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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；導(dǎo)讀；教學(xué)；淺析
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2
導(dǎo)讀教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考想像，假設(shè)推理，學(xué)生以教師的點(diǎn)撥誘導(dǎo)為輔助條件，主要經(jīng)過(guò)自己的主觀努力，分析探索課文的段落結(jié)構(gòu)、主要問(wèn)題、詞句的含義、中心思想等內(nèi)容。為了喚起學(xué)生自我探索的濃厚興趣，從中不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，掌握分析課文的要領(lǐng)，我常采用以下幾種方法導(dǎo)入新課。
一、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)的作用
1、關(guān)于導(dǎo)讀。讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)讀、目錄等對(duì)本單元的編排有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明確編排意圖與學(xué)習(xí)任務(wù)。如十冊(cè)教材中第八單元中的4篇課文，都是外國(guó)的人和事。目的是讓學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)了解外國(guó)文化，打開(kāi)一扇興趣之窗，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)作品興趣，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，去體會(huì)文中的思想感情。
2、關(guān)于課文。讓學(xué)生泛泛的地從不同的角度說(shuō)自己喜歡的課文，講清原因。可以是文中某一段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；文中的人物鮮明的特點(diǎn)；也可以是文中獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格；也可以是文中的作業(yè)等。只要學(xué)生能談出自己的想法，并通過(guò)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，對(duì)課文有所了解與啟發(fā)，即達(dá)到目的。
3、關(guān)于資料。在初步了解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想一想應(yīng)為本單元的學(xué)習(xí)上做些什么準(zhǔn)備，查找哪些相關(guān)資料。課上展示已查到的資料，也可整理有效信息，指導(dǎo)學(xué)生再查找相關(guān)資料、推薦相關(guān)書(shū)目等，拓寬視野、開(kāi)發(fā)課程資源。
4、關(guān)于學(xué)法。這是導(dǎo)讀課的重要環(huán)節(jié)。意在通過(guò)小組討論、大組匯總的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生討論每篇課文的學(xué)習(xí)方式，講清理由。這一環(huán)節(jié)往往引起學(xué)生的爭(zhēng)論，課堂氣氛至此達(dá)到，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考驗(yàn)。
5、關(guān)于作業(yè)。這個(gè)作業(yè)不等于每日常規(guī)作業(yè)，而是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給自己留一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)。比如：看書(shū)拓展閱讀；搞一個(gè)社會(huì)調(diào)查；開(kāi)一個(gè)名著研討會(huì)等。時(shí)間以一周到半月為佳，這樣把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有收獲。
三、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀具有的特點(diǎn)
“以情勵(lì)學(xué)”的“情”字，包括飽滿的情緒、真摯的情感和高尚的情操三個(gè)層次。對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的熱愛(ài)，對(duì)真理的不懈追求，對(duì)人格的不斷完善，構(gòu)成“情”字的豐富內(nèi)涵；“以趣激學(xué)”的“趣”字，包括濃厚的興趣、成功的樂(lè)趣和高潔的志趣三個(gè)梯度，對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的探索，對(duì)自身價(jià)值與能力的自信，對(duì)個(gè)性發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，構(gòu)成“趣”字的廣泛內(nèi)容；“調(diào)動(dòng)參與”關(guān)鍵是一個(gè)“動(dòng)”字，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，主動(dòng)、自動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身，達(dá)到生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，突出學(xué)生主體的能動(dòng)作用，研究學(xué)的規(guī)律，教為學(xué)服務(wù)；“啟迪創(chuàng)造”重點(diǎn)是“創(chuàng)”字，充分發(fā)揮學(xué)生的思考力、想像力和創(chuàng)造力，拓寬思路和知識(shí)領(lǐng)域，把學(xué)生中蘊(yùn)藏的巨大潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)；“注重內(nèi)化”要在“內(nèi)化”上下功夫，為什么要強(qiáng)調(diào)內(nèi)化呢？因?yàn)槿说倪z傳、教育、環(huán)境、自身的意志、情感、品質(zhì)、學(xué)識(shí)等，內(nèi)化就是素質(zhì)，外化就是能力。在某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育就是一種內(nèi)化的教育。“求精求活”的“精”字包括課前精心備課，課上精講精練，課后精心輔導(dǎo)。內(nèi)容要精，形式要新，數(shù)量適當(dāng)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；“活”字包括教得活、學(xué)得活、用得活、氣氛活，總而言之，要生動(dòng)活潑。
三、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)的方法
1、抓住學(xué)生對(duì)課文的新奇點(diǎn)和生疏點(diǎn)
備課時(shí)，要準(zhǔn)確判斷出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的新奇點(diǎn)和生疏點(diǎn)，從這里開(kāi)始導(dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其好奇心，使其精神專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)思考中。例如：教《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，學(xué)生對(duì)“天堂”感到既新奇又有些陌生，于是我從“天堂”設(shè)疑質(zhì)問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天堂嗎？去過(guò)嗎？天堂是什么地方？想不想知道？”這一問(wèn)，激起了學(xué)生極大的興趣，他們紛紛說(shuō)起自己的看法，接著老師話題一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在就讓我們通過(guò)閱讀分析課文，看看鳥(niǎo)的天堂在什么地方？這個(gè)地方是怎樣的？為什么說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂？”從疑點(diǎn)入手，引人入勝，同學(xué)們隨著老師的講解，領(lǐng)略了祖國(guó)大自然的美景。
2、抓住學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的分歧點(diǎn)
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文中常常會(huì)出現(xiàn)一些不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，如果某個(gè)分歧點(diǎn)，關(guān)系到全篇內(nèi)容的理解，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，那就成為導(dǎo)入新課的契機(jī)。如《田忌賽馬》一課，雖然比較淺顯易懂，但在學(xué)生自學(xué)分段并找出主要人物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生找出的主要人物是田忌，一部分找的是孫臏。這時(shí)我提出兩個(gè)問(wèn)題：1.田忌與齊威王兩次賽馬情況是怎樣的？2.第二次賽馬是誰(shuí)出的主意？同學(xué)們各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，不但得出孫臏這個(gè)主要人物是足智多謀，而且還由此主線，順蔓摸瓜，弄明白了本文的主要內(nèi)容，明確了中心思想及段落層次等。
3、抓住學(xué)生新舊知識(shí)能力的連接點(diǎn)
新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，就是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法和技能向新的較高級(jí)的知識(shí)、方法和技能的遷移點(diǎn)，也是使原來(lái)的方法技能更進(jìn)一步提高的地方。從這里導(dǎo)入，能充分發(fā)揮學(xué)生把已掌握的學(xué)習(xí)方法和技能運(yùn)用到相類(lèi)似的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上去的潛能，可收到活學(xué)活用、立竿見(jiàn)影的成效。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》一課后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》。教師這樣導(dǎo)入：“作者在描寫(xiě)敘利奧忍受冤枉的情景中，有幾處寫(xiě)得細(xì)致動(dòng)人，催人淚下？”同學(xué)們先找出這幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再認(rèn)真分析并體會(huì)它的作用，從中悟出作者的寫(xiě)作目的。
4、抓住課文的中心詞句設(shè)疑
中心詞句一般都包含著課文的中心思想和主要內(nèi)容，具有較深的哲理及含義，是文章的“點(diǎn)睛”妙筆。從這里導(dǎo)入，能使學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，把握得準(zhǔn)，對(duì)他們自學(xué)探索課文能起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。如《詹天佑》一課，可以抓住“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句入手，抓住“愛(ài)國(guó)、杰出”這兩方面導(dǎo)入新課。