高考歷史解析精選(九篇)

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第1篇：高考歷史解析范文

1.文獻型　文獻型解析題主要考查學生學以致用的能力，如概括、(綜合)分析能力等，以及對歷史知識掌握的深度和廣度。材料多為對聯、詩詞、反映重大歷史事件的史籍文書等。對策：考生要全面閱讀史料，找準史料反映的時間、空間和人物(主體對象)三要素，然后聯系教材上的知識點，有針對性地回答。回答時要注意以下問題：切忌只看前兩句，后面不看，以為全懂了，按習慣去做，結果文不對題；按要求回答，切忌不管幾問，在第一問中把答案全寫完，第二、三問便無話可說；前后答案不能相互矛盾；原則上一句話一分。

2.圖畫型　圖畫型解析題是以直觀的圖畫代替文字描述反映歷史現象，圖畫可以是人物、文物等。1.人物類。對策：做題時，要把題目信息、人物圖片與教材知識結合起來，對一些古代人物的繪畫圖，還要能從其服飾、發式、容貌等進行全方位的判定。考生在做題時要注意：要注重重大問題，不要太注重細枝末節；要跟學過的知識掛鉤，特別是考綱范圍內的知識，不要考慮沒學過的內容；要跟歷史知識掛鉤，不要考慮非歷史知識。2.文物類。對策：歷史文物是記錄歷史的重要載體，正確理解歷史文物，尋找有效信息，建立其與題目之間的聯系，是高考考查考生能力的一種主要方式。因此解答此類試題，一要明確題目的設問要求；二要從設問角度出發解讀圖片，并從中提取有效信息，尤其要注意題中標注的時間和出處；三是要結合設問要求對信息進行判斷，正確解答。

3.圖表型　圖表型解析題的材料是以圖表形式出現的，主要考查考生處理數據、分析數據的能力，要求考生能夠根據數據變化的軌跡看出事物的變化發展趨勢，看出影響數據變化的歷史背景。圖表的表現形式多種多樣，有曲線圖表、餅狀圖表、二維表格表、柱狀圖表等。

二、材料解析題的解答

第2篇：高考歷史解析范文

一、了解福建省近幾年高考歷史試卷的特點和2014年歷史《考試說明》對學生歷史學科素養的具體要求。

從2009年福建省高考實行自主命題以來，歷史高考命題呈現平穩推進、穩中有新的發展趨勢。試題特點：第一，反映歷史思維的特征，即對歷史事物和歷史現象進行具有時代意義的認識和思考。第二，以課程標準規定的知識體系為依托，以考核能力要求為指導，以試題提供的材料為情境組織考試的內容。從試題選材來看，試卷遵守新材料、新情境、新問題的總原則，按照以史為鑒的角度從時政熱點、地方特色、重大歷史事件等方面選擇歷史素材。第三，試題設計符合史學特點，既尊重歷史事實的確定性，又注重歷史認識的多元性。第四，試卷材料呈現形式以文字陳述為主，輔之圖、表和其他方式對歷史概念和主干知識進行考查。近幾年來，福建歷史高考不斷呈現出注重考查考生對歷史知識的理解和對歷史理性的認識，把握歷史發展規律的發展趨勢。

福建省2014年歷史《考試說明》明確規定歷史高考命題要實現對歷史學科主干知識、學科能力和思想素養相統一的考核目標，注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力。同時歷史高考命題將把握歷史發展的基本脈絡，不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關聯，重視“新材料”的運用與“新情境”的創設。在試卷創設的新情境中，考查學生運用歷史知識解決新問題的歷史學科素養。

二、依據福建省2014年歷史《考試說明》對考生歷史素養的考查要求，對歷史復習策略進行調整，提高歷史復習效率。

結合福建省2014年歷史《考試說明》從“史實、史觀、史識、史述”四個角度對考生歷史素養的具體要求，筆者認為可以從以下四個方面調整復習策略。

1.史實。也就是《考試說明》中提出的歷史高考的考試范圍及要求。歷史的主干知識包括史實性知識和結論性知識。史實性知識是歷史現象的記錄，結論性知識包括對歷史事件或現象的評價。考生系統掌握歷史主干知識是體現歷史學科素養的基礎。針對歷史主干知識的復習策略對歷史主干基礎知識進行“清點聯網”式復習。“清點”就是對重要主干知識點、重要歷史概念內涵的把握。以課標和《考試說明》為依據梳理考點，全面把握教材主干知識，特別注意理解教材結論和歷史概念。“聯網”，就是按照一定邏輯線索從不同角度構建歷史知識網絡。近年來福建高考非選擇題都是在一個鮮明主題下整合古今中外史實的綜合性題目。因此，考生要按通史的形式整合所學知識，做到“貫通古今、關聯中外”。《考試說明》按古代、近代和現代的順序編排歷史知識范圍，這就要求我們按通史體例整合教材，重新構建知識體系，把握階段特征，形成歷史知識結構體系。這里，尤其強調的是雖然在復習過程中，注重按照通史體例構建知識網絡，但在實踐教學中還要組織選擇具體的小專題內容進行復習。通過小專題復習方式把握歷史概念之間的聯系。

2.史觀。即觀察、分析歷史事物基本理論和新觀念。福建省2014年歷史《考試說明》注重考查在科學歷史觀的指導下，運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。近幾年來在史學界廣泛流行的文明史觀、近代史觀、整體史觀、生態史觀等新觀念在福建歷史高考試題中都有反映。總之，注重歷史基本理論在認識歷史問題過程中作用的考查，已成為福建高考歷史試卷命題的基本走向。針對福建省2014年歷史《考試說明》對歷史史學觀念的考查，我們的復習策略是首先培養學生的史觀意識，關注史學研究新動勢，對不同史觀的概念內涵進行準確理解；其次，運用新史觀整合歷史主干知識。近幾年福建歷史高考試卷大多以文明史范式指導歷史試題的設計和命制。在復習過程中，我們以文明史范式重構歷史知識。以文明的縱向發展歷程農業文明、工業文明及文明的橫向組成部分物質文明史、政治文明史、精神文明史的視角構建學科知識體系，理解歷史概念，理清歷史線索。最后，注重對考生運用不同史觀的概念內涵解析歷史概念的思維方法和思考能力的培養。如要求考生在復習過程中學會以多種史觀認識的偉大意義：（1）從革命史觀看，是中國近代歷史上一次偉大的反封建反侵略的資產階級民主革命。（2）從現代化史觀看，了兩千多年的君主專制制度，建立起資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心；是近代一次政治民主化革命。（3）從文明史觀看，順應世界發展潮流，引進西方工業文明，促使中國政治、經濟等方面的文明發展。（4）從社會史觀看，推動了社會習俗和社會風尚的變革，促進了近代中國社會物質生活與習俗的變化。（5）從整體史觀看，是亞洲覺醒的重要組成部分，對亞洲各國的民族解放運動產生了較為廣泛的影響。在這一復習實踐中使學生的思維品質得以優化，思維能力逐步提高。

3.史識。就是運用歷史學科的學習方法結合歷史史實分析、闡釋歷史事物獲得的歷史認識。《考試說明》通過考核目標與要求的分析形式闡述了歷史學科素養的重要體現是史論結合的方法、史論結合的思考模式、史論結合的表達方式。“史論結合，論從史出”是學習、表述歷史的根本方法與途徑。依據學生史識素養的培養目標調整歷史復習策略，要做到以下幾點：首先，從歷史認識論角度教會考生歷史學科的基本方法，如歷史分析法、計量史學法、人物事件評價法、觀點材料論證法等。其次，福建省2014年歷史《考試說明》的示例選擇題表明，2015年高考選擇題將突出考查材料的閱讀與理解、歷史學習與研究方法等學科素養，同時凸顯人文素養的歷史學科價值，將以新材料、新情景出現，試題設計將會在以往基礎上有所創新。這就要求我們依據考試說明的新動向選擇經典、形式多樣和能力全面的材料解析題進行針對性訓練。最后，引導考生及時反思，對試題題型種類的反思和對自身答題過程思維的反思。考生通過揣摩體會材料與設問的關系，自己答案與評分標準之間的差距，找出適合自身水平的歷史學科學習方法和解題方法。

第3篇：高考歷史解析范文

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）08（A）―0060―02

離子方程式的概念

用實際參加反應的離子符號表示離子反應的式子叫做離子方程式。

離子方程式的意義

離子方程式不僅表示一定物質間的某個反應，還能表示同一類型的所有離子反應。

例如，離子方程式H++OH-=H2O可表示強酸和強堿反應并生成可溶性鹽的同一類型的反應。

如：2KOH + H2SO4 = K2SO4 + 2H2O

KOH + HCl = KCl + H2O

Ba（OH）2 + 2HNO3 = Ba（NO3）2 + 2H2O

注意：離子方程式只能用來表示電解質在溶液中進行的反應。不是在溶液中進行的反應，一般不用離子方程式表示。

例如，實驗室制氨氣的反應：2NH4Cl+Ca（OH）2■CaCl2+2NH3＋2H2O就不能用離子方程式表示，只能用化學方程式表示。

離子方程式的書寫步驟

以碳酸鈣與稀鹽酸的反應為例。

1. 寫：寫出正確的化學方程式，并配平。

CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2 + H2O

2. 改：把在溶液中完全電離的物質改寫成離子形式，其余的全部用化學式表示。

CaCO3 + 2H+ + 2Cl- = Ca2+ + 2Cl- + CO2 + H2O

3. 刪：刪去方程式兩邊相同的離子。

CaCO3 + 2H+ = Ca2+ + CO2 + H2O

4. 查：檢查方程式兩邊是否遵守質量守恒和電荷守恒。

注意：（1）強酸、強堿和易溶于水的鹽改寫成離子形式，難溶物質、難電離物質、易揮發物質、單質、氧化物、非電解質等均寫化學式（原子或分子形式）。

（2）微溶物作為反應物，若是澄清溶液改寫為離子，若是懸濁液則寫為化學式；微溶物作為生成物，一般要求寫成化學式（標）。

（3）氨水作反應物寫化學式NH3?H2O；作為生成物時，若為稀溶液且不加熱寫化學式NH3?H2O，若有加熱條件或為濃溶液時寫為NH3+H2O。

（4）固體與固體間的反應不能寫離子方程式；濃H2SO4、濃H3PO4與固體的反應一般不能寫離子方程式。但濃HCl的濃度一般為36%，濃HNO3的濃度一般為69%，它們在溶液中的溶質幾乎完全以離子形式存在，所以在離子方程式中，濃HCl和濃HNO3都應寫成離子形式。

（5）多元弱酸酸式酸根離子，在離子方程式中不能拆寫，多元強酸酸式酸根離子則必須拆寫。

（6）一些特殊的反應，如有酸式鹽參加或生成的反應、兩種或兩種以上的離子被一種物質氧化或還原的反應、Ba（OH）2和KAl（SO4）2按不同比例發生的反應等要考慮并滿足反應物之間物質的量的比值。

離子方程式正誤的判斷

判斷離子方程式正誤的試題在高考中出現的頻率很高，要準確得出結論，需從以下幾方面來判斷。

1． 看離子反應是否符合客觀事實，不可主觀臆造反應。

如：2Fe+6H+=2Fe3++3H2不符合客觀事實，產物應為Fe2+。若為Fe3+，則產物中一定沒有氫氣放出，且酸應該是強氧化性酸，產生氣體為非金屬氧化物。

2． 看“=”、“?葑”、“”、“”等的使用是否正確。

如：Fe3+＋3H2O（沸水）=Fe（OH）3（膠體）+3H+的反應中不能使用“”

3． 看表示各物質的化學式的改寫是否正確。

如：FeS+2HCl=FeCl2+H2S的離子方程式為S2-+2H+=H2S，其中FeS為難溶物不能拆寫為離子，出現了改寫錯誤。

4． 看是否漏掉離子的反應。

如：Ba（OH）2+CuSO4=BaSO4+Cu（OH）2的離子方程式為Ba2++SO42-=BaSO4，此方程式就漏掉了Cu2+和OH-的反應。

5． 看電荷是否守恒。

如：Fe3++Cu=Fe2++Cu2+反應前后電荷不守恒。

6． 看反應物或產物的配比是否正確。

如：稀H2SO4和Ba（OH）2溶液的反應不能寫為H++OH-+SO42-+Ba2+=H2O+BaSO4，應為2H++2OH-+Ba2++SO42-=2H2O+BaSO4

7． 看是否符合題設條件及要求。主要應注意“過量”、“少量”、“等物質的量”、“適量”、“任意量”、“滴加順序”等詞語的使用。

如：在Na2CO3溶液中滴加少量的鹽酸，CO32-只能轉化為HCO32-，正確的離子方程式應為CO32-+H+=HCO3-，而不是CO32-+2H+=CO2+H2O。

易錯例題解析

例1．下列反應的離子方程式正確的是（）

A． 向氯化鋁溶液中加入過量的氫氧化鈉溶液

Al3+ + 4OH- = AlO2- + 2H2O

B． 向苯酚鈉溶液中通入二氧化碳

CO2 + H2O + 2C6H5O- 2C6H5OH + CO32-

C． 向小蘇打溶液中加入醋酸溶液

HCO3- + H+= CO2 + H2O

D． 向溴化亞鐵溶液中通入過量的氯氣

Fe2+ + 2Br- + 2Cl2 = Fe3+ + Br2 + 4Cl-

解析：B項因電離能力H2CO3>C6H5OH>HCO3-，所以只能生成HCO3-；C項中的醋酸為弱酸應寫化學式；D項中氯氣過量FeBr2應完全反應，離子方程式是2Fe2++4Br-+3Cl2= 2Fe3++6Cl-+2Br2。所以該題的正確選項為A。

例2．下列離子方程式正確的是（）

A． 氫氧化鈉溶液中通入少量的二氧化硫氣體

SO2 + OH- = HSO3-

B． 碳酸氫鈉溶液與足量的氫氧化鋇溶液混合

HCO3- + Ba2+ + OH- = BaCO3 + H2O

C． 鹽酸滴入氨水中

H+ + OH- = H2O

D． 碳酸鈣溶于稀硝酸中

CO32- + 2H+ = CO2 + H2O

解析：A項SO2少量則產物應為SO32-；C項氨水為弱酸應寫為NH3?H2O；D項CaCO3為難溶物不能拆寫。所以該題選項為B。

例3．下列離子方程式正確的是（）

A． 硫酸鋁溶液和小蘇打溶液混合

Al3+ + 3HCO3- = Al（OH）3 + 3CO2

B． 向次氯酸鈣溶液中通入適量的二氧化硫氣體

Ca2+ +2ClO- + SO2 + H2O＝ CaSO3 + 2HClO

C． 三氯化鐵溶液與硫化鈉溶液混合

2Fe3+ + 3S2- + 6H2O= 2Fe（OH）3 + 3H2S

D． 制備氫氧化鐵膠體

Fe3+ + 3OH- = Fe（OH）3

解析：B項中產物HClO具有強氧化性，所以另一產物應為CaSO4，而不是CaSO3；C項中Fe3+和S2-應該發生氧化還原反應而不是雙水解反應；D項Fe（OH）3膠體應用Fe3+加熱水解制備，選項則用Fe3+與強堿的反應來制備。所以該題正確選項為A。

第4篇：高考歷史解析范文

【關鍵詞】高考歷史；材料分析題題；解題方法

一、分析我國高中歷史教學的發展現狀。

高中歷史材料分析題教學的發展現狀。歷史在我國高中學生的學習課程中占有極高的地位，但是現如今我國高中歷史教育存在最大的問題就是“高考型”教學，一切為了高考的分數，這樣對學生的深入學習造成了阻礙，不利于學生對歷史的深入學習，因此需要對高中歷史教育的教學模式進行深入的思考。很容易發現的教學問題就是，高中歷史教學中最大的缺點就是一定程度上降低了學生的學習興趣，在歷史教學中只重視分數，沒有讓學生學習到有用的歷史知識，僅僅重視試卷教學與書本教學，導致學生對高中歷史的學習僅限于分數，大大影響了學習的效率，不利于影響學生終身投入歷史的學習中。

二、我國開展高考歷史材料分析題的原因與重要性。

（一）進行高考歷史材料分析題的重要性。我國新課標教學中要求對學生的歷史綜合能力進行培養，帶動學生對歷史知識的深入認識，而利用歷史材料分析題的考試方法能夠最大程度鍛煉學生對歷史知識的運用與解讀，從而培養學生對歷史學習與理解的濃厚興趣，完善學生的歷史思維，大大提高學生的歷史文學素養，是考核學生歷史能力的最好方法，因此在我國高中歷史教學中，引入高考歷史材料題的講解，是我國高考歷史教學改革的新手段與新方法。

（二）高考歷史材料分析題教學目標與存在的問題。高考歷史材料分析題的教學希望通過學生解題來帶動學生對歷史知識的運用，提高學生對歷史知識的理解，帶動學生整體實力的提升。讓學生在老師的帶領講解下，充分理解高考歷史材料分析題的解法，對相關歷史事件的歷史意義及歷史影響能夠靈活運用，由于歷史時代距我們生活的時代有著相當大的不同，因此學生對歷史知識的理解還是不能太深入，因此我國高中歷史教師的教學應當轉向學生對歷史知識的理解方面，通過學生對歷史教材及工具書的使用，對歷史知識的靈活運用達到如臂使指的地步，讓學生的高考歷史材料分析題能夠了如指掌，這也是高考歷史材料分析題所占分值巨大的重要原因。

三、探究我國高考歷史材料分析題的一些解題方法及加強教學的手段與措施

（一）老師在教學中應該要注意教學的趣味性。在高中歷史課堂上，老師絕對不能采用對學生灌輸知識的方式進行教學，高中生對新知識的求知欲旺盛，好奇心強，如果得到優秀的教學指導，對高中學生學習的道路有極佳的作用。而如果教學內容枯燥無味，會嚴重影響學生對知識的接受率，從而影響老師進行教學的合理性。老師應該充分利用歷史教材及歷史輔助書，積極備課，將歷史教材的趣味性完全發揮出來，帶動學生進行學習，讓學生投入到歷史材料分析題的教學中來，全面進行歷史教學。

1. 帶領學生對歷史材料的中心事件進行材料分析。這是對歷史材料分析的首要方法，是需要老師帶動學生來剖析整個歷史分析題的中心事件，老師可以從歷史材料中的某一事件或是關鍵詞句進行歷史事件的分析，從歷史教材中的知識入手，抓住解答的關鍵點，讓學生去看到歷史材料分析題中的技巧，材料分析題通過對歷史事件的描述，需要學生從整個歷史的宏觀角度來評判該歷史事件的功與過，不同的分析手段使歷史材料分析題充滿趣味性，應該讓學生去努力發現歷史材料的趣味性，帶動學生解題的有效性。并且在進行某一歷史材料分析題的解題過程中，可以由老師帶動啟發，將不同的歷史事件進行串聯與聯系，鍛煉學生的歷史發散性思維。

2. 對評判歷史人員的某一句化進行分析。通常在歷史材料的后面都有某位歷史評論家的一句話，來表達此人對歷史事件的認識與理解，應該讓學生去認真研究這樣的題面，對評論中的某個詞或某個句子進行剖析，聯想出學生對該歷史評論家的理解，并輔以學生對歷史事件的自身簡介，這樣的解題方法也叫做煉字，也是“小題大做”的一種解題手法，能夠從側面對歷史材料進行深入的分析。

（二）鼓勵學生發表自己的看法，培養學生的歷史思維能力。在高考歷史材料分析題教學課堂上，學生才是教學的主體，老師的講解是一方面，對學生的知識吸收度要重視，老師在解題方法教學中，積極引導學生進行對不明白的地方進行探究與提問，可以鼓勵學生之間進行交流與探討，增加學生間的溝通與合作，鼓勵學生發表自己的看法，培養學生形成自我思考意識。老師要通過教學來對學生來對進行解題思想上的影響，培養學生的個性解題思考，使學生的整體解題意識得到培訓，使學生在解題中善于思考并發現問題。這才是歷史材料分析題教學最根本的目的。

（三）積極進行教法改革，帶動高考歷史材料分析題教學的發展。高中歷史老師要注意在解題教學的過程中制定教學計劃，逐步進行教學。還有老師在講解歷史知識的時候要注意知識的循序漸進性，而不是一個勁的灌輸知識，使高中生們失去了學習歷史材料分析題解題知識的興趣與勁頭，這是最不妥善的結果，在教學過程中老師要先從初步的工作歷史知識與基礎解題的知識進行教學，對高中生的歷史材料分析思想先進行教育，再將那些不易理解的歷史知識點進行具體的講解，在歷史知識講解的過程中利用圖畫，聲音等高科技教具的方式對高中生的頭腦內感官造成記憶的刺激，有利于將高中生的注意力轉移到教學重點上，以加深他們對歷史知識的理解，激發高中生的歷史材料分析題的解題方法教育，為我國培養未來的優秀歷史知識型人才打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 張海川.怎樣才能提高歷史中考開卷考試的成績[J].中國科教創新導刊，2011（2）.

[2] 葉尚杰.歷史高考應試解題方法與技巧[N].福建科技報，2010年.

第5篇：高考歷史解析范文

一、對近幾年高考物理實驗考查的重點和熱點分析

1.注重基本儀器使用和原理的考查。游標卡尺或螺旋測微器的讀數最近六年都在高考試卷中出現，在2004年、2005年、2006年、2007年、2010年、2012年就有十多套高考試卷考查了這個知識點。電壓表和電流表的使用更是年年考。在歷年高考實驗題中，實驗儀器的使用和選擇占有的比重最大，其難點是電學儀器的選擇。可見，長度測量、電路測量的儀器使用是考查的重點。因此，復習時對于刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器，一定要掌握它們的使用方法，會正確讀數，該估讀的一定要估讀，這些知識一學就懂，但由于學了而長期不用，高考前必須進行復習并練習使用。對于電流表、電壓表、多用表，要學會連接、選取量程、讀數以及構造原理等。除此之外，對《考試大綱》中所列的13件儀器的使用，要逐一排查，都應該達到能熟練使用的程度。其他的像打點計時器的使用，滑動變阻器的兩種接線方式等，也都應該一一掌握。

2.重視實驗原理和實驗方法的考查。驗證性實驗和大多數間接測量的測量性實驗是依據某個物理原理設計的，從相關物理規律和物理公式中找出需測量的物理量并明確如何測這些物理量，從而確認實驗方法和步驟。

例如，2006年重慶卷第22題（2）問考查了使用打點計時器讓紙帶隨重錘做自由落體運動，從而 “測定重力加速度”的實驗原理和方法。同年高考的四川卷第22題（1）問則是對“用單擺測定重力加速度”的實驗原理的考查，此題給人印象最深的是提供參考示例（題目另提供了上文提到的重慶卷的范例，并提示此法不能再用）再設計一個實驗來粗測重力加速度g。物理基礎較扎實的學生，如能創設出物塊沿斜面下滑的物理情境便能解答此題。這個題充分體現了高考實驗“出活題，考能力”的思想。

3.重視對實驗操作和實驗步驟的考查。常規命題有實驗步驟排序、補漏、刪除、改錯、敘述。每年高考均有電學實驗步驟的考查，結合實驗電路設計、電路實物連接、電路待求量的計算的題型。此外，2004年考查過“繪金屬條AB間電場中的等勢線”的實驗步驟；2005年兩套高考試卷都考查了“雙縫干涉測光的波長”的儀器排列順序和實驗步驟；2006年的全國卷Ⅱ第22問（2）題要求陳述“測玻璃磚折射率”的實驗步驟。

4.重視實驗數據處理。近幾年高考多是考查學生用作圖法處理數據的能力。學生可根據圖線找函數關系，確定圖線方程，平滑曲線還具有多次測量取平均值的效果，有時可根據圖線發現測量錯誤。這一考查點在2009年的高考試卷中尤為突顯。2009年有七套高考試卷要求用作圖法處理數據，其中三套涉及小燈泡伏安特性曲線，三套是“測量電源電動勢和內電阻”的電學實驗。高考對學生科學研究方法論的能力要求由此可見一斑。

從近年來的高考考查情況看，一些熱點實驗已基本形成，如基本儀器中的長度測量；力學中的研究勻變速直線運動、研究平拋物體的運動兩個實驗；電學中的測金屬的電阻率（含伏安法測電阻）、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測電源的電動勢和內阻、把電流表改裝成電壓表、用多用表探索黑箱內的電學元件（重點：歐姆表的使用）五個實驗；光學中的測定玻璃的折射率、用雙縫干涉測定光的波長兩個實驗，都要更側重地進行復習。值得注意的是，“一電一力”或“一電一光”或“一電一其他”的結構模式已比較明顯，這就要求我們在把電學實驗放在重點位置的同時，也不要忽視其他部分的實驗。

二、對高考物理實驗復習的幾點建議

1.重視實驗原理的理解。實驗原理是實驗的核心，實驗方法、實驗步驟、儀器的選擇乃至誤差的分析等一切與實驗有關的問題都是從實驗原理中引申派生出來的。緊緊抓住了實驗原理，也就容易明白并記住實際操作過程中的一些規定、要求和注意事項。例如，高考中的設計性實驗，對學生綜合運用所學知識的能力和創新能力的要求比較高，但是它所用器材、原理、方法都滲透在學生實驗、演示實驗或課本知識中，在設計、操作實驗時，只是要求學生將它們創造性地結合，這雖然不是課本上的實驗，但用到的全是已學過的知識和使用過的器材，如果學生能深刻理解類似實驗的原理、設計方法，能把所學的知識綜合運用，是不難解決的。因此，我們在實驗復習教學中，要有意識地強化對實驗原理、實驗方法的理解，才能使學生在實驗思路上觸類旁通，適應高考對考生實驗能力考查的要求。

2.以實驗原理為核心逐一落實每個實驗環節。對于十九個學生實驗，復習時盡力確保每個實驗環節都能得到逐一落實，具體環節如下：

①實驗目的；

②實驗原理（電學實驗包括電路的設計）；

③實驗儀器的使用與讀數（包括儀器的選擇）；

④操作步驟（特別是容易遺漏和出錯的重要步驟）；

⑤數據處理和數據分析（包括平均值法、圖像法、函數關系法等處理實驗數據的方法，也包括對實驗結果是否合理進行分析）；

⑥實驗中應注意的問題以及誤差分析；

⑦實驗后的思考、體會乃至遷移等。

3.重視實際的操作訓練。物理實驗的首要特點就在于它的實踐性。《考試大綱》中規定的學生實驗是學習實驗知識的載體，是形成實驗能力的基礎，同時也是高考命題的材料來源。實驗題雖是“紙上談兵”，但是高考在命題時總希望把“做過實驗的”和“沒有做過實驗的”有所區分，同時，不親自做一做，也很難發現問題，很難達到對問題的真正理解。紙上談兵數十遍，不如親自操作一遍。我們在每年的高考前一個多月，學校實驗室全面向學生開放，讓學生利用課后的時間到實驗室自己做實驗。要求學生在做實驗時應該做到：對每一個實驗都清楚要測量哪些物理量，如何操作。不僅要懂得每一步的操作，而且要理解為什么要進行這一步操作，哪些操作可以代替，哪些順序可以顛倒。必要時，再結合實驗錄像進一步規范學生的實驗操作行為。

4.重視對基本儀器使用的復習。

5.設置實驗專題，提高學生的綜合能力。 專題復習的優越性在于能夠很好地總結、歸類，進一步突出放大實驗思想原理以及方法，同時也為自然的遷移創造條件。例如，同一物理儀器在不同實驗中的應用，設置專題“打點計時器的應用”，由打點計時器記錄位置、時間的應用出發，進而測定v、a、F、Ep、Ek等，來完成力學中的一系列實驗；再比如，同一實驗可用不同的方法來完成，可設置專題“測電阻的方法”，可以用歐姆表法，可以用伏安法，可以用替代法，還可以用半偏法等；也可設置專題“測電源電動勢和內阻的方法”，可以用伏安法，可以用伏箱法，也可以用安箱法，還可以用兩伏法測電動勢等等；這樣進行歸納式的專題復習，有助于學生在整體上審視高中物理清晰的思想，才能更有效地為設計實驗做好準備。

6.扎實做好實驗練習題，加強鞏固。高考是筆試，由做實驗到書面解答實驗題，有一個由感性認識經思考達到理性認識的飛躍。為實現這個飛躍，做訓練題是必不可少的。對實物連線題，有的考生連滑動變阻器的接線柱在何處都不知道，出現這些問題不能完全歸咎于沒有動手做實驗，除學習態度馬虎、答題草率外，還有一個重要原因，就是沒有通過實驗練習題來加強鞏固和提高。因為我們并不經常反復做每一個實驗，做過之后為避免遺忘，應通過習題復習來加強鞏固；卷面上畫出的儀器圖形、儀器的刻度大小與實物還有一定的差異，要正確認識它們，把實際操作能力轉化為解題能力并在試卷上準確表述出來，也要經過習題訓練；另外，學實驗不能就事論事，對實驗知識還要加深理解，作深層的思考，設計實驗和處理數據的方法等還要擴展應用范圍，而培養靈活應用的能力更要經過習題訓練才行，因此每復習一個實驗，都要讓學生完成適量的練習。

第6篇：高考歷史解析范文

關鍵詞：電視節目；暴力內容；提高收視率；消極影響；應對辦法

1.暴力內容在電視節目中的現狀

1.1電視暴力的內涵

近些年來，隨著電視的發展，電視節目豐富了人們的生活，開拓了人們的視野，給人們帶來了各種積極的影響。但同時，我們也不可避免地發現，暴力正在以不明顯的方式滿滿地進入電視節目中，給人們帶來了消極的影響。當前，我國的媒體研究領域還沒有專門對電視暴力進行過明確的定義。在本文中，我們對電視暴力進行一個簡單的定義，即電視節目中所出現的言語方面或行為方面的暴力。

1.2暴力內容在電視節目中的表現

第一，從暴力內容出現的頻率來看，可以得出，暴力在電視節目中是普遍存在的。毫不夸張地說，平均每個小時，電視節目中至少會出現兩次及以上的暴力內容。第二，謀┝δ諶莩魷值姆絞嚼純矗各種類型的電視節目中都會出現暴力內容。我們平時所觀看的電視劇、綜藝節目、電影等都會出現這種情況。在這些之中，以軍事、歷史等題材為主的電視劇，直接以戰爭、打架等方式呈現了出來，還有一些節目以言語謾罵等方式來表現出來；甚至在兒童所觀看的動畫片中，例如我們大家所經常觀看的的《喜洋洋與灰太狼》，也出現了暴力內容，從而對兒童產生了消極的影響。

2.電視節目依靠暴力內容提高收視率現象對大眾的消極影響

2.1給大眾帶來了消極的情緒體驗

在電視節目中，大量的暴力內容不斷頻繁出現，這就必然會對觀看電視節目的人們的情緒產生了一定的沖擊。一方面表現在，在暴力內容反復出現的情況下，一部分人可能會擔心暴力所產生的不良后果發生在自己的身上，從而引發擔憂、恐懼等消極的情緒。

2.2使大眾偏離了現實的認知模式

我們都知道，電視節目的題材大部分以現實的生活為模板。基于此認知，人們一般比較容易相信電視節目是接近于我們的現實生活的，從而產生了“節目即生活”的看法。因此，毫無疑問，人們也便相信電視節目中的暴力內容在現實生活中是真實存在的。這就必然導致人們對社會產生錯誤的認識，認為社會是一個充滿危險性和恐懼性的世界，對周圍的事物持一種懷疑態度，不愿意相信這個世界的美好，從而形成了偏離現實的認知模式。

2.3為大眾提供了錯誤的行為榜樣

在我們能夠隨時能觀看到電視節目的今天，暴力內容的不斷出現，必然會加強人們對暴力的認知。長此以往，人們很可能會混淆虛擬的電視節目與真實的現實生活的區別，把電視節目的虛假世界當成真實世界，漸漸對暴力產生興趣，進而產生了模仿暴力的想法，認為暴力是我們的生活所倡導的一種解決問題的方式，并且往往會行之有效，所以，我們可以依據節目所呈現的用暴力行為解決問題的方法，來處理我們生活中遇到的問題。這樣，電視節目中的暴力內容就自然而然地被運用到了現實生活中，為人們提供了錯誤的解決問題的方式方法的行為榜樣，形成了不健全的人格。

3.應對電視節目依靠暴力內容提高收視率現象的具體辦法

3.1國家應加大對電視節目的審核力度，為大眾營造健康的電視節目環境

目前，國家在電視節目依靠暴力內容提高收視率現象這方面的監管力度極其缺乏。筆者認為，國家可以通過立法來加強審核的力度。通過立法，明確規定可以做什么，不可以做什么，使之能夠對媒體的工作者起到引導與警示的作用。在立法的基礎上，國家工作人員必須嚴格依照法律對電視節目進行審核，多多播放積極陽光的電視節目，取消具有嚴重的暴力傾向的電視節目的播放并進行懲罰，從而為大眾營造出健康的電視節目環境。

3.2媒體應加大優秀電視作品的創作力度，為大眾樹立正面的榜樣

正面榜樣的樹立對于大眾來說，是有積極的意義的。因此，媒體的工作者應當把正確的職業觀與社會責任觀結合起來，并將作為自己的工作思想基礎，以社會主義核心價值觀為導向，將社會所倡導的積極正面形象的融入到電視作品中，減少暴力內容的滲入，創作出優秀的電視作品，從而為大眾樹立正面的榜樣。這樣，在電視作品的正面作用下，人們受到電視作品中正面形象的鼓舞，深刻地意識到這種行為值得學習，便開始推崇積極陽光的事物，反對暴力血腥的負面事物，進而能夠做出正確的行為選擇，逐漸使人們塑造積極的世界觀，養成良好的解決問題的習慣，形成健全的人格。

3.3大眾應不斷提高自身素質，選擇觀看健康安全的電視節目

對于成人來說，應當不斷地接受學習教育，提高自身水平，使自身具備辨別節目信息優劣的能力。在此基礎上，人們應當主動選擇健康安全的電視節目，學習積極向上的東西，陶冶自己的情操，形成非暴力的處理問題的方式。

對于青少年來說，一方面，家庭要積極引導青少年選擇健康安全的電視節目。很顯然，青少年正處于三觀、心理等不成熟的時期，這就需要家長幫助青少年選擇健康有益的電視節目，盡量減少觀看與暴力相關的節目，控制觀看電視節目的時間，能夠逐漸分辨出電視與現實的差異，對現實具有正確的認知模式。另一方面，學校也要充分發揮正面的教育作用。教師應當幫助學生樹立正確的道德觀念，積極引導學生選擇健康的電視節目，推薦學生觀看有益的電視節目，從而使青少年盡量不接觸暴力內容，使學生的道德水平不斷提高，做出正確的行為選擇。

4.結束語

在電視節目對人們的生活發揮重要作用的今天，依然不可忽視它的消極影響。通過本文研究電視節目依靠暴力內容提高收視率現象的現狀、負面影響以及應對辦法，能夠對人們起到引導與警示的作用，很好地引導人們去選擇健康有益的電視節目，避免觀看過多與暴力相關的節目，從而幫助人們樹立正確的思想觀念，擁有積極的人生態度，養成良好的行為習慣，形成正確的處理問題的方式。

參考文獻：

[1]唐小華，周連香.電視暴力對兒童的負面影響及其家庭干預[J].教育教學論壇.2014（22）

第7篇：高考歷史解析范文

關鍵詞：高考物理 普遍問題 應試技巧 出題規律 新趨勢

一、高考物理應試得分技巧

1.1 讀題、審題是解題的關鍵

認真讀題、審題，讀題時一定要把關鍵字、詞、句用筆畫上，并將所涉及的物理過程和情景畫出來，這樣做能提高讀題效率，用最短的時間把有效信息提取出來。在審題過程中畫過程圖、情景圖、示意圖和受力圖，將文字語言轉化為圖象語言。另外，看到類似做過的題不要太激動，先看看是否有不同、是否有陷阱。遇到新題型，不要緊張，要沉著應對；要知道所有的新題型都是考查你所學物理知識或方法。

1.2 規范解題是考試成功的有力保證

首先要有必要的文字說明，并且文字說明一定要簡練、有邏輯性；其次要有必要的方程式，寫出最基本的方程式，不能以變形的結果式代替方程式，要用字母表達方程，不要方程套方程；再次要用原始方程組聯立求解，不要用連等式，以免一錯而致全錯。

1.3 盡量搶分

一般高考評卷評卷有一種習慣做法，那就是結果對了對過程關心少一點，結果錯了會從解題過程中找得分點，因而答題時要應盡可能將每一個相關的關系式、方程寫出來。要對所有的題目進行解答，即使在不能完成和正確解答的情況下，也要把相關的文字說明和公式或方程寫出來，爭取拿到意外的文字說明或公式步驟分數。

二、高考物理出題的基本思路

2.1 以課本知識為源頭，考查基礎知識點的理解

如2013年四川高考第一題：下列關于電磁波的說法，正確的是

A.電磁波只能在真空中傳播

B.電場隨時間變化時一定產生電磁波

C.做變速運動的電荷會在空間產生電磁波

D.麥克斯韋第一次用實驗證實了電磁波的存在

此題為課本知識點考查，即一些重點定義的記憶，由電磁波的定義不難得出答案選C，屬于送分題。

2.2 以最新科學研究成果為背景，考查實際應用能力

如2011年四川高考17題：據報道，天文學家近日發現了一顆距地球40光年的“超級地球”，名為“55Cancrie”，該行星繞母星（中心天體）運行的周期約為地球繞太陽運行周期的1/480，母星的體積約為太陽的60倍。假設母星與太陽密度相同，“55Cancrie”與地球均做勻速圓周運動，則“55Cancrie”與地球的

A.軌道半徑之比約為 B.軌道半徑之比約為

C. 向心加速度之比約為 D.向心加速度之比約為

點評如下：母星與太陽密度相等，而體積約為60倍，說明母星的質量是太陽的60倍。由萬有引力提供向力，得軌道半徑之比選B。由加速度公式得向心加速度之比得C、D均錯。本題以最新科學研究成果為背景，考查考生對萬有引力定理的理解和應用。屬于中等難度試題。

2.3 力學與電磁學相綜合，考查綜合問題分析處理能力

如2011年四川高考21題：質量為m的帶正電小球由空中A點無初速度自由下落，在t秒末加上豎直向上、范圍足夠大的勻強電場，再經過t秒小球又回到A點，不計空氣阻力且小球從末落地。則（ ）

A.整個過程中小球電勢能變化了

B.整個過程中小球機械能變化了2mgt

C.從加電場開始到小球運動到最低點時小球動能變化了mg2t2

D.從A點到最低點小球重力勢能變化了

點評如下：由平均速度關系可知，設下落t秒時的速度為v，再次回到A點時的速度大小為 ，則滿足 ，即第二次回到A點時的速度大小為下落t秒時的2倍，上升加速度為自由落體加速度的3倍，電場力為重力的4倍，由動量定理得B正確。減速時加速度為自由下落時的3倍，所以時間為自由下落的三分之一，總位移為 ，重力勢能變化 ，故D正確。本題是一道力電綜合題，考查考生對力學、電學相關概念和規律的理解，并考查考生的推理能力和分析綜合能力。屬于較難試題。

三、命題新趨勢：“球現象”

每年高考都牽動了千千萬的師生，而高考命題和高考試題則始終是關注的焦點。就物理這門學科而言，幾十年來考察的知識方法范疇幾乎沒有太大的變化，所以大家都會發現近年來高考物理試卷中真正有新意的題不多，絕大部分是陳題翻新，可見許多高考命題專家們也有些“江才郎盡”的感覺了。高考試題命題組和命題專家們為了突出重圍，必然要“標新立意”、“挖空心思”和“絞盡腦汁”了。顯而易見，在跨學科間或者中學物理與大學物理之間的那些“邊緣地帶”必然是命題專家們的最佳突破口。這些試題最顯著特點是“看似超綱又不超綱”，這里不妨稱之為“球試題”或“球現象”。

如在全國大綱卷中：我國“嫦娥一號”探月衛星發射后，先在“24小時軌道”上繞地球運行（即繞地球一圈需要24小時）；然后，經過兩次變軌依次到達“48小時軌道”和“72小時軌道”；最后奔向月球。如果按圓形軌道計算，并忽略衛星質量的變化，則在每次變軌完成后與變軌前相比：（ ）

A.衛星動能增大，引力勢能減小 B.衛星動能增大，引力勢能增大

C.衛星動能減小，引力勢能減小 D.衛星動能減小，引力勢能增大

點評如下：在中學教材里只有重力勢能而沒有引力勢能這個概念。學過高等物理的都知道，重力勢能和引力勢能這兩個概念是即由聯系但又有區別的。在地球表面附近，重力可以認為不變，所以重力做功屬于恒力做功，得到重力勢能的表達式Ep=mgh。在地球高度變化范圍很大時，重力不再是恒力，所以重力做功屬于變力做功，運用高等數學微積分的知識可以得到引力勢能表達式： （取無窮遠出為零勢點），最后解得答案選D。

參考文獻

第8篇：高考歷史解析范文

近幾年，為保障考試的公平和公正，手機信號屏蔽儀和金屬探測器在各類大型考試中都有較為廣泛的應用，高考自然也不例外。大多數人都認為：手機屏蔽儀結合金屬探測器，無疑給考試環境的安全提供了雙保險。然而，在今年高考監考工作中的一次意外經歷，卻讓筆者感到：科學合理地使用屏蔽儀和探測器，才是考試安全的重要前提，否則會帶來意想不到的后果。

1意外經歷重現

這次意外經歷是出現在對考生進行違禁物品檢查環節，筆者的搭檔負責使用金屬探測器對考生進行違禁物品檢查。然而，正當她打開探測器電源開關準備對考生進行檢查時，探測器卻在根本沒靠近任何金屬物品的情況下一直處于報警狀態。我們當時的第一反應就是：探測器是壞的，失靈了。而更意外的是，通過場外監考人員了解到：出現這種情況的不是一兩個考場，幾乎所有考場的金屬探測器都出現了失靈的現象。眼看就要到考生入場時間了，這種意想不到的情況著實讓當時每個監考及考務人員的心都提到嗓子眼了。在短暫的緊張之后，筆者通過分析屏蔽儀和金屬探測儀的工作原理，很快找到了探測儀失靈的原因，從而在規定時間內完成了入場檢查工作。

2手機信號屏蔽儀和金屬探測儀的工作原理及相互影響

2.1手機的工作原理

要說清手機信號屏蔽儀的原理，應先介紹手機的工作原理：在一定的頻率范圍內，手機和基站通過無線電波聯接起來，以一定的波特率和調制方式完成數據和聲音的傳輸。而手機信號屏蔽儀則針對手機的通訊原理，在屏蔽儀工作過程中以一定的速度從手機信道的低端頻率向高端頻率掃描。該掃描速度可以在手機接收報文信號中形成亂碼干擾，使手機不能檢測出從基站發出的正常數據。手機表現為搜索網絡、無信號、無服務系統等現象。通俗理解就是：通過屏蔽儀的干擾，可以使手機與周圍的基站失去聯系，從而達到屏蔽手機信號的作用。

2.2金屬探測器的工作原理

而金屬探測器是利用電磁感應的原理，利用有交流電通過的線圈，產生迅速變化的磁場。這個磁場能在金屬物體內部感生渦電流。渦電流又會產生磁場，倒過來影響原來的磁場，引發探測器發出鳴聲。本質上講：金屬探測器的報警聲是由外界特定的電磁波激發的。

2.3金屬探測器異常的原因分析

了解了手機的工作原理及金屬探測器的工作原理，考場上出現意外的原因也就不攻自破了。原來是由于我們進考場前，后勤工作人員就已經將手機信號屏蔽儀的電源開關打開了，屏蔽儀是一直處于工作狀態的。而屏蔽儀工作時會不斷在其周圍空間發射頻率范圍很廣的電磁干擾信號，當金屬探測儀開機后，面對那么高密度的干擾信號，自然會不斷地發出警報聲。想到這，筆者果斷地與場外工作人員溝通，讓廣播室播音員通知大家先將屏蔽儀關閉，待使用完金屬探測儀后，再將其開機。果然，將屏蔽儀關閉以后，金屬探測儀立馬恢復正常了。

3結束語

筆者通過對考試秩序冊的學習及網上搜索發現：秩序冊上及網上對手機信號屏蔽儀和金屬探測器使用流程似乎沒有細節上的描述。

第9篇：高考歷史解析范文

【關鍵詞】廣東省高職考，例說解析幾何大題的命題方式

本文從以下幾個方面做一些探討

一、對近幾年廣東省高職考考試大綱的考試要求的淺析

考試大綱有四個層次。（1）掌握的內容有：掌握求曲線交點的方法、圓的標準方程和一般方程。（2）理解的內容有：理解曲線與方程的對應關系、直線的方向向量和直線的點向式方程、直線的法向量和直線的點法向式方程、直線的斜率和點斜式、直線方程的一般式、兩條直線的交點和夾角的求法、兩條直線平行與垂直的條件、橢圓的標準方程和性質。（3）了解的內容有：了解點到直線的距離公式、圓的參數方程、雙曲線和拋物線的標準方程和性質。（4）能的內容有：能根據條件求出直線方程、判斷直線與圓的位置關系、判斷兩圓的位置關系。

三、解析幾何大題命題方式的基本規律

從近幾年命題方式來看，大題命題主要有以下的基本規律：

（1）涉及的主要內容是三角形的周長、直線、圓、橢圓、拋物線，大題的內容幾乎不涉及雙曲線；

（2）常以橢圓為中心來設計問題；近年解析幾何的大題常考的內容主線是直線――圓――橢圓。

（3）命題設計的方式一般分為兩個層次：

第一個問題近年通常是由給定的條件，求橢圓 的方程。設計思路大致是：由 條件，確定橢圓的方程類型 由 條件，求出 、 的值 將 、 的值代入可得所求橢圓 的方程。而條件的設計就圍繞著先給出以坐標原點為中心，接著設計怎樣求出橢圓的長半軸 和短半軸 （常要用到半焦距 、長半軸 、短半軸 三個常數間的關系 ），進而可以求出橢圓的標準方程，這個問題是基礎的問題，學生只要記住一些簡單的知識、能基本的計算就能解決這類問題，難度一般。

第二個問題是綜合性問題，常是圓與直線、橢圓與直線、橢圓與圓、橢圓與拋物線等的綜合問題。設計思路大致是：通常以第一問題的結論為條件，設計它與直線、或它與圓等的一個綜合性問題（如：求交點、距離或距離的最值、周長、面積等等） 由條件逐一求出需要解決的問題 最終得出結論。從上面問題的設計方式來看，大題的第二問難度顯然提高了許多。以2015年的大題來看，首先，如果第一個問題解不出來或解決錯誤，顯然就會導致第二個問題無法解或解錯，另外，第二問又把直線、三角形的周長與橢圓的定義、長半軸、短半軸、比較數的大小、圓與橢圓的是否有交點的判斷方法（若 時，則圓與橢圓有交點；若 或 時，則圓與橢圓沒有交點），由于涉及知識點較多，要理解、要變形、要算，綜合性較大，學生在理解題意上時已經是比較困難了，再加上職業學校的學生的變形、運算能力普遍偏低，因此，學生解第二問題難度較大，這就是許多學生見大題就無從下手，望而生畏的主要原因。

四、大題命題趨勢分析