語言文字匯報材料精選(九篇)

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第1篇：語言文字匯報材料范文

一、“主導(dǎo)――主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.找準整合切入點，確定研究課題的意義與價值

將信息技術(shù)、語文教學(xué)與學(xué)生的綜合性活動進行整合，我們首先要考慮清楚前兩者的目的和任務(wù)。語文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生正確運用語言進行表達和交流，如《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”而信息技術(shù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用信息的能力。如果將信息技術(shù)在語文學(xué)科中整合，我認為最好的途徑就是以綜合性學(xué)習(xí)為媒介，因為綜合性學(xué)習(xí)既需要用到信息工具，又需要熟練的語言文字的交流和表達。

2.加強組織指導(dǎo)，保證活動順利完成

任何活動都要有明確的目的性和方向性。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動前，我先根據(jù)學(xué)生對戲曲知識的了解程度，將全班根據(jù)不同任務(wù)分為五個小組：戲曲基礎(chǔ)知識匯報組――收集整理戲曲材料信息，熟悉各劇種的特點和代表曲目；戲曲舞臺藝術(shù)知識匯報組――了解基本的戲曲舞臺知識，學(xué)會表演某一劇種選段；臉譜知識組――了解臉譜的基本知識，掌握常見臉譜，學(xué)會繪制臉譜；調(diào)查訪問組――該組活動時間應(yīng)貫穿整個綜合性學(xué)習(xí)的始終，確定調(diào)查內(nèi)容、步驟和對象，設(shè)計調(diào)查問題及繪制調(diào)查表格；戲曲辯論組――選好議論主題，分正反兩方辯論，學(xué)習(xí)辯論技巧。學(xué)生有了目標，就知道如何入手了。

3.重視活動過程，師生互動合作和學(xué)生自主探究兩結(jié)合

無論何種活動都要重視過程。在整個活動過程中學(xué)生是以組為單位進行的，對于他們的前期查找資料和后期匯報，我都給予了一定的指導(dǎo)，比如有些組選擇單一的文字匯報方式，我會建議他們再加入圖片、視頻、表演、互動環(huán)節(jié)等，這樣既豐富多彩，又能調(diào)動其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。再比如有些孩子在下載視頻時遇到了困難，我只是給其示范而不是直接交給他們現(xiàn)成的資料，這樣無形中就鍛煉了他們的能力，挖掘了他們隱性的潛質(zhì)。自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生個人能力發(fā)展的空間，提升了學(xué)生的主體地位，同時也讓他們體會到了團結(jié)協(xié)作的巨大力量，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用。

4.重視成果展示，為學(xué)生提供展現(xiàn)平臺

成果展示是此次活動的重頭戲。在匯報課上每個組根據(jù)本組特點不同程度地運用了多媒體：戲曲基礎(chǔ)知識匯報組為大家準備了一些非常有名的戲曲選段，極大地豐富了他們的戲曲知識；戲曲舞臺藝術(shù)知識匯報組不僅恰當?shù)剡\用了多媒體，還表演了《天仙配》選段，表情動作頗為到位，在互動環(huán)節(jié)中又向同學(xué)傳授了基本動作；臉譜知識組自己親手繪制了臉譜，介紹人物，講述故事，告訴同學(xué)們臉譜所代表的性格特點；調(diào)查訪問組則給同學(xué)們展示了他們所制作的問卷調(diào)查表，對調(diào)查結(jié)果進行了總結(jié)；最后辯論組的同學(xué)讓我們見識了他們唇槍舌戰(zhàn)的辯論，使我們對戲曲有了更深刻的認識。可以說，同學(xué)們選用了多樣但最適合自己的方式來展示學(xué)習(xí)成果。通過相互交流，同學(xué)們的戲曲知識更加豐富了。我也發(fā)現(xiàn)了在課堂上所看不到的學(xué)生的閃光點，可見只要給予機會，學(xué)生的能力是不可限量的。

5.注重活動評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

語文實踐活動課程要求新的評價理念與評價方式，因此在綜合實踐活動的評價中，應(yīng)特別重視學(xué)生的聲音，強調(diào)學(xué)生自評、同學(xué)互評等豐富多彩的評價方式。基于這一點，我總是多給予學(xué)生激勵性的、特別是個性化的評價，盡可能多地挖掘他們的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新，根據(jù)活動內(nèi)容評出“優(yōu)秀小組”“最佳課件制作獎”“最佳表演獎”“最佳繪制獎”“最佳辯手獎”等多個獎項。這樣既讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和研究的欲望，推動了學(xué)習(xí)活動的開展。

二、對語文綜合性實踐學(xué)習(xí)的新看法

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我意識到信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合，能有效地實現(xiàn)教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上我也對綜合學(xué)習(xí)有了新的認識。

1.語文綜合性學(xué)習(xí)一定要體現(xiàn)其語文性

這次活動課，雖然是綜合性實踐學(xué)習(xí)，但還是要重點將語文的觀念貫穿始終。比如在各小組匯報結(jié)束后，我利用多媒體下發(fā)了《社戲》中的片段，要求學(xué)生運用所掌握的戲曲知識來研讀魯迅《社戲》中關(guān)于紹興社戲的描寫。針對“一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”以及鐵頭老生，“連翻八十四個筋斗”一段，我提出以下問題：

（這個黑的長胡子的演員外號叫什么？ ）

（是什么角色？ ）

（屬于戲曲哪個行當？ ）

（他的黑臉代表什么？ ）

（背上插著四張旗，表示什么？插的旗越多，越

）

（連翻八十四個筋斗，說明什么？ ）

從以上方面可以看出我給語文綜合性學(xué)習(xí)的準確定位，語文課就是語文課，如果上成了音樂課、歷史課又或者地理課等，那豈不是語文課的悲哀？

2.語文綜合性學(xué)習(xí)必須體現(xiàn)“綜”

既然是綜合性學(xué)習(xí)，這個“綜”就要得到充分體現(xiàn)，我認為它應(yīng)該包括學(xué)生多種能力的綜合、多門學(xué)科的綜合、課內(nèi)外知識的綜合、個體與群體的綜合、教師導(dǎo)與學(xué)生學(xué)的綜合等等。如果沒有處理好這些關(guān)系，綜合性學(xué)習(xí)都會低效，失去原有的意義。

將所有同類型的知識資源整合運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，《戲曲大舞臺》這堂課就做到了這一點。學(xué)生對收集來的材料和學(xué)過的知識進行了整合，如關(guān)于《花木蘭》和《社戲》的知識環(huán)節(jié)；多學(xué)科間進行了整合，如表演《天仙配》、繪制臉譜，分別和音樂課、美術(shù)課進行了整合，等等。師生間也形成了一種整合，準備期教師的指導(dǎo)、匯報課上教師的適當提點和學(xué)生發(fā)揮的主體地位也形成了整合。總之，我們應(yīng)該從廣義上來認識和理解整合課。

3.區(qū)分多媒體課和整合課

聽過很多節(jié)整合課，有一部分我認為只是單純的多媒體課。既然是信息技術(shù)與學(xué)科整合，就要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在我看來，真正的綜合性實踐課要讓學(xué)生利用多媒體查找資料、輔助匯報學(xué)習(xí)成果，而非單純地由教師去制作一個課件來上課。

三、整合課存在的問題

1、教師的指導(dǎo)不完全到位

比如在匯報成果時，辯論組的同學(xué)沒能抓住問題的關(guān)鍵點，沒能找準切入點進行反駁，因而辯論不夠精彩。調(diào)查訪問組在整個活動過程中任務(wù)量最大，但他們數(shù)據(jù)統(tǒng)計不夠全面，因而在總結(jié)時缺乏一定的說服力。如果教師能進一步指導(dǎo)，效果能好一些。

2、部分學(xué)生沒能發(fā)揮其主體性

上課過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只是扮演了觀眾的角色，在準備階段好像無從下手。可見，如何能調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使所有學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人還是一個需要解決的問題。