電子實驗報告精選(九篇)

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第1篇：電子實驗報告范文

實驗目的：讓我們更深刻地認識到電子商務的理論核心，電子商務一般就是指利用國際互聯網進行商務活動的一種方式，例如：網上營銷、網上客戶服務、以及網上做廣告、網上調查等意識到電子商務當今成為網絡經濟時代的新興商務方式的可觀性。接觸更多網絡知識，了解網絡經濟時代的企業經濟管理模式，在親身實踐中，提高了我們對書本知識更深一步的理解。

實驗報告：

出口商在這一角色中其實充當了兩個角色，它一方面是供應者，另一方面又要向廠家訂貨，是國內外市場的紐帶，隨著中國加入世貿組織，互聯網信息化高速發展帶來的機遇，加之傳統外貿企業的固疾逐步推生出一個全新的行業 ，于是出口商的地位舉足輕重。它的主要業務流程有:

1、 進入浙科業網站，選擇出口商品的角色，然后注冊用戶，注冊時，填寫用戶資料，并且申請一個Email地址并設置到企業用戶資料，就可以直接登入。用戶名(ck 涂祁姣 12)密碼：a

2、 在資金管理——柜臺業務——對公業務——開業賬戶，就可以申請開立銀行賬戶。填寫資料，證明文件編號為00606。密碼，地址，選擇本組的銀行——木木銀行，提交后，待到銀行批準后，就成功完成銀行申請。

3、 等待開立的銀行賬戶審批通過之后通過：資金管理——賬號設置進行“開戶賬號設置”。

4、 通過：網絡訪問——商貿網店——用戶注冊 開通EDI服務，并為使用的EDI服務申請CA認證。

5、 進行采購管理，在“供應信息” 中對同一新產品不同的報價進行比價，方便采購到價格便宜且物品質量好的商品。在“采購計劃”中確認要采購的商品后，系統自動生成采購合同，制定新的合同向用戶可以參照供應信息選擇廠家的報價，采購過程中，不斷向供應商詢價。在“詢價記錄”里保存了通過商貿網站，企業網站，發送詢價等手段向供應商詢價的全部記錄。“采購詢價”記錄了供應商發過來的報價，“合同管理”主要管理商場與供應商之間的購銷合同?！靶潞贤笨芍苯酉蚬贪l送合同意向?！皫齑婀芾怼笨梢苑奖悴樵兊健安少徣霂煊涗洝?，“銷售

6、 通過商貿網瀏覽來自外國的進口商的信息，通過網絡向進口商報價，且都記錄在“報價管理”里。進口商若滿意用戶的報價則是“通過”接著進入系統的“制單”確認后用戶可以進入“結匯”則這筆出口業務完成，若不滿意則會“拒絕”收到合同后，用戶可以在“審核信用證”查找。

消費品的數量和檔次，一方面意味著生活質量空前提高，另一方面也意味著消費市場機制發生了歷史性變革。所以，消費者雖然功能簡單，但是推動整個摸擬環境市場動作的動力。它在這一角色中的主要操作流程步驟有：

1、 作為消費者的角色，先進入摸擬的企業的消費者這一模塊，進行注冊，填寫資料，也得要設置Email地址(同上)并且設置到個人資料中，就可以直接登入消費者這一角色中。用戶名(xf 涂祁姣 12)密碼：a

2、 進入消費者這一模塊，通過：資金管理——柜臺業務——儲蓄業務——開立賬戶，申請開立銀行即多來銀行開立賬戶。

3、 等到開立銀行賬戶審批通過，通過：資金管理——柜臺業務——儲蓄業務——網上銀行，開通銀行服務。銀行接受處理后，就可以進行存款，然后提交。

4、 消費者可以通過“現金金額”查找到個人當前的現金金額，“消費記錄”記錄了用戶購買到的所有消費品，“訂單查詢”可以看到用戶有效的訂單。

5、 通過各種網絡資源：網絡訪問中的“收藏夾”、“Email”尋找個人的需要，并通過網絡進行消費，查詢后可向廠家訂貨，訂立合同以后，然后通過物流公司進行運輸，到貨后需要在“收貨確認”里確認收貨，消費者通過網上進行支付，支付給廠。

商場是電子商務中不可缺少的角色之一，一方面作為賣方，為個人消費者的網上購物提供了各種各樣的商品;另一方面商場還可以作為買方，與其他商場或是生產廠家進行商務活動。主要的流程有：

1、商場是整個實驗系統的零售商，首先注冊，填寫詳細的資料，設置自己的Email地址和其它必要填寫的資料。登入：用戶名：sc 涂祁姣 12 密碼：a

2、通過：資金管理——柜臺業務——對公業務——開立賬戶，在銀行里(豐利)銀行申請開立銀行賬戶。商場注冊銀行——商場選擇生產者。

3、 待開立的銀行審批通過之后，通過;資金管理——賬號設置，進行“開

4、通戶賬號設置”。過;資金管理——柜臺業務——對公業務——網上銀行，進行開通網上銀行服務。在“供應信息”進行比價，然后進行采購計劃，發送詢價，達成協議后，進行合同簽定，在“到貨確認”中確認入庫或者退貨，然后，通過網上支付，轉賬給供應商。這些可以在“采購入庫記錄”中詳細查看到。商場生成定單——廠家接受定單——廠家給物流公司發送送貨通知單——物流公司給廠家發提貨通知——物流給廠家發提貨通知 商場接貨——辦理提貨手續——生成到貨通知——商場給廠家發到貨通知——廠家給商場發付款通知——商場到銀行轉帳——廠家接受到款。

5、通過;資金管理——柜臺業務——業務——特約商戶，進行注冊網上銀行網上支付特約客戶。

6、通過;商貿網站——用戶注冊，開通EDI服務，并且為使用EDI服務申請CA認證。這樣，就可以進行安全交易和訂立合同了。

7、 商場也要在營銷管理中申請網站，首先申請域名，成功申請完以后，就選擇網站模塊和功能組合，設置完畢后并且要保存，系統會生成新的企業網站，就可以方便其他用戶的直接訪問了，然后可以通過“市場調研”和“”等模塊對產品進行處理?？梢酝ㄟ^物流公司對消費者所要的產品進行簽訂合同，進行配送。這些都可以在“銷售出庫記錄”中查看。

在電子商務中，隨著信息技術的發展，生產企業的生產銷售模式將發生不斷的改變。電子商務通常是以EDI報文格式交換數據。電子商務絕大多數都是完全按照物理上實際存在的商務流程來設計。主要流程步驟有：

1、作為產品最終供應商的角色，所有商品都是廠家供應生產的，先進入摸擬的企業，在廠家一角色中進行注冊，填寫資料，設置自己以前的Email地址并且設置到企業用戶資料。

1、 過：資金管理——柜臺業務——對公業務——開立賬戶，向銀行(王氏銀行)申請開立銀行賬戶。

2、 等到開立銀行賬戶審批通過后，通過：資金管理——賬號設置，進行“開戶賬號設置”。

3、 通過：生產管理——新產品生產，生產新產品建立自己的產品庫。選擇要生產的產品，并且填寫好數量，進入產品生產列表，列表中有生產的產品，數量，支付的金額和現金余額。然后，點擊生產按鈕，就可以成功生產，產品就可以入庫。如圖：

產品名稱

數量

規格

生產成本

小計

針織衫

40

衣長59

￥100.00

￥4,000.00

休閑男裝

20

180

￥80.00

￥1,600.00

休閑男鞋

40

39-42

￥120.00

￥4,800.00

提包

50

686

￥20.00

￥1,000.00

網易拍

30

YSD-SY2102

￥1,200.00

￥36,000.00

“計劃生產”制定生產量，“生產記錄”里保存了每次生產的記錄，可供用戶查看。

4、 通過：商貿網站——用戶注冊，開通EDI服務，并且為使用EDI服務申請CA認證。

5、 建立自己廠家的網站，申請域名，選擇網站的模板和功能組合，設置完畢后并保存，系統域名就可以被訪問了，然后，經過“”就可以產品。還可以在“網絡訪問”中“商貿網站”自己的網站，可以方便用戶對網站的訪問。

6、 對用戶發來的詢價信息進行處理，當成功后，用戶會簽訂合同，“合同管理”里主要管理廠家和客戶之間的購銷合同，然后，廠家通過物流提出配送請求，提交新的配送單，配送單就會保存在“配送單”里，若物流公司同意，就會有提示等待出庫，產品就會完成出庫。系統會自動記錄銷售“出庫單”。有些客戶要求進行“退貨處理”，產品入庫存，記錄退貨入庫單。就是;訂貨應答--訂貨變更--訂貨單發送--訂貨單變更確認--已接受訂貨單--訂貨單查詢 。應收款查詢--應付款查詢--收款確認--生成財務帳--付款確認--生成財務帳--生成銷售帳--銷售帳查詢--財務查詢 。

銀行是指通過 網絡或其它方式，實現將銀行服務于客戶的服務系統。它拉近客戶與銀行的距離，而且網上銀行使客戶不再受限于銀行的地理環境、服務時間。實現轉賬，賬戶查詢，存款查詢等功能，主要業務流程步驟有：

1、銀行的角色主要工作是對日常業務請求進行處理和監督，首先進入銀行這一角色的設置，補充完整資料，并且設置Email地址到用戶資料。

2、 成功進入銀行這一模塊，成功處理客戶來辦理開立賬戶、儲蓄，取款，個人用戶間的轉賬，賬戶查詢，銷戶和辦理銀行注冊客戶等業務的功能模塊。

3、 對于用戶的貸款申請，查看詳細的貸款申請表之后，選擇同意或者拒絕發放貸款。

物流中心作為承擔運輸任務的第三方，也是電子商務中不可缺少的一環。提供生產企業查詢相應的發貨單。主要流程步驟有：

1、貨物運輸這一角色中，不可少的就是物流，在這一系統中，注冊物流這一角色，填寫詳細資料，設置自己的Email地址，并且設置到企業用戶資料中。

2、 過;財務管理——柜臺業務——對公業務——開立帳戶，向銀行申請開立銀行賬戶。

3、 等到開立銀行賬戶審批通過后，通過;財務管理——帳號設置，進行“開戶帳號設置”。開通網上銀行，填寫資料后進行提交。

4、 通過;運輸管理——運輸設置，設置運輸貨物的資費標準。選擇運費計算方式并且進行描述。還可以進行更新，調整。

5、 購買倉庫，“車輛管理”里購買車輛，添加駕駛員(要填寫駕駛員的詳細資料，并且保存)等。

第2篇：電子實驗報告范文

關鍵詞；交互式電子白板；課堂教學；研究報告

中圖分類號：G434

1 課題研究的背景、目的、意義

現階段，在中小學課堂教學過程中，交互白板是傳統教育與現代教育優勢互補的最佳表現手段；交互式電子白板在課堂教學、在遠程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發揮有待進一步的發現、研究和提高。

通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎上的優秀的、具有延伸意義的課堂教學模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統更好地服務于我們的教學活動。

2 課題研究過程

2.1 課題研究的目標?？偨Y形成一系列不同學科優化課堂教學模式有效方法和途徑，推動全體教師教學水平的提高和學生的發展。通過研究實踐，基本完成幾個方面的預定目標：

（1）通過應用實踐對交互式電子白板有效應用的實踐與探索已經初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規模。

（2）通過本課題研究，提高教師的信息技術素養，培養出一批具有信息技術與學科教學整合能力的優秀教師，并逐步成為各學科的教學骨干。

（3）通過本課題研究，建設基于交互白板的優質教學共享資源庫，開發一批有利于學生主動參與的、充分發揮交互白板技術優勢的教學軟件、教學課例有效地指導和應用于課堂教學。

2.2 課題研究內容

（1）通過應用實踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發展意義的功能。

（2）通過本課題研究，提高教師的信息技術素養，培養一批具有信息技術與學科教學整合能力的優秀教師。

（3）探討不同學科基于交互式白板環境下學與教的有效途徑和方法，與學科教學內容融合方式的研究。組織實驗教師對語、數、英不同學科的知識結構、學生的認知特點進行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學設計能力。形成科學的、高效的、以生為本的新型課堂教學模式。

2.3 課題研究的實施情況。本課題研究定位于實踐應用性研究，主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調查法等研究方法。

2011年5月，我校申報課題，認真制定子課題研究方案、展開研究，經過課題組審議，參考了大量有關教學模式研究的材料，及時總結經驗，廣泛交流，扎扎實實地開展研究工作。

2011年6月―2011年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見，學生的問卷調查。采取三級培訓模式，完成課題組人員及實驗教師的基礎應用培訓。

2011年11月―2011年12月，為第二輪研究實驗階段，主要任務是專業技能提升和整合創新階段。參加區級以及校級各項教學課例展評活動，舉辦校級說課比賽等一系列活動，總結成功的經驗，以交互白板的應用為抓手，探索出優化課堂教學的途徑，全面提高課堂教學水平。

2012年10月―2012年12月，形成最終成果和總結驗收階段。對實驗教師在研究過程中出現的各種新問題、新情況，通過查閱資料，網上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結教學實踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學反思、教學設計、課件、論文等，為教學理論研究提供保障。

3 課題研究成果

3.1 優化課堂教學模式。交互式電子白板作為一項新技術，在課堂教學中發揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，它完全改變了傳統的灌輸式教學模式，真正體現學生是課堂教學的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學實踐中，應從以下幾方面入手：

（1）激情導趣、建構知識。在基于交互電子白板的教學過程中，教師通過預設的資源進行創設教學情境。利用交互白板的展示功能，可增強視角效果和課程內容的趣味性，突出學習重點，集中學生的注意力；利用電子白板創設的真實情景，可將學生引入一個虛擬的世界與想象之中，激起學生的聯想。

實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創設情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學中熟練和巧妙的應用，彰顯了教師的智慧。

（2）整合白板資源，創新課堂。利用交互白板可以巧妙構思，創新設計教學活動。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實現的交互問題。

教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。

在其各學科的教學中，學生的主動參與，合作探究是當今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學中充分組織學生在實踐中尋求知識，就應該給學生創造好自由的活動空間，使學生通過自主探究、相互協作，主動自發地學習知識，培養創新能力。交互式白板在教學中的有效應應用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機交流在教學中得到充分體現，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。

在實際教學中可以利用白板技術不斷形成和積累可重復使用的教育資源。從而使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

（3）靈活交互，提高課堂教學的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標注等功能，很好的增加了教學的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學中應用，靈活的交互能力，有效的創設了教學情景，調動了學生參與的積極性與主動性，提高了教學效果。

在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產生了比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。

在教學過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發現問題和解決問題，及時的調整教學策略。同時，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學過程進行反思，進一步改進教學設計，開展針對性的總結性評價和過程性評論，實現教師之間知識共享、信息交流和共同提高。

3.2 積累了白板教學的多項資源。收集整理了研究的論文設計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內刊物，供所有教師學習及教學參考。制作的教學課件、教學案例、獲獎優秀教學課例視頻上傳保存到校園網資源服務器，形成校內資源共享。選擇優秀的教學課件、教學設計上傳到總課題組網站資源共享。

3.3 教師的業務素質和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區高效課堂的優質課比賽、說課大賽、學科整合優質課比賽、實驗教學優質課，獲豐潤區評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術優質課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第六屆電子白板優秀課例大賽分別獲二、三等獎。

總之，電子白板的應用研究，正是提升教師專業素質的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強理論研究，更好地為教育教學服務，促進教師和學生的全面成長。

參考文獻：

[1]楊亮亮.應用電子白板提高課堂互動有效性的實踐研究[J].科教文匯，2005，9.

[2]曾全.淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].中小學電教，2011，1.

[3]周琴亞.利用交互式電子白板提高數學課堂有效性[J].新課程，2011，11.

第3篇：電子實驗報告范文

關鍵詞: 中職學校 電工電子類課程 實驗教學

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程,與后續專業課程之間有著緊密的聯系。同時,隨著科技的不斷進步,電工電子產品不斷推陳出新,電氣化程度不斷提高,這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。因此,開設電工電子課程無疑是必要的,是合理的。

電工電子實驗對幫助學生消化理論知識,激發學習興趣,提高實踐操作能力具有重要作用,因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。我結合電工電子實驗教學實踐,進行總結反思,談談個人的見解。

一、電工電子實驗教學存在的問題

現今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題,主要表現在以下幾點。

1.實驗中存在不安全因素。

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多,如果不能正確使用,容易造成損壞;另外,實驗中提供的電源是220V的市電,遠高于36V的安全電壓,操作不當會造成觸電事故。中職學生的紀律觀念淡薄,在實驗教學過程中往往會出現上述問題。

2.實驗內容陳舊,方法單一。

目前在大部分中職學校,電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學,實驗內容陳舊,脫離現代科學技術發展的實際。有些經典實驗沒有發展創新,對學生失去吸引力,如單級放大器實驗,就是孤立的一個放大電路,對放大信號是否失真,只是簡單地用示波器觀察波形。

在實驗方法上,傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗,在實驗過程中不能結合存在的問題主動思考,只是機械地按部就班地連線、測量,片面追求數據的正確,不注重實驗全過程,對一些基本問題缺乏理解。更有一些學生存在應付心理,抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養,缺乏獨立思考和積極主動性的訓練,起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理。

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式,但目前存在的問題是中職學生自覺性差,實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據,存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象。另外,由于學生多,實驗指導老師少,很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況,不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價,學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、電工電子實驗教學的思考和實踐

1.嚴格實驗管理,培養良好的實驗習慣。

實驗教學不僅僅是培養學生職業知識、職業技能的重要環節,也是加強學生職業規范和行為訓練,培養良好實驗習慣的良機。通過電工電子實驗,學生可以掌握基本的操作流程,了解實驗中的安全注意事項,有利于養成認真仔細的習慣。教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度,用紀律約束學生,落實安全和設備使用責任制。實驗前,教師首先要強調實驗紀律,講解試驗中應注意的安全問題;實驗過程中,凡是發現破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規范操作的情況,要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育;實驗結束后,設備如果出現故障或丟失,儀表和電子元器件不能按時交回等情況,教師可根據相關記錄追究相應實驗小組的責任。

2.更新實驗內容和方法,提高實驗效果。

隨著電子技術的巨大發展,實驗教學方法和內容的創新迫在眉睫,應在教學中增加一些綜合性和設計性實驗,采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法,加強實驗和生活實際的聯系,借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時,教師可讓學生對收音機的中放電路進行測試,通過收音機的聲音的變化,使學生對放大器的性能有一個感性的認識。

在實驗方法上教師應根據理論課教學計劃和電工電子技術發展趨勢進行調整,增加一些綜合性實驗,如開設音頻功率放大器、波形發生器、直流穩壓電源等實驗,這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容,增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性,可以多向學生介紹一些有趣的電子產品,對一些經典實驗做些變化,加入一些能調動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發生器或其他音頻信號源代替普通信號發生器,例如在實驗功率放大器時,教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號,提高學生的學習熱情和實驗的積極性。

3.改革實驗報告寫法和考試、考核方法。

實驗報告是學生對自己所做實驗的總結,重點強調對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析,多寫對實驗的體會,對不成功的分析、討論和解決問題的方法,而不過于強調實驗報告格式的統一,內容的多少和數據的準確性。

在考核方法上,電工電子實驗是以平時的訓練來培養學生的動手能力和實踐能力的課程,學生的實驗能力主要體現在對實驗原理的理解、現象的觀察、問題的處理、數據的分析處理等方面,所以對該課程的考核不應只注重實驗結果,更應注重實驗過程,注重學生能力的提高。對電工電子實驗課程的考核應進行三次評分:一是現場評分,根據學生的預習,儀器使用的正確程序,實驗過程中的態度等給予評定分數;二是根據學生的實驗報告評分,根據其對實驗過程的分析、數據的記錄、數據處理、實驗結果分析與書寫情況評分,不要只簡單看數據準確與否;三是進行考核,期末考核可以采取試題抽簽方式,這樣既可以避免學生在操作考核中互相抄襲的情況,又可以督促學生全面掌握實驗項目。教師對三次成績進行總評得出實驗課程的成績,這樣可有效督促學生做好實驗。

三、結語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節,是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道,搞好電工電子實驗教學,教師必須結合電工電子技術的發展,電工電子實驗的特點,通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法,努力提高學生電工電子實驗的積極性,不斷改革實驗考核方式等方面,切實提高教學質量,提高學生的實踐能力。

參考文獻:

[1]錢明強.淺談電子類課程實驗教學與革新[J].科技信息,2008,4.

[2]藍波,曾建唐.電工電子實踐教學綜合配套改革的探索與實施[J].高等理科教育,2008,4.

第4篇：電子實驗報告范文

關鍵詞：高壓輸電線路 自適應重合閘 線路保護

中圖分類號：TM773 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）011-012-03

1 高壓輸電線路的保護新原理及自適應重合閘技術發展的現狀

1.1 高壓輸電線路的保護原理發展現狀

高壓輸電線路保護一般有三種方法：輸電線路分相電流差動保護、輸電線路單端全線速動暫態電流保護、輸電線路能量方向保護。這三種方法針對不同的方面對輸電線路進行保護，有其獨特的特點。

（1）輸電線路分相電流差動保護。

這種保護方式從原理上面來說是最理想的，其在對輸電線進行保護的時候不會受到系統的影響，因其本身就具有一定的選相功能，這種方法有一個很大的缺陷，就是由于高壓輸電線的分布電容較大，在輕重負荷區會分別有誤動和拒動的保護產生，而這種保護會給高壓輸電線產生一定的影響，因此在使用這個方法進行保護的時候最好還是采用分布電容補償措施。輸電線路分相電流差動保護是可以根據其取用的電量進行劃分的，一個是基于工頻相量，一個是基于瞬時值的采樣值。根據長期的研究表明，如果說基于工頻全電流的這種分相電流差動保護有能力克服分布電容帶來的影響，則其有能力成為最為合適的高壓輸電線分相電流差動保護的方法。

（2）輸電線路單端全線速動暫態電流保護。

單端全線速動暫態電流保護技術最為關鍵的點就是對于邊界的選擇性，就我國目前而言就只有阻波器和母線雜散電容這兩種邊界。由于電容式設備在高壓輸電線上廣泛運用，同時阻波器又不是高壓輸電線的主要裝置，因此在這種保護當中最受歡迎的還是以母線雜散電容作為邊界的基于暫態電流信號的單端暫態電流保護，而這種保護只會受到電容大小的影響和輸電線沿途衰減程度的影響。

（3）輸電線路能量方向保護。

輸電線路故障分量方向保護在傳統的保護基礎上提升了保護的速度，同時對于這種方法而言，電路負荷和串補電容等都不對其產生任何的有害影響，即使是系統出現一些問題對其也只會產生不大的影響。對于這種保護方法而言，輸電線路中產生的能量波動對其影響是較大的，而輸電線路又非常的長，產生故障的可能性又大，因此就必須對其進行一個輸電線路能量方向的保護，這樣就可以讓輸電線路故障分量方向保護發揮其最大的作用。

1.2 輸電線路單相自適應重合閘技術的發展現狀

隨著科技的不斷發展，對于輸電線的電壓要求越來越高，而隨著輸電線的電壓的不斷升高，桿塔的高度和相間的距離也是成正比的增加的，這樣產生單相接地故障的可能性就大大的增加了。而過電壓的產生也會使得兩相運行時產生故障的概率增加，因此在過電壓不超過一定值的時候，可以采用單相重合閘技術來進行控制，這對于保護系統的安全性和穩定具有重要的作用。過電壓是高壓輸電線最為頭疼的一項影響因素，對于系統來說，由于過電壓而產生故障對于系統會產生很大的影響，因此最為重要的就是對于合閘的原因進行一個有效的判斷，比如是重合于永久性故障還是瞬時性的，這樣就可以進行不同的操作，避免重合閘給線路造成很大的影響。經過長期的研究，基于并聯電抗器是否運用于輸電線路的識別器被發明出來，其可以根據不同的情況進行一個較詳細的判斷。

2 對于現新技術的研究

2.1 基于分布參數的分相電流差動保護新原理

當高壓輸電線是在正常工作的情況下，對于輸電線上面每一個點之間的電壓和電流理論上是相等的，如果考慮到實際情況，會存在一些誤差，但是幅度也不會很大。但是當線路中產生故障的時候，故障兩端的電壓差就會很大，因此可以通過計算兩端的差值的最大來作為保護線路不會因為故障而毀壞全部線路。

根據研究發現，故障點兩端的電壓是趨近于相等的，因此在進行各個點之間差距的計算時，當差值達到最小，這個區間則為故障點，而根據這個原理即可研究出特高壓輸電線路電流差動保護新原理。設該點位置為距離線路始端l處，則具體公式為：

上式即為保護新原理的計算公式，最后一項為電流的定值。雖然說這個方法對于非故障相來說存在一些缺陷，對于故障點的判斷會有一定的失誤，但是這個新原理在一定的程度上還是對于線路有很好的保護作用。流程如圖1。

2.2 兩種高壓輸電線路自適應重合閘技術

此處通過仿真測試的相關數值來說明兩種高壓輸電線路自適應重合閘技術的應用在現實生活中是可以達到其想要的結果的。在本次仿真測試中，兩側系統等效電勢的相位差用 表示，Rg為故障接地電阻， ’為斷開和閉合兩種情況下的電壓和的相位差，L是指故障距離，從故障點到起送點。

（1）不帶并聯電抗器的情況下幅值與相位綜合判據的方法研究。

本次仿真的軟件是采用的PSCAD，所顯示的仿真結果都是依據實際的情況而模擬得出的，表1、表2、表3為仿真的數值。

通過表1、表2、表3數據顯示，幅值與相位綜合判據是具有明顯的作用的，故障發生的情況不同，其幅值與相位是不同的，對于瞬時性故障而言，其產生的相位差和幅度值都非常的小，而對于永久性故障而言，其產生的差值角度均可大于40｀互比較可以明顯的發現丘S睹出故障的睬永久性還是瞬時性的b淹方便工作人員及時的作出穎措試な淶縵唄肥艿降撓跋熳钚 T謖G榭魷攏庵址椒ㄊ薔囈細叩牧槊舳鵲摹K淙徽庵址椒ǖ牧槊舳雀擼故怯幸歡ǖ鬧圃家蛩兀憊傻繾柙齟蠡蛘呤歉漢杉又兀飧齜椒ǖ淖既沸躍突崠蟠蛘劭哿??？

在長期的研究中對于上述方法進行了一個改進，仿真測試結果如表4、表5、表6、表7。

由表4、表5、表6、表7可以看出，改進后的方法基本還是具有較高的靈敏度，同時也不會受到線路、負荷、故障距離等的影響了，這也是一大提高。

（2）帶并聯電抗器情況下的新的拍頻判據研究。

此次實驗中在輸電線路中加裝了并聯電抗器，數值為4.2325H， =20，Rg=500 ，L=200km，中性點小電抗電感為0.6718H，自由分量頻率計算值為46.6401Hz，仿真時采樣率為1kHz。本文通過對幅度U0jb進行計算，從而了解兩種故障下負荷電流對其影響，影響非常的明顯。

這次的仿真實驗其實是兩個拍頻實驗的結合，此實驗就是利用了并聯電抗器的拍頻特性和利用不同頻率的正弦量之間具有正交性消除斷開相電量中的基波分量來進行實驗，從而得出相應的結論，從上面的表格中很簡單的就可以看出，有并聯電抗器時可以利用電抗器的特性來進行判斷，了解故障是瞬時性還是永久性，從而做出相應的判斷。其實這種方法有一個缺點，就是在進行判據的時候，必須預先對自由分量的頻率進行估算，這樣才能讓其兼具靈敏性和準確性。

3 結語

本文通過對高壓輸電線路保護新原理及自適應重合閘技術進行了分別的研究，從兩者現狀入手，然后利用仿真實驗來分別說明其最新的原理與技術。本文中介紹的原理和技術就目前而言都是可行性比較高的，但是科技在發展，需求在發展，新的原理和技術還需要后來人進行發掘，以保證其能適應未來社會的高要求。

參考文獻：

[1] 索南加樂，孫丹丹，付偉，等.帶并聯電抗器輸電線路單相自動重合閘永久故障的識別原理研究[J].中國電機工程學報，2006（11）.

[2] 程玲.超（特）高壓輸電線路單相自適應重合閘的技術研究[D].華北電力大學（河北），2007.

[3] 劉超.特高壓電網自適應重合閘的研究[D].昆明理工大學，2011.

第5篇：電子實驗報告范文

關鍵詞：電工學；實驗教學；課程改革；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）07-0091-03

一、引言

電工電子技術是非電類工科專業的基礎課程之一。實踐性和應用性是該課程的顯著特點，也是基本教學目標之一，實驗、實踐環節是學生掌握理論知識，理論聯系實際，加深理解是必不可少的學習環節，在該課程的教學體系中占有十分重要的地位。因此科學、合理地設計實驗內容、改革實驗、實踐環節教學方法，是提高學生分析問題和解決問題的能力和實踐動手能力的重要途徑。何俊等對創新型實驗項目應該具備的課題背景工程性、知識的綜合性、實現方法的多樣性要素進行了詳細分析，為電工電子學科高校教師提供了一個創新實驗的設計思路；徐淑華等提出了電工電子實驗教學示范中心的建設目標及建設規劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學體系和實驗教學體系的構建方案；章飛等闡述了示范中心在創新管理體系和實驗教學體系方面的探索與實踐，探討了培養學生創新能力和綜合素質的措施和方法。王成剛等建成了面向實踐技能培養的實踐教學綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實驗教員隊伍培養模式。王綠君、郭韶平針對傳統專業教育體系的不足對電工電子專業理論與實踐考核方式進行探討。王英紅對進一步發展和完善開放式電工電子實驗室的建設提出建議。王亞軍等從實驗教材、實驗教學內容、實驗教學方法和實驗教學手段4個要素的變革，探討了培養學生能力的措施和方法。

然而，農業院校非電類工科專業的學生基本電學知識相對較為薄弱，基本實驗儀器使用和操作不夠熟練，實驗、實踐技能亟待提高。為了培養非電類工科專業大學生的實踐動手能力，進一步提高教學質量，課程組從優化、改進電工電子課程的實踐教學體系設計入手，提出3大環節、10個具體措施，多角度探索和實踐實驗教學改革，提高了教學質量，取得了較好的教學效果。

二、實踐教學體系設計思路

從素質教育的基本要求出發，以提升實踐技能為核心，針對農林院校非工科專業學生在電工電子實驗中存在的問題，提出基礎、常規和提升3個環節，每個環節緊抓不同的具體內容，有針對性地設計10個關鍵措施，構建電工電子技術實驗教學體系。課程實踐教學體系設計思路如圖1所示。

在基礎環節，以培養和提高基本儀器認知技能和基本實驗操作技能為目標。由于非電類學生專業基礎相對薄弱，基本實驗儀器認知較差，基本實驗操作和實驗素養亟待提高，因此從基本認知和技能培養入手，為進入正常實驗做準備。

常規環節即常規課程實驗環節，以強化過程管理和實驗考核為主要手段，使學生自己動手、自主實驗；教師進行引導和指導。重視實驗過程管理，強化技能考核；以管理提升技能，以考核促進學習，進而提高學生的實驗收獲。

提高環節主要是結合開放實驗室建設，完善開放實驗室管理，結合各種設計競賽，鼓勵學生進實驗室進行自主實驗和實驗自習；為自學要求較高的學生提供學習條件。

在基礎環節，以“2個基本”為關鍵措施，強化基本儀器認知和基本操作訓練，為常規環節和提高環節作基礎。常規環節分為實驗過程管理和實驗考核兩部分。實驗過程中，從預習階段、實驗階段、總結階段著手，采取加強實驗理解、提高故障排查能力和規范數據分析和報告等撰寫等措施；實驗考核部分，采用3種不同的考核措施，促進實驗教學。提高環節采取自主實驗和實驗自習2項措施，進一步強化學生在實踐環節的自主性，課程組結合大學生科創項目、大學生電子設計競賽等，提高學生實驗設計和綜合實驗能力。

三、實驗教學方法探索

以上述課程實踐教學體系設計思路為指導，在實驗教學過程管理、實驗考核方法和開放實驗室等方面進行實踐教學方法探索。

（一）創新實驗過程管理

實驗過程為實驗環境的核心和關鍵。分為三個步驟：

1.實預習階段，加強實驗設計思考與理解。每個科學實驗從實驗設計就已經開始。以往的實驗大多是老師布置實驗任務，講解完成步驟，最后由學生重復。其弊端是很多學生在有限的時間（2個學時）內，只能匆忙照著實驗步驟完成實驗操作，記錄下數據，不能仔細思考實驗內容是什么，以及為什么要如此設計實驗才能驗證某個定理。例如在戴維寧定理的證明實驗中，要證明兩個網絡端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學生沒有認真思考。若按照實驗步驟完成操作，很難加深對這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。

課程團隊在教學中加強實驗的預習要求。預習實驗不只是看一眼題目，回憶相關理論，更重要的是要求學生理解該實驗為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學生對理論知識的理解，在具體實驗中有的放矢。同時，通過理解實驗設計，可培養學生設計科學實驗的能力，為以后工作中解決實際問題做準備。

2.實驗室階段，加強實驗過程管理。課程團隊始終認為，實驗絕不僅僅是機械的模仿動手，更重要的是動腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實驗過程中，改變教師示范、學生重復的簡單模式，讓學生成為實驗教學的主體。首先利用多媒體手段與學生就實驗內容、目的、意義等展開討論，使學生明確實驗內容、目標、步驟等關鍵信息，同時檢查其實驗預習效果。以學生為主體教師不再進行實際示范，完全由學生自己動手，同時及時指導、回答學生問題。

電路故障檢查排除是實驗技能提高的一個有效途徑。教學中，從提升學生解決實際問題的技能這一根本目標出發，引導學生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發現問題，解決問題。如在共發射級單管放大電路實驗中，示波器觀察到的波形與預期不符。此時引導學生檢查電路中關鍵點電位，特別是三極管3個管腳電位，并判斷三極管的工作狀態；若三極管工作狀態正常，再判斷輸入端和輸出端信號是否正確；若三極管工作狀態不正確，則進一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實驗中，常出現門電路邏輯狀態不正確或數碼管顯示不正確等問題。實驗中訓練學生采用逐級排查法，從輸出端到輸入端，利用萬用表檢測集成電路各個管腳電壓，再根據邏輯關系確定是輸入信號出錯抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識的理解，積累了解決實際問題的經驗，同時在心理上獲得解決問題的成就感，激發了學習興趣。

3.嚴格實驗報告撰寫訓練，認真總結實驗過程。實驗報告的撰寫是學生對實驗進行反思、總結的重要過程，認真進行總結，可顯著提高實驗效果。然而，以往學生普遍不重視實驗報告撰寫，認為實驗數據記錄完畢、出了實驗室實驗就結束了，很難達到實驗目的。對實驗報告從標準格式、圖表樣式、數據分析、結論討論等方面著重要求，通過實驗報告批閱，發現問題及時反饋給學生，使學生從思想上重視科學實驗報告的撰寫，對其后續撰寫各種研究報告、畢業論文打下基礎。

（二）開放實驗室

電工實驗室的開放是實現素質教育的客觀要求，有利于創新型人才的培養。由于電工電子內容多、課時相對較少，因此有限的幾個實驗不能涵蓋所有所學理論知識，為解決這一問題，實驗室采用全開放制度。任何年級學生只要有使用意向，均可隨時進入實驗室進行實驗。在開放實驗室后，學生的實驗熱情得到極大滿足，可以完成實驗自學、自主完成，進一步鍛煉提高，且能自由安排實驗時間，十分方便。

（三）實驗考核方法

合理的考核方法，能促使學生主動學習，提高學習積極性。如何在不增加學生負擔、不額外增加學時的情況下，對學生實驗技能進考核，是一個值得探討的問題。課程教學團隊針對具體情況，開展了3種不同考核方式：

1.實驗設計考核。給定一個具體的驗證性實驗任務，要求每個人設計一組實驗方案，作為一個實驗大作業進行考核，以此考查學生理論與實際結合能力以及實驗設計能力。

2.基本實驗技能考核。為培養教學中基本實驗技能和基本實驗儀器使用能力，設計基本實驗技能和基本儀器問答題進行隨堂考核。

3.實驗課自學考核。每學期設置1到2個實驗為考核性實驗。一般為分別為電工學部分和電子學部分的最后一個實驗?？己诵詫嶒炌耆蓪W生自己學習實驗內容，自己領取所需儀器，完成實驗，最后由任課老師檢查實驗結果，并根據實驗過程、實驗結果給予評分作為考核結果。

四、結語

通過強化基本技能培養、加強實驗過程管理、合理化考核方式以及開放實驗室以提升能力等方面的探索和實踐，使農林高校非電專業學生對電學、電子學基本知識掌握更扎實全面，使實驗實踐技能得很大提升。近年來，在全國電子設計競賽上獲得國家級團體一等獎2項、二等獎1項、三等獎3項，顯示出良好的教學效果。

參考文獻：

[1]何俊，房靈芝，張華，等.從第二屆全國電工電子基礎課實驗競賽談創新實驗設計[J].實驗室研究與探索，2016，35（02）.

[2]徐淑華，綦明正.創建電工電子實驗教學示范中心的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2004，23（09）：89-91.

[3]章飛，胡瑩.電工電子實驗教學示范中心建設與教學改革[J].實驗室研究與探索，2013，32（09）：154-156.

[4]王成剛，應朝龍，李建海，等.電工電子實踐技能培養教學體系建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，35（03）：217-221.

[5]王綠君，郭韶平.研究工、電子教學過程中學生的理論與實踐考核方式[J].科技信息，2009，（1）.

[6]王英紅.淺析開放式電工電子實驗室的建設[J].電氣電子教學學報，2012，（S1）：157-159.

[7]王亞軍，邸斌，陳寶遠.電工電子實驗教學的變革與學生能力培養[J].實驗室研究與探索，2010，29（03）.

[8]盧明璽，張淑玲，洪聯系.開放電工電子實驗室的研究和實現[J].改革與開放，2009，（7）：179-179.

第6篇：電子實驗報告范文

論文摘要：高等學校實驗教學過程中,既注重通過基本訓練使學生掌握基本知識、基本方法和基本技能,也注重在實驗過程中逐步增強學生主動意識,不斷滿足他們自主實驗的要求,并鼓勵學生自行設計方案,自主研究探索,獨立思考創新.學生在實驗活動中,不僅需要動手操作、感官觀測,還需要充分調動自己的思維去想象、思考、推測結論,學生從實驗中發現問題、分析問題,并利用所積累的理論和實踐知識解決問題。

經過幾年的電工電子實驗教學后,有幾點想法和大家討論一下。

1多媒體技術在電工電子實驗教學中的應用

傳統教學方式手段單一。大多僅用粉筆和黑板,學生聽起來看起來枯燥乏味,注意力常常不集中,講課效率低下。特別是在介紹使用各種儀器設備使用方法的時候,借助多媒體學生就能直觀,形象地了解而不是聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時,也可以現場演示一下儀器設備的使用,使學生更直接地了解。但是,我們也不需要把所有的實驗教學內容都做成課件,原來很簡單的一個知識或者學生很熟悉的東西,就沒有必要非得在屏幕上展示出來了。我們不能過分地依賴多媒體,也不能簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念,或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何,關鍵要看是否提高了學生的實驗積極性,是否提高了實驗教學的效果。我們應該恰當地使用多媒體,讓它畫龍點睛,更好地為電工電子實驗教學服務。

2想讓學生動,又怕學生動不好

學生獨立進行或者合作進行實驗能培養學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實驗教學過程中,我們卻十分擔心學生的安全問題。在強電實驗中,盡管我們一直強調關電源接電路等各種安全措施,但是,在具體的實驗過程中還是會出現短路的現象。比如在日光燈管實驗和電動機正反轉實驗中,短路現象和實驗臺的報警聲常常出現,以至于實驗不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現象,在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實驗任務。高校的學生畢竟已經成年了,我們給他們一個寬松的環境,讓他們自己多動手多操作,而不是老師怎么說,他們就怎么做,這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。。

3允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

學生的天職就是學習，學生來上實驗課是希望能從實驗過程中學到一些他想學，或者學了對他很有幫助的知識。那么在他來學習的時候，他在某些方面的知識肯定還有很大的不完整性。因此，我們在平時的實驗教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實驗過程中存在某些錯誤碼和缺陷。同時，當錯誤和缺陷出現時，往往能促使學生繼續思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗。當然，我們要在必要的時候給予適當的提醒。問題出來了，我們才能去解決才能去克服，相對于能順順利利地完成實驗，達到實驗的要求，那么在實驗過程中出現錯誤和缺陷的學生，則更有機會學習到更多的知識和解決問題的方法。而有的實驗指導老師，在這個問題上的做法恰恰相反，他不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手。而這種情況，會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，讓學生的思維受到了限制。

4讓電工電子實驗激發并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯系環保節能，在提高功率因素的實驗過程中現場提問，加深學生對這個知識點的印象；也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性；在搶答器或者計數器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣，就激發了學生濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

5比較準確地評定實驗成績

第7篇：電子實驗報告范文

【關鍵詞】實訓 教學 指導 方法

對于中職學生來說，由于基礎差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。

一、培養學生獨立動手和思考的良好習慣

學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉實訓時,短路現象和實驗臺的報警聲常常出現,以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務。

二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現時，往往能促使學生繼續思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導教師在必要的時候給予適當的提醒。實訓指導老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發展。

三、讓電工電子實驗激發并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數測試這部分內容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯電容后功率因數的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數的有關情況，通過這種方式加深學生對功率因數概念的理解以及提高功率因數的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發了學生的濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調動學生的創新精神和學習積極性。

四、實訓步驟及實訓指導方法

實訓過程可以分為指導教師示范操作、分配實訓任務和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內容的理解，把理論和實際操作聯系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。

在對課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導方法有集中指導法、巡視指導法、個別指導法和總結指導法四種。

集中指導法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現的共性問題進行指導。肯定和表揚學生的工作態度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導。在巡視指導中要注意發現學生中能應用理論指導實踐，構思獨特，有創意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結推廣，以點帶面，激發大家的實訓熱情。

個別指導法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。教師需準確地發現、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。

總結指導法：是指實訓課題結束后，教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。

五、實訓成績考核

考核方式一般主要依據預習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發現抄襲的現象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。如果實訓過程中的表現不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定?？己嗣}的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

【參考文獻】

1.李先祥，鄺小磊，等.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中山大學學報，2004，24

2.金平，等.電子技術基礎實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005，（2）

第8篇：電子實驗報告范文

1加強實驗室硬件環境建設

我校電工電子實驗教學中心承擔全校除人文和經管兩個學科之外的全部學科的電工電子類實驗和實踐教學任務，包括電工電子基礎實驗課、電工電子實習、電子類課程設計、開放性實驗和競賽培訓等實踐教學任務。為更好滿足實驗教學任務，中心加大了實驗室硬件環境建設。本中心新組建了6個新實驗教室，分別是綜合電子實驗室、微電子設計實驗室、SOPC實驗室、電工第三實驗室、仿真實驗室和開放創新實驗室。

中心教師還自主設計制作了51系列單片機開發板，EDA應用開發平臺，MSP430單片機應用開發平臺、電腦鼠標開發平臺、工業總線開發平臺、PLC開發平臺、嵌入式系統開發平臺、聲表面波器件應用開發平臺、太陽能利用應用開發平臺、智能建筑系統開發平臺、智能測控系統開發平臺和交通控制系統開發平臺等。為了使現有設備滿足教學需要，中心組織人員與企業合作，改進了實驗教學設備80多臺，自購元器件，擴展現有設備功能40臺。

2改革實驗教學

2．1課堂教學與網絡教學結合

中心還制作了網絡實驗教學平臺。學生在該平臺上，可以獲得實驗教學大綱、實驗指導書、儀器使用課件、電子元器件手冊和實驗教學課件等教學資源，以便完成實驗預習。同時，教師要求學生在實驗預習后，提交預習報告，作為學生實驗考核的一項重要指標，有效的保證了實驗預習質量［2，3］。

2．2電路設計實驗與電子設計技能培訓結合

中心增加了電子設計自動化軟件的課時。例如我們在基礎實驗內容里為“模擬電子技術”等課程增加SystemView和Multisim等模擬電路設計仿真軟件的學習內容;在“數字電子設計”等課程增加了MAX+plusⅡ和ISE等數字電路設計;在系統設計型實驗和大型創新實驗中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系統聯調及嵌入式系統設計的軟件。這些內容拓展了實驗的深度和廣度，使學生真正掌握目前業界主流的“方案設計—軟件仿真—設計與制作—系統調試”設計流程，提高了學生的實踐能力［4］。

2．3實驗教學內容改革

實驗教學中心將實驗教學內容由原來的驗證型、綜合型和設計型實驗，改革為由基礎理論與實驗技能型實驗、系統設計型實驗和大型創新實驗組成的多層次實驗教學內容結構。

(1)基礎理論與實驗技能實驗

該實驗是由中心原有的驗證型、綜合型和設計型實驗內容組成。這個層次的實驗主要完成學生電學素養、電路設計基本技能、電子儀器的使用、實驗操作等電學基本能力和素質的培養。

(2)系統設計型實驗

該實驗是在基礎理論與實驗技能實驗的基礎上，綜合學生所學到的多個電學理論設計一個具有特定功能的系統，以培養學生綜合運用所學理論知識的能力、解決較為復雜的實際問題的能力以及簡單電學功能模塊設計的能力。例如，利用集成運算放大器設計一個靜電測試儀，在這個系統中用到了集成運算放大器的多種基本電路設計以及蜂鳴器、濾波電路等，最終實現了一個在實驗室測試靜電是否超標，如超標則發出報警。

(3)大型創新實驗

該實驗是將嵌入式系統、單片機、FPGA、DSP設計與電路設計相結合，設計一個復雜和智能的并具有實際使用功能的系統的實驗。這個層次的實驗由學生自主選題，自由結合。例如，分布式溫濕度控制柜系統的設計實驗涉及到傳感器技術、單片機技術、PCB設計和制版、TCP/IP傳輸技術和控制原理等。

2．4綜合實驗考核方式

中心對學生的實驗教學效果考核采取網上實驗預習、動手能力現場測試、實驗報告和實驗后網上應用型考試相結合的形式;考核學生在實驗操作過程中能否主動搭建電路、查找問題和分析問題;防止實驗報告的抄襲;實驗結束后能夠主動回顧實驗知識和過程，將課堂教學進行復習和升華。

3加強實驗室管理

本中心在實驗室管理建設上制定了“事必議、議必決、決必行、行必果”的實驗室運行管理方針，建立和完善了一系列包括實驗室主任崗位職責、實驗技術人員崗位職責、實驗室設備管理制度、實驗室材料管理制度、實驗室考勤制度、實驗室學生守則、實驗室安全制度和開放實驗室管理制度等。

第9篇：電子實驗報告范文

一、存在問題

（1）多媒體課件教學更加直觀生動，但同時助長了學生的惰性。電工電子實驗教學中心統一采用多媒體教學的方式，通過教師端控制整個實驗室的電腦，教師邊講解邊播放多媒體課件，對學生詳細地闡述具體的實驗操作。由于實驗教學有別于理論教學的特殊性，多媒體教學的方式相對于傳統的黑板板書教學，更加方便、直觀，可以將電路連接圖、實驗操作步驟清晰地展示在電腦屏幕上，同時配合老師手動顯示，學生能清楚地知道實驗的操作方式和注意事項。但正是由于多媒體課件的方便，很多學生在實驗課上，一味地依賴多媒體課件，不聽老師的講授，更不主動思考。學生往往按照課件內容，按部就班地進行實驗操作，根本不知道為什么這么做。對于所得的實驗數據，學生也不知道如何采集，更不知道如何判斷實驗數據正確與否，照本宣科，完全淪為了課件的傀儡。課堂上總有許多同學拿著實驗課件中的演示照片“依葫蘆畫瓢”模仿接線，而根本不看電路圖，整個實驗課變成了模仿課，失去了實驗教學的意義。

（2）學生對實驗課的意義認識不清，對實驗課程不重視。很多學生認為實驗課程可有可無，對實驗課程毫不重視，集中體現在實驗紀律散漫、實驗不認真以及對實驗老師不尊重等。在實驗課堂上，經常有學生遲到，特別是早上第一大節的實驗課，鈴聲響過了才三三兩兩地進入實驗室，個別學生還穿著拖鞋，拿著早點。到了的學生都刻意挑選實驗室后方的位子就坐，而前面的實驗臺往往空出來。那些坐在實驗室后方的學生在老師講解實驗內容的時候東張西望、交頭接耳或者低頭玩手機，還有的公然在實驗室睡覺。為了糾正他們，老師往往要停下來給予提醒，雖然起到了一定的效果，但是卻打亂了上課的節奏，影響了其他同學聽課。在實驗操作中，由于實驗課前學生沒有認真預習，上課沒有認真聽講，對實驗內容和注意事項不清楚。一些學生不按實驗要求胡亂操作或坐在那里閑著根本不操作，待老師前去批評制止的時候，學生還會對實驗老師出言不遜。究其原因，實驗課程比重小，而一些奉行“考試至上”的學生對實驗課沒有正確的認識，忽略了通過實驗可以培養動手實踐能力的重要意義。

（3）實驗考核僅限于實驗報告，實驗報告抄襲成風。目前，電工電子的實驗考核多限于實驗報告，教師通過實驗報告的內容來判斷學生實驗的完成情況，并給予評分，這種單調的考核方式助長了學生投機取巧和抄襲的風氣。一些學生在實驗課堂上不動手做實驗，而到了課堂外面就抄襲其他同學的實驗數據。曾有老師在批閱實驗報告的時候發現了完全相同的實驗報告竟多達10份，不僅實驗數據完全相同，連實驗總結與心得體會都一模一樣，這種不良的現象應予以糾正。

（4）學生量大，實驗儀器有限，部分學生袖手旁觀。目前，電工電子實驗教學實驗已經頗具規模，但由于每學期開課的專業多，學生量大，實驗場地有限，因此通常兩至三個學生共用一組實驗設備，這就給某些喜歡偷懶的學生提供了可乘之機，這些學生往往在實驗課堂上站在一旁看同組的同學操作。

（5）學生對實驗設備不愛惜，實驗設備損耗大。實驗教學中心每年都會請專人來維護實驗設備，這些設備的維護一方面是正常的例行檢查和故障排除，還有一部分是對損壞的設備進行維修，而損壞的設備大都是學生不愛惜或操作不當。當實驗課程結束清理設備的時候，總能看到各種損壞的器件，一部分是由于學生在下課的時候，為了快速收起實驗設備，粗暴地拉扯實驗器件和連線，導致電路接頭被扯斷、數字電路芯片引腳斷裂、集成電路板無法再使用等等。I405網絡化電機拖動實驗室電機燒壞時有發生，究其原因是一些學生不聽實驗老師的講解強調，隨意操作，在電路連線沒有正確連接的情況下，貿然接通220V高壓電，導致電路短路，電機燒壞。這些損壞的實驗設備造成了實驗耗材的巨大浪費，給其他做實驗的同學帶來了極大的不便。曾有自動化專業的學生分兩批次做“常用電子儀器儀表”的實驗，由于第一大節的學生不愛惜實驗設備，損壞了大量的示波器探頭和電壓表筆，導致后面的學生不能正常地采集波形，測量實驗數據，極大地影響了實驗室的正常教學。

二、解決對策

（1）優化教學方式，以課件為輔助，實驗講解點到為止。多媒體教學的方式好處很多，現有的實驗課件內容很詳盡，實驗課堂上老師講解也非常詳細，而留給學生獨立思考的空間卻不足。針對學生過分依賴實驗課件的特點，實驗老師應不時地對實驗課件進行修正，太多現成的操作和演示可去掉，避免學生盲目地模仿。另外，教師在講解實驗課的時候，要注意把握好度，既能讓學生清楚地明白實驗的內容、重點、注意事項，同時也要點到為止，留給學生自行思考的空間，多讓學生想想“該做什么？”“怎么做？”“為什么這么做？”由此實驗才有意義，才能真正地提高學生動手實踐的能力。

（2）提高實驗比重，優化考核方式，激發實驗熱情。理論老師在課堂教學中可以強調實驗教學的重要性，將課堂上的某些探討點提到實驗課上來進行驗證，同時可適當提高實驗所占期末成績的比重，增強學生對實驗課的重視性，對于不認真做實驗或者“袖手旁觀”的學生，老師要予以制止，并要求其在開放實驗課時間補做實驗。另一方面，單純以實驗報告的好壞作為實驗完成情況的評定并不可取，畢竟實驗有別于理論教學，文字的東西只能在一定程度上反映學生的實驗情況，而不能從根本上鑒定學生的實驗效果?？梢圆捎谜n堂考核的方式，在本學期所做的實驗課程中，隨機地分配一些內容給學生操作，在規定的時間完成，由教師進行評定打分，督促學生更加主動、更加認真地進行實驗操作。

（3）聘請學生當實驗室助理，管理實驗室。為了加大對實驗室的管理，提高實驗教學的水平，可選拔一批學生當實驗助理。將選撥出來的學生根據其專業、興趣、個人意向等特點，分配到了不同的實驗室當助理。由于電氣實驗中心現有的實驗室很多，新開設的實驗室也正在建設中，而實驗老師相對較少，教師的工作量很大，有了實驗助理，可以協助實驗教師管理好實驗室，特別是在清理實驗耗材，定時維護實驗耗材方面提供幫助。同時，通過聘請實驗室助理也讓更多的學生走入實驗室，走進看似簡單熟悉實則蘊藏著大量知識的實驗當中，這不失為培養學生的一個好辦法。