經濟學常用原理精選(九篇)

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第1篇：經濟學常用原理范文

1、經濟統計學專業是普通高等學校本科專業，屬經濟學類專業，基本修業年限為四年，授予經濟學學士學位。

2、經濟統計學主要研究統計分析原理和統計分析技術在國民經濟領域的應用，通過理論學習和專業實踐，養成良好的數學和經濟學素養，掌握常用的數據統計和分析的方法及相關軟件的使用技能，具備在政府部門、經濟管理部門、企事業單位從事統計調查、統計信息處理，管理與咨詢、經濟分析預測等工作的能力。

3、主要課程：宏觀經濟學、微觀經濟學、高等代數、線性代數、概率論與數理統計、統計學、現代回歸分析技術、抽樣技術、市場調查與分析、宏觀經濟統計分析、多元統計分析、投入產出分析、時間序列分析、運籌學、統計分析軟件（Excel、SPSS、SAS）、計量經濟學及計量軟件（Eviews）、會計學、管理學、國民經濟核算、統計預測與決策、經濟博弈論、風險管理、投資項目評估與管理、金融統計學、貨幣金融學、證券與期貨投資分析等。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：經濟學常用原理范文

通識教育的目的是塑造學生的完美人格，因此在西方經濟學通識課中僅傳授知識是不夠的。通識課的教學目標應該分為三個層次:對專業知識的了解、思維方式的培養、引導學生對人與社會的經濟關系的深層次思考，使學生在掌握專業知識的基礎上，運用科學思維方式探索人與社會、社會科學與自然科學的關系，在探索過程中，逐步完善自己的人生觀、世界觀與價值觀。在教學目標的三個層次中，了解專業知識是培養科學思維方式和完善人生觀的基礎和載體。從學生的角度看，課程的內容與形式以及教師的授課水平等因素都會影響教學的最終效果?？茖W的思維方式不僅可以用來做學問，還可以用來指導做人，幫助學生完善人生觀、世界觀和價值觀都是通識課的最終目標。西方經濟學通識課教學目標具有以下特點:

1．基礎性。西方經濟學通識課的基礎性主要體現在其教育對象和教育內容兩個方面。由于選修西方經濟學通識課的學生來自不同院系、不同年級，教師的授課內容就不能太深奧，甚至要尋求深入淺出的方式授課才會收到理想的效果。

2．邏輯性。西方經濟學分為微觀經濟學和宏觀經濟學，實證分析的方法是當代西方經濟學中最重要的分析方法，微觀經濟學和宏觀經濟學的基本內容都是以實證分析為基本的方法。許多經濟理論需通過經濟學特有概念、大量圖形和數量實證分析去理解，很多經濟變量之間有很強的邏輯性。比如微觀經濟學是以經濟中的個體經濟單位為研究對象，著重分析消費者、生產者、資源擁有者的決策規律。

它通常要利用數學模型推導演繹各種經濟變量之間的關系，從而更加形象地解釋經濟現象，即對經濟個體的基本假設、對所研究的問題和給定的條件有明確的定義，從而證明結論的推論過程符合嚴格的形式邏輯規范。針對通識課的教學對象，教師在講解基礎知識的基礎上，要有的放矢地交代模型或理論的來龍去脈，適當進行邏輯推導和分析，注重對學生經濟學思維方法的訓練。

3．互動性和多樣性。約翰•梅納德•凱恩斯說過，經濟學理論并沒有提供一套立即可用的完整結論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈的器官、一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確結論。由于西方經濟學應用性很強，一些原理需要在運用中加以體會，互動式教學必不可少。師生互動、生生互動不僅活躍課堂氣氛，更能提高教學效果。

由于通識課學生的專業背景多樣，教學方式也要多樣?；谏鲜鎏攸c，西方經濟學通識課的教學目標應為興趣、知識和能力的有機統一。通過經濟學教學活動，使學生初步掌握西方經濟學的常用基本理論、基本原理，并能運用這些基本理論和原理分析、解決生活中實際的經濟問題。同時要培養學生學習經濟知識、探索經濟活動規律的興趣，從事經濟活動的能力。

西方經濟學通識課教學方法探析

鑒于以上對西方經濟學通識課教學現狀和教學目標的分析，該課程建設的教學理念應為，在教學目標上堅持激發學生的學習興趣，培養學生掌握與運用經濟常識的意識，促進學生在當前經濟形勢下，形成正確的價值觀;在教學方法的設計上，立足于學生現實的經濟生活經驗，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，經濟理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學方法。要以學生為中心，重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，使絕大多數學生完成課程學習目標，體會學習經濟知識的樂趣，滿足學生自我發展的思路。根據多年的教學經驗，在西方經濟學通識課教學中常用的教學方法有案例教學法、參與式教學法和多媒體教學法，這些教學方法的運用對于激發學生學習動機，提高教學質量收到了很好的實踐效果。

1．案例教學法。由于課時所限，西方經濟學通識課不可能有太多時間深入社會參觀實踐，從某種程度上案例教學正好可以彌補其不足。案例教學是一種理論聯系實際、啟發式的教學方法。它要求依據教學大綱所規定的教學目標要求，以案例為基本教學內容，在教師的引導下運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的問題和材料進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以提高學生分析問題和解決問題能力。案例教學可以激發學生自主學習，在學習中發現知識掌握的不足或知識薄弱環節，進而及時彌補，促使理論水平和實踐能力相互提高。

案例教學法在西方經濟學通識課的教學中，首先可以選用西方經濟學的經典案例。如:公共物品可以通過“燈塔”和“搭便車”的故事來闡述;外部性原理可以通過米德的“蜜蜂和果園”的例子來闡述;科斯定理則可以通過“牛群到毗鄰的谷地里吃谷”的故事來闡述。這些經典的例子具有不可替代性，使經濟學不再是一門“沉悶的科學”。但是，僅分析這些經典案例是不夠的。還必須開發與我國市場經濟相融合的案例。例如在講外部性原理時，可以用“退耕還林”的案例，在講授通貨膨脹理論和宏觀調控政策時，可以借助我國改革開放30年的CPI數據予以分析。此外，還要選用與大學生生活密切相關的案例，講解機會成本的概念時，可以結合當今大學生是選擇就業和還是選擇上學這個實際問題來說明。教師選擇案例時應考慮到學生分析問題的能力不宜過分復雜，要做到少而精，以達到最好的教學效果。

2．參與式教學法。參與式教學法是源于歐美的一種新型教學模式。教師走下講臺與學生平等交流，使學生由教學的被動接受者轉變為參與者。從教學的基本規律說，教學活動是教與學的統一。學生的學習過程是一個發揮主觀能動性的過程，不是消極和被動的過程，而主觀能動性需要教師啟發和引導。在參與式教學中，教師的主要職責是為學生提供資料，就學生的推理過程進行引導、啟發和點撥，對學生的認知做出經常性反饋，鼓勵學生對信息進行批判性評價，幫助學生在問題的交流和討論中協調、整合基本知識與實際技能。

參與式教學適合運用在社會經濟熱門話題的討論課中。學生對于社會經濟熱門話題的討論往往最為感興趣，最能激發學生的表現欲和創造欲。比如，2008年美國次貸危機后，美國的國債到底該不該買;大學生就業難的原因及出路在哪里等。在這些話題的討論中，學生可以分為若干討論組，每組討論的切入角度各不相同，通過廣泛深入的討論，最后由教師進行歸納總結。這種授課方式不拘泥于形式，不局限于書本，有利于加深學生對課堂內容的理解，培養學生的獨立思考能力。

3．多媒體教學法。其一，多媒體教學直觀、形象、生動地展現教學內容，通過插入生動的圖片、安排適當的經濟資料、使用講授內容動畫播放等，增強學生的吸引力，提高學生學習興趣。其二，可以利用多媒體平臺承載綜合案例，以動態形象的畫面直觀演示或智能化模擬特色案例，有助于學生理解和領會教學上的重點和難點，激發學生思維創造力。例如在講授通貨膨脹的理論時，可以用視頻或圖片展現俄羅斯、德國等國的例子，使學生對通貨膨脹產生感性和理性的雙重認識。其三，多媒體教學能提高知識的傳遞質量和教學效果，在黑板上講解經濟模型中的曲線位移費力費時，改用課件加以描述不僅可以節省作圖和板書的時間，還能達到生動形象的效果，加大傳授的信息量。如講均衡價格波動時可以選中曲線并移動，用不同顏色區分短期成本曲線和長期成本曲線等。

第3篇：經濟學常用原理范文

論文關鍵詞：獨立學院經濟學，雙語教學

 

所謂雙語教學是指將母語以外的另外一種語言直接應用于語言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。雙語教學實現了專業知識和外語學習的有效結合，以專業知識為主、外語水平提高為輔，滿足了經濟發展對人才的需求[1]。在我國改革開放深入發展，尤其是加入WTO 的新形勢下，高等教育人才培養的目標和模式正在發生著根本性的變革，對學生外語能力的要求也不斷提高。如何在新的形勢下提高獨立學院學生的理論知識水平與外語能力，是擺在應用型技能型本科院校面前的一個新的課題。經濟學課程作為起源于國外的專業基礎課程在進行雙語教學改革中有著獨特的優勢。

一、獨立學院經濟學雙語教學實踐的必要性

（一）我國高等教育國際化的必然選擇

20世紀 90年代以來，國際化成為國際高等教育發展的趨勢。隨著對外開放的深化，我國高等教育國際化的趨勢越來越明顯。教育部高教司在相關文件中提出教育教學論文，今后本科教育20%以上的課程必須進行雙語教學小論文。雙語教學的根本目的在于提高人才培養質量，因而在雙語教學課程的選擇上應更多的體現課程的廣泛應用性。經濟學作為經濟管理類課程的基礎課，為學生學習和應用經管類專業知識做了良好的鋪墊。因而經濟學的雙語教學實踐是一種與國際經濟接軌的開放式教育理念，在教學內容上強調多元、開放、融合，在教學方式上強調靈活，對教師的專業水平、外語水平和教學藝術要求較高，在教學目標上注重培養學生用不同語言進行思維和創新的能力。同時，通過使用學界較為認可的經濟學外文教材、運用先進的教學手段，雙語教學會有力促進我國高等教育向規范化、國際化方向發展。

（二）培養應用型技能型人才的需要

獨立學院是高等教育適應社會主義市場經濟體制改革、社會日益增長的教育需求和教育自身發展由“精英化”向“大眾化”過渡的產物，承擔著為地方經濟建設與發展培養大批應用型、技能型人才的歷史重任。伴隨經濟社會的快速發展，高等教育改革的不斷深化，獨立學院能否在激烈的高校競爭中站穩腳跟，關鍵也在于能否培養出有別于研究型院校的符合社會需求的人才。隨著經濟全球化趨勢的不斷演進，應聘者在工作中既精通專業知識又能夠熟練掌握外語的技能越來越受到青睞。因而在對本科生的培養中運用雙語教學可提高應用型人才的綜合素質，并使其更符合國際化人才的標準。

（三）經濟學課程本身的需要

經濟學本身源于國外成功的基礎課程，該課程的原理和框架均源于西方市場經濟國家，而國內高校本科教學中講授的經濟學原理幾乎都是從國外著作中翻譯修訂而來的。由于文化背景、思維方式等不同，有些翻譯與原文表達的意思不完全一致，這對學生掌握和應用經濟學原理產生不利影響。此外，由于經濟學本身是一門發展較快的學科教育教學論文，使用翻譯修改而來的教材大都存在一定的滯后性，其教學內容無法體現經濟學發展的最新動態。借助經濟學雙語教學，一方面可使學生站在英語思維的角度，用英語去理解原著和思考各種經濟學原理，從而更好地把握經濟學的精髓所在；另一方面，通過采用國外經濟學教材，可以增加學生的專業見識，使學生能夠在第一時間吸收到經濟學最前沿的專業知識和理論，增強教學的時效性。[2]

二、獨立學院經濟學雙語教學實踐改革模式

（一） 教學模式的選擇

根據授課時外語使用程度的不同，雙語教學可分三種不同模式：1、沉浸式雙語教學(Immersion bilingual education)要求用學生所學第二語言/外語進行教學，本族語/母語不用于教學之中，乃至校內也不使用本族語/母語，以便讓學生沉浸于弱勢語言之中。[3]2、過渡性雙語教學(Transitional bilingual education)要求在學生剛進校時，部分科目或全部科目使用本族語/母語教學；但一段時間之后，則使用所學外語/第二語言進行教學。因此，過渡性雙語教學即指開始前有―段非雙語教學作為過渡期，以避免學生剛進校因不適應第二語言或外語教學而產生許多困難，其目的仍是逐漸向沉浸式教學過渡。3、保留性雙語教學(Maintenance bilingual education)要求學生剛進校時用本族語教學，以后逐步部分科目使用外語/第二語言，部分科目仍用本族語教學。

獨立學院的學生較普通高校的學生入學成績較低教育教學論文，英語水平相對較差，在課堂教學中應對其采用循序漸進的方式，因而我們在教學的第一階段可以主要采用“保留性雙語教學”模式小論文。在雙語教學實施的第一階段，為了不使學生在雙語教學模式下影響對經濟學知識的理解側重運用“保留性雙語教學”模式，即在注重學習專業知識和運用英語的同時，以母語來維持理解與交流過程并在教學過程中強調經濟學專業英語詞匯的滲透，專業概念和理論模型公式的表達，以及部分英語釋義；雙語教學實施的第二階段，可啟用“過渡性雙語教學”模式，在第一階段取得成果的基礎上逐步在經濟類課程中推行雙語教學模式，不斷擴大獨立學院雙語教學課程的范圍，靈活地互用漢語和英語兩種主體語言，努力促進學生逐漸通過專業英語理解關。

雙語教學推行的第三階段，在總結經濟學雙語教學前兩階段的經驗和教訓的基礎上，逐漸探索出符合獨立學院自身情況的雙語教學的方式和方法，在學生能夠基本通過英語關，掌握一定經濟學專業英語詞匯的基礎上，逐步推行英語沉浸式教學法，采用全英語授課或逐漸增加英語在經濟學課程中運用的比例。畢竟獨立學院的學生在英語學習方面并不十分擅長因而具體模式還得視雙語教學實施前兩階段的效果和學生的接受情況而定。當然在使用“沉浸式”教學模式過程中，經濟學教師應注意運用簡單的語言進行教學教育教學論文，把復雜的經濟學理論和案例等用最簡單的語言表達出來，在授課過程中要注意發音標準且語速較慢，使學生能順利地理解和掌握教學內容和知識。

（二） 教材的選擇

選用合適的原版教材是開展雙語教學的基礎。雙語教學教材應當使用外文版的教材，在內容上直接與國外院校接軌，避免因間接引用而產生歧義。要選擇既緊密結合實際又符合時代要求的原版教材，在原汁原味的語言中了解另一種文化，掌握專業知識。目前多數進行經濟學雙語教學的院校把曼昆教授編寫的《經濟學原理》(第三版)作為固定教材使用。該書被美國百余所大學用作經濟學原理課程的教材，可見其全球影響力之大。此外，該教材的語言表達比較規范、簡單、用詞準確，內容更新穎，作者能站在經濟學初學者的立場，激發學生對經濟學的學習興趣，這也比較符合獨立學院學生的英語水平及學習知識的興奮點。但原版教材的選編思路和編寫形式與國內教材的風格完全不同。雖然國外教材知識較新，反映了學科前沿，但國外教材在一些內容上說明得過于詳細，與國內同類教材相比，內容相對較多而且比較零散。因此，教學中可以對教學內容進行適當篩選，抓住學生必須掌握并與國內教材主要內容相契合的部分進行學習，這樣有助于專業課程的學習。[4]而對于相關案例可以作為學生的課外閱讀材料。

（三） 教學時間

根據教學計劃和各專業的實際情況教育教學論文，一般在大一下學期開始學習微觀經濟學，但是獨立學院大一學生的英語相對比較薄弱，開展雙語教學有一定的難度。大學英語一般開設兩年，

大二上學期有相當一部分學生的英語已達到了大學英語四級水平，學生普遍有著較好的英語基礎，這時在宏觀經濟學課程中采用雙語教學對學生來說困難相對要小些，可避免學生一開始就產生畏難情緒。另外，從大學二年級上學期起開始連續、合理地部署和安排雙語教學，可延續英語學習，使英語學習四年不間斷，對學生的英語學習可起到一定的促進和提高作用小論文。而且，可在基礎英語學習之后，將學生的學習興趣轉移到自己的專業上來。

此外，國外的經濟學課程一般是從高中開始，到了大學每學期只學習教材內容的幾個章節，將整個經濟學課程分散到大學的各個學期，更有助于學生的消化理解。而我國經濟學課程一般是針對經管類學生開設的，時間為一年左右，如果進行雙語教學的話應該考慮適當延長學時，以便于教師更好的準備課堂內容教育教學論文，學生更好的理解所學知識。

（四）雙語教學師資隊伍建設

雙語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能最大程度地調動和激勵學生的學習熱情，使教與學互動，達到理想的教學效果。因而高素質的師資是實施高質量雙語教學的保證。從近期實踐看，全國絕大多數的獨立學院是在母體普通本科高校的直接支持下，以母體高校的品牌、師資、管理和其他資源為依托而發展起來的，借助“母體”師資、外聘名校教師是獨立學院最常用的做法。但隨著獨立學院社會化的趨勢不斷發展，建設自己的雙語教學師資隊伍已迫在眉睫。除了外聘歸國經濟學研究生外，獨立學院也應重視本院經濟學雙語教師的培養，一方面大力引進英語水平高、學科知識強的復合型教師，另一方面加大教師培訓力度，特別注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高。如可采取教師自費及學院委培相結合的形式選派英語基礎良好、經濟學專業知識扎實的青年教師赴國內外相關院校培訓。

參考文獻：

[1]白世貞，沈欣.素質教育背景下物流管理專業雙語教學模式研究.物流技術.2010

[2]梁燕紅.微觀經濟學雙語教學實踐探索.科技情報開發與經濟.2009

[3]李榕.我國高校雙語教學問題與對策研究.華中師范大學.2008

[4]喬虹.“經濟學”雙語教學實踐探索.教育與職業.2008

第4篇：經濟學常用原理范文

關鍵詞：管理學原理；教學內容；教學方法

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2015）21015202

《管理學原理》是應用型本科經濟管理類專業一門重要的專業基礎課程。應用型本科經濟管理類專業學生學好《管理學原理》對其打好專業基礎，養成良好學風，具有十分重要的意義！多年來，本人長期從事管理學課程的教學和研究工作，常常思考應用型本科經濟管理類專業“為什么要開設管理學課程？”、“管理學課程老師講什么和學生學什么？”、“管理學課程教師如何教？學生如何學？”、“如何評價學的效果？”等問題，積累了一些心得和體會，現將其總結出來，供同志們參考！

1應用型本科經濟管理類專業開設《管理學原理》課程的必要性思考

1.1《管理學原理》課程主要面向的專業類型

《管理學原理》課程面向的專業主要包括經濟學學科門類和管理學學科門類。經濟學學科門類包括0201經濟學類、0202財政學類、0203金融學類、0204經濟與貿易類。管理學學科門類包括1201管理科學與工程類、1202工商管理類、1203農業經濟管理類、1204公共管理類、1205圖書情報與檔案管理類、1206物流管理與工程類、1207工業工程類、1208電子商務類、1209旅游管理類。

1.2經濟管理類專業開設《管理學原理》課程的必要性

《管理學原理》在經濟類專業中的地位。哲學教給學生如何認識問題，經濟學教給學生如何解析問題，管理學教給學生如何解決問題。經濟類專業的學生在認識問題、解析問題的基礎上有必要解決問題，《管理學原理》正是教給學生解決經濟運行中一般操控和綜合操控問題的方法。

《管理學原理》在管理類專業中的地位。管理學的學科體系是：管理學原理吸收哲學、經濟學、社會學、政治學、心理學、倫理學、人類學、法學、數學、系統科學、計算機科學與技術等學科的精華，加上管理學的核心知識，從而形成專門管理的管理技術和基本理論（管理學原理），在此基礎上應用于專業管理學（工業管理學、農業管理學、企業管理學、商業管理學、行業管理學）、職能管理學（管理預測學、管理決策學、管理計劃學、管理控制學）、綜合管理學（管理體制學、管理方法學、管理藝術學）、基礎管理學（管理哲學、管理歷史學）。從管理學的學科體系可以看出，《管理學原理》是管理類專業綜合管理課程、部門管理課程、要素管理課程、過程管理課程的基礎。

1.3《管理學原理》的前置課程和后置課程

前置課程：哲學、經濟學基礎、經濟應用數學。理由：哲學、經濟學基礎是認識問題、解析問題，是管理學解決問題的基礎。經濟應用數學是管理學的分析工具。

后置課程：綜合性的管理課程，如企業戰略管理、商務策劃管理；行業管理課程，如工業管理、商務管理、旅游管理；要素管理課程，如人力資源管理、財務管理；過程管理課程，如生產管理、市場營銷、國際貿易。理由：《管理學原理》是一般的管理原理、技術和方法，是綜合性的管理課程、行業管理課程、要素管理課程、過程管理課程的基礎。

2應用型本科《管理學原理》課程的教學內容思考

2.1課程定位和課程目標

《管理學原理》是揭示管理活動一般規律的課程。是應用型本科經濟管理類專業的專業基礎課程，承擔培養學生基層管理崗位綜合管理能力和一般管理能力的任務。教學是64學時，4學分。

課程目標?！豆芾韺W原理》的知識目標：通過課程的學習，要求學生掌握一般的計劃知識、決策知識、組織設計和人事管理知識、領導和溝通知識、激勵知識、控制知識、創新知識?！豆芾韺W原理》的知識目標：通過課程的學習，要求學生具備一般的決策能力、計劃能力、組織設計協調能力、領導與溝通能力、激勵能力、控制信息處理能力、創新能力?！豆芾韺W原理》的素質目標：通過課程的學習，要求學生具備較好的政治文化素質、較強的一般管理的業務素質和良好的身心素質。

2.2課程內容

《管理學原理》的教學內容可以總結為“一條主線”、“兩大理論前提”、“三大管理基礎”、“七大管理能力”?！耙粭l主線”是以培養基層管理崗位綜合管理能力為主線；“兩大理論前提”是指管理、管理學脈絡理論前提和管理理論形成與演變理論前提；“三大管理基礎”是指管理的環境、管理的原理、管理的方法；“七大管理能力”是指管理的決策能力、計劃能力、組織設計和協調能力、領導與溝通能力、激勵能力、控制和信息處理能力、創新能力。

2.3課時分配

3應用型本科《管理學原理》課程的教學實施與改革思考

3.1教學對象的分析

學生專業屬性的分析。經濟管理類專業學生有的是文科生、有的是理科生，文科生形象思維能力較強，理科生邏輯思維能力較強。專業本身具有交叉學科的性質，要求學生具有廣闊的知識面。

學生知識架構的分析。大一學生具有較好的數理化或史地生理論素養，但缺乏實際工作經驗；經濟學基礎、高等數學、計算機課程的滯后或平行開設，造成前置課程的知識不足；90后耐心不足。

學習管理學課程可能出現的困難分析。思維方式轉換困難。同學們高中階段多為形象思維和簡單的邏輯思維，一下子轉到較為復雜的抽象思維必定出現理解的困難。這表現為感覺《管理學原理》枯燥、單調、乏味。同時，知識底蘊、實際工作經驗的不足，造成對管理學理論理解的困難。

3.2教學方法的思考

《管理學原理》課程常用的教學方法有推理引證法、案例分析法、問題討論教學法、課堂宣講教學法、項目教學法、角色扮演法等。推理引證法又叫邏輯推理論證法。歸納法和演繹法是兩種重要的邏輯分析法。歸納是指由個別到一般、由事實到概括的推理方法；演繹是指由一般到個別、由一般原理到個別結論的推理方法。引證法是引用經典的言論、科學原理、盡人皆知的常理等作為論據來直接證明論點的論證方法。引用的東西，用來作講道理的依據。如我們在《管理學原理》課程教學中用推理引證法介紹量、本、利分析法，先從基本概念出發，推導出產量成本函數和產量收入函數，再進一步推導出保本點的公式、目標利潤產量公式、產品定價公式等。案例分析法是指把實際工作中出現的問題作為案例，教給受訓學生研究分析，培養學生的分析能力、判斷能力、解決問題及執行業務能力的培訓方法。如我們在《管理學原理》教學中，對“美國聯合郵包公司的科學管理”進行案例分析，讓同學們分析出聯合郵包公司是如何進行動作-時間研究制定勞動定額，如何應用標準化原理，如何計劃職能和執行職能相分開，如何科學培養第一流的工人。問題討論教學法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。如我們在《管理學原理》教學中，用問題討論教學法討論“誰能拯救紅塔？”、討論褚時健要不要復出？同學們踴躍發言，仁者見仁、智者見智，同學們既理解了管理的職能，又深刻認識了管理者的素質和技能，大大提高了同學們分析問題和解決問題的能力。課堂宣講教學法是結合課程知識圍繞一個專題，學生上講臺宣講。如我們在《管理學原理》課堂中組織“溝通宣講會”，讓學生上講臺講溝通理論，講溝通故事，談溝通經歷，演溝通情景劇，大大提高了同學們的溝通能力。項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與、體驗、感悟、論證、探究。工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。如我們在《管理學原理》的計劃章節組織學生撰寫“開店計劃書”，既讓學生掌握了制定計劃的技巧，又培養了同學們的創業意識。

3.3教學改革的思考

在《管理學原理》課程教學改革方面，我們主要在教學手段、教學措施、學生實踐方面進行創新。在教學手段創新方面，我們大力開展多媒體教學，我們制作課程錄像、開發精品課程讓學生課后觀摩，我們建立《管理學原理》課程QQ群讓同學們互相交流。在教學措施創新方面，我們可以配備管理游戲道具寓教于樂，我們可以請企業家進校園現身說法講管理，我們可以引導學生在活動策劃中用管理。在學生實踐創新方面，我們可以帶領學生參觀管理認知實訓基地，見證管理活動。如我們帶領學生參觀湖北新三友機床有限公司，見證鐵塊如何變成數控機床的流程，并認識其計劃、組織、領導和控制的機制。又如我們帶領同學參觀武漢量販店和沃爾瑪，了解其組織結構的設計和人事管理。

4應用型本科《管理學原理》課程的教學效果評價的思考

4.1建立多元化的《管理學原理》課程教師教學評價體系

建立教學過程考核保障體系。形成學生期中教學信息反饋、期末學生評教評學、督導評價、同行評價、企業人員評價的教學過程評價考核體系。

4.2建立系統化的《管理學原理》課程考核標準

第5篇：經濟學常用原理范文

關鍵詞：需求價格彈性；弧彈性；點彈性

中圖分類號：F713.3文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0096-02

一、問題的提出

彈性是指作為因變量的經濟變量的相對變化對于作為自變量的經濟變量的相對變化的反應程度，其定義式為e=-。目前許多西方經濟學中求彈性系數常用的方法有:

在微觀經濟學關于需求價格彈性與銷售收益之間的關系中，幾乎所有的經濟學教科書得出的都是相同的結論，即當e＜1時，降價將導致銷售收益的增加，提價將導致銷售收益的減少；e＜1時，降價將導致銷售收益的減少，提價將導致銷售收益的增加。然而，通過嚴格的數學分析，本文證明得出這個結論并不是恒成立的，如果要使其成立也要有一定的條件。下面將從傳統教材對這一觀點的證明入手，接著結合本人的證明對這一問題展開論述。

二、傳統證明方法對需求價格彈性及其與銷售收益之間關系的分析

首先，我們總結一下傳統的證明與分析方法對需求價格彈性與銷售收益之間關系的論述。對這一問題的論述主要有兩種方法，第①是用弧彈性的方法，第②是用點彈性的方法。

三、對需求價格彈性及其與銷售收益之間關系的證明與分析

以上兩種方法都是對需求價格彈性及其與銷售收益之間關系的證明，下面本人再通過分析論述，證明得出這一結論的不正確性。

（1）我們先來證明當e=1時，其收益是否不會隨價格的變化而變化。設價格P的變動幅度為r(r＞0)，r=PP；因為需求量與價格成反向變動，那么Q的變動幅度為-r=Q/Q。價格變動后的總收益為：P2Q2=P1(1+r)×Q1(1-r)=P1Q1×（1+r）（1-r）。

參考文獻：

[1]王輝.關于價格彈性理論的一點探討[J].東南大學學報：哲學社會科學版,2002,(4):37-39.

[2]王俊芳.需求價格彈性應用中的一個約束條件[J].青海大學學報：自然科學版,2002,(2):45-47.

第6篇：經濟學常用原理范文

[關鍵詞]經濟學課程；應用人才；教學改革

[作者簡介]馬莉，廣西經濟管理干部學院講師，碩士研究生，廣西南寧530007

[中圖分類號]G710　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2011)07-0171-04

我國高等職業教育的共同宗旨和基本特征是培養高等技術應用型人才，作為財經類高等職業院校，經濟學課程是經濟、金融、管理類學科的核心課程，是學生學習相關專業課的基礎，教師教學目的就是要培養學生“學以致用”的能力。但是，經濟學課程理論性強、概念抽象、經濟關系復雜，使得許多學生在學習過程中難以理解，目前在實際的教學中效果不理想，更無法將應用人才培養的目標貫穿與實際教學中。因此，我們要以高等職業教育的經濟學原理課程的特點及培養目標為切入點，從經濟學課程在落實應用型人才培養目標的課程體系中的定位人手，進一步了解經濟學課程特征，確立經濟學課程在課程體系中的定位，分析經濟學課程在教學中存在的問題，探討在應用人才培養教育中提高經濟學課程教學水平的有效途徑。

一、高等職業院校經濟學課程的主要特點

高等職業教育的經濟學課程是經濟管理學科所有專業的基礎課，在教學計劃中具有十分重要的地位。高等職業教育的經濟學原理課程具有一系列特點，主要體現在實踐性、應用性、時代性等三個方面：

(一)實踐性。經濟學原理課程雖然繼承了西方經濟學原有的理論體系和分析框架，但它卻表現出一定的獨特性，這種獨特性最明顯的方面就是其實踐性――緊密聯系中國改革的經濟社會實踐。在高職高專層次，在經濟學課程建設方面突出表現為經濟學理論與中國改革實踐的有機結合。

(二)應用性。經濟學原理作為經濟管理學科所有專業的基礎課程，起著承上啟下的重要作用，它聯接了公共基礎課和專業課的學習。公共基礎課的特點是側重于一般性的理論，而專業課的最大特點則在于學生專業知識、專業技能的培養，其應用性顯而易見。作為專業基礎課的經濟學原理課程，一方面要求承載著相當部分的理論性，另一方面又要求具有較大的應用性，為下一階段應用性較強的專業課學習作好準備。

(三)時代性。近年來，西方發達國家的經濟實踐出現了許多新情況、新問題，西方經濟學理論也在不斷的演化和創新。與之相應，中國等經濟轉型國家的經濟社會變化則更為劇烈，也向傳統的經濟學理論提出了諸多挑戰。這些都內在地要求經濟學理論的教學工作能夠體現出一種時代性。高職高專應用性的教學特點，內在規定了經濟學理論的教學必須更加緊密聯系世界經濟，特別是中國經濟的實踐，發現新問題、提出新觀點、形成新理論，最終體現出一種鮮明的時代性。

二、高等職業院校經濟學課程在課程體系中的定位

高職院校如何定位是經濟學課程設置的關鍵，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出：高等職業教育是以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。因此，筆者認為，經濟學課程最重要的功能應定位于服從培養應用型人才這一根本目標，并圍繞這一目標來組織教學的各項工作。從課程體系設置看，在高職高專教育的過程中，學生是否在大學打下扎實的理論功底，關鍵取決于前兩年的學習和積累。具體說來，把應用人才培養目標落實到位的課程體系設置應充分把基礎課程的學科導向與專業課程的就業導向結合起來，把創新能力與實踐能力建立在扎實的理論基礎上，使得對現實問題的解決變得更加嚴謹和科學。從經濟學基礎課程的角度來講，經濟學在高職教學中的地位和作用主要體現在以下幾個方面：

(一)經濟學是教育部審定的經濟管理類專業的核心課程。這門課程在教學過程中主要以拓展學生知識范圍，掌握一般性基礎的分析方法，培養學生對經濟問題的興趣為目的，因此，該課程的教學目標不僅是要求學生掌握重點的經濟學理論知識，更重要的是以經濟學分析方法的運用為重點，在教學中更為強調授課知識的應用性和直觀性的特點。

(二)經濟學是高職學生學習掌握經濟分析方法的主要課程。學習經濟學的另一個重要意義在于它可以為學生處理實際問題提供方法論。經濟學以實證分析方法為主，規范分析方法為輔，并在整個學科體系上采用了均衡分析方法、邊際分析方法、靜態、比較靜態和動態分析方法等多種實證分析方法。學生通過對這些分析方法的學習，可以提高其分析、處理實際問題的能力。

(三)經濟學是高職院校經濟管理類專業學生的基礎課程。經濟學是市場經濟的產物，它既來源于實踐，又指導實踐，它的理論可以分析市場經濟條件下的一些實際問題，在課程的講授過程中，注重強調課程的實踐性，可以鍛煉學生的思維能力和處理實際問題的能力。高職院校是培養應用性和綜合性人才的重要基地，因此，要求各專業學生掌握一些常用的經濟學基礎知識是非常必要的。學生只有掌握了扎實的理論基礎，掌握了一定的分析工具，才能適應社會進步與經濟發展的需求，滿足社會對更高層次人才的需求與需要。

綜合上述分析，經濟學原理作為經濟類專業的核心課程和專業基礎課，其最重要的功能毫無疑問應定位于服從培養應用人才的目標，以便為后期專業課程的學習提供堅實的理論支撐。

三、高職院校經濟學課程教學中存在的問題

(一)經濟學課程的知識點繁多復雜，致使學生難以掌握。西方經濟學屬于理論經濟學的范疇，揭示了現代化大生產條件下各種經濟活動的規律，是探討人類社會如何經濟地利用自然和社會資源以達到某種目的或滿足某種欲望的科學，是研究人類個體和集體在生產、消費、交換等社會活動中的理以及他們在這些活動中的相互關系。主要包括微觀部分的消費者行為、生產者行為、市場結構、一般均衡、福利經濟學、市場失靈和政府作用理論等；還包括宏觀部分的總產出的決定、經濟周期、長期經濟增長、失業、通貨膨脹、國際經濟、宏觀經濟政策等。課程內容比較多，知識點之間的邏輯性比較強，學生在學習中如果不注重提前預習、上課總結、課后復習查閱資料，不注重前后理論貫穿理解，那么就會拉下越來越多的內容，以至于不懂的內容增多，失去了進一步學習的信心。高職院校教學一個重要的指導思想是“以能力培養為中心，突出應用性和針對性”，它以應用為目標，以“必

需、夠用”為度。如何在有限的教學時間內使學生“學有所得，學有所用”是高職教育的一大難點。

(二)經濟學課程思維和方法訓練較少，造成學生應用能力欠缺。經濟學基礎課程既是有特定研究對象的理論課程，也是一門方法論課程。著名經濟方法論專家萊昂內爾?羅賓斯把經濟學的研究內容劃分為兩個層次，即對象層次和方法論層次。在他看來，“只要達到某一目的需要借助稀缺手段，這種行為便是經濟學家關注的對象”。

由于教學時間的緊迫以及學生接受能力的差異，大部分教師在授課過程中采取傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，缺乏與學生的溝通和互動。有些知識點即便采取案例教學法，在實施該教學法時也存在方式陳舊、案例陳舊以及與中國本土經濟、當前熱點不夠貼近等問題。由于缺乏有針對性的典型案例，使得學生對生產理論、成本理論等微觀的基礎理論理解起來比較困難。經濟學真正的精髓在于一種分析問題、解決問題的思想方法、思維過程。任何現有的經濟學理論都是在特定的時空條件下成立的，教師如果只是向學生講解傳授西方經濟學各個章節的知識，不交論或模型曲來龍去脈，學生往往無法真正理解經濟理論的形成思路，以至于覺得經濟學難學又難懂。長此以往，教師對作為一種方法論的經濟學講解不足，使得學生在學習過程中沒有著重培養經濟思維的習慣，不是在運用中把握經濟學知識點，而是在老師描述后去強行記憶知識點，以至于造成應用能力差的后果。

(三)經濟學課程教學方法和手段不當，嚴重影響教學效果

1.教師對課程的理解不到位，教學效果不佳。目前，高職高專院校經濟學教學最常采用的方式是課堂講授式，教師按部就班地講授概念與數學模型，面對艱深的概念和數學公式，學生從頭到尾記筆記，沒有認真的去思考，去體會。教師只是站在自己的角度去講解，沒有將課程的講解和高職高專教育所倡導的以培養高等技術應用型專門人才為根本任務結合起來。造成教師授課針對性不強，學生學習時感到很茫然，認為經濟學空洞乏味，實際教學效果不顯著的局面。

2.教師對教材的選用不恰當，教學質量不高。目前，經濟學教材上大多是以外國經濟現象為研究對象的理論，根據中國的經濟發展、改革中出現的現實問題為研究對象的理論較少，無助于了解并解決中國現實經濟發展和改革中的問題。面對教材中深奧的理論和不現實的圖像和專業術語，剛剛脫離應試教育的大學生缺乏社會經驗和社會觀察力，對經濟問題獨立思考不足，甚至不具備最基本的經濟思維。因此，要讓其真正理解經濟學的理論體系或實質問題，就顯得尤為困難更不要說是運用經濟學的分析方法進行學習了。

四、完善應用人才培養目標的經濟學課程教學的建議

高等職業教育是以培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的，具備綜合職業能力和高等技術的應用型人才為目標的。提高經濟學課程的教學效率，關鍵要使經濟學課程的教學服從于應用高職高專應用型人才培養目標定位和人才成長的內在規律，因此，為進一步完善經濟學課程的教學，提出如下建議。

(一)在經濟學課程教學目標上，樹立新的教學理念，擇優選擇教學內容。教育部明確提出高職教育改革的方向要以就業為導向，以“技能型、應用型”人才為培養目標，即學生理論知識的學習有所淡化，實踐能力、特別是畢業后從事某一職業的能力得到加強和實現。因此，高職高專教育在教學內容上要樹立新的教學理念，擇優選擇教學內容。鑒于高職高專學生的數學理論基礎相對薄弱，與本科院校在經濟學教學的設置目標、教學的出發點和教學的重點上的不同，高職高專經濟學課程更應突出經濟理論的適用與應用。在實際教學過程中教學內容不必過于艱深，應根據高職高專學生的特點，有選擇性的進行教學，具體就微觀經濟學來說，應主要介紹價格論、效用論、生產論、成本論、市場論等。就宏觀經濟學來說，著重介紹一些基本概念和基本原理。主要讓學生能了解國家宏觀經濟決策的依據和對整體宏觀經濟環境有所認識。同時教學的另一個重要內容就要注重訓練學生的經濟學思維，逐步形成像經濟學家一樣思考問題的思維和習慣，在“學會”的過程中逐步實現“會學”。

(二)在經濟學課程教學方法上，不斷完善教學手段，提高教學綜合效果。教學方法是教學過程的重要組成部分，教學方法是否恰當，是能否實現教學目標、完成教學任務的關鍵。高職高專學生通常理論基礎知識不是太牢固，學生對理論學習的興趣不濃。因此，必須著眼于激發學生的學習興趣來選擇不同的教學方法。力爭要做到課內老師授課為主與激發學生課外自主性學習相結合。綜合運用多種教學方法，諸如案例教學法、實驗教學法、討論教學法和多媒體技術教學等等，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習興趣，整合知識和經驗。通過讓高職高專學生到實際生活、企業中調查的方法，到社會去進行現場教學，解決實踐應用問題，訓練學生的思維能力，達到高職生較好地理解理論和掌握技能的雙重效果。以廣西經濟管理干部學院為例，每年學校都有一個月的綜合實習月教學環節，這個環節對于大一、大二著重在于打好專業基礎的學生而言，老師可以結合所學專業，布置一些和經濟學課程相關的社會調查項目，讓學生結合所學知識，去實地進行調研采集數據，寫出調查報告，通過這種方式加深對所學知識的理解，提高實際的分析問題和解決問題的能力。

第7篇：經濟學常用原理范文

專業：電氣工程及其自動化（輔修工商管理）本科

地址：XX大學XX部X舍X室

英語水平：CET6計算機水平：全國計算機等級考試二級

籍貫：XX省XX市|男|1986年2月|漢族

實習經歷

1、XX省XX市電力公司（2008年6月-2008年7月）

工作地點：XX變電檢修工區、XX市XX變電站

工作描述：了解電力公司各部的職責范圍和組織架構；感性認識變電站各個工作崗位的工作流程及相關責任,包括運行人員和繼保班；學習電力行業安全工作規程。

2、XXXX股份有限公司（2008年7月-2008年8月）

工作地點：XX市XX區科技園

工作描述：

2.1、在自動化事業部，學習FARAD200系列產品的使用和設置方法，并了解其相關原理和生產流程；

2.2、在高壓推廣部，了解接地電阻柜的相關計算過程，標書制作，銷售的相關技巧；

2.3、接受商務禮儀、質量管理、人力資源管理類的相關培訓。

3、課余時間做過許多簡歷工作，包括家教、推銷、市場調查等，學習到與人溝通的技巧和堅強的意志的重要性。

學士課程

XX大學2005年9月——2009年7月

電氣工程與自動化專業：電路，電機學，電路測試技術，工程電磁場，模擬電子技術，數字電子技術，模擬電子技術實驗，電磁場仿真實踐，電子設計自動化（EDA模擬、數字）及其實踐，電機及電力拖動實踐，工程訓練，電氣工程基礎，數字電子技術實驗，電力電子技術，電力系統分析，自動控制原理，Matlab語言的應用，繼電保護原理，微機原理與接口技術，計算機測控技術。

工商管理（輔修）：市場營銷學,微觀經濟學，管理學,統計學，人力資源管理,宏觀經濟學,物流管理,會計學，運營管理，戰略管理，財務管理，管理信息系統，電子商務，組織行為學，國際企業管理。

主要技能

1、了解電氣工程與自動化專業和工商管理專業的理論知識；

2、熟練應用各種常用專業軟件，如Matlab,EDA,CAD;

3、能熟練應用Office系列辦公軟件；

4、有一定的創新意識，對數學建模有一定的應用。

自我評價

1、喜歡和觀念和物化材料打交道，研究具有復雜設計的各類機械設備及其原理。

2、好奇心很強，喜歡鉆研，有鍥而不舍的精神，喜歡創造性的工作。

3、善于在實際生活中發揮才干，樂于解決生活中的疑難問題。

第8篇：經濟學常用原理范文

【關鍵詞】藥物經濟學;治療方案;藥事管理

【中圖分類號】R95

【文獻標識碼】A

【文章編號】1814-8824(2009)-11-0014-02

藥物經濟學是以衛生經濟學基礎而發展建立的一門新型邊緣學科,是一門將經濟學原理和方法應用于評價臨床藥物治療過程,其作用貫穿于藥物研發,生產和銷售的整個過程,為產品的開發提供決策,將為新形勢下的藥品監督立法及管理的更加科學合理,促進藥物資源的有效利用提供依據,有利于藥品分類管理制度。

藥物經濟學研究方法有四種:最小成本分析法,成本―效果分析法,成本―效益分析法和成本―效用分析法(起源于二十世紀七十年代的美國)。藥物經濟學在醫院藥學工作中的作用有以下幾種方面:

1 優化臨床用藥方案

根據藥物經濟學的基本概念和在我國的發展及應用過程。目前情況下其主要任務是對比不同治療方案,以及不同醫療和社會服務項目斫產生的經濟效果的相對比值,其目的不僅是節約藥品費用更重要的是使藥品更安全、更有效、更經濟的發揮其應有的作用,為臨床合理用藥和治療決策科學化提供客觀依據。醫生在診療過程中選擇藥品價格的“高”與“低”,并不標志著治療方案的“優”與“劣”,因為藥物經濟學不光注重治療成本,同時還注重治療效果,對于臨床藥物治療方案的評價,只考慮效果,不顧成本消耗是不可取得。只考慮成本,不考慮效果也是無意義的。問題關鍵在于平衡成本與效果,尋求一個最佳點。在多個治療方案中,一個治療方案即便成本較高,但臨床效果顯著,仍不失為較佳的治療方案。

2 指導臨床藥學服務

隨著人類社會對醫療保健健需求的日益增加,衛生保健費用(其中相當一部分藥物費用)的逐年上漲己成為妨礙各國衛生事業向前發展的沉重負擔。我國作為一個發展中國家,衛生資源相對來說比較匱乏,醫療制度的經濟改革正處于摸索階段。因此,藥物經濟學為此盡微薄之力。具體體現在以下兩個方面。①臨床藥師對臨床合理用藥的有效指導,其中包括對臨床治療方案的干預和藥物的正確使用方法以其注意事項等。②藥物血藥濃度的監測。由于個體差異,一部分藥物的常用劑量對某些患者療效甚微乃至無效,而對另醫學患者則可能產生嚴重的不良反應甚至中毒。有時標準給藥劑量對一些病人不能產生足夠的藥效,以致被認為該藥無效。而另一些病人在治療中發生嚴重不良反應,又被認為是劑量過高所致。因此,進行藥物血液濃度監測,制定個體化給藥方案,可充分發揮藥物的藥理作用,減少不良反應,提高藥物治療的價倔效應,這樣既可調節相關費用,又可使藥物治療的價值效應、安全性、有效性和經濟性充分地融合在一起,使藥物發揮其最大的經濟效益和社會效益,為廣大患者服務。

3 應用于藥品的采購與貯存

我國醫藥市場中普遍存在一種藥物多家生產的現象。同時其價格差異也很大。為此,國家糾正藥品流通領域中的不正之風,減輕廣大患者的醫療負擔,推出了“招標采購”的新舉措,既在保障藥品質量的前提下,在獲得同樣治療效果的同時,還要去考慮藥品的經濟性,將真正具有良好成本效果的藥品奉獻給廣大的醫患者。這也是藥物經濟學在藥品流通領域中的具體體現。另外,藥品是人們用于預防、治療、診斷疾病的物質,藥品質量的好壞直接影響著人們的身心健康和生活質量。藥品的質量除了與生產過程直接相關外,與其貯存方法也是息息相關的。例如,規定在冷庫中貯存的藥品,如在常溫庫中,不僅會嚴重影響藥品質量,還會降低藥品的療效乃至失敗,同時也增加了藥品不良反應的發生率。患者如果使用了這種藥品,即便臨床醫師已經擬定了成本―效果最佳的治療方案,也達不到預期的療效,不但給患者增加了經濟負擔,同時還浪費了有限的衛生資源。由此可見,運用藥物經濟學方法采購與貯存藥品,是保障臨床合理用藥的重要基礎,是實現藥物的安全性、有效性、經濟性的重要環節之一。

4 指導醫院制劑的研制和生產

醫院制劑是醫藥市場的重要補充,能應臨床之所急,方便快捷,安全有效,經濟的為患者服務。同時也是保障臨床用藥的重要途徑之一。在其研制和生產過程中,降低成本,提高產品質量和療效是首要任務,即盡可能研制生產出成本效果好的藥品。為實現這一目標,在制劑研制過程中,應用藥物經濟學理論和方法評價新技術、新設備和新工藝應用的可行性和必要性,在生產過程中,除嚴格按GPP標準執行外,還應將藥物經濟學分析法應用到制劑生產的各個環節中,根據不同制劑品種采用相應的技術手段,盡量采用新技術、新設備和新工藝,改變以往生產設備、技術落后、工藝粗放的局面,優選工藝,進一步提高制劑產品的質量,例如可用吸附澄清技術替代傳統的醇沉技術,可節約大量成本。

5 應用于藥品上市后再評價

藥品上市后再評價是根據醫藥學的最新學術水平,從藥理學、藥劑學、臨床醫學,藥物流行病學、藥物經濟學及藥物政策等方面,對已批準上市的藥品在社會人群中的療效、不良反應、用藥方案、穩定性及費用是否符合安全、有效、經濟的合理用藥原則做出科學評價和估計。藥品上市后再評價內容,包括療效評價,安全性和經濟性評價,藥物經濟學從社會角度出發,動用藥物經濟學的理論與方法通過成本和相應效益方面進行鑒別、比較,決定出最佳醫療服務方案,以最大限度的合理利用現有的藥物資源,讓人們以最小的代價享受到最好的醫療服務。因此,應用藥物經濟學理論和分析方法對上市后藥物的經濟性進行科學評價,是目前醫療費用已成為社會負擔形式下的急迫任務之一,也是藥品上市后再評價的一個重要內容。利用藥物經濟學分析法對一個藥品的實況進行調研與分析評價,使得該藥在臨床上得以合理的應用,使患者以最小的代價獲得最大的利益。

6 在新藥研究開發中的作用

應用藥物經濟學原理對擬開發的新藥進行評審,從治療作用、經濟價值及應用前景進行分析,可以避免新藥開發的低水平重復,可以使新藥開發更加科學合理,進入良性發展的軌道。利用藥物經濟學加強新藥研究經濟管理和評審,以控制不合理醫療費用增長和衛生資源的浪費。通過藥物經濟學的研究和應用,對開,發療效高,副作用小,價格合理的新藥具有重要指導作用,也是今后我國新藥開發和評審應該重視的內容之一。

7 在控制藥品費用上漲方面的作用

第9篇：經濟學常用原理范文

[關鍵詞] 報酬遞增；供需曲線；局部正反饋；藝術品市場

[中圖分類號] F713.58 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-5024(2007)04-0092-04

[作者簡介] 倪云虎，浙江大學經濟學院副教授，研究方向為國際經濟學、網絡經濟理論；

朱六一，浙江大學經濟學院碩士生，研究方向為國際貿易學。(浙江 杭州 310027)

報酬遞增思想最早出現于1776年亞當?斯密的《國富論》中，而當馬歇爾把經濟學的注意力引向資源配置和市場價格有效性之后，報酬遞增思想一直不為主流經濟學所正視，直到1928年阿林?楊格在其經典論文《報酬遞增與經濟進步》中重新發現斯密定理后，報酬遞增問題的研究才逐步成為經濟學理論研究的熱點，在此基礎上有了新增長理論、新貿易理論、新產業經濟學、新經濟地理學等理論經濟分支的發展。布萊恩?阿瑟等主張正反饋的學者采用了80多年以前數學家逐步發展的非線性隨機過程理論，為正反饋學說構筑了一個復雜的理論分析框架，并越來越受到經濟學界的關注和重視。但由于其高深的數理內涵沒有被廣泛而有效地用于解釋現實現象，即使在阿瑟認為可以而且只能用正反饋機理來解釋的無形商品經濟，人們用一般正反饋理論解釋經濟現象時也感到費力。因此，我們遵循經濟學經典的從供給方、需求方再到市場均衡的分析思路，推導出局部正反饋原理，并通過運用該原理對藝術品市場的分析顯現和證明該原理對無形商品世界的強大解釋力。

一、局部正反饋原理的推導

1.供給方的報酬遞增和供給曲線的下傾

供給方報酬遞增的研究在以亞當?斯密為代表的古典經濟學中就早已有之。斯密用專業化分工理論解釋了經濟增長，其基本的邏輯是，分工帶來的專業化導致技術進步，從而產生報酬遞增，而進一步的分工依賴于市場范圍的擴大。這種因果積累的過程體現了生產中的報酬遞增機制。而在新古典框架下，企業被看作黑箱，內部的創新、技術變化以及分工都被忽略，馬歇爾在對產業集群研究中用靜態均衡分析來處理動態的報酬遞增，提出內外部規模經濟概念，讓人們一度把報酬遞增歸因為規模經濟。由于新古典長期占據主流經濟學地位，分工論也一直為人所忽視。直至楊格認識到分工和市場的自我循環相互促進的報酬遞增機制，將斯密定理動態化，人們才又把視線轉回到對報酬遞增源泉的思考上來。而以楊小凱為代表的新興古典經濟學家，用超邊際分析方法和其他數學規劃方法將古典分工論數理化，帶來了專業化分工理論的真正復興。新興古典關于專業化分工和報酬遞增的核心思想是：制度變遷和組織創新通過交易效率決定分工深化程度，而分工和專業化程度決定專業知識的積累和技術知識的進步，決定了報酬遞增。而生產效率、交易效率的提高帶來了分工收益的增加，進一步促進了分工，分工演化加速進行，形成了報酬遞增的自循環過程。這個過程清楚地表達了專業化和分工經濟如何帶來供給方的報酬遞增。

在無形商品世界中，商品多為知識密集型商品，知識和信息生產中的固定成本和邊際成本有著不同于傳統商品的特殊性――固定成本多為巨額的沉沒成本，而邊際成本可以幾乎為零。貝恩(Bain 1956)將沉沒成本認為是信息產業中新企業進入的主要門檻，Roberts和Mailgram(1982)年對其作了博弈論下的分析，哈爾?瓦里安(Hal Varian，2000)、卡爾?夏皮羅(Carl Shapiro，2000)把信息生產中邊際成本為零的實現過程稱為“復制(copy)”，并在《Information Rules A Strategic Guide to the Network Economy》中將其描述為“資金大部分被用于原始第一個產品的研發制造中，一旦成功，生產另一個商品的成本就微不足道”的過程。信息的這種特點讓專業化本身就可以帶來報酬遞增。

專業化分工理論發展的成熟化給供給方的報酬遞增提供了精密完整的分析框架，將主流經濟學的生產和供給理論引向長期動態、群體互動的分析?！皬椭啤爆F象的存在讓無形商品在有了第一個原始產品之后的生產方報酬遞增顯得更為明顯。報酬遞增顯示在供給曲線上就是邊際成本的下降和供給曲線的向下傾斜。

2.需求方的報酬遞增和需求曲線的上揚

相比供給方報酬遞增研究的源遠流長，需求方報酬遞增的研究要晚許多，這和主流經濟學長期以來主要關注供給方，對需求方的研究受邊際效用遞減規律束縛僅局限于消費者個體短期分析有關。

對消費者群體消費現象的關注和研究從20世紀70年代開始。80年代以后，越來越多的西方經濟學家投入到這一研究領域中。與需求方報酬遞增相關的提法有：網絡效應、網絡外部性、需求方規模經濟、消費外部性、社會相互作用理論等。其中最為系統是關于網絡效應的研究，普遍接受的網絡效應定義是：產品的效用隨著基于交互作用的用戶的增加而變化。羅爾夫斯(J.Rolfs)作為公認最早對網絡效應進行分析的經濟學家從ICL (information and communica-tion )產品的研究出發提出了“倒U型需求曲線”、多重均衡、臨界容量等網絡效應研究的基礎內容。20世紀80年代卡茨(Karz)和夏皮羅在著名的網絡效應文章《系統競爭與網絡效應》(《network externalities ，competition and compati-bility》)中把基于交互作用的網絡外部性分為直接外部性、間接外部性和由理性預期帶來三種。布萊恩?阿瑟進一步通過多重均衡、鎖定、路徑依賴等概念描述了網絡效應的存在，明確提出網絡的交互作用會帶來報酬遞增。之后，伊克洛米德斯(N.Economides)、希梅爾伯格(C.Himmelberg)、楊和巴瑞特(Yang and C.C.Barret)、加里?貝克爾(Gary S.Becker)都對傳統的需求函數進行了挑戰和修改。其中貝克爾把個體交互作用彼此影響的思想集中到他的消費社會相互作用論中，并用社會資本S來表示影響人們選擇的社會力量，并把效用函數擴展成：U=U (X t， Y t， Z t， S t )式中，X 、Y、Z分別表示不同的商品。這一函數將消費者交互作用對消費者效用的影響內生化。

貝克爾同時引入個人資本存量概念將個人消費行為的分析從短期擴充到長期。用P表示個人資本，則擴展的效用函數可以表示成：U=U (X t， Y t， Z t， P t ) 式中， X 、Y、Z分別表示不同的商品。由于現在的選擇會影響將來的個人資本水平，由所消費的商品和服務本身所決定的次效用函數即傳統的效用函數U=U(X t， Y t， Z t)是不穩定的，因為它會隨著Pt的變化而變化。隨著消費者對某一種產品的消費量的增加，他愿意支付的需求價格可能增加，深層次原因在于消費者的學習效應，即消費者在消費過程中積累消費的人力資本。如果邊際效用是隨著P t呈現遞增的，就會出現被貝克爾稱為“成癮”、被阿瑟和夏皮羅稱為“鎖定”的消費行為。

效用函數中引入個人資本和社會資本后，邊際效用就可能出現遞減、遞增或者不變的現象。無形商品以信息為核心要素，消費者的行為是高度彼此影響交互作用的；消費信息商品時必需積累一定的“消費能力”――個人資本，這就使無形商品消費時“鎖定”“成癮”現象的出現成為必然，由網絡效應和成癮性帶來的需求方報酬遞增體現在需求曲線上就是邊際效用遞增和需求曲線向右上方傾斜。

3.局部正反饋形成機理

通過分工專業化論、復制現象探討供給方報酬遞增，證明無形商品供給曲線的下傾；通過網絡效應、成癮性探討需求方的報酬遞增，證明無形商品需求曲線的上揚，即局部均衡(圖1)中需求曲線和供給曲線將出現倒置(見圖2)，F點就不再是均衡點了，而是均衡的對立面即反均衡點。根據系統控制理論的說法，F點就是正反饋(Positive Feedback)點。盡管在F點，當Q=QF時，PD=PS，市場出清；但是如果市場出現偏離F的情況(擾動)，市場的自發力量將會導致越來越遠離F點。具體來說，當Q=Q1時，PD< PS，即需求價格小于供給價格，市場交易無法達成，Q1無法實現，出現過剩；當Q=Q2時，PD >PS，即需求價格大于供給價格，市場交易能夠迅速達成，Q2能夠實現并出現短缺。

局部正反饋原理從形式上看是與局部均衡原理相對立的，但事實上，正像有形商品與無形商品是現實經濟中互補的兩方面那樣，正反饋與均衡也是互相補充的兩套原理。只有將均衡原理和正反饋原理結合起來，才能大大增強經濟學理論對現實世界的解釋力。

二、藝術品市場中的正反饋原理

《中國美術詞典》和《簡明美術詞典》都通過定義藝術來定義藝術品，藝術是“含有美學情味和美的價值的活動及其活動之產物”，是“用形象反映現實并比現實有典型性的一種特殊的思想形式”，從而藝術品是“具有新穎獨創性的構思和藝術的魅力，由藝術家憑其靈感和技巧進行創作，滿足人的精神需求的作品”。從這個定義思路可以看出藝術品是一種有具體形式但完全滿足人無形精神需求的商品，其價值在于藝術家通過物質載體所傳達的美學信息，其生產消費也就具有無形商品的特性。

1.藝術品供給方的報酬遞增現象

專業化分工理論可以很好地解釋藝術品市場的發展。在發展的初期，由于生產效率和交易效率都極為低下，最早作畫的人選擇了“自給自足”的生產方式，即通過自己的作畫自己欣賞，自娛自樂來滿足自己對藝術的需求。在缺乏有關組織信息的知識時，社會關于專業化分工的實驗從最簡單的分工組織開始，畫家與偶爾發生的上門求畫的人進行交易，而求畫的中間最特殊的是宮廷――畫師豢養模式。帝王權貴們分工資金和市場，畫師們只需專心作畫。這種類似內部化的分工模式將信息成本、資產專用性、不確定性風險帶來的交易費用降到最低，專業化程度的提高帶來技術知識的積累和生產效率的提高，人們權衡了專業化報酬和交易費用以后實驗新的分工組織，帶動進一步的分工。春秋以后，工匠開始流動，出現廣泛的酬勞交易，到了魏晉初步出現中國書畫市場雛形，直至唐代，書畫消費者主體轉移到士大夫階層，營銷工作才正式由書畫商承擔，而西方藝術品市場從最早的希臘城邦制中就強調分工對市場發展的重要性，“模仿形象和色彩的藝術家不容許充當商人的角色”、“職業的混淆是對國家最大的危害”(柏拉圖，公元前346)。對于分工的重視使得西方藝術品市場的分工迅速演化，由此帶來的報酬遞增導致了中西方藝術品市場如今的差距。

藝術品作為知識密集型產品，同樣存在高沉沒成本、低邊際成本的生產特性。在藝術家層面，藝術家用大量的時間修煉自己的藝術功底，一旦成名，再創作出的藝術品的成本就遠低于第一件成名作品，“十年寒窗無人知，一朝成名天下聞”體現的就是這種現象；在畫廊和藝術家經紀人層面，就是前期投入了大量的對藝術家的包裝，一旦將該藝術家“捧紅”，就可以坐收該藝術家作品升值的超額利潤；在拍賣行層面，前期投入大量制度創新成本，一旦摸索出一套好的經營模式，可以在不同投資板塊、不同地域低成本“復制”，以最低的成本做出最有影響力、最低流拍率的拍賣會。

2.藝術品需求方的報酬遞增現象

藝術品消費中存在著較為明顯的由網絡效應和成癮性帶來的需求方報酬遞增現象。

藝術品消費中的網絡效應表現在社會認可度對藝術品價值的影響上?，F行最常用的藝術家作品的價格估算公式是： P =Pa×a/A

式中：P――某藝術家作品價格

Pa――參照均價

a ――某藝術家的社會認可度

A――社會認可的參照度

由此可見，社會認可度在藝術品定價時起到決定作用。這種社會認可度就是消費群體對商品的消費量即商品的社會資本積累達到臨界點所產生的。最簡單典型的一個例子就是凡?高的畫，同樣的一張畫，畫家在世時社會認可度為零，價值為零，隨著人們在拍賣市場上的不斷追捧，凡?高畫作的價值一路攀升，1998年他的《加歇醫生肖像》在紐約佳士得拍賣會上創造了8250萬美元的美術作品拍賣世界紀錄。藝術品市場上名家名作總是和高價格聯系在一起，這種所謂的名氣的大小就是其消費量的多少、社會認可度的大小、社會資本積累的多少。除此之外，藝術消費形式中一種重要的消費形式――炫耀性藝術消費，就更是因為其現實的經濟意義和社會象征意義而和藝術品的社會認可度社會消費量密不可分。

就像馬歇爾強調音樂欣賞能力影響人們對“美妙”音樂的偏好一樣，藝術品的鑒賞力決定著人們的消費能力，影響著消費者的偏好和效用。顧兆貴在《藝術經濟學導論》中將其定義為“主體進行審美消費實踐所必需的心理功能和審美能力的外在表現”，審美消費能力取決于消費者過去欣賞“消費”藝術品的經歷，即消費主體在這個過程中審美經驗知識的積攢、審美能力的提高。而這也就是我們說的消費者在審美方面的個人資本存量的積累，也可以說是原先在消費藝術品方面的“人力資本投入”。同樣一幅《最后的晚餐》，在缺乏審美消費經歷的人看來不過是一個簡單的敘事壁畫，而在一個對藝術語言、情景意象、再現規律等有所把握，對宗教歷史繪畫的社會歷史文化背景、創作主體的思想傾向、美學追求和創作意蘊等有所了解的人就能通過審美理解獲得更多的情感體驗、更大的審美享受。因此，藝術品的消費能力是建立在知識的獲取和積累上的。隨著藝術品消費能力不斷提高，對藝術品的審美需求就不斷得到強化，獲得的效用也加大。

3.藝術品市場中的局部正反饋現象

藝術品消費行為中，成癮性和網絡效應引起邊際效用遞增導致需求曲線出現了反向走勢――向右上方傾斜。藝術品生產過程中，高前期投入成本、低復制成本引起的邊際成本遞減導致供給曲線也出現反向走勢――向右下方傾斜，所謂的“贏家通吃，輸家通盤”就是正反饋原理在藝術品市場中的集中體現，具體表現在這幾個層面：

第一，藝術家和藝術品層面。

藝術家成名，即突破正反饋臨界點后，其藝術品的價位就高，價位越高名氣越大越能拉高價格，形成自循環的正反饋現象；不能成名的藝術家即不能突破臨界點的藝術家，他們不但難以收回將自己培養成藝術家的巨大沉沒成本，而且在多次正反饋作用后退出競爭淪為出賣勞動力復制其他人作品的畫匠。

第二，藝術品經營組織層面(畫廊和拍賣行，藝術品交易網站)。

以拍賣行為例，拍賣行在推出拍賣會的前期要投入巨資做包括自身組織的建設和拍賣配套服務在內的大量的準備工作，如測市、預展、宣傳、拍賣師隊伍和鑒定師隊伍的建設等，以此來擴大影響力，因為只有影響力巨大、參拍者眾多的拍賣才能帶來巨額利潤，更重要的是可以進一步擴大拍賣行的名氣，使下一次的拍賣更為業內關注，成為正反饋中的贏家，而規模小且不能突破臨界點的就會慢慢萎縮退出競爭。

第三，藝術品的行業層面。

就國內藝術品市場格局來看，具有較高分工水平、較強的知識產權保護執法力度、較高文化教育水平程度、較濃郁人文氣息的京、滬、杭三地有著較強的供給方報酬遞增和需求方報酬遞增，形成的正反饋現象推動三地藝術品市場作為強者贏家的寡頭壟斷地位。

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