高效讀書(shū)方法精選(九篇)

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第1篇：高效讀書(shū)方法范文

關(guān)鍵詞：深井鉆井 技術(shù) 速度

深井、超深井鉆井技術(shù)成就是一個(gè)國(guó)家綜合鉆井技術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，我國(guó)在深井及超深井鉆井技術(shù)方面與國(guó)外先進(jìn)水平相比還有相當(dāng)大的差距。為了能夠縮短我國(guó)在深井及超深井鉆探技術(shù)領(lǐng)域與國(guó)外先進(jìn)水平的差距，提高我國(guó)深井和超深井鉆井技術(shù)水平，應(yīng)針對(duì)目前存在主要問(wèn)題然后采取相關(guān)措施。

一、深部鉆井存在的問(wèn)題

深井鉆井要穿過(guò)多套地層，這些地層跨越的地質(zhì)時(shí)代較多、變化較大，相應(yīng)的地質(zhì)條件錯(cuò)綜復(fù)雜，同一井段可能包括壓力梯度相差較大的地層壓力體系和復(fù)雜地層等，施工時(shí)一口井中需要預(yù)防和處理幾種不同性質(zhì)的井下復(fù)雜情況。再加上深部地層高溫、高壓、高地層應(yīng)力等，會(huì)使井下復(fù)雜的嚴(yán)重程度和處理復(fù)雜的難度大大加劇。就目前我國(guó)的鉆井技術(shù)水平來(lái)說(shuō)，鉆深井存在的技術(shù)問(wèn)題主要以下幾個(gè)方面：

1.鉆井的主要裝備性能差、比較陳舊，和國(guó)外的先進(jìn)裝備相比落后的太遠(yuǎn)了。

2.上部大尺寸井眼和深部井段提高鉆井速度是一大難題。

3.多層套管時(shí)，深部井段小井眼的鉆井速度問(wèn)題。

4.減小技術(shù)套管磨損和破裂后處理問(wèn)題。

5.防斜打直技術(shù)。

6.深井固井質(zhì)量問(wèn)題。

7.井漏、井涌、井塌、縮徑等復(fù)雜情況的預(yù)防和處理。

8.深井定向井、水平井鉆井技術(shù)。

9.深井鉆井液現(xiàn)有體系中的包被劑抗溫問(wèn)題、高溫穩(wěn)定劑的復(fù)配問(wèn)題、深井高密度鉆井液流變性能穩(wěn)定問(wèn)題、深井鉆井液的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、深井鉆井液檢測(cè)系統(tǒng)陳舊、不配套問(wèn)題。

二、對(duì)深井鉆井的幾點(diǎn)建議

1.提高深井大直徑井段的鉆井速度

1.1提高鉆井裝備的裝機(jī)功率，解決大尺寸井眼所需的能量和排量問(wèn)題。

1.2采用大尺寸鉆桿和鉆鋌，解決水力能量和破巖能量問(wèn)題。

1.3采用井下動(dòng)力鉆具和復(fù)合鉆進(jìn)技術(shù)，提高機(jī)械鉆速。

1.4完善大尺寸鉆頭的結(jié)構(gòu)和系列，特別強(qiáng)調(diào)的是要增加大尺寸鉆頭的移軸距和適應(yīng)高轉(zhuǎn)速的性能。

2.提高深部井段鉆井速度

深部井段的泥頁(yè)巖和泥質(zhì)砂巖等在上覆蓋地層壓力下變得非常致密，不僅密度和硬度增加，而且從常壓下脆性巖石向塑脆性巖石或硬塑性致密巖石轉(zhuǎn)化，牙輪鉆頭的牙齒在這種巖石中破碎起來(lái)非常困難。另外，隨著鉆井液密度和井深的增加，液柱壓力對(duì)井底破碎出來(lái)的巖屑產(chǎn)生壓持作用，牙輪鉆頭破碎出來(lái)的巖屑在壓差作用下不易離開(kāi)井底，結(jié)果是在井底形成墊層，降低了破碎效率等。多種原因都影響著深井深部井段的機(jī)械鉆速，使得機(jī)械鉆速極低。

提高深井在高抗壓強(qiáng)度和高研磨性地層的機(jī)械鉆速，縮短鉆井周期，一直是困擾鉆井工作者的技術(shù)難點(diǎn)。隨著鉆頭和井下工具技術(shù)的發(fā)展和實(shí)踐，針對(duì)高抗壓強(qiáng)度和高研磨性的地層，國(guó)外目前逐步推出了一套提高機(jī)械鉆速的技術(shù)途徑，即采用特殊設(shè)計(jì)的人造金剛石孕鑲鉆頭與高速渦輪動(dòng)力鉆具組合，依靠強(qiáng)化鉆井參數(shù)的辦法提高鉆速。與牙輪鉆頭相比，該項(xiàng)技術(shù)可提高機(jī)械鉆速3～10倍以上，大幅度提高了深井在高抗壓強(qiáng)度和高研磨性地層的機(jī)械鉆速。

3.減小技術(shù)套管的磨損技術(shù)

3.1采用井下動(dòng)力鉆具，減少鉆具的轉(zhuǎn)動(dòng)，這種方法最有效，但要防止粘卡卡鉆。

3.2把直井段打直，把斜井段打平滑，減少鉆具與套管之間的壓力和接觸點(diǎn)的固定。

3.3采用設(shè)計(jì)合理的鉆桿護(hù)箍。護(hù)箍能減少鉆桿與套管的磨損，但如果護(hù)箍設(shè)計(jì)不合理容易掉，有可能造成卡鉆事故。

3.4提高井下工具的使用壽命，減少起下鉆。

3.5提高鉆井速度，縮短鉆井周期。

三、提高鉆井速度的幾種技術(shù)

1.深井優(yōu)化設(shè)計(jì)技術(shù)

深井和超深井鉆井是一項(xiàng)費(fèi)用很高的工程，為保證安全、經(jīng)濟(jì)和快速鉆成深井和超深井就要有一套正確的設(shè)計(jì)方案。

1.1鉆機(jī)和設(shè)備的選擇

要求選用先進(jìn)的鉆機(jī)和設(shè)備，要求設(shè)備功率大、基礎(chǔ)穩(wěn)固、配套齊全、自動(dòng)化程度高。鉆機(jī)及提升系統(tǒng)能滿(mǎn)足提升最重套管柱及鉆柱載荷及鉆進(jìn)的需要。鉆井泵組要能提供噴射鉆井和清洗井眼的水功率。井架負(fù)荷能力及立根盒容量要符合設(shè)計(jì)要求。底座高度要能裝3～4套防噴器組，要有完善的井控系統(tǒng)，防噴器組、節(jié)流管匯、控制系統(tǒng)等都要符合深井地層壓力要求。所有的設(shè)備、器材事先都要進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的檢查，以保證安全。

1.2套管程序設(shè)計(jì)

在確定深井井身結(jié)構(gòu)時(shí)，需要根據(jù)地震資料，鄰近井資料對(duì)多個(gè)層段的地層孔隙壓力和地層破裂壓力梯度作出較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。根據(jù)不同的壓力體系合理設(shè)計(jì)套管柱的類(lèi)型和強(qiáng)度。對(duì)于尾管設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確地確定出尾管懸掛深度。在懸掛點(diǎn)以下的鉆具可以采用小尺寸，具有較高的抗內(nèi)壓強(qiáng)度。合理的套管下入程序是提高深井鉆井速度的保證。

1.3鉆柱組合設(shè)計(jì)

深井鉆柱設(shè)計(jì)一般采用穩(wěn)定的滿(mǎn)眼剛性組合，普遍使用穩(wěn)定器、減震器和隨鉆震擊器。

對(duì)f244.5以上的大井眼，常用大直徑塔式鉆具組合，鉆桿與鉆鋌之間用加重鉆桿過(guò)渡。

超深井常常采用復(fù)合鉆柱，鋼級(jí)一般為G-105級(jí)，有時(shí)上部用S-135，設(shè)計(jì)富余拉力至少為45噸。

2.推廣應(yīng)用衡鉆井技術(shù)

深井鉆速低的一個(gè)很重要的原因是由于深井壓差大，鉆井液對(duì)井底的巖石和對(duì)鉆頭破碎產(chǎn)生的巖屑?jí)撼肿饔么蟆５貙釉缴睿瑝撼殖潭仍酱螅瑤r石強(qiáng)度也逐漸增大。在鉆頭正常工作期間，底部巖石致密，滲透性差，鉆井液濾失水難以滲入其中。再者，巨大的液柱壓力會(huì)壓住即將脫離母體的巖屑。如果液柱壓力和地層孔隙壓力的差值越大，則這種情形會(huì)更加嚴(yán)重，巖屑在井底被重復(fù)破碎的次數(shù)會(huì)更多。因

此，利用水力能量清洗井底巖石就顯得非常重要。而實(shí)現(xiàn)衡鉆井可很好地達(dá)到這一目的。

3.使用頂部驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和隨鉆測(cè)量系統(tǒng)技術(shù)

3.1頂部驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)

頂部驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)用接立柱代替接單根，使接鉆柱的時(shí)間減少三分之二，可進(jìn)行倒劃眼，提高鉆易垮塌地層的能力，起下鉆時(shí)可不斷旋轉(zhuǎn)鉆桿和循環(huán)鉆井液等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，目前已從海上擴(kuò)大應(yīng)用到陸地鉆機(jī)上，用以打難度較大的一些深井，以利于安全鉆井和快速鉆井。

3.2隨鉆測(cè)量技術(shù)

隨鉆測(cè)量技術(shù)發(fā)展到今天，已不再只是提高定向工程參數(shù)，已發(fā)展到在鉆井最優(yōu)化、地層評(píng)價(jià)、高壓檢測(cè)和安全鉆井等方面，成為當(dāng)前深井鉆井技術(shù)中的重要發(fā)展方向之一。它能起到多方面的作用：檢測(cè)鉆進(jìn)參數(shù)，優(yōu)化鉆井作業(yè)；提供地層評(píng)價(jià)參數(shù)；檢測(cè)氣體溢流確保安全鉆井。

4.深井鉆井模擬技術(shù)

美國(guó)、前蘇聯(lián)、英國(guó)都有技術(shù)水平相當(dāng)高的全尺寸深井鉆井模擬實(shí)驗(yàn)室。即在地面實(shí)驗(yàn)室可以模擬5 000m以上的溫度場(chǎng)、壓力場(chǎng)，并用相似數(shù)為1：1的鉆井設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)鉆，然后利用完善的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)采集模擬鉆進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的所有信息資料。由于是采用全尺寸 模擬技術(shù)，不存在尺寸效應(yīng)，這些信息真實(shí)地包含了深井鉆井規(guī)律，對(duì)這些信息進(jìn)行處理，則可以較為準(zhǔn)確地掌握深井鉆井的實(shí)質(zhì)。在實(shí)鉆過(guò)程中就能夠及時(shí)采用正確的鉆井技術(shù)，大量減少無(wú)謂的鉆井投資，真正有效地提高鉆井速度。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高效讀書(shū)方法范文

關(guān)鍵詞：課文復(fù)述；有效；興趣；效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-041-1

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)勢(shì)必不能再停留在對(duì)課文粗線條的理解上，而應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課文的文體、中心思想、段落之間的銜接等深層次的理解。筆者認(rèn)為復(fù)述作為一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，能有效地將理解、分析和表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，不失為一種行之有效的提高英語(yǔ)閱讀課效率的方法。

一、圖片復(fù)述法

利用表意豐富、思路清晰的圖片幫助學(xué)生復(fù)述課文可以使學(xué)生對(duì)課文建立更清晰、直觀的形象，有助于學(xué)生在復(fù)述時(shí)更好地理清思路、組織語(yǔ)言，從而條理清楚地表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

按照事情發(fā)展順序而寫(xiě)的敘事性記敘文非常適合用這種方法進(jìn)行復(fù)述。例如牛津英語(yǔ)8A Unit6 Reading The Taiwan earthquake一課。文章中有許多對(duì)作者Timmy心理和動(dòng)作的描寫(xiě)，課文后面提供的幾幅圖片可以有效幫助學(xué)生理解，降低記憶的難度。因此，筆者在讓學(xué)生將圖片和提示句排序的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行擴(kuò)充復(fù)述，有效提高了課堂的效率。

二、表格復(fù)述法

表格復(fù)述法是把課文脈絡(luò)制成表格，根據(jù)表格提示進(jìn)行復(fù)述的方法。它直觀形象，可以幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，對(duì)課文內(nèi)容一目了然，適用于結(jié)構(gòu)清晰、主題分明但內(nèi)容較多的文章，尤其是人物介紹類(lèi)文章。

例如牛津英語(yǔ)9B Unit4 Neil Armstrong 一課，內(nèi)容多、詞匯量大，筆者設(shè)計(jì)了如下表格幫助學(xué)生復(fù)述課文：

三、流程圖復(fù)述法

對(duì)于一些內(nèi)容較多、涉及面較廣但語(yǔ)段間邏輯關(guān)系比較清楚，尤其是按因果關(guān)系或者時(shí)間順序來(lái)講述的課文，流程圖可以幫助學(xué)生更好地梳理閱讀材料，理清事情發(fā)展的先后順序或因果關(guān)系，加深他們對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

例如，牛津英語(yǔ) 8A Unit3 Around the world in a day！講述了主人公Linda去北京世界公園游覽的過(guò)程，筆者以Linda feeling為主線，設(shè)計(jì)了如下流程圖幫助學(xué)生復(fù)述：

四、關(guān)鍵詞復(fù)述法

有一些課文可以利用句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞或每段的重點(diǎn)詞語(yǔ)作為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，連詞成句、連句成段、由段到篇，層層拓展。

例如，牛津英語(yǔ)9A Unit2 Colors and your moods介紹了四大類(lèi)顏色以及每種顏色代表的含義和對(duì)人情緒的影響。我設(shè)計(jì)了下面的關(guān)鍵詞作為板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，取得了較好的效果。

五、采訪復(fù)述法

采訪復(fù)述法形式新穎、生動(dòng)活潑，深受學(xué)生喜愛(ài)。 例如：牛津英語(yǔ)7B Unit3 A lucky escape 就很適合用這種復(fù)述法。教師可以將學(xué)生分成三人小組，一位學(xué)生扮演記者，另兩位學(xué)生分別扮演Justin 和Paul。記者針對(duì)這次逃脫事件進(jìn)行采訪。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，提出了很多有趣的問(wèn)題，而在這問(wèn)與答的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的復(fù)述。

六、表演復(fù)述法

第3篇：高效讀書(shū)方法范文

準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)；習(xí)慣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.98

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。因此，提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。教學(xué)要出效果、有效益，不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解快、接受快，記憶也牢固。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)尤為重要，二者有機(jī)結(jié)合才能出“高效課堂”。

一、教師方面

1.充分的課前準(zhǔn)備。我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂必然是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。設(shè)置習(xí)題時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于后進(jìn)生，我們則可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破，不必面面俱到。另外，合理地講練，要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。

2.活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。所以教師在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，要靈活運(yùn)用各種教育方法，課程不同，教學(xué)方法也不同。在教學(xué)中教師要明確自己的位置，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)力，要徹底改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積的高效做準(zhǔn)備。

二、學(xué)生方面

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 。預(yù)習(xí)分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)盡量參透書(shū)本，對(duì)低年級(jí)這種方法不太有效，不過(guò)也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。課外預(yù)習(xí)的老師就要下一番苦功了，可采用方法很多，編謎語(yǔ)、編故事、出腦筋急轉(zhuǎn)彎等。但和明天的課應(yīng)掛上鉤。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”。

（1）學(xué)會(huì)聽(tīng)。專(zhuān)心聽(tīng)別人講話是一種良好的習(xí)慣，要教給學(xué)生聽(tīng)的方法。要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。聽(tīng)時(shí)，要做好積極地心理準(zhǔn)備，把注意力指向要研究或探討的問(wèn)題，先獨(dú)立想一想自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，再虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)，并用語(yǔ)言信號(hào)和非語(yǔ)言信號(hào)作積極的信息交流。慢慢地學(xué)生就會(huì)達(dá)到聽(tīng)懂、聽(tīng)出要點(diǎn)的要求，實(shí)現(xiàn) “會(huì)聽(tīng)”的目標(biāo)。培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，訓(xùn)練聽(tīng)的能力，一定要付諸行動(dòng)。

（2）學(xué)會(huì)說(shuō)。“說(shuō)”包括回答老師提問(wèn)、修正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。無(wú)論哪種情況都要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，逐步做到語(yǔ)句完整、條理清晰、聲音甜美、連貫流暢。并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量和說(shuō)話的方式。

（3）學(xué)會(huì)讀。教科書(shū)是教師教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)的材料，一定要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練。因?yàn)樽x書(shū)訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生成績(jī)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讀書(shū)分為課前讀書(shū)、課中讀書(shū)和課后讀書(shū)。課前讀書(shū)實(shí)際就是預(yù)習(xí)，每學(xué)一個(gè)新知識(shí)之前，都要先把書(shū)讀一讀，找出自己讀懂的地方和沒(méi)讀懂的地方，然后，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課中讀書(shū)，是指在教師的示范、指導(dǎo)下，通過(guò)讀書(shū)，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，概括主要內(nèi)容，進(jìn)行記憶和背誦。課后讀書(shū)就是復(fù)習(xí)整理性地讀書(shū)，要求每天做作業(yè)之前，先把書(shū)讀一讀，想一想當(dāng)天所講的知識(shí)和方法。

（4）學(xué)會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。每次寫(xiě)作業(yè)之前，都要說(shuō)一遍，“頭正、肩平、身直、足安”和“手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離課桌一拳”。邊說(shuō)邊觀察，邊糾正錯(cuò)誤的坐姿。

3.課后鞏固習(xí)慣。能在課上解決得問(wèn)題不留到課下，學(xué)校能解決的不帶回家增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)會(huì)理解并會(huì)主動(dòng)配合你的。筆者所在的學(xué)校地處偏僻農(nóng)村，學(xué)生底子薄，但不是不行，農(nóng)村學(xué)生都不錯(cuò)，有韌性，所以我把課后復(fù)習(xí)采用了我剛才說(shuō)的方法。家長(zhǎng)理解了，課后復(fù)習(xí)就起了作用。

第4篇：高效讀書(shū)方法范文

李炳華

“讀書(shū)是人類(lèi)獲得知識(shí)的重要途徑。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，因此，掌握高效讀書(shū)方法也是我們必備的能力之一”。打開(kāi)高效學(xué)習(xí)法這本書(shū)封面，這一段簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明深深吸引了我的眼睛，讓我想要一探書(shū)中的究竟。是的在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代如何讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)，怎樣高效率的學(xué)習(xí)擺在了每個(gè)人的面前。北大高效讀書(shū)法為我們想要成為讀書(shū)的成功者，指明了一個(gè)方向。

目錄一共把本書(shū)分成了六章，其中強(qiáng)化你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高成績(jī)的方法、增強(qiáng)你的記憶力這前三章，為進(jìn)行成功學(xué)習(xí)作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，而“如何學(xué)好各門(mén)功課”則是具體到了實(shí)際操作的層面。書(shū)為我們學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的作用點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用的力度，不失為一本難得的好教材。

給人印象最深的是，書(shū)中指出要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)自于平時(shí)的時(shí)間點(diǎn)滴，而養(yǎng)成了的好習(xí)慣可以終生相伴，好習(xí)慣用到學(xué)習(xí)上更是如此。誠(chéng)然學(xué)習(xí)是一個(gè)求索的過(guò)程，是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，所謂千日之功也。這個(gè)功夫全要在平時(shí)養(yǎng)成的良好的習(xí)慣上面。有了好的習(xí)慣，才會(huì)有好的行動(dòng)，進(jìn)而就會(huì)有好的回報(bào)。一些平時(shí)習(xí)慣好的，并進(jìn)而考上了各類(lèi)名牌大學(xué)的學(xué)習(xí)尖子就是好的證明例子。

請(qǐng)看北大學(xué)子如是說(shuō)的：“學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志，玩時(shí)酣暢淋漓，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不走神；對(duì)待任務(wù)雷厲風(fēng)行，說(shuō)做就做，一做就完，絕不拖泥帶水；對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)論大小一律認(rèn)真對(duì)待，不馬虎了事等等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成了一些習(xí)慣，獲益匪淺，直到了大學(xué)，仍然保留了很多高中的習(xí)慣”。

那么什么叫做好的習(xí)慣？那些習(xí)慣比較適合學(xué)生呢？人人都想達(dá)到一目十行，過(guò)目不忘，但那是一種理想。多數(shù)的學(xué)生都是從一字一句、一言一行學(xué)起，從點(diǎn)滴做起的。好習(xí)慣來(lái)源于平時(shí)的養(yǎng)成，老師的因勢(shì)利導(dǎo)和學(xué)生的積極配合是二個(gè)相輔相存的環(huán)節(jié)。如把學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)的早讀課這種習(xí)慣反復(fù)多次后，再堅(jiān)持一階段時(shí)間，過(guò)后回頭一瞧，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本的與現(xiàn)在的大不相同了。這就是習(xí)慣的養(yǎng)成。高效率課堂的得來(lái)，也是平時(shí)的一種積累和習(xí)慣的養(yǎng)成。比如我們常常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)不能少的三步曲，對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。學(xué)生可以充分利用這幾個(gè)步驟，把握知識(shí)的要點(diǎn)。學(xué)有余力的學(xué)生下了課，還可能會(huì)把課堂筆記和自己在聽(tīng)講中領(lǐng)悟到的道理拿出來(lái)反復(fù)比較，轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，甚至前后進(jìn)行聯(lián)系，融會(huì)貫通，以便能總結(jié)出一點(diǎn)規(guī)律。再如學(xué)完了一章節(jié)或一單元后自己總結(jié)，有什么重要的定理、公式、概念等等把它吸收消化等等。平時(shí)要給自己制訂一個(gè)計(jì)劃，分清輕重緩急，一件件先后次序，這樣不僅避免了到期沒(méi)完成的任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。

第5篇：高效讀書(shū)方法范文

[關(guān)鍵詞]“十字”教學(xué)法 高效 物理課堂

[作者簡(jiǎn)介]賈會(huì)軍（1975- ），女，河北大城人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育物理課程教學(xué)與教法。（河北 廊坊 065001）賈會(huì)杰（1978- ），女，河北大城人，大城縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)與教法。（河北 大城 065900）

[課題項(xiàng)目]本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011年立項(xiàng)課題“實(shí)施‘十字’教學(xué)法，創(chuàng)辦特色品牌民辦學(xué)校的研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：11041484）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0154-02

物理課堂是物理教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴(lài)的是每一堂課的積累，提高物理課堂教學(xué)效率是每個(gè)物理教師的當(dāng)務(wù)之急。物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用“十字”教學(xué)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我效能感就顯得特別重要，這也是創(chuàng)造和諧、高效物理課堂的必要措施。

一、“十字”教學(xué)法的教學(xué)模式

“十字”教學(xué)法模式為“預(yù)習(xí)―讀書(shū)―議論―講解―練習(xí)”。其基本程序和具體要求如下圖所示：

“十字”教學(xué)法具有實(shí)踐性、時(shí)效性、科學(xué)性、適應(yīng)性和易操作等特點(diǎn)，并從教學(xué)論、教學(xué)方式、哲學(xué)角度、心理結(jié)構(gòu)等角度能夠較好地處理教與學(xué)、“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、教法與學(xué)法、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、內(nèi)因與外因、信息輸出與反饋、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段等方面的關(guān)系，符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律。

二、“十字”教學(xué)法創(chuàng)建高效物理課堂的教學(xué)策略

1.預(yù)習(xí)――定向自達(dá)，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是“十字”教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。物理知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的物理內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是物理教學(xué)中的重要一環(huán)。

物理教師在課前編制預(yù)習(xí)提綱，明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在課前帶題預(yù)先學(xué)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)可分為：（1）學(xué)期預(yù)習(xí)。接到新書(shū)后，教師組織學(xué)生在開(kāi)學(xué)前利用假期進(jìn)行學(xué)期預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的范圍涉及整本書(shū)，預(yù)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生了解新教材的知識(shí)體系，這樣，開(kāi)學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也可相對(duì)減輕。（2）章節(jié)預(yù)習(xí)。章節(jié)學(xué)習(xí)前，依據(jù)教學(xué)大綱要求，幫助學(xué)生了解本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理課的主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性。（3）課前預(yù)習(xí)。組織學(xué)生利用早、晚自習(xí)，對(duì)下節(jié)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行有目的、細(xì)致的預(yù)習(xí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，并為上新課做好充分準(zhǔn)備。（4）課上預(yù)習(xí)。組織學(xué)生課上利用十分鐘左右時(shí)間與讀書(shū)結(jié)合進(jìn)行。教師對(duì)于物理概念、定理、公式等規(guī)律性的知識(shí)及關(guān)鍵詞語(yǔ)給予提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入。總之，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。“十字”教學(xué)法中“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生能定向自達(dá)，提高物理教學(xué)內(nèi)容的高效性。

2.讀書(shū)――指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。物理教材是用物理語(yǔ)言陳述物理知識(shí)的典范，“嚴(yán)謹(jǐn)清晰，通俗簡(jiǎn)明”，它既是教授物理知識(shí)的教材，又是傳授物理語(yǔ)言的工具。我國(guó)宋代教育家朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋讀》中提出“讀書(shū)應(yīng)做到三到：心到、眼到、口到”，這要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，要做到心、眼、口的協(xié)同作戰(zhàn)，共同投入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中去。物理教師診斷真正難度，進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)；學(xué)生帶題讀書(shū)思考，感知領(lǐng)會(huì)教材，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)：（1）讀概念。物理教材第一次出現(xiàn)的概念，讓學(xué)生用筆畫(huà)下來(lái)，以便記憶、查找。并要求學(xué)生盡量做到“四會(huì)”，即會(huì)概念的內(nèi)涵與外延、會(huì)表達(dá)、會(huì)判斷、會(huì)舉例。（2）讀定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表達(dá)一般比較復(fù)雜、難懂，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。例如“楞次定律”，感生電流的方向總是要使感生電流的磁場(chǎng)阻礙引起感生電流的磁通量的變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “阻礙”和“變化”二個(gè)詞，是理解楞次定律的關(guān)鍵。要使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，深刻體會(huì)到“阻礙的是變化”這一含義，從而為教師課堂講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理定理、定律、公式時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，做到分清其條件和結(jié)論，會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。（3）讀圖像。在讀書(shū)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把文字信息與圖形信息結(jié)合起來(lái)閱讀是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段。如平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)，研究時(shí)可把它看作成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的疊加。當(dāng)學(xué)生只看文字信息時(shí)，理解起來(lái)非常抽象，如果提示學(xué)生把文字和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會(huì)從直觀的坐標(biāo)系中比較容易掌握運(yùn)動(dòng)疊加原理在平拋運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握物理知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。“十字”教學(xué)法中“讀書(shū)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。

3.議論――相互啟達(dá)，提高教學(xué)交流的高效性。“十字”教學(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師按照教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備議論的操作安排、活動(dòng)組織等。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生的元認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的議論情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、交流互動(dòng)化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

物理教師創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)議論爭(zhēng)鳴；學(xué)生積極思考交流，相互啟發(fā)補(bǔ)充。例如，物理教師作演示或組織學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提出觀察要點(diǎn)和操作要求，要求學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，盡量得出某些簡(jiǎn)單的物理結(jié)論。然后，讓學(xué)生帶著自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去交流、議論，認(rèn)真思考，自己總結(jié)物理規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還提高了學(xué)生的自我效能感。物理課堂中要科學(xué)地安排“議論”教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣與能力。“十字”教學(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了師生間和學(xué)生間的相互啟達(dá)，提高了教學(xué)交流的高效性。

4.講解――作結(jié)促達(dá)，提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的代表人物奧蘇伯爾的“有意義接受學(xué)習(xí)理論”為“十字”教學(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提供了一種心理上、邏輯上的理論依據(jù)。物理教師指示引導(dǎo)點(diǎn)撥，講難點(diǎn)找規(guī)律，學(xué)生理清教材體系，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)：（1）講解的科學(xué)性。物理教師在教學(xué)中講解的內(nèi)容要合乎科學(xué)原理，用詞要正確，表達(dá)要確切，做到字斟句酌；要有邏輯性，講解必須順序合理，層次分明，既要把課堂教學(xué)的具體內(nèi)容放在學(xué)科系統(tǒng)或知識(shí)結(jié)構(gòu)中加以衡量，又要從整體上了解它們的共性和個(gè)性，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）講解的階段性。物理教師在講解物理概念、規(guī)律的形成時(shí)，不要企圖把某概念、規(guī)律一次講明、講深、講透，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律“善于不嚴(yán)密”，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求循序漸進(jìn)、不斷提高、不斷完善。例如講溫度的概念時(shí)，初中時(shí)的定義為“物體的冷熱程度”，高中時(shí)的定義為“物體分子平均動(dòng)能的量度”。（3）講解的啟發(fā)性。物理教師在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生遇到物理新舊知識(shí)的矛盾沖突，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生尋求物理規(guī)律的欲望，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）講解語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。物理教師在課堂講解時(shí)，要做到使物理科學(xué)知識(shí)心理學(xué)化、教育學(xué)化、普通化，才會(huì)被學(xué)生容易而迅速地理解和接受。學(xué)生最反感“照本宣科”，教師不是“播音員”，教室不是“會(huì)場(chǎng)”，教師要努力實(shí)現(xiàn)講解語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，將書(shū)本語(yǔ)言口語(yǔ)化、將專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言普通化，提高教學(xué)語(yǔ)言的效果。“十字”教學(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了教師與學(xué)生的作結(jié)促達(dá)，提高了物理課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性。

5.練習(xí)――全面竣達(dá)，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維向理論型邏輯思維轉(zhuǎn)換，課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)對(duì)這種轉(zhuǎn)化起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。物理教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，指導(dǎo)補(bǔ)救矯正；學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)操作，形成技能技巧。

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教材上例題對(duì)學(xué)生的鍛煉作用。要求學(xué)生審清題意，先試著做出解答，然后與教材正確答案進(jìn)行比較，再在教師指導(dǎo)下分析自己的對(duì)錯(cuò)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性、積極性，使之感到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到自己智慧的力量；又通過(guò)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，深化了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。物理教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、探究性的，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠解決的課堂問(wèn)題。通過(guò)有效的練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在解題過(guò)程中，思維活躍，注意力高度集中。“十字”教學(xué)法中“練習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到了學(xué)生的全面竣達(dá)，提高了物理問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。

“十字”教學(xué)法的“預(yù)習(xí)―讀書(shū)―議論―講解―練習(xí)”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是割裂開(kāi)來(lái)的，物理教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的物理課堂以及學(xué)生實(shí)際情況的反饋進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)矯正，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生全面達(dá)標(biāo)。運(yùn)用“十字”教學(xué)法，可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和認(rèn)真、刻苦、細(xì)致的品格，鍛煉學(xué)生毅力；可促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]傅道春.教師技術(shù)行為[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1996.

第6篇：高效讀書(shū)方法范文

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的基石

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使小學(xué)生在閱讀方面終身受益。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些好的閱讀習(xí)慣。（1）養(yǎng)成“早讀”的習(xí)慣。早讀是小學(xué)語(yǔ)文的一種重要形式，清晨能夠大聲讀書(shū)，能夠與同學(xué)相互溫課，久而久之，學(xué)生從讀書(shū)中就能體會(huì)到閱讀之美。（2）養(yǎng)成借書(shū)的習(xí)慣。“書(shū)非借不能讀也”，看別人的書(shū)要還，從而能引起讀書(shū)者的緊迫感，使之快速并高效地完成閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一本書(shū)，然后在班級(jí)里進(jìn)行互換，一學(xué)期一本，這既不會(huì)加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也能使學(xué)生在交換中多看很多的書(shū)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成看書(shū)講究效率，見(jiàn)書(shū)就要讀的品質(zhì)。（3）養(yǎng)成總結(jié)、提問(wèn)的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生及時(shí)向同學(xué)、教師提出自己讀書(shū)時(shí)碰到的問(wèn)題，及時(shí)和同學(xué)談?wù)撟约鹤x書(shū)的心得，可以爭(zhēng)論，可以請(qǐng)教，這就是讀書(shū)時(shí)的總結(jié)、提問(wèn)的習(xí)慣。多提問(wèn)、善總結(jié)能促使學(xué)生的閱讀理解能力從量變走向質(zhì)變。

早讀、借書(shū)讀、總結(jié)、提問(wèn)等優(yōu)良的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在于長(zhǎng)期的堅(jiān)持。我們要讓良好的閱讀習(xí)慣成為閱讀教學(xué)的最好幫手，也成為學(xué)生閱讀能力提高的基石。

二、授之以魚(yú)，不如授之以漁

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師對(duì)教材的處理，應(yīng)由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保砻鹘滩闹皇墙處焸魇诘墓ぞ撸皇且粋€(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的事例。教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)歸類(lèi)：寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明文、古詩(shī)、哲理性文章等。針對(duì)不同的教材，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法。

如寫(xiě)人記事類(lèi)文章，我讓學(xué)生有步驟地閱讀理解文章。一讀課文時(shí)，要了解課文寫(xiě)的人和事；二讀課文時(shí)，要弄清文章的介紹順序，能用自己的話把文章的大致內(nèi)容說(shuō)出來(lái)；三讀課文時(shí)，要抓住文中描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，反復(fù)體會(huì)，初步理解文章所表達(dá)的感情。

對(duì)于寫(xiě)景狀物類(lèi)文章，我讓學(xué)生初讀文章，了解文章的大概內(nèi)容；再讀文章，了解作者寫(xiě)作順序或觀察順序；三讀文章，了解景物的特點(diǎn)；最后再讀，抓住文章中的重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。

這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的方法有了初步的了解，就能利用這些方法來(lái)自學(xué)簡(jiǎn)單的課文了。學(xué)生的閱讀興趣慢慢建立起來(lái)，閱讀能力就會(huì)有較大的提高。

三、真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

我在語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化展現(xiàn)的活動(dòng)氛圍，將學(xué)生閱讀的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

首先，將讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間去讀書(shū)。閱讀教學(xué)不能讓那瑯瑯的書(shū)聲成為一種形式，不能走過(guò)場(chǎng)，草草了事，只追求形式上的熱鬧。這樣的閱讀教學(xué)只是一種表演，無(wú)助于學(xué)生閱讀能力的提高。

其次，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，可通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在集體的氛圍內(nèi)，熱烈討論與個(gè)人思考更容易使學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀的能力。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是小組合作學(xué)習(xí)，我每次都給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓小組里的每個(gè)學(xué)生都有目的地去學(xué)。尤其是合作學(xué)習(xí)，不但要明確目標(biāo)，還要制定小組長(zhǎng)職責(zé)，讓小組長(zhǎng)真正成為合作學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者，鼓勵(lì)小組所有的成員都在讀書(shū)的基礎(chǔ)上發(fā)言，使小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地開(kāi)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，增強(qiáng)閱讀興趣

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文課本的容量很小，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)故事、對(duì)世界的閱讀需要，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些其他方面的書(shū)籍。這既有助于學(xué)生豐富自己的詞語(yǔ)儲(chǔ)備，又能讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)言表達(dá)方法，提高讀寫(xiě)能力，并使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)生多讀好書(shū)，才能真正做到“氣自華”。

為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果，教師可以讓學(xué)生組成不同的讀書(shū)小組，定期在班級(jí)上進(jìn)行讀書(shū)心得匯報(bào)，講述所看書(shū)籍的有趣內(nèi)容；可以開(kāi)展各類(lèi)與讀書(shū)有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，比一比，看誰(shuí)積累的好詞好句多；可以通過(guò)讀書(shū)成果展示，讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)心得，強(qiáng)化對(duì)所讀書(shū)籍的理解；還可以通過(guò)演出的形式，讓幾個(gè)同讀一本書(shū)的學(xué)生，同演一個(gè)故事，將書(shū)中要表達(dá)的道理向全班同學(xué)展示。通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀，形成一個(gè)有益的讀書(shū)氛圍，就能提高全體學(xué)生的閱讀能力。

第7篇：高效讀書(shū)方法范文

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；關(guān)懷；期待；溝通；鼓勵(lì)；自信；思想變化；熏陶；凈化

1　問(wèn)題提出

課外閱讀，是課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效延伸，是大語(yǔ)文教育必不可少的一環(huán)節(jié)。多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成學(xué)生高雅的人生品味，形成其高尚的人生觀與價(jià)值觀。著名學(xué)者摩羅也曾說(shuō)過(guò)：“就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，真正的學(xué)習(xí)主要靠自己廣泛地閱讀，與那些偉大的著作背后的偉大心靈溝通，這是閱讀者最大的幸福。”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅功在當(dāng)今，而且裨益學(xué)生終生。

但是，在日常語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，大多語(yǔ)文教師采取放任自流的態(tài)度，不做閱讀要求，即使有所要求，也僅限于檢查一下學(xué)生的讀書(shū)筆記，而學(xué)生的讀書(shū)筆記的寫(xiě)作，也呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。

于是，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并使課外閱讀發(fā)揮其最大功效，便成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2　解決問(wèn)題的方法措施

我經(jīng)過(guò)多年的思考與實(shí)踐，摸索出幾種解決上述問(wèn)題的行之有效的方法。這些方法，形式不一，若多措并舉，即可保證學(xué)生課外閱讀的扎實(shí)推進(jìn)并收獲高效。

2.1　名家講壇。每個(gè)班級(jí)中，不乏語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生。這些學(xué)生，他們的閱讀能力，理解能力勝過(guò)同齡學(xué)生，這些學(xué)生中，不乏酷愛(ài)閱讀，讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)豐富者。榜樣的力量是無(wú)窮的。我們可以充分挖掘這些優(yōu)質(zhì)資源的潛力，為他們開(kāi)設(shè)“名家講壇”，讓他們登上講臺(tái)，開(kāi)壇講義。“講義”的內(nèi)容，可以充分發(fā)揮開(kāi)講者的特長(zhǎng)，可以談讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)心得，也可以就自己熟知的或熱衷的某一作品展開(kāi)分析，精講點(diǎn)評(píng)，分析其精彩內(nèi)容，評(píng)價(jià)其人物形象，推介其寫(xiě)作特色等。

“名家講壇”的開(kāi)設(shè)，極大地提高了講論者的自信心，自豪感，自身價(jià)值得以充分體現(xiàn)的自足感。為了講述的精彩，他們反復(fù)精細(xì)研讀作品，大量查閱有關(guān)資料，精心撰寫(xiě)講稿內(nèi)容，在讀、研、思、寫(xiě)諸多方面獲益匪淺，促其更加優(yōu)秀，同時(shí)，“名人效應(yīng)”也成為大多數(shù)學(xué)生的追求，他們欣羨自己也能像于丹、易中天等名家那樣侃侃而談，也想獲得同學(xué)們的高度認(rèn)可，表現(xiàn)出了高漲的熱情。

2.2　名著論壇。對(duì)于一些經(jīng)典名著，尤其是課標(biāo)規(guī)定或教材推薦的作品，教師通常作統(tǒng)一的閱讀要求，即要求全班同學(xué)在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)閱讀同一書(shū)目，這種情況下，為求高效，全面提升全班同學(xué)閱讀質(zhì)量，可以以班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)“名著論壇”。

論壇可以以“對(duì)抗賽”、“挑戰(zhàn)賽”等形式展開(kāi)。論題可以由教師命制，也可以由學(xué)生協(xié)商命制。論題需提前通知到每個(gè)學(xué)生，以便做好充分的準(zhǔn)備工作，保證課堂的高效。

開(kāi)設(shè)“名著論壇”，需注意一點(diǎn)，即需大面積多方面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，使閱讀，辯論成為全員參與的盛事。論辯結(jié)束，可以評(píng)選出“最佳辯手”、“最佳辯論小組”、“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新思維獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步參與閱讀的興趣。

2.3　名作劇演。受“課本劇”的啟發(fā)，我將“名作劇演”搬進(jìn)了課堂。即讓學(xué)生在閱讀名著之后，可就著作中重點(diǎn)章節(jié)或?qū)W生感興趣的部分，改編成劇本的形式，在班級(jí)中上演。這一工程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則可以從多方面鍛煉學(xué)生的能力。首先，他們要認(rèn)真地研讀文本，以便準(zhǔn)確改編，從容演繹；改編的過(guò)程，是對(duì)作品的再創(chuàng)造，再加工的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的思維等能力進(jìn)行大幅提升的過(guò)程。其次，表演的過(guò)程，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確地通過(guò)聲音、形體等準(zhǔn)確表達(dá)名著的精髓，是每個(gè)學(xué)生需要用心體悟的。十幾歲的孩子，面對(duì)挑戰(zhàn)，是敢于迎刃而上的。事實(shí)證明，名著劇演是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。

2.4　佳作推薦。為了更好地拓展閱讀的寬度，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅閱讀與教材有關(guān)的或課標(biāo)推薦的文學(xué)名著，還鼓勵(lì)其大膽涉獵其它人文、地理、科技等方面的作品，凡是人類(lèi)知識(shí)的精華，盡可拿來(lái)一讀。為保證這一措施的順利開(kāi)展，我們進(jìn)行了“佳作推薦”活動(dòng)。

佳作推薦實(shí)行個(gè)人自薦與抽簽推薦兩種形式，以保證參與的全員性與高效性的統(tǒng)一。

在這一過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師的積極參與，教師要以自身的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。以自身的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

佳作推薦，在一定程度上拓寬了學(xué)生選擇書(shū)目的范圍，使學(xué)生的閱讀興趣更為廣泛，引領(lǐng)了學(xué)生向更寬更廣的書(shū)海漫步。

2.5　知識(shí)競(jìng)賽。“知識(shí)競(jìng)賽”的賽事分為兩種：①為檢測(cè)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)名著的閱讀效果，避免走馬觀花，我們采用擬題檢測(cè)的方法。題目的來(lái)源有二：學(xué)生自主命題與教師命題。需注意的是，教師命題要在廣泛征集、整理了學(xué)生命題的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行，目的是在學(xué)生命題基礎(chǔ)上將題目設(shè)置得深入化，寬泛化，保證了試題的高質(zhì)量，高效度。②學(xué)期或?qū)W年末，組織“課外名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽”，可用紙質(zhì)試題測(cè)試，也可現(xiàn)場(chǎng)搶答，目的在于總結(jié)表彰，并以此激勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假這一閱讀的黃金季節(jié)自覺(jué)、自主閱讀。

2.6　收獲快樂(lè)。此活動(dòng)的安排時(shí)間宜在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束或開(kāi)學(xué)之初進(jìn)行。目的在于引導(dǎo)學(xué)生盤(pán)點(diǎn)自己的經(jīng)課外閱讀而獲得的心靈上的滿(mǎn)足感與自豪感。收獲的角度可以從多方面挖掘：知識(shí)的豐富，視野的開(kāi)拓，心靈的啟迪，成績(jī)的提高，認(rèn)識(shí)的深化等。

此項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)務(wù)必做到人人參與，共同分享。力爭(zhēng)讓人人都有成就感，人人都能從老師、同伴那兒獲得認(rèn)可，得到賞識(shí)。在自我滿(mǎn)足與他人認(rèn)可中獲得讀書(shū)的快樂(lè)，讓“我閱讀，我快樂(lè)”的理念深入每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

3　取得成效

3.1　積累了寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧。廣泛的閱讀有益的課外書(shū)籍彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使他們獲取了更生動(dòng)、更豐富的寫(xiě)作素材。學(xué)生的閱讀量多了，積累豐富了，寫(xiě)作不再有“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。同時(shí)，名家作品中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫(xiě)作風(fēng)格和文字技巧，受到熏陶和影響，慢慢模仿，甚至有的學(xué)生初步形成屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

3.2　提高了語(yǔ)言表達(dá)和感悟能力。語(yǔ)感是一種能夠迅速領(lǐng)會(huì)和感悟語(yǔ)言文字內(nèi)在意義的能力，是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)。”這種語(yǔ)感能力不是天生就有的，它是后天長(zhǎng)期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。大量自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，使學(xué)生接觸了大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料，日積月累，明顯地提高了其語(yǔ)言表達(dá)和感悟能力。

第8篇：高效讀書(shū)方法范文

一、指導(dǎo)思想

以提高培訓(xùn)實(shí)效性為工作重點(diǎn)，以“聚焦高效課堂，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，以提升師德修養(yǎng)、研修教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提升教師信息素養(yǎng)、研修高效課堂模式、研修專(zhuān)業(yè)技能、推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)等板塊為主要內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全體教師

三、培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)中要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,以“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為主題，通過(guò)多種培訓(xùn)形式，緊貼提高教師教育教學(xué)技能，切實(shí)提高校本培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)要結(jié)合“微課 ”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及對(duì)“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”資源的研究、整合和使用，增強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)使用業(yè)務(wù)水平。

（1）實(shí)踐性知識(shí)的校本研修。以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為和提高教師實(shí)際的教育教學(xué)水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)布置與反饋、聽(tīng)課評(píng)課有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)，促使教師在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中改進(jìn)，最終達(dá)到豐富教師教育教學(xué)智慧和提高課堂教學(xué)機(jī)智的研修目標(biāo)。

（2）發(fā)展性知識(shí)的校本研修。圍繞師德修養(yǎng)、教師禮儀、人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、保健知識(shí)、自我發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面開(kāi)展校本培訓(xùn)，努力打造一支具有較高師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，以高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

（3）研究性知識(shí)的校本研修。通過(guò)開(kāi)展以行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內(nèi)容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學(xué)研究知識(shí)和方法，并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)與方法去解決教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從整體上提高教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)進(jìn)一步推進(jìn)以好于學(xué)習(xí)、善于研究為導(dǎo)向的教研組文化建設(shè)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織，緊緊圍繞“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”主題，圍繞“網(wǎng)上曬課”、名師教學(xué)、讀書(shū)活動(dòng)、專(zhuān)家講座等板塊進(jìn)行專(zhuān)題研究，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。

第一板塊：以網(wǎng)上曬課為平臺(tái)，展示“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

1.“微課”技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

2.培訓(xùn)形式：專(zhuān)家報(bào)告、觀看實(shí)錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節(jié)“微課”，攝制或者研備一節(jié)“優(yōu)課”。“微課”、“優(yōu)課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網(wǎng)上。

第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

1.名師的課雖然設(shè)計(jì)迥異，風(fēng)格不一，但是無(wú)一不把“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”教育理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)名師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的有效評(píng)價(jià)，可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自己與名師的差距。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

2.培訓(xùn)形式：案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)。

第三板塊：以讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，交流“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

1.主要目的：教師讀書(shū)，從根本上說(shuō)是為了積淀自己作為一種特殊身份的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，乃至整個(gè)生命價(jià)值，而不是為了呈現(xiàn)其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書(shū)不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要。總體要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實(shí)處；言意兼得，讀出真效。

2. 活動(dòng)形式：開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍、撰寫(xiě)心得體會(huì)。各校要結(jié)合實(shí)際，遴選優(yōu)質(zhì)圖書(shū)引導(dǎo)教師閱讀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。培訓(xùn)期間可以結(jié)合主題，選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，要鼓勵(lì)老師們積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，并將讀書(shū)心得上傳至學(xué)校校本培訓(xùn)“讀書(shū)活動(dòng)”專(zhuān)欄，并通過(guò)舉辦讀書(shū)沙龍活動(dòng)，讓教師暢談讀書(shū)的收獲，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，感悟讀書(shū)的樂(lè)趣。大力營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

五、培訓(xùn)考核

（1）校本研修參與錄（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。以課例研修為重點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)四個(gè)方面。

（2）總結(jié)提升改進(jìn)單（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。教師個(gè)人填寫(xiě)，學(xué)校審核。包括主題活動(dòng)、主要收獲、效果評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年校本研修進(jìn)行實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（3）每位教師攝制的“微課”或者“優(yōu)課”上傳到校園網(wǎng)。

第9篇：高效讀書(shū)方法范文

[關(guān)鍵詞] 快速閱讀 速讀技巧 速讀方法

研究快速閱讀的目的和意義。當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，時(shí)代的節(jié)奏在加快，時(shí)代的步伐在加大。在新舊知識(shí)更替周期不斷加快，各種信息撲面而來(lái)的今天。如何趕上時(shí)代的節(jié)拍，成為擺在每一個(gè)現(xiàn)代人面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。而更多更快更好的獲取知識(shí)與信息的主要途徑之一就是讀書(shū)。因此，高速度、高效率的讀書(shū)能力，無(wú)疑是最具競(jìng)爭(zhēng)力的一種高素質(zhì)的能力。可以說(shuō)，高效的快速閱讀能力，是把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才的需要。因此，高效速讀能力對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分需要的，迫切需要的，目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高效速讀訓(xùn)練，提高閱讀速度、閱讀效率，最終達(dá)到提高閱讀能力和自學(xué)能力的目的。那么怎么才能提高速讀能力呢？

一、掌握速讀技藝

1、無(wú)聲閱讀

通常出聲閱讀的過(guò)程是：文字視覺(jué)大腦發(fā)音聽(tīng)覺(jué)大腦。由于免除了發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)器官工作，使眼腦直映，從而提高了閱讀速度。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)聲閱讀的速度是出聲閱讀的3倍。有些同學(xué)雖在“默讀”，聽(tīng)不到聲音，但嘴唇還在運(yùn)動(dòng)，有的雖閉上了嘴唇，但喉頭、聲帶還在悄悄地?zé)o能無(wú)力，這都不能算是閱讀，所以，學(xué)會(huì)無(wú)聲閱讀是速讀的第一步。

2、計(jì)時(shí)速讀

計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練法，主要是用計(jì)時(shí)、限時(shí)訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的時(shí)間緊迫感和閱讀效率感。計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練方法是：進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的“訓(xùn)練”，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用的材料，調(diào)整心態(tài)，待老師發(fā)出開(kāi)始閱讀的命令之后，學(xué)生開(kāi)始閱讀；讀完文章之后，點(diǎn)擊“結(jié)束”，電腦會(huì)自動(dòng)記錄下閱讀所用的時(shí)間；之后，憑第一遍閱讀的理解與記憶，做答電腦顯示的速讀測(cè)試題；做完后，點(diǎn)擊“完畢”，電腦會(huì)自動(dòng)判分，計(jì)算閱讀速度、理解率和閱讀效率，并能夠把數(shù)據(jù)記錄到“學(xué)生管理”系統(tǒng)。計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練還讓學(xué)生明白了“一個(gè)人閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時(shí)間觀念不強(qiáng)”造成的。

3、程序閱讀

這是指把閱讀過(guò)程設(shè)計(jì)為固定的程序，每次閱讀都循著這個(gè)程序去讀。久而久之，這個(gè)程序在腦子里形成定勢(shì)，從而提高閱讀效率。根據(jù)定勢(shì)理論，在訓(xùn)練時(shí)把閱讀的過(guò)程規(guī)定為七項(xiàng)內(nèi)容：文章的題目；文章的作者；文章的出處；文章的基本內(nèi)容；文章的重要事實(shí)；文章的特點(diǎn)及有爭(zhēng)議之處；文章的新思想及讀后啟示。

4、全神閱讀

速讀的過(guò)程，是感知、思維極其活躍的過(guò)程。閱讀時(shí)注意力高度集中，感知文字的速度和理解的速度就會(huì)大大提高。如果漫不經(jīng)心地閱讀，其他的念頭“乘虛而入”，從而造成“視而不見(jiàn)”或前后忘的結(jié)果，不斷回視、復(fù)讀，速度慢了，信息自然也就小了。

二、學(xué)會(huì)速讀方法

快速閱讀的方法很多，常用的有以下幾種。

1、瀏覽法

瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的書(shū)籍，只是從總體上粗略掌握書(shū)中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開(kāi)闊視野，是博覽群書(shū)所常用的重要方法。

2、掃讀法

掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁(yè)一頁(yè)掃讀，逐頁(yè)掃讀的方法又稱(chēng)為面式閱讀法。由于擺脫了個(gè)別字句上的語(yǔ)意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會(huì)影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。

3、跳讀法

跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的一種快速閱讀方法。

跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁(yè)掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁(yè)整頁(yè)地略過(guò)。所以，善于運(yùn)用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨。

4、尋讀法

尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書(shū)籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。在某本書(shū)中通過(guò)目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容；在寫(xiě)作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用到尋讀法。尋讀時(shí)，要在快速掃視書(shū)頁(yè)的過(guò)程中，能夠很快地對(duì)自己所要查找的某些問(wèn)題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語(yǔ)等，作出識(shí)別判斷。這種快速篩選識(shí)別信息的能力，需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。

5、猜讀法

猜讀法是指在讀書(shū)讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。 猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認(rèn)識(shí)判斷能力、創(chuàng)造能力。