初中歷史優秀教學精選(九篇)

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第1篇：初中歷史優秀教學范文

【關鍵詞】初中歷史 思想道德 結合

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）00（b）-0143-01

我國一直是一個禮儀之邦，在長期的文化教育中一直重視對學生思想道德素質的培養，這也是我國素質教育改革真正實踐的內容。在重視學生思想道德教育的同時，也逐漸將思想道德教育與其他學科之間的教育相結合，重視在其他學科教育中不斷滲透思想道德教育。初中歷史教育作為我國初中教學體系中不可缺少的內容，也是讓學生客觀了解我國歷史文化的重要方式。在多年來的初中歷史教育中，涉及到我國很多傳統的優秀思想道德內容，也涉及到我國諸多的有著高尚道德情操的歷史人物，因此，在初中歷史教育中可以充分發揮歷史人物和歷史事件對當代學生的啟發作用，將思想道德教育與我國初中歷史教育相結合，以促進初中歷史教學方式的創新，也有利于提高我國當代學生的思想道德素質。下面，筆者將結合自身教學經驗，對初中歷史教育與思想道德教育的結合進行論述。

1、營造良好氣氛，提高學生對于思想道德素養的重視

學生對于思想道德素養的態度是關系到初中思想道德教育的重要因素，也是直接影響學生行為的重要因素，因此，要注重提高學生對于思想道德素養的重視程度，只有當學生對于思想道德素養的重視程度比較高的時候，才能影響學生在學習過程中注意自身思想道德素質的培養。在初中歷史教學中，教師應該為學生營造一個良好的氣氛，利用這樣一個良好的氛圍來提高學生對于思想道德素養的重視。例如，在初中歷史教學中涉及到一些歷史人物的時候，教師可以與學生分享一些歷史人物的高尚道德情操，讓學生對于這些歷史人物有更加深入地了解，也對他們的高尚道德情操有更加深刻地體會。比如，在講到漢文帝的“文景之治”時，我們可以引入漢文帝至孝的故事。“漢文帝劉恒是歷史上出了名的大孝子，在其二十四歲的那一年，他的母親得了一種病，因為不能服食藥物，所以這病好得非常慢。漢文帝看著自己日漸消瘦的母親，常常淚如雨下，并且日夜守候在母親的身邊，直到母親病愈為止，在這個過程中他自己也消瘦了不少。”在這個故事講完以后，我們可以問同學們：“你們有誰對自己的父母做過類似的事情？”從而引發學生們深思，以提高他們對“孝道”的認識。通過這樣長期的教學方式，讓學生在歷史課堂上更加深刻感受到我國長期以來優秀的思想道德傳統，讓學生在這樣的氛圍中提高對思想道德素養的重視，進而在自身的實際生活和學習中不斷完善自身的思想道德素養，提高自身的思想道德水平。

2、初中歷史教師從自身做起，為學生樹立好榜樣

教師自身的思想道德素質和實際行為對于學生的影響是十分大的，也是在教學過程中最有說服力的，因此，初中歷史教師要想將歷史教學與思想道德教育相結合，那么就需要從自身做起，在學生面前樹立好榜樣，這樣才能讓學生真正接受教師的教育。歷史教師作為教育的主要實施者，增強自身的說服力才能使學生們對歷史教學中的道德教育更加的感興趣，這就要求我們的歷史教師具備一定的思想道德高度。提高歷史教師思想道德水平的主要措施有：首先，教師應該定期接受教育管理部門以及學校內部組織的教師職業道德和教育工作培訓，不斷提高自身的思想道德水平和教育工作綜合能力。其次，歷史教師應該不斷地通過自我學習的方式，感悟歷史人物的博大情懷和高尚情操，以提高自身的思想道德水平。最后，歷史教師應該定期對自身的思想道德水平、道德行為進行客觀的評價，使自己處于一個不斷反省、不斷進步的狀態，從而不斷提高自身思想道德水平。

3、在初中歷史教育中強化道德素質的培養

初中歷史教學內容中很多歷史人物和他們的經典事件都是宣揚思想道德素質的重要素材，也是在初中歷史教學滲透思想道德教育的重要內容。教師在初中歷史教學中滲透思想道德教育，除了可以利用歷史人物的經典事件來營造教學氣氛之外，還可以利用這些事件來對學生的思想道德素質進行培養。在開展初中歷史教學的時候，可以將歷史人物的一些名言名句與學生分享，讓學生更加深刻感受到那個時代人們所需要承擔和面對的現實，讓學生體會到歷史人物在特定的歷史時期所表現出的擔當，進而引發學生的思考。讓學生結合現在的社會情況，結合自身所學的知識進行思考，客觀看待自身思想道德素質中的不足，認真努力完善自身的思想道德素質。用歷史人物的卓越表現和優秀的思想道德素質來鞭策自己，在以后的生活和學習中不斷提高自身的思想道德素質。

4、初中歷史教學中加強對學生思想道德行為的培養

思想道德水平是指導行為的重要因素，因此，學生的行為是否具備良好的思想道德水平，也是受到思想道德意識的影響。任何高尚的思想道德意識最終都要落實到行為上，因此，在初中歷史教學中滲透思想道德教育不僅是在學生的思想意識上進行教育，也要在學生的行為上進行教育。首先，要讓學生客觀認識到行為在很大程度上是受到思想意識的影響的，因此，要做到踐行高尚的思想道德行為，就需要學生在思想上就樹立良好的思想道德意識。其次，教會學生合理利用思想道德意識的影響，在實踐行動中遇到具體問題的時候，要學會獨自分析情況，保持自己的優秀思想道德意識來指導行為，確保在實踐中真正落實高尚的思想道德素質。

第2篇：初中歷史優秀教學范文

【關鍵詞】初中歷史 歷史教師 優秀教師

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.053

本人作為一名初中歷史教師，在實際的教學中深深的體會到，想要更好的適應現代教學的要求，需要教師進一步提升自身的綜合素質，做一名優秀教師。初中歷史教師在爭做優秀教師的過程中，一定要有明確的目標，這樣才能更好地適應現代教學的要求。結合實際的教學經驗，本人就新時期如何做一名優秀的初中歷史教師展開論述。

一、掌握新的歷史教學理念

新時期想要成為一名優秀的初中歷史教師，不僅需要教師要有極高的教學熱情，而且要求教師掌握有效的教學方法與技巧，這樣不僅能夠使教師變得更加優秀，而且能夠更好的引導學生進行歷史學科學習。那么作為新時期的高中歷史教師，如何有效的掌握新的歷史教學理念呢？為了推動我國基礎教育的發展，我國進行了新課程改革，并在新課改過程中提出了很多新的教學理念。初中歷史教師在教學的過程中，要積極的學習新課改過程中提出的教學理念，用新的教學理念指導歷史課堂教學，使課堂教學質量得到更好的提升。

新時期掌握新的教學理念已經成為衡量教師是否優秀的一個重要標準，因此，初中歷史教師在積極學習新的教學理念的同時，還要積極的用新的教學理念指導課堂教學活動。

二、掌握多種多樣的歷史教學方法

優秀的歷史教師不僅會積極掌握新的教學理念，在實際的教學中，還應該掌握多種多樣的教學方法。新時期要求教師提升課堂教學的有效性，尤其學生在初中階段剛剛接觸到歷史學科學習，更需要教師通過有效教學方法的應用幫助學生更好的進行歷史學科學習。雖然隨著現代教學的不斷發展，出現了很多有助于教師進行歷史學科教學的方法與技巧，然而在實際的教學中，并不是每一種教學方法對歷史學科的教學都十分奏效，只有教師在教學的過程中與實際教學情況的要求結合起來，才能收到良好的教學效果。這就要求教師首先要能夠從理論上掌握多種多樣的教學方法，并在實際的教學中結合實際的教學情況進行靈活應用，這樣才能使不同的教學方法與實際教學更好的結合起來，收到更好的教學效果。

三、注重引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧

想要成為一名優秀的歷史教師，需要教師在教學的過程中注意的問題有很多，其中應該引起教師高度重視的一點，就是教師在教學的過程中一方面要對學生進行歷史知識點的講解，另一方面要注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧。學生只有掌握了有效的學習方法與技巧，才能以較少的時間投入，收獲更多的知識，這不僅有效降低了學生的歷史學科學習壓力，而且能夠使學生更好的體會到歷史學科學習的樂趣。

當然，初中歷史教師想要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，也并非一件簡單的事情，需要教師掌握有助于引導學生掌握有效的學習方法與技巧的方法。本人在實際的教學中深刻的認識到新時期引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧的重要性，并積極的探索有助于引導學生掌握有效的學習方法與技巧的方法。在實際的教學中本人發現，教師在引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧的過程中，應該注意以下兩點：1.對學生的引導要有耐心。在引導學生掌握有效的學習方法與技巧的過程中，教師一定要有耐心，有些學習方法 與技巧，教師對學生講解一遍或兩遍，學生可能難以掌握，就需要教師多次對學生引導。2.將引導學生掌握有效的學習方法與技巧與學生的學習結合起來。教師在引導學生掌握有效的學習方法與技巧的過程中，切記不可紙上談兵，要與學生的實際學習活動結合起來，這樣學生才能真正領悟不同學習方法的內涵。

四、注重培養學生應用知識點的能力

想要成為一名優秀的初中歷史教師，要求教師能夠緊跟現代教學的發展潮流，積極培育更加適合現代社會發展需要的人才。當然，教師在教學過程中不僅要注重引導學生有效掌握歷史知識點，而且要求教師注重培養學生的能力，其中培養學生應用知識點的能力，就是教師在教學過程中應該引起高度重視的一個方面。

我們可以從以下幾方面來分析歷史教師培養初中學生應用歷史知識點的重要性：1.有助于提升學生的應考能力。初中歷史教師在教學的過程中注重培養學生應用歷史知識點的能力，首先對提升學生的應考能力有很大幫助。現代考試更加注重考查學生對知識點的實際應用能力，如果學生在學習的過程中依然對知識點進行死記硬背，那么，會使學生在考試的過程中變得十分被動，反之，學生在考試的過程中對知識點進行靈活應用，能夠取得更加優異的成績。2.對引導學生正確認識世界有很大幫助。初中階段的學生正處于認識世界的關鍵時期，而歷史作為一門對引導學生正確認識世界有很大幫助的學科，提升學生應用歷史知識點的能力，無疑能夠更好的指導學生的實踐活動，更好的促進學生的成長。

為了有效培養初中學生應用歷史知識點的能力，也需要教師掌握有效的方法與技巧，其中在課堂教學過程中為學生提供更多應用知識點的機會就十分必要。

五、積極就歷史教學與他人進行溝通與交流

第3篇：初中歷史優秀教學范文

關鍵詞：初中歷史；教學發展；新模式；教學手段；教學質量；思考

初中歷史教學旨在通過這門課程的授課，使學生大致了解人類形成、國內外文明發展等相關史實，以達到培養學生用歷史唯物主義觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養的目標。但目前，隨著課程改革發展的需求，初中歷史教學的當下積累了一系列與發展目標不相符合的弊端，需要我們的教學工作者在教學的過程中進行深入的思考和探究，從而有效的突破固有的初中歷史教學模式，高效的解決初中歷史教學在發展中存在的問題，合理的過渡到新課程改革新形勢下的初中歷史教學新方法中，讓老師的教學與學生的學習能夠有機的結合在一起，學生能夠在歷史課程的學習中獲取更多知識和能力的提升[1]。基于這樣的出發點，本文就初中歷史教學的發展從認清教與學，發展教學新模式、創新教學手段，激發學生學習興趣以及增強交流與反饋，提高課堂教學質量等方面展開一番探究。

1 認清教與學，發展教學新模式

初中歷史教學，作為一門以普及基礎歷史知識的課程而言，我們需要認清教與學的關系。顧名思義，”教”指的是老師進行的課程教學；”學”指的是學生展開的歷史知識學習；”教”與”學”是相輔相成的關系，也是相互依存的關系。但“學”是主體，“教”要圍繞“學”而展開。因此，我們需要在教學過程中始終圍繞學生的學習進度、對于歷史知識認識和理解程度而針對性的調整教學的內容和方式方法；在具體的教學中，尤其是課堂教學的過程中要始終貫徹探究式學習的理念，教師可以不斷深入的提問，引發學生思考，讓學生在觀察圖片、閱讀文字、自由討論等過程中，獲取必要的信息，在深入思考的過程中，不斷完善自己的觀點；同時，教師也要有效的引導學生展開積極的提問，主動探索，在對過去的歷史進行發問的過程中，展開更為深入的思考，得到相關歷史知識更為深入的理解。例如，在社會變遷這一講中，老師可以利用各種資源（舊服飾、老照片，或圖書《老照片》、《百年中國》、《舊中國大博覽》）等書籍和資料，或借助互聯網，以及觀看相應的影視作品如（《西洋鏡》、《定軍山》等），在課堂上展示；并設置如中山裝、旗袍的演變過程、照相術的歷史作用等問題讓學生參與到社會生活變遷的討論和分析中去。

2 創新教學手段，激發學生學習興趣

新的教學模式，需要有創新性的教學手段，這樣才能夠有效激發學生對于初中歷史學習的興趣。就創新性教學手段而言，隨著越來越多教育工作者在新課程改革中展開的探究，發展出了一系列新型的教學手段，其中，以情景式課堂教學[3]、MOOC教學等互聯網+時代下的新型教學手段，在老師、學生以及家長群體中都獲得了不錯的評價。以情景式教學方式為例，第一，授課可以運用現成素材再現情境，激發學生學習興趣，比如女媧造人、大禹治水等傳說故事通過視頻、圖畫甚至是VR技術讓學生能夠更為直觀的了解當時的情景；第二，通過課外活動的展開，拓展歷史課堂教學內容，如中華民族優秀的傳統美德s堯的生活儉樸，克己愛民；舜的寬厚待人，以身作則；禹的不畏艱辛，為民造福等等，我們可以讓學生在課后實踐之，相互監督、一同努力成為一個繼承傳統美德的人；第三，通過課堂的集體活動，培養學生歷史思維，比如在對春秋戰國時期的百家爭鳴所具有的時代意義和價值，通過課程的實踐活動，讓每一個學生都參與其中，通過以不同派別的理念對同一個問題進行理解和認識，從而通過親身體驗，學生能夠得到更多的啟發，學會用歷史思維看待問題，從而對歷史知識的掌握和體驗更加深刻。總的來說，要想讓初中歷史教學取得與時俱進的發展和突破，那么勢必需要發展創新性的教學手段，這樣才能夠讓學生在豐富的教學模式中帶著興趣更好的學習。

3 增強交流與反饋，提高課堂教學質量

無論是新的教學模式還是創新性的教學手段和措施，歸根結底還需要老師和學生在“教”與“學”的過程中有良好的溝通和反饋，只有建立良好的交流，那么才能夠保證教學的質量，尤其是在課堂教學。具體來說，增強老師和學生之間的交流和反饋，對于初中歷史課程教學的重要意義和價值不言而喻。首先，初中歷史課程學習，并非一門“灌輸”歷史知識和文化的課程，需要學生能夠在穿插的歷史發展過程中深入理解其背后所蘊含的意義，而要想能夠深入的了解歷史背后的內容，這不但要求學生有對于歷史學習的興趣和好奇心，還需要一定的文化積淀，而老師在這個方面能夠給學生很好的指導，因此，增強彼此之間的交流與溝通，學生能夠從與歷史老師的交流溝通中獲得更多課本之外的信息和知識，而老師則能夠從學生的存在的疑惑和興趣點更為高效的調整教學的內容和教學手段。由此可見，學生與老師之間的良好交流與溝通，是初中歷史教學中不可或缺的一個重要環節，同時也是初中歷史教學課程改革發展的重要舉措[4，5]。因此，我們需要在初中歷史教學中建立良好的交流和反饋機制，通過豐富的交流與反饋措施，讓師生之間能夠進行更好的交流和溝通。

4 結語

新形勢下的初中歷史教學發展，是一項復雜的工程，發展之路可謂是任重而道遠，但是只要我們能夠緊緊把握發展的目標和趨勢，認清教與學，發展教學新模式；創新教學手段，激發學生學習興趣；增強師生之間的交流與反饋，那么就一定能夠提高初中歷史教學課堂的教學質量，讓初中歷史教學的發展越來越好。

參考文獻

[1]蘇瑩.淺析初中歷史教學[J].教育教學論壇，2013（39）：111-112.

[2]任斌英.試論新課改下如何創新初中歷史教學[J].現代閱讀（教育版），2012，19：111.

[3]于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

第4篇：初中歷史優秀教學范文

一、初中歷史教學對學生人文素質培養的現實意義

初中歷史教學成為有效提高學生人文素質的一條路徑，能促進校園的和諧氛圍，增強學生身心健康發展。

首先，可以幫助學生堅定正確的價值觀。由于初中生對社會問題認識還比較膚淺，對一些不良的社會風氣缺乏應有的辨識能力，這就需要在初中歷史課上，教師通過豐富的案例和史實來讓學生進行歸納，得出理性的認識，學生自覺地堅守科學的正確的價值觀，對自己的行為嚴格操守，養成良好的言行習慣，為未來的成才奠定道德品質基礎。

其次，可以提升初中生的綜合素質，符合社會發展對中學生素質教育的要求。社會的進步，要對社會公民的綜合素質進行提升，這樣才能成為具有較強綜合素質與文明程度的社會公民。社會用人單位也對學生的人文素質有著衡量標準與要求，人文素質是人才能否得到重用與施展才華的職業道德基礎。初中生只有在初中階段形成與具備了一定的人文素質，才能對自己的成長與成才有幫助。初中歷史教學中，教師要幫助學生對西方不良思想，如享樂主義等進行剖析，引導學生樹立刻苦學習與適當地休閑娛樂的生活方式和學習方式，使學生與社會生活實際進行緊密聯系，又能夠積極奮發進取，珍惜美好的學習生活。

再次，可以改善初中生的社會精神文明程度，更好地展現新時期初中生的精神風貌。初中歷史教學使學生能夠成為社會精神文明的先鋒，在社會的道德領域發揮著有力的支撐作用，影響學生周圍的人群，逐步改善社會風氣與精神文明程度，讓社會變得更美好，朝著健康有序的方向發展。

二、初中歷史教學對學生人文素質培養的現狀及存在的問題

新課程教學改革賦予了初中歷史教學新的標準與教學目標，然而，有的教師對歷史課教學僅僅停留在對知識的傳授上，而沒有進行教學內容的延展，或者使教學的知識內容升華為精神層面，這使得初中歷史教學對學生人文素質培養效果不佳，阻礙了歷史教學的功能發揮。

初中歷史教學仍然重視分數成績，忽視了對學生人文素養的培養。一些中學沒有很好地貫徹素質教育理念，仍然將學生的考試分數放在了首位，而忽視了對學生道德品質的教育與人文素質的培養。初中歷史教學就側重了知識點的教學，而失去了歷史知識中蘊含的人文精神的提煉，也抑制了學生的心理情感發展。

教師應關注那些沉迷于網絡游戲的學生，使之擺脫網癮，從而變成健康、陽光、向上的學生。初中歷史教學評價標準還有待完善。由于在升學壓力的背景下，很多教師還是重視學生的成績，從而以學習成績作為評判學生優秀與否的依據，這樣造成了一些學習成績不好的學生的心理壓力，從而感受到了“歧視”，這樣對學生未來的成長很不利。因此，初中歷史教學評價標準必須進行改良，這樣才能使學生在健康心理氛圍內成長，得到人文精神的熏陶，也逐步形成了良好的心態與人文關懷。

三、初中歷史教學對學生人文素質的培養路徑

在新課程教學理論的指導下，在全社會重視素質教育的推動中，我們要對培養學生人文素質的路徑進行探索，選擇合適的有利于師生進行交流互動的方式。

一方面，要發揮教師的示范效應。初中學校要加強對教師的思想認識，提升歷史教師對初中生人文素質培養的意識，在課程教學過程中，選擇合適的契機將德育教育融入。要發揮初中歷史教師的人格魅力，教師要注重自身思想素質的提升，注意平時的言談舉止，來感染學生注重自身的道德素質，朝更高的方向發展。教師還應構建和諧的師生關系，促使學生能夠進行自我管理、自我完善。

另一方面，要讓學生主動地進行探索，豐富和完善自身的人文素質。教師要給予學生教學的主體地位，要讓學生積極表達自己的想法，形成學生探討的氛圍。例如：在講述岳飛抗金的內容時，學生可以仔細研讀《滿江紅》，再談對岳母刺字、岳飛抗金的歷史事件的認識與感想，引導學生對愛國主義與民族精神的崇尚與尊敬。

第5篇：初中歷史優秀教學范文

【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；農村校園文化；關系

農村是我國的重中之重，農村地區的發展和穩定關系到整個國家的發展與穩定。隨著我國社會經濟的快速發展，我國的農村教育發生了較大的改變，并取得了一定的成績。但是由于種種因素的影響，目前我國的農村校園文化建設還存在著一定的問題。初中歷史課堂教學與農村校園文化建設之間存在著密切的關系，因此我們應當加強初中歷史課堂教學與農村校園文化建設的結合研究，這對于促進農村學生的全面健康發展具有十分重要的意義。

一、目前我國農村校園文化的建設存在的主要問題

雖然我國的農村教育取得了一定的成績，但是目前我國的農村校園文化建設還存在著一定的問題，主要體現在以下幾個方面。

1.資金投入比較少

雖然近年來我國不斷增加對農村地區的教育資金投入，但是由于農村地區的學校對校園文化的建設的重視程度不夠，導致校園文化建設的方面的資金投入相對比較小，這在很大程度上影響了校園文化建設的正常開展。

2.校園文化內容過于單一

我國廣大的農村地區和城市相比，存在和信息滯后和經濟條件差一級人才缺乏等許多嚴重的問題。在這種情況下，農村校園文化建設的內容比較單一，很多農村地區的校園文化建設只是停留在喊口號的宣傳階段，或者簡單地通過辦黑板報等方式進行校園文化建設。

3.教學活動與校園文化建設脫節

目前，很多農村地區的學校特別不重視校園文化的建設，因此對于校園文化建設與課堂教學活動的結合沒有任何的努力。很多學校將校園文化建設等同于硬件管理上的簡單投入，沒有將校園文化建設和課堂教學活動進行良好的結合，這在很大程度上影響了校園文化建設的良好發展。

二、初中歷史課堂教學與農村校園文化建設之間的關系探討

初中歷史課堂教學與農村校園文化建設之間存在著十分緊密的聯系，本文認為初中歷史課堂教學與農村校園文化建設之間的關系可以從以下幾個角度進行探討：

1.初中歷史課堂教學可以加深學生對校園文化的理解

首先，初中歷史課堂所教授的許多歷史人物和歷史故事可以使學生進一步體味和感悟歷史文化的深層次內涵，從而有利于學生加深對校園文化的理解。另外，通過初中歷史課堂教學，能夠使學生在一定程度上受到相關歷史人物的影響，從而使他們樹立高尚的人生目標和追求，這對于弘揚正氣的校園文化有十分重要的幫助。其次，校園文化的建設是一個潛移默化的過程中，通過初中歷史課堂的教學可以使學生受到我國優秀的傳統文化的熏陶，這對于提高他們的文化意識，加強校園文化的建設具有十分重要的幫助。

2.校園文化建設可以促進初中歷史課堂教學的順利開展

初中歷史課堂的教學不是簡單的歷史知識的灌輸，那樣只會使學生喪失對歷史知識的學習興趣。通過校園文化的建設，可以使歷史課堂的教學內容和學校的文化建設相互結合，鼓勵學生通過豐富多彩的歷史競賽活動來增長自己的歷史知識，提高對歷史學習的興趣，這對于促進歷史課堂教學的順利開展具有十分重大的幫助。因此，校園文化建設可以促進初中歷史課堂教學的順利開展。

3.校園文化建設可以加深學生對歷史知識的理解

通常情況下而言，農村的風景和自然環境與城市存在著較大的差別，通過校園文化的建設可以使學生感受到家鄉的歷史風情以及名勝古跡，從而產生強烈的自豪感和自信心，這對于學好歷史知識，形成正確的歷史觀具有重大的幫助。另外，通過開展豐富多彩的校園文化活動，使學生充分感受到革命先烈們為了民族和國家的未來所付出的鮮血和生命，這對于學生加深對相關歷史知識的理解具有十分重要的意義。總而言之，校園文化建設可以加深學生對歷史知識的理解。

三、結語

綜上所述，隨著我國社會經濟的快速發展，我國的農村教育發生了較大的改變，并取得了一定的成績。但是由于種種因素的影響，目前我國的農村校園文化建設還存在著一定的問題，主要體現在資金投入比較少、校園文化內容過于單一、教學活動與校園文化建設脫節等方面。初中歷史課堂教學與農村校園文化建設之間存在著十分緊密的聯系，初中歷史課堂教學可以加深學生對校園文化的理解，校園文化建設可以促進初中歷史課堂教學的順利開展，加深學生對歷史知識的理解。為此我們要努力處理好初中歷史課堂教學與農村校園文化建設之間的關系。

參考文獻：

[1]崔勇,齊衛東.新建本科高校的歷史文化傳承與校園文化建設[J].中國高等教育,2011,22:23-24.

[2]李婧竹,柯棽元.歷史文化傳承與校園外部空間[J].西北美術,2015,01:42-44.

第6篇：初中歷史優秀教學范文

關鍵詞：初中歷史；史觀；文明史觀；唯物史觀；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-249-01

一、引言

初中歷史教學中運用多種歷史觀教學符合歷史學科的教學規律，也是符合當前新課程改革教學的按要求，運用多種教學角度可以培養學生的發散思維能力，從而讓教學方式更加靈活、教學內容更加豐富和充滿趣味，這對傳統的歷史教學將會是一次沖擊。良好的教學方式與嶄新的教學視角將會提高歷史教學的質量，也才能夠從根本上培養學生的創新能力與思維能力，因此，在初中歷史教學中歷史教師在講授歷史事件的過程中不僅要全面地講述歷史事件的來龍去脈，而且要從多個角度認識歷史事件的客觀性，培養學生多角度思考問題的習慣，從而為學生更好地將所學的知識運用在實際生活中而提供基礎保障。

二、文明史觀在初中歷史教學中的應用

文明史觀源于歐洲的啟蒙運動，它最早揭示了人類文明發展的歷史進程以及人類社會發展的歷史。文明史觀認為在學習和研究歷史的過程中要始終正確看待歷史中各種文明所起的作用，可以說文明史觀認為人類的發展是在文明的不斷碰撞與更新中向前發展的。

第一，初中歷史教學中運用文明史觀的教學有以下幾個方面的作用：

一是文明史觀的教學角度可以豐富和更新歷史教師的教學理念。在新課程改革的要求下，初中歷史教學需要與時俱進更新教學理念，提高課堂教學的效率。文明史觀的教學角度首先可以提高歷史教師的教學效率。傳統的初中歷史教學中主要以教材中的歷史和教材的角度來進行知識傳授，知識往往局限于書本中的知識與認識歷史的角度，但是文明史觀角度講教師的教學角度從一個知識、一個地區延續到整個人類歷史的某個大環境中，從而有助于從整體上把握歷史的發展規律，更加高效和真實地組織教學活動。其實是史觀教學角度可以提高學生的學習效率。由于課堂教學不再局限于書本知識，而是需要聯系歷史事件在整個歷史中的地位與貢獻，因此，學生可以從不同的角度認識與感受歷史，使得歷史學習更加生動，從而提高學習的效率。

二是文明史觀的歷史教學可以增強學生的歷史意識與民族自豪感。歷史意識就是對歷史的記憶，它是在記錄真實歷史事件的基礎上、總結和吸取經驗教學中產生的。文明史觀要求對歷史中具有重大影響的文明事件所發揮的積極作用進行關注，如果能夠將文明史觀運用在歷史教學中，將全體提高學生的歷史意識。同時，正確文明歷史的作用和地位可以讓學生更好地了解本民族的歷史，從而理解歷史文明發展中付出的代價，進而增強學生的愛國情感與民族自豪感。

三是文明史觀的歷史教學符合新課程改革的要求。新課程提出初中歷史教學中要在歷史唯物主義的史觀下培養學生的愛國情感、弘揚民族精神與創新精神，學習和吸收人類優秀的文明成果。

第二，初中歷史教學中運用文明史觀的具體應用。一是在戰爭內容中的應用。戰爭在人類歷史的發展中從未終止，它在給人類帶來了巨大的災難的同時在一定程度上傳播著文明和文化。比如，在講授中可以從西方打開了中國封閉的國門、帶來了西方先進的文明角度講授。二是和平交往中的應用。在每個國家的和平發展、國家之間和平交往的過程中，在文化、政治與經濟等方面都體現了文明史觀的內涵。三是在科技內容中的運用。科學技術的進步在人類的歷史長河中反映了人類文明的進步和發展。四是在政治制度等重大政策中的應用。比如，在指南針、火藥、紙的發明。文明史觀長期在歷史發展中發揮著較為穩定的作用，尤其是在政治制度以及經濟制度的變革中，比如，在講授、明治維新等過程中可以結合文明史觀歷史角度。

三、唯物史觀在初中歷史教學中的應用

初中生正處于樹立正確的人生觀與世界觀的關鍵時期，歷史學科的主要作用在于引導和幫助學生樹立正確的歷史觀。初中歷史教學中運用歷史唯物觀教學的具體措施為：

第一，歷史教師需要掌握基本的唯物史觀理論。歷史教師需要掌握馬克思原理中關于唯物觀的基本理論，然后將其與歷史事件相結合，用唯物觀來看待歷史，比如，唯物觀的重要歷史人物，列寧、斯大林、等，對于這些馬克思理論重要人物的講解需要盡可能地結合馬克思的原著，引導學生站在更高的歷史角度來認識歷史。

第二，運用直觀的教學方式來培養學生的歷史唯物觀。為了讓學生更加客觀地認識歷史，教師需要盡可能地使用直觀的教學形式，比如，唯物觀對初中生來說有理解的困難，這就需要教師以簡單明了的案例來降低學生理解的難度。再加上有些歷史事件具有趣味性，使其成為學生學習歷史的興趣與動力所在。唯物史觀的歷史教學方式一種對歷史的升華和更高的認識，是對了歷史規律的總結，因此，歷史教師需要運用合理的教學方式與歷史事件相結合。比如，在講授歷史人物的過程中都要用“功”與“過”來客觀地評價，可以通過觀看多媒體視頻從不同得出科學的結論。

四、結語

總而言之，在歷史教學中歷史教師需要根據學生的實際情況來制定有效的教學計劃，運用豐富的教學方法來豐富學生的學習視野，提高學生的學習興趣，從而在提升教學效果的同時可以提高教學效率。

參考文獻：

[1] 許中華.歷史教學應有的視野與史觀[J].教學與管理.2011（22）

第7篇：初中歷史優秀教學范文

思維導圖的提出者是被稱為“大腦先生”的東尼?博贊，思維導圖自被提出以來便受到廣泛的關注。思維導圖又被稱為心智導圖，能夠將人的發散性思維合理地、科學地以圖文并茂的方式呈現出來，是一種具有較高實用價值的思維工具。思維導圖看似簡單易懂，但思維導圖在形成的過程中是經過嚴密的思維篩選的。思維導圖運用圖文相連的方式，將與主要事物相關的各級主題關系以一種層級的關系圖表現出來，再把與之相關的關鍵詞著以不同的顏色以表示不同的重點。確切來說，思維導圖是一種將思維形象化的方法。思維導圖將頭腦中的思維以可見的方式梳理出來并呈現出一種思維圖像。發散性思維與放射性思考在實質上是同一種意思，都代表著人類大腦最原始和本能的思考方式。人類大腦的儲存量至今無法以一個準確的數據來衡量，人類大腦中的任何一個事物或是思想都可以成為思維導圖的最初中心點。例如，人在腦海中搜索出一種顏色，那么顏色就是思維導圖的最初中心點，圍繞著顏色便可以發散形成成千上萬的關節點，每一個新生的關節點又可以生出其他的關節點，每一個關節點連接在一起就形成了思維導圖。

二、如何將思維導圖應用于初中歷史教學中

1.學校要積極推動思維導圖試驗點的建立

學校充分發揮在領導方面的作用，積極號召全校師生注重對思維導圖的學習。同時，學校可以根據初中各個年段歷史的學習情況，在調查并匯總學生歷史學習的真實情況后，選取適合開展思維導圖教學的班級，建立思維導圖教學的試驗點，觀察思維導圖教學的利與弊，總結適合本校學生的思維導圖教學方法。隨著思維導圖試驗點教學方式的進行，學校要根據初中歷史教學的自身規律把握初中歷史教學的重難點，并結合學年段學生的學習情況找到適合初中歷史思維導圖教學的方法。

2.教師應主動學習思維導圖的相關知識并運用到歷史課堂中

初中歷史教師是初中歷史課堂開展的主要人物，擔負著傳授學生歷史知識的重任。因此，初中歷史教師要想真正提高教學質量，幫助學生在學習知識的同時愛上歷史，就不能采取老舊的灌輸式教學，而是需要根據學生的學習特?c采取適合學生學習的教學方法。思維導圖教學是寓教于樂的好方法，既能夠充分調動學生的注意力和思考力，也能在潛移默化之中培養學生勤動腦的好習慣。但教師必須要掌握思維導圖教學方法如何運用，需要了解思維導圖教學的利與弊，這樣才能在初中歷史教學過程中趨利避害，最大限度地讓學生感受歷史的魅力。

3.學生要轉變自身的學習觀念養成勤動腦筋的好習慣

自素質教育開展以來，學生的主體地位日益明顯。學生是學習過程中最為關鍵的人物，在課堂中具有主體性地位。初中歷史教學相比較于其他科目，需要識記的東西是比較多的，時間一長，學生就容易產生疲憊厭學的心理。此時，歷史教師可以將思維導圖教學方法帶進課堂，讓學生感到耳目一新。但思維導圖教學開展的前提是學生必須要積極主動思考，養成勤動腦筋的好習慣。發散性思維是學生自身的思維，即使教師能力再強也無法替代學生思考，歸根結底，還須學生自身養成善于思考問題的習慣。

三、思維導圖應用于初中歷史教學中的意義

1.有助于教師形成自身的教學風格

作為一名優秀的初中歷史教師，除了需要具備扎實的專業知識功底之外，還需要掌握一種教學技巧將自身的知識傳授給學生。教學技巧是一個教師形成自身教學的關鍵，也是吸引學生聽課的重要手段。思維導圖教學就是一種教學技巧，思維導圖在初中歷史教學中的應用，有助于教師形成自身的教學風格。思維導圖改變了以往灌輸式的教學風格，而是將學生的注意力集中在課堂之上，并且隨著思維導圖教學的深入，教師將枯燥乏味的歷史知識梳理成一個又一個有趣的圖形，既有利于學生的理解和記憶，也能夠活躍課堂的學習氛圍。

2.有助于提高初中歷史的教學質量

初中歷史知識繁雜，需要記憶的東西數不勝數，學生在長時間的知識大海中很容易迷失自己。思維導圖教學將繁雜的歷史知識點以一種圖文并茂的形式呈現在學生面前，學生根據自身對歷史知識的理解并聯系思維導圖的記憶方法，很容易便能夠在歷史知識的海洋中找到一個記憶的中心點，循著記憶的中心點發散思維，將自己所能想到的知識點串聯在一起，便能夠順利記住這些知識。學生掌握了一種記憶方法，對課堂所學的知識能夠信手拈來，這也是提高教師課堂教學效率的表現，進而提高初中歷史教學質量。

第8篇：初中歷史優秀教學范文

（一）受傳統觀念影響，歷史學科地處邊緣

目前，農村的初中還存在對歷史學科不重視，從領導階層管理到班主任的引導，都存在一定的認識問題，認為相比語數外這些主科來講，歷史是“邊緣學科”。并且農村地區的大部分家長的教育觀點相對保守、落后，因此他們與教師在教育理念和教學方法上存在很大的分歧，部分家長只重視孩子的成績，忽視孩子的全面發展，“語數外”等占中考分數比重較大的科目自然受到重視，歷史作為“小科”相對被忽視，這不僅給歷史教師的教學帶來很大的難度，也在一定程度上挫傷了歷史教師在教學工作中的積極性。

（二）教師資源匱乏，專業素養相對不足

農村初中歷史教師的起始學歷普遍不高，而且大多又是非歷史專業的畢業生，有些“半路出家”的初中歷史教師因為對歷史學科的認識相對不足，在專業素養和教學方法上都存在一定問題和偏見，缺乏歷史科目的教學技巧，僅靠課堂上畫重點，讓學生死記硬背來完成教學任務，這在一定程度上影響了學生學習歷史的趣味性和積極性。由于農村地區很難吸引年輕人才，部分農村學校存在著教師老齡化的現象，尤其是像歷史這種邊緣化的“小科”，教師的老齡化就會導致教學理念和教學方法相對保守落后，阻礙歷史教學的發展。

（三）農村學校硬件設施不足，缺少教學資源

農村初中因為資金條件的限制，在硬件設施上存在著很大的不足。部分農村學校甚至沒有完善的圖書館和多媒體設施，相關的教輔資料也存在很大欠缺，這導致歷史課堂上，教師僅憑一張嘴，一本教科書，畫畫條條框框來完成教學任務。這造成歷史課呆板、生硬，學生沒有聽課的欲望，教師沒有講課的激情。

（四）教師科研活動參與較少，科研能力相對薄弱

歷史教師只有掌握史學研究的最新動態與成果，才能及時充實歷史教學的內容，使教學具有新穎性。而農村初中歷史教師由于對歷史專業人士的淺薄以及各方面條件的限制，很少關注歷史學科的前沿動態。并且農村地區的初中歷史教師也很少參與教科研活動，這使得農村地區初中歷史教師科研能力薄弱，難以總結和探討歷史教學問題。

二、改善農村初中歷史教育現狀的對策

（一）認識并重視初中歷史教育的價值

歷史教育中的公民教育與其他學科公民教育的側重點有所差異，它不是完全針對公民的知識的教育和公民技能的訓練，而是注重公民意識的培養，從而提高公民的素質教育。尤其是初中學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，對他們進行歷史教育，幫助他們樹立正確的愛國主義價值觀意義重大。要樹立正確的歷史價值觀念，首先學校和教師要重視歷史學科的教育，提高歷史學科的地位，在對學生和家長進行滲透教育，對他們進行宣傳，改變他們陳舊的觀念，灌輸學生全面協調發展的教育理念，重視學生的全面發展，注重學生樹立正確的公民意識和價值觀。

（二）加大對農村基礎教育的引導和資金投入

首先應大力引導、廣泛提倡，在農村教師的工資和福利待遇上提供優惠政策，鼓勵優秀的年輕歷史教師到農村初中。其次，讓學校有充足的資金來改善學校的硬件設施，以建設濃厚的校園文化氛圍。學校要有文化的氛圍，圖書和相關教輔資料是必不可少的資源。新課改下，教師需要不斷充實知識，增加文化底蘊，才能將歷史課變成思維的盛宴。這就需要歷史教師要有大量的閱讀，如果教師自行解決購買圖書的費用，這將增加他們的經濟負擔，挫傷他們閱讀的積極性。因此需要對農村學校的圖書館和教輔資料上加大資金支援，以確保農村歷史教師的教學和進修的基本硬件條件。

（三）推進繼續教育，加強對農村歷史教師的進修和培訓

第9篇：初中歷史優秀教學范文

關鍵詞：圖示教學法；初中歷史；課堂教學；有效應用

一、圖示教學法的優勢

圖示教學法在初中歷史課堂教學中有非常廣泛的應用范圍，同時它的教學效果也是毋庸置疑的。圖示教學法主要是應用各種圖例，包括自制的歷史圖解以及歷史圖片，培養學生構建并回顧歷史知識體系的能力，加深學生對歷史知識的理解和記憶，讓學生從歷史圖解或者圖例的解讀中，讀取其中蘊含的歷史信息，便于記憶和應用。比如說，著名的記憶樹，即是將歷史信息按照層次結構分布在樹干和樹枝中。圖示教學法融合了系統性和形象性，讓學生從圖示中直觀地記憶繁多的歷史知識，提高了學生的自主性和能動性，讓他們自己動手編制圖示，更是加深了學生對于歷史的興趣和理解，從而提高了歷史課堂的教學效率。

二、有效應用圖示教學法的措施

結合上面所說的圖示教學法的優勢，歷史課堂教學中有效應用圖示教學法成為教師必須關注的重點問題。結合圖示教學法的特點以及自身的教學經驗，我提出了以下幾點建議和措施：

1.教師編纂歷史圖示，展示圖示教學法的精髓

圖示教學法是指教師在歷史教學中，運用大量歷史圖示和教學案例，讓學生通過解讀歷史圖例，更加清晰明了地理解歷史知識體系和重難點，幫助學生理清繁多的歷史知識點，將它們進行有序的歸納和記憶。比如說，教師在教到三次工業革命的時候，由于工業革命的內容十分繁瑣，學生容易記得這個又忘記了另外一個知識點。而工業革命又向來是歷史考試的重點內容，考查的知識點比較細，這就要求學生記誦的內容非常多。這個時候，圖示教學法就能發揮很重要的作用了。教師可以在課堂上為學生示范如何編制樹狀圖，將三次工業革命的具體知識點都囊括在樹狀圖中。比如說，珍妮紡紗機的樹狀圖圖解可以是這樣一個層次：第一次工業革命―英國手工工場―棉紡織部門―飛梭織布速度快―棉紗需求增加―“珍妮機”的發明。最后的結論是：珍妮機的發明是第一次工業革命的開端。

2.學生自主編纂歷史圖示，提高動手能力，加深歷史認知

通過教師對圖示教學法的演示，教會學生如何按照歷史的時間順序和空間范圍，即常說的橫向和縱向的分析方法，解析歷史事件之間的區別和聯系，將看似繁多實則有序的歷史知識點以圖示方式展示出來，讓學生能夠清晰明了地理解。學生自主編纂歷史圖示，可以重新將歷史分為多個層次，比如說，在時間的縱向分析角度，將歷史分為古代歷史和近代歷史、現代歷史等；在空間的橫向分析角度將歷史分為中國歷史和世界歷史。教師可以教會學生掌握基本的圖示編纂方法，比如，應用性最廣的樹狀圖，能夠將歷史知識的層次性和結構性最好地展現出來，或者是概念圖，幫助學生掌握不同的或者相似的概念的根本區別，比如，改革和革命的區別，改革是在一定條件下變革，采用溫和改良的方式，基本保留原來那些制度、經濟基礎、上層建筑，對原來的制度進行不觸及根本的修修補補；而革命是舊的制度或者環境，除舊布新，脫胎換骨，基本上與過去決裂，用暴力的形式進行的。舉個例子，歷史上著名的王安石變法并沒有改變封建制度，沒有用暴力方式；商鞅變法改變了社會制度，但沒有用暴力，保留了原來較多的東西。而法國大革命，中國的，都是用暴力形式，了原來的社會制度，建立了新的社會制度。

3.引入各類新型教學方式，提高教學效率

圖示教學法除了應用圖示外，還有許多有效的應用方式。比如說，由于個人的總結有限，可能占用比較多的時間和精力，教師可以將學生分組，讓他們各自完成一部分的編纂圖示的工作，最后將圖示匯合起來，選擇出其中優秀的部分，復印給全班學生使用。另外，教師也可以讓學生上臺演示自己的歷史圖示，分享自己編纂圖示的過程和從中獲得的經驗和心得，給予學生一些記憶的心得和建議，提高整體學生應用圖示教學的效率。而其他同學通過學習優秀的編纂圖示的方法，在編纂的過程中，掌握了初中歷史的知識結構體系，梳理出初中歷史的教學大綱要求學生學習的重點和難點內容，對于考試考查的內容了然于心。在反復地記誦圖示的時候，根據歷史順序，由淺入深，由簡至繁，得到最好的初中歷史知識效果。

三、總結

圖示教學法之所以在歷史教學中十分有效，是因為它與歷史學科需要大量記誦知識的特點很切合。圖示教學中應用到的樹狀圖和概念圖、歷史相片等，都是幫助學生理解并記憶歷史事件的工具，讓學生更加積極主動地應用有效的記憶方法，記誦必考的歷史知識點。

圖示教學法不僅以一種較為輕松簡便的記憶方法，幫助學生牢記繁多的歷史知識，更是讓學生在自己編纂歷史圖示的過程中，加深了對歷史體系的理解，改變傳統教學中被動接受知識的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性，自主積極地加深對歷史知識的了解和掌握。它有效地提高了學生對歷史的興趣和學習能力，幫助學生掃清知識盲區，突出教學的重點和難點，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]盧志鋒.圖示法在初中歷史教學中的應用[J].現代閱讀：教育版，2011（18）.