活動經驗交流材料精選(九篇)

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第1篇：活動經驗交流材料范文

為切實解決群眾反映強烈的突出問題，進一步落實支隊、縣局關于加強公安民警紀律作風建設要求，縣公安局交警大隊緊緊抓住“加強組織領導、打牢思想基礎、轉變工作作風、規范執法行為、樹立良好形象”五個環節，扎實開展紀律作風集中教育整頓活動并取得初步成效。

一、抓組織領導，提高民警思想認識

大隊成立了紀律作風集中教育整頓活動領導小組，縣公安局副局長、交警大隊長彭飛任組長，大隊班子成員為副組長，各部門負責人為成員。領導小組辦公室設在大隊辦公室，具體負責情況信息的上呈下達。各部門負責人帶頭學習、查擺剖析，帶頭抓好整改措施落實，發揮了表率作用，為紀律作風集中教育整頓活動取得實效，提供了堅強的組織保障。

二、抓學習教育，打牢民警思想基礎

大隊結合自身實際，制定了具體方案，層層動員部署，統一思想，增強了全體民警開展紀律作風集中教育整頓活動的積極性和主動性。配發了專門的學習記錄本，采取集中培訓、個人自學、專題輔導、集體查擺等形式，組織民警深入學習有關法律法規和規章制度，切實提高民警思想認識，奠定執法為民思想基礎。為保證集中教育學習效果，大隊還對近期全國的部分典型案例進行深入剖析，以案說法，以案明紀，加強對民警的警示教育，做到警鐘長鳴，防患于未然。

三、抓查擺整改，轉變民警工作作風

本著邊學邊查邊改的原則，大隊緊緊把握“查思想、查執法、查紀律、查作風”四個重點，認真查找隊伍和民警在執法執勤和紀律作風方面存在的突出問題和薄弱環節，深刻分析問題存在的原因和危害，把查擺問題的過程作為強化警風警紀教育的過程。通過召開民主生活會，采取自己查、同事提、領導點、全體議等方式，使民警真正受到觸動、受到教育。在查擺整改的同時，大隊把開展紀律作風集中教育整頓與爭做執法規范化建設“領頭羊”、深化創建“無違紀科所隊”和交警部門執法教育整頓活動、集中整治涉案人員非正常死亡問題、警車和涉案車輛專項治理及隊伍管理創新等各項工作結合起來，統籌安排，全面推進，確保隊伍不發生問題。

四、抓督查督辦，規范民警執法行為

大隊還聯合縣局督察隊深入執法關鍵環節和重點部位，開展明查暗訪和督導檢查，及時發現整改執法辦案、紀律作風方面的苗頭隱患和突出問題，分類進行指導，認真履行組織協調和檢查督促職責。同時，大隊圍繞路面執法執勤、車輛管理、事故處理、駕駛員考試等執法領域和容易發生問題的執法環節，進一步細化執法標準，嚴密執法程序，最大限度地壓縮自由裁量空間，努力提高執法規范化、精細化水平，提高執法公信力。

五、抓政風行風，樹立交警良好形象

第2篇：活動經驗交流材料范文

群眾教育實踐活動經驗交流材料

教育實踐活動開展以來，我們把群眾意見最大、反映最集中的辦事難問題作為整改突破口，列入全市專項整治重點任務，切實把作風改到群眾“家門口”。

一、全面清理規范行政職權，建立權力清單

行政權力界限不清，行政審批事項過多過濫，市級截留區級權力，區級職能不健全，是造成群眾辦事難的深層次體制原因。為此，我們按省委、省政府要求，下決心清理規范，明確提出沒有法律法規依據的行政職權和行政審批項目一律取消；沒有法律法規明確必須由市級行使而由縣（市）區辦理更方便群眾的一律下放，給權力“瘦身”，讓職能下移，使服務提效。與以往清理規范工作相比，一是把清理范圍由政府工作部門拓展到黨政群機關、事業單位以及中省直單位等  家單位，做到不留“死角”；二是把清理內容拓展到行政許可、非行政許可、行政確認、行政檢查、行政處罰等  個項目，權力行使到哪里，清理規范就到哪里，做到全覆蓋。推進過程中，我們把握了三條原則：一是做好上下銜接，保證工作不脫節、不出現真空；二是減少層級，一件事只能一級管，不能市里管、縣（市）區也管；三是權責統一，責隨權走，有權必有責，不能責任交給下級、權力留在上級。目前，清理工作已基本完成并全部建立了權力清單。對梳理出的  項行政職權，取消  項，占  ；下放  項，占  %；暫停實施  項，占  %。對沒有上級要求必須搞的各類達標、評比、獎勵全部取消。  項行政審批項目，取消  項，占  %；下放  項，占  %；暫停實施  項，占  %。

二、著力優化辦事流程，提高工作效率

群眾反映各類審批需要的前置件太多湊不齊、程序太多搞不懂、門頭太多跑不起。對此，我們有針對性地制定整改措施。一是讓群眾參與“流程再造”。各單位在整改時充分聽取群眾意見建議，與辦事群眾一塊兒模擬跑件、報批、領證，通過全程體驗，摸清問題癥結，把非必須的前置件一律取消，重復的環節一律取消，內部流程一律在內部完成，不讓群眾去跑。目前，涉及“流程再造”的市級  項已全部完成，前置件由原來平均  個減到  個，最多的由  個減到  個；審核簽批環節由原來平均  個減到  個，最多的由  個減到  個；辦結時限由原來平均  個工作日壓縮到  個。市人社局辦理企業職工退休審批由  個環節  個步驟減少為  個環節  個步驟，辦理周期由原來的  天縮短到  分鐘，實現了即時辦結，立等可取。二是讓群眾清楚怎么辦。整改前，窗口單位普遍存在辦事指南不明不細，群眾看不懂的問題。我們督促各單位站在辦事群眾的角度重新編制辦事服務指南，告知事項用群眾語言，講清楚需要提供什么、找誰辦、多長時間辦完。利用媒體及時公布與群眾密切相關的證照辦理所需要件、流程和時限等，向群眾承諾，請群眾監督。三是讓群眾只進一個門。  家單位入駐市政務服務中心，開設服務窗口  個，辦理審批事項  項，實行一個窗口受理、一條龍服務、一站式辦結、一次性收費。明確規定服務事項必須在中心辦理，絕不允許“前店后廠”。今年  月啟用以來，日均辦件量由原  件增加到  件。

三、集中解決群眾反映強烈的重點問題，辦好惠民實事

在征求意見中，群眾對新農合、辦房照、辦低保等問題反映比較強烈，背后折射出的是政府職能部門為民服務不到位的作風問題。對此，我們不等不拖，積極回應群眾訴求，一件一件整改。針對參合農民反映住院全額交押金、報銷不及時、異地就醫轉診層層批等問題，我們在全市實行了住院押金和結算方式、轉診方式和報銷流程等“六統一”政策，參合農民住院由原來全額交押金，統一改為市、縣、鄉醫療機構按不高于預計治療費用的  %、  %、  %收取；參合農民在全市所有定點醫院全部做到即時結算；除規定的  種重特大疾病外，全部取消轉診審批手續，域外就醫后報銷時限由原來平均  個多月，壓縮到  個工作日內。這項整改舉措深得農民擁護。對歷史遺留的    戶購房群眾辦不了房照問題，我們成立  個專項工作組，多部門聯動，逐戶甄別，采取措施，目前已解決了  %以上。

第3篇：活動經驗交流材料范文

一.常規工作：

1.作出辦公室用品的預算支出，并購買辦公用品。

2.定期收集和整理各部門上交的材料，落實材料的存檔問題。

3.落實考勤工作。及時做好會議前的考勤工作，認真登記好系部各班主任早操升旗的出勤情況。

4.安排系干早中晚值班，接待來訪師生，保持辦公室的整潔。

5.認真完成由團總支與學生分會合辦的活動計劃`總結等。

6.做好文本記錄工作，按時認真做好會議記錄。

二.特色活動：

1.舉辦有意義的兩次系內經驗交流會活動，促進系干內部的團結與合作。

2.舉辦一次有特色的系外經驗交流會活動，加強與兄弟系部的聯系與合作。

三.配合工作：

1.積極配合其它部門的工作`活動，如勞動周`英語演講比賽`圣誕晚會等。

2.協助監察部打出獎扣分單等，如全體系干`班干部`優秀團員等。

3.積極配合院團委`學生會辦公室的工作，為各項活動獻計獻策，落實各項政策。

4.積極配合完善團總支`學生分會各項制度的完善，如干部管理條例。

具體工作計劃：

時間 工作內容

2月份 1. 作出辦公室所需用品的預算，購買辦公用品。

2.認真整理辦公室內的各項物品。

3.制出各種表格，如：系干值班表`系干簽到表。

3月份 1.幫助其它部門完成工作，落實材料歸檔問題。

2.舉辦08級系干經驗交流會，著重交流部門工作計劃。

4月份 1.重新整理前兩個月活動的材料。

2.聯系兄弟系部，舉辦一次系外經驗交流會，增進系部友誼，加強合作。

5月份 1. 落實日常工作。

2.配合其它部門的工作及活動。

3.做好來電`來訪的 接待工作。

第4篇：活動經驗交流材料范文

現在高校學生工作，由于各方面原因，采取集中管理模式，教育部門下發一個文件，高校的黨支部，院團委將這些文件下發到各個學院，各院主任再將文件精神傳達給各個班級，學生開始毫無目的地開展各種活動，撰寫材料，弘揚教育部門的文件精神，修飾潤色交給學院，再一層一層往上匯報，反饋給教育部的都是一些正面，積極的材料。這必然會造成一些問題，如學生工作中真正存在的問題就被掩飾和隱藏了，不斷地隱藏，到最后產生更大的矛盾。沙龍式管理可以從某種程度上解決現下存在的一些問題。高校學生工作沙龍式管理在高校學生工作中的應用形式多種，主要為以下幾種。

創建一個優秀的學生干部團隊

學生工作中，學生干部發揮著重要作用，學生干部是學生與學校之間的橋梁，在學生工作中是一個承上啟下的過渡團體，因此，一個優秀的學生干部團隊，能夠處理好學生與學校之間的關系過渡。學生干部也是對學生自我能力的一種鍛煉，學生干部要擁有比一般學生更強的自我管理能力，更高的自我約束意識，學生干部能夠消除學生與學校之間的矛盾，好的學生干部，就是學校工作的得力助手。

加強師生之間交流溝通

很多高校不僅為學生配備有專業的輔導員，為每個班集體也配備一名班主任，班主任同時也是該專業的一名專業老師，高校的班主任職責，與中學的班主任職責有所區別，高校班主任需要與學生交流溝通，了解學生學習，生活上的思想動態，在力所能及的范圍內給學生提供輔導和幫助。師生之間的交流，就改變了傳統的學生工作理念，教師會具體根據每個學生的實際情況給予相應的指導與幫助，而不是跟以前一樣，用統一的班規來要求所有學生。師生之間的交流有助于了解學生思想動態，幫助學生解決不同時期的問題，有益于學生工作的開展。

學習上的交流溝通

這里談到的學習上的溝通，是指學生與學生之間的學習經驗交流。高校可以在新生入學后，邀請高年級學習表現優異的學生，給新生進行學習經驗交流會，讓學生從學長學姐那里了解到專業知識的學習方法，這樣的經驗交流效率遠遠高于課堂上老師教授的經驗，這樣的經驗交流，新生可以直觀地看到學習方法的成效，站在他們面前的學長學姐就是成功的例子，因此，這樣的學習交流，新生接受起來很快，這種方法，是學生工作中很有效的一種方法。

職業生涯規劃

第5篇：活動經驗交流材料范文

一、培訓背景：

在近一個學年的時間里，去年新進人員已經基本熟悉和掌握了所在部門的工作職能，工作能力有所提升，并且凸現出了一批較為優秀的人員。在新一屆學生會領導班子即將換屆的時候，為加大校學生會學生干部的梯隊建設，完善校學生會干部層面的多元性，特策劃此次培訓。

二、培訓目的：

將一年來表現較為突出，能力較強的學生會部委，統一組織安排培訓。使其在辦公職能，處事能力，理論知識等方面得到更進一步的提升。對于表現特別優秀的人員，推薦成為各部門副部級以上儲備干部。

三、培訓安排

1、理論知識學習。(4月23日—30日/5月10日—15日)

2、策劃強化訓練。(5月1日—6日)

3、虛擬職務鍛煉。(5月10日—15日)

4、工作經驗交流。(4月29日—5月21日)

5、培訓心得總結。(5月21日)

四、具體安排

1)、人員推薦：

1、由各部門自主推薦兩到三名09級大一部委至人力資源部匯總。

2、被推薦人填寫個人材料交人力資源部后由部長會審議。

2)、推薦人員范圍：

所有在編的校學生會部委(原則上不包括08級及以上年級成員)

3)、理論學習：

1、由人力資源部負責在圖書館查找相關培訓書籍，記錄下詳細書目，在部長會上審議決定。書目內容要求包括公文書寫、人力資源管理、社交禮儀、為人處世等方面書籍(附件1)

2、每天晚上7：00—9：00統一安排在圖書館進行理論自修。

3、每一階段自修結束后，本人需在兩天內提交一份20__字以上的讀后感，讀后感一式四份，分別交至主席團，秘書處，人力資源部，所在部門。

4)、策劃強化訓練：

1、根據校學生會日常工作開展及各類活動制定三到五套活動計劃。

2、策劃要求格式正確，考慮周全，內容充實。

3、所有培訓人員在制作完成策劃以后，寫一份自我評價，要求出現對自己策劃案的優缺點分析及認識。

4、策劃案及自我評價要求一式三份，分別交至主席團，秘書處，人力資源部。

5)、虛擬職務鍛煉：根據人員所在部門，要求其以部長的身份，出臺一套部門管理辦法，活動開展構想，部門工作計劃等。

6)、工作經驗交流：

?1、參與每周的部長會議，在正常工作會議結束后，參與工作討論及提問。

2、培訓結束后一周內，提交一份經驗交流心得，心得一式四份，分別交至主席團，秘書處，人力資源部，所在部門。

7)、培訓心得總結：在培訓結束后一周內，培訓人員需要提交一份培訓心得總結，要求出現對培訓的各個項目中的收獲，自我剖析，對所在部門，校學生會新的認識及個人構想。

五、培訓執行：

1、由人力資源部負責開展此次培訓及考核。對于無法完成培訓工作計劃的培訓人員，取消培訓資格。

第6篇：活動經驗交流材料范文

依據xx區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標：

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

三、工作要點：

1、抓師德教育，樹立師表形象。“教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

4、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份，青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。

8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。除“同研一節課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。

第7篇：活動經驗交流材料范文

語言是人們進行社會交往，進行學習，工作的工具，學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經濟，文化交流，有利于促進少數民族地區改革開放和現代化建設，有利于增強各族未成年人的祖國意識和中華民族的認同感尤其時對于少數民族而言，學好母語的同時要學好作為國語的漢語是非常重要的。掌握最新的知識和時俱進具有重要意義。

二、為了結合學校實際教學情況加強《漢語》學習建立了學校《漢語》領導小組

組 長：阿依努·阿布力米提（校長）

副組長：馬俊華

組 員：阿米尼古麗·艾合買提、古蘭班·艾合買提、肖燕、陳旋、帕熱克扎提·吾拉木

三、具體措施

（一）主要做法

1、在漢語教師中選 1 名名考漢教師，專門負責全校維吾爾族教師的漢語學習，為漢語學習提供相關材料。

2、每天利用半小時，組織教師集體學習，由選出的1位教師向大家教授一句日常用語。

3、為了加強“漢語”教師之間的經驗交流學校定期會對“漢語”教師開展研討會活動。

4、加強和其他學校進行“漢語”學習方面的經驗交流，到教學水平先進的學校進行“漢語”學習方面的探討、交流、學習其他學校好的教學方法。

5、為了激發教師對漢語課的興趣，學校全校教師中要進行鋼筆字比賽和朗讀、演講比賽。

6、為了加強教師的漢語水平和自學能力，安排教師在同一個辦公室辦公，學習交流漢語，形成了互學、互助的好風氣。

7、開辟校園宣傳漢語專欄，通過宣傳專欄，全校師生每天學一句日常用語。

8、積極倡導師生進行漢語學習，從而加強師生的民族團結教育。

9、教師自己利用課余時間自主復習或向漢語教師請教。

（二）培訓內容

主要內容以《漢語水平初級教程》以及各類報刊、雜志、文件和學校下發的漢語學習內容等為主要學習內容。

（三）激勵機制

1、每月組織一次“漢語”水平測試，教務處負責對教師學習情況進行考試通報。

第8篇：活動經驗交流材料范文

楊希文在講話中充分肯定了近5年來全省中小學德育工作取得的成績。他說，5年來，全省各地緊緊抓住課程德育、社會實踐、校園文化建設、班主任隊伍建設和中小學生心理健康教育等關鍵環節，不斷增強中小學德育工作的科學性、針對性和實效性，特別是在中小學廣泛開展“三講兩實踐”系列主題教育活動，用“講傳統”凝聚愛國精神，用“講守則”規范行為習慣，用“講誠信”奠基做人根本，用“道德實踐”塑造時代新人，用“創新實踐”提升創新素質，把“三講兩實踐”落實到校生活、校外生活的方方面面。大力弘揚抗震救災精神、奧運精神和載人航天精神，連續6年每年舉辦中小學生科技節和“科技成果展示周”活動，開展“中小學生弘揚和培育民族精神月”活動，舉辦了紀念改革開放30周年、建國60周年、建黨90周年等重大主題教育活動，創新了中小學德育的內涵和載體，弘揚了中華民族的傳統文化和時代精神。

楊希文指出，5年來，陜西省中小學德育工作亮點紛呈。在前不久召開的全國中小學德育工作會議上，陜西省“三講兩實踐”系列主題教育活動、涇陽縣四項傳統美德教育、石泉縣關愛留守兒童長效機制建設、西大附中學生綜合素質評價體系建設等四項主題活動，被教育部評為全國中小學德育優秀工作案例，受到通報表彰；蒲城縣、寧陜縣、渭濱區、子長縣青少年校外活動中心被教育部命名為“全國縣級示范性青少年校外活動場所”；陜西省在“全國青少年愛國主義讀書活動”中獲組織特等獎；陜西省開展的中小學影視教育，受到教育部和國家廣電總局的充分肯定；寧陜縣在中小學生社會實踐活動方面，創新了很多做法。這些先進典型，把陜西省中小學德育工作提升到了一個新的層次。

楊希文對下一步中小學德育工作作了安排部署，從4個方面提出了明確要求：一是要將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學全過程，二是要不斷深化和提升“三講兩實踐”系列主題教育活動，三是要以加強師德建設為重點推進全員德育，四是要進一步加強對中小學德育工作的組織領導。

會上，西安市教育局等7個單位交流了德育工作的典型經驗，印發了經驗交流材料和中小學德育優秀案例。

第9篇：活動經驗交流材料范文

關鍵詞：技術課程；4C原理；教學

基于技術課程注重創新、立足實踐的特點，傳統教學方式根本不適于技術課程的教學。現階段我區技術課程教學過程中出現的一些現象有：

現象1：以教師操作演示代替學生的操作

這是很多學校由于實踐材料不足出現的問題，如果沒有給學生操作的機會就沒有必要開設這門課程。就像學習騎自行車一樣，別人講幾十年的騎車理論知識遠不如自己騎上1小時所得的實踐經驗來得重要。

現象2：簡單的沒有思考的操作練習

培養能使用工具的人才并不是技術課程的最終目標，技術的本質在于創造，技術課程是一門以創造為核心的課程。所以技術課程應當注重培養學生應用技術解決問題特別是未知問題的能力。如何培養這種能力，需要我們將重復的簡單技能訓練轉變為解決問題的操作實踐活動。

現象3：為便于管理讓學生“單打獨斗”

獨立思考和解決問題的能力是必須強調的，但過于注重獨立而忽視團隊合作、思想分享與經驗交流，這與技術課程目標不一致。由于合作學習不便于開展也不便于對學生的管理，這讓很多教師望而卻步。

為實現技術課程培養技術創新人才的要求，我們應該思考教學中是否讓學生親自動手操作了？是否讓學生思考了？是否讓學生合作交流了？是不是讓學生更有信心了？學生是否在學習中得到快樂……

下面我們介紹4C理論，分析其在技術課程中的開展能否解決學生的動手、動腦、合作交流等問題。

4C原理是樂高教育根據兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的，4C基于建構主義理論的學習過程，將整個教學過程分為聯系（connect）、建構（construct）、反思（contemplate）和延續（continue）4個階段。

聯系階段提供一個短小、有趣的故事，引出一個問題或者一個挑戰來讓學生解決。如提供猴子撈月的故事，引出問題“請為猴子設計一個裝置，使一個猴子操作就可以達到撈月的目的。”

建構階段是學生針對所提出的問題建立自己的解決方案，并模擬真實世界搭建。此階段鼓勵小組拼湊現有知識和各組員的理解，做規劃，并對組員做任務分配。如針對設計裝備撈月的挑戰，有小組想到用起重機、吊車等機械來解決問題。有了初步想法，下一步就是設計一臺具體的吊車，以問題“吊車應滿足哪些功能”為中心，組員紛紛提出意見，設計思想完成后，組長將吊車分為幾個部分，讓小組成員利用現有器材分工合作完成模型制作。

反思階段包括作品展示、小組互評和作品改進等，首先以小組為單位對其作品的設計思路、功能結構、所用知識進行講解，要求所有組員都有表達的機會。其他小組以小組為單位對其評價，可以以書面形式或口頭形式進行，要求指出值得學習的地方和可以改進的地方。

延續階段提供擴展思路，鼓勵學生改進他們的模式或在他人的模式中添加新的元素。這個階段是建立在渴求了解更多知識的欲望之上，這樣將引導學生進入一個新的聯系階段，從而使他們進入一個積極的學習循環中，在新的循環中他們將承擔更艱巨的挑戰。

通過對4C原理的介紹，不難看出，4C過程每一次教學活動都需要學生面對問題進行思考，這樣可以幫助學生發現并探索問題和解決方案，并在思考中學習新概念。4C過程每一次教學活動都需要學生以小組方式動手操作，此舉可以幫助學生發現自我、培養創新精神，提升團隊協作技能、增加小組成員間的互動與溝通，在活動中建立良好的人際關系。同時每一次的完工都意味著經驗的積累、自信心的增強。4C過程每一次教學活動都需要學生展示作品、小組互評，此舉可使學生變得更開放，學會表達自己、接受不同觀點，欣賞世界的多樣性，避免心理阻隔。最后還以問題的延續拓展學生思路，進一步激發學習興趣。