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人生中，經(jīng)常有無數(shù)來自外部的打擊，但這些打擊究竟會對你產(chǎn)生怎樣的影響，最終決定權在你手中。
祖父用紙給我做過一條長龍。長龍腹腔的空隙僅僅只能容納幾只蝗蟲，投放進去，它們都在里面死了，無一幸免!祖父說：“蝗蟲性子太躁，除了掙扎，它們沒想過用嘴巴去咬破長龍，也不知道一直向前可以從另一端爬出來。因而，盡管它有鐵鉗般的嘴殼和鋸齒一般的大腿，也無濟于事。
”當祖父把幾只同樣大小的青蟲從龍頭放進去，然后關上龍頭，奇跡出現(xiàn)了：僅僅幾分鐘，小青蟲們就一一地從龍尾爬了出來。
溫馨提示：命運一直藏匿在我們的思想里。許多人走不出人生各個不同階段或大或小的陰影，并非因為他們天生的個人條件比別人要差多遠，而是因為他們沒有思想要將陰影紙龍咬破，也沒有耐心慢慢地找準一個方向，一步步地向前，直到眼前出現(xiàn)新的洞天。
親愛的同學們：
大家好!我今天演講的主題是“學會換位思考，締造屬于自己的八度幸福”。
12月20日，也就是上個星期六我們進行了英語四級考試，結果怎么樣就不多說了，反正我是慘不忍睹。基本上每個人都說時間不夠吧，比較慘的人是做好的題目來不及涂答題卡，我們班似乎也有人，是吧。
但是我在回寢室的路上卻聽到一個刺耳的聲音，是一女生在罵臟話，細細一聽原來她在咒罵她的監(jiān)考老師，抱怨那個老師老催她涂答題，這本是出于老師的一片好意，在這位同學看來卻是非常不耐煩，甚至將自己答題的不如意也歸咎于老師的身上。我不知道別的人聽到這幾句粗話作何感想，而我是深深的同情那位老師，真的是所謂“好心沒好報”吧。
曾經(jīng)聽說一個關于籃球的故事。據(jù)說籃球運動剛誕生時，籃板上釘?shù)氖钦嬲幕@子。每當有人進球，就需要有一個人專門踩在梯子上把球拿出來。為此，比賽總是時斷時續(xù)地進行，缺少緊張激烈的氣氛。人們想了很多取球方法，但是都不太理想。有一位發(fā)明家甚至制造了一種機器，在下面一拉就能把球彈出來，但這仍沒有實質的改善。終于有一天，一位父親帶著兒子來看球賽。小男孩看到大人們一次次不辭勞苦地取球，不由大惑不解：為什么不把籃筐的底去掉呢?一語驚醒夢中人，于是才有了今天我們看到的籃筐樣式。
去掉籃筐的底，就這么簡單，但那么多有識之士都沒有想到。聽來讓人費解，然而這個簡單的“難題”卻困擾了人們多年。可見，無形的思維定勢就像那個結實的籃子禁錮了我們的頭腦，使我們笨拙地去搬梯子、去制造機器…… 卻忘了將籃底去掉這一最簡單的方式。
其實生活中何嘗不是這樣，我們總是用我們自己的模式去思考問題，往往忘了站在他人的角度去重新看問題。我們總是抱怨他人的不是，忘了去反省自己是否也有錯……這就需要我們學習換位思考。
換位思考就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容。我們都有被"冒犯","誤解" 的時候，如果對此耿耿于懷，心中就會有解不開的"疙瘩";如果我們能深入體察對方的內心世界，或許能達成諒解。一般說來，只要不涉及原則性問題，都是可以諒解的。諒解是一種愛護，一種體貼，一種寬容，一種理解!!
在一個不出名的景點草堂門口立著一塊杉木牌。那塊木牌上刻著這樣一段話——
如先改變自己，對方也會改變;對方有了改變，心境也會改變;心境有了改變，言詞也會改變;言詞一有改變，態(tài)度也會改變;態(tài)度一有改變，習慣就會改變;習慣一有改變，運氣就會改變;運氣一有改變，人生隨之改變!
這塊杉木牌的名字就叫“八度幸福”。
人生不如意事十之八九，如果不能擁有美好的人生，就要擁有美好的人生觀。
我們迫切需要的，不是如何一夜之間迅速實現(xiàn)自己的夢想，而是拿出一面鏡子，時常反省自己：我是否為自己的人生刻制了一塊那樣的“杉木牌”?
讓我們學會換位思考，為他們著想，締造屬于自己的“八度幸福”!
謝謝大家!
課前三分鐘演講稿范文三
各位同學：
大家好!
前不久，我讀了一則童話故事，它是英國作家王爾德寫的《巨人的花園》。故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此以后，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比地幸福……
王爾德的這個快樂故事，讓我的心久久不能平靜，那個巨人，他兩次的自私與冷酷給花園帶來了冰雪寒冬，讓孩子們失去歡樂的同時，他自己也同樣孤單寂寞，更享受不到花園里明媚的景色!我們常說：“贈人玫瑰，手有余香”。其實，快樂也一樣，給別人快樂，自己也快樂。
我還記得這樣幾句名言：“把你的痛苦與人分享，你的痛苦將會減少一半;把你的快樂與人分享，你的快樂將增加一倍。”是啊，分享快樂不會使自己損失什么，卻能讓這個世界充滿溫情。相反，有了快樂，一個人獨樂，最終也不會快樂。
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!
今天我演講的題目是《改變不了環(huán)境，就改變自己》。
著名的文學家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動者。大多數(shù)人想改變這個世界，但沒人想改變自己。”想要改變現(xiàn)狀，就要改變自己;要改變自己。就得改變自己的觀念。一切成就，都是從正確的觀念開始的。一連串的失敗，也都是從錯誤的觀念開始的。要適應社會，適應環(huán)境，適應變化，就要學會改變自己。
柏拉圖告訴弟-子自己能夠移山，弟-子們紛紛請教方法，柏拉圖笑道，說：“很簡單，山若不過來，我就過去。”弟-子們一片嘩然。
這一個世界上根本就沒有移山之術，唯一的一個移動山的方法就是：山不過來，我便過去。同樣的道理，人不能改變環(huán)境，那么我們就要改變自己。
一個黑人小孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天早上，他用抹布將一個個木桶擦干凈，然后一排排地整齊地放好。令他生氣的是，往往一夜之間，風就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。
小男孩很委屈地哭了。父親摸著小男孩的頭說：“孩子，不要哭，我們可以想辦法去征服風。”
于是小男孩擦干了眼淚坐在木桶邊想啊想，想了半天終于想出了一個辦法，他從井邊挑來一桶又一桶的清水，然后把它們倒進那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡覺了。第二天，天剛蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起來，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個一個排列得整整齊齊，沒有一個被風吹倒的，也沒有一個被風吹歪的。小男孩開心地笑了，他對父親說：“要想木桶不被風吹倒，就要加重木桶的重量。”男孩的父親贊許地微笑了。
是的，我們不能改變風，改變不了這個這個世界上的許多東西，但是我們可以改變自己，給自己加重，這樣我們就可以適應變化，不被打敗!
在威斯敏斯特教堂地下室里，英國圣公會主教的墓碑上寫著這樣一段話：當我年輕自由的時候，我的想象力沒有任何局限，我夢想改變這個世界。當我漸漸成熟明智的時候，我發(fā)現(xiàn)這個世界是不可改變的，于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國家吧!但是我的國家似乎也是我無法改變的。當我到了遲暮之年，抱著最后一絲努力的希望，我決定只改變我的家庭、我最親近的人——但是，唉!他們根本不接受改變。現(xiàn)在我在臨終之際，我才突然意識到：如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人。然后，在他們的激發(fā)和鼓勵下，我也許能改變我的國家。再接下來，誰又知道呢，也許我連整個世界都可以改變。
人生如水，人只能去適應環(huán)境。如果不能改變環(huán)境，就改變自己，只有這樣，才能克服更多的困難，戰(zhàn)勝更多的挫折，實現(xiàn)自我。如果不能看到自己的缺點和不足，只是一味地埋怨環(huán)境不利，從而把改變境遇的希望寄托在改變環(huán)境上，這實在是徒勞無益。
雖然我們不能改變世界，但我們可以改變自己，讓我們用愛心和智慧來面對一切環(huán)境。
初中生課前演講稿三分鐘范文：為青春喝彩
世上有千種擁有，但有一種擁有最珍費，你也許絲毫覺察不到這種擁有，感覺不到它的價值。隨著悠悠歲月的流逝，無數(shù)個春夏秋冬的更迭，在你生命的某一天，當你驀然回首時，才發(fā)現(xiàn)自己不再擁有。它不是地位，也不是金錢，而是瑰麗的青春。
世上有萬般失卻，但有一種失卻很無奈，它讓你追悔莫及，以一生作代價。你縱有回天之力，也只能仰天長嘆，頓足捶胸。它不是權勢，也不是美貌，而是無價的青春。
有一種說法很耐人尋味，世界上有兩種東西，當你失掉它們后才會發(fā)現(xiàn)其價值，那就是青春和健康。
青春是一種令人艷羨的資本，憑著健壯的體魄，你可以支撐起一方蔚藍的天空;憑著旺盛的精力。你可以開墾出一片神奇的土地;憑著巨大的潛力，你可以變得出類拔萃，令人刮目。
同學們，青春是一筆彌足珍貴的財富，但時間老人卻把它作了最精確的均分，給每個人的僅有一份，無論貴賤尊卑，智愚富貧，你一生只能擁有一次，因此才有 “花有重開日，人無再少年”“百年容易過，青春不再來”的忠告，才有了“盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人”“莫等閑白了少年頭，空悲切” 的感慨，才有了“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”的勸勉。
年輕的朋友，即使你百般不如意，萬事不順心，你可以有一千種理由苦悶、埋怨，但卻不能有一種理由放棄理想和追求，因為你畢竟年輕，美麗的青春仍牢牢在握，希望、陽光屬于你，這個世界屬于你!
一個瀟灑的靈魂，青春是他一生中最美好的日子，喝彩青春，不要因為歲月的流逝而消頹。只要你把青春經(jīng)過的地方當成寶藏，珍藏的青春定會大放光芒，照亮你前進的路。喝彩青春，便是喝彩人生!
無情的年華聽著生命的輪轉，逝水東流，曾聽說一只蝴蝶因為美麗而被捕捉制成標本，美凝固了，蝴蝶的翅膀不再扇動，而它卻仍在你的夢中習翔……抓住這似水流年，高亢一首激昂的曲子，在這如花似夢的季節(jié)，讓我們?yōu)榍啻汉炔?
為青春喝彩!青春便如冰河解凍，流水鳴琴，柳梢吐綠，桄枝含蕾，竹筍拔節(jié)，鮮花綻蕊。更如微風拂過青春的表田，云雀在晴空婉轉歌唱。一片盎然生機，一線流光溢彩，一團祥和氛圍。這不正是青春的旋律嗎?
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家早上好!
今天我講話的主題是“有始有終，定能成功”。古希臘著名哲學家蘇格拉底曾經(jīng)在中學當教師，有一天他對班里同學說，我們來做個甩手游戲吧。游戲很簡單，就是把手使勁往前甩三百下，再往后甩三百下，但要求每天都這樣做。同學們紛紛說這個游戲容易，保證能做好。一個星期以后，蘇格拉底問同學們游戲完成得怎么樣?同學們全都舉起了手。一個月以后，當蘇格拉底再做統(tǒng)計時，全班仍有百分之九十的同學在堅持做。一年以后，當蘇格拉底在課堂上再次向大家了解情況時，只有一位同學舉起手，他就是后來成為大哲學家的亞里士多德。亞里士多德在自己的學習和生活中，憑著這種持之以恒的精神，自覺鍛煉自己的意志，終于在哲學領域取得了前所未有的成就，其哲學思想直到現(xiàn)在仍然放射著智慧的光芒。
同學們，這個甩手游戲從動作上看很簡單，但每天堅持，卻是一件不容易的事，需要持之以恒的精神。這個故事告訴我們，做事情要有始有終，絕不能半途而廢，如果我們能養(yǎng)成這樣的好習慣，就一定會取得好成績。人們常說，在科學之路上沒有平坦的大道，只有敢于在崎嶇的小路上不斷攀登的人，才能到達希望的頂點。讓我們認準自己的努力目標，堅持不懈地努力，不斷地鼓勵自己，這樣我們就會體驗到成功的喜悅和收獲的快樂。
最后，我送給大家一句法國生物學家巴斯德的名言：“告訴你使我達到目標的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅持精神!
德摩斯梯尼天生就是一個聲音微弱、吐字不清而又氣喘的人，(可以想象，他真是可憐!)尤其是“R ”這個字母，他怎么說也說不清楚，而且他的發(fā)音比剛學會說話的小孩還更糟糕!
據(jù)說，他為了克服這些唇齒上的缺陷，便把石頭含在嘴里不斷的練習發(fā)音，他站在海邊練習，想把滔滔波浪喊得平靜下來，你們說他變態(tài)吧?
當他站在臺上面對聽眾演講時，他經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，尤其是在他第一次嘗試演講時，他的語句全混亂了，聽眾們都放聲大笑。為了提高自己演講能力，他特意挖了一個地洞，每天在里面練習他的聲音，和演說的姿勢，他還將自己的頭發(fā)剃去了半邊，以此來控制自己想上街的欲望。德摩斯梯尼的堅持終于取得了成果，他成為了自古以來古希臘最偉大的演說家之一。
這個故事告訴我們，一個人的缺陷有時就是上蒼給他的成功信息的暗示，一個人的弱點可以成為他一生中的激勵因素，也可成為你消沉膽怯的借口。當?shù)履λ固莩咴诤∈訒r，當他在海邊、在洞坑里的時候，心里肯定依舊在想，我要變態(tài)!我要超越常人狀態(tài)，在幾十年后，他將會說：“如此的這種的變態(tài)，怎么可能不成功?!
關鍵詞：課前三分鐘演講；聽說讀寫；語文素養(yǎng)
一、選題背景
學生語言文字運用能力一直是語文教學的重點，更是難點。良好的語言文字運用能力可以有效促進學生聽說讀寫綜合素質的發(fā)展。許多學生的生活面比較窄，僅限于“學校、家庭”兩點一線，農(nóng)村學生閱讀面也不廣，見識面就更窄了，普遍語文積累不多，平時又缺乏細致觀察生活的習慣，因此聽說讀寫能力都比較欠缺。讓其寫作，總是找不到可寫的素材，寫出的文章或內容空洞，或假話、套話連篇。
正是因為如此，我們課題組通過一段時間的嘗試、實踐，提出了以課前三分鐘演講的形式來豐富學生語文知識的積累，提高學生運用語言文字的能力的方法。
二、理論依據(jù)
《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，培養(yǎng)全體學生熟練掌握語言文字運用能力，語文教師依據(jù)實際教學情況培養(yǎng)學生具備良好的寫作、閱讀、交際等能力，在正確運用國家語言文字的基礎上增強學生的綜合素質發(fā)展。觀察學生是否熟練運用語言文字，就要看學生在日常的學習生活中對語言文字的運用是否正確。教師應當從聽、說、讀、寫四個方面全面來培養(yǎng)學生，而不是單一地從閱讀理解以及認字講授上來培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。
二十多年的教學，使我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講在實際的語文課堂教學中有著重要作用。許多教育專家也認為：“課前三分鐘演講可以培養(yǎng)學生以‘傾聽、應對、表達、交流’為主要內涵的語言交際能力。”讓聽說讀寫的能力在課堂上得到充分的訓練、實踐、應用，從而達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。
三、實踐過程
“課前三分鐘演講”是如何提高學生的聽說讀寫能力的呢？
（1）課前三分鐘演講提高了學生表達的能力。“一個有較強語感的人，既有較高的鑒賞力，也有較高的表現(xiàn)力。”[1]演講恰是這兩者的體現(xiàn)。規(guī)定一定的時間，要求學生在這段時間內做到脫稿演講，同時在內容的表達上要簡潔明，還要講究眼神、表情、手勢、站姿等身體形態(tài)的表現(xiàn)。
如2013屆畢業(yè)的一位學生，當時班長雖是一位在農(nóng)村成長的女孩，但模仿能力強。剛開學就自薦為班長，軍訓期間也把班級管理得井井有條，開學后不久[2]，我就在班級里實行課前三分鐘演講。她自告奮勇第一個演講，并精心準備了講演稿，我還做了一番指導，效果不錯，一時便激起了學生們的積極性。后來輪到另一名學生演講，這位學生在城鎮(zhèn)長大，從小就練習語訓，還參加過演講比賽。班長和她一比較，馬上有了較大的差距，學生的眼睛是雪亮的，馬上看到了這位同學演講時在動作表情上的自然、情感的真摯及自然流露。第二天，班長就找到了我，非常羨慕地對我說：“老師，張同學演講得太棒了！我跟她比差太多了。”我拍拍她的肩膀鼓勵她：“你可以取其長而學之呀！”后來發(fā)現(xiàn)班長經(jīng)常請教張同學，班上也很多學生開始模仿張同學演講。于是，我決定經(jīng)過一段訓練，在初一下期末進行一場特殊的比賽，我把學生演講的視頻錄下存在電腦上，把第一次演講的視頻和期末的視頻進行比較，進步最大的有獎勵，學生們興致高漲，每次都精心準備，這樣延續(xù)了三年，我發(fā)現(xiàn)每位學生在“說”的能力上都有質的飛躍。
（2）課前三分鐘演講幫助學生提高寫作能力。傳統(tǒng)教學方式對學生的寫作規(guī)定了寫作模式，然后對優(yōu)秀的作文進行講評、模仿，效果總是不盡如人意。通過課前三分鐘演講，有效地提高了學生的寫作能力，學生在演講的準備過程中，搜集各類演講資料，無形中形成了大量的素材積累，通過整合以及不斷的修改，極大地鍛煉了學生寫作素材整合的能力。況且演講稿就是命題作文，注重審題、立意、結構、修辭，要特別注重切入的角度，努力做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，還需有個性，要求口語化，就得學生親自去寫，這樣就增加了他們許多練筆的機會。
（3）課前三分鐘演講提高了學生的閱讀能力。對于農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學生來說，閱讀習慣一直不好，課前三分鐘演講活動是提高學生閱讀習慣的重要途徑。由于沒有養(yǎng)成良好閱讀的習慣，大部分學生的課余時間都浪費在了電子產(chǎn)品上。開展課前三分鐘演講活動以來，由于學生們大量地閱讀課外讀物，在增加閱讀時間的同時也在班級中形成了良好的閱讀氛圍。讓學生自覺地把課余時間投入閱讀中，積累了豐富的知識，厚積薄發(fā)，學生的寫作難題就迎刃而解了。
（4）課前三分鐘演講活動培養(yǎng)了學生認真傾聽的習慣。由于要點評同學的演講，學生必須認真聽，并在聽的過程中篩選主要信息，用自己的語言組織好，才能客觀地評價其他同學，反之也訓練了說的能力，聽、說、讀、寫這四項能力作為學生必須具備的基礎學習能力，是相互融合的。
以下是我所帶的一名學生在一年半的課前三分鐘演講中的成長歷程，可以管中窺豹，可見課前三分鐘演講是提高學生聽、說、讀、寫能力的重頭戲。
在初一剛入學，我就著手準備開展這個課前三分鐘演講活動。為了開個好頭，先物色一個比較開朗大方的學生，于是我找到了林同學，班里一個性格很活躍的男孩，我想像這樣的公開演講，對于他來說應該不是一件難事，沒想到在第一次課前演講時，他照本宣科，口齒不清，平時大大咧咧的他不見了，聲音越來越小，最后都沒有講完。課后我反思了這一情況，他雖然性格開朗，但從沒有過演講的經(jīng)驗，自然無法表現(xiàn)好。于是，我逐漸開始給學生們進行專門的指導幫助，并且鼓勵他們多閱讀書刊、報紙，把自己家里的藏書帶到學校，利用下課時間博覽各種書籍。葉老曾說：“教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉。”說的就是“讀與理解”，以致寫的好處。寫稿也可以幾個人為一小組，共同討論，然后再寫，我自己也參與其中，先寫稿件供學生參考。
在初中二年級時，林XX完成了一次脫稿演講，還能自如地提問同學，雖然還是有很多不足，但我發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)驗的積累，他的演講一次比一次有進步。在我與他的一次談話中，他對我說，以前不敢演講，是因為語言表達能力差，自從安排了課前三分鐘演講，他不但愛寫敢說了，還養(yǎng)成了閱讀的好習慣，培養(yǎng)了傾聽別人的耐心。
四、活動開展過程注意的事項
（1）活動應符合學生心理特點，貼近學生實際生活和情感需求。
（2）演講內容在每一階段要有一個主題，而且體現(xiàn)正能量。
（3）演講內容、創(chuàng)設的情境不能與教學目標脫節(jié)。
（4）對學生的演講禮儀和內容，教師要指導到位。
（5）活動開展避免流于形式，要講求實效。
總之，我們教育工作者，給學生講授文化知識，不如教會學生怎樣自己主動地獲得文化知識。課前三分鐘演講活動是培養(yǎng)學生自主學習能力和提高學生學習興趣的重要途徑之一，因此在語文教學中合理運用課前三分鐘演講活動教學模式，可以有效地提高學生語言文字運用能力，可以促進學生的綜合素質發(fā)展，μ岣哂鏤慕萄е柿客樣有著重要作用。
參考文獻：
[1]楊艷偉. 語文課前的三分鐘演講[J]. 快樂閱讀，2011（7）：86-87.
關鍵詞： 初中語文教學課前三分鐘口語交際訓練訓練方法
課前三分鐘口語交際訓練是語文教學的重要形式，利用好這三分鐘往往能取得良好的教學效果。因此，我在教學中堅持開展課前三分鐘語文活動。下面我談談對初中語文課課前三分鐘口語交際訓練的認識和具體教學措施。
“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”這是《語文新課程標準》提出的口語交際能力的新理念。近年來，在應試教育的指揮棒下，重“文”輕“語”現(xiàn)象明顯，學生缺少口語交際訓練。這與《語文新課標》的要求相悖。開展課前三分鐘訓練體現(xiàn)了“把時間充分還學生，以學生為主”的教育理念。
課前三分鐘口語交際訓練必須遵循一些原則。1.目標性：課前活動要有明確的目標，有階段性目標和長期目標。2.系統(tǒng)性：課前三分鐘口語交際訓練必須系統(tǒng)規(guī)劃，初中三年要持續(xù)開展課前語文活動，遵循循序漸進、由簡入難的原則進行。3.合理性：語文活動的開展要符合學生的學情，了解學生的個性特點，把握學生的知識結構。4.趣味性：興趣是最好的老師，有興趣就有動力。5.以學生為中心原則，語文課堂傳統(tǒng)教學模式是以老師講授為主，但是口語交際訓練學生是主角，老師要把課堂交給學生，以學生為主體。6.褒獎鼓勵原則。在口語交際訓練中，老師的褒獎對學生相當重要，老師的鼓勵就是學生最大的動力。老師的指導和點評要符合實情，過于夸張的表揚會適得其反。對于口語表達能力比較差的學生，老師尤其要注意鼓勵他們，培養(yǎng)他們的信心。在訓練中遵循以上原則，定能事半功倍。
課前語文活動具有培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文學習能力，鍛煉膽魄，增長知識，提高語言表達和口語交際能力，發(fā)展個性的作用。
那么具體該怎么開展呢？有一點是非常明確的：循序漸進，由簡入難。
初一階段學生年齡小，一切都剛剛開始。剛入學就讓學生作自我介紹，自我介紹比較簡單，我們要通過這個活動培養(yǎng)學生進行口語交際的信心。自我介紹聲音要洪亮，條理要清晰，能用規(guī)范普通話表達。這項活動要按照自愿的原則進行。在活動中老師要善于發(fā)現(xiàn)那些熱情、大膽、表現(xiàn)欲望強的學生。在“自我介紹”活動結束之后開展“講故事”活動，我安排那些敢于表現(xiàn)和善于表現(xiàn)的學生講故事，其他學生可以學習借鑒經(jīng)驗。之后的活動就可以按照學號順序進行。這兩個活動可以在初一上學期開展。初一下學期就可以開展“詩文朗誦”活動。德國著名心理學家海曼爾·愛比哈斯在大量實驗的基礎上得出結論：一個人見過的東西，其中一半左右會在一小時內忘記，而兩耳聽來的情報，可以連續(xù)不斷地進入右腦儲存室，而無上述“忘記一半”的情況。由此可見朗讀教學的重要性。加強朗讀教學，有助于記憶和積累知識，提高書面表達能力；有利于培養(yǎng)學生的讀書興趣和讀書能力，提高口語交際能力。詩文朗誦活動可以分兩期進行。第一期以課內詩文為主。老師在教學中要指導學生朗誦技巧，如停頓，語速，語調，重音，感情等。老師可以先在課堂上示范、訓練，然后讓學生選擇自己喜歡的作品在課前三分鐘展示。第二階段學生自由選擇課內外的任何作品進行展示。老師每個月指定一個主題引導學生選材，例如：九月份的主題可以是“獻給敬愛的老師”，十月份的主題可以是“我愛我的祖國”。
初二學生對學校環(huán)境熟悉了，知識增長了，學習的能力提高了，可以開展“書籍介紹”、“名人沙龍”和“主題演講”活動。讓學生談談自己最崇拜的名人和自己最喜愛的書籍，這樣不僅可以增長見聞，而且可以陶冶情操，培養(yǎng)價值觀。《初中語文新課標》要求學生廣泛閱讀各種類型讀物，課外閱讀總閱讀量不少于萬字;每學年每人要閱讀兩至三部文學名著；學生要學會欣賞文學作品，并且有自己的情感體驗，能初步領悟作品的思想內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。語文老師在初一暑假就要布置好讀書作業(yè)，初二開學伊始就利用課前三分鐘交流讀書心得。學生可以評作者，說情節(jié)，品人物，談感悟。“名人沙龍”可以在“書籍介紹”之后進行。初中生的人生觀和價值觀還沒有完成樹立，這時特別需要樹立榜樣指引他們前進的道路。老師應從旁引導，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，因此演講難度更大。老師首先要教會學生什么是演講，了解演講和朗誦的區(qū)別，然后教會學生怎么寫演講稿。在這項活動開始之前一定要做好充足準備。老師可以讓學生觀看著名的演講視頻，給學生印發(fā)中外著名的演講稿，例如《我有一個夢想》，《中國少年說》等。老師先示范演講，再找?guī)讉€有天賦的學生用范文演講。之后就可以有序地安排主題演講。剛開始，學生在演講中肯定會遇到問題，老師要多予以鼓勵。
初三學生知識面較廣，查閱、理解和運用資料的能力都有所提高。我們就可以開展“國學小講堂”活動，這個活動涉及的范圍比較廣，與中國文化、歷史、風俗、自然等相關的內容都可以講。中國文化燦若星河，歷史悠久，能講的東西實在是太多了。切記所講的東西不能貪多，不要面面俱到，一定要講清楚。學生開講前一定要認真查閱資料，分析資料，組織資料。初三下學期可以組織“要聞放送”活動。家事國事天下事，事事關心。學生不僅要播報新聞，還要評論時事。這些口語訓練活動不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還可以積累寫作素材。
課前口語交際活動要建立良好的評價和激勵機制，這樣才能促進活動的良性發(fā)展。三分鐘雖短，卻能積小流以成江海。
參考文獻：
［1］初中語文新課程標準.
經(jīng)過多年的嘗試實踐，師生確實獲益匪淺，現(xiàn)從以下幾方面拙論其收獲：
一、 增強學生競爭意識，促進寫作
在每節(jié)課前用三分鐘時間讓一名學生到臺上演講，其余“聽眾”分成幾個小組，選其中的一組給本節(jié)課擂主打分。然后評出周冠軍，并把這名同學的演講稿張貼在“挑戰(zhàn)自我”欄內供大家欣賞。學期結束時，評出前幾名，定為本學期的“小小演講家”。與此同時，“競爭”這一概念在孩子們的心中漸漸明朗起來。于是他們在競爭中求進步，在進步中促寫作。真可謂“欲窮千里目，更上一層樓”。
二、 鍛煉學生表達能力，帶動寫作
在演講中怎樣把你的觀點、情感傳達給聽眾，這就要求學生要聲情并茂。講，要生動，曉之以理；演，要精彩，動之以情。這無形中鍛煉了學生的表達能力亦促進了朗讀教學，學生對此樂不可支。那繪聲繪色、伶牙俐齒的表現(xiàn)和風采，著實令人佩服不已。同時這樣的效果是與生動的事例、幽默的妙語、精巧的構思等密不可分的，這又帶動了學生的寫作。
三、 培養(yǎng)學生感悟能力，提高寫作
學生稿件一律自己寫。可以就家庭、學校、社會發(fā)生的大事、小事或電視、網(wǎng)絡中耳聞目睹的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。他們在作文中大膽地用他們的“自由之筆”，寫他們的“自由之見”，抒他們的“自然之情”，顯他們的“自在之趣”。像這樣“情動于中而形于言”之文章，具有震撼人心的強大動力，演講一旦拿到高分，他們那種強烈的表現(xiàn)欲更激起了他們的寫作欲望。于是他們能及時抓住身邊稍縱即逝的心靈閃光點，并以此為引線，進行深入思考，思考多了，積累多了，作文寫起來就能做到圓熟自然，得心應手了。這樣既培養(yǎng)了學生關注生活，感悟生活的習慣和能力，增強了主人翁意識。又提高了學生的寫作能力。
四、 搭建師生情感橋梁，喜歡寫作
我關心、理解學生，視他們?yōu)榕笥眩海葜v也為我們師生溝通感情搭起一座美麗的“橋梁”。
一、入學選班歌,教唱班歌立目標,樹信心
初一剛入學很多學生面對七科考試科目很不適應,我通過上課前幾分鐘給學生做了一個調查問卷:你喜歡的歌曲__________
你學習語文的方法__________提高成績的方法__________。收集上來以后,我為學生們選擇了班歌《我相信》,正如歌詞中唱到的:“我相信我就是我,我相信明天,我相信希望。”我的希望是讓他們學會高效學習的方法,他們希望的是提高成績,厚積薄發(fā)。課堂我教孩子們一起唱,我的激情帶動了他們,第一堂課的效果是,他們喜歡了我,也就進入了我設計的情境中。
二、命題日記引高效學習方法
第一堂課的命題日記《我相信,我希望》,有歌曲的鋪墊,學生打開了話匣子,有說不完的夢想和希望;第二天的日記命題為《我的夢想該怎么樣實現(xiàn)》;第三天日記命題《我學習語文的秘訣》,這個題目是讓學生寫出自己覺得能夠提高效率的方法;第四天,利用課前三分鐘演講,我讓班長做主持人,我來演講,我演講的題目就是《我是如何高效學習的》,完全脫離演講稿,條理清晰,聲情并茂,課后把我的演講稿貼在班級的墻上供學生參考。
三、設計“座右銘”做學習動力,喊班級自信口號造氛圍
座右銘沒有限制格式,只要他們認真做就可以,然后貼在不同的位置:家里學習桌前。語文書封皮處等,甚至把座右銘寫在所有的作業(yè)本、練習冊的封皮上,并為班級確立短期、中期、長期奮斗目標。還制定了班級的自信口號,為學生打氣,當孩子們學習狀態(tài)不好或開班會時,我都會帶領他們喊自信口號。
四、逐步引領學生實施高效學習方法
⒈字詞學習是關鍵
把黑板最上面兩行作為字詞的展示區(qū),每天由一個同學負責在黑板上寫當天重點生字詞、注音和自己的名字,給學生練字的機會。所有的同學用一個本子記下自己不會的字詞和解釋,以及有用的知識點。
⒉重視定期復習,重復記憶
德國哲學家狄慈根說:“重復是學習的母親。”中外一切學有成就的人,無不重視復習。每天布置學生回家及時復習的內容,自己默寫重點的內容,把錯誤的知識點記在錯題本上。強調先回憶,后看書,增強復習效果。整理筆記,使知識條理化、系統(tǒng)化。
⒊訓練演講能力
每天利用課前三分鐘演講,主持人和演講人依次有規(guī)律地輪換。提前指導安排主題,要求學生口齒清晰,感情豐富,富有教育意義。
⒋抓住零散時間保證閱讀
在班級設立了讀書角,每個人一學期捐一本書,期末時歸還,在讀書角旁登記著誰捐什么書,誰什么時間借的什么書,以此保證借書的有序性。閱讀對于初中生來說是一件很難堅持的事情,所以我把零散的時間一點一滴地利用起來,如早晨、下午有早到的同學,我來到班級巡視完之后,就默默坐在那里讀書,久而久之他們也養(yǎng)成了讀書的習慣。我邊讀邊寫著隨筆,孩子們也把隨筆記在字詞本里作為積累。
⒌利用校刊發(fā)動學生寫作
當扎蘭屯市民族中學(以下簡稱“我校”)的校刊變成網(wǎng)刊的時候,我突然有了靈感,學生寫作的動力來了,因為我校的校刊是要求學生原創(chuàng)作品,所以我把學生寫得好的作品都輸入電腦里為校刊投稿,這個做法是學生認真寫作的一大動力,學生的寫作興趣和能力也就慢慢地培養(yǎng)了起來。
6.培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨學隨記隨考,隨寫隨檢查的方法提高效率,保證正確率
學生掌握知識不扎實的原因就是記憶方法不當,好像什么都知道,但是一到使用的時候,就模棱兩可了,說會說,一寫就錯,為此,學習字詞的時候,先以一個為例子,讓學生學完馬上記在聽寫本上,寫出來看看是否掌握了;以造句為例子,讓學生說出來后馬上寫出來,邊寫邊檢查有沒有丟失字詞的地方,有沒有書寫錯誤的地方,有沒有用詞不當?shù)牡胤健?/p>
1. 訓練了學生的聽說能力
高中階段的學生有較強的自主意識，不管是身體方面，還是個性心理方法都開始趨于成熟，因此，大多數(shù)高中生不喜歡拋頭露面，既有害羞的原因，也有怕失敗或受到攻擊的心理，他們的這些特點在英語課堂上的具體表現(xiàn)就是不愿意開口，或者害怕出錯而不敢開口，結果只能是教師在課堂上唱獨角戲，課堂氣氛沉悶，學生的英語運用能力也沒有得到明顯的提高。而設置“Free Talk”環(huán)節(jié)，學生需要輪流說英語，因此每個學生都有開口說英語的機會，而且誰也不能逃避。一方面，這樣的安排迫使每位學生都得開口說，不管平時的學習成績如何，他們都要在課下認真準備、認真練習，直至能夠熟練地、流暢地脫稿演說。在反復的練習中，學生會在不知不覺中注意自己的發(fā)音、語調、語氣、停頓等，隨著練習的熟練程度，學生會逐步克服害羞心理，英語口語會說得越來越大聲、越來越流利。另一方面，由于“Free Talk”的內容在不斷變換，每一節(jié)課都有不同的內容，所以當一位學生在進行“Free Talk”時，教師應要求其他學生認真聆聽，聽完后或者發(fā)表意見，或者復述聽到的故事、新聞，或者找出其中的重點詞語和句子等，這樣的要求對提高學生的英語聽力水平也很有幫助。因此，高中英語課堂中設置“Free Talk”，使全體學生的聽說能力得到了鍛煉，同時由于學生都積極參與其中，營造了活躍的課堂氣氛，為接下來的教學奠定了良好的基調。
2. 拓展了學生的閱讀量
“Free Talk”是訓練學生英語語言和思維的有效途徑，內容豐富多樣，涉及的范圍比較廣泛，因此學生在準備階段常常會搜集大量的資料，在整理之后會進行分析、比較、篩選、整合，以及再加工，將這些素材變成自己的演講稿，經(jīng)過反復練習后，呈現(xiàn)出比較完美的表現(xiàn)。在準備過程中，學生要回憶自己演講中的素材是否已經(jīng)被別人借鑒過，還要考慮所選材料的趣味性、涉及到的新單詞，以及聽力的難易程度等問題，爭取做到難易適中，即便有新單詞，也盡量不要影響其他學生的“聽”。選定好演講素材有，學生還應當就演講的主題、背景，以及情感、語氣等問題進行深入的思考和研究。比如，如果是介紹某個國家的風土人情，就要查閱這個國家地理、歷史、人文、習俗等方面的內容，這就間接拓展了學生的閱讀量，促進了他們各方面知識的積累，這些積累會對學生以后的英語閱讀大有幫助。此外，學生在準備“Free Talk”的內容時，會查閱很多材料，材料中會有新的單詞、短語等，為了弄清楚材料的意思，學生會查明這些新單詞和短語的含義，擴大了自己的英語詞匯量，而詞匯量的增多又會促進學生閱讀、聽力、寫作等能力的提升。
3. 促進學生寫作能力的提高
雖然“Free Talk”屬于口頭表達能力訓練，但是大部分高中生在課前準備過程中，為了使自己的表達更順暢、更流利，會提前寫好演講稿，而且會反復斟酌，甚至會請學生幫助修改，或者請教師進行指導。在精益求精的過程中，學生會反復推敲自己的選題、措辭，以及人稱、時態(tài)、語態(tài)的運用是否正確。同時，教師在指導學生寫演講稿的過程中，應當提醒他們多運用名言警句，并參考優(yōu)秀演講稿的語句表達和格式布局等寫作技巧，增強“Free Talk”的邏輯性和說服力。此外，如果有學生對“Free Talk”非常感興趣，不滿足于課堂上有限的展現(xiàn)機會，教師就可以鼓勵他們對自己感興趣的“Free Talk”的想法寫下來，在滿足他們學習和表現(xiàn)需求的同時，促進他們寫作能力的提高。我們相信，經(jīng)過長期的“Free Talk”訓練后，高中生的英語寫作水平會逐步得到提高。
綜上所述，在高中英語課堂教學中開展豐富多彩“Free Talk”，不僅能夠訓練學生的口語表達能力，還能夠使他們得到聽力、閱讀、寫作等方面的鍛煉，同時能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，提高高中英語教學效率。因此，從長遠來看，雖然“Free Talk”只是英語課堂的一個小環(huán)節(jié)，卻發(fā)揮著不容小覷的作用。
[1] 楊t. 淺析Free Talk在英語課堂中的實施及作用[J]. 才智， 2011（07）.