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暑假里，我看了一本《綠山墻的安妮》，讓我受益匪淺。這本書是一個(gè)關(guān)于友情、責(zé)任和愛(ài)的感人故事，我被她深深地感動(dòng)著。
故事講述了綠山墻農(nóng)舍的卡思伯特兄妹決定領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩，幫他們做田里的農(nóng)活。可令人大吃一驚的事情發(fā)生了，孤兒院給他們送來(lái)了一個(gè)愛(ài)幻想、喋喋不休的紅發(fā)女孩。她簡(jiǎn)直就是一個(gè)小精靈。這個(gè)小精靈就像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了閉塞的鄉(xiāng)村。這個(gè)紅發(fā)小精靈般的女孩叫安妮，她天性活潑樂(lè)觀，想象力極其豐富。
她的天真和幻想使她鬧出了不少的笑話，但她的善良和直率也使她贏得了友誼和真摯的愛(ài)。
她愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)周圍的每一個(gè)人。這種愛(ài)使她隨時(shí)得到了回報(bào)，因此她生活得充實(shí)快樂(lè)、生氣蓬勃。
安妮最拿手的就是夢(mèng)想，她夢(mèng)想遠(yuǎn)大的成功，也夢(mèng)想秘密的白馬王子。但她不像別人，長(zhǎng)大了就把夢(mèng)想丟進(jìn)垃圾筒里，而是將它變成事實(shí)。
她聰明而勤奮，憑著自己的努力考取了大學(xué)，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學(xué)業(yè)，這令我十分感動(dòng)。
安妮擁有一顆純潔無(wú)瑕的心靈!我們應(yīng)該向安妮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的執(zhí)著，為夢(mèng)想堅(jiān)持不懈;學(xué)習(xí)她的純潔，用真情幫助朋友，關(guān)心朋友。
讀完這本書讓我體會(huì)到了：做人要有自信，不能放棄自己的理想，要刻苦勤奮，才能獲得別人的尊重和友誼，沒(méi)有我們做不到的事情，就怕自己不用心去做，我們一定會(huì)成為自己的主人。
最新《綠山墻的安妮》讀后感500字左右
很早就聽(tīng)同學(xué)提到《綠山墻的安妮》這本世界名著了，而一讀之下，我發(fā)現(xiàn)這更是一本關(guān)于教育話題的書籍，適合所有關(guān)心教育的讀者閱讀。書中的小主人公安妮給我留下了深刻的印象，她的勤奮、善良、真誠(chéng)、活潑的性格讓我非常喜歡，而偶爾的小叛逆也讓我感到忍俊不禁。可見(jiàn)，保留孩子優(yōu)秀的天性是教育的責(zé)任和應(yīng)有的思考，在我們的教育過(guò)程中，往往會(huì)陷入教條主義的刻板思維，讓孩子失去了天性和創(chuàng)造力！
本書講述的是一個(gè)叫做孤兒的女孩安妮被未婚的兄妹倆領(lǐng)養(yǎng)后發(fā)生的故事，馬修和瑪麗拉生活在有綠山墻的房子里，他們經(jīng)營(yíng)者自己的莊園，生活比較得比較刻板，安妮的出現(xiàn)讓他們的生活變得豐富多彩起來(lái)。安妮的身上有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，他勤奮努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)并為之驕傲，讓老師和同學(xué)們喜歡和尊重；她活潑樂(lè)觀而酷愛(ài)幻想，但也只會(huì)闖出一些無(wú)關(guān)緊要的小禍，大人們甚至?xí)械接哪尚Γ凰嬲\(chéng)待人并擁有一顆感恩的心，為了照顧年老的馬麗拉而放棄了大學(xué)的學(xué)業(yè)，贏得了眾人的好評(píng)！
讀了綠山墻的安妮，讓我從女主人公身上學(xué)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，她并沒(méi)有因?yàn)椴恍业某錾蚤]和自卑，而是激情四射的生活，而我們往往因?yàn)橐恍┬〈煺劬拖麡O和頹廢，沒(méi)有她那樣的勇敢；她刻苦勤奮，用自己的不懈努力贏得了領(lǐng)養(yǎng)人的喜愛(ài)，并豐富了他們的生活；她懂得感恩，不會(huì)為了自己的人生而成為一個(gè)不孝之人，這值得我們學(xué)習(xí)！
以后，我要做一個(gè)像安妮一樣優(yōu)秀的人！
最新《綠山墻的安妮》讀后感500字左右
展開(kāi)翅膀飛翔
最喜歡《綠山墻的安妮》里那個(gè)紅頭發(fā)，雀斑，想象力豐富的樂(lè)觀女孩。她很像我。
我是安妮！這是我看完書的第一反應(yīng)。我沒(méi)有紅頭發(fā)，只有稀少的黑發(fā)；沒(méi)有雀斑，只有紅疙瘩。我長(zhǎng)得不漂亮，經(jīng)常被同學(xué)取笑。我會(huì)難過(guò)。看著他們嬉笑的臉，我忍住要出拳的沖動(dòng)，把委屈咽回肚子里。看到安妮被吉爾伯特叫胡蘿卜，我氣得跟他分手了，我笑了，因?yàn)闀镉幸粋€(gè)我在反抗。
我也愛(ài)幻想，這往往有助于我掩飾自卑。母親和書中的瑪麗拉一樣保守。當(dāng)我看著其他穿著漂亮衣服的女孩時(shí)，我感到不舒服，心里有一種失落。自卑？我覺(jué)得有可能。當(dāng)我看到安妮覺(jué)得自己不如她自制的灰色外套沒(méi)有風(fēng)格時(shí)，她會(huì)想象自己穿著奇怪的想象。我笑了，因?yàn)槲也辉僮员埃亲孕诺匦α恕?/p>
親戚是我最重要的陪伴，尤其是爺爺。即使很厲害，也會(huì)在我跌倒的時(shí)候微笑鼓勵(lì)我，在我迷茫的時(shí)候幫助我，在我迷茫的時(shí)候引導(dǎo)我。但是那一年，壞消息來(lái)了：爺爺去世了。五個(gè)字讓我很受打擊。我哭了，用孩子的眼淚發(fā)泄我的悲傷。我很無(wú)助，很失落。安妮失去了一直仰慕她的馬修，她也哭了，但她很快擦干了眼淚，把悲傷變成了動(dòng)力，以優(yōu)異的成績(jī)哀悼馬修。我笑了，因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)，在成長(zhǎng)。
世界上的經(jīng)典作品，都是沉甸甸的，它們是經(jīng)過(guò)歲月磨礪而沉淀下來(lái)的作品，是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)而存留下來(lái)的作品。下面是小編為大家整理2021綠山墻的安妮中學(xué)生讀后感800字作文5篇，希望能幫助到大家!
綠山墻的安妮讀后感800字1《綠山墻的安妮》是加拿大露西.莫德.蒙哥馬利的著作。今年暑假，我讀了這本書，深深地愛(ài)上了這本書，愛(ài)上了書中的小女孩——安妮。
露西筆下的安妮從小失去父母，她被一堆卡思伯特兄妹收養(yǎng)。在失去父母的日子里，她仍舊那么樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮、待人真誠(chéng)。她憑著自己的努力順利地考取了女王學(xué)院，一年后又獲得了一級(jí)教師證書，還獲得了大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。她還知恩圖報(bào)，為了照顧瑪立拉毅然放棄了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，去當(dāng)了一名教師。讀著讀著，我被安妮的善良堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)著，影響著…..掩面難忘。
記得故事中有這么一個(gè)場(chǎng)面：有一天傍晚，米妮.梅生病了，患上了喉頭炎，可她的爸媽不在身邊。安妮毅然奪門而出，和好朋友踏著積雪，迎著寒風(fēng)，在漆黑的夜里，深一腳淺一腳地走著。來(lái)到米妮.梅的家，她毫不猶豫地照顧起她們，燒水、喂藥…..大夫都夸她，多虧了安妮，第一時(shí)間得到了醫(yī)治。
多么暖心的小女孩，我被深深地觸動(dòng)了。她聰明、她善良，她有一顆金子般的心，如陽(yáng)光一般燦爛，時(shí)刻給大家?guī)嘏?/p>
在我們生活中像安妮這樣的人也無(wú)處不在：前不久的三墩街上的煤氣爆炸事件，現(xiàn)在想來(lái)還心有余悸。通過(guò)新聞，我了解到事件中涌現(xiàn)出很多很多熱心的人，公交車司機(jī)，不顧自己的身體，毅然去搶救另外的傷員。一些路人也紛紛加入搶救的行列，因?yàn)樗麄兊臒嵝摹⒂赂遥攀挂恍┤说纳玫搅吮Ｕ稀Ｋ麄兊呐e動(dòng)令我內(nèi)心澎湃，令我久久不忘。
小到平時(shí)我們的課堂，曾經(jīng)我們學(xué)校有位同學(xué)得了一種嚴(yán)重的病，同學(xué)們紛紛解囊相助，有的拿出自己的零花錢，有的拿出壓歲錢，盡自己的一份能力去幫助他。我是幸福的，身邊的同學(xué)對(duì)我都很好。當(dāng)我考試失利時(shí)，同學(xué)們都會(huì)圍在我的身邊安慰我。當(dāng)我摔跤時(shí)，同學(xué)會(huì)第一時(shí)間沖上來(lái)，扶我去醫(yī)務(wù)室。多么熱心的同學(xué)，多么可愛(ài)的同學(xué)，因?yàn)橛辛怂麄儯业纳畈判腋o(wú)憂。
《綠山墻的安妮》，我看到了她的善良真誠(chéng)，不止在文字上，更在我的心上......
綠山墻的安妮讀后感800字2老師推薦給我們一本書《綠山墻的安妮》，看了以后，我愛(ài)不釋手。讀完這本書，我被深深地感動(dòng)了，覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)關(guān)于友情、責(zé)任和愛(ài)的感人故事：這本是講述了綠山墻農(nóng)舍的卡思伯特兄妹決定領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩，幫著做田里的農(nóng)活。令人大吃一驚的是，孤兒院送來(lái)了一個(gè)愛(ài)幻想、喋喋不休的紅發(fā)孩，一個(gè)小精靈。這個(gè)小精靈像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了閉塞的農(nóng)舍鄉(xiāng)村。這個(gè)紅發(fā)小精靈般的女孩叫安妮，天性活潑樂(lè)觀，想像力極為豐富。她的天真和幻想使她鬧了不少笑話，但她的善良和直率也使她贏得了友誼和真摯的愛(ài)。她愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)周圍的每一個(gè)人。
這種愛(ài)使她隨時(shí)得到回報(bào)，因而生活得快樂(lè)充實(shí)、生氣蓬勃。安妮最拿手的就是夢(mèng)想，她不像別人，長(zhǎng)大了就把夢(mèng)想丟進(jìn)垃圾筒里，而是將它變成了對(duì)平庸現(xiàn)實(shí)的包容和超越。她聰明而勤奮，憑著自己的努力考取了大學(xué)，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學(xué)業(yè)。令我十分感動(dòng)。
我一定要像安妮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那種執(zhí)著，那種純潔，那種不被困難_的精神。
安妮是一個(gè)非常可愛(ài)的小女孩，大大咧咧的安妮，穿著一身可笑的絨布衣服，一雙熱切的大眼睛尋找著來(lái)接她的人。當(dāng)她乘上馬車飛速前進(jìn)，到達(dá)綠山墻農(nóng)舍，在去斯潘塞家的路上，我才知道她是一個(gè)父母死于熱病的孤兒。上天讓安妮失去了父母，缺泯滅不了她那顆充滿童貞的心，不管再多困難，安妮都堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)，即使再痛苦，可在她那顆小小的心中，只盼望有家人的關(guān)愛(ài)、朋友的關(guān)心，她執(zhí)著地認(rèn)為這個(gè)世界是美好的，這個(gè)大自然是美好的，她天真、活潑又倔強(qiáng)，她可以堅(jiān)持不為自己的失言給冒犯自己的琳達(dá)夫人道歉，卻又可以為了朋友黛安娜匆匆跑去向約瑟芬姑婆解釋關(guān)于“跳床**”的事。安妮就是這樣一個(gè)執(zhí)著又倔強(qiáng)的女孩。想想我自己，每次遇到難題，我就退縮了，不愿意多思考，所以這些障礙物擋住了我前進(jìn)的道路。安妮肯定看不起這樣的人，所以我要努力改過(guò)來(lái)。
我們應(yīng)該向安妮學(xué)習(xí)。
綠山墻的安妮讀后感800字3閱畢全文，我感到十分驚訝。一開(kāi)始，我只是抱著嘗試的心情來(lái)讀這本在加拿大幾乎是家喻戶曉的書，可是我卻一口氣將這本書從頭讀到尾讀完。在讀的過(guò)程中，總有一個(gè)扎著長(zhǎng)辮子，臉上長(zhǎng)有雀斑的紅發(fā)女孩牽動(dòng)著我的情緒，令我有時(shí)忍俊不禁，有時(shí)著急，有時(shí)暈頭轉(zhuǎn)向。她，就是本書的主人公——安妮·雪莉。
這本書主要講了安妮是一個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀，而又充滿著幽默想象力的女孩。但不幸的是，她在三個(gè)月大時(shí)便父母雙亡，在孤兒院中生活，直到有一次，來(lái)自綠山墻農(nóng)舍的一對(duì)善良樸素的兄妹馬修和瑪麗拉將她陰差陽(yáng)錯(cuò)地領(lǐng)回了家。兄妹倆本想領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩來(lái)幫馬修干農(nóng)活，所以差一點(diǎn)便將安妮退了回去。而這位小姑娘卻憑借著自己連珠炮般大段大段而又充滿著幽默豐富的想象力的話語(yǔ)以及樂(lè)觀向上的精神徹底片服了兄妹倆和包括林德太太在內(nèi)的鄰居們。直到最后，安妮成了一名出色的漂亮女教師。
馬克·吐溫先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)安妮，雪莉·安妮是繼不朽的愛(ài)麗絲之后最令人感動(dòng)而喜愛(ài)的兒童。”不過(guò)，如果讓我來(lái)評(píng)價(jià)她，我會(huì)用上“樂(lè)觀”和“想象”二詞。在綠山墻農(nóng)舍周圍許多令人陶醉的美景(在安妮眼中)，而我認(rèn)為之所以安妮這么覺(jué)得，有大部分因素是因?yàn)樗\(yùn)用了自己奇特的想象力。諸如“白色的歡樂(lè)之路”、“閃光的小湖”、“森林女神的水泡”、“紫羅蘭溪谷”、“柳池”和“云杉小道”等等，它們既透出一些浪漫的色彩又突出了中心。所以，有時(shí)候，我曾想道：“一個(gè)有著豐富想象力的人一定非常快樂(lè)!”更多的時(shí)候，我也嘗試著運(yùn)用發(fā)揮自己的想象力，而生次都會(huì)給我?guī)?lái)驚喜：“原來(lái)世界如此美妙!”這樣一想，再怎么枯燥乏味的事物也能變得生動(dòng)起來(lái)，取而代之的，自己也會(huì)變得樂(lè)觀起來(lái)。
樂(lè)觀與想象可以是一對(duì)形影不離的好朋友，也可以是一對(duì)姊妹。如果你也想感受由想象而帶來(lái)的樂(lè)觀，那也不妨像我一樣試試吧!
綠山墻的安妮讀后感800字4在老師倡導(dǎo)讀名著的時(shí)間里，我讀了一本名著名叫《綠山墻的安妮》。她那燦爛的笑臉，似一束溫暖的陽(yáng)光吹進(jìn)我們的胸懷。她的天真純潔，讓我難以忘懷!，故事是這樣的：
在愛(ài)德華王子島上生活著一對(duì)兄妹馬修與瑪瑞拉，他們本想從孤兒院里領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩做幫手，卻因?yàn)橥楣硎股癫畹厥震B(yǎng)了一個(gè)名叫安妮的女孩兒，可就是這一個(gè)有著豐富的想象力和夸張的語(yǔ)言的小姑娘，卻給這一對(duì)兄妹帶來(lái)了春天般的生機(jī)。
故事情節(jié)一波三折，引人入勝，馬修和瑪瑞拉兄妹對(duì)安妮發(fā)自肺腑的疼愛(ài)和無(wú)私的付出，感人至深，而安妮純真善良，熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的形象更讓人掩卷難忘，作者塑造了女主人公安妮陽(yáng)光燦爛般美好的性格，其中對(duì)大自然以及鄉(xiāng)村生活的詩(shī)意描摹使人神往。
雖然安妮從小失去父母，被孤兒院收養(yǎng)，可是她并沒(méi)有成為一個(gè)性格孤僻內(nèi)向的`小孩，而是整天沉浸在自己美麗的夢(mèng)幻和想象中。她想象自己也許是一個(gè)國(guó)王的女兒，被海盜偷了出來(lái);看到鏡子中的倒影，就想象那是另外一個(gè)被魔法捆住的小姑娘;聽(tīng)到山谷中傳來(lái)的回聲，就想象那是一個(gè)叫維奧萊特的喜歡重復(fù)她說(shuō)話的好朋友。在她的想象中,頑皮的小溪在冰雪覆蓋下歡笑;如果玫瑰會(huì)說(shuō)話，一定會(huì)給我們講很多有趣的故事;她還把自己的影子和回聲想像成兩個(gè)知心朋友，向她們?cè)V說(shuō)心事……看著安妮的那些天真而充滿著美好夢(mèng)想的話與想象，你會(huì)感覺(jué)你進(jìn)入了一個(gè)奇妙而甜蜜的通信世界，感受到前所未有的神奇與快樂(lè)。安妮還是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，她對(duì)周圍的世界，對(duì)大自然的一花一草，一樹(shù)一木，都充滿了愛(ài)心。她對(duì)親人，朋友，同學(xué)，師長(zhǎng)，都懷揣著一顆善良，純潔，熱忱的心。盡管有時(shí)候因?yàn)檫@些和她那豐富的想象力使她鬧出了一些天真的笑話，可她卻一如既往。她對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)都有一股狂熱的勁頭，那種積極向上，拼搏奮斗的精神令人感動(dòng)。安妮是一個(gè)夢(mèng)想家，但憑借著自己的努力，她的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想都成為了現(xiàn)實(shí)。總之，這個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩感動(dòng)著一代又一代的小讀者。而“紅頭發(fā)安妮”也成了孩子們心目中的偶像。
讓我們向安妮那樣，樂(lè)觀向上，用積極的心態(tài)微笑著迎接生活中的每一次挑戰(zhàn)，越過(guò)一個(gè)又一個(gè)障礙，沖破一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，朝著我們美好的夢(mèng)想奮進(jìn)吧!
綠山墻的安妮讀后感800字5早從網(wǎng)上了解過(guò)《綠山墻的安妮》，今天拿到書，一睹為快。
安妮是一個(gè)孤兒，曾輾轉(zhuǎn)送人，幫忙料理家務(wù)、照看孩子，后來(lái)，不得不來(lái)到孤兒院。馬修、馬瑞拉一家本想收養(yǎng)一個(gè)男孩，幫助家里干農(nóng)活，可是竟陰差陽(yáng)錯(cuò)地和安妮相遇。可是，馬修的妻子——馬瑞拉并不喜歡這個(gè)滿臉雀斑、瘦小的小女孩。安妮本以為找到了歸宿，可馬瑞拉的不認(rèn)可使安妮的心旋即落入谷底，但堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘用超乎尋常的想象驅(qū)走孤獨(dú)和傷感。她對(duì)綠山墻的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)世界的寬容，她的超乎常人的樂(lè)觀，感化了馬瑞拉。馬瑞拉接受了她。從此，安妮便成了這個(gè)家庭的一員。讀著讀著，我就在想，假如是我，處在這樣的絕望境地，我會(huì)怎樣呢?是勇敢樂(lè)觀地面對(duì)，是任憑命運(yùn)的安排還是心灰意冷，埋怨世界的不公?我真得好佩服這個(gè)年紀(jì)小小的孩子。我喜歡上了她!
安妮的可貴之處還在于她是一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。在馬瑞拉家中，因?yàn)椤般@石胸針”、“紅酒事件”、“染發(fā)**”等，她曾使馬瑞拉傷心、難過(guò)。可安妮的“錯(cuò)誤只犯一次的承諾”及行為的證明，讓馬瑞拉漸漸喜歡上了這個(gè)孩子。也讓我不知不覺(jué)中對(duì)這個(gè)孩子愛(ài)得更深!
安妮是懂得感恩的。馬修和馬瑞拉給予了她家的溫暖。她的勤勞能干、體貼和寬厚的愛(ài)使馬修夫婦倆幸福無(wú)比!特別是當(dāng)馬修去世后，她不忍心丟下馬瑞拉一個(gè)人忍受暮年的孤苦，毅然決然地放棄了深造的機(jī)會(huì)。陪在了馬瑞拉的身邊。安妮自己拯救了自己，她把握住了自己的命運(yùn)，在即將再次被送往孤兒院的時(shí)候，命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)讓她有了一個(gè)家。而馬修和馬瑞拉更是幸運(yùn)的，上帝送給他們一個(gè)那么優(yōu)秀的孩子。
讀著這本書，我一次又一次地進(jìn)入到故事中間，在馬修家的院子里望著在樹(shù)林中穿梭的小姑娘，坐在馬車上聽(tīng)她講啊講，身邊的萬(wàn)物，她都能賦予它們靈性，她都能給予自己的解讀和命名，她是愛(ài)這個(gè)世界的，沒(méi)有挑剔，有的是欣賞。我看到了她在一片花海中，與鳥(niǎo)兒一起鳴唱，與蝴蝶一塊兒起舞。她仿佛是一個(gè)精靈，帶給這個(gè)世界那么多的快樂(lè)，那么多的愛(ài)和溫暖。
最近，老師推薦給我們一本書——《綠山墻的安妮》，聽(tīng)老師說(shuō)，這是一本感動(dòng)上萬(wàn)個(gè)善良心靈的經(jīng)典小說(shuō)。于是，我一拿到手就迫不及待地讀起來(lái)。
讀完這本書，我被深深地感動(dòng)了，覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)關(guān)于友情、責(zé)任和愛(ài)的感人故事：這本是講述了綠山墻農(nóng)舍的卡思伯特兄妹決定領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩，幫著做田里的農(nóng)活。令人大吃一驚的是，孤兒院送來(lái)了一個(gè)愛(ài)幻想、喋喋不休的紅發(fā)孩，一個(gè)小精靈。這個(gè)小精靈像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了閉塞的農(nóng)舍鄉(xiāng)村。這個(gè)紅發(fā)小精靈般的女孩叫安妮，天性活潑樂(lè)觀，想像力極為豐富。她的天真和幻想使她鬧了不少笑話，但她的善良和直率也使她贏得了友誼和真摯的愛(ài)。她愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)周圍的每一個(gè)人。
這種愛(ài)使她隨時(shí)得到回報(bào)，因而生活得快樂(lè)充實(shí)、生氣蓬勃。安妮最拿手的就是夢(mèng)想，她不像別人，長(zhǎng)大了就把夢(mèng)想丟進(jìn)垃圾筒里，而是將它變成了對(duì)平庸現(xiàn)實(shí)的包容和超越。她聰明而勤奮，憑著自己的努力考取了大學(xué)，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學(xué)業(yè)。令我十分感動(dòng)。
我一定要像安妮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那種執(zhí)著，那種純潔，那種不被困難打倒的精神。
親愛(ài)的陌生人讀后感精選范文【1】露西·莫德·蒙哥馬利的《藍(lán)色城堡》(親愛(ài)的陌生人)完美的闡述了在一個(gè)謬誤崖極生活中反塑而穎出另外一個(gè)別樣的自己的華蘭茜形象。她與巴尼間的愛(ài)情，更是一場(chǎng)藝術(shù)的浪漫邂逅。這不經(jīng)讓人去反思，在飛速驚變的現(xiàn)實(shí)生活中，又有多少那樣的一份“純潔”和不平凡。不為一個(gè)人熱潮冷諷的過(guò)去而看低他，不為他人能否看做藝術(shù)杰作而行做，更不為彼此能否解慰余生的孤獨(dú)而真愛(ài)。哪怕是短暫的一刻，也都情愿逃離人群廝守過(guò)那寒冷的冬天。他是不一樣的他，而她也是是不一樣的她。
故事的主人公華蘭茜·斯特靈是一個(gè)二十九歲仍孤獨(dú)一人的老姑娘。她受壓制于家族枯燥的禮教和傳統(tǒng)，現(xiàn)實(shí)中活得唯唯諾諾、逆來(lái)順受。一封陰錯(cuò)陽(yáng)差的來(lái)信，使她得知自己患上了嚴(yán)重的心絞痛。面對(duì)只剩下一年時(shí)間的生命，她絕望了。這種絕望并不是源于她對(duì)死亡的恐懼，而是源于她在臨死之前才感到自己從來(lái)沒(méi)有真正活過(guò)的苦痛。
面對(duì)死亡，她開(kāi)始反抗令她討厭的空洞無(wú)趣的生活方式。她要掙脫束縛，去尋找自由。不顧家族的反對(duì)，她下定決心照顧"咆哮亞伯"的"不檢點(diǎn)"女兒，為她操辦葬禮，思考活著的意義;愛(ài)上"無(wú)惡不作"的巴尼，大膽求婚，步入婚姻的殿堂，享受生活的美好。她的生活因此而發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。
本書主人公演繹了一個(gè)破繭成蝶、鳳凰涅槃的美麗傳奇。這激勵(lì)我們?cè)诜彪s的現(xiàn)實(shí)生活中，大膽張開(kāi)夢(mèng)想的翅膀，努力掙脫現(xiàn)實(shí)的束縛，活出真實(shí)自我，鼓足勇氣，還自己一個(gè)灑脫人生。
親愛(ài)的陌生人讀后感精選范文【2】“就算死亡來(lái)臨，我至少真正活了一次，已經(jīng)值得了。”
也許，你會(huì)以為這是一個(gè)偉大的詩(shī)人所說(shuō)，豁達(dá)，樂(lè)觀。但你不會(huì)想到，這是一個(gè)逐步走向死亡的年輕女孩的獨(dú)白。
《親愛(ài)的陌生人》這本書講述了一個(gè)叫華蘭茜的女孩得知自己換上來(lái)嚴(yán)重的心絞痛，只剩下一年的生命之后，重新審視自己的過(guò)去，感到絕望。她一直被壓迫與傳統(tǒng)和禮教之下，唯唯諾諾，逆來(lái)順受。她從未真正感受到活著的意義和價(jià)值。于是，她開(kāi)始反抗。華蘭茜演繹了一個(gè)破繭成蝶的故事。
這本書的作者是加拿大著名作家露西莫德蒙哥馬利。她的母親于蒙哥馬利僅21個(gè)月大時(shí)因結(jié)核病去世。而她的父親在妻子過(guò)世后，離開(kāi)了家鄉(xiāng)。所以蒙哥馬利搬去與外祖父母一起生活，而他們則是用嚴(yán)厲與無(wú)情的方式來(lái)教養(yǎng)蒙哥馬利。曲折的童年是她寫作靈感的來(lái)源。她是英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)會(huì)第一位加拿大籍女性成員。她的第一部作品《綠山墻的安妮》出版后總銷量超過(guò)千萬(wàn)冊(cè)。受到兩任英國(guó)首相的推崇。
在書的末尾，華蘭茜才從醫(yī)生那明白，自己收到的那封信是寄錯(cuò)的，自己并沒(méi)有得病，十分健康。她被自己之前追求自由快樂(lè)生活的決定意志所震撼。我們能不能做到這樣呢?在迷失的時(shí)候能重新找到自己努力的方向?面對(duì)未知的死亡能不畏懼并且與之抗?fàn)?也許并不能。也許華蘭茜正是有了這樣的意志，才感動(dòng)了上帝在最后拯救了她，結(jié)束了死亡倒計(jì)時(shí)。
如果，華蘭茜一開(kāi)始并沒(méi)有收到那封信，也許她就不會(huì)有那種反抗的想法和欲望，繼續(xù)默默忍受她厭煩的生活;如果，她收到信后十分恐懼，失去了信心，自暴自棄，也許她就會(huì)自己結(jié)束珍貴的生命，留下永遠(yuǎn)的遺憾。但她沒(méi)有。她憑借自己對(duì)生命的渴望和對(duì)自由的向往，演繹了一個(gè)破繭成蝶、鳳凰涅槃的故事。這激勵(lì)著我為夢(mèng)想而努力奮斗，掙脫束縛，大膽張開(kāi)夢(mèng)想的翅膀，追尋自己的夢(mèng)想。
讀了這本書，大家一定會(huì)為之動(dòng)容，深有感觸。同時(shí)也會(huì)為小說(shuō)優(yōu)美細(xì)膩的筆觸而感動(dòng)。
親愛(ài)的陌生人讀后感精選范文【3】看完這本《親愛(ài)的陌生人》正好和昨天收到書包裹的時(shí)間相吻合。一天24小時(shí)，足以讓我讀完書中的每一個(gè)故事，跟隨書中的人物情景或高興或惆悵或感動(dòng)又或哀嘆…
作者做為24小時(shí)書房的主人公，忙碌的同時(shí)還能以一旁觀者的姿態(tài)來(lái)靜心品讀每一位深夜來(lái)店的客人，這是我十分欽佩的。正如她所說(shuō)“我一直以為醒著的夜晚是最難熬的，但他們的焦躁并不表現(xiàn)在五官，或者，他們本就心靜，焦躁只是我們這些旁觀者臆想出來(lái)的”。
其實(shí)對(duì)于深夜我并不是熟悉的，可以這樣說(shuō)，早睡早起的我每一天的靈魂游蕩都是結(jié)束在十點(diǎn)前。這一次竟然讓我從書中的故事里窺探到這么多深夜的精彩，陌生而又激情，突然就有種想去杭州“悅覽樹(shù)”，然后吃著酵母包配杯蔣瞰美女親手自制的酸奶坐在那緣份椅上看一通宵書的沖一動(dòng)![表情]也許這又會(huì)是下一個(gè)故事的開(kāi)始呢!
書的結(jié)尾附上了一首詩(shī)，恰巧又戳中了我這顆多愁善感的心!
星期一，我去河邊看水，你還沒(méi)有醒來(lái);
星期二，我去陌上耕種，撒下的種子沉默很久;
星期三，我來(lái)到市集，狡詐的人們都獲得了幸福;
星期四，我整天閱讀，你說(shuō)過(guò)的話寫在紙上;
星期五，我看見(jiàn)花落，看見(jiàn)柳色青青而鏡中白發(fā);
星期六，我用于休息，人生只是世上的一粒浮沫;
星期天，時(shí)間繼續(xù)消逝，而那么多的人正來(lái)到這個(gè)世界。
最后附上蔣瞰這個(gè)美女作家在杭州開(kāi)的24小時(shí)書房“悅覽樹(shù)”的地址：青年路31號(hào)解放路新華書店1樓著名的奎元館斜對(duì)面公交車站官巷口這一站。正值盛夏酷暑，正在杭州的朋友們真的可以去享受下書房深夜獨(dú)有的寧?kù)o。
親愛(ài)的陌生人讀后感精選范文【4】許是時(shí)光越老，人心越淡。我們?cè)绞峭白撸讲坏貌怀姓J(rèn)，那漸行漸遠(yuǎn)的問(wèn)候已經(jīng)把好些人帶出了我們的生活。曾熟悉的那些人兒，如今已在何方?曾許下的地久天長(zhǎng)，是否還在心底蕩漾?
我們總是說(shuō)服自己，真正的感情不論距離多遠(yuǎn)，多久沒(méi)聯(lián)系，只要曾經(jīng)真正存在過(guò)，它就會(huì)永遠(yuǎn)停留在那里。而當(dāng)有一天，我們發(fā)現(xiàn)，在對(duì)方最需要祝福，最需要安慰的時(shí)候，那些承諾過(guò)一起前行的我們，已經(jīng)下不了決心去聯(lián)系。漸漸地，我們都成了彼此最熟悉的陌生人。
我們不得不自問(wèn)，這是現(xiàn)實(shí)所造就的無(wú)奈何，還是成長(zhǎng)所要付出的悲哀?還是世間的情感都太脆弱，并不會(huì)一如當(dāng)初那樣，一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。所有的不知疲倦的旅途都會(huì)有個(gè)終點(diǎn)，那時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，我們的心都只有那么點(diǎn)大，蒼茫間，一取舍，就是天涯。
有人說(shuō)，不論友情，還是愛(ài)情，都很難經(jīng)得起那份七年之癢。剛開(kāi)始不信，還信誓旦旦地承諾著永遠(yuǎn)，而光陰終究把這一切變得散漫，我們周旋于繁雜瑣事，我們奔波于身邊的朋友親人，忙碌著工作，夢(mèng)想，肩負(fù)著這一切緩緩徐行，直到累的時(shí)候我們才停下來(lái)回望，回望的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，我們開(kāi)始看不懂彼此的說(shuō)說(shuō)日志，開(kāi)始猜不出對(duì)方此刻的生活，開(kāi)始模糊了記憶中彼此的臉，開(kāi)始羨慕對(duì)方周圍的新朋友，開(kāi)始看不到彼此的幸福或是痛苦，開(kāi)始無(wú)法在對(duì)方的生活里找到自己的影子，開(kāi)始無(wú)法成為彼此最迫切的需要……我們悵然，我們失落，我們沉默，我們繼續(xù)揣著回憶往前走。就這樣，我們成了彼此最親愛(ài)的陌生人，也是，最永久的陌生人。
有時(shí)候會(huì)勸說(shuō)自己，怎么不學(xué)著去主動(dòng)問(wèn)候，主動(dòng)聯(lián)系，或許這樣就能夠把舊情誼重新?lián)炱饋?lái)，可每次都在行動(dòng)之前遲疑，因?yàn)椴恢来丝痰乃遣皇钦诿β?又害怕，中途突兀的沉默，或是言辭間，再也找不到過(guò)往熟悉的痕跡……
這，是不是意味著我們的心都不再年輕，甚至疲憊到不再費(fèi)心去拾撿一段情誼，讓一場(chǎng)場(chǎng)過(guò)往都衍生出一個(gè)個(gè)最親愛(ài)的陌生人。
我，最親愛(ài)的陌生人，不論年華怎么突變，心再怎么長(zhǎng)出皺紋，我會(huì)一直在這里，以最安靜的方式，惦記你，祝福你。親愛(ài)的，不曾遠(yuǎn)離。
親愛(ài)的陌生人讀后感精選范文【5】“就算死亡來(lái)臨，我至少真正活了一次，已經(jīng)值得了。”
也許，你會(huì)以為這是一個(gè)偉大的詩(shī)人所說(shuō)，豁達(dá)，樂(lè)觀。但你不會(huì)想到，這是一個(gè)逐步走向死亡的年輕女孩的獨(dú)白。
《親愛(ài)的陌生人》這本書講述了一個(gè)叫華蘭茜的女孩得知自己換上來(lái)嚴(yán)重的心絞痛，只剩下一年的生命之后，重新審視自己的過(guò)去，感到絕望。她一直被壓迫與傳統(tǒng)和禮教之下，唯唯諾諾，逆來(lái)順受。她從未真正感受到活著的意義和價(jià)值。于是，她開(kāi)始反抗。華蘭茜演繹了一個(gè)破繭成蝶的故事。
這本書的作者是加拿大著名作家露西莫德蒙哥馬利。她的母親于蒙哥馬利僅21個(gè)月大時(shí)因結(jié)核病去世。而她的父親在妻子過(guò)世后，離開(kāi)了家鄉(xiāng)。所以蒙哥馬利搬去與外祖父母一起生活，而他們則是用嚴(yán)厲與無(wú)情的方式來(lái)教養(yǎng)蒙哥馬利。曲折的童年是她寫作靈感的來(lái)源。她是英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)會(huì)第一位加拿大籍女性成員。她的第一部作品《綠山墻的安妮》出版后總銷量超過(guò)千萬(wàn)冊(cè)。受到兩任英國(guó)首相的推崇。
在書的末尾，華蘭茜才從醫(yī)生那明白，自己收到的那封信是寄錯(cuò)的，自己并沒(méi)有得病，十分健康。她被自己之前追求自由快樂(lè)生活的決定意志所震撼。我們能不能做到這樣呢?在迷失的時(shí)候能重新找到自己努力的方向?面對(duì)未知的死亡能不畏懼并且與之抗?fàn)?也許并不能。也許華蘭茜正是有了這樣的意志，才感動(dòng)了上帝在最后拯救了她，結(jié)束了死亡倒計(jì)時(shí)。
一、借助兒童文學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力
兒童母語(yǔ)能力的形成一般有兩種方式，第一是在生活環(huán)境中通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)獲得，第二是通過(guò)學(xué)校內(nèi)系統(tǒng)的母語(yǔ)教育獲得。從培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的角度看，文學(xué)作品的語(yǔ)言材料也是兒童獲得語(yǔ)言能力的重要手段，與其他文學(xué)作品相較，學(xué)生更容易接受兒童文學(xué)，因?yàn)閮和膶W(xué)能夠展現(xiàn)兒童的真實(shí)情感，且能夠通過(guò)兒童形象來(lái)展現(xiàn)生活，因此很容易感染兒童，使兒童受到影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言水平在實(shí)踐中才能夠得到提升，而實(shí)踐需要環(huán)境，兒童文學(xué)閱讀恰好能夠?yàn)閷W(xué)生提供語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。兒童文學(xué)的語(yǔ)言具有形象化的特點(diǎn)，能夠直接為兒童提供書面語(yǔ)言材料，由此便可促進(jìn)兒童語(yǔ)言的習(xí)得。在教學(xué)中，教師可按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)挑選不同的讀物，由此形成課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀序列[1]。圖畫書屬于一種視覺(jué)化的作品，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，因此教師可為一、二年級(jí)的學(xué)生多提供圖畫書。借助精美的繪圖，淺顯的文字來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合合理的想象，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)形式，并進(jìn)行模仿，還可通過(guò)口頭編故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如《猜猜我有多愛(ài)你》，在閱讀圖畫書后，教師就可安排學(xué)生兩兩結(jié)合，表演課本劇，演繹兔媽媽與小兔子間的對(duì)話。在排練中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)用書中的語(yǔ)言表達(dá)母子間的愛(ài)，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)用動(dòng)作與神態(tài)來(lái)表達(dá)自己的感情。三至四年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量較多，閱讀能力較強(qiáng)，因此教師可開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書會(huì)，選編的兒童文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)逐步向文字類書籍過(guò)渡，提升閱讀的難度與深度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。此外還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩語(yǔ)段，使學(xué)生通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言，模仿作者的手法，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，將一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，隨后可開(kāi)展閱讀會(huì)，組織學(xué)生討論作品中的人物與情節(jié)等，隨后寫出心中感悟，提高學(xué)生的表達(dá)能力。如可讓學(xué)生閱讀《綠山墻的安妮》，隨后組織學(xué)生寫出讀后感，結(jié)合具體的片段來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓绱吮憧蓭椭鷮W(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
二、通過(guò)文學(xué)形象培養(yǎng)兒童的審美鑒賞能力
1.提高兒童的審美感受力
兒童讀者在語(yǔ)言符號(hào)的影響下，經(jīng)過(guò)想象與聯(lián)想，就能夠在頭腦中建立起具體的文學(xué)形象，這就是文學(xué)作品的第二個(gè)層面――文學(xué)形象。兒童文學(xué)的文學(xué)形象一般包含了兩種意思，第一是作者將情感與生活形象結(jié)合在一起，由此創(chuàng)造出的藝術(shù)形象。如在《寄小讀者》中，冰心描繪的異國(guó)少年；第二是作品中的文學(xué)形象，并不是實(shí)體形象，如《丑小鴨》。因?yàn)閮和膶W(xué)是按照美的規(guī)律創(chuàng)造出的文學(xué)，所以兒童文學(xué)形象也為兒童提供了審美依據(jù)[2]。兒童在閱讀文學(xué)作品時(shí)，不僅能夠獲得審美體驗(yàn)，還能夠間接地認(rèn)識(shí)社會(huì)與生活，正視歷史，受到美的熏陶。要想領(lǐng)略文學(xué)形象的風(fēng)采，在情緒上感動(dòng)兒童，就需要引導(dǎo)兒童在閱讀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上積極思考，通過(guò)聯(lián)想與想象，提高學(xué)生的感悟能力。從生理感覺(jué)方面看，審美主要是人們對(duì)于事物的感性特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，隨后在審美實(shí)踐中保持敏感。例如兒童聽(tīng)到節(jié)奏明快的兒歌，看到顏色鮮艷的畫面，就會(huì)引起情緒上的舒適感。從理性方面看，審美是主體在獲取生理愉悅時(shí)，自覺(jué)地調(diào)動(dòng)起各種心理機(jī)能，并按照以往的審美心理沉淀與感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)做出反應(yīng)。例如，當(dāng)兒童閱讀了一定量的文學(xué)作品時(shí)，在審美感覺(jué)中積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，就能夠使兒童對(duì)所接觸的文學(xué)形象產(chǎn)生特定的審美感受，如看到狐貍會(huì)想到狡猾，看到小白兔會(huì)想到可愛(ài)，看到猴子會(huì)想到聰明等，這都是相應(yīng)的審美反映。
2.培養(yǎng)兒童的審美判斷力
審美判斷是針對(duì)審美對(duì)象美的特性進(jìn)行綜合分析，最終得出的審美評(píng)判與斷定，而審美判斷力就是在審美評(píng)判與斷定中展現(xiàn)出的審美水平與能力。結(jié)合兒童的審美特點(diǎn)，可作出如下解釋：在兒童閱讀文學(xué)作品時(shí)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，將兒童文學(xué)作品的審美特點(diǎn)與審美感受相結(jié)合，由此產(chǎn)生審美想象。在教學(xué)中，教師可通過(guò)兒童文學(xué)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作家營(yíng)造的審美意境進(jìn)行審美判斷聯(lián)系，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)兒童的審美判斷能力。例如在閱讀《向日葵大姐的房子》時(shí)，老房子與主人一家忠心耿耿，曾幾次保護(hù)了主人一家，但主人卻嫌棄老房子破舊，想賣掉它，老房子不想離開(kāi)主人，于是想盡一切辦法嚇走買主。但一對(duì)新婚夫婦卻對(duì)老房子表現(xiàn)出了極大的興趣，執(zhí)意要買下老房子，老房子只得出走。最終，老房子的主人歷盡千辛萬(wàn)苦才找回了老房子，并將老房子重新裝修，決定永遠(yuǎn)與老房子在一起。假如兒童經(jīng)常閱讀此類文學(xué)作品就會(huì)針對(duì)老房子的形象進(jìn)行聯(lián)想，在體驗(yàn)與感悟的基礎(chǔ)上判斷作品蘊(yùn)藏的深層含義：作者借助童話的問(wèn)題，講述了老房子忠誠(chéng)的品質(zhì)，旨在贊揚(yáng)朋友間的忠誠(chéng)，就算遇到變故，也不改初心的高尚品質(zhì)。
3.提升兒童的審美理解力
審美理解是在審美判斷的基礎(chǔ)上，對(duì)于事物的審美特性作出進(jìn)一步分析與把握的審美過(guò)程。審美理解也是主體對(duì)事物審美特性進(jìn)行深入把握的過(guò)程，是從感性上升到理性的過(guò)程。從審美理解的角度看，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，會(huì)先尋找作品中描繪的事物與生活的聯(lián)系，隨后對(duì)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，從而積累某些事物具備的審美屬性，不斷提高學(xué)生的審美理解力。例如在閱讀《快樂(lè)王子》時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事主要描寫了主人公“快樂(lè)王子”為了幫助其他窮人，獻(xiàn)出了最寶貴的東西，最后又因?yàn)橥樾⊙嘧樱a(chǎn)生悲痛的情緒，導(dǎo)致鉛心爆裂，最終被毀[3]。作品的深層含義則是說(shuō)“快樂(lè)王子”為了愛(ài)獻(xiàn)身的崇高境界。在教學(xué)中，教師可以此為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話故事，使兒童體會(huì)到童話中生動(dòng)的形象，與情節(jié)背后一些能夠引人深思的內(nèi)容，如人與人之間如何相處，正義與邪惡的根源等。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，借助兒童文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，就能夠提高學(xué)生的審美水平。
三、依托兒童文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
基于文學(xué)視角開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠有效地彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課程中的缺陷。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生與教師都受到了應(yīng)試教育的影響，忽略了情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生原本豐富的內(nèi)心世界在理性分析面前被忽略，學(xué)生的想象力以及對(duì)于美的敏感等，都很難在語(yǔ)文課程中找到對(duì)應(yīng)關(guān)系，為了彌補(bǔ)這些缺憾，就可借助兒童文學(xué)來(lái)實(shí)施教學(xué)。也可以說(shuō)，閱讀課程是兒童文學(xué)融入語(yǔ)文課程中的基本形式，根本目的是對(duì)兒童進(jìn)行審美教育。閱讀活動(dòng)屬于個(gè)性化的活動(dòng)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與理解能力等，這就需要發(fā)揮學(xué)生的人文功能，通過(guò)不同的審美途徑完成[4]。在兒童文學(xué)中，兒童情趣能夠引發(fā)各種情感體驗(yàn)，因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引入兒童文學(xué)視角，從情趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生品味童真。例如《豬八戒吃西瓜》中，每次豬八戒貪吃時(shí)都會(huì)有關(guān)于心理活動(dòng)的描寫，當(dāng)豬八戒拿起最后一塊西瓜時(shí)，自言自語(yǔ)到：“師傅，不是老豬不留給你吃……讓老豬代你吃了吧。”顯然，作者對(duì)豬八戒的形象進(jìn)行了兒童化處理，使其具備了兒童的思維形式與行為方式。豬八戒明白自己這樣做不對(duì)，但又管不好自己的稚拙心理，通過(guò)充滿情趣的情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以將自己也當(dāng)成孩子，認(rèn)真體會(huì)兒童的思想與情感，深入挖掘兒童文學(xué)作品中的趣味，在課堂上借助作品的趣味性來(lái)打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的魅力，發(fā)揮想象，與文本間產(chǎn)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，兒童文學(xué)發(fā)揮了非常重要的作用。只有重視閱讀，深入指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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