音樂巨人貝多芬課件精選(九篇)

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第1篇：音樂巨人貝多芬課件范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體運用

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0308-01

科學技術已十分發達的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。

一、利用多媒體技術，使學生情趣盎然

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄像片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。尤其是在教學《讓我們蕩起雙槳》這首優美的詩歌時，課前我請音樂老師教唱這首兒歌，當課一開始，我一播放這首兒歌MTV音樂時，學生不由得拍著手跟著唱了起來。學生心情愉快，自然課上得順利。課快結束時，我播放原電影插曲，帶著孩子們在教室里蕩舟湖面，他們搖頭晃腦，舒展雙臂，便跟唱邊模擬表演，真是開心！整節課，學生在愉悅中開始，在歡樂中結束。

二、巧用多媒體技術，讓學生視野開闊

巧妙制作、選用多媒體課件，能將各種信息具體地展現在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場景逼真再現，使學生身臨其境，從而激發學習的興趣，促使學生投入情感，在有聲、有色、有情、有趣的環境中理解、揣摩、感悟文章情感，積累語言文字。如在教學《鯨》一課時，我將備課時集納的教學信息，巧妙運用在教學中，在講解、拓展鯨的種類時，實時播放動物博物館、海洋世界的錄像片段，其中關于“鯨”的圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，并且圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。在教學《桂林山水》、《山峽之秋》等優美自然風光類課文時，為了彌補我們農村學生外出旅游機會少、很少到過這些風景區觀賞、感受不深的缺陷，我把學區發的光盤中、學校遠程教育資源網下載的有關資料中搜集可以用的風光圖片、聲像片斷、影片，盡可能地找來讓學生觀看，有時在語文課上，有時在活動課上，讓學生在看中理解，在聽中感受，仿佛身臨其境，印象深刻，既增長見識、積累了語言，又陶冶情操，可謂一舉多得。

三、利用多媒體技術，喚起學生情感體驗

馬克思說過：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。要想使學生得到更多的藝術享受，教師必須對作品進行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎上，抓住語言訓練重點設計教學，以有效的引導進入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。在教學《月光曲》一課時，我用多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生在《月光曲》的情境中欣賞品味，激發學生學習的欲望。把寧靜的大海，皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風巨浪，雪亮的浪花展現在學生面前。隨即播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時，優美的曲調、清新的旋律立刻吸引了學生。隨著逐步展示的直觀畫面和高昂激越的樂曲節奏變化，學生眼前出現了一望無際的大海。教師伴隨樂曲的進行，運用富有感染的語言講道：現在我們所聽到的是鋼琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人們稱為”音樂巨人“的德國著名音樂家貝多芬。隨著教師的講解，學生領悟到了貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆同情，以及對不平等的社會制度的的憤恨。

四、利用多媒體技術，使新型課堂錦上添花

多媒體技術在教育領域中的出現和應用，為建構新型教學模式提供了契機，為教育功能的全方位拓展創造了條件，它可以提供大量的背景資料（文字、圖片、聲音、電影片斷等），為學生的開放式學習提供豐富的資源保障；而它的交互性、異步性又為學生提供了自主探究問題的時間和空間，并能真正落實學生間的協作學習。這些都是傳統的教學手段在相同的時間和空間里所難以達到的。作為多媒體課件的設計者，在教學時要注意多媒體信息給學生帶來的信息反饋，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，盡可能地設計一些針對性練習增加學生動手、動腦的機會，以激發學生自主學習的求知欲、創造欲。要努力發揮現代教育媒體反饋及時、準確的特長，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，使教師能根據得到的反饋信息及時準確地調整教學程序，真正做到以學定教。

第2篇：音樂巨人貝多芬課件范文

一、創設情境，激發學習興趣

莎士比亞愛因斯坦說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。語文教學中，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受所學知識。怎樣才能激發學生的學習興趣？使用多媒體創設情境從而激發學生的學習興趣無疑是最佳途徑。它不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，還有助于學生加深對課文的理解。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如上《音樂巨人貝多芬》一文時，教師首先通過多媒體播放了貝多芬的《命運交響曲》，給學生極大的震撼，繼而導入課文，學生的學習積極性一下提升了很多。再如上朱自清的《春》這篇文章時，導入課文時，利用了多媒體播放草木萌發、生機勃勃的春天美景，《春天在哪里》的歌聲同時響起，學生如身臨其境，情由感生，自然領略到“春”的美！情隨境生，大家學習的興趣立刻被激發起來。

這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維

二、提高教學效率，解決教學難點

傳統的語文教學方式，學生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學形式單一。而多媒體的使用，使課堂由靜變動，更能激發學生的興趣，給學生創造一個豐富、輕松的學習環境。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風光和歷史事件生動地展現出來；也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放；也可以用直觀的形式模擬一些普通條件下無法實現或無法用肉眼觀察到的微觀現象；還可以形象地展現一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程和內容形式。例如：《奇妙的克隆》一文的教學難點是：了解克隆這一科技成果。用以往的教學手段，往往很難解決這一難點。為此，教師就可以下載或制作flash課件，利用豐富多彩的動畫，形象生動地展現，便于學生切實了解了“什么是克隆”，大大的降低了教學的難度。同時，多媒體可以不同的形式同時傳播同一教學內容，各種媒體互相補充，使知識的表達更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學效率。

三、拓寬學生視野，提高學生素質

第3篇：音樂巨人貝多芬課件范文

關鍵詞：初中語文；多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-334-01

多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和創新能力的培養。利用網絡教學，能夠優化課堂教學，減輕學生過重的課業負擔，擴展學生的知識面，促進學生進行探究式學習，培養學生創新思維，促使學生全面發展，提高學生綜合素質，為實施素質教育提供廣闊發展空間。在我們的初中語文教學中，我們每位教師要根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

一、發揮多媒體優勢，最大限度的誘發學生學習興趣

一位語文教育專家說過：“一個好的語文老師，就是要把學生對語文的感情煽得旺旺的，把學習興趣的熊熊烈火點燃。”他的名言高度凝練的概括了學習興趣的重要性和必要性。對于初中學生來說，濃厚的學習興趣是促使他們勤奮學習的無窮動力，是引導他們跨入知識殿堂的力量源泉。學生有了學習興趣，才會有學習的信心和毅力，才能主動與老師一道去深入理解課文的內涵，去探索語文學習的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂，去體驗獲得成功的欣喜。實踐證明：在初中語文教學過程中充分發揮多媒體優勢，可以最大限度的誘發學生學習興趣，促使學生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。

例如，筆者在教學《孔乙己》一課前就充分利用遠程教育和網絡資源精心制作了課件《苦苦掙扎的孔乙己》，上課時先演示課件，讓學生觀看孔乙己的四幅畫像以及舊中國末世大眾深陷在封建統治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒有一點兒生氣和活力的一系列社會生活圖象，變枯燥無味的文字為圖文并茂的畫面，十分直觀、形象，生動地再現了課文的寫作背景，使學生如臨其境、如聞其聲，引起了學生感情上的強烈共鳴，有效激發了學生學習的興趣和求知的欲望。

二、運用多媒體提高課堂效率

多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使課堂教學節奏緊湊，教學效率提高，為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。

如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景；老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網上下載了用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

三、運用多媒體激發學生的情感

在激感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨和痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛和追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要和命運抗爭的決心和誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較生疏的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的優點。如學習《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，心得腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使舒適的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

四、運用多媒體使學生實現個性化的學習

素質教育的核心理念是創造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都得到全面健康的發展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個新問題，使學生實現個性化的學習。如我們利用計算機網絡的雙向性，了解學生的心理及目前狀況，便于有針對性地啟發學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答新問題。

利用計算機網絡的互動性，還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內容或學習方式。如通過網上信箱檢查學生的作業，幫助喜好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學習語文。在這種開放式的學習環境下，一些學生不再把學習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創造性也在學習的過程中得到了充分的釋放和展示。

五、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學

第4篇：音樂巨人貝多芬課件范文

【關鍵詞】初中 語文 網路 教學

美國蘋果公司總裁曾說過：由于計算機網絡及多媒體技術，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視還大的技術革命”。 如今，計算機網絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂，為學生創設了更為直觀形象的學習情境，大大激發了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網絡及多媒體設施輔助初中語文教學，談談一些個人做法和體會。

1.刺激眼球讓學生產生興趣。陳舊的語文教學模式：讓學生感受“文本”意象、分析、歸納、總結、口頭表述和書面表述、鞏固練習。走的就是“讀書百遍，其意自現”的路子。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種方式就顯得很單調、枯燥，學生的學習也相當被動。也許教師講了半天，學生還在云里霧里，不知所云。現在有了計算機網絡及多媒體設施，情勢發生了很大改變。如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學生：讓學生自己去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經共同走近“課文”探究“課文”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現。

我也花了不少時間去網上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動的“冰糖蟈蟈”。當制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。這些生動、逼真的東西，調動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使課文的學習成為一個頗有意思的探究學習過程。

2.充分體驗感悟課文。多媒體設施進入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使課堂教學節奏緊湊，教學效率提高，為四十五分鐘擴充了豐富的內容。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。

3.激發學生感情。在激感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

4.發展學生個性。活力素質教育的核心理念是創造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都得到全面健康的發展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現個性化的學習。如我們利用計算機網絡的雙向性，了解學生的心理及現狀，便于有針對性地啟發學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。

5.探索研究。拓展研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中，先布置學生搜集資料，去網上、報刊雜志上搜集，或采取現場觀察、采訪有經驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。三是面對大量的信息，學生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅持不懈地進行多種形式的教學，一定會加快學生的知識經驗積累，逐步提高他們的語文素養。