基礎會計習題集精選(九篇)

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第1篇：基礎會計習題集范文

一、社交媒體概述

社交媒體是指允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通的網站和技術，是彼此之間用來分享意見、見解、經驗和觀點的工具和平臺，如新浪微博、淘寶網、天涯論壇等。目前國內外紛紛涌現出諸多知名社交媒體，發展也甚是迅猛，表1為國內外社交媒體的分類表。

日前，品牌價值評級機構BV42012年全球社交網絡排名，Facebook以$290億占據榜首，YouTube（$181億）和Twitter（$133億）分列二、三位，騰訊Qzone（$112億）和微博（$35億）列第四和第八，新浪微博（$39億）名列第五。本次，中國共有8家入選前30，依次是騰訊空間、新浪微博、騰訊微博、人人網、騰訊朋友、開心網、土豆網、優酷。其中，新浪微博自推出以來，使用者的數量以幾何遞增速度增長，新浪公布的2011年第二季財報中顯示其微博注冊用戶已超2億。目前，新浪微博的發展狀況和商業模式正在引起專業內外人士的關注。

二、新浪微博非財務信息會計計量的必要性

作為國內社交媒體的佼佼者，縱然是業內龍頭的新浪微博，自公測至今仍處于虧損之中。2010年新浪微博高層曾經多次言明“2年之內不考慮盈利問題”。這說明新浪目前的關注點是業務增長率而非現實的盈利能力，故而單純考慮財務報表中的信息對決策是有偏頗的，因為任何人都不能夠否認新浪微博的成長性與前景。

未來資產互聯網分析師Eric wen與Vincen Sun在《新浪微博研究報告》（2011）中認為，新浪微博具有其他微博產品不能復制的獨特性，在市場份額及產品上具有3到6個月的先發優勢，允許其在微博盈利方面做更多的探索，此舉將為新浪微博贏得更多的活躍用戶，故新浪通過微博賣廣告不會是件困難的事；新浪微博在考慮賺錢之前，更重要的是擴大規模。基于Faceb00k與騰訊空間的已有經驗，Ericwen與Vincen sun認為未來新浪將從微博產品中獲益。在評估新浪微博的價值時，投資者難免以最低分母為基準評價參數，Eric wen與Vincen sun以（1）通過更多銷售實現微博市場價值；（2）通過顯示廣告和長尾廣告形式實現盈利；（3）在顯示廣告和長尾廣告客戶間進行調整重組；（4）分享來自第三方應用程序的收入等4個條件為基礎，認為新浪微博將會實現盈利，并得出新浪微博估價20億美元的結論。

若依據傳統的會計原則對新浪微博進行財務分析，其肯定是不盈利的，但是近幾年來隨著社交媒體活躍用戶數量的驚人擴張，品牌影響力、點擊率、網站評分（如Yelp網站的評分）、廣告投放度及第三方應用程序的應用數量等非財務信息已顯得愈來愈重要。為了真實地反映新浪微博的商業價值，非常有必要對新浪微博財務和非財務信息使用一種現有會計原則計量之外的新財務行為評價系統，即社交媒體會計系統，來對社交媒體的非財務信息進行計量及評價。

三、社交媒體會計系統的應用

如何將新浪微博的用戶點擊率，活躍用戶數量，用戶瀏覽時間，網站流量，品牌影響力，客戶資源數據庫，網站評分，廣告投放度及第三方應用程序的應用數量等能夠為企業帶來潛在收益的非財務信息量化，納入財務報表的范疇是亟待解決的問題。而當今會計界對該領域的研究仍處于空白狀態，為此，筆者希望能夠創建除傳統的美國公認會計原則計量之外的新的統計技術，它可以融入社交媒體信息、創造一種新的財務行為評價系統，也即社交媒體會計，構建其確認、計量、記錄、報告的理論基礎及具體方法，通過應用該系統，為包括新浪微博在內的社交媒體企業提供更加公允、恰當的會計信息，使潛在投資者的決策行為更加理性。

經過初步設想，我們認為社交媒體會計系統應包括：

（一）社交媒體會計假設：社交媒體會計的基本前提可以確定為會計主體、持續經營、會計分期和多元計量。多元計量假設是指在社交媒體會計核算中，以貨幣計量為主，但考慮到非財務信息的復雜性，很多時候不能以貨幣計量'因此應以百分數或指數計量等作為輔助方式，在某些時候，還可以用圖表和文字附注加以說明。

（二）社交媒體會計目標：在決策有用觀看來，社交媒體會計的目標就是向信息使用者提供有利于其決策的會計信息，它強調社交媒體會計信息的相關性和有用性。

（三）社交媒體會計的一般原則：我們認為，與傳統會計系統的一般原則相比，社交媒體會計原則應將權責發生制原則排除在外，以避免將權責發生制運用于社交媒體會計系統后不能確認資產類賬戶的局限。主要包括客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、配比原則、謹慎性原則和重要性原則。

（四）社交媒體會計要素：根據設想，我們設置了6類基本項目：資產類項目，即用戶點擊率、用戶轉發量、用戶瀏覽時間、活躍用戶數量、名人微博數量、企業用戶數量、網站流量。品牌影響力、客戶資源數據庫、網站評分、廣告投放度及第三方應用程序的應用數量；負債類項目，即預收廣告收入、應付分成額度；所有者權益項目，即社交媒體資本；收入類項目，即網絡廣告收入、分成收入、在線游戲服務收入、互聯網增值服務收入、企業品牌服務收入，費用類項目，即系統運行費用、維護費用、廣告費用；利潤類項目，即社交媒體利潤等。

（五）社交媒體會計的確認：社交媒體會計的確認是按照規定的標準，將相關經濟業務作為會計要素加以正式記錄并列人會計報表的辨認和確定過程。

（六）社交媒體會計計量：社交媒體會計披露的會計信息是為了向有關各方提供準確有效的會計信息，以滿足決策者分析、決策的需要。在企業的會計報表及其附注中具體披露企業本期發生的社交媒體資產，社交媒體負債，社交媒體收入及社交媒體費用。

（七）社交媒體會計報告：在財務報告及附注中披露用戶點擊率、活躍用戶數量、用戶瀏覽時間、網站流量、品牌影響力、客戶資源數據庫、網站評分、廣告投放度、第三方應用程序的應用數量及其增長率等非財務信息，引起其利益相關者對這些非財務信息的關注，更加真實地反映其商業價值。

四、結語

社交媒體會計課題較前沿，目前國內外沒有相關研究文獻或者資料出版，但是在中國會計學會編撰的《會計最新動態》2012年第2期中有介紹社交媒體會計的內容，文中提及“CFO們需要傳統的美國公認會計原則（u.S.GAAP）計量之外的新的統計技術，它可以融入社交媒體創造一種新的財務行為評價系統。”除此之外，未檢索到可以參考的信息。但是這正說明了本文的研究價值，當然其難度也是不言而喻的。

第2篇：基礎會計習題集范文

一、被調查企業計算機軟件會計處理情況調查

計算機軟件的主要使用者是企事業單位，不考慮存量及企事業單位自行開發部分，僅對每年新增的1000億計算機軟件銷售額來說，企事業單位對這部分計算機軟件采用什么方式進行處理，會對國家稅收產生直接影響。如果將外購的計算機軟件資本化為在一定的年限內攤銷與在當年予以費用化，會對企業的利潤產生不同影響，進而影響到企業所得稅；同時，由于不同企業對計算機軟件采用不同的處理辦法，將大大影響企業之間、同一企業不同年度之間會計信息的可比性，從而影響決策者的正確決策。

《企業會計準則第6號――無形資產》中，對于無形資產的確認、初始計量、后續計量、處置、報廢和披露進行了原則性的規定，但沒有提及無形資產的具體項目，自然也沒有涉及計算機軟件的問題。隨著新會計準則的逐步實施，從理論上說，由于計算機軟件在企業經營管理中的作用越來越大，對于計算機軟件的會計處理將會逐步統一起來。但是，由于新會計準則中無形資產的規定過于原則，給企業留下了很大的想象及操作空間，這種情況將使企業對于無形資產的處理還會象以前一樣處于無序狀態，有的企業甚至會通過對計算機軟件的不同處理調節企業利潤。

為了了解企業對計算機軟件處理的實際情況，筆者在深圳市對各類企業計算機軟件的會計處理情況進行了問卷調查。調查于2008年2月進行，共發出2000份問卷，收回有效問卷797份。為了使調查結果具有代表性，在發放調查問卷時，特別注意了被調查企業的行業和規模問題。被調查企業所在的行業分布廣(見表1)、規模差異大(見表2)，樣本結果具有廣泛的代表性。

從調查對象看，被調查企業多在制造行業、零售行業及其他服務性行業，涉及的行業基本覆蓋了所有重要行業；企業規模差異也很大，使用計算機軟件的情況具有足夠的代表性。

二、被調查企業使用計算機軟件的情況分析

在被調查的企業中，619家企業使用了計算機軟件進行會計業務處理，304家企業使用計算機軟件進行生產及經營管理，具體情況如表3所示。

從調查結果可以看出：

(1)絕大多數被調查企業都在生產經營管理活動中使用了計算機軟件。被調查企業中，使用財務軟件的有619家，占比達到77.67％，使用生產經營管理軟件的有304家，占比達38.14％。

(2)無論是財務軟件還是其他生產經營管理軟件，使用的軟件品種比較集中。如財務軟件中的金蝶K3、用友ERP，生產經營管理軟件中的倉管王、人事管理系統等。

(3)被調查企業自行開發各種計算機軟件的非常少，基本都是外購，只有一家企業使用的軟件為總公司開發，這一情況表明軟件的取得成本很容易確定。

(4)在對財務軟件的價值進行調查時，無論何種軟件，取得成本均超過1萬元，其中，80％的財務軟件購買價格在20萬元以下，15％的購買價格在20萬～50萬元之間，2％的購買價格在50萬～100萬元之間，購買價格在100萬元以上的僅為3％。生產經營管理軟件的價格更加低廉，80％的購買價格在10萬元以下，15％的購買價格在10萬～20萬元之間，超過20萬元的占5％。雖然計算機軟件的價值不是很高，但最低價也超過了1萬元，所以如果企業的會計處理不同，對會計報表的影響也會各不相同，從而影響會計信息的可比性。

三、被調查企業計算機軟件會計處理的情況分析

調查表對計算機軟件的會計處理情況給出了資本化和費用化兩類不同的選項，在資本化的處理中，又分別有計入固定資產、計人無形資產和計入長期待攤費用三個選項，在費用化的處理中，又有管理費用和財務費用兩個選項。具體調查結果見表4。

從表4及調查問卷的其他欄目中可以看出：

(1)企業將計算機軟件進行費用化處理的比例高于資本化處理的比例。將財務軟件予以資本化處理的企業為250家，占比40.39％，進行費用化處理的企業為369家，占比59.61％；將生產經營管理軟件進行資本化處理的企業為139家，占比45.73％，進行費用化處理的企業為165家，占比54.27％。

(2)在對計算機軟件進行資本化處理時，計人的會計科目比較隨意。在對財務軟件進行會計處理時，計入固定資產科目的占5.01％，計人無形資產科目的占32.96％，長期待攤費用的比例最低，為2.42％，但在生產經營管理軟件中，計入固定資產科目的占23.36％，計入無形資產的科目’占16.12％，長期待攤費用的比例最低，為6.25％，即使同一家企業對計算機軟件的處理也是非常隨意的，有時計入固定資產科目，有時計人無形資產科目。

(3)在對計算機軟件進行費用化處理時，多數計人管理費用科目，但也有少數企業計人財務費用和其他費用科目。在對財務軟件的費用化處理中，計人管理費用科目的占比58.8％，計入財務費用的占比0.81％。在生產經營管理軟件的費用化處理中，計人管理費用科目的占比51.64％；計人財務費用的占比2.3％，計入其他費用(技術開展費)的占比0.33％。

第3篇：基礎會計習題集范文

關鍵詞：基礎會計；學習興趣；方法

一、目前我校《基礎會計》這門課的學習狀況

1.學生態度不認真，學習方法不正確。《基礎會計》是我校藥品經營與管理專業中最基礎、最關鍵的專業課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學習過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學習技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關系的分析則是知識技能的重要表現,因此死記硬背的學習方法不能適應職業學校學生進行《基礎會計》的學習。2.學生學習環境的情況。在初中起點的職業學校里，學生的學習環境中，低素質、低學習能力的人大有存在，這些學生往往會對學習復雜的專業課缺乏自信心，有的更會認為醫藥類學校學習會計無用，認為《基礎會計》這門課對以后的就業沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學生的學習興趣產生負面的影響，會降低他們的學習熱忱，不利于學生對這門課的學習和掌握。

二、提高學生學習《基礎會計》的方法

1.正確引導、激發學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學生在接觸到一門新的專業課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學習上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學習，從而真正的學透、學好！2.多用實踐教學，提高學生的動手能力，進一步激發學生的學習興趣。《基礎會計》這門課，主要是體現的是學生的動手能力，特別是業務題的處理。如果只是一味的理論教學，學生當時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發現好多東西不會，做業務題時就會摸不著門道，學習的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學方法，增加學生的動手機會，做到講練結合。教學中，教師要盡可能的采用案例教學法，事先準備一些簡單的、典型的經濟業務引導學生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現金5000作為備用金”這筆經濟業務，首先讓學生思考這筆經濟業務涉及的會計科目，根據前面的學習，學生很快得出答案：“銀行存款和庫存現金”；再讓學生回憶這兩個帳戶的性質和結構，學生思考后回答：“銀行存款和現金都是企業的資產，它們是資產類帳戶，資產類帳戶的結構是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續提問：“這項經濟活動引起企業資金發生怎樣的變化？誰增、誰減？”學生搶著回答“庫存現金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學生分析、處理經濟業務，學會編制會計分錄，進而學習填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領學生入門，讓學生真正融入到學習中來，體會到學習的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結合到教學中來，培養想象力，增加學習興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學生就不會感到陌生，反而能對發生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學習會計用處還真大，無形中就增加了學習興趣。在學習到會計恒等式這一內容時，主要介紹的是資產=權益，也就是資產與權益之間相互依存、數額相等的關系。理解資產與權益關系，對學習后面的知識至關重要。如果是單純從書上進行理論講解的話，學生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學習的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產？學生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內給開發商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結：從銀行貸款，銀行就是債權人，36萬元就銀行的權益，也叫債權人權益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產。這個時候就可以做的就是資產=權益。所以說資產與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式這個角度來看是資產，從其來源角度看是權益，二者相互依存、相輔相成！有一定數額的資產就必然有一定數額的權益與其相對應，資產與權益總額必然相等。通過這一舉例，學生設身處地思考資產與權益之間關系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學預期目的，為以后的學習打下了堅實的基礎。4.結合就業崗位，增強學習興趣。藥品經營與管理專業的學生，就業時的崗位比較多，雖然說都是醫藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎會計的知識。有些同學喜歡做業務員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學生以后就業崗位工作情況的分析，讓學生了解到許多崗位與會計有一定關聯的，學習好會計知識是很重要的，無形中增強了學生的學習興趣。在《基礎會計》這門課的教學中，根據學生的具體情況，運用開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等方法，積極調動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學生感到學習這門課對自己是受益無窮的。

參考文獻：

[1]陳瑞玲，如何激發和培養學生學習《基礎會計》的學習興趣[J]，三峽大學學報，2005年第7期.

[2]湯紀春，如何提高職高學生學習《基礎會計》的興趣，新課程（上），2012年第07期.

第4篇：基礎會計習題集范文

一、《會計學基礎》課程現狀

《會計學基礎》課程是經濟管理類專業的必修課。通過這門課程的學習，旨在幫助學生獲取會計基本知識，掌握獲取財務相關信息能力，以最終幫助、指導經營管理決策。該課程也是財務類專業（包括會計學、財務管理、審計學、投資學專業，下同）學生的入門課程，在這門課程的基礎上還將學習中級財務會計、成本會計、管理會計等后續課程。可見這門課程在整個人才培養中的重要地位和作用。

目前國內《會計學基礎》（或稱《會計學原理》教材在內容設計上，大都包括總論、會計要素、會計科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應用（工業企業為例）、會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表、賬務處理程序、會計工作組織等體系，只是安排體例稍有改變。教師講授時根據個人的習慣或感知，投放課時或側重點不同。但根據這門課程在人才培養方案中的基礎作用，如何講授更生動、有趣，又易于學生理解，發揮這門課程在知識體系中應有的作用，值得探討。

二、《會計學基礎》課程體系重構

目前高校的會計類課程幾乎遵循了會計學基礎會計實務成本會計管理會計相關行業會計（如銀行會計、施工企業會計、政府會計等）的教學體系。縱觀這些課程，以核算居多，尤其是《會計學基礎》的后續課程幾乎都在講會計核算，監督職能主要在審計學課程完成，會計的基本理論主要在《會計學基礎》課程涉及較多。使得目前的財務專業培養的學生只注重會計核算，忽視財務監督、管理等相關職能，對會計基本理論體系知之甚少，知識體系零散，走上工作崗位后缺乏成為高級財務工作人員的基礎。雖然目前社會大力倡導實踐教學，但基本理論知識對學生構建知識體系起著非常重要的統領作用。所以在《會計學基礎》這門課程的講授中一定要重視會計基本理論，幫助學生架構起會計知識體系，這對后續課程的學習將起到事半功倍的作用。

筆者根據從事《會計學基礎》課程教學的授課經驗和學生反饋情況，將該門課程的講授分為前后兩大部分。前半部分包括總論、會計要素、會計科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應用（工業企業為例）這些內容，以理論講授為主。后半部分包括會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表、賬務處理程序、會計工作組織，這些內容則以理論講授輔以實踐和案例教學。

（一）會計基本理論講授構架

1.職業生涯規劃為起點。第一堂課不要著急講授知識，應當進行“說課”。說課內容以財務工作人員職業生涯規劃為起點，讓學生充分認識到財務工作人員的職稱、社會需求和地位作用，而《會計學基礎》課程則是所有會計知識學習的起步課程，以增強學生學習的興趣和動力。

2.對象界定為基礎。課程內容講授以社會組織分類為起點，將社會組織分為盈利性的企業和非盈利性的行政、事業單位。后續課程的學習主要是以盈利性的企業為主。又根據企業的行業劃分，包括工業企業、商業企業和服務業。因工業企業有生產產品環節，業務相對復雜，所以后續課程學習主要針對工業企業開展。

3.會計假設是前提。會計假設是為了保證會計工作的正常進行和會計信息的質量，對會計核算范圍、內容、基本程序和方法的合理設定。分別從空間范圍、時間范圍、時間范圍的具體劃分和記賬本位幣方面進行前提假定。

4.會計理論有脈絡。根據會計核算和監督兩大基本職能，會計對象是核算和監督的內容，主要體現為資金運動。為了核算和監督運動的資金，劃分了六大會計要素。在具體核算時，要素劃分只是一個初步的整體劃分，不能滿足詳細核算的需要，對會計要素的進一步詳細劃分就是會計科目。會計科目和會計賬戶是對應關系，而會計賬戶是對經濟業務的核算和監督運用的會計工具，幫助學生建立初步的理論脈絡。

5.會計科目是“語言”。會計科目猶如化學的化學元素，是這門學科的語言。所以要學習這門學科，語言是必須記住和掌握的。但是會計科目的設置和應用因其社會學科的特點，不像自然學科的化學元素那么死板。課程雖然在介紹時內容篇幅很少，但是筆者認為對會計科目的理解和認識是會計課程學習的基礎，尤其是對剛開始接觸會計學習的學生，教師需要采用一定的辦法介紹會計科目，幫助學生理解記憶。目前我國市場經濟狀況主要是買方市場居多，決定了企業主要是以賒銷形式業務為主，使用應收、付賬款科目。但賒銷要基于買賣雙方具有充分的商業信用的基礎上，由此產生了企業交易的障礙，而票據（商業承兌匯票和銀行承兌匯票）可以消除信用障礙，尤其是銀行承兌匯票具有良好信用和流通性強，應收、應付票據科目則是基于此產生和運用的。這些科目的理解應用，對后續大量的購買和銷售業務賬務處理起到很好的鋪墊作用。

6.記賬方法成體系。借貸記賬法是目前規定使用的記賬方法，主要是搞清楚賬戶結構，記住各會計要素類科目賬戶結構。對“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規則要基于會計等式來理解，同時會計等式也可以解釋各會計要素間的數量關系和勾稽關系。經濟業務引起的相關賬戶變化不是孤立的，而是相互聯系的，這個關系的基礎就是會計等式及其恒等變化。

7.記賬方法重應用。在工業企業資金籌集、供應工程、生產過程、銷售過程和財務成果形成和分配過程的流程講解中，除了講清楚每一個步驟涉及到哪些賬戶，怎么核算外，更重要的要讓學生有整體流程觀念。如銀行存款在途物資原材料產成品庫存商品主營業務成本本年利潤利潤分配這樣的流轉圖。業務不是孤立的，而是相互關聯的，建立流轉觀念，幫助學生記住每一步的賬務處理及賬戶之間的結轉關系。

（二）會計實踐操作設計

后半段的實踐教學，要以前半段的理論講授為基礎。從整個會計課程教學體系來看，后續《中級會計實務》等課程大都基于會計準則對具體某項業務的賬務處理。在這樣的教學模式下，我們培養出來的學生走上工作崗位后，很難適應實務工作各項技能要求，也很難理解各流程之間的銜接，造成培養的學生走上工作崗位后無從下手。為此，筆者提出以下建議。

1.與課堂教學對應的實務操作簡介。在《會計學基礎》課程實踐操作環節要給學生交代清楚，由于會計課程的特殊性，課堂教學沒有辦法提供原始憑證，所以課堂教學和實務操作間是怎樣的對應關系，同時通過這個部分的實踐教學幫助學生掌握實務操作技能，對適應實際財務工作崗位需要非常有用。

2.實務操作方式、方法設計。在這部分教學過程中，不能只根據教材內容講解。要結合企業具體業務，采用實務教學、合作教學等方法，開展理論加實務操作的方式開展，具體可以根據教學課時多寡和實驗條件安排。如有條件在實訓室開展最好。如果沒有條件，也應當盡量搜集相關原始憑證、采購記賬憑證、賬簿，基于企業具體業務進行實務操作。

3.財經技能為補充。實務操作過程中將數字規范化書寫和運算技巧、點鈔技術、計算器應用等財經技能作為小專題融入其中。財經技能可以幫助學生提升實際會計工作技巧和應對能力。目前很多高職、中職院校非常重視這些技能訓練，而本科院校幾乎不開設這些課程。但隨著應用型教學的定位和倡導，這些技能的教學和訓練都應該提上日程。

（三）會計循環重視理解

會計循環是指會計信息系統周而復始地將會計數據經過會計確認、計量、記錄和報告四個環節對會計信息進行加工處理的過程。在實踐操作基礎上，要讓學生建立實務操作流程的觀念，理解整個工作程序。輔以會計崗位分工，理解各崗位工作職責的分工與合作。

1.資產管理。講授財產清查部分內容時，要讓學生意識到資產管理是財務工作中的一部分，尤其是資產負債表日編制財務報表需要準確的資產信息。主要涉及到現金出納對現金的盤點，銀行出納對銀行存款的核對，會計對往來款項的清查，資產管理員對固定資產的清查。實際工作中，根據資產的流動性和重要性進行區別管理，開展財產清查工作。但隨著時代的進步和先進媒介的應用，一些書本理論教學的內容已經落后于實務工作，要結合實踐加以講解。

2.銀行余額調節表的編制。銀行出納除了管理銀行存款業務外，銀行存款余額調節表的編制是其重要工作內容。目前的課堂教學設計基于未達賬項編制，實務工作流程并非如此。首先要理解企業和銀行是兩個單位，工作不可能同步是未達賬項產生的主要原因。實際工作中銀行出納要根據單位銀行日記賬和銀行打印的流水賬按照時間先后順序核對，找出未達賬項，再編制銀行存款余額調節表。由于企業一個月的業務繁多，實務工作中很多采用EXCEL辦公軟件進行時間先后比對，很快可以找出未達賬項，辦公軟件還可以進行數據搜集、整理、核對等環節，讓學生認識、了解到利用辦公軟件等媒介工具，提升工作效率。

3.財務報告編制不能忽略。目前很多教師講授財務報告時，簡單理論講解一帶而過。從整個會計知識體系來看，財務報告是實務操作的最后一個環節，也是會計信息的媒介。對幫助學生理解整個財務循環工作及知識體系具有重要作用。所以建議除了講授報表理論知識外，要以具體企業案例，要求學生進行實際編制，提升學生編制報表技巧，理解會計信息的體現和作用。

第5篇：基礎會計習題集范文

摘要:現行的《基礎會計》課程體系已暴露許多弊端。那么如何建立健全科學合理的課程體系已成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。本文就這一問題提出了一些新的設想,并進行了闡述和分析。

關鍵詞:《基礎會計》;課程體系;改革感想

《基礎會計》是一門實踐性和操作性很強的課程。它不僅是會計學專業的入門課程,同時也是財經、管理類其他各專業的必修課程。《基礎會計》的教學效果,直接影響著學生對其專業的理解程度與認可度,更會直接影響到其他專業課程的學習。如何建立健全科學合理的基礎會計課程體系,已經成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。下文將就這一問題提出一些新的設想。

一、現行的課程安排及其弊端

不可否認,近些年來會計教育工作者對會計類課程體系的改革進行了不懈的努力,取得了很大的成果。例如有的教材中增加了對會計法、會計準則的介紹;有的教材增加了對會計學科體系的介紹;還有的教材增加了案例,改掉了過去傳統、單一的教學結構,并在語言的敘述上盡量口語化等等。但從總體來說改革的力度不大,其課程體系仍然是首先介紹會計學基本理論,其次是主要經濟業務的賬務處理,最后介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。經調查發現一個普遍的問題,學生初學時懵懵懂懂,等到稍微有點概念了,學期也接近尾聲,課程也臨近結束了。尤其是那些非會計學專業的學生,由于沒有機會接受系統的教育,更不可能接觸到實訓課程,所以往往會出現這樣一種局面,即使會做簡單的分錄,但也無法與會計憑證、會計賬簿和會計報表聯系起來,更談不上閱讀和分析報表了。甚至有學生懷疑會計假設、會計信息質量特征等基本理論到底有什么用。盡管有經驗的教師在教學過程中會理論聯系實際,但效果總不盡如人意。所以,改革《基礎會計》課程體系,對會計教育工作者來說可謂任重而道遠。

二、對《基礎會計》課程體系的一些設想及分析

我國高職高專教育的目標是培養生產、服務第一線真正需要的應用型人才。因此許多專業開設《基礎會計》的目的不在于使學生掌握會計基本理論,而是更注重實踐性環節,要把培養重點放在學生的實踐操作能力和對會計業務的認知能力上。筆者認為,新的《基礎會計》課程體系應本著從感性到理性的原則,主要安排會計職業概述、會計工作所需賬證、會計業務流程、復式記賬法、會計基本理論和會計模擬實訓等六章內容。分別闡述如下: 第一章,會計職業概述。重點解決“會計是什么?是干什么的?”和“會計工作的重要性” 這三大問題。主要介紹會計的基本概念、會計對象和會計方法、會計假設和會計原則。學生對會計工作有了一定的認識,也掌握了一些會計術語,理解起來就要相對容易很多。

第二章,設置會計科目和賬戶。本章的主要目的是讓學生理解會計要素的劃分,對會計等式中各個會計要素之間的關系以及經濟業務發生后對會計要素的影響;明確設置會計科目的作用以及科目內容和科目級次,進而掌握開設賬戶的必要性以及賬戶的基本結構。

本章內容最好放在會計模擬實驗室中講述,這樣不僅可以讓學生感受會計工作的環境,還可以觀摩往屆學生完成的實訓材料。授課方法可突破傳統的教師單向講授法,可組織學生進行小組討論,也可以開展師生的雙向交流。

第三章,復式記賬。本章主要向學生闡述復式記賬的理論和方法,是《基礎會計學》的核心內容。本章講述的重點同樣不應放在理論的闡述上,重點是讓學生先認識會計科目、了解會計科目所反映的內容屬于哪類會計要素、記住借貸復式記賬規則。為下面一章的學習做一個良好的鋪墊。

第四章,本章通過工業企業主要經濟業務的核算,較詳細地闡述賬戶和借貸記賬法的應用。本章可圍繞五節內容,分別講述資金籌集和設備購置業務的核算;物資采購業務的核算;產品生產業務的核算;銷售業務的核算;財務成果的形成及分配業務的核算。

第五章,本章闡述賬戶的分類,重點研究賬戶按用途和結構的分類。要求學生了解賬戶按經濟內容分為哪些類別,按用途和結構分為哪些類別,每類都包括哪些賬戶,每個賬戶能提供什么性質的核算指標,怎么登記經濟業務;理解各類賬戶之間的區別和聯系,學會運用賬戶提供所需的數據資料。

第六章,填制和審核憑證,本章闡述會計憑證的填制和審核。要求學生理解會計憑證的作用和種類,原始憑證的填制和核審,記賬憑證的填制和審核,會計憑證的傳遞和保管,還要注意掌握填制原始憑證和記賬憑證的技術方法。

第七章,登記證賬簿本章闡述各種賬簿的設置和登記。要求理解設置和登記賬簿對于系統地提供會計信息、加強經濟管理的作用;熟悉日常日記賬、總分類賬、明細分類賬的內容、格式、登記依據會和的登記方法;掌握登記賬簿的各種規則,包括錯賬更正的規則。

第八章,財產清查,本章闡述在填制憑證和登記賬簿的基礎上闡述財產清查的必要性和財產清查的方法。學習本章,要求學生理解財產清查的必要性和種類,著重研究各種財產物質、貨幣資金和往來賬項的清查方法,以及財產清查結果的業務處理和財務處理。

第九章,編制會計報表,本章闡述在日常核算的基礎上對經濟活動定期進行總結反映的方法,即編制會計報表。學習本章,要求理解會計報表的作用、種類和編制要求,著重掌握資產負債表、利潤表和利潤分配表的結構原理和編制方法。通過本章學習,要求學生能初步掌握編制和閱讀主要會計報表所必備的基礎知識。

第十章,會計核算形式,本章研究會計憑證、賬簿、會計報表的基礎上,闡述各種憑證、各種賬簿、各種會計報表和記賬程序組相互結合的方式,即會計核算形式問題。學習本章,要求學生理解合理建立會計核算形式的意義和基礎要求,明確各種會計核算形式的特點和基本內容,包括憑證、賬簿的設置,賬務處理程序和優缺點,研究各種會計核算形式的使用范圍。通過本章學習,要求學生掌握幾種基本的會計核算形式,以便對實際工作中的多種多樣做法能把握其基本原理和基本處理程序。

第6篇：基礎會計習題集范文

【關鍵詞】 分布式處理； 會計信息化； 實訓體系； 重構

分布式處理是一種相對于并行處理而言的計算機數據處理模式，以多臺相連的計算機各自承擔同一工作任務的不同部分，在人員的控制下，同時運行，共同完成同一件工作任務。會計信息化的軟件從單機版到網絡版，從單一的會計核算到擺脫信息孤島成為企業管理信息化的重要組成部分，再到現在炙手可熱的云計算技術的應用，其間經歷了若干個階段，實現了質的飛躍。目前，企業會計信息化的應用多數采用分布式處理進行分崗的業務處理，并建立了相應的人員準入和操作權限管理規范以及完善的內部控制制度。但目前的會計信息化實訓方式仍停留在傳統的單機操作、集中處理，與實際崗位嚴重脫節。為培養符合企業實際需要的高技能人才，提高人才培養質量，需要創新會計信息化人才培養模式，重構基于分布式處理的會計信息化實訓體系，實現會計信息化應用價值。

一、當前會計信息化實訓現狀

（一）實訓內容仍以會計核算為主

目前，大部分高職院校的會計信息化實訓是作為會計類專業會計信息化課程的一部分，遵循了傳統的實訓內容，以總賬業務處理、工資系統、報表管理系統等會計核算為主，跟企業信息化管理的其他環節仍然脫節。有少數院校開展了財務業務一體化實訓，但仍是以工業企業會計業務流程處理為主線。會計信息化內容定位于會計核算業務的處理，忽視了會計信息化與企業管理信息化的關系。

（二）實訓方式為單機處理，集中核算

會計信息化從誕生之初的單一工資核算到現在的多系統、多功能網絡化的會計信息系統，其各個模塊之間存在著數據傳遞關系。而目前的會計信息化實驗實訓多為混崗操作、集中業務處理，學生進行的是孤立的會計業務處理，一個學生扮演著多重角色，既是主管，又是操作員，還是系統管理員、維護員，使得學生在系統的各個角色中疲于奔命，教學效果大打折扣，最后導致學生的整體操作技能無法有效提高，也很難滿足企業的實際需要。

（三）實訓平臺與實際應用脫節

會計信息化實訓平臺主要包括實訓場地、設備、實訓教材以及實訓軟件系統。各個院校的實驗實訓室往往設置了統一的網絡配置環境，并承擔了多門課程的實驗實訓任務，無法滿足多個工作小組同時展開網絡環境下分布式實驗實訓的要求，無法實現企業環境中的專機專用。各個實訓機房基本上是獨立的局域網絡，沒有實現各個機房網絡的連通，使得會計信息化實訓在空間上無法擴展，無法體現較大網絡環境下會計信息系統運行和控制的真實情況。目前各高校會計信息化實驗實訓教材大都采用單機處理環境下的業務處理模式，是由單一操作員視角進行的自主驗證式實訓過程，無法反映網絡環境下會計業務各個崗位之間的協同處理對業務流程、內部控制、數據處理等方面的影響，不便于學生理解網絡環境下會計業務和企業管理信息化其他活動的關系。現在的會計信息化軟件基本上實現了網絡化以及數據庫服務器、中間層服務器、客戶端等多層架構，但各高職院校在教學中普遍采用的仍然是一人全崗，單機處理，集中核算的模式，最后學生無法理解系統內各個模塊的數據勾稽關系，協同處理流程，進入企業后還需要付出更多的時間成本來進行彌補。隨著國家越來越重視職業教育及其高技能人才的培養，為提高人才培養質量，提升學生對企業實際崗位的適應力和企業對人才的認可度，高職院校改革原有的會計信息化實訓模式顯得日益迫切。

二、重構分布式會計信息化實訓意義

（一）符合會計信息化發展方向

會計信息化是會計與現代信息技術高度融合的產物，是基于現代信息技術平臺，集物流、資金流、信息流與業務流為一體，實現會計信息與企業其他管理信息的相互交換和融合的高度數字化、多元化、實時化、個性化、動態化的會計信息系統。會計信息化將朝著信息資源的高度共享，數據處理的高度實時方向發展，會計信息化建設將是實現企業管理信息化的關鍵和核心。會計信息化在會計數據處理流程、業務處理方式、內部控制方式和組織機構等方面都與手工處理有許多不同之處，而分布式處理則是實現會計信息化功能的最佳途徑。

（二）推動會計信息化實訓教學變革

會計信息化實訓是培養會計信息化高技能型人才的重要途徑，建立分布式的會計信息化實訓創新模式，以企業實際職業崗位情況和需要設置實訓環節，將實現高職院校人才培養與企業人才需要的無縫對接，擺脫院校教育“閉門造車”的尷尬。分布式實訓不僅能提高學生的實際職業崗位技能，也能鍛煉學生為完成工作任務而進行的相互協調、溝通，同時對實訓教材、實訓師資等形成倒逼機制，反推這些實訓要素的改進、提升，有效提高教學質量。

（三）改善實訓環境、促進高職院校內涵發展

建設具有實際職業崗位特點的實訓場地，進行分組、分崗位教學，完成職業工作任務，分布式處理正是基于這種要求和特點尋求在仿真職業環境中提高會計、會計電算化專業學生熟練操作會計信息化軟件能力的途徑，以期真正實現高職教育的“教學做合一”的目標。分布式會計信息化實訓將有助于推動建立良好的實施典型工作任務項目教學的軟硬件平臺，使實訓環境真實化、職業化，有力促進高職院校內涵建設和發展。

三、實施分布式會計信息化實訓的有利條件

（一）政策條件

2011年教育部《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，文件指出要推動體制機制創新，深化校企合作、工學結合，進一步促進高等職業學校辦出特色，全面提高高等職業教育質量，提升其服務經濟社會發展能力；要培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，實踐教學比重應達到總學時的一半以上；強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，鼓勵學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業文化；推進現代化教學手段和方法改革，開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果。這些政策為分布式會計信息化實訓的實施提供了良好的政策以及外部條件。

（二）軟、硬件條件

隨著國家越來越重視職業教育，對高職院校的實訓教學投入也得到了加強，實訓設備得到了更新換代，建設了較高配置的網絡環境的實訓機房，初步形成手工會計實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬實訓室等流程化的相關實訓場所。

會計信息化軟件是實現會計信息化的重要平臺，各高職院校大多采用了用友ERP—U8系列、金蝶ERP—K3系列等比較有代表性的軟件，這些軟件均采用了數據服務器、應用服務器、客戶端的多層架構，且都已實現網絡化、分布式處理甚至可以WEB遠程操作。

（三）技術條件

分布式處理技術已經是計算機數據處理中比較成熟的技術，在分布式網絡中使用的計算機既能夠作為獨立的系統使用，也可以把它們連接在一起得到更強的網絡功能。實訓室中的局域網絡為分布式實訓的實施創造了有利的物理技術條件，而像用友U8等軟件是基于J2EE/.NET的技術架構設計了流行的N層應用構架，適應于企業的集中化應用，搭建起易于擴展的分布式應用環境，可以滿足不同類型、不同規模企業的需要。當下流行的云計算技術則為會計信息化分布式實訓提供了Internet環境下的會計信息化軟件應用新模式，改進原有的WEB應用技術，突破了時空限制，為在廣域網絡中開展會計信息化實訓提供新的平臺。

四、重構分布式會計信息化實訓體系

（一）建立“混崗—分崗—輪崗”的任務項目實訓模式

會計信息系統由多個子系統、子模塊構成，在會計信息化實訓中首先仍按照傳統的教學模式實行單機處理、集中核算，混崗操作，使學生以單一操作員視角掌握業務處理流程及各系統模塊的數據傳遞關系；然后進入項目實訓模式，將學生分成若干小組，小組內進行人員崗位分工，并組建各自的模擬企業局域網絡，采用典型工作任務的實訓案例資料，共同實時處理某一會計期間的業務數據。某一崗位工作完成后，再在其他各崗位之間輪換后繼續進行分崗實訓，從而建立“混崗—分崗—輪崗”的任務項目實訓模式。

（二）編寫任務驅動、項目導向的實訓案例或教材

目前，高職教育大力倡導任務驅動、項目導向的項目化教學方式，因此需要編寫以典型工作任務為主線，以企業實際職業崗位為環境的實訓案例或教材，以崗位職責為出發點，以企業業務流程為連接線，將各個業務部門、各個職能崗位模擬仿真到會計信息系統實驗實訓過程中。爭取校企聯合共同編寫教材，使用的業務資料最好是從企業中拿到的最為原始的資料，這樣的資料更具有代表性，更貼近實際。

（三）建立分布式會計信息化仿真實訓環境

為適應分崗操作和項目化實訓，首先需要對原有的實訓室進行網絡重組，一方面在某一個實訓室內部已建立內部局域網絡的情況下建立若干個小局域網；另一方面組網后即安裝網絡版的會計信息化軟件，設定網絡組中的數據服務器、應用服務器以及客戶端并安裝相應的模塊。其次，打通各實訓室局域網的連接，將手工會計實訓室、會計電算化實訓室、ERP模擬實訓室等專業實訓室連通起來，為真正實現企業化流程的實訓模式創造條件。最后，建立手工會計—會計信息化—納稅申報—企業管理ERP全流程的實訓室，構建完整的、職業化的會計信息化仿真實訓環境。

（四）實施基于同源數據的分布式處理實訓項目

分布式處理改變了原來的模式下數據處理方式，為保證數據的連續性，增強實訓過程的真實性，應創建同源數據。在同源數據前提下首先實施會計信息化財務核算工作，分組分崗位完成總賬、工資、固定資產、報表等模塊的業務處理，然后用同源數據繼續實施供應鏈管理中采購、銷售等業務處理，繼而實施財務業務一體化的綜合業務處理。在會計信息化軟件中完成基本的業務數據驗證式操作后，進入納稅申報環節，分稅務會計、網上申報、辦稅實物、模擬開票等崗位處理會計業務產生的相關數據，實現財稅一體化，接下來再運用ERP企業經營管理模擬沙盤進行實戰式演練，建立模擬市場環境，讓學生在真實發生的業務中立體地運用、體會先前所學的操作技能，熟悉掌握會計業務中各種信息流的走向，使工作需求形象化，業務訓練體驗式，使學生更能理解職業定位，從而提升學生的職業素養。

重構分布式的會計信息化實訓體系將進一步創新高職院校會計信息化實訓教學模式，拉近院校教育與企業需求之間的距離，培養高質量的符合實際企業職業崗位需要的高技能人才，推動會計信息化的應用。

【參考文獻】

［1］ 黎明.會計信息系統分布式實驗的構建［J］.商業會計，2011（25）.

第7篇：基礎會計習題集范文

【關鍵詞】企業合并會計處理

《企業會計準則第20號――企業合并》(以下簡稱企業合并準則)是中國第一個正式頒發的企業合并準則,較之以前的各種規定,它更加系統、全面地規范了中國企業合并行為的會計處理方式,使企業在處理合并業務所涉及的確認、計量和報告時有據可依、有章可循。除《企業會計準則第20號――企業合并》以外,與企業合并有關的事項還分別在《企業會計準則第2號――長期股權投資》(以下簡稱長期股權投資準則)以及《企業會計準則第33號――合并財務報表》(以下簡稱合并財務報表準則)中有所涉及。其中,企業合并準則規范了企業合并的確認和初始計量,長期股權投資準則對企業合并中形成的長期股權投資的初始計量和后續計量進行了規范,企業合并的信息披露則是通過合并財務報表準則予以規范。

在對企業合并進行會計處理時,應注意以下幾大問題:

一、企業合并的判斷標準

(一)同一控制下企業合并的判斷

同一控制下的企業合并是指參與合并的企業在合并前后一年以上(含一年)均受同一方或相同的多方最終控制且該控制并非暫時性的。“同一方”是指對參與合并的企業在合并前后均實施最終控制的投資者;“相同的多方”是指根據投資者之間的協議約定,在對被投資單位的生產經營決策行使表決權時發表一致意見的兩個或兩個以上的投資者。在判斷企業合并是否屬于同一控制下的企業合并時應遵循實質重于形式的原則,綜合考慮構成企業合并交易的各方面情況。在上市公司年報中,我們經常會看到這種提示,例如:云南白藥集團股份有限公司在《關于2008 年期初資產負債表相關項目及其金額調整的報告》中指出,合并方本公司與被合并方興中制藥、云健制藥以及金殿制藥在合并前后均受云南醫藥集團的最終控制,且該控制并非暫時性的。因此,本年報表合并范圍新增3家子公司均為同一控制下企業合并。

(二)非同一控制下的企業合并的判斷

參與合并的企業在合并前后不受同一方或相同的多方最終控制的,為非同一控制下的企業合并。非同一控制下的企業合并的特征是不存在一方或多方控制的情況下,一個企業購買另一個或多個企業股權或凈資產的行為。參與合并的各方,在實施企業合并之前之后均不屬于同一方或多方最終控制。例如招商銀行在2008年收購永隆銀行就屬于非同一控制下的企業合并(2008年招商銀行年報)。

二、企業合并的會計處理方法

(一)同一控制下企業合并采用權益結合法

同一控制下企業合并采用權益結合法。合并方在合并中確認取得的被合并方的資產、負債項目僅限于被合并方賬面上原已確認的資產和負債,且被合并方的各項資產、負債項目應維持其在合并日的賬面價值不變。其中,被合并方在企業合并前賬面上原已確認的商譽和遞延所得稅項目,應作為合并中取得的資產進行確認。合并方在合并中取得的凈資產的入賬價值與合并支付的對價之間的差額調整所有者權益相關項目,不作為資產的處置損益,不影響合并當期利潤表。

同一控制下的控股合并中,應視同合并后形成的報告主體自最終控制方開始控制時即已存在,因此,無論合并事項發生在報告期的任何時點,合并利潤表、合并現金流量表均反映自合并當期期初至合并日實現的損益及現金流量情況,合并資產負債表的留存收益項目應反映累計實現的盈余公積和未分配利潤情況。同時在合并當期編制合并財務報表時應當對合并資產負債表的期初數進行調整,并對比較報表的相關項目進行調整,視同合并后的報告主體自最終控制方開始控制時即已存在。例如云南藥業雖然在其2008年年報中未對資產負債表期初數進行調整,但是在《關于2008 年期初資產負債表相關項目及其金額調整的報告》中對2008 年可比財務報表期初資產負債表相關項目及其金額進行了調整。

同一控制下的吸收合并中,因被合并方在合并后失去法人資格,其所有的資產、負債均已并入合并方的賬簿和報表,合并方在合并當期期末編制的是個別報表,且在編制比較報表時,無須對以前期間已經編制的比較報表進行調整。

(二)非同一控制下的企業合并采用購買法

非同一控制下的企業合并采用購買法。購買方取得了對被購買方凈資產的控制權,視合并方式的不同,在購買日,應當根據可辨認資產、負債的確認原則對被合并企業的資產、負債項目進行辨認,并分別在個別報表或合并報表中確認滿足條件的資產、負債項目。在確認的過程中,對滿足確認條件的資產、負債項目應以公允價值計量。對于被購買方在企業合并之前已經確認的商譽和遞延所得稅項目,購買方在對企業合并成本進行分配、確認合并中取得可辨認資產和負債時不予考慮。在按規定確認了各項可辨認資產、負債的公允價值后,其計稅基礎與賬面價值不同而形成暫時性差異的,應當按照所得稅會計準則的規定確認相應的遞延所得稅資產或遞延所得稅負債。

(三)權益結合法與購買法對企業財務報表的影響

購買法下由于按照資產的公允價值將被合并企業的凈資產并入合并企業報表之中,通常情況下公允價值大于賬面價值,這就使得購買法下的資產價值高于權益法結合法的資產價值,而確認的利潤低于權益結合法,這樣權益結合法下計算出來的凈資產收益率會高于購買法下的凈資產收益率。因此同一控制下的企業合并有利于企業管理當局進行利潤操縱。

三、合并成本的確認和計量

(一)同一控制下企業合并中,合并方應以合并日享有的被合并方賬面所有者權益的份額作為初始投資成本

按照長期股權投資準則的規定,控股合并中長期股權投資的成本應為合并日應享有的被合并方賬面所有者權益的份額。合并方取得的凈資產賬面價值與支付的合并對價賬面價值(或發行股份面值總額)的差額,應當調整資本公積;資本公積不足沖減的,調整留存收益。

合并過程中發生的審計費用、評估費用、法律服務費用等,應當于發生時計入當期損益;為企業合并發行的債券或承擔其他債務支付的手續費、傭金等,應當計入所發行債券及其他債務的初始計量金額;企業合并中發行權益性證券發生的手續費、傭金等費用,應當抵減權益性證券溢價收入,溢價收入不足沖減的,沖減留存收益。

(二)非同一控制下企業合并成本以購買方所付出的資產、發生或承擔的負債及發行的權益性證券的公允價值計量

非同一控制下企業合并中,合并成本包括購買方為進行企業合并支付的現金或非現金資產、發行或承擔的債務、發行的權益性證券等在購買日的公允價值之和,合并中發生的各項直接相關費用,應于發生時計入合并成本。控股合并中,購買方應當按照確定的企業合并成本作為長期股權投資的初始投資成本。

四、合并差額的處理方式

同一控制下企業合并中,合并方為進行企業合并支付的對價賬面價值與取得的凈資產入賬價值之間的差額,不作為資產的處置損益,無論對價大于或小于所取得凈資產入賬價值,差額均計入所有者權益有關項目。在根據合并差額調整合并方的所有者權益時,應首先調整資本公積,資本公積的余額不足沖減的,應沖減留存收益項目。

非同一控制下企業合并中,企業合并成本與合并中取得的被購買方可辨認凈資產公允價值份額之間的差額,應視情況分別處理:企業合并成本大于合并中取得的被購買方可辨認凈資產公允價值份額之間的差額,應確認為商譽。視合并方式的不同,控股合并情形下,該差額在合并報表中列示,吸收合并情形下,該差額應在購買方賬簿及個別報表中確認;企業合并成本小于合并中取得的被購買方可辨認凈資產公允價值份額的差額,計入營業外收入項目。

主要參考文獻:

[1]中華人民共和國財政部制定.企業會計準則[S].北京:經濟科學出版社,2006.

第8篇：基礎會計習題集范文

    1.1.1重“考證”輕能力

    我國實行職業資格證書制度已有十多年歷史,這一制度的推行,為解決高職院校畢業生就業提供了強有力的政策支持,促進了高等職業教育與市場需求的接軌。但從目前實際執行情況來看,仍存在一些問題:一是“重考證,輕技能”。二是考證時間和對象安排不合理,導致考證過級率低,極大影響了師生教與學的積極性。三是有的學生一門心思為考證,忽視其他課程的學習,導致“會考”但“不會用”,會“做題”但“不會做事”,嚴重降低了學生獲得證書的“含金量”,使部分畢業生達不到就業準入制度的要求,導致其適應市場的能力減弱。

    1.1.2 專業課程體系和課時設置缺乏科學性

    目前高職院會計電算化專業課程設置存在如下問題:首先專業課程設置沒有針對會計環境帶來的新變化,對會計專業學生進行高素質、高技能以及良好的職業道德和敬業精神等方面的學習和訓練,特別在專業課程設置上,尚未形成自身的特色。大多數高職院校的會計課程設置大同小異。其次會計高職教育觀念、教育思想沒有完全脫離應試教育模式,課程設置沒有充分體現職業教育的特點,仍然重視會計知識的灌輸,強調會計知識的理論性、系統性和完整性。仍然是以學科為中心的課程體系,沒有擺脫知識系統性、學科性和完整性的制約。

    1.1.3專業課程設置無特色

    在專業課程設置上,大多數高職院校會計專業的課程設置大同小異,實質上并未完全突破學科課程模式。主要由基礎會計、財務會計、電算會計、成本會計、稅務會計、財務管理、管理會計、審計學等專業骨干課構成,課程設置與本科院校差別不大,沒有高職特色。雖然有的課程采用了模塊式課程,但只是課程形式上的變化,實質上是“萬變不離其宗”,缺乏高等職業教育特色,還不能適應會計人才市場的發展變化。

    1.1.4會計課程內容缺乏創新性和與時俱進

    2006年財政部頒布了新《企業會計準則》,2011年又頒布了《小企業會計準則》。這是我國會計核算制度的一項重大改革,使我國會計準則與國際會計準則基本趨同,標志著我國會計事業改革進入了一個全新的階段。會計理論的巨大變革和會計實踐的變化是與時俱進的,不同于工科類的許多定理定律公式幾十年甚至幾百年都不變。因此,要求會計理論與實踐教學必須順應時代潮流。因而,如何根據高職教育特點,創新高職會計課程設置,改革會計課程內涵,以特色求發展,及時補充教學講義求與時俱進,這是目前高職院校會計電算化專業課程改革所面臨的難題。

    1.2高職院會計電算化專業課程設置改革方案

    1.2.1以就業為導向,以培養學生的創新精神為宗旨改革課程體系。

    高職會計電算化專業課程體系應堅持以就業為導向,以行業為依托,以培養學生的創新精神、職業技能和創業能力的綜合素質為宗旨。為彰顯高職院的辦學特色,使高職院的電算化會計專業畢業生成為既懂會計專業技術、又精通計算機信息處理技術的高素質技能型經濟管理人才,真正解決市場對中高級會計電算化人才的迫切需要。我們必須在教學、教研、教材、課程體系構建方面,應有創新、超前的大膽嘗試和實踐。建議增加必要專業課,如商業會計、房地產業會計、會計制度設計等。根據就業以及綜合能力提高的問題,職業主干課內容重復的問題,合理地確定核心課程和教學內容的整合。改變原有高職課程體系強調的是“專業對口”,強調課程的完整性,忽視課程的整合和重組,學生學到的只是一門門具體課程的堆砌,當實際工作中碰到具體問題時,又無從下手。課程設置應以模塊方式,依據會計方向和崗位群的需求,拓寬、深化專業知識和技能。

    1.2.2以實現真正的“雙證融合”為目標改革課程體系。

    為實現真正的“雙證融合”教學目標,只有改革現有課程體系,整合課程內容,使專業課程內容與考證內容的完全對接。事實上,我們完全可以將會計從業資格證要考課程內容與課程體系中的會計基礎學、經濟法、會計電算化、計算機操作基礎等四課程內容對接,將考證的題型題目作為四課程的作業布置,促使考證與教學互溶互通。有利于會計電算化專業教學與考證的銜接,實現真正的“雙證融合”。

    1.2.3突出專業主干課,優化教學資源配置,強化課程體系改革。

第9篇：基礎會計習題集范文

關鍵詞：環境會計；環境會計信息披露；問題；對策

一、引言

隨著社會經濟與人類文明的發展，人們越來越關注我們賴以生存的生態環境，在探索經濟發展與環境保護協調發展的過程中，環境會計應運而生。環境會計又稱綠色會計，是會計的一個分支，通過綜合評估環境績效及環境活動對企業財務成果的影響，來鼓勵并約束企業注重環境保護，從而達到協調經濟發展和環境保護的目的。

我國學者對環境會計的研究大約興起于20世紀90年代，以葛家澍教授等在《會計研究》1992 年第5 期上發表的《九十年代西方會計理論的一個新思潮―――綠色會計理論》一文為代表，國人開始漸漸知悉“綠色會計”這一從西方傳來的新思潮，直到最近幾年，由于環境問題不斷凸顯，人們保護環境的意識有所提高，對環境會計的研究才出現了升溫的跡象。

在環境會計的相關范疇中，環境會計的信息披露最先進入實務界，其不僅能滿足利益相關者獲取企業在環境保護方面信息的需求，還能督促企業更好地履行自身的社會責任，合理利用環境資源，治理環境污染，促進人與自然和諧發展。

二、我國企業環境會計信息披露存在的問題

（一）信息披露的方式及內容不規范。由于國內目前缺乏明確的相關準則、規定，企業可以選擇在年度報告、單獨環境會計報告、內部工作會議記錄、董事會報告、會計報表附注以及上市公司招股說明書等地方對環境會計信息進行披露。披露內容主要以非貨幣形式為主，以描述性為主。

（二）披露信息企業所占比例小，可信度低。相比國家強制規定上市公司要披露的財務報表，披露環境會計信息的企業目前總體比例偏低且主要集中在重污染企業和國有企業，這兩種企業迫于國家法律法規壓力，不得不披露環境會計信息，而真正自愿報出環境會計信息的企業實屬鳳毛麟角。

許多企業雖然披露了環境會計信息，但實際上信息的可信程度較低。一方面，企業披露的環境會計信息并未經過權威第三方機構如政府、環保部門或其他組織鑒證，僅憑企業“自說自畫”，可信度大打折扣；另一方面，企業往往“報喜不報憂”，能提升公司形象的信息就進行披露，而對一些不利消息則選擇了不報出。

（三）國內對環境會計重視程度不高。外國綠色會計發展完善的重要原因之一就是：利益相關者對環境方面的重視程度很高，企業為了顯示自身的社會責任感，提高企業形象，往往自愿在自身的網站上設立環境專欄、在財務報表中披露有關環境會計方面的信息。而反觀我國，利益相關者們更多關注的還是企業是否盈利、自身的利益是否最大化等傳統的會計信息，相較之下，并不能帶來直接利益的環境會計則鮮少人問津。

不僅如此，我國政府對環境會計也不夠重視。目前國內環境會計僅能依據《企業會計準則》來進行實務操作，而這其中能提供給環境會計信息披露者的信息可謂是少之又少。

三、完善環境會計信息披露對策

（一）建立一套完善的環境成本效益評價體系。目前我國尚缺一套完善的環境成本效益評價體系供企業及評估機構使用，應爭取建立一系列標準的環境成本及負債、資產的估算方法，讓企業及機構可以按照統一的標準對資源價值或污染損失價值進行估算，從而編制出更加系統及規范的環境會計報表和環境審計報告，準確地反映出企業在環境保護和治理環境污染方面的效益情況，供政府及社會監督。

（二）規范環境會計信息披露相關法律法規。針對環境會計信息披露方式不規范、內容可信度低等問題，歸根結底是企業環境會計信息披露沒有相關的法律法規、準則約束。我國政府應盡快建立健全環境會計信息披露的法律體系，讓企業披露信息時有法可依、有規矩可循。例如信息披露模式可以借鑒外國優秀經驗，按企業不同分為兩種模式：對重污染企業采用獨立環境報告模式，詳細系統地披露環境部分的會計信息；對其他污染較輕的企業則可以使用補充環境報告模式。

（三）培養和提高利益相關者及社會公眾環境意識。利益相關者及社會公眾環境意識的提高是環境會計發展的動力和源泉，縱觀國外環境會計發展的歷史，國民環境意識越高，環境會計發展越完善、環境會計信息披露越普遍及規范。當國民普遍意識到環境資源的珍貴及持有強烈的環保意識之時，也就是我國環境報告制度取得長足發展、日漸完善之時。

四、結束語

距離環境會計在我國發展成熟、普遍應用于大中小企業這一目標，我們還有許多路要走，但這并不意味著我們可以放棄對環境會計信息披露體系的建設。不論是政府的帶頭作用、專家學者構建的理論體系還是社會公眾的環境意識，他們都是環境會計信息披露體系建設的必備條件，要完善我國環境會計信息體系，這三者缺一不可。

參考文獻：