課程學習報告精選(九篇)

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第1篇：課程學習報告范文

關鍵詞　小學生　信息技術課程　學習動機

0　引言

小學開設信息技術課程是21　世紀初基礎教育課程改革的重要內容，　培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。從教育心理學的角度來看，人的興趣與需要總是同一定的動機水平相聯系。因此，有必要對小學生學習信息技術課程的動機做些了解與研究，以便順利地開展信息技術學科教學。

1　研究目的

本調查的目的在于對深圳市光明新區實驗學校教學班中的小學生信息技術學習的動機作調查研究，　試圖摸索出一些共同性的規律，　以便為小學生信息技術教學工作提供一些心理學依據。具體主要通過調查，　回答以下兩個問題：（1）小學生的信息技術學習動機具有什么特點？（2）男生、女生的信息技術課程學習動機有什么差異？

2　調查方法

（1）調查對象是深圳市光明新區實驗學校的六年級的兩個平行班的學生，共101人，以及信息技術課組的老師。其中六年級一班51人，男生30人，女生21人。實收有效問卷44份；六年級二班50人，男生29人，女生21人。實收有效問卷43份。

（2）材料參照小學生動機發展水平的特點，自制小學生信息技術學習動機調查問卷。共18個題，為選擇題與主觀作答題相結合的形式。

（3）試題的編寫與選擇原則。①大多數答案便于作量化統計處理。②根據兒童的實際發展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術課程學習的一般態度，又能反映情景性動機以及任務動機。④選編注重對小學生的教育性。

（4）資料處理。學生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統計人次并算出百分比；同時了解被試平時學習成績和家庭情況，作為分析參考。

3　調查結果

通過調查發現，小學生上信息技術課的動機可分為以下幾個類型：（1）上網，搜集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。（2）輕松一下，認識課外事物。（3）學會操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。（4）通過完成作品，收獲快樂和知識。

按調查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。

其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。

按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。

4　問題討論

通過統計問卷結果，發現小學生學習信息技術的動機水平較低，表現為以下幾個特點：（1）學生多為被動地接受知識，沒有主動學習知識的欲望。即教師講什么，我就學什么，沒有思考能力，不會對學習的知識產生疑問。（2）教師教學方法單一。學生喜歡上網，不喜歡教師講書本知識。學生上信息技術課就是為了上網，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學生自由上網。（3）學生認為上信息技術課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學習信息技術課程的必要性。學生一周只有一節信息技術課，這對他們來說是相當難得的放松。而且信息技術課不會考試，學生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。（4）男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。上網玩游戲。女生多為輕松一下，認識課外事物。上網查資料，用小軟件畫畫等。男女生的興趣不同，教師在講授logo語言等涉及編程課程時，男生接受得比較快。而教師在講授幻燈片制作，word排版時，女生相對會更快的完成教師布置的任務。

5　啟發及建議

5.1　借鑒教材，更新內容

在信息技術高速發展的今天，課本上的內容往往已經跟不上時代的發展了。而且，有些內容對于學生來講又非常抽象，這就要求信息技術教師要根據教學大綱，根據學生的興趣愛好、學習特征。靈活地改編教材，把新的內容補充進去，使學生容易接受。

5.2　改變單一的教學方式

傳統的教學方式是教師是課堂的主導者，學生只是被動的學習。導致學生學習的積極性不高，學習動機低下。我們可以從以下幾方面進行嘗試，使學生也學得輕松，提高學生的學習動機。

（1）小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學生分成小組來完成任務，但小組協作存在一個問題就是有些學生不動腦，只有一兩個動手能力比較強的學生會完成任務。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經過恰當的引導會轉化為學習動機。例如：在講三年級的logo語言時，教師可以在黑板上畫幾棵樹，分別是所對應小組的。任何一個小組里的同學完成任務，老師就將標記提高一點，最后看哪個小組的標記最高，就可獲得獎勵。這樣一來，每個學生都會積極完成教師布置的任務。不僅課堂氣氛活躍，學生也有很高的學習興趣。

（2）利用游戲化學習，提高學生學習動機。所謂游戲化學習，就是用游戲化的思維來設計整堂課程，讓學生在輕松活躍的氣氛中習得相關知識，而不是傳統的教師講授，學生被動接受。信息技術課程更多的是培養學生的信息素養，也就是一種能力，能力的培養并不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學習不僅可以提高學生的主體地位，也讓學生對知識的記憶更加深刻。

（3）創造機會，學生講課。心理學研究表明，親身參與的事情，往往會體現出濃厚的學習興趣。教師在教學中利用學生自我表現的學習動機，盡可能創造機會，讓學生展示自己，在涉及某些內容時，教師會請一些電腦基礎比較好的學生當“老師”，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現欲，提高學生的學習動機。

第2篇：課程學習報告范文

第十二周是我們財務管理專業和工商管理專業班的實習周，學校給我們安排了五次報告，還有半天的實地參觀，參觀的企業是連云港市連眾公司。目的是讓我們通過實習對企業管理有了更客觀、更深刻的認識，并學習企業先進的管理方法。

二、 實習過程

第一天由XX市XX食品有限公司的胡董事長給我們做了第一場報告。他所經營的公司是中外合資企業，位于連云港市連云開發區，公司是江蘇省最大的蔬菜出口企業，蔬菜加工出口量位居全省第一。產品全部銷往日本、韓國、東南亞、非洲、歐美、俄羅斯、巴基斯坦等國家，具有穩定銷售客戶渠道30多個國家，與世界各地眾多客商建立了長期友好的貿易關系，在全面開拓海外市場方面具備了較強的實力。胡董事長之所以能將一個企業經營的那么好當然離不開他的有效管理，還有他不怕失敗，不怕苦的精神。

他在談到自己的經歷說，他是個不甘寂寞的人。他剛畢業的時候在一家外貿公司上班，其實那家公司的待遇也挺不錯的，但是他不甘心就這么呆著，他想自己創出一番事業，于是他斷然離開了那家公司，經過幾年的磨練和鍛煉以及失敗，還有他的堅持不懈，終于在1995年他創立了屬于自己的公司，即現如今的順福食品有限公司。

胡董事長以自己的經歷告誡我們大學生，無論做什么事都不要怕苦，怕累。曾經有兩位女大學生到他的公司實習，因為是新成員，所以胡董就將她們分配到另一家分廠(罐頭廠)實習。意外的是，不到兩個月的時間，這兩外女大學生就自動提出要離開，這也是胡董想不到的，當問明緣由后，胡董一點挽留也沒有。因為她們離開的原因是一個想家，而另一個說是那里的環境不好，不愿意呆了。

胡董舉的這個例子也是提醒我們，做什么事要持有正確的態度，也不要因為自己的學歷比別人高一等，進公司就一定是坐辦公室的。就算有在高的文憑，態度不好照樣不能在公司里得到他人的認可，因為態度決定一切。

生活不是襁褓，而是磨刀石。不管做什么事情都要靠自己的努力，別人給你的幫助，只能使你向前邁進一小步而已，關鍵的還是自己，要具備吃苦耐勞的精神呢。胡董的經歷就是我們學習的一個很好的例子，要不怕苦，不怕失敗，勇于克服困難。他說，如果沒有當初的失敗，或許就沒有了干勁，也就沒有了如今的成就。

失敗乃成功之母。我們每個人最大的敵人就是自己，戰勝自己才有勇氣去戰勝一切困難，才不畏失敗。

第二天是由時代超市的陳總經理給我們做了第二場報告。陳總經理主要給我們介紹了超市營運，使我們了解超市的管理和經營。

第3篇：課程學習報告范文

西北農林科技大學是教育部直屬重點大學，是國家“985工程”和“211工程”重點建設大學。我校從九十年代初開始舉辦成人高等教育，先后在13個省(區)建立了20余個函授教學輔導站(點)，為社會培養和輸送了5萬余名合格成教畢業學生。目前，在籍函授學生一萬多人。

國家承認學歷：畢業證書在教育部電子注冊，納入國民教育系列學歷認證系統，可在中國高等教育學生信息網(chsi.com.cn)上查詢。

學位申請：我校函授學生學生方式是以自學為主，按照教學計劃參加面授教學。專升本層次的學生可參加申請學士學位外語考試，成績合格，達到學士學位授予標準，可申請獲得西北農林科技大學學士學位。

層次、學費、專業類型：2014年面向社會招收高起專、專升本兩個層次，高起專學費為1500/學年;專升本學費為2000元/學年，學制均為2.5年。招生專業涵蓋農學類、經濟管理類、理工類、法學類等四大類。(各省收費標準以當地物價部門審批為準)

2014年所開設專業：

專升本：農學、園藝、動物科學、動物醫學、環境科學、計算機科學與技術、機械設計制造及其自動化、土木工程、水利水電工程、電氣工程及自動化、農林經濟管理、會計學、工商管理、法學、公共事業管理、林學、園林。

高起專：農學、園藝、畜牧、獸醫、環境監測、計算機應用技術、機電一體化技術、建筑工程技術、水利水電工程、工程造價、電氣工程及其自動化、農林經濟管理、會計電算化、工商管理、法學、公共事業管理、林學、園林。

報名注意事項

1、報名：8月中下旬在所在省招生考試信息網上報名，工作時段為10-20天。報考學校填寫“西北農林科技大學”，學校代碼為10712，專業類型為函授。

加分政策：對于農林科技水牧等艱苦專業、年齡25歲周歲以上、少數民族、山區縣考生的照顧項目切勿漏填，錄取時可增加20分;

免試政策：專科畢業后服義務兵役退役或參加“選聘高校畢業生到村任職” 、“三支一扶(含基層人才隊伍建設振興計劃項目下基層連續服務期滿三年)”、“大學生志愿服務西部計劃” 、等項目服務期滿并考核合格者，可享受專升本免試教育(限部分省區)。

學費資助政策：陜西省“基層人才隊伍振興計劃”對鄉、鎮政府機關、事業單位考入我校的專升本層次的學生，有省政府資助全部學費，考生在報名前需向當地人事部門申請(只限陜西省)。

2、現場確認：網上報名結束后，考生要立即到網報確定的招辦進行現場確認和圖像采集工作。工作時段為7-10天。

3、提示：考生報考時姓名、出生年月與身份證要一致。專升本考生應已經取得國民教育系列的大專畢業證書，凡出具假證不符合規定的，考生自己負責，任何時候發現，都取消錄取資格，所發生學費學校概不退還。取得學歷的也將被注消學歷。

考試科目

層 次

科 類

考試科目

專升本

農學類

政治、英語、生態學基礎

理工類

政治、英語、高等數學1

經濟管理類

政治、英語、高等數學2

法學類

政治、英語、民法

高起專

文、理

語、外、數（文、理）

聯系地址：(712100)陜西楊凌邰城路3號成人教育學院

第4篇：課程學習報告范文

所屬學院： 物理科學與技術學院

專業班級： 應用物理0801班

學 號：

姓 名： 海宇澤亞

指導老師：

王 世 良

實習時間： XX.7.1—XX.7.2

實習地點： 長沙市太陽人電子有限公司

湖南科力遠新能源股份有限公司

目 錄

前 言 ……………………………………………………2

實習目的 ……………………………………………………2

實習內容 ……………………………………………………3

太陽 人 ……………………………………………………3

1.1 公司簡介 ……………………………………………………3

1.2 產品介紹 ……………………………………………………3

1.3 實習見聞 ……………………………………………………4

科力 遠 ……………………………………………………4

2.1 公司簡介 ……………………………………………………4

第5篇：課程學習報告范文

論文摘要：從高校課程教學質量保障體系的概念出發，分析了影響高校課程教學質量的各種因素，結合全面質量管理理論進而提出高校課程教學質量保障體系應由課程教學質量目標系統、課程教學質量控制系統、課程教學質量信息收集與處理系統、課程教學質量評監系統和課程教學質量保障信息反饋系統五個子系統構建而成。

衡量一個國家高等教育的好壞，一個學校辦學水平的高低，最重要、最根本的是教學質量。而課程教學質量的高低，又是學校教學水平和教學質量的具體體現。課程是實現教學目的進而實現人才培養目標的重要載體，課程教學質量在人才培養中有著重要位置。學校關于人才培養的一切措施，最終都要落實到每一門具體的課程，通過課程教學來實現。因此，就必須充分發揮與高等學校課程相關的各個方面的作用，實施對影響高等學校課程教學質量各種因素的優化組合和教學過程的有效保障和監控。

一、高校課程教學質量保障體系的概述

高校課程教學質量的內涵十分豐富，它是一個多維的，不斷變化的概念，它通過一套多維的指標體系來衡量一所高等學校的表現，其本質上是指高等學校教學的過程和結果具有滿足個人、群體和社會顯形或潛在需求能力的特征的總和，往往通過受教育者、教育者和社會發展所要求的目標、標準、成就和水平等一套績效指標體系表現出來。因此，在某種程度上說，課程與教學的核心就是所培養的人才的質量。質量保障，是指提供某些實體為使人們確信某一種產品或服務能夠校課程評估與課程評價的理論與實踐研究滿足規定的質量要求的適當信賴程度，在質量體系內實施并按需要進行證實的，全部有計劃、有組織、有系統的活動。高等學校課程教學質量保障是指特定的實體依據一套質量評估指標體系，按照一定的過程和程序，對學校課程與教學，主要是學校的課程教學質量進行控制、審核和評估，并向學生和社會相關人士保證學校課程的質量，提供有關高等學校課程教學質量的各種信息，其基本理念是對學生和社會負責，保持和提高學校的課程與教學質量和辦學水平，促進學校教育整體發展。

高校課程教學質量保障體系是高等教育質量保障與監控體系的一個重要組成部分。追求和完善課程教學質量其目的是為了提高教育的整體質量，因此，保障課程教學質量就尤為必要。高校課程教學質量保障體系就是以課程行政主體為關鍵，以課程評價為手段，以教師廣泛參與為基礎，以外部課程教學質量監控和學校內部不斷追求課程教學質量完善相結合的活動，以促進課程教學質量不斷提升為目的，全面保障課程教學質量的組織與程序系統。高校課程教學質量保障體系的核心目標是追求完美的課程教學質量，是為使高等教育消費者(政府、社會、家庭和學生)對高等學校課程在人才培養、科學研究、社會服務等方面的質量感到確有保證，而運用系統原理建構起來的組織結構與程序系統、過程和資源系統。這是高等學校教育教學評估的深化、結構化與系統化。其功能在于組織有關高等學校課程管理的各項活動，對課程與教學質量做出評價，及時反饋評價信息，從而保證有關部門進行準確掌握和調節。

二、影響高校課程教學質量的因素分析

(一)課程資源

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。其對課程教學質量的影響表現在課程資源為課程實施提供了物質基礎，課程資源越是豐富，課程教學質量也會越高。其中人力資源、財力資源和教材資源無疑是最直接的相關要素。

1．人力資源。教師是課程設置、課程實施和課程評價的主體，是教育改革和發展的希望，打造一支優秀的師資隊伍是學校保障課程質量的前提。只有高素質的教師，才能組織高水平的教育活動，才有可能培養出高素質的學生，從而使學校的課程教學質量有所提高。因此，師資問題尤其是師資的素質問題成為提高課程教學質量的關鍵性問題。教師的素質可以從身體心理素質、文化科學素質、思想政治素質、審美藝術素質幾個方面進行分析。其中，身體心理素質是教師從事教育活動的物質基礎；文化科學素質和審美藝術素質是教師從事其活動的工具和手段；思想政治素質是教育活動方向性的有力保證。具體而言，教師應具有較高的政治思想素質，健全的人格，良好的心理和道德品質，寬闊的知識視野，健康的體魄。當然，學生所應具備的素質也包括以上幾個方面，只不過教師應該在充分了解學生發展水平的基礎上，設計其教育和教學活動，以促進學生最大限度的發展。

2．財力資源。課程質量的保證離不開一定的財力支持。財力充足才能為課程教學提供各種硬件設施，如教學設備、實驗儀器、教學場地、實踐基地等，也能促進對課程與教學質量等軟性指標的重視，為保證課程教學質量提供物質基礎和前提。

3．教材資源。教材是教學內容的主要載體，是高校課程最具體的形式。教材質量直接影響課程教學質量。因此，為保證課程教學質量要選好符合專業培養目標和教學大綱要求的基本教材，并根據專業特點編寫一套符合專業培養目標、具有特色的高質量輔助教材或配套教材(教學參考書、圖書資料及實驗、實習、課程設計、習題等指導書)和直觀教材(掛圖、實物模型以及投影、幻燈、多媒體課件等)。并根據學科發展和科技進步，及時補充、更新教學內容。

(二)課程管理

課程質量不僅受上述靜態的課程資源要素影響，也與課程管理對課程活動進程中的動態控制有關。課程管理最主要的內容是課程設置、課程實施和課程評價。具體包括規劃課程環境，確定課程目標，設計課程結構，選擇教學內容，整合課程資源，組織課程實施，開展課程評價等。

1．課程設置。課程設置是指為實現教育目的和

培養目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍分量和進程的總和。課程設置應體現社會對學校的需求、辦學的宗旨及學生的自我發展。可以說，課程設置對教與學的整體活動具有原則性、方向性和指導性作用。設計優良的課程方案和選擇優化的課程體系是保障課程教學質量極為關鍵的因素。

2．課程實施。課程實施最主要的途徑是教學。

課程實施主體包括教育決策者、課程設計者、教育行政人員、教師、學生、家長和與之相關的社會人員。他們對課程實施是否理解、認同、支持、參與以及他們是否具備課程實施的能力將直接影響課程實施的效果。其中，教師的專業發展水平和行為是影響課程實施的關鍵因素，直接影響著課程教學的效果和質量。教師的課程再開發和創造性實施能力、對動態課堂的把握能力等都會影響到課程教學質量。此外，是否有一套適用、完備的教學文件對課程實施也有影響。教學文件包括教學計劃、教學大綱、考試大綱、教學日歷以及講授提綱或講稿、課程總結等其它教學檔案。

3．課程評價。課程評價是課程實施過程中的重

要環節，是對教學效果進行診斷、糾偏的重要手段，也是調整教學內容和教學進度的主要依據。從西方發達國家教育評價的歷史來看，教育評價往往是與課程改革聯系在一起的，學生學業評價是高等教育評價最基本的組成部分，而課程評價則是高等教育評價最重要的部分。

(三)課程理念

要保證課程質量，除了要有豐富的課程資源提供足夠的條件支持，通過高質量的課程管理使課程從設置、實施到評價都能有序有效展開之外，還必須樹立先進的教育思想和課程理念。因為課程思想是引領課程實踐的指南，我們很難想象落后的課程理念會導致先進的課程實踐，從這個意義上說樹立先進的課程理念是保證課程教學質量的首要前提。但是目前，高校程中存在著“重理論輕實踐”、“重科學輕技術”、“重知識輕技能”。

三、高校課程教學質量保障體系的構建

根據全面質量管理的理論和課程教育質量保障體系的功能及影響因素的分析，高校課程教學質量保障體系應由五個系統構成(圖1)。

(一)課程教學質量目標系統

高校課程教學質量目標系統是課程教學質量保障體系的根本。課程教學質量目標是對學校課程教學質量管理體系高層活動的要求，它可以使學校組織明確其課程教學質量保障系統的方向、制訂課程教學質量保障的戰略和計劃，以及在制度上確保其實現，表明其能夠提供所需的各類資源等。高等學校課程教學質量目標明確闡釋學校組織的職責，它主要包括建立課程教學質量方針和質量目標，健全組織的文件體系和文件控制系統，展開一系列的質量策劃、管理評估、內部溝通活動。同時它還包括建立全校性的課程目標以及教學過程的質量目標。

(二)課程教學質量控制系統

高校課程教學質量控制系統主要負責課程教學質量保障體系的協調工作。它在學校黨委的領導下，由主管教學的副校長、教務處及教研室的負責人直接負責學校的課程教學質量保障工作。它按照學校課程改革、建設與發展的總體目標，協調指揮整個系統的工作，以政策性、指令性、指導性決策的方式，統一調配高等學校內部各種資源為教學服務，對教學質量進行宏觀把握。其主要任務為：確定質量目標和質量標準；制定課程教學質量活動的政策和措施；協調學校各部門課程教學質量管理活動的關系；保證高等學校正常的教學秩序；促進課程教學質量的不斷提高；確保教學目標的順利地實現；總結學校課程教學質量管理活動的經驗；建立科學化、規范化的課程教學質量管理運行機制。

(三)課程教學質量信息收集與處理系統

高校課程教學質量信息收集與處理系統，主要負責收集高校課程實施中和教學活動中的各種具體的信息，并根據不同的用途加以整理和匯總，為學校領導者進行科學決策提供參考。該系統由高等學校主管教學的部門具體負責，各系教學業務辦公室配合，成為教學管理的常規工作。為了保證獲取的信息比較全面，通常采用多種渠道來進行，信息來源主要有學生、授課教師、教學督導組成員等等。為了保證信息數據處理的科學性、可靠性，在數據處理時既要考慮到樣本數總量的控制，又要考慮到對教師個人樣本的大小對統計的精確度產生影響，采用科學、合理的數學統計算法。另外還可以充分利用高等學校的網絡優勢，在網絡環境下進行，不僅提高了工作效率，也能保證信息源的廣泛性。

(四)課程教學質量評監系統

高校課程教學質量評監系統主要是完成對課程教學質量做出診斷性的工作和價值判斷的任務。該系統由高等學校主管教學的副校長聘請和組織一定數量教學經驗豐富、學術水平高的專家和教授，成立課程督導組，按照學校制定的課程教學質量評估系統的要求，對高等學校的專業與課程建設、各主要教學環節、課程的授課質量、教師的教學質量、學生的學習情況等方面進行督導檢查和評估，及時做出結果分析，并把各種評價的情況匯報給學校和各院系的領導部門，提出課程設置和課程建設的意見和建議，同時對高等學校課程教學質量評估指標體系提出相應的修改意見。

(五)課程教學質量保障信息反饋系統

第6篇：課程學習報告范文

1 明確教學目的、激發學生學習興趣

學生學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素，也是決定學習效果好壞的核心。針對該課程理論性強、內容抽象、枯燥的情況，我們在講授這門課程內容之前，就向學生介紹課程的性質、內容、特點、困難及其在本專業中的地位和作用，讓他們了解該課程與其他課程關系和區別，意識到該課程對會計工作崗位和會計職業發展的重大意義。在課堂上把課程相關內容與現實生活、社會實踐和熱點問題相聯系，讓學生感悟到財務報表分析在日常生活的存在和學習的實用性，喚起他們的學習熱情。同時，還運用案例分析等啟發式教學，把前后知識連貫，把理論知識與分析解決實際問題結合起來，把知識點和興趣點結合起來，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學習主動性。

2 創新課程設計理念、構成合理課程標準

在進行《財務報表分析》課程教學設計、編制課程標準時，我們根據該課程的性質、特點和教學目標要求，立足于本院會計專業學生實際情況，在深入分析研究教材內容體系和教材所滲透的課程思想和方法基礎上，對教學目標、教學內容、教學方式方法、教學手段及教學評價等方面進行了認真思考和設計，使之更具有針對性和合理性。在教學內容設計上，在充實挖掘教材內容所蘊含的價值基礎上，遵循教學過程中學生認知心理規律，使之與學生的認知規律同步，由淺入深，由此及彼，由表及里，由感性認識上升到理性認識，合理調整教材中的部分內容排序，刪減了一些不切實際、過于抽象深奧的內容，添加了一些學習本課程相關的專業基礎知識和企業經營管理等方面知識，并設計了相應的課內課外思考、練習題，以鞏固和深化課堂教學內容；精選設計了一些有針對性、操作性的教學案例和案例教學指導資料；積極運用現代教育技術，因地制宜地設計運用幻燈片、多媒體技術、網上教學等先進的教學手段，使教學內容具體化、形象化、生動化，幫助學生深刻理解和系統把握相關理論知識，增強學生對理論知識的消化和吸收能力，從而提升教學的實效性。

3 強化和鞏固財務報表編制環節教學

由于多方面原因，學生對于財務報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學生對于財務分析方法的掌握。因為他們不理解報表項目，不理解項目數據的來龍去脈，就會死記硬背財務分析中所涉及的財務比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數據變化的原因。對此，我們每次正式講解財務分析內容之前，總要利用一些課時復習有關基礎知識，提高學生財務報表編制的技能，特別是對會計從業資格考證重要知識點進行強化訓練。這一方面強化了學生對所修課程知識點的掌握，大幅度提高了考證通過率；另一方面，為后續財務分析理論的講解打好基礎。我們認為，學生如果連財務報表都不會編制甚至不理解，何談財務報表分析。因此，強化財務報表編制環節是學生掌握財務分析方法的基石。

4 擴大知識面，綜合運用多學科知識

財務分析課程是一門綜合性學科。隨著經濟和信息技術的發展，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析。這就要求財務分析的內容要充實，以滿足不同的財務分析主體的需求，做到財務分析信息的多樣性，顯然，僅憑掌握幾個主要財務比率的計算方法是遠遠不夠的。因此，在財務分析課程教學中，我們適時地穿插講授企業經營管理相關內容，同時要求學生利用課余時間拓展相關學科知識，如經濟學、企業管理戰略、財務管理學、市場營銷學、統計學等，特別是引導學生如何把這些知識運用或滲透到財務分析內容中。只有學習和掌握更多的知識，才能更好地理解和掌握財務報表分析的內容和技能，可以說，擴展學生相關學科的知識是充實財務分析內容的關鍵。

5 理論知識教學與實踐操作相互促進

第7篇：課程學習報告范文

一、貫徹落實科學發展觀方面取得的成績和亮點

我處所管的水利工程擔負著××江水北調、防汛抗旱、改善生態環境等重要職能，是國家南水北調東線工程的源頭。與工程的地位和作用相適應，我處工會工作通過多年的發展，建家工作在全省水利系統中處于領先水平。

1、我處工會工作的概況。我處現有職工500余名、離退休職工近300名。近年來，在處黨委和上級工會的的正確領導下，處工會以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展、以人為本等理念，團結和動員全處廣大職工充分發揮主人翁作用，積極發揮工會組織的維權、建設、教育、參與職能，積極服務于單位發展大局，主動服務于全處職工群眾，較好地完成了各項工作任務，為單位和諧協調發展作出了應有的貢獻。

2、我處工會工作的亮點。2005年以來，我處以扎實開展“爭創學習型組織、爭當知識型職工、樹新時期職工形象”等創建活動為載體，先后獲得了“全國模范職工之家”、“全國廠務公開民主管理先進單位”、“全國五一勞動獎狀”、“全國農林水利系統和諧事業單位”、“××省五一勞動獎狀”、“××省學習型組織標兵單位”、“××省群眾性經濟技術創新工程先進單位”、“××省先進女職工組織”等榮譽稱號，涌現了“全國學習型先進班組”、“全國水利系統模范職工小家”、“全國三八紅旗集體”等先進班組，涌現了“××省支持工會工作優秀領導干部”、“××省十佳文明職工”、“××省知識型職工標兵”等先進個人，這些都是全省水利系統唯一擁有或最先獲得的榮譽，充分展示了新時期我處職工隊伍的新形象、新風采。

二、貫徹落實科學發展觀方面存在的問題和原因

通過深入基層調研、聽取職工意見、查找分析原因，主要有以下幾點影響我處工會工作發展的問題和原因。

1、對工會工作的重要性認識不夠。工會組織思想解放還不夠，宣傳動員力度不夠，滿足于所取得的一些成績，工作中存在畏難情緒。部分干部對工會工作重要性認識不夠，忽視職工群眾中蘊藏著巨大的工作積極性、主動性、創造性，忽視職工群眾的政治權利、民利、工作權利、經濟權益。

2、在創新工會工作載體上有效性不夠。由于組織職工參與工會工作的載體缺乏開拓創新精神，在開展職工維權、建功立業、學習型組織、文明創建、特困幫扶、巾幗建功等活動方面研究和探索不夠，因而在吸引職工、團結職工參與的積極性和凝聚力不足，有待在實踐中加強、在創新中發展。

3、在促進和諧共贏發展上實踐性不夠。客觀上我處職工的工程管理、綜合經營、加固改造等工作任務重、壓力大，又是財政差補事業單位，因此管理經費缺口大、經營創收難度大、提高職工收入難度大。在目前環境和條件下，既需要積極爭取財政政策、加大增收節支力度，更需要全處職工群策群力攻堅克難，凝心聚力和諧發展，不斷破解制約和影響我處科學發展的難題。

三、貫徹落實科學發展觀方面具體的辦法和措施

面對問題和挑戰，我們需要進一步加強學習實現科學發展觀，與時俱進，攻堅克難，創造性地開展工作。結合我處工會工作實際，制定如下整改措施。

1、營造更加良好的工會工作環境。處黨委和上級工會重視和關心我處工會工作，廣大職工群眾具有較高的綜合素質，這是做好工會工作的重要前提。為創造良好的工作環境，繼續打造我處“全國模范職工之家”的優良品牌，不斷開拓新思路、賦予新內容、提升新高度，今后要圍繞“服務于單位發展、服務于職工群眾”的大局，切實關注單位和諧發展、切實關心職工切身利益，主動爭取黨委和行政對工會工作的支持，主動征求職工群眾的意見和要求，不斷加強、改進和提高工會工作。

2、凝聚更加強勁的工會工作合力。工會組織要通過加強民主與法制宣傳，切實完善職代會制度、處務公開制度、合理化建議制度，主動與職工聯系溝通，增強職工民主參與、民主管理、民主監督的積極性，促進勞動關系和諧協調。通過關注和幫助特困職工群體，樹立互助友愛、和諧向上的良好氛圍。通過加大對先進典型的選樹和宣傳工作，充分激發職工奮發有為的工作熱情。

第8篇：課程學習報告范文

一、課題研究的主要內容

1.分析學生學習低效的成因。

2.探索出以學生為主體的課前、課內和課后高效學習的方法，培養學生良好的學習習慣。

二、課題研究的目標

1.培養學生養成高效學習的習慣，增強自我教育、自我矯治的能力。

2.通過課題研究，提高教學質量與實效，為全面提高學生素質、全面推進素質教育服務。

三、課題研究的方法

1.調查法

課題組對研究對象采用問卷調查、個別談話、座談、訪問等多種形式，了解造成學生學習效果低下的原因，為本課題研究策略的制訂提供原始依據。

2.行動研究法

根據研究預設，細致觀察實驗效果，分析實驗反饋信息，及時評估實驗措施的有效性和合理性。

3.文獻資料法：

收集與本課題有關的各種資料，學習別人的成功經驗，為本課題提供理論依據。

四、課題研究的策略

1.重視課堂教育。

課堂是教師對學生進行良好學習習慣培養的最重要的地方，教師往往是有針對性、有計劃性地對學生進行良好習慣的培養，而在課中對學生進行學習習慣的培養也能取得良好的效果。

2.注重教師的示范作用。

教育能力，不僅僅是肉眼看得見的技術、技巧之類，不僅指教學技術側面，而且包括甚至更多的是教師的素質。在小學生的眼里，教師就是他們的父母，甚至超過了父母，他們更愿意聽從老師的教育，老師的一舉一動都是他們模仿的對象。因此，教師在教導學生注重做事的方式方法時，應該注意自己做事方式方法的習慣是否有利于提高效率，處處以自己的實際行動去影響學生、感化學生。

3.營造良好的學習氛圍。

良好的學習氛圍包括班內學習氣氛和班外學習氣氛。學習氣氛又稱學習環境。學習過程中，學生總是處在一個特定的環境中，不斷地與環境進行信息交流。一個優秀教師在教育工作中總是把建立良好的班集體和學風作為中心任務，目的是借助良好的班內學習氣氛去影響和教育學生，從而收到事半功倍的教育效果。

4.家校配合。

家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一任教師，是孩子學習的榜樣。家庭的傳統習慣，父母的生活作風、品德等，對孩子的個性、習慣和品德形象有很大的影響。孩子是否誠實、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。因此，在整個行為訓練和習慣養成過程中，我們注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，注重互諒，從而獲得更佳的效果。我們將學生守則及一些規范中的內容化為可實踐的東西，有重點地在家中“練習”，并要求家長在開家長會時把“練習”結果向老師匯報，多和家長交流溝通，共同分析學生習慣差的原因，進一步研究矯正措施，合力教育。

5、以學生為本，提高學生的自我教育能力。

陶行知先生說過：“教是為了不教。”可見，教育的最高境界是提高學生的自我教育能力、自我糾正行為偏差的能力。

（1）提高學生的自我控制能力，引導學生在行動中強化認識，自覺地、有目的地用實際行動做到自己認可的程度。

（2）干部負責與學生督促相結合，提高學生自我教育、自我管理的能力。還要充分發揮班干部的作用，激發他們的責任心和使命感，檢查、督促低效的同學及時完成老師交予的學習任務。

（3）培養學生自我評價能力，引導學生對行動進行對照、綜合、鑒別，對一天的學習習慣進行總結，引導學生全面剖析自我、客觀公正地評價自我，在肯定、否定自我的心理過程中，找出值得肯定發揚的、需要改進的，在自我認識、自我比較、自我反省中提高自我評價能力。

參考文獻

1.《新教育力叢書》.九州出版社，2006年。

2.《生活教育》.陶行知研究會，2006年。

3.《新課程教學方式研究范例》.四川大學出版社，2005年。

第9篇：課程學習報告范文

關鍵詞：軟件外包服務;人才培養;專業課程體系;特色

引言：近年來，我國的軟件外包如同其他服務外包產業一樣發展迅猛，已經在服務外包市場中占有重要的地位，對軟件外包服務人才培養的研究工作也取得了一定的成果。湖南外貿職業學院是在湖南首家開設軟件外包服務專業的高職學院，在軟件外包服務人才培養方面進行了一些探索性的工作，積累了較為豐富的經驗，在培養理念、培養模式、培養方案、培養特色、師資隊伍建設、校企合作、實踐基地建設等方面的探索與實踐工作，為軟件外包服務人才培養提供了宏觀框架。本文主要介紹湖南外貿職業學院軟件外包服務人才培養的課程體系，為相關專業教育教學研究工作提供參考。

一、軟件外包服務專業課程體系的整體架構

（一）本專業人才的職業崗位面向和要求。本專業畢業生的主要就業單位有：服務外包企業、軟件開發企業、軟件及信息服務企業、通信服務企業、電子設備開發及服務企業、電子商務及服務企業等。主要就業部門有：軟件開發、軟件咨詢、系統運營服務及管理、業務拓展、系統集成、市場銷售、售后服務、客戶培訓等部門。本專業畢業生可從事的工作崗位及要求可參見表1。

表1 本專業畢業生可從事的工作崗位及能力和素質要求

從高職軟件外包服務專業畢業生可從事的職業崗位分析，可以看出對學生的要求是復合型、技術技能型的，這也是高職院校人才培養的顯著特征。其中涉及到的核心能力是軟件測試、開發、維護、銷售方面的能力，網頁美工、網站管理和網站運營是其主要能力。這就要求學生扎實掌握軟件編程、軟件測試、圖形圖像、網站建設方面的專業知識。另一方面，從軟件外包服務外包的行業性質考慮，軟件外包服務專業技術人員還應具備以下幾個方面的能力：具備利用專業外語、商務外語的跨行業、跨區域、跨文化的協調溝通能力，外包項目管理能力，與團隊或客戶群體團結協作的能力。

圖1 高職軟件外包服務專業課程體系框架

（二）軟件外包服務專業課程體系的基本架構。從上述軟件外包服務對專業人才的知識、能力要求出發，湖南外貿職業學院在充分征求計算機科學與技術、軟件工程等領域的專家學者的意見的基礎上，會同軟件外包服務企業、社會培訓機構聯合構建了高職軟件外包服務人才培養的專業課程體系框架，參見圖1。

二、軟件外包服務專業課程體系的具體組成

（一）專業課程體系的橫向組成。基于上述專業課程體系的整體架構，現將其橫向組成列表如下。

表2 專業課程體系的橫向組成

從表2不難看出，課程體系的橫向組成充分體現了高職軟件外包服務專業人才培養的技術技能型、復合型的要求。

（二）專業課程體系的縱向組成。高職軟件外包服務專業是面向服務外包企業第一線崗位需求，培養具有良好職業道德素質和行業操守，掌握本專業必須的基礎知識、軟件測試技能和軟件項目推廣技能，了解軟件項目開發全過程，能從事軟件測試、軟件營銷與軟件項目推廣和軟件開發等工作，具備較強創新精神和創業能力，較強語言應用能力的高技術技能型人才。因而，專業課程的設置必須圍繞培養目標進行，這一點從專業課程體系的縱向結構中可見一斑，參見表3。

表3 專業課程體系的縱向結構

從表3可以看出，專業課程體系的設置是遵循“由淺入深，由理論到實踐”循序漸進基本原則的，各層次專業課之間梯度分明，銜接緊密，充分反映了軟件外包服務專業人才培養的知識和能力要求。

三、關于軟件外包服務專業課程體系的幾點說明

（一）課程體系的主要特色。①以能力培養為本位，是課程體系的主要特色，突出了軟件測試軟、開發、維護、銷售等能力的培養。②需要強調的是，本課程體系真正體現了校企合作的人才培養模式，是由校企合作共同開發的。③突出了實訓教學，實訓課占總課時的比例均達到了64%以上。④充分考慮了軟件外包服務對從業人員的多種能力要求：如良好的外語口頭溝通及書面表達能力，外包項目管理、團隊協作能力。

（二）課程教學對師資的要求。“國際化、復合型、應用型”是軟件外包服務對從事教育教學工作的師資的基本要求。軟件外包服務教師隊伍由專任教師、企業工程師、行業專家等多種成分組成，呈現外語水平高、專業多樣化、工程實踐能力強的多方面特征。依托校企共建、共管、共享的緊密型合作辦學體制，建立“三二三”制校企雙向人才交流長效機制，即每年三分之一專任教師交換到企業掛職鍛煉不少于二個月，同時企業的技術骨干和專家到學院承擔相應的教學工作，三年內教師到企業輪流鍛煉一次，著力打造一支結構合理，“專兼結合、校企結合”的教學團隊。

（三）重視學生的工程實踐能力的培養。為了盡量縮短合格畢業生素質及能力與實際從業崗位需求間的差距，軟件外包服務專業的課程體系高度重視實踐性課程，融入了“課程實驗、企業實習、公司實訓、工程實踐”四位一體的實踐技能培養理念，意圖使學生在畢業前即具備從業必須的工程實戰能力。

校企合作是提升學生工程實踐能力的有效途徑。企業委派專業工程技術人員直接承擔部分外包實務和技能相關的課程教學，并負責實踐性教學的其他方面工作，包括提供實習實訓基地及項目，安排具有軟件開發和數據處理經驗的專業工程師專門指導學生的實習實訓及畢業設計等工作。由校企雙方共建的企業實訓基地使得學生有機會直接參與企業接包項目的研發過程，了解企業文化并逐步訓練職業素養。

四、結束語

專業課程體系建設是軟件外包服務專業人才培養的核心問題，湖南外貿職業學院經過多年的教育教學實踐，逐步建立并優化了課程體系的結構，并在校外實訓基地建設、師資隊伍優化等方面積累了一定的經驗，為國內高職軟件外包服務專業人才的培養提供了參考性方案。由于國內可參考的案例有限，現行的課程體系難免存在局限與不足，期望相關領域的專家學者給出指導性建議和意見。

參考文獻：

[1] 中國服務外包網，2011全球服務外包發展報告[EB/OL].

http：///c/2011-05-26/95115.shtml