溝通的樂(lè)趣精選(九篇)

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第1篇：溝通的樂(lè)趣范文

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；教學(xué)；樂(lè)趣性

語(yǔ)文教學(xué)有其特殊性，它不是純粹的工具性學(xué)科，也不是純粹的人文性學(xué)科，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)要面臨很多的難題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多的關(guān)注了語(yǔ)文的工具性，忽視甚至忽略了語(yǔ)文的人文性，就更談不上語(yǔ)文本身的趣味性。往往是教師死板的教學(xué)，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，讓本來(lái)應(yīng)該充滿樂(lè)趣和美感的語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生乏味，教師頭疼的邊緣性學(xué)科。甚至有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)都一樣，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教育的悲哀。因此，我們應(yīng)該還原語(yǔ)文本來(lái)的面目，用“樂(lè)趣”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，爭(zhēng)取做到真正地“寓教于樂(lè)”，回歸語(yǔ)文應(yīng)該具備的特性。

一、樂(lè)趣課堂的必要性

由于歷史的原因和應(yīng)試的壓力，語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間處在教師拼命講，學(xué)生拼命聽(tīng)記的階段。一節(jié)課要么是教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)哪里是考察重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，要么是教師提問(wèn)學(xué)生機(jī)械回答，然后由老師形成規(guī)范的答案，甚至對(duì)于某些題目的回答形成固定的范式和固定的詞匯。這樣語(yǔ)文就真正的成了枯燥乏味的應(yīng)試工具，完全喪失了語(yǔ)文應(yīng)該具備的地位和作用。偶爾有一堂樂(lè)趣橫生的也大多是事先排練好的作秀文章，甚至讓一本分學(xué)生有隨便找個(gè)人就可以教語(yǔ)文的想法。就學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，課下基本上不會(huì)安排語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至有個(gè)別理科生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就等于不務(wù)正業(yè)，文科生也把課下學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成是一種消遣。可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)在中學(xué)階段，已經(jīng)處在了呼聲很高但實(shí)際地位非常低下的尷尬局面。因此，打破現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，改變語(yǔ)文課堂的性質(zhì)，還原語(yǔ)文的本性，讓學(xué)生重新?lián)焓捌饘W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣已經(jīng)成了語(yǔ)文教育工作者迫在眉睫的責(zé)任。

二、樂(lè)趣語(yǔ)文課堂的界定

“樂(lè)趣語(yǔ)文課堂”不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)為“樂(lè)趣”兩個(gè)字，“樂(lè)趣語(yǔ)文課堂”也不能只看課堂氣氛。我們認(rèn)為“樂(lè)趣語(yǔ)文課堂”應(yīng)該是讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的期待和動(dòng)力，能夠主動(dòng)并積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種打破了被動(dòng)接受和“填鴨”教學(xué)的新型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種學(xué)生精力高度集中，以自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)為主的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)，“樂(lè)趣課堂”教學(xué)我們有深遠(yuǎn)的歷史源流，也有充分的心理學(xué)教育學(xué)理論支持，只是我們?nèi)狈唧w的實(shí)踐和操作模式。知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者就是對(duì)這種做法的做好說(shuō)明，西方諺語(yǔ)也提到，興趣是最好的老師。因此，“樂(lè)趣語(yǔ)文課堂”的主要任務(wù)就應(yīng)該是讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)，讓語(yǔ)文課堂變得更生動(dòng)高效，能夠讓學(xué)生從中得到更大的收益并且能夠養(yǎng)成積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)“樂(lè)趣語(yǔ)文課堂”的條件

首先，創(chuàng)建“樂(lè)趣語(yǔ)文課堂”的基礎(chǔ)應(yīng)該是平等、自由、民主的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是學(xué)生應(yīng)該仰視的對(duì)象，所謂“天地君親師”就是這種理念的極端反映。一個(gè)缺乏平等、自由、民主觀念的老師不可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)地參與意識(shí)，也不會(huì)允許學(xué)生和自己唱反調(diào)或者表現(xiàn)的“離經(jīng)叛道”，也就不可能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只能是一個(gè)高高在上的講解，一個(gè)恭恭敬敬的記錄，也就不會(huì)讓課堂充滿樂(lè)趣。因此，真正把學(xué)生看成是和自己平等地位的自然人和朋友，才有可能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才可能讓語(yǔ)文課堂充滿“樂(lè)趣”。

其次，創(chuàng)設(shè)樂(lè)趣語(yǔ)文課堂的教師應(yīng)該具備詩(shī)人的激情。一個(gè)暮氣沉沉的教師，一個(gè)心情低落甚至消極的教師，不可能帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，情緒可以傳染。一個(gè)心態(tài)積極的教師會(huì)將積極的情緒傳遞給在座的學(xué)生，一個(gè)性情灑脫，談吐幽默的教師可以影響學(xué)生的性格，一個(gè)富有詩(shī)情，富有詩(shī)意的教師可以感染學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。著名的語(yǔ)文教育改革家徐江就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教師應(yīng)該有詩(shī)人的情感，有雜家的學(xué)識(shí)，有哲學(xué)家的思辨力，有小說(shuō)家的想象力。教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的狀態(tài)，因此教師應(yīng)該具備詩(shī)人一樣的激情。語(yǔ)文教師保持昂揚(yáng)的情緒和飽滿的精神狀態(tài)非常關(guān)鍵，不能簡(jiǎn)單的理解成教學(xué)就是簡(jiǎn)單的將知識(shí)傳授給在座的學(xué)生就可以了。

第三，創(chuàng)設(shè)樂(lè)趣語(yǔ)文課堂的教師應(yīng)該掌握一定的溝通技巧和發(fā)音技巧。語(yǔ)文本身就是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教師具備一定的溝通技巧和發(fā)音技巧應(yīng)該是作為一個(gè)語(yǔ)文教師的基本功。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的語(yǔ)文教師難免帶上傳統(tǒng)的印記，只注重知識(shí)傳授忽略方法也就成為必然。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)的提高自身素質(zhì)和能力，嘗試進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以“現(xiàn)身說(shuō)法”的方式影響學(xué)生，并且能夠運(yùn)用這些技巧調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，進(jìn)而形成“樂(lè)趣課堂”。教師可以嘗試一些幽默的技巧，可以讓自己的聲音非常的富有高低輕重緩急等感情的變化，從而更好的創(chuàng)設(shè)“樂(lè)趣課堂”。

第四，創(chuàng)設(shè)樂(lè)趣語(yǔ)文課堂要大膽放手，明確“以學(xué)代教”的理念，讓教師成為“主持者”而不是“主導(dǎo)者”。教師過(guò)多的參與會(huì)限制學(xué)生的思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感和附庸感。因此，教師要“隱居幕后”操作，讓學(xué)生有主人公的意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而構(gòu)建“樂(lè)趣課堂”。

四、“樂(lè)趣課堂”應(yīng)注意的問(wèn)題

首先要避免有“樂(lè)”無(wú)“教”，“樂(lè)不思蜀”。樂(lè)趣課堂也是一種教學(xué)模式，而不是文藝匯演和集體的娛樂(lè)活動(dòng)，不能為了強(qiáng)調(diào)課堂的樂(lè)趣性而忽略了教學(xué)這個(gè)根本性主題，要明確“樂(lè)”的目的性，最根本的是教師要明確樂(lè)的目的性。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“樂(lè)”而弱化甚至忽略應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，應(yīng)該是將需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)以非常有趣的方式和手段展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更高效、更有興趣地去掌握，比方說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體，使用幽默的語(yǔ)言表述等等。

其次要避免“樂(lè)趣課堂”有始無(wú)終。創(chuàng)設(shè)一節(jié)課堂的樂(lè)趣性很容易，關(guān)鍵是我們要一直保持這種風(fēng)格，不能讓學(xué)生剛剛形成一些興趣又被傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓死，讓學(xué)生有挫敗感和被愚弄的心理。因此，我們應(yīng)該有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，一旦學(xué)生的思維打開(kāi)，興趣養(yǎng)成，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)有全新的局面出現(xiàn)。

五、結(jié)　語(yǔ)

總之，語(yǔ)文樂(lè)趣課堂的創(chuàng)建是一項(xiàng)急迫并且重要的長(zhǎng)期性任務(wù)，作為語(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮問(wèn)題，不能因?yàn)橐恍簳r(shí)的困難讓語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處在泥淖中不能自拔。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹虎威，樂(lè)趣是語(yǔ)文教學(xué)的生命，甘肅日?qǐng)?bào)，2005-3-23

第2篇：溝通的樂(lè)趣范文

關(guān)鍵詞： 幼兒繪畫(huà) 興趣 情感 創(chuàng)新組織 聯(lián)系生活

《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。”由此可見(jiàn)，作為藝術(shù)領(lǐng)域的“繪畫(huà)”是幼兒園的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。同時(shí)，《綱要》提出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”因此，激發(fā)幼兒的興趣是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提和保障。

在平常人看來(lái)，孩子從兩三歲開(kāi)始就喜歡拿著畫(huà)筆涂鴉，所以小孩子普遍對(duì)繪畫(huà)有較高興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒并不像人們想象的那樣對(duì)繪畫(huà)有很大興趣。為此，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。

一、加強(qiáng)情感溝通，引領(lǐng)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣

《綱要》指出：“幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。”所以，在教育過(guò)程中，教師需要把情感的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容之一。要激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，離不開(kāi)與幼兒的情感溝通。

（一）以“繪畫(huà)”為媒，加強(qiáng)情感交流。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些對(duì)繪畫(huà)不感興趣的孩子，他們拿到畫(huà)筆和畫(huà)紙后，有的在上面隨便涂畫(huà)幾筆，有的則坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，他們會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，不能很好地參與繪畫(huà)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分孩子，我們可以以“畫(huà)”為媒，通過(guò)情感交流引領(lǐng)他們對(duì)繪畫(huà)的興趣。

例如，我班上的多多小朋友，一到繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得很苦惱，更談不上對(duì)繪畫(huà)的興趣。為此，我經(jīng)常利用空余時(shí)間和他說(shuō)話，說(shuō)話的內(nèi)容包括他生活中的一切話題。和他交流多了，我發(fā)現(xiàn)他的悄悄話其實(shí)就是一個(gè)個(gè)豐富的故事。我把這些“故事”變成畫(huà)面，看到這些畫(huà)面，他又讓我把內(nèi)容講給他聽(tīng)。在這一過(guò)程中，他變得開(kāi)心起來(lái)，漸漸地照著我講的畫(huà)面繪畫(huà)。一段時(shí)間過(guò)后，雖然多多畫(huà)得不是很好，但表現(xiàn)出了對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

（二）以“游戲”為介，加強(qiáng)師幼溝通。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，所以在繪畫(huà)活動(dòng)中融入游戲，可以讓幼兒感受繪畫(huà)活動(dòng)的趣味性，從而有效激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣。

例如，班上的樂(lè)樂(lè)小朋友，繪畫(huà)時(shí)就常表現(xiàn)得悶悶不樂(lè)，由于興趣不高，繪畫(huà)技能也得不到提高，導(dǎo)致興趣越來(lái)越低。為了能夠盡快提高她對(duì)繪畫(huà)的興趣，我對(duì)她投入了很多關(guān)心，讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生一種信任。通過(guò)對(duì)她畫(huà)面的觀察，我感覺(jué)到她之所以不喜歡繪畫(huà)，主要是因?yàn)樗龑?duì)繪畫(huà)不自信。所以我給予她更多鼓勵(lì)與肯定，我還扮演媽媽的角色，和她親近、交流，并帶領(lǐng)她玩添畫(huà)的游戲，讓她在游戲中發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)是有趣的，能由一個(gè)圈變成一個(gè)太陽(yáng)，由一只雞蛋變成一個(gè)刺猬……在添畫(huà)游戲中，她的笑聲多了，漸漸地對(duì)繪畫(huà)有興趣了。

二、創(chuàng)新組織方法，培養(yǎng)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣

為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們需要采用多種途徑、手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，繪畫(huà)活動(dòng)也不例外。為此，我在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新組織方法，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）組織作品欣賞，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。

幼兒也喜歡美的事物，所以我經(jīng)常組織開(kāi)展欣賞活動(dòng)，讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，感受美術(shù)作品的色彩美、形體美、組合美，接受美的熏陶，在這一次次活動(dòng)中，幼兒的審美能力不知不覺(jué)地提高了，與此同時(shí)，他們的藝術(shù)興趣也越來(lái)越濃厚，從而激發(fā)了他們繪畫(huà)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)自由空間，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣。

幼兒的繪畫(huà)氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。一個(gè)充滿緊張壓抑的環(huán)境，會(huì)使他們產(chǎn)生厭惡感，從而扼殺他們的繪畫(huà)興趣。所以每次繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，我都努力為幼兒營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍，激發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而使他們盡情地畫(huà)出屬于自己的、最美最好的畫(huà)。

例如，在大班繪畫(huà)《冬季運(yùn)動(dòng)》中，我先引導(dǎo)他們討論“戶外鍛煉時(shí)我們開(kāi)展過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？”，因?yàn)槎际亲约菏煜さ氖拢杂變憾寄軈⑴c討論。說(shuō)出運(yùn)動(dòng)名稱后，我還請(qǐng)個(gè)別幼兒示范動(dòng)作，既幫助幼兒更好地展現(xiàn)情景，又活躍課堂氣氛。在接下來(lái)的繪畫(huà)環(huán)節(jié)，幼兒都表現(xiàn)出極高的興致，畫(huà)面內(nèi)容也很豐富。

（三）開(kāi)展情境教學(xué)，提高幼兒繪畫(huà)的興趣。

創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，寓教于樂(lè)，能喚起幼兒亢奮愉悅的心情，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。所以在開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，我充分利用多媒體設(shè)備開(kāi)展情境教學(xué)，提高幼兒的繪畫(huà)興趣。

例如，在開(kāi)展繪畫(huà)《吹泡泡》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小魚(yú)在吐泡泡的情境，讓幼兒觀察到泡泡是圓的，有大有小。我還制作了沒(méi)有封口的泡泡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比，從而了解泡泡應(yīng)該是封口的。幼兒被這一生動(dòng)的情境深深吸引了，繪畫(huà)興趣豐富濃厚，掌握情況也很好。

三、密切聯(lián)系生活，升華繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣

生活是學(xué)習(xí)的源泉，對(duì)于幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，同樣如此。《綱要》把“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”作為幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)之一。因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中，密切聯(lián)系生活，能夠使幼兒繪畫(huà)的興趣得到進(jìn)一步升華。

（一）挖掘生活中的繪畫(huà)素材，體驗(yàn)無(wú)限樂(lè)趣。

《綱要》對(duì)幼兒藝術(shù)教育提出的要求是：“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”生活中有豐富的學(xué)習(xí)資源和繪畫(huà)素材，在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果我們能夠注重挖掘，就能更好地提高幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣。

例如，秋天到了，樹(shù)葉開(kāi)始下落，我就讓幼兒觀察道路、田野、幼兒園中形態(tài)各異的落葉，讓他們通過(guò)對(duì)落葉形狀的觀察和感知，萌發(fā)出關(guān)于落葉的各種想象。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“落葉”的繪畫(huà)。由于繪畫(huà)完全是幼兒自己的創(chuàng)作，當(dāng)他們的作品被展覽出來(lái)時(shí)，他們看著自己的一幅幅頗具個(gè)性的繪畫(huà)作品，體驗(yàn)到了繪畫(huà)的無(wú)限樂(lè)趣，繪畫(huà)興趣得到了大大提高。

（二）以日常生活為切入口，享受繪畫(huà)的樂(lè)趣。

生活是一個(gè)大舞臺(tái)，只要我們能以日常生活為切入口，讓幼兒從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，就能讓他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中享受繪畫(huà)的樂(lè)趣，從而激發(fā)繪畫(huà)興趣。在日常生活中，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒多接觸大自然、多參加戶外活動(dòng)，在生活中多觀察、多積累，以開(kāi)闊他們的視野，生發(fā)出他們的繪畫(huà)靈感。

第3篇：溝通的樂(lè)趣范文

歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間，我們心中那位飄逸美麗的阿姨已步入了退休生活。在您的又一個(gè)生日來(lái)臨之時(shí)，送上我的祝福，祝您永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)美麗!

雖然您已在異國(guó)享受兒孫繞膝的天倫之樂(lè)，我們?nèi)匀粸槟c(diǎn)燃了生日的燭光，愿這燭光把我們的祝福送到您的身旁。

今天是您的壽誕之日，不管我們距離多么遙遠(yuǎn)，但晚輩的祝福與思念卻不會(huì)被距離沖淡。祝福您，歲歲平安，天天快樂(lè)!

歲月總是越來(lái)越短，生日總是越來(lái)越快。留不住的時(shí)光使您走向人生的至善，留得住的賀卡捎去的是我深深的懷念。真心希望晚輩的祝福帶給您歡樂(lè)!

您是我尊敬的長(zhǎng)輩，我永遠(yuǎn)感謝您的關(guān)懷，今日為您慶壽辰，衷心祝您福滿門(mén)，壽無(wú)疆!

可愛(ài)的叔叔，今天是您退休后的第一個(gè)生日。您離開(kāi)了為之奮斗三十余年的工作崗位，心中難免寂落，建議您多與老朋友們溝通，您會(huì)有新的感受。伏爾泰有句名言：人世間一切榮華富貴不如一個(gè)推心置腹的朋友。

第4篇：溝通的樂(lè)趣范文

當(dāng)老人家過(guò)生日時(shí)，跟年輕朋友最大的區(qū)別，當(dāng)然就是浪漫的程度了，老人家過(guò)生日想要的緊緊是家人、親戚、朋友的一些慰問(wèn)和祝福、送給我們家里的老人家生日祝福語(yǔ)吧，哪怕是60歲、70歲、80歲、90歲、100歲……都是非常合適的：

今天是您的壽誕之日，不管我們距離多么遙遠(yuǎn)，但晚輩的祝福與思念卻不會(huì)被距離沖淡。祝福您，歲歲平安，天天快樂(lè)！

歲月總是越來(lái)越短，生日總是越來(lái)越快。留不住的時(shí)光使您走向人生的至善，留得住的賀卡捎去的是我深深的懷念。真心希望晚輩的祝福帶給您歡樂(lè)！

您是我尊敬的長(zhǎng)輩，我永遠(yuǎn)感謝您的關(guān)懷，今日為您慶壽辰，衷心祝您福滿門(mén)，壽無(wú)疆！

可愛(ài)的叔叔，今天是您退休后的第一個(gè)生日。您離開(kāi)了為之奮斗三十余年的工作崗位，心中難免寂落，建議您多與老朋友們溝通，您會(huì)有新的感受。伏爾泰有句名言：人世間一切榮華富貴不如一個(gè)推心置腹的朋友。………

在慶賀您的七十五歲生日之時(shí)，送上我們的祝福，祝您健康長(zhǎng)壽，永遠(yuǎn)快樂(lè)。

您常說(shuō)：生活的樂(lè)趣尤如一眼深深的泉，你挖掘的越深，涌出的樂(lè)趣越多。您正是一位不斷掘取生活樂(lè)趣的老人，是我們?nèi)松陌駱印Ｕ嫘淖８Ｄ谏畹臉?lè)趣中越活越年輕！

您是我心中最尊敬的長(zhǎng)者。在我?guī)缀踅^望的時(shí)候，幫助我走出人生的低谷，引領(lǐng)我走向光明。每當(dāng)您生日來(lái)臨之際，我總想把最真誠(chéng)的謝意表達(dá)，千言萬(wàn)語(yǔ)，疑成一句：愿您健康長(zhǎng)壽！

歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間，我們心中那位飄逸美麗的阿姨已步入了退休生活。在您的又一個(gè)生日來(lái)臨之時(shí)，送上我的祝福，祝您永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)美麗！

今天大家歡聚一堂，為*老祝壽。想起我在三年前為*老祝壽時(shí)的感想，我那時(shí)就說(shuō)過(guò)，我們替他祝壽，不是無(wú)原因的。

今天是個(gè)喜慶的日子，在您辛勞了幾十年的今天，子孫歡聚一堂，同享天倫之樂(lè)，祝您壽與天齊，并祝美好明天！

你的生日讓我想起你對(duì)我的體貼，還有你為我所做的一切。我只希望你所給予我的幸福，我將同樣回報(bào)給你。祝福你老人家事事順心，幸福無(wú)邊！

當(dāng)我把神燈擦三下后，燈神問(wèn)我想許什么愿？我說(shuō)：我想你幫我保佑一個(gè)正在看短信的人，希望那人生日快樂(lè)，永遠(yuǎn)幸福。

從你呱呱墜地時(shí)，上天就注定你是屬于我的，雖然這個(gè)特別的日子不能和你在一起，但我們會(huì)一起慶祝你的60大壽

您常說(shuō)：

生活的樂(lè)趣尤如一眼深深的泉，你挖掘的越深，涌出的樂(lè)趣越多。您正是一位不斷掘取生活樂(lè)趣的老人，是我們?nèi)松陌駱印Ｕ嫘淖８Ｄ谏畹臉?lè)趣中越活越年輕！

你是大樹(shù)，為我們遮蔽風(fēng)風(fēng)雨雨；你是太陽(yáng)，為我們的生活帶來(lái)光明。親愛(ài)的父親，祝你健康、長(zhǎng)壽。生日快樂(lè)！

滿臉皺紋，雙手粗繭，歲月記載著您的辛勞，人們想念著您的善良；在這個(gè)特殊的日子里，祝您福同海闊、壽比南山，愿健康與快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著您！

恭祝老壽星，福如東海，日月昌明。松鶴長(zhǎng)春，春秋不老，古稀重新，歡樂(lè)遠(yuǎn)長(zhǎng)。同時(shí)也祝愿在坐的的各位都幸福安康！

火總有熄滅的時(shí)候，人總有垂暮之年，滿頭花發(fā)是母親操勞的見(jiàn)證，微彎的脊背是母親辛苦的身影……祝福年年有，祝福年年深！

第5篇：溝通的樂(lè)趣范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；語(yǔ)文；興趣

“興趣是最好的老師”。我國(guó)教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不知樂(lè)之者。”葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。”這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了社會(huì)人士的普遍認(rèn)可。上至管理者，下至教師；內(nèi)到教研工作者，外到學(xué)生家長(zhǎng)等等，大家一致認(rèn)為教育要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，課堂教育尤其如此。于是，課堂上出現(xiàn)了圖片、音樂(lè)、視頻等現(xiàn)代化的教育輔助手段，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情有所高漲。隨之而來(lái)的高度評(píng)價(jià)也是一浪勝似一浪。透過(guò)積極樂(lè)觀的表象，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？激發(fā)學(xué)生興趣僅僅如此就夠了嗎？學(xué)生的興趣可以持續(xù)多久呢？我們還是先從了解什么是學(xué)習(xí)興趣，與哪些因素有關(guān)等基本問(wèn)題開(kāi)始吧。

一 課堂激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的方法

1.老師的教學(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不喜歡老師那種毫無(wú)熱情的表現(xiàn)，因?yàn)檫@里面藏著教師對(duì)學(xué)生力量缺乏信心的因素。”可見(jiàn)，教師的課堂情緒直接影響著學(xué)生的心理氣氛。教師對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，必須建立在教師積極的情感基礎(chǔ)上，也就是建立在教師積極情緒的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生需要更多的情感調(diào)動(dòng)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變情緒觀，以飽滿的情緒，樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生。

2.依靠多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)興趣大致可以起到三方面作用：激趣、激起思考、引發(fā)疑問(wèn)。其中無(wú)論是情景教學(xué)法還是問(wèn)題導(dǎo)入法，最重要的是能夠激起學(xué)生的求知欲。如今的課堂“滿堂灌”少了、“滿堂問(wèn)”多了，就忽視了問(wèn)題的價(jià)值，忽略了學(xué)生的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，美國(guó)著名教育家托蘭斯提出了解決的方法： “……要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測(cè)和預(yù)料，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。”

3.搭建教材與學(xué)生的橋梁，縮小兩者距離。由于中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，我們可以了解到：他們對(duì)課本教材多多少少有一種陌生或抵觸情緒。因此，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、相互溝通是課堂教學(xué)的基本任務(wù)。教師備課時(shí)不妨注意以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言溝通是否簡(jiǎn)潔明確、情感溝通是否到位順暢、思想溝通是否開(kāi)放盡興等。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注意語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，將課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)而進(jìn)行交流、理解文本中存在的思想，達(dá)到師生溝通的基本目的。

二 課外激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)措施

課堂激勵(lì)的施行者主要是教師。教師依據(jù)課本教參選擇合適的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課外激勵(lì)的施行者更多的是學(xué)生自己。他們可以進(jìn)行更多的課外閱讀，可以組織興趣小組，可以開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)來(lái)持續(xù)興趣，體會(huì)從中的樂(lè)趣。教師則需改變觀念，創(chuàng)造良好的外在環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久，變成內(nèi)在的推動(dòng)力。

1.關(guān)心學(xué)生成績(jī)，不能忽視學(xué)生個(gè)體。關(guān)心學(xué)生成績(jī)，不僅僅要看考試分?jǐn)?shù)，而且要考慮學(xué)生的個(gè)性特征、心理狀態(tài)、思想狀況等多方面情況，即學(xué)生個(gè)體綜合情況。關(guān)心學(xué)生成績(jī)，要客觀真實(shí)，既要進(jìn)行橫向班級(jí)成員的比對(duì)，又要注意縱向個(gè)人成長(zhǎng)的對(duì)比。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步或倒退，要查尋原因，盡可能地及時(shí)給予幫助。其次，要從平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注成績(jī)，即關(guān)注特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法，尋找差距與不足。

2.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。無(wú)論是班主任還是任課教師，都需注意學(xué)生的特長(zhǎng)興趣，注意學(xué)生不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以便給予適時(shí)的幫助。

興趣是一種樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是一種無(wú)限的樂(lè)趣，課堂課外，教師學(xué)生、方式方法等等。讓我們?cè)跇?lè)趣中提升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力吧！

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)及日常交談中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，耐心教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《專業(yè)技術(shù)-點(diǎn)燃我們信念的燈》一課時(shí)，我們根據(jù)各班專業(yè)技術(shù)的特點(diǎn)，分成幾個(gè)小組讓學(xué)生了解本專業(yè)，調(diào)查本專業(yè)市場(chǎng)情況，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，熱愛(ài)本專業(yè)，設(shè)計(jì)一份自己的計(jì)劃書(shū)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。結(jié)果證明，這一系列活動(dòng)，不但讓學(xué)生對(duì)文化知識(shí)有了進(jìn)一步掌握，而且直接感受到語(yǔ)文知識(shí)在專業(yè)課中的應(yīng)用價(jià)值。這樣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

綜上表明，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力 ，濃厚的興趣則是長(zhǎng)效的興奮劑，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最大的情緒力量，只要方法得當(dāng)，措施得力，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就能夠培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生由“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

三 如何讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“五味俱全”

如何才能讓語(yǔ)文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生向往的樂(lè)園呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)添點(diǎn)“油”，加點(diǎn)“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)獨(dú)具魅力，充滿生命活力。

1.融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“鑄魂”。人文教育就是將人類(lèi)優(yōu)秀的思想文化成果等通過(guò)知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮。”如今，人類(lèi)的生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。

語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語(yǔ)文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門(mén)去”的豪情，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語(yǔ)文課堂中融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

2.注入“人情味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“育情”。記得有位前輩曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。”語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流與互動(dòng)的過(guò)程，而教材（課文）也“不是無(wú)情物”——是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

語(yǔ)文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。

四 植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“詩(shī)化”

第6篇：溝通的樂(lè)趣范文

學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來(lái)就這樣認(rèn)為。并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來(lái)沒(méi)有真正的遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個(gè)名字，我們叫他們“天才”。的確，一個(gè)剛出生的孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的，他們經(jīng)常會(huì)擺弄著一些東西，他們很好動(dòng)，孩子們認(rèn)為這是很有趣的事情，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中逐步地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，他們?cè)趯W(xué)習(xí)著。但對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，這種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣最長(zhǎng)將持續(xù)到上學(xué)前。上學(xué)后，許多孩子都會(huì)逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很枯燥，沒(méi)有意思。現(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，要讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣。

為什么要把趣味歸還給學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槿绻粋€(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好。生活是一樣，學(xué)習(xí)也是一樣。如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)學(xué)得更快、更好。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子們學(xué)習(xí)的速度是驚人的，他們?cè)趲啄甑臅r(shí)間里就學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)活，認(rèn)識(shí)了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒(méi)有大人的高。現(xiàn)在你學(xué)一門(mén)外語(yǔ)的速度也許還沒(méi)有兒童學(xué)說(shuō)話的速度快，這就是因?yàn)楹⒆觽兎浅ＯＭ私馍磉叺氖挛铮瑢?duì)身邊的事物感興趣。許多偉大的科學(xué)家如牛頓、愛(ài)因斯坦等。小時(shí)候都沒(méi)有上過(guò)學(xué)校，但他們都取得了很高的科研成果。這并不是因?yàn)樗麄兲焐吐斆鳎且驗(yàn)樗麄儧](méi)有受到學(xué)校教育的影響，始終保持著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校學(xué)習(xí)那么沒(méi)意思，哪有什么樂(lè)趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣是無(wú)處不在的。關(guān)鍵是要去想這個(gè)東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，你可能會(huì)想到一個(gè)又一個(gè)的定理很繁瑣，證明起來(lái)也很困難。你也可能想到數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。你還可能為學(xué)到了新的知識(shí)而高興。第一種想法會(huì)使你感到學(xué)習(xí)枯燥，后兩種想法會(huì)使你感到學(xué)習(xí)有趣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡量去想有趣的方面：而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，這樣就會(huì)學(xué)得更好。記住：大干世界，樂(lè)趣無(wú)處不在。

我們可能都會(huì)知道，主觀上情愿做的事情往往會(huì)做得更好。因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生得到“自由”。在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如老師在上課時(shí)多使用一些幽默的語(yǔ)言，有條件時(shí)多安排一些實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，也就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)了。也許你也已發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)上比較好的學(xué)生往往都是很少有人看管的。不過(guò)，你可能會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樗麄儗W(xué)得好才不用別人管。但我想，正因?yàn)楹苌儆腥斯芩麄儯麄儾艜?huì)學(xué)得好。而那些學(xué)習(xí)上有些差的人如果總是被別人看管著。也許就永遠(yuǎn)也不能學(xué)好了。當(dāng)然，我們要給學(xué)生更多自己的空間并不是說(shuō)就再也不跟學(xué)生溝通了。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難或者有些錯(cuò)誤的想法時(shí)，應(yīng)該多與他們溝通，這種溝通不應(yīng)該是訓(xùn)斥，而應(yīng)該是像朋友一樣幫助他們解決問(wèn)題。長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的發(fā)展是不會(huì)有好處的，如果做事時(shí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)，便不會(huì)有很高的創(chuàng)造力和獨(dú)立能力，而這些在現(xiàn)代社會(huì)里都是很重要的。我們的教育應(yīng)該考慮到一個(gè)人的一生，注重考察實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)這一科的魅力，繼而體會(huì)到它的樂(lè)趣所在。

善于給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題、增加懸念，給課堂增加一點(diǎn)神秘的色彩，讓學(xué)生那種不服輸?shù)男愿裼玫綄W(xué)習(xí)上來(lái)。古人云：前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。孔子鼓勵(lì)學(xué)生“每事問(wèn)”。學(xué)者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認(rèn)為：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？”大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底的追究問(wèn)題罷了。”他甚至認(rèn)為，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是教學(xué)方法、教學(xué)技巧問(wèn)題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑、習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項(xiàng)基本功；對(duì)于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使問(wèn)錯(cuò)了也不要緊。總之，要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；同時(shí)，教師要樹(shù)立教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠(chéng)虛心態(tài)度，自己一時(shí)不懂的，與學(xué)生共同研究切磋，直到把問(wèn)題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)老師，更熱愛(ài)真理的舉動(dòng)應(yīng)給予充分的肯定和贊賞，這樣更能有效的讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

第7篇：溝通的樂(lè)趣范文

一、開(kāi)放式教學(xué)的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)展的腳步，滿足不了社會(huì)發(fā)展的條件，而且在一定程度上對(duì)學(xué)生的思維也有一定的禁錮作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)，學(xué)生就是一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器。對(duì)于目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況來(lái)看，教師都是“滿堂灌”的教學(xué)，沒(méi)有完全發(fā)揮學(xué)生主體的位置，對(duì)此教育推出了開(kāi)放的教學(xué)模式，目的在于發(fā)揮學(xué)生的主置，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我創(chuàng)新，全面地發(fā)展。

二、開(kāi)放式教學(xué)的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

活躍的課堂氛圍有助于形成良好的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在高中的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要和教師多進(jìn)行交流溝通，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主人翁意識(shí)。同時(shí)，教師還要注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，真正把開(kāi)放式教學(xué)落實(shí)下來(lái)。

2.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

第8篇：溝通的樂(lè)趣范文

老公的愛(ài)太公開(kāi)

微微(女29歲)：老公非常喜歡在公共場(chǎng)所跟我有親熱舉動(dòng)。比如在人很多的公共汽車(chē)或電梯里，他有時(shí)就會(huì)伸進(jìn)我的衣服摸我的胸部，我面紅耳赤，他卻興奮得不得了。在家時(shí)也是，尤其在父母親戚來(lái)住的時(shí)候，別人還在客廳里看電視，他就把我拉到臥室里，還故意弄出比較大的聲音。他說(shuō)他喜歡這種刺激，他是不是有病？

觀點(diǎn)：對(duì)于妻子來(lái)說(shuō)，如果不喜歡丈夫的性表達(dá)應(yīng)該直接提出來(lái)，并把內(nèi)心感受告訴他。而對(duì)于丈夫來(lái)說(shuō)，在他的意識(shí)里，“我在和我的妻子娛樂(lè)，與他人無(wú)關(guān)”。但是從性心理學(xué)角度可以看出，丈夫?qū)π耘d奮所需要的性刺激比較高，他在自己能控制的范圍內(nèi)(與自己的妻子交合)是要彰顯自己男人的自信與自尊，并借此告訴別人他的能力強(qiáng)，他很棒！

所以對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，調(diào)和夫妻間的性和諧是關(guān)鍵。只要丈夫的行為沒(méi)有對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生不良影響，妻子亦可以在適當(dāng)?shù)某潭壬蠂L試接受一些，并尋找適合于自己的性刺激。丈夫也要理解妻子，的目的是雙方愉悅，僅僅按照自己的意愿去實(shí)施是自私的行為。

老婆的愛(ài)太前衛(wèi)

海飛(男32歲)：有一次我和老婆性生活時(shí)忘了拉窗簾，做到一半時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)對(duì)面樓的陽(yáng)臺(tái)上站著一個(gè)人，應(yīng)該是在看我們。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很憤怒，馬上就要拉上窗簾，但卻被老婆阻止了，她竟然覺(jué)得這樣很刺激，很有。我頓時(shí)覺(jué)得興趣全無(wú)，我是不是OUT了？

觀點(diǎn)：在這個(gè)情景中妻子的“性開(kāi)放”讓丈夫感覺(jué)不爽，潛意識(shí)里開(kāi)始懷疑自己的魅力。其實(shí)站在女性的角度，女人把自己非常隱私的很曖昧地共享了出去，并從中感受到刺激，這種被偷窺的感覺(jué)極大地滿足了自我表現(xiàn)欲，是一種虛榮心的展現(xiàn)，即我時(shí)尚、我大膽、我很牛。

妻子的開(kāi)放有可能因?yàn)樽晕冶憩F(xiàn)欲沒(méi)有得到滿足，才采取這種渠道來(lái)宣泄。如果你們的生活一成不變，或者妻子為自己老去、魅力不如別人感到焦慮，你不妨為她提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。鼓勵(lì)她打扮、給她贊美和擁抱，支持她多參加社交活動(dòng)。當(dāng)她得到足夠的關(guān)注后，就不用“被偷窺”這種方式來(lái)獲得滿足了。

丈夫不如嘗試在臥室里增設(shè)大塊的臥室鏡，并增加有閃光燈效果的電子玩具，這樣在私密時(shí)既可滿足妻子需要的刺激，又在自己能接受的范圍之內(nèi)。

如果你很“保守”，不要上綱上線，質(zhì)疑對(duì)方人品。伴侶喜歡尋求刺激，很大程度上是因?yàn)樗男杂^念比較開(kāi)放，喜歡在性生活中和對(duì)方一起體會(huì)到更多的快樂(lè)。這是性觀念的問(wèn)題，而不是人品問(wèn)題，不要因此質(zhì)疑或是貶低對(duì)方人品，說(shuō)出傷害伴侶自尊的話。

時(shí)要始終保持嬉戲的氣氛

要在相對(duì)輕松且嬉戲的情調(diào)下進(jìn)行，去除一板一眼的嚴(yán)肅，以帶點(diǎn)胡鬧、退行、幼稚的味道進(jìn)行交流，越輕松越能盡情享受。

主動(dòng)溝通

主動(dòng)溝通有兩個(gè)要點(diǎn)，一是要“主動(dòng)”，二是把握溝通的時(shí)機(jī)。可以在伴侶感受到你的邀請(qǐng)時(shí)，趁機(jī)說(shuō)出自己的感受。無(wú)論如何表達(dá)，都別忘了告訴對(duì)方：“我希望和你一起，創(chuàng)造只屬于我們的方式。”

如果你愛(ài)“刺激”，換一種語(yǔ)言表述

如丈夫覺(jué)得性生活時(shí)妻子過(guò)于保守被動(dòng)，不要說(shuō)“你太不配合了，就不能主動(dòng)點(diǎn)兒?jiǎn)帷保o她一些誘惑，“老婆你今天配合我一下，我會(huì)讓你感到更快樂(lè)”。當(dāng)用常識(shí)性的語(yǔ)言化抱怨為誘惑時(shí)，保守的配偶更容易接受。

活用溝通工具

E-mail、短信、紙條、留言板，都是溝通感情、傳遞俏皮情話的好方法，先讓保守的伴侶習(xí)慣活潑的溝通方式，才能帶領(lǐng)對(duì)方嘗試活潑的。

第9篇：溝通的樂(lè)趣范文

作者：曹江萍

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“學(xué)生積極的情感、快樂(lè)的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯(lián)系。而消極的情緒，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。”因此，教師有著培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，養(yǎng)成以學(xué)為樂(lè)，樂(lè)于探索的職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)以下方法讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的志趣，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。

一、在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際交流過(guò)程。師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明：“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一個(gè)因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。”因?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)只有通過(guò)師生之間良好的人際溝通這個(gè)潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。

二、在生動(dòng)有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，就是給學(xué)生提供讓問(wèn)題意識(shí)萌芽的合適土壤，啟迪學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師采取講故事，猜謎語(yǔ)，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號(hào)，抽象的概念、公式，變成有實(shí)用性、愉悅性的具體場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、在豐富多彩的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

認(rèn)識(shí)的愉悅性是自己去體驗(yàn)感受知識(shí)，愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)才是學(xué)生發(fā)展的先決條件。新課標(biāo)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)跳出“書(shū)本――教室”這個(gè)小圈子，讓學(xué)生從自己生活中，從社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生從封閉的教室走向開(kāi)放的社會(huì)大課堂，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自由活動(dòng)，親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)。

四、在自主探索、合作交流中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的情感受到班內(nèi)同學(xué)的影響，同學(xué)之間的交往和對(duì)話是多元的。新課標(biāo)明確提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與同伴一起觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了認(rèn)知?dú)v程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學(xué)生獲得與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，分享成功的快樂(lè)和喜悅。

五、在多媒體輔助教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們的教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍，由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以有效的避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。