環保實踐小論文精選(九篇)

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第1篇：環保實踐小論文范文

那么，思想品德課作業的布置究竟應如何在實踐中實施創新教育呢？筆者通過近幾年的教改思考和對新教材的研究，作了以下幾個方面的探索和嘗試。

1．設置行為作業，提高教學實效

相對于知識性書面性作業來說，行為性作業更能體現指導性、實踐性，更能聯系學生的思想和行為實際，更能提高學生的實際應用能力，準確地講，更能適應思想品德課功能教學和目標要求。我在講授某些實踐性內容時，總能堅持設計一些將所學知識轉化為親身實踐的行為作業。例如，學了“發揚集體主義精神”后，我向學生布置“我為班級做一件好事”，“我為他人想到的”，“我為班集體建設獻一條標語”；學了“孝敬父母，尊敬老人”后，我向學生布置了“我為爸爸媽媽洗一次腳”、“搜集中國古代尊敬父母老人的傳統美德故事”等的作業：學了“公民的生活離不開法律”后，我布置了向父母、親友作社會調查的作業，學了“保護人類共有家園”后，我布置了“‘垃圾不落地，生活更美麗’，我對全體師生的倡議書”的作業，等等。我還要求學生把行為作業完成情況及其所想所思用文字記錄和整理下來，然后寫進“個人的成長記錄”，教者可選擇專門時間組織學生交流、共享。

實踐證明，設置行為作業，能更好地貫徹思想品德課的實踐性原則，能充分發揮思想政治課的德育功能，能促進學生知、情、行的轉化和良好行為習慣的培養，對學生優秀品質的形成和社會實踐能力的增強和創新能力的培養也大有幫助。

2．撰寫政治小論文，提高學生的辨別能力

政治學科區別于其它學科的重要特征之一，在于它有較強的理論性。觀點不辨不清，是非不辨不明。只有引導學生去思考、去分析、去質疑，才能加深對書本知識的理解，才能真正提高自身思想覺悟和理論水平，然而理論一旦脫離實踐，便會自圓其說、空洞乏味。撰寫政治小論文固然可以讓學生辨是非、明事理，但學生被動應付、閉門造車，那這種作業只能增加學生負擔，達不到應有目的。因此，我在命題和評價過程中始終注意聯系學生的思想和社會實際，注意照顧學生的知識結構和知識層次。例如，通過撰寫“名牌裝不出風度翩翩”、“現在個子矮將來就成不了男子漢？”等小論文使學生懂得“我們關注自身形象應該是內在美和外在美的和諧統一”。再如，通過撰寫“我給市長叔叔一封信”、“環保就在我身邊”等小論文，引導學生關注環保、參與環保，自覺增強環保意識。又如，通過撰寫“‘法治’與‘德治’的關系，幫助學生理解建設有中國特色社會主義既要依法治國，又要以德治國的基本道理，等等。

分析時勢、感悟人生、探討未來，話題多多，無所不談，只要“我”知道的都能說出個道道來，不知道的還可以去查一查、問一問。學生樂此不疲，不遺余力，眼界寬了，能力強了，何樂而不為？

3.嘗試用“研究性作業”，培養創新精神、合作意識

傳統的政治課作業，把“應試”作為第一目標，教師常常是布置大量的機械的，重復的作業，忽視了學生應用知識解決問題的能力。針對現在思想政治開卷考試的新特點，呈現大量的開放性試題。我們嘗試用＂研究性作業＂取代原來的作業。比如學習；了《培養良好的性格》后，我們開展了《如何培養良好性格》的論文比賽活動，允許大家合作完成，有的同學為了完成作業，搜集了若干資料，包括剪貼，從網上下載等，自由組合，自由命題，學生成了學習的主人，教師完全成了學生的學習配角。在作業反饋會上，有一位同學從習慣養成到性格培養和命運前途的關系認真作了分析，事例詳實豐富，思維條理，顯示了學生良好的潛力。

第2篇：環保實踐小論文范文

一、提高思想認識，明確工作目標

1.統一思想，提高認識

開展“綠色學校”創建和學校生態環境教育活動，是增強全民環境意識，推進中小學校環境教育，提高下一代環境政治素質的需要，也是促進科教興市，實施經濟社會可持續發展，構建和諧社會的需要。學校領導要專門組織教師認真學習《國務院關于環境保護若干問題的決定》和教育部頒布的《中小學環境教育實施指南》,以及《湖北省中小學“綠色學校”評估標準》，充分認識開展學校生態環境教育的重要意義，從科教興國、可持續發展戰略；從創建綠色校園、和諧校園，認清開展生態環境教育的重要性和緊迫性，做到認識到位，措施到位，力度到位。

2.加強領導，健全組織

組 長：王金國

副組長：羅硯平 徐先發 劉教平

組 員：年級主任、班主任

3.制定方案，明確目標

為了切實抓好“綠色學校”創建和學校生態環境教育工作，領導小組多次召開創綠籌備會議，制定了《創建綠色學校工作計劃》，確定了將生態環境教育納入學校素質教育內容，爭取在2011年成為市綠色學校。

二、綠化美化環境，建設生態校園

1.綠化校園

2.保持環境衛生

注重校園美化，要求每位師生像美化我們自己的家園，打扮我們自己一樣來美化我們的周圍環境，美化與我們朝夕相處的校園。通過設立衛生監督崗，開展衛生競賽等途徑，教育學生天天做好清掃、檢查、保潔等工作。

3.進行科普教學研究

學校在全面實施課堂教學中不斷滲透科普教育知識。鼓勵學生結合自己實踐，撰寫科普、環保方面的小論文，并有多篇獲獎。

三、拓寬教育渠道，抓好環境教育

1.注重學科滲透

我校教師積極轉變教育教學觀念，深刻意識到生態環境教育的重要性，將生態環境教育滲透于教育教學工作中，充分挖掘環境教育的內容，課前認真查找資料，尋找材料，做好充分的準備。課堂上根據學生的年齡特點，將教學與學生的生活緊密結合。

在科學、生活與勞動、語文、數學、班團隊等課中，應著重通過課堂教學傳授有關保護環境、維護生態平衡的科學知識，培養學生良好的衛生習慣和環保意識。

2.開展環境教育活動

組織形式多樣的生態環境教育活動，讓學生在活動中提高認識，培養能力，展示才華。我們主要開展以下系列性的活動：

①宣傳性的教育：在學校的宣傳櫥窗中布置“熱愛我們的地球”、“水—生命之源”、“不亂丟廢電池”等專刊，通過廣播、班隊活動宣傳環保知識。

開展了“保護我們共同的家園——地球”環保征文活動，組織學生閱讀有關環境保護的書籍，進行交流，使學生的認識、情感和行動結合起來，提高了教育成效。

②競賽性的活動：美術組舉辦“保護環境，美化校園”書畫、壁報比賽，班團隊開展環保小報比賽、環保征文活動、環保演講比賽等，

③養成良好習慣的活動：開展“廢物利用、變廢為寶”巧手活動，利用各種廢棄的瓶、罐、盒等進行小制作，并舉辦展覽。

④調查研究性的活動：廣泛發動學生開展有關生態環境方面的調查研究，讓學生通過親身實踐，撰寫小論文，增強學生的環保意識，同時培養學生的動手實踐能力。

⑤實踐性活動：組織“植綠護綠”小隊活動，利用雙休日、節假日，學生走上街頭、走進社區，向市民宣傳環保知識，清除公共場所的廣告紙，打掃居民區衛生，通過自己的實際行動來實踐自己“保護環境，從我做起”的承諾。

⑥參觀性活動：組織學生參觀我市的綠化先進單位，使學生了解環境與人類自下而上的密切關系，增強保護環境的意識，自覺地關注、保護環境。

希望通過這一系列豐富多彩、生動有趣的活動，讓學生充分體會到保護環境的重要性，同時也激發學生的主人翁精神，使他們從小就樹立“保護環境，人人有責”的思想觀念。

四、具體安排

二月份：

1.建立創綠環保領導小組。

2.召開環保工作會議，部署新的爭創任務。

3.動員教師參與學校創綠環保教育。

三月份：

1.環保知識宣傳。

2.新的校園綠化調整規劃。

3.植樹活動。

四月份：

1.環保領導小組會議。

2.開展班隊評“環保手抄報”、“環保天地黑板報專欄”活動。

3.開展“保護大自然、從我們做起”系列活動。

五月份：

1.班團隊環保小實踐活動。

2.環保工作小結，整理資料。

六月份：

1.召開環保工作會議，具體檢查落實工作。

2.校園綠化保潔評比工作。

3.結合學校世界環境日開展“保護環境，珍愛生命”系列活動。

七月份――八月份

1.校園花草樹木保護活動。

2.開展紅領巾護樹護草活動。

3.環保知識小培訓。

九月份：

1.校外“潔凈社會、護綠”活動。

2.開展“熱愛大自然、保護大自然”為主題大隊活動。

十月份：

1.環保黑板報評比。

2.開展“綠色征文”活動。

3（.環保知識班團隊主題班會研討。

十一月份：

1.環保教育領導小組會議。

2.“綠色征文”評選。

十二月份：

1. 整理資料、工作總結。

規范辦學

第3篇：環保實踐小論文范文

Abstract: Environmental protection is one of global most important issues at present and in the future. It has major role for chemistry in developing the environmental education. In this article, the approach of higher vocational chemistry teaching penetrating environmental education was expounded from four aspects.

關鍵詞： 環保教育；化學教學；滲透

Key words: environmental education；chemistry teaching；penetration

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0227-01

0 引言

當今世界，經濟飛速發展的同時，環境惡化問題日益嚴重。保護環境已成為當前和未來全球性的重大課題之一，《中國21世紀議程》明確提出：“環境保護是我國的一項基本國策。”《全國環境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據大、中、小學的不同特點開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分。”人類所面臨的環境問題都或多或少與化學有關[1]。環境污染中有85％以上是由化學藥品引起的污染[2]。因此，在開展環境教育方面，化學具有其他學科無法比擬、無可替代的重要作用。在高職化學教學中，怎樣進行環保教育，筆者認為主要從以下幾個方面進行。

1 利用化學課堂，滲透環保意識

高職化學涉及環保知識的內容多而廣，如硫酸的工業制法、煤、石油、苯、甲醛、高分子合成材料等內容。在教學過程中，教師應利用課前準備的相關調查數據、報道、圖片、科普小論文，緊扣課程內容適時滲透環境污染形成的原因、造成的危害，進而引導學生探討進行環境保護的措施。

例如在合成高分子材料的教學中，結合介紹白色污染帶來的危害，從而對學生進行環保教育。資料表明，長期使用一次性發泡塑料餐盒會損害肝臟及腎臟，還有可能干擾人體內分泌[3]。可見，白色污染不僅給環境造成極大的污染，而且還給人們的健康帶來直接而嚴重的危害。探討環境保護的措施：廣泛宣傳一次性塑料制品對環境的危害；少用或不用一次性塑料制品；研發替代產品。

在教學活動的進程中，教師應當充分發揮教學主導性的作用，認真積極進行環保知識的講授；另一方面，教學活動方式應當提高學生的學習主動性，通過開展課堂交流、布置課外作業、設定研究活動等形式，創設與教學內容相適應的問題情景，激發學生探求環保知識的興趣。通過教學讓學生理解環境與人類生活的密切關系，明確環境保護的重大意義，達到對學生進行環保教育的目的。

2 在化學實驗中養成良好環保習慣

化學實驗是化學教學重要組成部分，也是對學生進行環保教育更直觀更有效的載體。然而化學實驗中使用或制備的有毒或有害的物質、實驗中產生的廢液以及實驗后剩余的廢棄物以及放射源等對環境造成一定的污染。從環保和學生自身安全的角度考慮，化學實驗應注意以下幾方面的問題：①對實驗內容進行更新，盡可能不采用劇毒化學品進行學生實驗。②規范實驗操作，嚴格控制實驗試劑用量，必要時還可對一些實驗進行改進，如設計微型化學實驗，從而減少對環境的污染。比如金屬鹵化物與硝酸銀反應的實驗，若用點滴板代替試管實驗，只要在穴中滴加1-2滴鹵化物溶液，然后再滴1―2滴AgNO3溶液，就會出現非常明顯的實驗效果。通過采用微型實驗，既節約了化學試劑，又達到了理想的實驗效果，同時又有效地減少可能造成的環境污染。③在通風櫥中或密閉裝置中進行有毒有害氣體的制備，注意檢查裝置的氣密性。④設計多余氣體的吸收裝置，不能任意排放到空氣中。⑤將實驗后廢液進行收集后集中處理或用大量自來水稀釋沖洗排放，實驗用過的化學品也要進行收集后集中處理。⑥在實驗教學中，從環保的角度向學生講授有關試劑的正確貯存方法。如實驗室儲存HNO3、AgNO3、氯水等時，要用棕色瓶儲存在陰涼處，以免HNO3、AgNO3、氯水見光分解污染空氣。再如液溴儲存時要用水封，溴水要現配現用，以免溴蒸汽逸出污染環境。

另外，在化學實驗課教學方式上，可以利用課件實驗、演示實驗、分小組實驗等途徑達到保護環境的目的。

3 在活動課中強化環保意識

將環保教育納入化學活動課中，比課堂滲透法更生動、更豐富，更具靈活性和實踐性，它也是進行環保教育的有效途徑。

①利用環保日和節假日組織學生參加環保法律法規的宣傳，讓學生們在宣傳中了解我國環保方面有關的規定和常識，以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識。②組織學生進行社會調查，如參觀造紙廠、化工廠、水泥廠，調查排出的廢水、廢氣和粉塵對周圍環境的污染的狀況，了解工廠采用哪些排污措施。通過調查，寫出調查報告或小論文，加深學生對環境污染危害性的認識，激發學生內部學習動機，增強使命感，達到滲透環保意識的目的。③適時地開展環保專題講座、環保主題演講、征文及環保知識競賽，還可利用黑板報等形式，探討如何防治溫室效應、臭氧層空洞等的措施，讓學生在查閱資料、書籍的過程中自覺接受環境知識的教育。

通過這些活動，使學生深切地感到環境保護的重要性，引導學生從自身做起、從小事做起、從現在做起。

4 發揮化學教師在環境保護中的模范帶頭作用

作為化學教師，其環境意識、環境知識和環保技能以及環境教育能力的水平是提高學生環境意識的關鍵。

①化學教師要積極進行環境教育內容和方法的研究，踴躍參加有關部門組織的環境教育培訓學習，并在教研組內組織開展環境教育滲透課堂教學的經驗交流與問題的探討。②在日常行為中，化學教師要發揮模范帶頭作用，積極倡導環保新理念，踐行環保生活方式。如節約水電，打印機和電腦不用時及時關閉；節約用紙；不使用污染環境的物品，如含磷洗衣粉、噴發膠等；少用或不用塑料袋和一次性塑料餐盒；老師如果買車，可以買小排量的，或者坐單位的校車，離家近的可以步行上班；老師要少抽煙或不抽煙，也不要請人抽煙，更不要在辦公室和教室抽煙。據報道，日本吸煙人數占總人口的38．9％，日本人抽煙自掏腰包，不請人抽煙。

總之，在高職化學教學中培養學生的環保意識，既發揮了學科的優勢，也是素質教育的體現。化學教學應將環保教育的的思想貫穿于教學的始終，充分發揮師生在環保教育中的作用，我們生活的世界就會越來越和諧、美好。

參考文獻：

[1]曾愛華.試析滲透環保教育于化學教學中[J].成才之路，2010.

第4篇：環保實踐小論文范文

我國雖然地大物博，但人均資源擁有量遠低于世界平均水平，出現嚴重的資源“赤字”。況且資源的再造力差，速度慢，能源物質不能重復，當今世界的土地資源、礦產資源、草原和森林資源、水資源、野生生物資源的狀況及其森林破壞、草原退化、物種絕滅、耕地銳減、淡水緊缺等資源問題都嚴重地威脅著人類的生存和發展。加強資源教育，鼓勵學生積極參與資源保護，節能減耗，對培養資源生態觀具有發展意義。

我國和世界其他國家的大氣污染、水質污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、農藥化肥污染等狀況，已經嚴重危害了人類健康，各種因污染而產生的疾病相應增加；亦嚴重影響著社會經濟的可持續發展，影響著人類的生存和發展。加強中學生的環境保護教育，培養環境保護意識，維護生態平衡，愛護大自然，使學生產生環境保護的緊迫感。

在校內班級開辟環境意識墻報、黑板報，使之圖文并茂，披露污染事件、不環保行為，表揚環保行動；開展環保詩歌、漫畫、美術的創作活動。大力宣傳，使人人由我做起，以班級為單位列舉生活中的環保措施，如：節約學習用品、節約水電、愛花護草、參與美化、綠化活動等，促使全民環保意識的覺醒并促使人們共同關心環境、保護環境。

組織學生結合本地區實際情況，對附近的公園、河道、水塘、街道進行課外調查，了解其污染程度；組織學生參觀自來水廠、污水處理廠、垃圾處理場、環境監測站等有突出環保成就的單位，把各種活動的現狀作比較，使學生感到環保光榮，污染浪費可恥。讓學生寫成調查報告和小論文，增強環保意識，養成環保行為。

課堂教學滲透環保教育，生物教材中蘊含了豐富的環境教育素材，在課堂上進行環境教育是最基本的途徑，貫穿于新課、復習、練習、成績考核等環節之中，如：蜘蛛結網捕蟲減少農藥污染，青蛙每天可吃農業害蟲達二百六十多只，促進生態平衡，減少采用農藥可避免破壞生態結構等。讓學生從感性上認識生態平衡意義。課堂教學動用電教設備，展示我國珍稀野生生物資源和重點自然保護區，擴寬學生視野，讓學生也理解我國并非有取之不盡的資源，引起學生關注資源問題。

結合“環境日”、“地球日”、“愛鳥日”等節日舉辦知識競賽，結合“植樹節”開展植樹、愛花護草等活動。邀請自來水廠、環境監測站、環保所的技術人員就關于“污染與健康”、“環境污染及防治狀況”等方面，作知識講座；展示“污染與治理”、“人口素質與計劃生育”等各種內容的圖片，潛移默化地提高人們環境意識。

第一，生態環境意識并不會自然產生，需要經過廣泛的教育培養，與人的文化素質、道德水平有關。

第二，社會生產、經濟建設更應注意環境意識的體現。通過科學的途徑進行分析，強調生態問題的復雜性，使全民樹立起可持續發展的生態觀念。

第5篇：環保實踐小論文范文

生態道德教育教導人們，不僅人對人的社會行為，而且人對環境的自然行為均要受到倫理評價；不僅要正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的利益關系，還要恰當地對待人與自然的利益關系，擺正人在自然中的位置。因此生態道德教育將以一種更為寬闊的道德視野，教育和引導人們學會熱愛自然、熱愛生活、享用自然、享用生活。生態道德還是社會公德的重要內容，是否具有良好的生態道德意識，是現代社會衡量一個人全面素質的重要尺度，也是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志。在生態德育教育過程中它是圍繞生態平衡、珍惜資源、保護環境這三個要素展開的。在生態道德教育過程中，通過生態德育理念的灌輸教育，以培養學生正確認識人與自然的關系、對自然的道德感和責任感，學會感恩和尊重自然，履行對自然的責任，節約保護自然資源，樹立綠色生態理念。

生態道德教育要求培養學生的生態審美意識，喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的豐富情感，實現對生態美的不盡追求與創造，使學生以生態審美意識引導科學技術和人類實踐，創造出自然美與人造美融為一體的生態環境。

生態道德教育倡導綠色消費理念。生態道德理念教育最根本的任務就是幫助學生樹立起綠色消費理念，指導學生在購買、使用商品過程中，在節約有度的前提下，追求接近自然，以獲得主體消費的自然美感、健康、安全為指向的一種生態消費方式。其基本消費理念是節約、自然、健康、安全、可持續性。

生態道德教育的形式是多種多樣的。

可以是圖片展示形式。這是一種直觀的直接的視覺教育形式，可利用反映當前環境污染、生態惡化等現象的圖片，把客觀的事實通過定期和不定期的圖片展覽，以激發學生生態道德意識。

第6篇：環保實踐小論文范文

一、新課標的要求

新課標前沿中指出：“現代社會要求國民能夠在科學認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展理念，形成文明的生活與生產方式。”這對高中地理學科提出了總的要求。在課程性質當中指出：“地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。”這一性質規定了地理學科中環境意識教育是地理學科的重要內容。在課程的基本理念中則明確提出：“關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。”在課程目標中進一步細化為“樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念”。

二、地理課堂中學生環境意識培養的重要性

環境教育的終極價值追求是要改變人類自身的存在狀態，建設新型的文明形態——社會主義生態文明。在生態文明大力建設和推行的今天，中學地理教材中對于環境問題的探討變得更多了起來，而作為教學主陣地的課堂是承擔培養學生環境意識的重要場所。

教師作為課堂教學的引導者，承擔的重要任務就是培養學生的環境意識，引導學生樹立正確的環境觀。在發展的過程中如何與環境和諧相處是當今世界普遍關注的問題。在人類社會漫長的奮斗歷程中，在改造自然和發展經濟方面取得了輝煌的成就。但是不可否認的是，由于人們在利用自然的時候沒有合理地處理和自然的關系，甚至無視自然的規律，最終在享受發展成果的同時不得不承受越來越突出的環境污染和生態失衡的惡果。因此，人類必須尋求一條人口、經濟、社會、環境和資源協調發展的可持續發展道路。

在這樣的一個大背景下，在地理教學中向學生滲透環保理念并幫助學生樹立正確的環境觀就變得尤為重要了。可以這么說，地理教材是介紹、接觸環境教育非常重要的一個部分。所以作為教師就要注意引導學生在全人類角度去理解環保的重要性，從而在這樣的理念的指引下把環保貫徹到行動中，從我做起，從現在做起，從小事做起。這是素質教育的組成部分，是可持續發展的要求，是建設社會主義生態文明的必然訴求。

三、地理教學中學生環境意識培養的可行路徑

1.直觀講解法

教師要精心備課，充分利用好教材資源。現行高中地理教材有許多章節涉及到了環境問題，教材準備的資料非常詳實，從不同的章節分為不同的角度向學生呈現了當今世界的環境問題。所以教師要根據教學內容精心備課，在講授原理的同時把環境問題直觀地呈現在學生面前。例如，在講到我國的水資源時，可以從短缺、污染等不同的角度對環境問題進行分析，并讓學生結合實際來討論可以采取的措施，從而讓學生直觀地面對我國的資源現狀。在這個基礎上，可以引導學生樹立正確的資源觀。

2.圖片引導法

在講授地理知識的同時，可以借助多媒體技術，通過典型圖片展現在人類發展過程中對大氣、水等自然環境的破壞，對土地資源、生物資源、礦產資源、水資源等的浪費以及造成的嚴重后果。當我們通過圖片展現出非洲小朋友因為缺水而生活在困苦中時，比教師單純教育學生保護水資源效果要好得多。

3.課外活動法

對學生進行環境教育，最好的方法是讓學生親臨其境。讓學生參與的過程中了解環境問題的由來及解決的途徑，是非常重要的一種方式。因此教師必須組織多種形式的課外活動，讓學生在體驗中學習，在體驗中領悟，在體驗中成長。

（1）舉辦環境知識專題講座。教師可以結合近期的環境熱點問題，選取學生感興趣的角度來組織專題講座。教師可以提前把講座的主題告訴學生，讓學生搜集這方面的信息。通過主題講座，學生可以更好地了解相關知識。

（2）舉辦環境夏令營或者環境調查活動。新課改后的課堂上，非常推崇的一種教學模式是探究性教學。而地理的探究性教學不可能事先不做準備而照本宣科，所以教師可以結合地理教學中的探究性教學，在節假日組織學生進行夏令營或環境調查活動，讓學生帶著發現的眼睛和探究的新奇去實地考察，去親身實踐。學生可以選擇自己感興趣的問題去搜集有關的環境數據和環境資料，在整理搜集資料、撰寫報告的過程中學生會對自己調查的這一問題做一個整體的分析整合。在分析整合的過程中，學生可以對自己所學的環境知識來個大綜合，這樣提高的不僅是分析能力，他們的環保意識也會大大地提高。

第7篇：環保實踐小論文范文

一、變廢為寶“巧”手做，培養學生節約意識

《中華人民共和國節約能源法》規定：節約資源是我國的基本國策。國家實行節約與開發并舉，把節約放在首位的能源發展戰略。可見，節約是國情之需、國民之本，被上升到法律意志層面，成為每個公民應盡的法律責任和義務。為此。我校把節約視為科技教育的主流方式和主要手段，滲透到實踐教學的各個環節。在材體選擇上，我們不以出錢購買科普套材為唯一科技教育材料讓學生拼裝，而是變廢為寶巧手做，引導學生走向生活、走向社會、走向自然。用身邊的材料，做身邊的科學研究。巧——構思奇巧，制作精巧，巧在技術，巧在節約。教育學生廢棄物也是資源，是可再開發利用的資源，不能隨意支配、濫用，避免造成二次浪費。例如，我校學生潘泉芳收集了他爸爸丟下的85個“555”牌香煙盒。搭成了一個商住小區建模場景，受到參觀者的贊賞。

對學生變廢為寶的科技實踐，我校把節約作為評價其內容、過程、方式、手段、途徑、成果優劣的重要依據和標準，在動手實踐中指導學生珍視、愛惜廢棄物，不揮霍浪費廢棄物，在變廢為寶巧手做中培養學生的節約意識。

二、循環創意“秀”科模，培養學生降耗意識

實踐低碳，首先要降耗，即循環利用材料(包括循環利用廢棄材料)是降耗的一條有效途徑。在科技教育實踐中，我校嘗試在學生的科技創意中對同一材料或同一廢棄材料重復多次利用，以獲得科技教育載體建設的低耗高效。

在日常生活中，像可樂類的飲料瓶是學生接觸頻率較高的廢棄物品之一。它們屬于象形設計類別，有多種造型。其富有變化的形狀，蘊含著一些特殊的“語碼”，可與學生進行無聲交流，因此，具備了循環創意的潛在條件。有些飲料瓶體的某部件可以同時成為學生多個模型創意作品中的“已經加工”的零部件。一物多用，成為學生設計制作科技模型時對廢棄物的巧妙預處理，產生重復利用和反復利用的創意思路。形成循環系列，使降耗落到實處。科技模型創意中的降耗。主要是通過智能化手段，以創新技法，重組結構，實現廢棄物的“72變”。在教師指導下，我校學生用一個或幾個廢棄飲料瓶做材料，就可創意出多種或多個模型。經過科學“推磨”，合理循環，共形成以廢棄可樂瓶為材料的13大科技創意系列。這些科技創意系列在材料上具有共享性、瞻前顧后性和共棲性，即將前一個創意作品拆卸下來的“零部件”可作為后一個創意作品的“零部件”或“半成品”，我棄你用，你中有我。我中有你。學生在制作時連切割下來的“邊角料”，也不隨意丟棄，而是盡量成為下一個創意作品的原材料。

三、減排防污出“點子”，培養學生環保意識

低碳以低污染、低排放為基本特征，防污減排是最直接的低碳行為。以防污減排為載體實踐科技教育，是培養學生低碳意識的又一條途徑。太湖藍藻的泛濫，使我校每個學生親歷了太湖人“水質性缺水”的現實。這一現象引起了學生的思考：太湖藍藻是怎么形成的?我們為什么會遇上太湖“水質性缺水”?在學生思考的眾多問題中蘊藏著大量的科研題材。由此，根據我校所處的區域條件，就學生思考的問題。因勢利導，以科技實踐活動為切入點，把《太湖支流吳溇河水污染問題探究》作為科技實踐活動的選題。學生在教師的帶領下，制定了此次科研課題的實施及成果推廣方案：實地收集信息、科學測試取樣實驗、部門訪談居民問卷、專家聽證采納建議、公眾反響領導行動。經過一系列的實踐探究，學生共發現吳漤河水體10個方面的污染。并分析了原因，同時還有針對性地提出10個“減量排碳”金點子。學生們開展的探究活動，不但得到了有關部門的重視還獲得了沿河居民的廣泛認同和贊譽，產生了良好的社會效應。可喜的是。七都鎮鎮政府采納了學生的金點子，在沿河兩岸隔30米處放一只垃圾箱。一天清倒兩次：沿河兩岸所有毛廁、草木灰堆等全部拆除或搬遷，等等。學生們親眼看到這些變化，都欣喜若狂。

學生的親水實踐，既順應時代需求，加入“低碳一族”，又知曉科研的艱辛，還感受到科研成果轉化的力量。歷時一年，吸引了1558位學生參加的實踐探究活動，學生們寫出了科技小論文、調查報告、研究報告470篇，觀察日記和科普作文580篇，攝影照片500多張。學生們的多篇科研報告獲國家級、省級、市級獎項。

四、“植綠護綠”蘊新意，培養學生碳匯意識

“綠色固碳”和“植物碳匯”是低碳發展的有效措施。“碳捕捉”“碳封存”“碳消解”是我校近年來科普教育中出現頻率較高的教育用語，也是我校成功創建江蘇省、蘇州市綠色學校的關鍵詞，在草根性的綠色實踐中已成為學生的口頭禪。我校地處太湖南灘的“黃金岸線”溇港地區，自古“遍地城廊蠶桑地，萬頃煙波魚米鄉”，大力發展種植業、林業具有得天獨厚的氣候資源和生物資源方面的條件。其中桑樹、茶樹、銀杏、香樟等樹種的種植歷史悠久，對“固碳”“捕碳”“消碳”獨具“開源”作用，有著長遠的治本意義。我校充分利用本土資源，利用科普教育載體，向學生普及“碳匯”知識，從中培養學生的低碳意識。

第8篇：環保實踐小論文范文

    環境保護對于科學發展，協調發展，構建和諧社會具有十分重要的意義。環境保護，教育為本。環境教育是環境保護的一項重要工作，是學校教育的重要組成部分，也是市場經濟條件下提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段之一。保護和改善環境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國的未來和希望，也是未來環境的主人。逐步樹立熱愛環境，保護環境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現代中學生應具備的基本素質，也是歷史和社會賦予我們的義務和責任。

2011年，學校將繼續緊緊圍繞“建設生態校園”的總目標之一和創建“綠色學校”的要求，組織開展全校性的環保教育活動，普及環保知識，不斷提高環保知識水平，增強全校師生的環保意識，努力營造良好的教育環境，以此推進學校的素質教育。

二、   環境教育目標

   培養學生熱愛祖國，關心家鄉的環保事業，幫助學生進一步增長環保知識，掌握環保基本方法，從小樹立環保意識，引導學生參與環保實踐，從小培養學生良好的環保習慣。

    以創建國家綠色學校為抓手，努力建設生態校園，為最終構建和諧社會作出貢獻。

三、   中心工作

（一）        努力爭創綠色學校

    繼續綠化校園，使校園綠化覆蓋率高標準超省標。整體優化校園環境，利用宣傳陣地（櫥窗、黑板報等）宣傳環保知識，教師以身作則，率先垂范，創文明辦公室，師生共創“綠色學校”。

 （二）加強組織領導，強化師資隊伍

1.為了使學校的環境教育落到實處，要調整和充實環境教育領導小組，要構成我校環境教育的組織機構，全方位、立體式地推進環境教育。

2.強化師資隊伍。要想使孩子具有強烈的環保意識，具有較高環境教育素質的老師是關鍵。我們決定采取以下措施：

    a.加強對教師的環保培訓，在教學業務培訓的同時結合環保培訓。

    b.創造機會，組織校領導和教師參加環保專題培訓班。

    c.訂閱環境報、雜志和書籍供教師學習。

d.定期交流環保信息。

（三）抓好四個結合，加強環境教育

a.與學科教學相結合。環境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學科都涉及到環境教育內容，所以要求相關科目教師積極滲透環境教育，具體要落實到教學計劃、教案中，并進行環境教育教案的常規檢查和好課評比，將環境教育與學科教育有機地結合、滲透、拓寬、深化，使環境教育成為課堂教學的重要內容，從而增強學生對環保的感性和理性的認識。                                                         

b.與環保紀念日相結合。積極利用環保紀念日及時對學生環保教育，“3、12”開展植樹節活動，上街開展護綠活動，地球日、愛鳥周、世界環境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發放環保宣傳品，開好主題活動。

    c.與行為習慣相結合。學校將根據校本教材＜保護環境從身邊做起＞和＜小學生環保行為規范＞要求做好行為習慣的養成訓練教育，要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學校和教師要經常檢查學生的學習活動環境，如教室、班級環保區、自行車車棚等，以整齊干凈為標準，評比打分，作為班級常規管理，使每一個學生在愛環境的每個具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場合，如街道、醫院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。[1]

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 　d.與綜合實踐活動相結合。教育是一種做的哲學，學校環境教育只有與課程相結合，才能具有持久的生命力，學校將以綠色環保作為學校綜合實踐活動的主題，以凸現學校文化特色。

四、   每月工作安排

 九.十月份：

1.  班級環境評比。

2.  出好環保主題宣傳黑板報。

3.  結合環保教育，開展“我愛大自然”綜合實踐活動。

   4.  環境教育知識講座。

 十一.二月份：

1.  迎接上級綠化驗收。

   2.  評選環保先進個人。

   3.  “家長學校”對家長進行環境教育輔導。

   4.  匯總一年度環保教育資料。

5.  寫好環保教育年度總結

 

 三.四月份：

1. 進行環保教育,開展植樹公益活動和綠美化校園活動。

2.  學校出好環保主題宣傳櫥窗。

    3.  學生環保知識競賽活動。

    4.“我和父母談環保”活動動員

五.六月份：

  1.  教師環保滲透優秀教案評比。

  2.  請專家進行環保講座。

  3.  防止河水污染學生小論文評比。

  4.  綠色環保主題中隊觀摩活動。

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第9篇：環保實踐小論文范文

關鍵詞：課程改革；小組合作學習；課程教學

中圖分類號：G423

文獻標志碼：A

文章編號：1002－0845(2006)07－0020－02

隨著教學改革和新課程的實施，對教學工作的要求越來越高了。新課程在我校已經實施一年多了，實踐證明，“小組合作學習”在《歷史與社會》的教學中發揮著重要作用。

一、“小組合作學習”的提出和小組的建立

本次課程改革要“改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

本次課程改革的重點之一是轉變學生的學習方式。《新課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一要求后，“小組合作學習”這一新的教學形式，成了大多數教師教學過程中常用的方法，使教學形式發生了改變，教學效果得到了提高。

什么是“小組合作學習”呢?所謂“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。在課程改革的教學實踐中，開展小組合作學習受到師生們的歡迎。但在個體的實踐中，會或多或少地存在一些問題，從而影響了小組合作學習的效率。

在課堂教學中，實施“小組合作學習”，首先是建立合作小組。為了能夠充分發揮小組合作的優勢，在組建小組時，一般以4～6人為一組，把全班同學分成若干個小組。分組時考慮到學生的性格、能力、學習成績、紀律等方面的因素，組內一般要有優等生、中等生、學困生的搭配。由于每個學生的文化基礎、知識面、興趣愛好等不同，這樣在對同一問題進行討論時，也會有不同的見解，在討論和交流中可以相互補充、取長補短，這樣的組合更有利于激發學生的創造性和探究性。

二、“小組合作學習”使課堂煥發生命力

1.能激發學習的興趣

不同的學生其發展程度是參差不齊的，特別是對我們地處城鄉結合部的學校來說，基礎好的生源大多數都選擇到城鎮學校去讀書了，我們學校的學生生源較差。他們中許多人學習成績不好，對學習缺乏信心，獨立回答問題較為困難，為此，在課改的今天，在課堂上常采用小組合作學習。俗話說得好，“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，在小組里你一言我一句，人人發言，茅塞頓開，解題思路會漸漸明朗起來，在輕輕松松過程中就找到了問題的答案。然后再讓小組代表發言，都能得到同學和老師的肯定，增強了每個學生學習的自信心，從而激發了學習興趣，也煥發了課堂的生命力。

2.增加了交流和評價的空間

交流是創造思維能力的催化劑。教學活動不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進行有效的學習。為此，教師必須營造民主和諧的教學氛圍，創造有利于學生合作學習的機會，給學生交流的空間和時間。在教學中，教師要重視引導學生在小組內進行交流、合作，然后再在全班進行交流，這樣可以提高學生的思維能力，使學生學會表達自己的意見，學會傾聽別人的想法，學會分析他人的想法，有利于學生良好的學習習慣和思維品質的培養。在小組合作學習過程中及合作后全班同學交流時，逐步引導學生進行他評、自評，教會學生自我評價和互相評價，使學生在評價過程中學會鼓勵他人，進而尊重他人，正視自我，欣賞自我，使得每個學生都能品味到成功的快樂，這樣對他們的學習和人格的完善都有積極作用。

3.具有現實意義

“小組合作學習”作為學習方式的重大改革，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，取得教學的良好效果。在《歷史與社會》的教學中效果非常明顯。

例如，在七年級下冊《社會生活的規則》的教學中，可以設計一些活動，多讓學生以小組合作的方式動手參與探究學習，這樣使學生領會更深刻，學習更主動。如讓學生以小組為單位制定拔河比賽規則，課后讓平行班級按規則進行比賽，這樣去理解規則的重要性，并且在日常生活中讓學生體驗到遵守規則的重要性，感受生活中的規則無處不在，認識生活離不開規則，理解規則在不斷完善。

在《我是社會小主人》的教學中，學生提出許多環境保護問題，教師結合學校開展的創辦“環保學校”、“爭創環保小衛士”等活動，不失時機地對學生進行環境問題的教育，進而培養學生的環保意識，

學完《走向富足的文明生活》后，學生針對目前生活消費帶來的資源浪費現象，組織“合作小組”，通過對本地企業、社區、農村的參觀和了解，尋找、查閱、選擇、摘錄資料，進行分析，明確了生活富裕了也不能浪費的道理。

組織學生課外活動小組，收集地理、歷史、政治方面的小知識。活動小組的同學有了這個任務之后，就會拿出主人翁的態度，通過查閱課外書、網絡探索等途徑，收集了大量有價值的小知識材料，并制作成精美的閱讀卡片，可供班級其他同學參閱。這樣不僅使學生學到了大量的課外知識，而且還掌握了收集資料的方法和途徑，培養了學習《歷史與社會》的興趣、責任感和實踐能力。

利用鄉土地理、歷史的調查研究，培養學生的實踐能力。通過鄉土歷史、地理的調查，使學生了解自己家鄉的過去和現在、變化和發展，有助于學習和加深對其他歷史、地理知識和現象的理解和記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實。在教學中結合鄉土地理、歷史的一些實例，比如，招寶山的形成、鎮海海防口遺址的歷史意義、城區內河河道污染等等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境生態意識，使學生樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義情操，并指導學生寫出家鄉變化的報告，使學生學會歷史地、辯證地分析問題。

課外活動小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測，組織地質夏令營、制作歷史年代尺和地理模型，宣傳有關《歷史與社會》的法則，積極鼓勵學生寫小論文，組織學生進行地理拼圖比賽，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，《歷史與社會》課的教學就變得有聲有色，融知識性和趣味性為一體，培養了學生學科學、用科學、愛科學的思想品德和對祖國大好河山的熱愛之情，也大大提高了學生的實踐能力。

一年多來，“小組合作學習”成了課堂教學的主要方式，既能調動學生合作學習的積極性，也能激發學生的學習熱情，同時同學間各取所長，互相進步，教師再加以適當的激勵，使課堂教學更加活躍，在輕松的氛圍中完成了教學內容。教學實踐證明，“小組合作學習”為學生提供了充裕的讀書時間、交流機會，使每個學生都能積極地參與到學習活動中來；“小組合作學習”為學生創設了良好的學習氛圍，促進學生思維的發展，激勵學生發揮自己的最佳水平；小組合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系，促進了學生良好習慣的形成和人格的培養。總之，合理開展“小組合作學習”，能提高學習效率，活躍課堂氣氛，培養合作精神，鍛煉交際能力……

今年上半年“合作小組”成果累累，成功地撰寫了30多篇小論文，其中近20篇論文質量較好，已送寧波市參加學生《歷史與社會》小論文評比。

三、開展“小組合作學習”應注意幾個問題

1.不能濫用“小組合作學習”

在突破教學重點、難點時，或遇到問題有多種結論時，運用“小組合作學習”較為適宜。教學的重點往往是難點問題，許多學生對難題的理解往往是半信半疑，沒有十分把握，少部分是一知半解，無從下手，此時采用“小組合作學習”效果較佳。當遇到問題有結論時，讓合作小組來爭論，有利于培養學生的創新意識。許多問題有不確定性、多發性，比如，在學眾傳媒的影響時，分析傳媒的利與弊，在學習友誼和誠信時，分析“老實人是否一定吃虧?”……教學中出現這類問題時，發動學生進行小組合作學習，充分評論，更能培養他們的多種思維和創新精神。

2.合理分工，明確職責

在合作小組中，選有較強組織能力和合作意識的學生擔任小組長，其主要職責是組織本組成員開展討論匯報，協調組內的意見，調控小組紀律；匯報員的職責是將本組合作學習的情況在全班進行歸納匯報；記錄員的職責是將小組合作學習中的重要內容及其他小組發言的要點記錄下來。要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合。同時根據不同活動的需要設立不同角色，使各類學生都有自己的分工職責，從而有效地完成小組任務。

3.教師努力營造寬松和諧、自由民主的小組合作氛圍

教師要尊重和保護學生的參與熱情，鼓勵學生特別是學困生積極參與活動，對各小組的學習情況及時進行鼓勵引導，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。同時提供充裕的時間，讓每個學生都有發言機會和相互補充、更正的機會，使不同層次學生的智慧都能得以發揮。

教師要積極融入合作學習，參與學習小組的討論，觀察學習情況，及時發現學生在合作學習中遇到的困難，對哪些學生沒有參與合作、哪些小組的合作效果很好、哪些小組的觀點很有見解，教師要做到心中有數，以便及時幫助困難學生，使好的見解讓大家分享。小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時進行指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵，這時就應給予具體指導。合作學習的成功與否，與教師的設計、引導和參與密不可分。教師要在平時的教學工作中，時刻注意向學生滲透合作的理念，傳授合作的技巧，從而讓學生在合作中學會學習，在學習中學會長遠的合作。