實訓印刷總結精選(九篇)

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第1篇：實訓印刷總結范文

1 教學內容的改革

印刷色彩管理在印刷專業課程結構中占有十分重要的地位。它以印刷色彩學、印刷工藝、印刷原理、制版和數字印前等課程為先修課程，在此基礎上再學習印刷色彩管理課程。但目前由于高職課程中很多色彩管理課程局限于幾個孤立的實驗，以至于高職學生學完后不懂得色彩管理有何用處，覺得課程較難。

根據教育部對高職院校課程的要求，重點突出學生的職業能力培養和動手能力，目的是讓學生在工作崗位上達到能做的目的，讓學生能夠熟練制作和使用設備特性文件。該課程必備的模塊如下：色彩管理的基礎知識、掃描儀的色彩管理、顯示器的色彩管理、數碼打樣系統的色彩管理、印刷機的色彩管理、印刷常用軟件中的色彩管理、數字印刷機的色彩管理。如果課時較多，可以增加數碼相機的色彩管理模塊。如果課程開始時，學生相關的基礎知識掌握的不好，可以適當的增加色彩學的基礎知識（顏色的形成、顏色的視覺理論、CIE標準色度系統、測量儀器的使用等知識點）和印刷標準。

但課程中對于單一模塊的訓練還不足以使高職院校的學生理解色彩管理是一個系統工程，所以需要在課程后面的實訓課程中來一次系統的色彩管理應用，建議可以做一個印刷綜合實訓，一次的流程中完全不使用色彩管理，而同樣的作品從頭到尾應用一次色彩管理，從而讓學生真正體會到色彩管理的作用以及色彩管理的系統化，這樣色彩管理課程才能真正把從印前到印刷多個環節整合起來。

2 教學方法的改革

色彩管理課程是應用性較強的課程，需要有配套的軟硬件來支持完成整個色彩管理的實施，所以理論與實踐需要同時進行，實行“教學做一體”的教學方法，且在高職教育中強調實踐，所以該課程一般需要在對應的實訓室進行開設。且至少對半的時間是學生在動手操作練習。通常，由教師進行演示，學生在觀摩中學習，然后學生分組進行實踐操作，一般建議每個小組人數不要太多。實操后要獨立完成實訓報告，達到對實訓過程的回顧與總結。

高職學生學習主動性多數不高，建議采用多種教學方法，如啟發式、任務驅動式，多開展互動式教學，適當的提出或布置一些課后內容，讓學生通過查詢資料，達到對部分知識點的學習。

3 其余的幾點建議

1）該課程需要配套的軟硬件支持，應各高校建立的色彩管理實訓室各不相同，所購軟硬件不同，所以目前市面上的對應教材很難完全滿足教學的需求，建議開設該課程的院校自編教材或自編課程指導書。

2）要加強實訓室的建設，加大實訓室投資。實訓室的建設直接影響著教學質量，如果沒有對應的設備，學生根本沒法直接動手，這對于高職學生來說，這個模塊的內容就相當抽象，很難理解了。而且，色彩管理環節的實訓所用耗材費用較高，所以開設該課程一定要保證實訓環節的經費。

第2篇：實訓印刷總結范文

關鍵詞：SMT 雕刻機 網板

中圖分類號：TP23 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0055-01

1 研究背景及意義

目前電子生產企業進行大批量SMT生產都是采用鋼網印刷及貼片焊接，其中鋼網印刷基本過程是用印刷機通過鋼網將錫膏印刷到表面貼裝電路板上，但對于不同的電路板需要開具對應的鋼網網板。SMT教學中同樣需要交代錫膏印刷工藝及操作，一般情況下由于教學性質決定了用于錫膏印刷的PCB板數量有限，并且PCB上元件的布局也不是一成不變的，此種情況下花費不菲代價根據多種不同電路板定制購買對應的鋼網未免不太合適。更多情況下由于教學條件以及資金的限制導致不完全具備錫膏印刷機及鋼網，又該如何快速而有效地完成多種常規PCB板的錫膏印刷操作教學呢？對于學校來說可以借助實訓室PCB雕刻機等相關設備制作一種在很大程度上替代鋼網進行SMT錫膏印刷并在投入成本上相對前者要低得多的印刷網板進行SMT教學。

2 具體設計與制作

我們以開具某型LED表貼模塊的印刷網板為例。該模塊LED元件大小為3×3 mm。

所需設備、材料及工具有：SP-3030型PCB雕刻機一臺，安裝有相應PCB雕刻軟件和Altium等Protel軟件的PC機一臺，購買的尺寸規格為40.5 mm×34.5 mm×0.3 mm的雙面敷銅板一塊，雕刻鉆頭、扳手、膠帶等相關工具若干。該網板設計與制作方法具體如下：

（1）首先用Altium軟件對用來制作網板的相應PCB圖進行處理，刪除不必要的層信息，保留最基本的焊盤所在層。具體步驟包括：用Altium軟件打開該電路板的PCB圖，依次選擇菜單中Design-Netlist-Clean All Nets命令，選擇菜單中Tools-Un-Route-All命令，選擇Tools-Polygon Pours-Shelve 13 Polygon（s）命令，右鍵點擊圖中需要刪除的Top層元件（默認紅色），選擇菜單中Find Similar Objects（查找相似對象）命令彈出對話框，在對話框中將Object Specific一項中的Layer-TopLayer條目屬性下拉列表內容改為Same，然后點擊OK按鈕，即把所有屬于Top層的元件都高亮選中，然后按下Delete鍵即可實施刪除。然后用同樣方式刪除Multi Layer（個別定位孔除外）以及TopOverLay等無關層元件（默認黃色），畫上KeepOut層外框（默認紫色），否則雕刻機無法識別定位孔。選中一個焊盤，然后右鍵菜單中選擇Find Similar Objects（查找相似對象）命令，彈出對話框，將其中Layer層屬性改為MultiLayer，將Hole Size屬性改為0.1mil（本設計中不超過焊盤尺寸的任意數值均可）。

（2）將PCB文件生成gerber文件。打開本設計中雕刻機自帶的PCB線路板雕刻軟件，點擊工具欄中“打開”按鈕，點擊窗口中“瀏覽”按鈕，在桌面路徑下找到CAM for文件夾，選擇文件，點擊“確定”按鈕，彈出用于制作的網板圖形。點擊工具欄內“參數”按鈕，在“當前文件孔徑”選項中選擇1.1 mm×4608，鉆孔深度改為0.6 mm，其他選項默認并點擊“添加”按鈕。然后點擊“操作”按鈕，彈出界面。

（3）將雕刻機與電腦聯機并在雕刻機上固定好特殊規格覆銅板完成網板的制作。雕刻完成后還需根據手動絲印臺實際安裝尺寸進行剪板、去毛刺、清洗等后續處理，得到網板效果，該網板通過前述工序加工后尺寸為33.2 mm×30.8 mm×0.3 mm，將該網板固定于手動絲印臺上。

3 特點及效果分析

通過上述方法設計和制作的網板通過在教學中實際使用總結其主要特點和效果如下：

（1）取材成本低。由于采用的是一定厚度的雙面覆銅板，相比較同等厚度的鋼網來說成本要低得多。

（2）加工成本低，方法易操作。本板可采用一般線路板雕刻機進行加工制作，相比較鋼網的激光雕刻工藝來說，加工成本低很多。該網板設計和制作方法的掌握對于稍加培訓相關人員來說足以勝任。

（3）投入使用快，周轉靈活。在熟練掌握Protel軟件以及雕刻機基本操作并且加工難度不是很大的前提下，可以很快完成制作并投入使用。同時可以根據不同需要在同一臺手動絲印臺上靈活地加以更換網板。

（4）使用場合較廣，質量可靠。具備條件的實訓室可以采取錫膏印刷機自動印刷和使用該網板進行手動印刷相結合的教學方式，不完全具備條件的實訓室則完全可以使用該網板進行手動印刷。并且只要相關人員實施印刷操作到位甚至具備一定的經驗，質量是完全有保障的。

（5）可循環利用，環保。在清潔和保存完好的前提下，同一塊網板可以循環利用，此外該網板在物理加工過程中幾乎不產生有毒有害物質，因此具有環保意義。

第3篇：實訓印刷總結范文

在“包裝設計”課程學習教學中，以真實的項目或仿真項目把學生帶入真實的工作環境中，通過實際案例的分析、討論、模擬等形式，分階段予以點評和講授，在“做中學、學中做”，以達到學生對職業技能逐步掌握和熟練的目的。1.形成以職業能力為基礎的課程目標“包裝設計”課程是裝潢設計專業崗位技能的核心課程之一，是針對包裝設計崗位開設的課程。本課程以工作過程為導向，以工作任務為載體，在教學中以項目引領任務驅動展開教學，并結合企業設計生產流程，利用校內一體化教學平臺和校外實訓基地，充分體現“產學合作，工學結合，教、學、做合一”的職業教育思想。課程對學生的知識能力、專業能力、方法能力及社會能力三個方面進行了訓練和培養。知識目標：學生要了解包裝的分類、包裝的起源與發展及包裝的功能等基礎知識；了解包裝設計市場調研的內容，并能夠進行準確的設計定位；掌握包裝造型、文字、圖形、色彩、編排形式以及材料等構成要素的應用；掌握包裝設計的制版技術；掌握系列包裝的設計形式；了解與掌握包裝的印刷流程與印刷技術。專業能力目標：學生能運用包裝紙盒結構的知識，設計包裝紙盒造型；能對舊包裝進行改良設計制作；能設計制作系列式包裝作品；能結合印前技術知識，熟練操作電腦軟件，制作包裝設計作品；能辨別包裝設計作品的優劣，具有時尚意識；能對設計作品進行總結、整理、歸納并進行書面表達及口頭表達。社會和方法能力目標：學生能進行市場調研并搜集相關素材；能與人進行良好的交流、溝通、表達；能分工合作完成項目，具有團隊協作精神；能發現問題并解決問題；能客觀的評定事物并具有正確的價值觀。2.構建“三大項目、五大任務、十大單元”課程整體框架“包裝設計”項目化課程中的關鍵是項目設計。如何科學合理地設計項目，是課程項目化的重中之重。首先必須進行深入地市場調研，結合崗位能力的需求設計項目，并通過具體任務完成理論與實踐教學。項目設計過程中所選項目，必須輪廓清晰，且工作內容典型，有明確而具體的成果展示和完整的工作過程。結合包裝設計課程項目化的特點，構建了“三大項目、五大任務、十大單元”。“三大項目”，即紙包裝結構設計項目、商品包裝改良設計項目、商品系列包裝設計項目；“五大任務”，即牙膏包裝紙盒結構設計任務、禮品包裝紙盒結構設計任務、三顆針牙膏包裝制作任務、商品包裝改良設計任務、食品類/化妝品類/日用品類系列包裝設計任務；“十大單元”，即牙膏包裝紙盒結構設計學習單元、牙膏包裝紙盒結構成品制作學習單元、禮品包裝紙盒結構設計學習單元、禮品包裝紙盒結構成品制作學習單元、三顆針牙膏包裝展開圖制作學習單元、三顆針牙膏包裝效果圖制作學習單元、商品包裝改良設計創意簡報學習單元、商品包裝改良設計學習單元、商品市場調研報告學習單元、商品系列包裝設計學習單元。采用項目引領、任務驅動的形式，由易到難逐漸遞進把知識點融入到項目任務中，完成教學全過程。“包裝設計”課程項目設計采用兩種形式：一種是模擬項目。由教師模擬企業真實工作過程，遵循職業教育培訓的每個階段，結合所學專業知識，由淺入深設計一系列相互聯系的項目。例如：紙包裝結構設計項目和商品包裝改良設計項目，由教師模仿企業真實項目環節和流程設計項目類型，學生自己確定選題，提供給學生充分的自由發揮空間。另一種是企業真實項目。學校與企業建立合作關系，引進企業真實項目與企業實際生產過程相一致，使之具有一定的應用價值。例如：商品系列包裝設計項目，在課程教學中引進企業真實項目：“林都”食用菌壓縮系列包裝設計項目和小蜜蜂花粉片系列包裝設計項目，通過真實或仿真的項目培養學生獨立計劃、學習和完成工作內容，自行組織、安排學習行為，以及處理在項目中出現的問題等能力。隨著項目所承載的知識點的逐漸遞進，學生在完成工作任務的過程中能應用所學知識提高技能，又能在一定范圍內學習新的知識和培養新的技能，解決過去從未遇到過的實際問題，項目實施成果的最終評價由企業專家、教師和學生共同完成。3.理論與實踐相結合，創建實施理實一體化教學平臺以往的教學理論與實踐相脫節的現象嚴重，實施項目化教學就是要將理論與實踐相結合，即理論實踐一體化教學。通過項目任務承載知識點，提高學生適應工作內容的能力，在教學中強調充分發揮教師的主導作用，通過設定完整的教學任務和教學目標，讓學生邊學、邊做，實現做中學、學中做。構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。“包裝設計”課程的教學環節：任務布置與分析市場調研與資料搜集知識點講解與技術支持制作與實施展示與評價。理論和實踐交替進行不分先后，理論中有實踐，實踐中有理論，理論與實踐緊密結合，是一種突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的教學方法。“包裝設計”課程項目化教學，必須依托理實一體化教學平臺，裝潢設計專業搭建了多媒體教室、平面設計實訓室和絲網印刷工藝實訓室等理實一體化教學平臺。其中多媒體教室是學生學習理論知識和繪制包裝設計作品草圖的教學場所。平面設計實訓室占地面積55平方米，液晶屏電腦40臺，配有多媒體教學設施，學生可以在此完成包裝設計作品的電腦制圖階段。通過本實驗室的實踐教學，學生可以了解平面設計工作的流程，通過實驗過程的項目引領，可以培養學生掌握崗位技能的操作能力和設計能力。絲網印刷工藝實訓室是完成包裝設計作品成品制作的實踐教學場所，絲網印刷實訓室配備成套絲網印刷設備，包括制網機、紫外線曬網機、多功能絲網印刷機等。能夠提供絲網印刷工藝拓稿、制網、涂抹感光膠、感光膠干燥、曬版、沖網、印刷、脫膠所有工藝流程所需的一切必需品和設備。

校企合作，工學結合教學模式

1.密切校企合作關系，引進企業真實項目學校在“包裝設計”課程項目化實施過程中，注重培養與企業的合作關系，如引進了黑龍江省伊春市林都山特產有限責任公司的“林都”食用菌壓縮系列包裝設計項目，學生設計了野生猴頭蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等產品的系列包裝設計作品，獲得了企業的好評，部分作品被企業采納。引進了牡丹江小蜜蜂集團的小蜜蜂花粉片系列包裝設計項目，企業采納了部分學生的設計作品，并參與了教學全過程，提供了市場調研場所、設計資料并參與了課程考評，課程考評過程中，在被采納的作品中，評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，由企業提供獎金和獎品，企業專家親自頒獎，激勵了學生的學習興趣，培養了學生的職業能力，養成了學生的職業素質。2.校企深度融合，創建校外實訓基地“包裝設計”課程的實踐環節非常重要，加大實訓基地建設是課程建設的重要保障。在校內建立了包裝設計實訓室、包裝材料實訓室、包裝印刷實訓室等實訓基地，并逐步建立和完善校內外實訓基地，目前，已建成哈爾濱鑫文陽印務有限公司、黑龍江省孜聞傳視企業形象設計有限責任公司、哈爾濱大鱷廣告有限公司、哈爾濱格覺文化傳播有限公司、哈爾濱傳承和諧品牌設計公司等10多家校外實訓基地。在企業技術人員的指導下，對學生進行專業技能講解與示范，使學生深入包裝設計印刷的各個生產環節進行學習，這樣既能充分發揮學生的主觀能動性，又能提高學生學習的積極性。

實施“兩個結合”的教學模式

第4篇：實訓印刷總結范文

科學的發展觀是堅持以人為本、全面、協調和可持續發展觀，是促進經濟、社會和人各方面的全面協調發展觀。科學發展觀為高等職業教育改革提供了科學的指導思想和發展道路。從1999年擴招開始，我國高等教育近年來實現了跨越式發展。高等教育招生人數2001年達到480.7萬人，2004年為701.1萬人。1998年到2004年，普通高校本專科招生人數年均增長26.7%。高等教育毛入學率由1998年的9.8%提高到2004年的19%。2005年，我國高等教育總規模已達到2300萬人，2006年達2500萬人，居世界第一位。從數量上看，我國高等教育已經完成了從精英教育到大眾化教育的歷史性跨越，滿足了人民群眾日益增長的高等教育需求，適應了我國經濟和社會發展的需要。這其中，高等職業教育功不可沒，因為從在校生數量上看，目前高等職業教育占據了我國高等教育的半壁江山。面對高職教育如此迅猛發展的形勢，我們歡欣鼓舞的同時更要冷靜思考，從指導思想上必須堅持規模、效益、質量、結構內在統一的健康協調發展。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確指出：“落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。”規模要以質量為保證，效益要體現為經濟社會發展服務，學校布局結構和專業結構應科學合理，與經濟社會發展相適應。職業教育應當以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路。

但目前高職教育的辦學現狀令人擔憂。一是學校規模超常規發展。學校為了生存和發展，只有通過招生，一個省上萬人的高職學院已不是一兩所。由于招生規模過大，辦學條件遠遠跟不上學校規模的發展，師生比嚴重不合要求，國家教育部規定的師生比標準為14：1，許多學校、許多專業都超標，有的高職學校某些專業師生比高達30：1，甚至更高。二是高職學校數量過多。目前，全國高職院校已達1200多所，加上一部分普通高等院校（本科）設立的高職學院，我國高等職業技術院校的數量、招生數和畢業生數都已占普通高校的50％以上；僅湖北省具有頒發畢業文憑資格的高職高專院校達52所，而且大多數是最近幾年由中專升格而成。三是專業布局不合理。幾乎所有的學校都開辦了計算機專業、機電類專業和經濟類專業，有的學校缺乏最起碼的辦學條件。四是人才培養模式缺乏高職教育特色。為什么沿海和經濟發達地區高職教育辦得好？因為企業辦得好，經濟效益好，工學結合、產學結合容易實施，能夠辦出高職教育的特色，學校與企業、教學與研發良性互動；而內地經濟不發達地區，由于企業經濟效益差、企業規模小，很難找到合作的企業，學校又沒有足夠實力建一定規模的實訓實習基地，沒有雙師型教師隊伍，高職教育自然就辦成了普通本科教育的壓縮型。

因此，不是什么地方都可以大力發展高職教育，要研究當地的產業結構，要與當地的經濟發展水平相適應；不是什么學校都可以辦高職教育，要有足夠的經濟實力建好實訓實習基地，走工學結合、產學結合的發展道路；不是什么專業都容易辦出高職教育的特色，要探索高職教育應用性、技能型人才培養目標；高職學校規模不是越大越好，要辦出水平，辦出特色。一句話，要用科學的發展觀統領高等職業教育發展全局。

提高辦學水平是高等職業教育發展的首要任務

目前，應當把高等職業學校由單純追求規模、數量，轉化到堅持規模、質量、結構和效益內在統一的健康協調發展軌道上來，特別是要注重提高辦學水平和教學質量，注重內涵發展。教育部委托各省自治區通過幾年的時間正在對全國高等職業院校進行一輪人才培養工作水平評估，這對于系統總結辦學經驗和成績，找出存在的突出問題，進一步明確目標和定位，規范辦學標準，提高辦學水平和教學質量具有重要意義。

其實，提高辦學水平是一個系統工程，涉及到人才培養工作的各個層面。首先是要明確辦學的指導思想和學校的定位，包括校長和教師的思想觀念、教學的中心地位、以及產學研結合的理念、機制和途徑。其二是提高師資隊伍的水平，包括教師的職稱結構、學歷結構、學緣結構、師生比、教師的教學水平和科研水平、以及雙師型教師的數量等。其三是改善教學條件，包括教學基礎設施、教學實驗實訓設備、教學實訓基地、圖書資料及經費投入等。其四是教學建設與改革，包括學科專業建設、課程建設、職業技能訓練、素質教育和創新精神培養。其五是提高教學管理水平，包括管理隊伍建設、制度建設、質量標準與監控、質量評價體系建設等。

但是，提高辦學水平最終要落實到人才培養質量上，通過質量樹立品牌，促進學校發展。提到質量，首先應當樹立科學的質量觀。什么是科學的質量觀？進入高等教育大眾化時代，要根據不同的人才培養目標、規格，對人才要有多樣化的質量要求。高等教育大眾化不僅僅是高等教育量的變化，其核心是帶來教育思想、教育觀念的根本變革，在質量觀、人才觀、人才培養模式、教學內容、教學方法、考核方式以及教學管理制度等諸多方面較精英教育有很大的不同，不能用精英教育的單一質量觀、人才觀認識學生，設定標高。高職教育的教學內容與質量標準是與培養技能型、管理服務型人才要求相符的，考核質量的方式不只是一張試卷定成績，重結果而不重過程，應對平時學習和實踐環節進行考核，應探索如有限開卷、寫論文、做課程設計、做產品、上機和進實驗室、實訓室現場考核等多種考試方法。其次，要真正做到以教學為中心，以提高教學質量為根本任務。招生要注重生源的質量；教學活動，包括課堂教學與實踐教學要有科學嚴格的質量評價體系；科學研究、產品開發也要與教師的學科水平、教學水平和人才培養結合起來；后勤、機關服務等學校一切工作都要以教學為中心。只有這樣，才能切實提高教學質量。

高職教育通過幾年的發展，確實取得了較大的成績，為社會培養了大批應用型、技能型人才，涌現了許多辦學很有特色、高水平的示范性職業技術學院。教育部已開始對高等職業教育實施“卓越計劃”，即“國家示范性高職院校建設計劃”。教育部高教司副司長葛道凱介紹，卓越計劃就是希望在全國建設100所有特色、有實力，能夠代表高等教育職業院校發展方向的學校。所謂發展方向，一是希望通過100所學校可以帶動更多的學校，從而確立高等職業教育的整個品牌；二是希望通過“卓越計劃”的實施帶動所有學校都確立品牌意識和質量意識；三是希望通過這100所學校帶動整個高等職業教育教學改革的不斷深化，讓他們走在前頭，闖出一條路子供其他學校借鑒。[1]這些都是提高辦學水平和教學質量、創品牌的很好的舉措。

鮮明的辦學特色是高等職業教育的生命

辦學特色是一個學校經過長期的辦學積淀形成的、本校特有的、優于其他學校的獨特的辦學風格。它可以是一種教育思想、教學理念、治學方略，也可以體現在專業、培養目標、培養模式、教學內容和課程體系、教育教學方法等方面獨具特色，還可以體現在學校制度與管理層面。大多數辦得好的學校、高水平的學校在某些方面都獨具特色。特色決定水平，水平彰顯特色。

浙江大學的辦學特色是：“秉承百年辦學傳統，植根浙江人文文化”，“求知求實、創新創業，服務地方經濟社會發展”。南京師范大學概括的辦學特色是：“融合江蘇人文底蘊，秉承百年示范傳統，堅持奮發進取，開拓創新，鑄就了以‘厚生’為主體的南師精神”。[2]昆明理工大學在人才培養方略上形成了“根植紅土，情系有色，培養高素質應用型人才”的鮮明辦學特色。

許多高水平的示范性職業技術學院辦學獨具特色。深圳職業技術學院在辦學理念上總結出“以市場需求為導向，以能力培養為中心”的辦學特色，學校致力于探索有中國特色的高等職業技術教育的辦學模式和人才培養模式，培養學生“敬業、創新、務實、奉獻、協作”的精神。武漢船舶職業技術學院以“立足船舶、服務軍工、面向社會”為辦學宗旨，以“質量立院、特色創優”為治校方針，為我國國防建設、造船工業以及地方經濟建設輸送了合格的畢業生，形成了“團結、勤奮、嚴謹、求實”的校風和以能力培養為中心的辦學特色。

有的學校某個專業辦得很有特色，如我院口腔醫學技術專業，依托口腔義齒中心，產學結合，醫技結合。口腔醫學技術實訓中心既是口腔醫學技術專業實驗教學及生產實習基地，同時也是口腔醫學技術專業口腔修復實驗室。實訓中心包括實驗室和義齒加工部兩部分，其設計理念充分考慮了專業實踐教學目標需求，同時克隆了義齒加工企業生產流水線的實際布局和結構。按照產學結合、工學結合的要求，兩部分相對獨立，但為教學服務又是一個有機整體。義齒加工部承擔著教學、實訓和生產雙重職能，它充分利用實驗設施，是實驗室向企業的延伸。作為企業，它對外承接各項義齒的加工制作業務，有自身的企業文化和理念，積極參與市場競爭。這種企業特征豐富和充實了它的教學活動，強化了其教學職能。在這里，教室就是工廠，老師就是技術工人。在本實訓中心，學生可完成從基本技能到模擬操作再到實戰性訓練的一整套實訓課程，為培養學生的實際動手能力，以適應實際工作的需要提供了強有力的保障。

還有很多有特色的高職學院，這里不再一一列舉。高職學校的辦學特色大多體現在人才培養目標緊緊鎖定為生產、建設、管理、服務和工程一線培養技能應用型高級專門人才，各專業的教學內容與課程體系有較強的針對性和實用性，培養的學生有較強的實踐動手能力，畢業生受到用人單位歡迎。鮮明的辦學特色是高等職業教育發展的生命所系。

構建科學合理的人才培養模式是高職教育教學改革的重要內容

高職教育絕對不能辦成本科壓縮型。教育部部長周濟指出，以就業為導向，大力推進工學結合、勤工儉學，是我國職業教育改革與發展的關鍵問題，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。中國就業力高峰論壇?高職高專峰會發出聲音：“高職高專教育已進入校企合作和就業品牌導向的時代。”與會專家提出，高職院校要對人才培養目標需要再認識再定位，要將專業辦在地方經濟增長點和企業的興奮點上，把課程設在社會職業崗位的缺口和崗位能力的要求上。

以科學發展觀為指導，構建科學合理的人才培養模式是高職教育教學改革的重要內容。目前，高職教育首先是要研究和探索市場需求與勞動就業緊密結合、校企合作、工學結合、形式多樣、靈活開放、自主發展的專業辦學機制；其二是研究和探索“訂單式”培養、“雙證書”制度、教學內容與企業標準對接等全新的人才培養模式；其三是根據基礎夠用，服務崗位的要求，整合教學內容與課程體系；其四是改革以課堂教學為中心的教學模式，改變“在黑榜上開機床，在練習本上編工藝”的單一教學方式，加大實踐教學環節，強化技能訓練，努力培養學生的實踐能力和創新精神；其五是改革考試方法和教學評價制度，強化學生實踐環節和學習過程的考核及教師教學過程的評價，研究和探索多樣化的質量評價體系。

許多學校許多專業人才培養模式很有特色。如東軟職業技術學院專業與企業對接，教學內容與軟件標準對接，提出：“定向某個特定職業的課程計劃”，課程計劃是“實際的、技術的、具體職業的特殊專業課程”。又如順德職業技術學院將課程體系整合為通識教育、專業基礎教育、專業教育三大模塊，建有機械制造技術、機電控制技術、數控加工技術、CAD/CAM技術應用四大實訓室，專業基礎課改革為講座課、導修課、項目教學三類。

我院印刷圖文信息處理專業根據《教育部等六部門關于實施職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》精神，根據社會需求和印刷及圖文信息處理行業的發展趨勢，以及印前、印刷、印后系列崗位對人才的綜合要求，構建“產學結合、工學結合”的專業教育模式，堅持以圖文印刷系列課程內容為基礎，緊緊跟隨現代印刷技術的發展方向，著力培養學生現代技能和工程素養。改革以課堂為中心的教學方式，實踐環節進入車間臺機教學。為此，學院投入資金建成印刷工程實驗實訓中心，中心于教學、生產、試驗、實訓一體，產學結合，既對外承接印刷業務，又承擔實驗實訓的教學任務，學生在中心可完成排版、拼曬版、印刷、裝訂等全部生產實訓過程。中心結合學院專業教學改革的需要，積極開拓實驗實訓教學新思路，逐步建立了基礎實驗、應用試驗、設計和創新實驗相結合及現代圖文信息處理技術與計算機控制技術緊密整合的實驗實訓教學體系，為專業人才培養和學科建設提供了一個先進的實驗、實訓、實習與教學、科研的平臺。

參考文獻：

第5篇：實訓印刷總結范文

中國的書籍裝幀設計有著悠久的歷史和輝煌的過去，但到了近代則被西方拋在了后面。在新時期下，我們又走上了文化復興之路。當代我國書籍設計的審美功能和文化品位不斷提升，風格和生產工藝層出不窮，設計方法、設計理念及創新意識發生了深刻變化，其價值越來越被認可的同時，市場經濟也為設計師帶來了機遇和挑戰，并提出了許多新的思考。隨著信息時代的到來，在傳播媒體的競爭態勢下，傳統觀念的書籍設計面臨巨大挑戰，高等設計院校的書籍設計人才培養模式也必將受到真正的考驗。當代我國設計類院校中，幾乎都開設書籍設計課程，其中不乏有非常優秀的書籍設計專業師資力量和教學設施的院校。但同樣也有眾多的院校并不具備該課程的辦學條件，在這種情況下培養出來的學生是不可能符合社會對書籍設計人才的要求的。同時，在書籍設計教學模式和課程設置上也存在種種不足和弊端。其中主要的問題有以下幾個方面:1.書籍設計知識系統性、連貫性、具體性不足應用型設計人才培養的特征，是在知識傳授方面既強調知識的連貫性，更突出和強化知識的具體性。按照人們對應用型設計人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實上，夠用只是程度的要求，而非系統的要求。強調連貫性就是強調各個知識點之間的聯系。而具體性就是講授的知識都是實實在在的，能夠結合實際使用的，或對實際運用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。2.教學方法的科學性、可行性不足設計方法是有規律可循的。應用型設計人才的培養模式應強調和凸出以技術為基礎，藝術為指導的設計理念，就是要進一步凸現那些體現普遍規律的設計方法，使藝術設計，特別是平面設計成為可以控制和具有普遍推廣的可行性。3.工藝與技術的實用性、操作性有待加強這一課程涉及的工藝和技術的范圍廣，且形式多樣。如計算機圖形學、印刷技術、繪畫藝術、攝影藝術、造紙技術、書籍制作的技術與工藝等。但是概括起來可以歸納為兩大類:印刷技術與工藝(含計算機圖形技術)、書籍成型技術與工藝。這些技術與工藝都有相當程度的理論與實踐的技術系統。我們在此強調技術知識的實用性和工藝的實際操作能力。4.教師自身的綜合知識素養、設計實踐能力不足。書籍設計是一門系統性的專業課程，需要有很強的文化理解能力、綜合設計能力和技術手段儲備等，這就要求教師自身在教學、科研、實踐方面積累豐富的經驗并不斷探索新的設計趨勢。

二、書籍設計教學模式探討

1、書籍設計課程的系統化研究

(1)明確書籍設計課程的性質書籍設計在平面設計專業教學中是屬于前置性系統課程，有一定的獨立性。首先，書籍設計作為平面設計專業的前置性位置，具有基礎課的性質。相比其它設計課(如廣告設計、包裝設計、CI設計等)，書籍設計大量涉及設計編排、印刷的技術與工藝等方面的內容，也適度觸及圖形表達(其流行詞為圖形語言)方面的內容。從訓練的角度說，書籍設計課具有總結那些強調動手和技術的基本能力的作用，可以綜合地訓練學生的動手能力，提高對技術的掌握程度。其次，書籍設計作為一門系統課程，涉及到書籍設計概論、書籍裝幀、字體與編排、印刷工藝和書籍成型技術與工藝等多個教學項目。我們將以理論為統領，強調實訓、實驗和實習等實踐性教學在書籍設計課程中的重要性。其三，書籍設計作為一門系統性的課程，具有一定的獨立性和綜合性。業內人士常常將書籍設計與廣告設計、包裝設計、CI設計等并列，也是許多院校對此課程的基本認識。然而，這樣的認識忽略了這一課程具有的較強銜接專業基礎的功能。(2)書籍設計課程在整體教學時段的位置安排在平面設計專業中，書籍設計課程的教學具有承上啟下的作用。相比標志設計等課程來說，書籍設計課程作為專業基礎課的總結性課程具有涉及面廣，綜合性強的特點，能夠較全面地檢驗學生在專業基礎階段的成績。同時由于這一課程大量涉及版面以及印刷工藝、材料的綜合使用等，為廣告設計、包裝設計等課程提供技術能力的支持。因此，在課程時段上需要有合理科學的安排。(3)書籍設計課程內容系統的梳理與構建鑒于此課程的性質與位置的特殊性，我們對此課程系統需要進行梳理和結構性調整，并針對由此暴露出來的課程內容重建以及教學方式改變與改進等問題，展開教學研究和教學實驗。這一課程具有復合性、實用性的特征。具體而言，這一課程是理論與實踐緊密結合，以理論為基礎，實踐為主體的復合性課程。

2、書籍設計知識的系統性、連貫性、具體性教學

應用型設計人才培養的特征，是在知識傳授方面既強調知識的連貫性，更突出和強化知識的具體性。按照人們對應用型設計人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實上，夠用只是程度的要求，而非系統的要求。強調連貫性就是強調各個知識點之間的聯系。而具體性就是講授的知識都是實實在在的，能夠結合實際使用的，或對實際運用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。

3、工藝與技術的實用性、操作性教學

這一課程涉及的工藝和技術的范圍廣，且形式多樣。如圖形設計、印刷技術、繪畫藝術、攝影藝術、造紙技術、書籍制作的技術與工藝等。但是概括起來可以歸納為兩大類:印刷技術與工藝(含計算機圖形技術)、書籍成型技術與工藝。這些技術與工藝都有相當程度的理論與實踐的技術系統。因此，加強技術知識的實用性和工藝的實際操作能力將是該課程非常重要并具特色的一環。

4、加強教學方法的科學性、可行性

第6篇：實訓印刷總結范文

在整個教學體系中，云南高等職業教育還原用傳統的教育方式。從整個廣告設計教育應該改變教學方式，更多的讓學生自主化。突出強調學生的認知主體作用。在學習過程中充分發揮學生的主動性（讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發現），使學生體現出創造精神；要使學生有多種機會在不同的情境下去應用所學的知識，即將知識“外化”；還要使學生能根據自身行動的反饋信息，形成對客觀事物的認識和解決問題的方案。

2全面建設新型的高等職業廣告設計教育體系

從知識結構上看全面的建設高等職業廣告設計教育，培養具有全面專業知識的人才，是高等職業廣告設計教育改革的必然要求，具體事項如下：

第一，知識要求：①掌握廣告設計創意的基本原理、基本方法和基本技能。②掌握蘋果計算機和PC機的使用和簡單維護。③掌握電腦藝術設計中的印刷業緊密相關的基本知識（印刷流程、印刷工藝、印刷色彩、輸出設備的知識）④熟練運用計算機設計軟件表達設計方案（包括平面圖形圖像處理軟件、三維立體設計軟件）。⑤掌握廣告設計素材采集與處理的基本知識。

第二，能力要求有愛崗敬業，勤奮工作，樂于奉獻，團結合作的職業道德素質；適應社會經濟發展的創新精神和創業能力。具備較強的專業基本能力和專業技術應用能力。①具有一定的協調工作能力、項目配合、組織管理能力。②具有運用平面圖形、三維立體圖形以及動畫表達設計意圖的能力。③具有素描、色彩、平面過程、立體構成等基本的藝術表達能力。④具有自我學習、知識技能的更新、適應崗位變化的能力。

第三，專門職業能力①平面設計與制作的能力；②三維效果圖制作的能力；③網頁設計與制作的能力；④多媒體設計與制作的能力。第四，職業延展能力職業延展能力是在達到基本職業能力的基礎上使學生的職業能力進一步延伸、擴展或提升，既可以是在現有職業能力上的縱向提升，也可以是在現有職業能力上的橫向擴展。①廣告項目組織能力；②廣告文案撰寫能力；③參與廣告項目開發能力；④網頁設計能力高等職業廣告設計教育的社會實踐。傳統的教育最大一個弊端就是忽略學生的實踐，藝術平面設計也不外乎有這個缺點。沒有實踐的經驗，學校在學生即將離開學校的時候會相對性的安排短期實訓步入社會學習，很多學生在短時間內都無法適應社會這個大環境，也不適應社會對人才的需求，長期在學校學習。不知道企業的發展情況，又不能調整自身的能看了給企業帶來創造價值的空間，在企業實習中，結合腦力和動手能力一體的提升方式，企業社會實概分為這么幾種，一種是直接進入企業實習，進行日常工作；另外就是利用大學所學的知識加以結合引入實踐。一般設計藝術專業都是以書本知識教學，積累。以靈感加記憶累計為主的思維方式，拘泥于現成理論；學習內容提倡統一性、規范化。實行日復一日，年復一年的課程模式，學生在不了解社會發展與市場經濟的條件下，接受現有的老套成就的教學內容，等待學生出入社會發現所學內容知識都是過時，又和社會發展有差距，不得不又調整企業學習模式。實用于企業。這樣學生出入社會就相當于又要多學一到兩年的時間。所以，高等職業廣告設計教育應該更多的和企業結合，具體改革如下：

第一，專業講座課的教學形式。專題講座課的教學形式，是由企業創意設計師進行專業講座，并和學生進行現場交流，由設計師提出項目創意要求，由專業教師提出設計思路，學生以幾人一組的形式就此提出講解與分析，然后向企業創意設計師和專業教師闡述，最后確定項目專題設計及結題方案。由此鍛煉學生的合作能力、分析解決能力、交際能力及表達能力。同時使學生能及時掌握社會、企業所需的設計潮流動態。

第二，設計競賽的教學形式正常的教學過程中，結合所學的專業知識，參加全國及學院組織的各項關于廣告設計競賽，例如：平面廣告設作品、網絡廣告作品、影視廣告作品、廣告策劃案作品等設計作品競賽，這樣一來鍛煉了學生的實踐應變創意制作能力，更加提高學生的學習專業學習的積極性，樹立他們的自信心。

第三，課程實訓的教學形式大學第二學期至第五學期期末的四個周進行專業實訓，通過實訓教學，全面訓練和提高學生的動手能力.表達能力以及綜合全面設計能力，培養和提高學生發現問題.分析問題與解決問題的能力，提高自學、創新與實訓操作能力。既注重單項技能的培養，更注重綜合能力的提高。在生活中收集素材并制作主題招貼、宣傳冊，鍛煉廣告策劃和設計能力。

第7篇：實訓印刷總結范文

1.能力培養與項目教學相結合來設計教學過程

在教學的過程中，可以多采用基于工作過程的項目式教學，把所有的學習任務都置于真實或模擬真實的現實世界中的職業崗位需求中。比如我們可以選擇企業中的一些真實的項目案例做為教學內容，給學生布置好任務，讓學生自己去搜集整理材料，對設計項目做分組討論，教師給予適當的指導。在這樣實際的項目中有具體的實例為參考，學生們理解起來會更有參考性，也更能激發學生的思考能力。同時對于學生的創新意識也是一個很好的培養過程。比如，我曾經將通用電氣公司的一些廣告設計作品，作為課堂教學的內容，讓學生們去分組討論，討論作品的創意，及設計中的一些特色，還有圖像色彩的處理效果。我們知道，目前在電氣上環保是一個大的主題，但是很多學生開始的思路并不在這上面，很多學生只是簡單地在圖片圖形上做文章。比如有同學說，通用燈具的廣告以風鈴草襯托燈泡，很像燈托部位，很形象生動。并且草莖很像一根電線，和產品相符。還有的人說圖像的色彩處理上選擇相對暗的色調與燈光也是一個對比。學生的想象力與思維力也是很豐富的，但是我們引導學生再從環保角度來重新考慮呢，風鈴草也是綠色的象征，將其引入其中，也正是渲染了綠色環保的主題。就這樣我們通過這些具體的案例分析，不僅開拓了學生的眼界，對于提高學生的思維意識也有很大幫助，這些效果是課本文字表述所不能達到的。

2.在教學內容的選擇上做足文章

印刷圖文處理專業的《平面設計》課程教學，應該突出它的綜合思維、工作過程和印刷需求，教學內容應以完整的項目為主體，引入實際的工作項目和任務進行教學。通常在實際的教學中我們可以選擇的教學方法及內容有：一是把校企合作企業的真實案例納入到教學中，作為主體的教學項目案例內容；二是把網上投標設計作為拓展性課程訓練內容；三是把各種設計類大賽作為專題實訓內容，融合三種教學載體，針對實際任務需要，來培養學生的職業活動能力。我通常是將這些內容都綜合地融入到教學的實踐中。如帶領學生去接一些網上的投標設計。在設計的過程中又可以綜合參考各種真實的案例，通過對這些案例的分析，啟發學生思維的靈感，從而創作出更優秀的作品。比如，我們接過一則對于方便面宣傳包裝的設計文稿，我帶著學生分析了市場上常見的幾種關于方便面的廣告設計，對他們一一分析，吸取其中的精華，以往這方面的廣告都是在對方便面的色彩及圖形處理上做文章，以達到吸引人們味蕾的目的，而在此次的設計中，有學生在此基礎上，利用圖像的空間構想及三維效果，將挑起的面，設計成與料包相同的蝦、雞的三維圖形，加上真實物料的色彩，效果非常好，客戶也非常滿意。我還常常在課程講述的過程中，根據課程的要求，制定一些小題目，作一個小小的設計大賽，將學生分組，看哪組學生完成的效果更好。并對學生的設計作品給予適當的評價，分析其中成功的方面，同時也提出更有建設性的改進意見。這樣的實例，能夠讓學生提前進入設計師的角色，在設計的過程中綜合系統地復習了相關的知識，對自己的思維能力更是一個有效的鍛煉。同時在接受任務及進行比賽的時候，也能夠激發學生的競爭意識，并且能使學生在獲得成功的喜悅之時，對自己的能力更加自信，對培養學生堅強的信心及獨特的思維能力也很有裨益。

3.加強理論知識的學習

《平面設計》是一門綜合性較強的課程，在教學過程中會涉及很多方面的知識，如心理學、美學、新聞傳播學、營銷學等方面的內容。對于學生來講，應該在對美術設計和平面廣告理論知識有所了解和掌握的基礎上，更多地進行專業相關知識的自我學習與掌握，以此提高自己的綜合素質與能力。在平面設計教學中，我們還應加強注重對學生印刷設計基礎理論與操作技巧能力的培養，使學生設計的作品在以印刷形式呈現的時候，能夠符合印刷設計的要求，避免平面設計和印刷脫節的現象。為此，在教學中應滲透一些印前制作方面的知識，如字體、顏色、分辨率、圖像模式、開本尺寸、菲林輸出時的注意事項等。理論知識的培養是實現創意的關鍵，如果只有創意，沒有堅實的理論知識為后盾，那么所有的創想也就只是空想了。上面教學實例中，很多學生在練習中出現設計的最后成果與自己設計初衷有一定差距，就是因為對于這些印刷的相關知識掌握不全面，是設計與印刷脫節所造成的，此時我們應指出他們的錯誤，再給他們講述具體的知識，才能夠讓他們心中的構思，在堅實的理論知識的輔助下，完美地展現出來。

4.有效的教學手段與多種教學方法相結合

第8篇：實訓印刷總結范文

關鍵詞：課程設計；學習情境；教學評價

簡單電子產品安裝與調試是廣州市輕工技師學院在電氣自動化專業一體化課程改革中開發的一門核心課程，它是針對電子產品工藝和生產人員所從事電子元器件的測試、小批量電子電路板焊接、電子產品參數檢測、電路板及整機產品維修等工作任務進行分析后，歸納總結出來其所需求的元件測試、焊接、調試、檢測、維修等能力要求而設置的課程。該課程包括模擬電子技術、數字電子技術和電子測量與仿真，其中將電子測量與仿真插入到模擬電子和數字電子部分，并且將職業行動領域的工作過程融合在項目訓練中。現筆者將該課程的主要設計思路、內容、實施以及評價做簡要分析。

一、課程設計的思路

在課程開發時，首先需要確定人才培養目標與課程目標，通過行業企業調研，參照職業資格標準，召開實踐專家訪談會，提取典型工作任務，經過分析處理得到學習任務，按照工作過程的要求，構建“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目教學為主體”，適應職業崗位群所需要的一體化課程。

在課程內容設計方面，以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計教學活動，創設“教、學、做”一體的教學情境，開發以真實產品為載體的學習情境，并利用生產出的產品組織相應的班級活動。緊緊圍繞工作任務的需要來組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，以培養學生應用技能和相關職業崗位能力，使學生掌握制訂計劃、實施計劃和評估計劃的工作能力。

在教學方法方面，采用以職業情境中的行動能力為目標，以學習情境中的行動過程為途徑，課堂上靈活運用項目教學法，每個學習情境都經過工作過程六步驟來開展教學，在“做中學、做中教”，提高學生積極性，讓學生饒有興趣地學習產品制作所需的相關知識和技能，從而掌握電工電子的基本理論和技能。

在教學評價方面，采用過程性評價和結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合的考核方法，每個學習情境在《評價表》中都設計有相應的評價項目與之對應，學生每完成一個學習內容就要完成對應的評價。過程性評價便于教師及時發現問題，調整教學，加強對學生綜合運用所學知識解決問題能力的考核。

二、課程設計的內容

通過專業調研，我們得到：在大量的電氣設備中，都會涉及到電子電路，在制作和安裝這些設備的過程中，需要維修電工按規范裝接或調試這些電氣設備中涉及到的電子電路。維修電工在接受小批量安裝電子電路任務后，通過識讀、分析電路原理圖、印刷電路圖、裝配圖、電子元器件手冊、調試說明書、質量檢驗要求等，確定元件清單；從倉庫領取并核對電子元器件、印刷電路板及常用工具、儀表；確認萬用表等工具和儀表正常使用后，對元器件進行檢測、整形；準備電子裝接工具，按照電路原理圖在印刷電路板上安裝電路；根據調試說明書、質量檢驗要求檢測電路，完成工序檢驗；通電調試，記錄參數；產品交檢；執行作業規范，做好工作記錄、評價及小結。

因此，我們確定簡單電子產品安裝與調試一體化課程的學習目標為：能識讀、分析簡單電子電路原理圖、印刷電路圖及裝配圖；會使用工具和儀表正確選擇、檢測常用電子元器件；會借助工具檢索與閱讀各種電子手冊及資料；會正確使用焊接工具安裝簡單電路；能使用工具和儀表檢測電路；能通電調試電子電路，分析測試數據，撰寫學習小結。同時，培養學生良好的工作習慣和職業操守以及團隊合作、交流、表達及組織協調等關鍵能力。

在遵循中等職業院校學生的認知規律，充分考慮學習情境的典型性、實用性、可操作性、可拓展性等基礎上，緊密結合專業能力和職業資格證書中相關考核要求，確定簡單電子產品安裝與調試各學習情境的具體內容及學時分配，如表1所示。

三、課程設計的實施

《簡單電子產品安裝與調試》是理實一體化的課程，班級人數不宜過多，建議采用小班教學，以便于對學生的操作進行個別指導。教學實施在“教、學、做”一體化的電工技能實訓室或工作站進行，實訓室內設有學習活動區、工作區、資料查詢區和優秀作品展示區，并準備充足的學習材料、安全操作規程和崗位職責要求。在學習過程中嚴格按照企業的規范和要求管理學生，使學生感受到企業的氛圍和企業文化，為今后走上工作崗位奠定基礎。

教學過程中，根據學生的學習階段及不同的學習內容，可采用任務驅動法、頭腦風暴法、游戲、小組討論等多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。每個學習情境的學習都要經過明確任務、資訊討論、制訂計劃、決策演練、成果展示和評價反饋六步驟來完成。為了有效保證教學質量，可以采取班、組長責任制，合理分組，在整個學習過程中有意識鍛煉組長管理、協調和溝通能力的同時，有效培養其成為教師的小助手，以便在學習中對組員及時指導講解，這不僅能大大減輕任課教師的負擔，也能提高課堂學習效率，增強學生的綜合能力。

四、課程設計的評價

簡單電子產品安裝與調試課程建議采用過程性評價和結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合的考核方法，期末總評成績由情境考核及期末考核兩部分組成。情境考核總評成績滿分為100分，在每一個具體學習情境學習時進行，在學習情境結束后得出情境總評成績；期末考核在學期末進行，為理論知識點考核，滿分為100分；課程總評成績=情境考核成績×70%+期末考核×30%。每個情境考核評價表，如表2所示。

五、小結

電子電路的制作與調試一體化課程是在校企合作、工學結合的基礎上，對傳統教學模式進行改革、創新，設計出基于電子產品生產過程的教學情境，采用任務驅動法、頭腦風暴法、小組合作法等多種教學方法授課的一門課程。配以相應的教學設計、工作頁等教學材料，以“產品制作”引領教學，讓學生在“做中學，學中做”，在動手中享受學習成果的愉悅，激發了學生的學習興趣，增強了學生的交流、表達和組織協調能力，培養他們的專業能力和社會能力。通過該課程的實施，學生的電子技能和實踐動手能力都會得到大幅提高。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]姜大源.職業教育學新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]易谷主.電氣自動化技術專業課程標準與教學設計[M].北京：機械工業出版社，2011.

第9篇：實訓印刷總結范文

關鍵詞：基本技能；動手；綜合素質；創新；發展

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄時期：2014年5月13日

一、加強基本技能訓練，培養動手能力

電子類職高學生主要工作方向是在生產第一線從事電子產品的生產加工和電子設備安裝、調試、維修、產品的銷售服務、工藝編制與技術改造等工作，為了學生能適應這種崗位的需求，我們應該加強學生的基本技能訓練，使學生具備扎實熟練的基本功。掌握讀圖識圖能力，安裝焊接能力，測量調試能力，查找資料能力，設計制作能力。了解崗位標準，學會總結分析，書寫報告。只有這樣才能達到將來實際工作的要求。

（一）讀圖、識圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產、去加工、去分析、去檢測、去維修維護實際電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力，甚至影響到學生走上工作崗位后專業技術的提高。那么如何才能提高學生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養。首先，在理論授課過程中，如模擬電路、數字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應講解一些實際應用電路，使學生能積累一定數量的典型器件應用電路的知識。其次，在實驗實習過程中，要求學生對每個單元電路要看懂電路圖，再制作實物。將原理電路圖和實際硬件電路對應起來識讀，在測量中明確測量的參數在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對整體電路的學習中，著力理解整個電路是由哪幾部分典型電路構成的，各部分電路在整個系統中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學生掌握一些識讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識圖技能作為一個專題來進行討論，要利用專門的時間來講解電路圖的識讀方法，綜合訓練學生的讀圖能力。

（二）元器件的測量能力。職高學生的基礎較弱，習性好動，細心和耐心都需要培養。而電子產品的制作過程中是不允許有絲毫的偏差，否則實驗必然失敗。在具體焊接前正確的識別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細節，否則只能返工檢修。通常制作電子產品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識別和判斷。來確認其參數、管腳和安裝位置。經常有學生在照樣焊接時做得不錯，可一離開樣子，卻錯誤百出。這就是不能正確識別造成的問題。在對元件的測量和判斷教學中，一定要反復強調測量的重要性和元件的測量判斷標準。通過測試的方法讓每個學生都能確實掌握元件測量的基本功。

（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產品都必須通過焊接工序。安裝焊接是每個學生必須具備的基本技能。要讓學生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數。初步掌握通孔插裝焊接技術，表面安裝焊接技術，拆焊技術集成電路焊接技術等。了解虛焊，假焊對產品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過測試實際考核學生對焊接技術的掌握程度，要求人人達到合格的水平，此外還應專門進行焊接安裝工藝實訓課題教學，從理論上和實踐上去指導學生掌握焊接安裝技能。

（四）測量調試檢修能力。作為生產一線的電子工程技術人員必須掌握測量基本技能。要求學生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數，并能根據要求進行相應的調整。首先，在課程基礎實驗中，應使學生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數的測試調整方法；其次，要加強綜合實驗、實訓等實踐性環節，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調整電路參數。也可以給定一正常或有故障的實際硬件電路讓學生去測試調整電路參數或去排除故障，以提高學生的實際應用能力。測量能力的培養要貫穿于整個實驗、實訓過程中。

（五）印刷電路板的設計和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設計制作，是職高學生職業能力和今后專業上發展的一個要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數不勝數，但在實際工作生活中，經常會遇到這樣的問題，要實現某種功能應選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求我們的學生能根據出現的問題及技術性能要求，查詢、收集相關資料，運用所學的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調試等實踐活動，設計制作出性能指標達到相應要求的電路。在實習初期我們用多孔的萬用電路板來制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學生有一定的基礎后，講解印刷電路板的有關知識，給學生介紹印刷電路板的設計方法和制作工序，讓學生動手親自做一塊電路板，感受制作的全部過程。

（六）查閱資料選擇分析能力。學生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發展，必須要有獲取新知識的能力。科學技術的發展日新月異，在實際學習工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內容。這就要求我們的學生要具有繼續學習的能力，要學會查閱各種資料并為我所用.教會學生查閱晶體管手冊，集成電路手冊，學會使用網絡來尋找需要的資料。我們在理論教學和實踐教學中要注重培養學生的自學能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學生自己發現問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學生的查閱、獲取新知識的能力。

二、整合實踐過程，培養工程能力

我校開設的電子專業課有自己的教學目標和教學實施辦法，都應有相應的理論要求和技能要求。理論教學和實踐教學是由同一位教師來完成，按需要分時進行教學，理論教學為實際應用服務，實踐教學應緊密地和實際應用相聯系，實踐教學即能為驗證理論教學服務又能培養學生的動手能力。實際應用電路是一個綜合的系統的電路，用到專業課程各章節的知識。因此，在實踐教學的安排上，要考慮到各專業知識間的橫向聯系和各個實踐教學環節間的相互配合，對各個實踐教學環節進行整合，全盤優化考慮。實踐性教學環節可分為三個層次進行。

（一）基礎訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。

（二）模塊訓練。就是對某一單元電路進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、上崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產，實踐應用工作打下基礎。

（三）綜合訓練。在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，充分應用通用的單元電路改造和設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。在這個階段我們主要帶學生進行了晶體管收音機的安裝調試，電視機的調試檢修，單片機控制樓道門禁系統的原理介紹等系統電路的訓練.通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎。

（四）頂崗操作。作為生產一線的工作人員和工程管理人員應當掌握生產工藝管理的主要工作內容。要求學生了解生產工藝管理體系的任務及工作程序，知道主要工作方案、工藝規程的編制方法，工藝過程的控制方法，工藝管理基礎的實施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點和方法。應專門開設生產工藝的理論課程，來講述生產工藝管理和生產工藝技術的有關知識。并進行生產工藝實際訓練，來模擬工廠電子產品的生產過程。采用流水線方式組織生產，組裝、調試、檢驗嚴格按工藝文件的要求進行。控制好各個工序管理的環節來保證產品的質量。在這個階段根據學校的安排我們帶學生到工廠進行參觀學習，進行頂崗操作.親自體會工廠生產的全過程和工作要求。

（五）書寫文檔。學生將來作為生產第一線的工作和技術管理人員要想有所發展，必須要有良好的文字表達能力。我們在理論教學和實踐教學中，要使學生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內容，要注重培養學生的寫作能力，對學生寫的總結報告、實驗報告、課程設計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業技能鑒定等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學生的寫作能力。

三、實施質量監控，全面提高學生綜合素質

在電子工藝實訓、電子產品制作實訓中，要仿照企業控制產品質量的方法，建立健全每道工序質量的控制辦法，措施到位、責任到人。嚴格按企業所要求的質量觀念去要求學生，讓每位學生都能學會產品檢驗的標準，讓標準細化可操作，參照企業的管理模式去管理學生。加強自檢、互檢、專職檢，層層把關，幫助學生建立質量第一、文明生產、安全生產、遵守勞動紀律的觀念。從多個方面、逐個項目去考核學生的實訓成績，而不能只重視結果。使每個學生都能學有所獲，真正體會到控制實訓過程的重要性和必要性。

四、加強學習，不斷創新，緊跟時展

電子技術已經滲透到了日常生活的方方面面和社會生產的各行各業.雖然我們現在所使用的教材已經多次改版，但仍然不夠，基本內容還和十幾年前的教材變化不大，新知識新理論的引入還遠遠不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機制，讓技術跟上時代的發展，不要讓我們教的和學生學的技術是落后的技術是沒用的技術。同時，我們自己也要加強自我學習，不斷提高對新技術的認識，主動學習現今流行的新理論新技術，研究新產品走在社會的前沿。同時，我們也要不斷改進我們的教學方法提高教學能力，讓學生能夠獲得有效的知識和技能，為將來的工作打下基礎。本文分析了電子類職高生必須掌握的“基本能力”的內容，這與基本技能是不能截然分開的，在實際應用中是一個綜合的系統的內容。要通過理論和實踐的配合先分項后綜合的進行訓練，分模塊、分層次的實驗實訓環節和質量監控體系來實現。同時，也是我們在實踐教學中的一些做法和體會。不足之處我們將在今后的教學中加以改進。

主要參考文獻：

[1]張龍興主編.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社.