高中生物學(xué)科活動精選(九篇)
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第1篇：高中生物學(xué)科活動范文
一、有效的課堂學(xué)生活動
世界著名的教育專家布魯姆教育理論認為 “教學(xué)質(zhì)量受以下因素的制約：一是提示，指為學(xué)生呈現(xiàn)的清晰度；二是參與，指學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的程度；三是反饋——矯正。”有效的課堂學(xué)生活動是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，教師的最主要的作用應(yīng)該體現(xiàn)在對于學(xué)生積極參與課堂有效活動的激發(fā)和鼓勵上。杜絕課堂活動無效、低效, 活動片面化、形式化、低幼化、自由化及單一化。努力追求課堂活動層次性、參與性、指導(dǎo)性、升華性和主體性，使課堂活動有效。
教師要改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，改變以往傳統(tǒng)的“注入式、填鴨式”教學(xué)方法為體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)”的啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮自己的思維，參與教學(xué)活動，在積極主動的教學(xué)活動中達到釋疑、解惑的目的。這才是中學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵和精髓所在。
二、課堂活動是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠的是教師的指導(dǎo)，教師對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)。作為一名教師，不僅僅要具有淵博的專業(yè)知識和水平，還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論知識；要具有駕馭課堂教學(xué)的能力；要善于去研究和發(fā)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的方法和水平；要在平時注重加強與學(xué)生之間的溝通和合作，使得學(xué)生能夠親其師、信其道！
作為一名教師，承載著“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。要想提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要采取具有新鮮活力的、互動式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的時間歸還給學(xué)生，讓所有學(xué)生參與到課堂活動中，在自主——合作——探究的氛圍中掌握知識、技能，形成正確的價值觀。我們知道學(xué)習(xí)游泳，只有讓學(xué)習(xí)游泳的人親自到水里去體驗，才能真正掌握游泳的技巧，而不是依靠理論知識的傳授！其實：“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這樣的道理。
三、如何提高課堂學(xué)生的活動的效果
如何激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地參與，變囫圇吞棗式的教學(xué)為自主研討、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主人翁的地位和作用，強化教學(xué)的效果呢？
首先精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計。教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時，要針對學(xué)生已有的知識、技能、情感態(tài)度并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的條件，進行教材分析、學(xué)情分析、制定教學(xué)三維目標(biāo)、確定教學(xué)重難點及突破方案、進行教具準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師活動，預(yù)設(shè)學(xué)生行為，設(shè)計意圖進行準(zhǔn)備。通過教學(xué)設(shè)計精心準(zhǔn)備的學(xué)生活動等激發(fā)學(xué)生的主動性，使所有學(xué)生在活動中有所收獲。例如，本人蘇教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師通過媒體展示淮安當(dāng)天天氣預(yù)報信息，學(xué)生觀察所給圖片中天氣情況與哪些因素有關(guān)，意圖通過觀察，發(fā)現(xiàn)生態(tài)因素與生物生活息息相關(guān)，引入生態(tài)因子的概念。在生態(tài)系統(tǒng)的成分這一環(huán)節(jié)，教師通過森林生態(tài)系統(tǒng)視頻播放，學(xué)生觀看視頻，討論所給的思考題。1.森林生態(tài)系統(tǒng)中有大量的綠色植物，它們的存在有什么作用2.這個視頻中涉及到了哪些種間關(guān)系？3.影響四季變化的主要因素是什么？4.水、二氧化碳、光照等有何作用？意圖通過細心觀察、合作探討、發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分與非生物成分，及生物之間復(fù)雜的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力
其次，在生物課堂的教學(xué)中，教師要做到少講、精講、不該講的堅決不講。合理地使用生物模型、錄像、投影等教學(xué)手段，再現(xiàn)或展示生命現(xiàn)象及其生命活動的規(guī)律。例如對于生物膜結(jié)構(gòu)的教學(xué)，學(xué)生可以通過書本所給的探究過程，自我構(gòu)建生物膜的物理模型，和經(jīng)典的生物膜流動鑲嵌模型進行對比，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，還在活動中培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整合信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在生物的捕食關(guān)系的教學(xué)中，可以通過視頻播放生物的食與被食，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生分析捕食者與被捕食者之間的信息類型及數(shù)量變動的關(guān)系，嘗試構(gòu)建兩者的數(shù)學(xué)模型，畫出曲線圖。對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可以投影科學(xué)家是怎么樣一步步構(gòu)建模型的，打破時空的限制，增加課堂信息容量。在生物課堂上，如果學(xué)生能夠講的、做到堅決由學(xué)生自己講、做，讓他們體驗成功的喜悅。例如糖的組成元素，分類，作用等，可以讓學(xué)生到講臺，展示他們的才華。在課堂上，要保證每位學(xué)生都能參與積極，保證每一位學(xué)生都能有機會展示自己智慧的時間和空間。
再次，建立互助合作小組。個人的活動應(yīng)貫穿于整個課堂活動中，通過分組合作和交流、表達，能使學(xué)生自然流露出自己的思維，并在與他人的交流、表達中得到進一步的升華。例如，在對生態(tài)系統(tǒng)各成分的作用教學(xué)中，生產(chǎn)者、消費者和分解者及非生物成分由幾個學(xué)生分別扮演，各自闡述自己在生態(tài)系統(tǒng)中的的重要作用，其他同學(xué)觀看并思考老師提出的活動題“構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)中各成分的模式圖”。讓學(xué)生通過這次活動，知識水平、能力水平得到一定提高與升華，從單單的成分升華到四者的作用和相互關(guān)系。
第2篇：高中生物學(xué)科活動范文
【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 興趣
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.068
高中學(xué)生對生物學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主要依靠生物教師的課堂講解，初中階段所學(xué)的生物知識對于高中生來說，還只是停留在對生物要素的認識層面，而缺乏對生物過程的分析和生物變化的思考。學(xué)生在高中階段對生物知識的學(xué)習(xí)，一方面依托于初中階段掌握的基礎(chǔ)生物知識和生物學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面還需要在教師課堂趣味教學(xué)的引導(dǎo)下進行主動探究，從而提高生物學(xué)科的成績，提升生物學(xué)科的綜合修養(yǎng)，為今后的生物專業(yè)學(xué)習(xí)以及生物常識判斷和應(yīng)用打下堅實有力的基礎(chǔ)。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和課堂教學(xué)案例，筆者認為，提高高中學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，主要可以從以下幾個方面入手。
一、教學(xué)內(nèi)容多樣化
高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識時，為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效率，往往需要注重對課本內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的豐富多樣。一般情況下，高中階段的生物教材內(nèi)容多以文字和圖片的形式呈現(xiàn)，為了刺激學(xué)生的課堂注意力和參與，高中生物教師可以借助多種生物現(xiàn)象和資料完善課堂教學(xué)。
首先，高中生物教師需要在教材的基礎(chǔ)上把握課堂教學(xué)的重點和難點，繼而根據(jù)教學(xué)大綱的要求合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。一般來說，為了直接刺激學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，高中生物教師可以選取與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會現(xiàn)象或歷史事件，鼓勵學(xué)生們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和解讀此類現(xiàn)象或事件背后隱藏的生物原理。學(xué)生們在生物教師有意識的引導(dǎo)下，一方面加深了對典型事件的記憶，另一方面也能夠在自我解讀中深刻理解生物知識。例如，高中生物教師在教授學(xué)生基因等相關(guān)知識點時，就可以引用家庭的樹結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們了解不同染色體之間的特點，進而思考引發(fā)基因突變的原因。
其次，高中生物教師在教學(xué)內(nèi)容上還可以借助資料和習(xí)題，豐富學(xué)生對生物知識的理解。這種層面的生物課堂教學(xué)是對前一層面教學(xué)的深入，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激化他們對問題深入探究的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)生物知識的辨別能力。從某種程度上來說，高中生對生物知識的興趣關(guān)注度，既可以表現(xiàn)在生物學(xué)科的新課教授中，又可以表現(xiàn)在對生物知識的應(yīng)用和思考中，學(xué)生們能夠在思考和應(yīng)用中以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度獲得問題成功解答后的。上述兩種從多樣內(nèi)容上進行的課堂教學(xué)，是激化學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣的本質(zhì)所在，在長期的教學(xué)過程中需要教師和高中生雙方之間的有力配合，從而才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
二、教學(xué)形式趣味化
在完善課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，高中生物教師往往還需要緊跟現(xiàn)代教學(xué)的潮流，引用多種新穎科學(xué)化的教學(xué)形式，吸引高中生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，繼而調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，以積極輕松的教學(xué)態(tài)度完成教學(xué)任務(wù)。
首先，考慮到生物學(xué)科知識中對圖文的要求性比較高，生物教師可以選取圖文的教學(xué)形式，為學(xué)生們呈現(xiàn)直觀的生物圖片，刺激學(xué)生在生動形象的圖文中加深對生物知識點的串接和連接性學(xué)習(xí)。這種形式的課堂教學(xué)，往往會比簡單的課堂口頭講解更為直觀，有沖擊力，能調(diào)動學(xué)生們在圖片中發(fā)現(xiàn)生物知識，在簡單直觀中感受生物學(xué)習(xí)的樂趣。例如，生物教師在教授細胞等知識點時，就可以以圖文的形式向?qū)W生們講解細胞中的各個部分，以點線面的形式全方位的為學(xué)生們展現(xiàn)細胞的特點，從而幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)生的眼界。
其次，高中生物教師還可以利用多媒體形式為學(xué)生們呈現(xiàn)立體的視頻講學(xué)。這種形式的課堂教學(xué)不僅可以極大調(diào)動班級上學(xué)生的課堂注意力，并且還能夠拓展學(xué)生對生物知識掌握的深度和廣度。而生物教師在選擇視頻教學(xué)時，通常需要考慮到視頻的時限以及視頻內(nèi)容的難易度，盡可能地保證班級上大多數(shù)同學(xué)的理解水平。同時，學(xué)生們在觀看視頻的過程中，還可以進一步拓展其他領(lǐng)域的知識點，在某種程度上可以激發(fā)學(xué)生認識到知識點之間的串接性，繼而以飽滿的熱情探究其中蘊含的深意，這是生物課堂教學(xué)的意料之中，也是學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的拔高和探究。
三、教學(xué)實踐自主化
高中生物教師除了在內(nèi)容和形式層面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣外，往往還可以在實踐層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，繼而在課堂和課下實踐中學(xué)習(xí)到豐富的生物知識，感受生物知識探究的樂趣和魅力。具體來看，生物教學(xué)實踐的自主化，表現(xiàn)在課堂實踐展現(xiàn)和課下實踐活動兩個方面。
首先，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物知識的興趣，生物教師往往可以安排一定的時間鼓勵學(xué)生們走上講臺向大家展示自己的生物實踐成果。這種實踐展現(xiàn)既可以包括相關(guān)生物體的展示，也可以包括生物實踐過程和經(jīng)驗的分享，一方面是對學(xué)生生物學(xué)習(xí)和探究的督促，提升他們生物學(xué)習(xí)和實踐的自覺性和能力，另一方面也能夠從某種程度上吸引全班學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，體會生物學(xué)科實踐的樂趣和多樣性。
第3篇：高中生物學(xué)科活動范文
生物作為高中學(xué)生必修的課程，其重要性是可想而知的，它作為一個窗口讓學(xué)生認識自然，更啟發(fā)學(xué)生該如何去改造自然，特別是在我們提倡 “素質(zhì)教育”的今天，我們理應(yīng)擺正生物的位置，平等地對待這門課程，但傳統(tǒng)的力量是強大的，多少年來生物學(xué)科一直處于一個尷尬的地位。我想這多多少少可能與初中時生物課得不到足夠的重視有關(guān)，雖然國家規(guī)定初中也開設(shè)生物課，但是目前的現(xiàn)狀是初中生物課形同虛設(shè)。許多初中學(xué)校在開設(shè)生物課程時，只是找個非生物專業(yè)的人隨便讀讀書而已，再加上中考時生物不算考試分，就更加得不到學(xué)生足夠的重視。在這種形勢下，高一學(xué)生心中對待生物的態(tài)度也就可想而知了。
然而，高中生物在其重要性上與初中生物相比有著很大的提高。所有的高中學(xué)生都必須學(xué)完高中生物必修部分，拿到應(yīng)有的學(xué)分才能畢業(yè)。同時在現(xiàn)行的高考模式下，生物也做為一門選修科目，供學(xué)生在分科時選擇。所以高中生物學(xué)習(xí)的好與壞也將直接影響到你的高考錄取。可是很多高中生并沒有認識到這一點，還延續(xù)著初中學(xué)習(xí)生物課的態(tài)度，認為不重要，不把它放在眼里，才會導(dǎo)致許多老師都能感覺到高中生物課不好上！再加上許多其他科目的老師在學(xué)生選擇選修科目時大肆反面宣傳生物，說生物學(xué)了沒有用，很難學(xué)好，高考填報志愿受限制等不利于生物的言論，使得高中選修生物的學(xué)生大為減少。這確實嚴(yán)重影響了高中生物的發(fā)展。
事實情況真如其他科目的老師說的那樣嗎？當(dāng)然不是。首先，生物學(xué)科絕不是一個沒有用處的科目。人本身就是生物，而很多學(xué)生連自己身體的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通過生物課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們了解許多人體的知識，認清人與自然的關(guān)系，以及養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。其次，高中生物課并不難學(xué)。高中生物課程開設(shè)的內(nèi)容都是比較表面層次的知識，重在讓學(xué)生對生物知識有個基本的掌握和了解，所以只要學(xué)生們端正態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)，那就一定可以學(xué)好。第三，也是最重要的一點，選修了生物在高考填報志愿時就會受到限制？大家可以去認真查閱一下高校錄取對選修科目的要求，不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校對選修生物的學(xué)生并沒有亮紅燈，只要你等級達到就可以填報，所以這一點更是不攻自破。
該如何擺脫這種尷尬的處境呢？要靠強力把學(xué)生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關(guān)鍵還在于挖掘生物自身的魅力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，運用多樣的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到生物上來。從而擴大生物學(xué)科的影響，吸引更多學(xué)生選修生物，創(chuàng)造生物學(xué)科的輝煌和騰飛！
具體的做法可以分為以下四個方面：
1．提高教師自身素養(yǎng)
在新課程背景下，要吸引學(xué)生熱愛生物，選修生物，做為生物教師就必須不斷提高自身素養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)新課程理念，鉆研新教材。教師是課程的實施者、解釋者，縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。可見課程改革給全體教師提出了新的更高的要求，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，以適應(yīng)全新的課改要求。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們生活在環(huán)境中，我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實際相結(jié)合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。
例如在講蛋白質(zhì)―生命活動的承擔(dān)者時，我先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的。牛奶的營養(yǎng)都浪費了，正確的做法應(yīng)該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學(xué)生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后老師引導(dǎo)學(xué)生從初中學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題，這樣一講，學(xué)生恍然大悟，既增長了生活常識，同時對蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學(xué)生的生活，提高了他們學(xué)習(xí)高中蛋白質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的興趣。
3．減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)
加強課外輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差，促使學(xué)生全面發(fā)展。減輕學(xué)生負擔(dān)，不等于降低教學(xué)要求，既要重視對 “尖子生”的培養(yǎng)，組織他們參加多種生物科技活動，使他們的個性得到充分發(fā)展。又要特別重視對部分“差生”的個別輔導(dǎo)，及時幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學(xué)生的負擔(dān)，也滿足了不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。
4．增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心
作為高中生物教師，應(yīng)該在高一新生剛進校門時就告知學(xué)生與高中生物有關(guān)的學(xué)科信息，高考信息。讓學(xué)生一開始就端正學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生物學(xué)的觀念。
第4篇：高中生物學(xué)科活動范文
新課改的提出的教學(xué)目標(biāo)是充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強，并且提升學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生今后更好的適應(yīng)社會發(fā)展服務(wù)。開展高中生物教學(xué)就需要積極迎合新課改的要求，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理論的束縛，教學(xué)過程需要不斷創(chuàng)新，與時代接軌，盡可能的為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進良好的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，這才是高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的目的。
二、目前高中生物教學(xué)過程中存在的主要問題
（一）學(xué)生缺乏主觀能動性
由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，很多學(xué)生從小學(xué)階段開始，接觸的都是被動式的學(xué)習(xí)，所以其學(xué)習(xí)過程過分依賴教師的督促，缺乏自主能動性，更不能積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解答問題。思維水平也不活躍，雖然新課改要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，但是很多學(xué)生仍然沒有擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，不能適應(yīng)新課改的要求。
（二）教師的綜合素質(zhì)不高
教師作為教學(xué)過程的重要參與者和引導(dǎo)著，肩負的責(zé)任重大。新課改背景下，對高中生物教師也提出了越來越高的要求，但是很多教師僅僅只做表面文章，沒有真實領(lǐng)悟新課改的要求，仍然沿用傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式開展生物教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量不佳，根本不能滿足高中生物教學(xué)實效性的要求。
（三）缺乏先進的教學(xué)手段
生物學(xué)科是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，如果在教學(xué)過程中不注重教學(xué)手段的選擇，僅僅依靠板書講解的方式開展，不僅無法達到良好的教學(xué)目的，還會讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)感到恐懼，感到厭煩，長此以往惡性循環(huán)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力很難被集中，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。
三、新課程下高中生物教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變
（一）重視教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變
新課程改革背景下促進高中生物教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，首先，需要教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，明確自身在教學(xué)過程中的角色定位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體；其次，還需要促進教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，盡可能的將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動中，盡可能的為學(xué)生提供積極探索的機會，讓學(xué)生在探索中感受生物學(xué)科的魅力，享受生物學(xué)習(xí)中的樂趣。
（二）促進學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)
在新課程改革背景下，教師需要將現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從思想層面意識到促進自我全面發(fā)展，在越來越激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步就需要明確自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物知識展開自主的探究，還需要深入了解生物知識，只有當(dāng)學(xué)生的現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)意識形成之后，才能學(xué)以致用，領(lǐng)會到生物學(xué)科的精髓。
（三）結(jié)合實際生活開展生物教學(xué)
生物是一門自然學(xué)科，所以對生物知識的學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中處處都有生物知識，新課程改革背景下的生物教學(xué)需要密切結(jié)合實際生活，如果完全與實際生活脫離，那么教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就變得毫無意義。因此，開展高中生物教學(xué)，教師一定要重視生物理論知識與實際生活之間的有效互動，增強生物學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。所以將高中生物教學(xué)是實際生活相聯(lián)系也是符合新課程改革要求的。
（四）促進教師自身生物素養(yǎng)的提升
教??作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞直接受到教師的影響，因此教師需要明確自身在實際教學(xué)過程中的不足，促進自身生物素養(yǎng)的提升，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，努力探索高效生物課堂構(gòu)建的方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中還需要不斷總結(jié)，不斷反思，不斷提升，在生物教學(xué)實踐過程中需要將促進學(xué)生全面發(fā)展，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量作為一種明確的教學(xué)理念，始終貫穿于生物教學(xué)中，將這一理念落實到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，促進先進教學(xué)手段的應(yīng)用，進而促進高中生物教學(xué)質(zhì)量不斷提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。
第5篇：高中生物學(xué)科活動范文
摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，對高中生物教學(xué)提出了更高的要求，如何提高高中生物教學(xué)的有效性成為廣大教師所面臨的重點課題。教師要對新課改的教學(xué)理念進行深入的分析和研究，認真貫徹新課改對生物教學(xué)的要求，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高生物課堂教學(xué)的有效性。就當(dāng)前生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，并提出了提高課堂教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：高中生物；有效性；策略
生物是高中階段教學(xué)的一門基本學(xué)科，在高考中占有較大的份額，學(xué)好生物學(xué)科對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。然而生物課堂教學(xué)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。但是傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展起到了一定的消極影響，制約了學(xué)生生物知識的掌握，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率一直處在較低狀態(tài)。對此，筆者對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進行了深入的分析和思考，旨在改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實提高生物課堂教學(xué)效率。
一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
1.廣大教師和學(xué)生的不重視
廣大教師和學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的不重視是導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)效率較低的重要原因。在實際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中生物學(xué)科被學(xué)生甚至一些教師認為是副課，不僅教師授課不積極，學(xué)生在課堂教學(xué)中也表現(xiàn)得懶散，不認真聽課。教師對生物學(xué)科的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也逐漸放棄了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率一直處于較低狀態(tài)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
由于教師在教學(xué)中長期使用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生容易對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，再加上教師在教學(xué)中往往將更多的精力放在理論教學(xué)上，生物學(xué)科自身的趣味性沒有得到發(fā)展，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中體驗到生物學(xué)習(xí)的樂趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會打擊學(xué)生好不容易產(chǎn)生的自信心，這是阻礙學(xué)生生物學(xué)習(xí)的一個重要方面。
3.教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一
在當(dāng)前的生物教學(xué)中，教師僅僅采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，即使有教學(xué)方式上的更新，許多教師也是堅持以教師的講為課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，生物學(xué)科自身的理論性較強，加上教師對實驗教學(xué)的忽視，使生物學(xué)科的內(nèi)容更顯得枯燥。
二、提高課堂教學(xué)有效性的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對生物教學(xué)的重視
新課改的教學(xué)理念要求教師學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，認真貫徹新課改對生物教學(xué)的要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對生物學(xué)科的重視，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進課堂教學(xué)有效性的提高。
2.堅持學(xué)生的主體地位
新課改提倡以人為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這就要求教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過自身的探索和嘗試取得學(xué)習(xí)的發(fā)展和進步。在教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)換師生角色，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，突出教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的主人翁意識，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。
3.重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中生物教材中有許多以實驗為途徑的教學(xué)內(nèi)容，如果教師能加強對實驗教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實驗來進行生物學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的趣味性，在親自觀察實驗結(jié)果的過程中感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，并且，通過實驗，能讓學(xué)生更好地理解掌握生物知識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。要加強對生物實驗的重視，用有趣的生物實驗來激發(fā)學(xué)生的生物興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
4.多媒w輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體以信息化的技術(shù)手段將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生，并將豐富多彩的內(nèi)容帶入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展。以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進課堂教學(xué)有效性的提高。
綜上所述，提高高中生物課堂教學(xué)有效性是新課改對當(dāng)前課堂教學(xué)所提出的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用符合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效性。
參考文獻：
第6篇：高中生物學(xué)科活動范文
【關(guān)鍵詞】初中生物；高中生物；初高中生物教學(xué)銜接
全日制普通高級中學(xué)的生物教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的生物教育。自2007年開始陜西省就踏入了新課程改革的行列，然而初高中生物在教育理念、教學(xué)方法及內(nèi)容上仍處于過渡階段，因此如何處理初高中生物銜接是高中一線教師值得反思的問題。下面我就自己的經(jīng)驗，從初高中生物教學(xué)銜接的角度談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
一、做好初高中生物教學(xué)的銜接刻不容緩
初中生物在初一和初二年級開設(shè)，在初三有一年斷層期。進入高一，就算初中的生物學(xué)知識掌握得再好，也會由于學(xué)習(xí)壓力和一年的學(xué)習(xí)斷層期，忘得一干二凈，高中生物學(xué)習(xí)不得不從頭開始。而且高中生物對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，致使學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀不容樂觀。主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）取消中考，高中生物學(xué)習(xí)雪上加霜。曾經(jīng)在中考的舞臺上看不見生物學(xué)科的身影。直至2003年，陜西省要求中考以地生綜合100分計入中考成績，生物才又重新進入老師和學(xué)生的視野。然而好景不長，自2012年開始，我省將生物學(xué)科作為一門副科取消了參加初中終端考核，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括知識的掌握、能力的高低、情感價值觀的形成都很難用科學(xué)的指標(biāo)來評價。
（2）初、高中生物教學(xué)目標(biāo)及目的的差別。通過比較初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述，我們知道：初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識、基本的生物實驗操作技能和動手能力以及生物學(xué)知識在社會生產(chǎn)、生活等方面的一些簡單的應(yīng)用，其知識層次是要求學(xué)生“知其然”。而高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，要求學(xué)生對所學(xué)生物知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，還相當(dāng)一部分不僅要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，要學(xué)會一些簡單的計算，更重要的是學(xué)生要學(xué)會利用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實踐中有所創(chuàng)新。
（3）高中生物內(nèi)容抽象、不易理解。對于初升高中的學(xué)生來說，普遍感到高中生物比較難學(xué)，內(nèi)容抽象微觀，不易理解，即使把教材內(nèi)容看會了，一到練習(xí)時就不知道怎么應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)實踐中，也能感受到學(xué)生掌握到的基礎(chǔ)知識和基本技能與高中生物學(xué)習(xí)所需要具備的能力有一定差距，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難。
由此可見，處理好初高中生物知識的銜接關(guān)系，在原有知識和新知識之間架好橋梁，對學(xué)好高中生物很重要。
二、如何做好新課標(biāo)下的初高中生物教學(xué)銜接
新課標(biāo)下初高中生物教學(xué)銜接的問題，不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補與復(fù)習(xí)的問題，更是我們?nèi)绾紊钊胝J識新課標(biāo)下的教育理論與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教育上的實踐問題。為切實解決初高中生物學(xué)科教學(xué)銜接中存在的問題，我認為應(yīng)該做好以下幾點：
（1）吃透初高中教材，從教材內(nèi)容上搞好初高中生物的銜接。 建議學(xué)校給生物學(xué)科配一整套初中教材，讓高中教師知道我的學(xué)生過去學(xué)過些什么？教師要研究大綱中對各部分知識的要求情況，將銜接的知識點梳理歸納后，確定新學(xué)年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計劃，注意把握時機和尺度，根據(jù)高中階段知識點的具體要求，區(qū)分基礎(chǔ)知識、重點知識和難點知識，進行不同處理。通過相關(guān)初中生物知識的復(fù)習(xí)，作好初、高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解高中生物學(xué)知識，使學(xué)生能夠順利將舊的知識同化為新知識，完成知識的遷移。例如在關(guān)于“細胞”的講述中，初中主要以細胞的結(jié)構(gòu)為主，而高中生物在此基礎(chǔ)上更側(cè)重于細胞亞顯微結(jié)構(gòu)及其功能，包括細胞的增殖、代謝，是講“活”細胞，加強了細胞作為生命活動基本單位的闡述。
（2）認真研究教學(xué)方法，從教學(xué)方法上搞好初高中生物的銜接。要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利條件，結(jié)合當(dāng)前的社會熱點，恰到好處的應(yīng)用好（蘇教版）三冊必修課本中的第一章《生物科學(xué)和我們》，讓學(xué)生認識到生物科學(xué)與社會、經(jīng)濟、環(huán)境有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)以及如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)等問題，并通過對轉(zhuǎn)基因生物安全性的探討，讓學(xué)生樹立一種正確認識生物高科技的成熟心態(tài)，覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中。要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一改往日的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)過程中教會學(xué)生應(yīng)用概念圖、思維導(dǎo)圖、流程圖、知識結(jié)構(gòu)圖等多種形式來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。讀圖可以將生物課程的學(xué)習(xí)成為一個有艱辛但更有快樂，有知識條文但更有思維想象的自主學(xué)習(xí)過程。
（3）了解學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上搞好初高中生物銜接。長期以來，生物課程一直被認為是只要“死記硬背，沒有思維”的學(xué)科。教師要抓住學(xué)生的心理特點，充分利用“邊做邊學(xué)”、“課題研究”等自主學(xué)習(xí)實踐活動欄目指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，從被動接收知識向“探索、理解型”的主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習(xí)慣，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。強化能力培養(yǎng)，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同能力的任務(wù)。
（4）重視做好實驗。生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為主體的新課改的教育理念下實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物學(xué)科中大量的知識是通過實驗手段獲得的，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗知識，感受知識的存在。高中教材中實驗很多，有些實驗方法與初中聯(lián)系很密切，對此教師要了解學(xué)生的初中實驗基礎(chǔ)，做好銜接。而且實驗過程對一個人的科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是很重要的。
總之，銜接好初高中生物教學(xué)，將反思教學(xué)和創(chuàng)新精神貫穿于具體過程，要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維。作為新課程改革的實施者，要充分利用各種教育資源，本著面向全體學(xué)生的態(tài)度，保證新課程改革的順利實施。
參考文獻：
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[2]生物學(xué)通報 2006第7期《關(guān)于提高高中生物教學(xué)的有效性》
[3]李紅《關(guān)于新編高中生物必修教材中遺傳學(xué)部分改革的幾點設(shè)想》
第7篇：高中生物學(xué)科活動范文
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生物科學(xué)素養(yǎng)；途徑
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，生物學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也越來越高。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程中的重要理念，對于提高學(xué)生的生物成績，促進學(xué)生全方面能力的發(fā)展有著重要的意義。但是，高中生長期受到應(yīng)試教育的影響，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)都是注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)很難適應(yīng)時展的教育理念需要，因此，在高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑已經(jīng)成為生物教學(xué)中研究的重點和難點，我們要努力探索高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑，不斷提高高中生的生物素養(yǎng)。
一、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，建立科學(xué)思維
探究性學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇一些與學(xué)科相關(guān)的研究性問題，然后通過教師的引導(dǎo)和促進，使學(xué)生能夠自主完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等一系列的學(xué)習(xí)活動。不僅有助于學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，也是高中生物新課標(biāo)中的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系可以得到有效的結(jié)合，由學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)問題，再由教師積極引導(dǎo)和促進學(xué)生分析問題，最后解決問題，對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。因此，在生物教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的科學(xué)性思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，從而解決一些實際問題，從中獲得新的生物知識，促進學(xué)生的解決問題能力、分析能力和思考能力等全方面的綜合能力的發(fā)展。
二、重視生物科學(xué)史，領(lǐng)悟科學(xué)精神
生物科學(xué)史是由很多生物學(xué)家在歷史中不畏艱辛、勇于探索出來的智慧結(jié)晶，是一部科學(xué)的探究史。它需要學(xué)生在生物教學(xué)的過程中主動的去學(xué)習(xí)其中豐富的教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、科學(xué)精神。例如，達爾文冒著生命危險歷經(jīng)5年環(huán)球航行進行探索，寫出了《物種起源》，從而推動了生物進化的發(fā)展，在生物史上奠定了基礎(chǔ)。這就需要教師在進行生物教學(xué)的過程中，善于挖掘教材中的生物科學(xué)史的內(nèi)容，重視生物科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)家們拿著為了科學(xué)勇于獻身的精神，以及科學(xué)家身上的那種堅持不懈、持之以恒的科學(xué)態(tài)度，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，對于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。
三、重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生生物實驗的技能
高中生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生可以通過實驗接觸到生物體本身，可以直接的對生物現(xiàn)象進行研究，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、研究能力等有著重要的意義，學(xué)生還可以通過生物實驗對已學(xué)的理論知識進行鞏固，是理論與實踐的有效結(jié)合，從而有效的提高高中生的生物素養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中，一定要重視實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)校的生物實驗資源，積極開設(shè)生物實驗課，并在實驗過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的動手完成實驗的內(nèi)容；同時還應(yīng)設(shè)計更多的探究性實驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考和分析，通過實驗進行驗證，從而解決問題，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄克健?/p>
四、加強其他學(xué)科的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力
高中生物是一門綜合性較強的學(xué)科，在生物學(xué)科中所涉及的知識內(nèi)容包括物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面。因此，在生物教學(xué)中，一定要加強其他學(xué)科的滲透，加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，在把握生物學(xué)知識重點的同時，善于發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)勢，利用學(xué)生學(xué)過的其他學(xué)科的知識來解決還未學(xué)習(xí)的生物學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力，也有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。五、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育理念，樹立正確科學(xué)意識“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育理念強調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與實際社會之間的聯(lián)系。在高中生物教學(xué)中滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育理念，可以將抽象的生物知識與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系起來，使抽象具體化和簡單化，運用生物概念和生物原理等知識來解決實際中的問題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識。只有將科學(xué)技術(shù)和實際社會聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。另外，生物學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最為迅猛的學(xué)科，特別是基因工程、細胞工程等已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域中研究的重要課題，為人類社會帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，教師在進行生物教學(xué)時，應(yīng)注重給學(xué)生多教授一些生物發(fā)展的實際案例，不僅有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對于學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀更有著深遠的意義，也可以有效的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
小結(jié)
綜上所述，高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、自主學(xué)習(xí)能力等有著重要的作用，有助于促進學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、動手能力和應(yīng)用能力等全方面的發(fā)展。
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第8篇：高中生物學(xué)科活動范文
生物學(xué)科的課程價值問題一直受到人們的關(guān)注。隨著新課程實施，高中生物課程價值的內(nèi)涵不斷豐富，并通過引領(lǐng)課程活動，指導(dǎo)學(xué)生朝著社會及時代的需要發(fā)展。
一、高中生物新課程價值內(nèi)容體系的建構(gòu)
生物知識本身并不包含價值元素，但它是人類探索自然、追求真理的知識結(jié)晶，其中凝聚著前人的智慧，也蘊含著探索求知、執(zhí)著追求、批判創(chuàng)新、敬業(yè)獻身的科學(xué)精神。所以，生物知識不僅具備理論體系，還內(nèi)含著世界觀、方法論與倫理規(guī)范。生物課程價值通常體現(xiàn)在生物“課程計劃”和“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”（或教學(xué)大綱）中，特別是其中的“課程目標(biāo)”或“教學(xué)目的”。
1950至1996年間，我國先后頒布了《全日制中學(xué)生物教學(xué)大綱》《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱》等6個生物學(xué)教學(xué)大綱。50多年來，雖然我國的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識、技能方面的要求，也包括能力、思想道德、態(tài)度等方面的要求，但是，由于采用學(xué)科中心范式教學(xué)，過分強調(diào)知識體系的嚴(yán)密和完整，忽略了對科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，生物課程未能體現(xiàn)學(xué)科價值。
2000年，高中生物教學(xué)大綱進行修訂和調(diào)整，全面提出“知識、能力、思想情感” 等方面的教學(xué)目標(biāo)，增加了“加強思想情感教育和建立生物學(xué)基本觀點”等要求，明確提出“熱愛自然、熱愛生命、環(huán)保意識增強愛國主義情感” 等價值內(nèi)容， 學(xué)科價值不斷受到重視。
2003年，教育部頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，提出在“生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀”等方面的教學(xué)目標(biāo)，并要求通過相互滲透構(gòu)成了生物課程價值目標(biāo)的完整體系，從而為學(xué)生全面提高科學(xué)素養(yǎng)。
基于上述分析，筆者構(gòu)建了高中生物新課程的價值內(nèi)容體系，如下表所示。
二、高中生物新課程價值內(nèi)容的內(nèi)涵
高中生物新課程的價值內(nèi)容體系各部分的主要內(nèi)涵是：
（一）“認知價值”是生物新課程的最基本價值。體現(xiàn)在不僅重視必需的基本知識和基本技能的傳授，同時重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。實驗技能、思維能力、獲取信息能力、科學(xué)探究能力是生物學(xué)科的基本能力，生物科學(xué)素養(yǎng)是生物能力的綜合體現(xiàn)。如新課程中學(xué)習(xí)遺傳病知識的同時，注重遺傳系譜圖的判斷能力訓(xùn)練，同時開展遺傳病的調(diào)查研究活動，使認知價值得到最大體現(xiàn)。
（二）“辯證唯物主義教育”是生物新課程不可推卸的教育責(zé)任。生物新課程中包含：生命是物質(zhì)的、物質(zhì)是運動的、對立統(tǒng)一、事物是普遍聯(lián)系、局部與整體、普遍性與特殊性等辯證唯物主義教育內(nèi)容。如新課程內(nèi)容“組成生物體的化學(xué)元素和化合物”“觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動” 滲透生命是物質(zhì)的、物質(zhì)是運動的觀點；細胞質(zhì)與細胞核遺傳的對立統(tǒng)一；水鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間局部與整體的關(guān)系等，有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，正確的人生觀。
（三）“科學(xué)價值觀教育”是生物新課程在科學(xué)教育方面的重要作用，其包含：科學(xué)獻身精神的教育、科學(xué)認識方法的教育、科學(xué)態(tài)度教育、科學(xué)批判精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)等。如新課程中生物科學(xué)史“酶本質(zhì)的探索歷程”“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”以及實驗“綠葉中色素的提取和分離”“光合作用的探究歷程”等內(nèi)容，滲透嚴(yán)謹求實、勇于探索、敢于質(zhì)疑的價值觀。
（四）“可持續(xù)發(fā)展教育”是人文價值的重要體現(xiàn)。生物學(xué)科所倡導(dǎo)的“天人合一”的思想，不僅服務(wù)于人類長遠的可持續(xù)發(fā)展，也使生態(tài)人文教育現(xiàn)實、具體、貼近生活。高中生物課程中的可持續(xù)發(fā)展教育體現(xiàn)為生態(tài)文明道德的培養(yǎng)和三項基本國策的教育。如教材中的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、種群的數(shù)量變化、保護我們的家園、水和穩(wěn)態(tài)平衡等內(nèi)容滲透環(huán)保意識、生態(tài)道德等可持續(xù)發(fā)展教育，樹立人與自然和諧共處的觀念。
（五）“社會主義核心價值體系教育”是新時期價值教育的重要內(nèi)容，具體包括：愛國主義、集體主義、民族責(zé)任感、社會主義榮辱觀、國情教育等。將社會主義核心價值體系融入高中生物新課程，培養(yǎng)學(xué)生具備改革創(chuàng)新的時代精神，是新課改的需要。如教材中的植物生長調(diào)節(jié)劑、生物多樣性、基因工程等融入愛國、愛鄉(xiāng)教育，生物實驗積極倡導(dǎo)科學(xué)探究、團結(jié)合作等良好品質(zhì)教育。
（六）注重“生命教育”是生物課程的傳統(tǒng)。加強生命關(guān)懷，讓學(xué)生認識生命、珍惜生命、發(fā)展生命是高中生物課程獨特的教育價值所在。感恩教育、健康教育、美育教育、生存教育、耐挫教育等是生命教育的內(nèi)容。新課程中關(guān)于細胞衰老與癌變、糖尿病的診斷、艾滋病的傳播和預(yù)防、過敏反應(yīng)等內(nèi)容，有利于樹立健康意識，加強自身修養(yǎng)，形成良好習(xí)慣，有利于形成珍惜生命、積極進取、自強不息的生活態(tài)度，形成健康的心理素質(zhì)，提升生命質(zhì)量。
三、高中生物新課程價值體系的作用
高中生物新課程價值體系在課程實施中居于重要地位，對課程活動具有明確的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生朝著更為貼近社會及時代的需要發(fā)展。
（一）定向調(diào)控作用。高中生物課程的價值體系通過影響生物課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及實施等領(lǐng)域，進而對整個課程活動進行定向和調(diào)控。它限定高中生物課程的范圍、理論模式的選擇、內(nèi)容承載的意域、課程活動的方式，規(guī)范著課程主體的理論抉擇，使課程活動趨近于社會發(fā)展和課程主體的需要。
（二）多元導(dǎo)向作用。高中生物課程價值體系的存在為教師提供了世界觀和認識論方向，對傳播的思想道德、價值觀以一定的規(guī)范和導(dǎo)向，不斷隱喻認識和把握知識的程序、方法及評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，有助于師生依照自身的價值理念和目標(biāo)去開展課程活動，更合理地把握課程及其進程，使課程活動、課程評價趨于多元化。
第9篇：高中生物學(xué)科活動范文
摘要：在高中教學(xué)學(xué)科中，生物學(xué)科的教學(xué)是其中的重要成分。在大多數(shù)省份中，各所高中院校都以文理學(xué)科分班，生物學(xué)科則是理科班學(xué)生高考時的重要衡量指標(biāo)之一。因為生物學(xué)科相較于其他理科課程而言是一門實驗性較強的學(xué)科，在外部各個環(huán)境的影響之下，其位置較為特殊。從學(xué)校重視程度到教師的教學(xué)方法再到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生物學(xué)科始終沒有得到應(yīng)有的待遇，使其地位下降，教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)的后果，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。接下來的本文中將首先從高中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從教學(xué)方法的幾個影響方面探討一下教學(xué)質(zhì)量下降的因素，再結(jié)合各個影響因素做出針對性的改善分析，提出使得教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的理念，最終達到提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)成績的效果。
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新研究
【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0201-02
隨著新課改教學(xué)的要求逐漸更新，高中生物教學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改善。要想真正實行新課改教學(xué)，必須要傳統(tǒng)教學(xué)所遺留的弊端。對基礎(chǔ)教學(xué)模式進行不斷的調(diào)整，使得高中生物學(xué)科的教學(xué)方式得到適時地改變，達到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。由于生物教學(xué)的實驗性相較而言強于其他的學(xué)科，因此有效的改善生物學(xué)科的教學(xué)能夠使得學(xué)生們動手能力加強，更有助于學(xué)生們的全面發(fā)展。對教學(xué)方式進行改變與創(chuàng)新，必須要從學(xué)校的重視態(tài)度，教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的積極態(tài)度進行改善，對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的脫離實際與生活的生物教學(xué)方式進行摒棄，發(fā)展能夠加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生們更快適應(yīng)新課改從而提高成績的新的教學(xué)模式。只有這樣才能順應(yīng)時代的要求，使更多的學(xué)生從中受益。
一、高中生物教學(xué)方式的現(xiàn)狀
1.學(xué)校對于生物學(xué)科所配備的基礎(chǔ)設(shè)施較差
對于高中生物教學(xué)而言，存在的最基礎(chǔ)的問題就是基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題。由于生物是一門實驗性很強的學(xué)科，對于生物的學(xué)習(xí)，最重要的就是實驗與理論相結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的效果。許多高中院校中對實驗的重視程度不高，出現(xiàn)課本的輔助與配套和實際教學(xué)的需要不符、實驗課程的實驗設(shè)備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專門用于生物實驗的實驗性、利用板書的形式講解實驗過程、教師對實驗的過程缺乏經(jīng)驗以及學(xué)科創(chuàng)新能力差的情形。因為這些潛在因素的存在，導(dǎo)致生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯降低。
2.教師的教學(xué)方式老套降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心
在許多院校生物教學(xué)的過程中都存在教師對學(xué)科教學(xué)觀念存在偏差的問題。許多教師都存在對課本理論知識過度重視而忽略實驗教學(xué)的現(xiàn)象。一些教師認識，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，時間緊迫，書本知識在講解起來需要過多的課時，因此幾乎將所有的時間用于講解課本知識，對于書本出現(xiàn)的實驗課程，也只是簡單的利用黑板用“畫”的方式進行傳授。導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，擴展性和實驗?zāi)芰Σ荒艿玫胶芎玫奶嵘Ｈ绻處煵荒芗皶r的改變自身陳舊的教學(xué)模式的話，將使得學(xué)生們在上課過程中味如嚼蠟，很難吸收所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心逐漸降低，使得學(xué)生們遇到實際問題時處理能力也變得較差。
3.生物教學(xué)的安排時間不連續(xù)。
在進入高中院校以前，學(xué)生們在小學(xué)和初中階段也簡單的接觸過生物學(xué)科。在小學(xué)期間，學(xué)生們只是簡單的了解生物這門學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒有進行過多的講解；進入初中階段以后，初一和初二時期學(xué)習(xí)了生物學(xué)科的更多內(nèi)容，在初二下學(xué)期進行結(jié)業(yè)水平考試以后也便沒有再接觸這門學(xué)科；進入高中階段，在高二進行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學(xué)中，從初中以來，學(xué)生們有兩年的時間并未接觸到生物的學(xué)習(xí)，對生物課程難免存在生疏感，因此對生物的重視程度較差，為生物教師的教學(xué)提供了一定的難度。
二、高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究
1.提高教學(xué)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
要想提高教學(xué)的創(chuàng)新性，首先要對課堂進行創(chuàng)新式的設(shè)計，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)思想以及教學(xué)思路進行創(chuàng)新，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供可行性的條件。例如，講解細胞的內(nèi)容時，教師要提前對教學(xué)方式進行完整的設(shè)計，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們自己去收集與細胞有關(guān)的各種內(nèi)容，包括研究歷史，細胞結(jié)構(gòu)、屬性特征、細胞種類、活動進程、繁殖方式以及化學(xué)成分等。根據(jù)內(nèi)容進行整理，找出其中的相同點，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并合作起來解決問題，教師通過這些內(nèi)容找出不足，進一步進行鞏固，為學(xué)生們提供真實性和體驗性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，營造高效的課堂環(huán)境
首先，教學(xué)過程中教師要有以學(xué)生為主的意識；其次，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂設(shè)計中來；最后，營造高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，找出適合學(xué)生們的教學(xué)方法。例如，在期末復(fù)習(xí)的時候，教師應(yīng)該以在課堂上給予學(xué)生們充分的時間總結(jié)本學(xué)期的內(nèi)容的方式代替在課下完成此任務(wù)的方式，防止學(xué)生們之間存在互相抄襲的行為。在總結(jié)的過程中，教師要仔細觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點和遺漏點，重點強調(diào)可能出現(xiàn)的錯誤。蘇霍姆林斯基說過“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話，無條件的執(zhí)行他的要求。”對高中生亦是如此。只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生們營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生們無條件的執(zhí)行他的要求。
3.提高教師的教學(xué)技能，采取多樣化的教學(xué)模式
對于學(xué)生而言，一味的在單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊慕虒W(xué)模式，提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能包含課堂規(guī)劃、教學(xué)方式、批改作業(yè)、課下輔助、學(xué)習(xí)評析和教學(xué)感悟等幾個方面。教師要充分認識到這贅齜矯娑越萄У撓跋歟有效貫徹到學(xué)習(xí)中去，通過完善和補充的方法采取多樣化的教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)線粒體時，我們按照書本上的內(nèi)容畫出簡單結(jié)構(gòu)圖，按照功能與結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的規(guī)律，利用結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能。學(xué)習(xí)光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無氧呼吸等相似的概念時，要分析其中的相同點和不同點，并且相應(yīng)的對其作用和功能進行比較和完善，使概念更易理解和記憶。學(xué)習(xí)基因和染色體時，首先要了解它們的關(guān)系，再清楚該部分要解決的問題，解決完問題之后，分析基因到底是什么，基因的本質(zhì)，基因的表達等問題抓住這些在邏輯上相互聯(lián)系的問題再逐層分析解決，建構(gòu)知識系統(tǒng)，形成了良好的知識結(jié)構(gòu)。通過這幾個例子的分析，要清楚針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用多樣的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生們的自信心和創(chuàng)新能力得以加強。
三、結(jié)束語
根據(jù)本文的分析，高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該被高度重視。對于生物的教學(xué)而言，實驗的重要性明顯凸顯，只有注重實驗的作用，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更具自信心。此外，還應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性，使教學(xué)模式更具多樣化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提升，最終達到全面發(fā)展的效果。
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