步可從現在的位置跳到點M（3，2）的位置？描述你的走法，并與同學交流。

思考1：最少幾步可以走到？還可以幾步走到？

思考2：你發現了“可以跳到”的步數有什么特點嗎？能解釋其中的原因嗎？

2.活動創新2：如果棋盤足夠大，一匹“步伐”為1×n的“馬”能否從任意位置出發，不重復不遺漏地走遍整個棋盤（即每一點都走到并且只走一次）？請寫出你的結論。

分析：對于“活動1”，書中卡通人指出，“不妨將‘馬’目前的位置涂成黑點，與黑點相鄰位置涂成白點，依次將半張棋盤全部標記，這將有助于尋找規律”[5]。卡通人的指導對于學生解答該問題固然有一定的幫助，然而“為什么要染色，為什么要這么染色”呢？方法從天而降，學生被牽著鼻子走，在后面活動中也不容易想到利用染色圖來解決問題。

筆者猜測，可能是設計者對于學生現有認知水平不夠熟悉，沒有從該角度進行審視與修改，相關內容于是便以“空降”的形式出現了。修改建議是從方法的適當鋪墊角度做改進，增加一個探索性活動，使得方法是“生長”出的。

（增加）“馬”跳的特征

1.圖5中，如果棋子“馬”的最初位置為點（6，4），只跳一步，可以跳到哪些點？（請用坐標來表示。）

2.從奇偶性角度考慮。

（1）這八個點坐標和都是什么數？與最初位置（6，4）坐標和相比，奇偶性如何變化？

（2）如果最初位置為點（6，3），跳一步，所到點的坐標和都是什么數？與最初位置（6，3）相比，奇偶性如何變化？

3.現用紅色和黑色來區分坐標和為奇偶數的點。點（6，4）涂成黑色。

（1）你覺得圖5中點（6，3）涂成什么顏色為好？點（0，0）呢？

（2）按照這樣的涂色方法來對圖5中的點涂色。這時所涂顏色有何規律？

4.在涂色后的棋盤上，馬從點（6，4）出發，跳一次，跳到的點與點（6，4）顏色相同嗎？

跳兩次，最后跳到的點與點（6，4）顏色相同嗎？跳奇數次呢？偶數次呢？

至于“活動創新2”，通過前面的數學活動，學生僅僅知道棋子“馬”從圖5位置出發，按照走“日”字的走法能夠不重復不遺漏地走遍棋盤，欠缺對于任意一個位置不重復不遺漏地走遍棋盤情形的探討，直接跳到“1×n”的情形可謂跨度太大，同時書中提供的答案并不能令人信服。修改建議是根據學生的接受能力適當降低問題難度，比如：如果棋盤足夠大，一匹“步伐”為1×4的“馬”能否從任意位置出發，走遍整個棋盤？請寫出你的結論。

綜上所述，“經驗型”數學活動是關于數學的活動，它以學生動手實踐活動中獲得的感性認識為基礎，根據學生已有的認知水平、可能的接受能力從數學的角度進行分析、歸納與提升，形成基本活動經驗。這樣數學活動方向才不會發生偏差，效果才會更好，因而也才是很有價值的。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育數學課程標準（2011版）.北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 楊裕前，董林偉主編.義務教育課程標準實驗教科書.數學八年級（下冊）.南京：江蘇科技出版社，2006.

[3] 楊裕前，董林偉主編.數學教師教學參考資料八年級（下冊）.南京：江蘇科技出版社，2007.

第9篇：社區活動設計范文

20xx年我社區文體工作圍繞“一品、一節、一校、一欄、一中心”開展工作。

一、“一品”即深化社區特色文化創建工作，立足社區實際，創具有品牌特色的社區文體活動項目及隊伍，抓好文化隊伍建設，做好輔導工作，優化社區文化活動骨干隊伍，組建特色團隊，為社區開展各項文化活動培養有生力量。在進一步開展好社區廣場活動的基礎上，著力打造特色文化網格、特色文化隊伍、特色文化家庭。力爭在一年時間內，推出一至二個品牌項目，建好健身操隊和大鼓隊。

二、“一節”即舉辦小區文化節。文化節立足社區，面向社會，吸引人員參與，讓居民群眾成為文化節的參與者和受益者。開展“文明樓棟”和“文明家庭”評比活動。

三、“一校”即開辦“社區講堂”。定期舉辦就業技能、物業管理、生活常識、法律知識等多種形式的培訓活動。

四、“一欄”即建設文化宣傳欄。充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，倡導科學文明健康的生活方式，定期向廣大居民公布社區最新動態、相關知識等，讓健康、積極的文化去感染人、影響人。

五、“一中心”即建好社區文化活動中心。結合社區辦公用房建設，科學規劃、合理布局，高標準建好社區文體活動中心，拓展共建資源，配齊配全各項文體活動設施，讓社區居民不出社區同樣享受豐富多彩的文化生活。

具體活動安排:

1、“三八”活動:

(1)“三八”環境整治大行動時間:3月1日-6日。主要任務:集中清理整治架空層外堆放的雜物;

(2)“三八”慶祝活動時間:3月3日。地點:小區廣場

2、綠化樹木認養活動時間安排:3月12日

3、社區志愿者招募活動時間安排:五四青年節

4、兒童書畫比賽時間安排:六一兒童節

5、“七一”慶祝活動時間安排:7月1日