會計學(xué)畢業(yè)實踐報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計學(xué)畢業(yè)實踐報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計學(xué)畢業(yè)實踐報告范文

管理會計與成本會計有著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一方面，管理會計的形成和發(fā)展與成本會計有著千絲萬縷的聯(lián)系，也可以說，管理會計起源于成本會計，它們所依據(jù)的經(jīng)濟(jì)理論是相同的，如科學(xué)管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會計、作業(yè)成本制度等；另一方面，管理會計與成本會計的目標(biāo)都是加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的經(jīng)營決策水平。因此，完全可以將成本會計和管理會計合并為一門成本管理會計。

一、合并開設(shè)《成本管理會計》課程的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化了會計專業(yè)課程體系。在會計專業(yè)主干課程中，財務(wù)會計一直是4個學(xué)分，在課程建設(shè)方面受到了更多的重視。合并開設(shè)成本管理會計，也定為4個學(xué)分，這樣財務(wù)會計代表對外報告會計，而成本管理會計代表內(nèi)部控制及預(yù)測決策會計，二者平分秋色。這將提升成本管理會計的地位，改變會計專業(yè)學(xué)生重財務(wù)而輕管理的專業(yè)認(rèn)知意識，也可以優(yōu)化會計專業(yè)課程體系。

（二）避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源。從教學(xué)內(nèi)容來看，管理會計與成本會計有許多重復(fù)交叉現(xiàn)象，如成本會計中的成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本控制均包含于管理會計的相關(guān)內(nèi)容中。為了使教學(xué)內(nèi)容更加合理，將成本會計與管理會計合并為成本管理會計，將原管理會計學(xué)中的投資部分全部放到財務(wù)管理學(xué)中，這樣成本管理會計就由以下主要內(nèi)容組成：產(chǎn)品成本計算方法（包括完全成本計算方法和變動成本計算法）、本-量-利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、全面預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會計、作業(yè)成本制度和戰(zhàn)略管理會計。這樣使成本管理會計的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強(qiáng)，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教學(xué)資源的浪費。

（三）促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。將成本會計學(xué)和管理會計學(xué)合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更緊地融合在一起，更好地進(jìn)行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學(xué)法和比較教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。例如在成本計算這個模塊中，可提供幾個行業(yè)不同、生產(chǎn)組織不同、生產(chǎn)工藝不同的企業(yè)案例，并設(shè)置在不同成本信息要求的背景下，由學(xué)生討論、分析、比較、判斷應(yīng)該選擇什么成本計算模式和成本計算方法，組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學(xué)生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會計教學(xué)改革存在的問題

（一）理論與實踐相脫節(jié)的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計理論體系是借鑒西方的成本會計學(xué)和管理會計學(xué)，課程內(nèi)容體系基本上是照搬西方的一套，國內(nèi)的成本管理會計學(xué)者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計最新發(fā)展成果，而對我國成本管理會計實踐成果總結(jié)不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計理論體系，教材內(nèi)容偏重技術(shù)方法、數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用價值不足，這就造成一種奇怪的現(xiàn)象：學(xué)校教的是一套，而實際工作中做的是另一套。

（二）缺乏適合國情的系統(tǒng)的案例教材。現(xiàn)在圖書市場上隨處可見的是國外會計教學(xué)案例譯著，而由國內(nèi)學(xué)者編著的會計學(xué)或成本管理會計學(xué)案例難得一見。雖然近幾年來中國會計學(xué)會有相關(guān)研究課題，也開展了管理會計學(xué)方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統(tǒng)地用于教學(xué)之中有一定的距離和難度。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。會計專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、生產(chǎn)（專業(yè)）實習(xí)和畢業(yè)（綜合）實習(xí)組成，其中前三個部分重點在培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計實際操作能力；畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)論文選題或就業(yè)意向靈活選擇實習(xí)內(nèi)容，完成實習(xí)任務(wù)，從歷年畢業(yè)實習(xí)情況看，85%以上的會計專業(yè)學(xué)生都選擇了與財務(wù)會計相關(guān)的實習(xí)單位或崗位。可見，成本管理會計與財務(wù)會計雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的弱勢是顯而易見的。

（四）教學(xué)考評方式不配套。考評制度對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向有較大的作用，現(xiàn)有的教學(xué)考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學(xué)生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力的提高。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)成本管理會計教學(xué)改革的措施

（一）加強(qiáng)實證研究，密切理論與實踐的聯(lián)系。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭的加劇，市場風(fēng)險也進(jìn)一步擴(kuò)大，企業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計理論的指導(dǎo)。因此，必須深入調(diào)查并掌握成本管理會計學(xué)科的各種技術(shù)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用情況，通過進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術(shù)和方法，促使成本管理會計學(xué)科日臻完善，真正做到實踐促進(jìn)理論，理論指導(dǎo)實踐，密切理論與實踐的聯(lián)系。

（二）加強(qiáng)成本管理會計教材建設(shè)。在實證研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)在的理論教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行修正和完善，編寫出適合我國國情的成本管理會計教材、配套的實驗教材或案例教材，更好地滿足教學(xué)的需求，學(xué)以致用，形成完善和規(guī)范的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

第2篇：會計學(xué)畢業(yè)實踐報告范文

一、會計學(xué)實驗教學(xué)的作用

（一）會計學(xué)實驗教學(xué)是提升學(xué)生就業(yè)能力的主要路徑 會計學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)性相對較強(qiáng)，提升其就業(yè)能力的路徑主要有兩個：一是會計知識社會實踐，二是會計學(xué)實驗教學(xué)。通常情形下，會計知識社會實踐采取畢業(yè)實習(xí)的方式來完成，但大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)實習(xí)流于形式，效果不好，沒有達(dá)到實習(xí)目的。這主要是因為大四畢業(yè)生忙于找工作，工作沒有落實之前實習(xí)不安心或者因為報考研究生、公務(wù)員考試沒有去實習(xí)；其次，在市場經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)面臨的巨大競爭壓力使得大多數(shù)單位不愿意接受會計專業(yè)的實習(xí)生，即使接受也不愿意讓實習(xí)生參與具體會計業(yè)務(wù)的處理。再次，因為會計自身的特殊情況，學(xué)生實習(xí)地點不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師很難對參與實習(xí)的每一個學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。因而，依靠畢業(yè)實習(xí)來提高學(xué)生就業(yè)能力的效果就大打折扣。而通過會計實驗教學(xué)，讓學(xué)生模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)、生產(chǎn)流程，對企業(yè)會計業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，體驗憑證、賬簿、報表審核與編制，并依此展開相關(guān)分析，可縮短理論與實踐的距離，提高學(xué)生的實際就業(yè)能力。

（二）會計學(xué)實驗教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生會計知識的有效辦法 學(xué)生在校時間有限，我國大學(xué)本科教育一般為四年，同時由于課程設(shè)置的原因，英語、數(shù)學(xué)等公共課占用了教學(xué)計劃的很大一部分時間，專業(yè)課教學(xué)時間很緊，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)，成為高校會計學(xué)專業(yè)教師關(guān)注的重要內(nèi)容。通常情形下，安排2到4周的時間，使學(xué)生在有計劃的情況下完成一整套會計業(yè)務(wù)處理與操作，不僅時間連續(xù)，而且便于教師指導(dǎo)，同時可以根據(jù)實際需要，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活安排，既可以進(jìn)行全套業(yè)務(wù)處理，還可以進(jìn)行模塊、專題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用會計知識的能力，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握、理解與運用更多的會計知識。

（三）會計學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計執(zhí)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) “經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”，會計崗位專業(yè)性較強(qiáng)，對從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德要求較高。通過會計學(xué)實驗教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，而且增強(qiáng)了其對會計知識的感性認(rèn)識，提升了其對知識的應(yīng)用技能。同時，會計學(xué)實驗教學(xué)縮短了會計實務(wù)與理論的差距，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，以實踐檢驗理論，推動理論向前發(fā)展。促使學(xué)生在參與會計實驗教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)其執(zhí)業(yè)能力。通過對會計專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)：在校認(rèn)真參加會計實驗的學(xué)生，畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的能力較強(qiáng)，適應(yīng)時間較快；而沒有參加會計實驗教學(xué)的學(xué)生則需要一段較長時間才能勝任工作崗位的要求。因此，在激烈的市場競爭中提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力顯得非常重要。

二、會計學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）會計學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)層次不高 從現(xiàn)有會計學(xué)實驗教學(xué)實踐來看，會計實驗教學(xué)的目標(biāo)僅停留在報賬人才的培養(yǎng)上，簡單要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確填制記賬憑證，登記會計賬簿、正確核算成本形成會計報表。對于會計實驗教學(xué)內(nèi)容的處理，通常只涉及到某幾項業(yè)務(wù)或某個月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理不全面。在市場競爭日趨激烈的背景下，企業(yè)走上集約化經(jīng)營道路，發(fā)展成為企業(yè)集團(tuán)或跨國公司，與之前經(jīng)營單一、目標(biāo)單一的經(jīng)營實體存在很大區(qū)別，亟需會計人員具備處理企業(yè)復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的能力。會計學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)簡單要求學(xué)生熟悉某種具體理論或某種具體方法，如熟悉會計復(fù)式記賬原理、掌握會計賬簿登記方法、熟悉會計核算程序、掌握存貨的核算與管理、熟悉生產(chǎn)費用的歸集與分配、企業(yè)利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表的編制等。而是應(yīng)該在學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上，實行全面、綜合的會計學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的會計執(zhí)業(yè)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的要求。在會計學(xué)實驗教學(xué)時可采用大型工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料或者大型商品流通企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，首先進(jìn)行單元實驗，分類分項熟悉業(yè)務(wù)，然后進(jìn)行綜合會計實驗，核算集團(tuán)公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗結(jié)果由學(xué)生撰寫財務(wù)分析報告。以財務(wù)報告為基礎(chǔ)作為審計的依據(jù)，實行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審計，以此要求學(xué)生撰寫審計報告。通過會計實驗教學(xué)鞏固學(xué)生對理論知識的掌握，增強(qiáng)其靈活運用會計知識的能力，提升其會計業(yè)務(wù)技能，以及掌握解決實際問題的能力和方法。

（二）會計學(xué)信息化實驗教學(xué)體系不完整　會計學(xué)科專業(yè)特征明顯，應(yīng)用性較強(qiáng)。會計學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)聯(lián)系密切，理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的保證與補(bǔ)充。如果沒有會計學(xué)理論教學(xué)作為支撐和基礎(chǔ)，會計學(xué)實驗教學(xué)就是無源之水、無本之木；如果沒有科學(xué)的會計學(xué)實驗教學(xué)體系，學(xué)生就很難系統(tǒng)扎實地掌握會計理論知識并迅速形成會計實踐能力。相對會計與信息技術(shù)變化而言，我國會計學(xué)信息化實驗教學(xué)的實踐與理論發(fā)展及變化不快，主要是緣于同時熟練掌握計算機(jī)信息技術(shù)與會計理論的人才不多。這就阻礙了會計學(xué)實驗教學(xué)體系的完善。目前會計學(xué)實驗教學(xué)的普遍做法是先進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)、會計學(xué)理論教學(xué)，而后把會計信息化教學(xué)作為會計理論教學(xué)的補(bǔ)充部分，這種方式難以保證會計學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容與效果，其效果具有不確定性。筆者認(rèn)為在現(xiàn)有會計學(xué)實驗教學(xué)理論體系不完善、不成熟的背景下，要采取有效措施及可行辦法完善會計學(xué)實驗教學(xué)。就會計信息系統(tǒng)角度著眼，該系統(tǒng)的會計數(shù)據(jù)收集、會計信息生成及運用都離不開信息技術(shù)的支持，而計算機(jī)信息技術(shù)利用的廣度與深度又會影響會計理論的教學(xué)與實踐。由此可見，應(yīng)加快會計信息化實驗教學(xué)體系的建設(shè)力度，使會計學(xué)實驗教學(xué)獨立于會計學(xué)理論教學(xué)，促成會計實驗教學(xué)體系與會計理論教學(xué)體系相對應(yīng)的局面。

（三）會計實驗教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)運用相對滯后 計算機(jī)信息技術(shù)對會計的影響主要通過兩種方式，一是計算機(jī)信息技術(shù)被直接引入到會計教學(xué)實踐，在會計信息化實驗教學(xué)實踐中深化會計信息化理論，這種方式主要用于會計信息化發(fā)展初期。二是計算機(jī)信息技術(shù)影響人們的生活和生產(chǎn)，從而對會計環(huán)境產(chǎn)生影響。如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，推動了電子商務(wù)、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上企業(yè)的發(fā)展，形成與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)截然不同的行業(yè)。這種新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的出現(xiàn)，必然要求傳統(tǒng)會計進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。一般而言，會計信息化的理論與實踐活動大多先于會計理論教學(xué)與研究。這就要求會計實驗教學(xué)要以計算機(jī)信息技術(shù)為核心來考慮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與會計理論的融合及發(fā)展，避免會計學(xué)實驗教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。

（四）會計與計算機(jī)信息技術(shù)的結(jié)合度不強(qiáng) 現(xiàn)代會計學(xué)實驗教學(xué)講求計算機(jī)信息技術(shù)的運用，但計算機(jī)信息技術(shù)只是為方便會計業(yè)務(wù)處理服務(wù)的。由于會計學(xué)實驗教學(xué)體系沒有形成，計算機(jī)教學(xué)與會計實驗教學(xué)孤立，計算機(jī)教學(xué)只教計算機(jī)操作技術(shù)、計算機(jī)數(shù)據(jù)庫管理及編程等，如果教師不能在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在會計實驗教學(xué)中使用這些技術(shù)與方法，就會使教學(xué)與實踐出現(xiàn)脫節(jié)。同時，由于課時、學(xué)制及教學(xué)環(huán)境的限制會影響會計與計算機(jī)信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。學(xué)校通常會購買一種商品化會計教學(xué)軟件，并以購買的這種會計軟件為示范進(jìn)行課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會使用該種會計軟件，如果碰到其他會計軟件就會手足無措，不會使用。如果購買所有的商品化會計軟件，學(xué)校由于財務(wù)預(yù)算與教學(xué)計劃的限制又難以如愿。因此，迫切需要采取可行措施解決這種彼此脫節(jié)的局面。

三、會計學(xué)實驗教學(xué)改革設(shè)想

（一）采取可行措施，建構(gòu)科學(xué)的會計實驗教學(xué)體系 這就要求改變目前這種孤立的會計實驗格局，充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮會計實驗室的功能與作用，建構(gòu)科學(xué)的會計實驗教學(xué)體系。會計實驗體系構(gòu)建必須堅持系統(tǒng)性、一致性與現(xiàn)代性的原則。系統(tǒng)性主要是要求會計學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建要概括會計專業(yè)的主體課程，體現(xiàn)會計專業(yè)課程設(shè)置的全貌；一致性要求會計學(xué)實驗教學(xué)既要考慮會計專業(yè)不同研究方向的特點，又要滿足各個專業(yè)方向的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)系統(tǒng)性與一致性的配合；現(xiàn)代性要求會計學(xué)實驗教學(xué)要充分利用現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)，改進(jìn)實驗手段，提高會計實驗教學(xué)效率。根據(jù)上述原則，可以考慮構(gòu)建如下會計實驗體系（如圖1所示）。

（二）加強(qiáng)學(xué)生技能教育 會計學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性、針對性較強(qiáng)的專業(yè)，要在會計學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力與專業(yè)技能，其根本在于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，可從以下幾個方面做出努力：一是充分利用現(xiàn)代會計實驗教學(xué)設(shè)備與手段。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的成果，采用現(xiàn)代化教學(xué)工具，根據(jù)需要采用投影儀、掃描儀、幻燈片、錄像機(jī)、DVD等多媒體技術(shù)手段，增加會計實驗教學(xué)的形象性、直觀性，彌補(bǔ)學(xué)生實踐不足、崗位受限的弊端，增加會計實驗教學(xué)的信息量，提高會計實驗教學(xué)的效率。二是完善會計實驗教學(xué)內(nèi)容。會計實驗教學(xué)作為會計學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，單純的訓(xùn)練填制會計憑證、會計賬簿，生成會計報表是難以滿足實際需要的，也很難達(dá)到會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)會計學(xué)教學(xué)要求。目前的會計實驗教學(xué)基本停留在會計核算能力培養(yǎng)上，簡單地、人為地設(shè)置一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生填制會計憑證，記入會計賬簿，生成會計報表。沒有進(jìn)行會計的核算監(jiān)督檢查，沒有財務(wù)預(yù)測與決策，沒有財務(wù)審計。因此，實踐中必須對這種現(xiàn)狀進(jìn)行根本性的變革，改變會計實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的會計執(zhí)業(yè)能力。三是調(diào)整會計學(xué)實驗教學(xué)方法。目前大多數(shù)高校都是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師講解或者演示為主，不注重調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，極大地影響了會計實驗教學(xué)的效果。要避免這種弊端，就要求大力推進(jìn)會計實驗個案教學(xué)法。這種方法集案例教學(xué)、模擬實踐與啟發(fā)式教學(xué)于一體，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，形成一種開放式的教學(xué)格局，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合運用會計知識的能力，提高學(xué)生的實際操作能力。

（三）推動會計學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化 會計學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化是會計學(xué)實驗教學(xué)的改革目標(biāo)和方向，同時也順應(yīng)了教育的要求。在會計學(xué)實驗教學(xué)中，要充分發(fā)揮模擬手工會計和信息化實驗會計的優(yōu)越性，實現(xiàn)手工會計與會計信息化的銜接配合，避免出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)教育資源充分利用，提高會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于在會計實驗教學(xué)中引入CAAI（Computer Assistant Accounting Instruction）多媒體課件。CAAI多媒體課件不僅包括手工會計的模擬，同時覆蓋會計信息化的實驗主體內(nèi)容，涉及到會計學(xué)理論教學(xué)的各個方面，部分解決會計實驗教學(xué)資料不足的弊端，提高會計學(xué)實驗教學(xué)效果。

［本文系湖南省教育廳教改重點項目“會計學(xué)實驗教學(xué)改革的研究與實踐”（湘教通［2011］315號）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

第3篇：會計學(xué)畢業(yè)實踐報告范文

一、會計論文的現(xiàn)狀

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機(jī)組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進(jìn)行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第4篇：會計學(xué)畢業(yè)實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)；教學(xué)改革；高校學(xué)生

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對會計教育所傳授的知識及技能的要求有了很大的變化。

第一，隨著企業(yè)信息化的深入進(jìn)行，企業(yè)的會計信息要與其他信息進(jìn)行整合，這就使原有的會計實驗賴以存在的實驗環(huán)境發(fā)生了變化。

第二，從最近幾年用人單位對會計畢業(yè)生的錄用標(biāo)準(zhǔn)來看，用人單位已不滿足學(xué)生只會簡單的借貸記賬工作，要求學(xué)生除了能夠熟練應(yīng)對日常工作以外，還要能夠根據(jù)一定的會計理論處理日常工作以外的其他工作，如對會計報表的分析、財會制度的設(shè)計、成本管理系統(tǒng)的設(shè)計等工作。

第三，雖然會計學(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)一系列實踐環(huán)節(jié)的課程，取得了不錯的效果，但是從近幾年的授課情況來看，仍然存在一些缺陷，如：會計實踐系列課程內(nèi)容沒有考慮系統(tǒng)性和完整性；由于經(jīng)費等原因，教學(xué)手段和方法沒有緊跟會計環(huán)境變化而調(diào)整；由于實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，業(yè)務(wù)實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果等。

因此，會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)必須不斷進(jìn)行革新，因為只有通過加強(qiáng)會計專業(yè)的實踐教學(xué)，才能提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)社會所需的合格會計人才，滿足社會的需要。科學(xué)設(shè)置會計實踐課程體系，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，是高等院校會計教學(xué)研究中一個非常重要的問題。

一、構(gòu)建合理的課程教學(xué)目標(biāo)

以專業(yè)建設(shè)目標(biāo)確定課程教學(xué)目標(biāo)――構(gòu)建以“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)。大眾化教育環(huán)境下的大學(xué)本科教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。依據(jù)技術(shù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)該以“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”作為辦學(xué)理念和“注重基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強(qiáng)化實踐，突出能力”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確定我校財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位包括：一是人才層次定位――是應(yīng)用型專門人才；二是職業(yè)崗位定位――主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的實務(wù)工作；三是知識結(jié)構(gòu)定位――在復(fù)雜的財務(wù)環(huán)境中從事職業(yè)崗位定位應(yīng)具備的專業(yè)知識；四是素質(zhì)能力定位――應(yīng)變?nèi)遮厪?fù)雜多變的現(xiàn)實狀況須具有的獲取知識和應(yīng)用知識的能力。

按照技術(shù)應(yīng)用型本科“應(yīng)用型”為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“創(chuàng)新思維”（重視研究性學(xué)習(xí) 、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)）的現(xiàn)代教育理念，《會計學(xué)原理與實務(wù)》課程組根據(jù)這門課程作為財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的“專業(yè)基礎(chǔ)課程”的特點，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的弊病：一是在教學(xué)內(nèi)容安排的順序上，注重課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)和理論知識的灌輸，忽略課程教學(xué)內(nèi)容的實用性和能力的培養(yǎng)；二是在教學(xué)方式與手段的運用上，注重單一的課堂教學(xué)和統(tǒng)一性，忽視多種教學(xué)方式與手段的綜合運用和學(xué)生的差異性；三是在課程教學(xué)內(nèi)容掌握的考核上，注重知識記憶性和最后結(jié)果的測試，忽視技能和創(chuàng)新思維的考核。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于：支撐專業(yè)培養(yǎng)定位的課程教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)和教育理念落后于大眾化教育下的教育多樣性和差異性的要求。所以，高校應(yīng)將“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，作為該課程的教學(xué)目標(biāo)定位。

二、改進(jìn)會計學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

一方面，由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進(jìn)行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

另一方面，推行財務(wù)報告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。

首先，在會計學(xué)課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會計的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財務(wù)報告是會計信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財務(wù)報告在會計學(xué)中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設(shè)、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。

其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認(rèn)與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。

再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進(jìn)行分析和講評，讓學(xué)習(xí)深入了解會計報表的形成過程，加強(qiáng)對報表的理解與運用能力。

最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

三、切實加強(qiáng)實踐教學(xué)

會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)顯得更為必要。會計專業(yè)培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，具有扎實的會計理論知識與技能，具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。按“四段一體”實踐教學(xué)模式，可將實踐性教學(xué)設(shè)計成以下四個環(huán)節(jié)并加以實施：

1、認(rèn)知實習(xí)。老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財務(wù)部門進(jìn)行參觀，了解企業(yè)財務(wù)部門會計崗位設(shè)置情況，明確各會計崗位的崗位職責(zé)，通過觀察憑證、賬簿、報表等會計資料，觀看會計業(yè)務(wù)操作流程，使學(xué)生對實際會計工作有一個初步的、直觀的認(rèn)識，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學(xué)生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究解決實際問題。

2、模擬實訓(xùn)。模擬實訓(xùn)將會計理論教學(xué)與會計實驗有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿，計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。重點是識別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬，編制科目匯總表，進(jìn)行成本核算，設(shè)置并登記總分類賬，期未結(jié)賬，編制會計報表，模擬實訓(xùn)能增強(qiáng)學(xué)生對會計核算的感性認(rèn)識。

3、生產(chǎn)實訓(xùn)。為了充實學(xué)生的理論水平，在學(xué)完會計實務(wù)課程后，將學(xué)生分成不同小組，由老師帶隊在校外實習(xí)單位進(jìn)行記賬業(yè)務(wù)，根據(jù)記賬所提供的真實項目資料，完成會計不同崗位的工作任務(wù)。理論與實踐相結(jié)合的生產(chǎn)實訓(xùn)還可以通過撰寫畢業(yè)論文的形式進(jìn)行。學(xué)生通過總結(jié)自己在學(xué)校獲得的專業(yè)知識和在實踐中所遇到的問題，再回升到理論階段去加以解決，不僅可以使學(xué)生在真實環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)問題，提高邏輯思維能力和判斷能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識，有利于職業(yè)價值觀的養(yǎng)成。

4、頂崗實習(xí)。學(xué)生到企業(yè)實際工作部門進(jìn)行上崗實習(xí)，并撰寫實習(xí)報告，強(qiáng)化學(xué)生對會計技能的實踐運用。高校應(yīng)與會計師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高校教學(xué)要求的單位作為實習(xí)基地。高校目前當(dāng)務(wù)之急應(yīng)加強(qiáng)校企合作，拓寬社會實踐教學(xué)之路，創(chuàng)新社會實踐教學(xué)思路。

四、以應(yīng)用型專業(yè)特色提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送應(yīng)用型人才是會計專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)，然而，如何正確理解“應(yīng)用型”這一概念的內(nèi)涵，在實踐中還存在一些認(rèn)識上的偏頗。傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)重視不足，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力理解為動手能力訓(xùn)練，把會計理解為一門“手藝”，實踐教學(xué)的內(nèi)容大多停留在會計操作規(guī)程、會計循環(huán)等基本技能方面，顯然這是過于簡單形式化的認(rèn)識，它與現(xiàn)代會計職業(yè)的特點不相適應(yīng)，尤其是無法滿足我國新會計準(zhǔn)則體系實施后社會對高層次會計人才的需求。我們認(rèn)為培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力不僅體現(xiàn)為基本技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。

市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)成為獨立的產(chǎn)權(quán)主體，會計準(zhǔn)則是企業(yè)利益相關(guān)者達(dá)成的有關(guān)會計信息生成與披露規(guī)則的一項公共契約，會計環(huán)境的不確定性使得會計準(zhǔn)則賦予了企業(yè)一定的會計政策選擇權(quán)，因此，對會計政策進(jìn)行選擇、對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷就成為會計人員必須具備的一項基本能力。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜，會計準(zhǔn)則、會計理論的內(nèi)涵日益豐富，對會計工作者的職業(yè)判斷能力要求也越來越高。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我們必須重新確立新時期會計實踐教學(xué)的目標(biāo)，即由過去培養(yǎng)被動的會計核算者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能動的具有創(chuàng)新意識的管理者，將會計教學(xué)理念由過去僅注重技能的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)基本技能與職業(yè)判斷能力兼具的“兩職”導(dǎo)向。

總而言之，教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，探索改革就是逐步完善事物的過程。任何事物的改革都需要經(jīng)歷試點摸索、總結(jié)經(jīng)驗、修正完善、全面推行的過程，決不能急于求成、操之過急，把改革看得過于簡單。同時，不也能搞花架子，片面地以為修改一下教學(xué)或考核方式、課堂上講授一點新知識、能進(jìn)行出一兩個新實驗就自認(rèn)為是改革，更不能全盤照搬、照抄別人的經(jīng)驗。他人的做法只能借鑒，具體怎么去做，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，具體問題具體分析。隨著教學(xué)改革的逐步深入，更深層次的問題將會逐漸顯露出來，還會有很多問題有待解決。這就需要人們展開探索，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，以豐富和發(fā)展有實際意義的教育理論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張培英，馬海鷹.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].會計之友，2008（13）.

[2] 吳濤.會計專業(yè)實踐教學(xué)體系之構(gòu)建[J].會計之友，2009（21）.

[3] 林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展[j]. 會計研究. 2004，（9）.

第5篇：會計學(xué)畢業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 實踐教學(xué)體系 應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，從目前會計專業(yè)就業(yè)來看，企業(yè)需要的是專業(yè)實踐能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)扎實，崗位適應(yīng)能力快的畢業(yè)生，實際會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握不夠扎實，特別是對會計實務(wù)的操作動手能力較弱，不能滿足企業(yè)人才的需求。因此，當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是強(qiáng)加會計實踐教學(xué)。

一、會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模的現(xiàn)狀分析

為了提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論水平及實踐能力的培養(yǎng)，地方高校都積極采取措施加強(qiáng)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是當(dāng)前仍然存在一些問題表現(xiàn)在：

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)

目前會計學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)模式是以理論教學(xué)為主線，不能把實踐教學(xué)穿插理論教學(xué)之中，

導(dǎo)至教師在講授知識仍然以理論教學(xué)為主，把實踐教學(xué)放在次要位置，至使學(xué)生也不會把實踐能力的鍛煉放在首要位置上。另外，以理論教學(xué)為主的課堂講授，學(xué)生沒有感性認(rèn)識靠自已去想象推理實踐業(yè)務(wù)的處理方式，而實踐教學(xué)嚴(yán)重依賴?yán)碚摻虒W(xué)的按排，使教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)不夠明確具體。二者相互脫節(jié)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.手工實驗與電算化實驗相脫節(jié)

目前高校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)了會計手工實驗和電算化實驗，在實際教學(xué)中，會計的手工實

驗在前，電算化實驗是后，導(dǎo)致會計手工實驗與電算化實驗相互脫節(jié)。手工實驗結(jié)果不能通過電算實驗得以驗證，手工實驗與電算實驗的相互關(guān)聯(lián)得不到相應(yīng)的體現(xiàn)。

3.校內(nèi)實踐綜合性不足

校內(nèi)實踐綜合性不足表現(xiàn)在：首先會計學(xué)校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容單一，大多數(shù)高校都是圍繞

會計核算的方法進(jìn)行設(shè)計的，很少深入到會計預(yù)測、決策、事前控制、事中控制、會計檢查等管理會計的內(nèi)容。同時，會計核算類的實踐缺乏系統(tǒng)性。這校的實踐教學(xué)體系，不利于學(xué)生全面挖掘現(xiàn)代會計處理方法。其次會計在校內(nèi)實踐教學(xué)的形式單一，一般先開設(shè)手工會計實驗，學(xué)生畢業(yè)之前開設(shè)電算化會計實驗。兩種實踐教學(xué)形式?jīng)]有相應(yīng)的結(jié)合，學(xué)生不能通過實驗來認(rèn)識電算化實驗和手工實驗之間的關(guān)系。最后高校沒有開展會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)技能競賽活動。通開展職業(yè)技能競賽可以增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。

4.校外實習(xí)效果不理想

會計實踐教學(xué)體系是校內(nèi)實踐與校外實習(xí)相結(jié)合，但是目前會計實踐教學(xué)活動中由于校

外實習(xí)基地難于開展、學(xué)生得人數(shù)較多，實習(xí)經(jīng)費和教師有限，至使會計實踐教學(xué)中的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專來見習(xí)都是走馬觀花；學(xué)生的畢實習(xí)、社會調(diào)查等外校實踐環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生自我進(jìn)行的方式，缺乏監(jiān)管，實習(xí)質(zhì)量難于保證。此外，學(xué)生在企業(yè)的實踐中，由于擔(dān)心賬務(wù)處理過程中會出現(xiàn)錯誤所以不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，學(xué)生只是接觸原始憑證等一般常識性業(yè)務(wù)，因此實習(xí)中普遍存在“只看不干“的現(xiàn)象，學(xué)生實際動操作的能力得不到鍛煉，實習(xí)效果不理想。

5.實驗教學(xué)師資力量薄弱

高校的會計學(xué)教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會的實踐經(jīng)歷。而且高校沒有把教師

參與社會實踐例入教學(xué)管理計劃或形成制度，在經(jīng)費、時間、組織上沒有相應(yīng)的保證與安排，導(dǎo)致教師理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離的現(xiàn)象存在。由于上述原因，致使會計學(xué)實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)課程少、課時不足、實踐系統(tǒng)性差，缺乏一系列完整的會計學(xué)實踐教學(xué)體系，不于利“應(yīng)用型“人才的培養(yǎng)。

二、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)以校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實

習(xí)基地為依托，以手工實驗與電算化兩種形式相結(jié)合，形成一系列完整理的全方面的教學(xué)體系。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系圖：

1.以實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

會計學(xué)的實驗環(huán)節(jié)是由課程實驗、綜合實驗組成，會計的實驗環(huán)節(jié)可以結(jié)合會計學(xué)專業(yè)

課程進(jìn)行，按排在日常教學(xué)過程中與理論課程相結(jié)合進(jìn)行。會計學(xué)專業(yè)主要實驗課程有《基礎(chǔ)會計實驗》、《財務(wù)會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務(wù)報表分析實驗》、《審計學(xué)實驗》、《納稅會計實驗》等，通過實驗課能達(dá)到每門課程的理論知識應(yīng)用于實務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。

2.以實習(xí)環(huán)節(jié)為依托，提高學(xué)生實踐能力

與大中型企業(yè)簽訂校外實習(xí)基地，聘請實習(xí)基地的財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管等作為會計學(xué)專

業(yè)實習(xí)的實踐指導(dǎo)老師，對學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、職業(yè)技能競賽進(jìn)行指導(dǎo)，與基地領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商按排學(xué)在實習(xí)期間或寒署假期間到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，用專業(yè)知識協(xié)助指導(dǎo)老師做一些具體的財務(wù)工作，解決業(yè)務(wù)問題，提高學(xué)生的實踐能力。

3.以科研環(huán)節(jié)為補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

高校應(yīng)從大二開始實行學(xué)校教師與實踐指導(dǎo)老師相結(jié)合的制度，用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)積極參

會計職業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、企業(yè)大賽、在校期間的學(xué)術(shù)論文的撰寫，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參與各社會實踐項目，深入企業(yè)調(diào)查，編寫高質(zhì)量的調(diào)查報告中；學(xué)生參與創(chuàng)新性與研究性項目，學(xué)校教師負(fù)責(zé)課題研究，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，最終教師指導(dǎo)學(xué)撰寫課題論文；組織學(xué)校教師與企業(yè)實踐指導(dǎo)老師共同參加的會計職業(yè)技能競賽，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，滿足企業(yè)所需的“應(yīng)用型“會計人才。

4.以畢業(yè)論文為綜合，提高學(xué)生解決實際問題的能力

畢業(yè)論文撰寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。通

過撰寫本科畢業(yè)論文使學(xué)生初步熟悉科研過程和科研方法， 為學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、探索未知、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實際問題能力提供鍛煉機(jī)會畢業(yè)論文的選題要與會計學(xué)教師的科研課題和實踐指導(dǎo)老師工作中的實際問題相結(jié)合，學(xué)生要運用大學(xué)期間所部的全部理論知識與實踐知識綜合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析問題、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生研科手動能力。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐能力

要培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，就必須具備一支具有本專業(yè)較高學(xué)術(shù)水平和豐富專業(yè)實踐

經(jīng)驗并能掌握本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)的教師隊伍，在教學(xué)改革中要具備明確的創(chuàng)新教學(xué)理念和創(chuàng)新精神。會計教育本身是一門實踐性和社會性很強(qiáng)的學(xué)科，教師水平的高低直接影響到學(xué)生對實踐知識的理解和掌握。因此，需要教師提高自身會計運用能力，積極參與社會實踐。高校應(yīng)通過多種路徑培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師理論水平及實踐動手能力。高校還可以與企業(yè)聯(lián)合，外聘具有豐富實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計人員擔(dān)任實踐老師，充實“雙師型”教師隊伍。

第6篇：會計學(xué)畢業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 課程體系構(gòu)建改革 人才發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng) 職業(yè)能力培養(yǎng)

一、教學(xué)改革的背景

財政部規(guī)定單位會計崗位屬于管理崗位，這就意味著會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)不同于其他專業(yè)，作為應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不能只是技能應(yīng)用型人才，還要在報稅、理財上獨當(dāng)一面。因此為該崗位培養(yǎng)人才時，針對用人單位規(guī)模層次不同，設(shè)置理論課、實踐課時數(shù)不同。

筆者在某所應(yīng)用型高校擔(dān)任會計學(xué)專業(yè)教研室主任工作長達(dá)十多年。起初兩三年做教學(xué)計劃時，按照學(xué)校文件規(guī)定的總學(xué)時數(shù)、總學(xué)分、每一學(xué)期考試門數(shù)、實踐比例等要求，參考電大、自考等課程時數(shù)以及大綱，再加上教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)置具體的理論課程、實踐內(nèi)容；后來通過帶學(xué)生到企業(yè)、公司做調(diào)查，以及參加省內(nèi)會計技能大賽、與各高校同學(xué)科教師進(jìn)行交流、溝通，對如何設(shè)置應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃有了思考；通過與走向工作崗位的畢業(yè)生的聯(lián)系、溝通，在向一些知名專家咨詢、請教基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置有了一些新的體會，現(xiàn)加以總結(jié)，供同行參考。

二、設(shè)置課程時需要從基礎(chǔ)知識、動手能力、未來發(fā)展等方面考慮

設(shè)置課程時需要從三方面考慮：首先，要以專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實設(shè)置課程；其次考慮學(xué)生快速上崗設(shè)置課程；最后，要以學(xué)生未來發(fā)展?jié)撃茉O(shè)置專業(yè)課程和其他課程。

（一）要以專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實為鋪墊設(shè)置課程

除了公共課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課程有高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、財政與金融、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、電算會計、財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計、市場營銷學(xué)等。

（二）要讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速上崗設(shè)置課程

學(xué)生快速上崗，其相關(guān)的課程，主要是針對崗位設(shè)置仿真實驗，其實驗環(huán)節(jié)有：基礎(chǔ)會計隨堂實驗、財務(wù)會計隨堂實驗（仿真實驗）、成本會計隨堂實驗（仿真實驗）、電算會計隨堂實驗、出納業(yè)務(wù)實驗、辦公自動化、會計（工業(yè)）綜合實驗等。

（三）要按照學(xué)生未來發(fā)展專業(yè)潛能設(shè)置專業(yè)課程和其他課程

涉及培養(yǎng)的學(xué)生未來發(fā)展?jié)撃艿恼n程要從理論課和實踐環(huán)節(jié)兩方面考慮。

1.設(shè)置的理論課程。要針對專業(yè)強(qiáng)的財務(wù)會計設(shè)置強(qiáng)化課：中級財務(wù)會計（會計師考試教材或者注冊會計師考試教材）、管理會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)分析等。

2.設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)課程。（1）要針對理論課的難點設(shè)置實驗，主要有：投資業(yè)務(wù)實驗、所得稅會計業(yè)務(wù)實驗、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)實驗、利潤計算及利潤分配業(yè)務(wù)實驗、會計報表編制實驗、納稅申報表編制實驗等。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析能力設(shè)置實驗和寫作：包括財務(wù)報表分析實驗（要求學(xué)生畫出坐標(biāo)曲線圖）、會計制度設(shè)計調(diào)研報告、畢業(yè)論文等。

3.拓寬學(xué)生知識面的課程設(shè)置。這類課程主要在選修課程設(shè)置時完成。比如，會計學(xué)內(nèi)容微觀，需要設(shè)置一些宏觀方面的課程；會計學(xué)專業(yè)屬于管理類，需要設(shè)置管理類的課程；會計學(xué)專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，需要設(shè)置金融工具套期保值類的課程；也可以設(shè)置國際貿(mào)易類課程等，具體要根據(jù)自己的教學(xué)情況而確定。

三、完成教學(xué)計劃內(nèi)容的保證

要想很好地完成教學(xué)計劃內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要做好以下幾方面工作：

（一）明確目標(biāo)及要求

在教學(xué)計劃中，要明確培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)培養(yǎng)要求。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、會計和法律等知識，能在企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)和各類專業(yè)機(jī)構(gòu)（會計師事務(wù)所、注冊稅務(wù)師事務(wù)所、審計事務(wù)所）從事會計實務(wù)、稅務(wù)、審計、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作的高級專門人才。

2.專業(yè)培養(yǎng)要求。通過學(xué)習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下知識能力：（1）熟悉國內(nèi)外與財經(jīng)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和制度；（2）掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)和金融學(xué)的理論與實務(wù)；（3）掌握會計學(xué)的定性、定量分析方法；（4）具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力，經(jīng)濟(jì)信息獲取及分析能力，解決會計、稅務(wù)等問題的基本能力；（5）了解本學(xué)科的前沿理論和發(fā)展動態(tài)；（6）具有一定的應(yīng)用計算機(jī)處理會計信息的能力；（7）具有良好的閱讀和翻譯本專業(yè)外文（英語）資料和會話的能力；（8）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取新知識的能力。

（二）對保證并提高教師授課水平提出具體辦法

對每一門課程“教”的要求是：在排課、選擇任課教師時需要長期把關(guān)、監(jiān)督，提高教師的教育教學(xué)能力。

1.每一門課程至少配備兩位教師講授，目的是促進(jìn)教師之間的相互交流。

2.科學(xué)地安排教師教學(xué)工作，引導(dǎo)教師逐步形成自己的教學(xué)研究方向。在給教師分派教學(xué)任務(wù)時，一方面要尊重教師的專業(yè)特長，另一方面注重培養(yǎng)教師的教學(xué)研究方向，每一門課程連續(xù)講解最少3遍才可以更換為其他的課程，并以老帶青，使得老教師教學(xué)更成熟，青年教師快速成長，在會計專業(yè)中各個子方向均有研究領(lǐng)域人才，形成專業(yè)素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊。

3.教師的專業(yè)知識更新與教學(xué)水平提高的辦法。教師的外出學(xué)習(xí)交流與內(nèi)部交流相結(jié)合，學(xué)歷提高與進(jìn)修訪學(xué)相結(jié)合。

4.引導(dǎo)教師在授課時，應(yīng)盡可能選用不同版本的教材。提倡教師多更換教材，這樣便于教師吃透所教內(nèi)容，靈活、熟練講解基本概念，便于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，靈活運用所學(xué)知識。在征訂教材上，除了強(qiáng)化專業(yè)課程運用社會考試指定教材以外，其他的教材一般不運用考試指定教材作為授課教材，避免學(xué)生學(xué)得過死，回避應(yīng)試教育，使學(xué)生學(xué)會分析式、研究式的學(xué)習(xí)。

5.建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系（監(jiān)督、評估、信息采集與反饋、控制體系）并有序運行。注重校、系兩級教學(xué)督導(dǎo)工作以校、系兩級教學(xué)督導(dǎo)專家為指導(dǎo)，規(guī)范理論、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)校督導(dǎo)、系部檢查、學(xué)生評教、專家評估、用人單位反饋信息、畢業(yè)生返校經(jīng)驗總結(jié)等監(jiān)控體系。

6.教材建設(shè)要有突破，教師的科研能力需要不斷提高。組織教師編寫教材，選擇參編教師很重要，應(yīng)該選擇連續(xù)講解該門課程至少7-8年以上的教師，這樣的教師編寫的教材具有自己的特點和風(fēng)格，一般不會出現(xiàn)東抄西湊別人的內(nèi)容，對難點內(nèi)容不會出現(xiàn)講解不清，甚至犯概念性錯誤，書的質(zhì)量會高一些。長此以往，一定能培養(yǎng)出一支一專多能的師資隊伍。

（三）要對學(xué)生學(xué)會、學(xué)扎實本專業(yè)內(nèi)容提出辦法

對于每一門課程“學(xué)”的要求是：為使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里能夠?qū)W到本學(xué)科核心知識，要“淡化”本學(xué)科難點知識。

應(yīng)用型高校教育，不僅要做到應(yīng)用型教育，同時也要達(dá)到高等教育標(biāo)準(zhǔn)，在做教學(xué)計劃、設(shè)置課程時，不僅要考慮到基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)強(qiáng)化知識、專業(yè)拓寬知識、本學(xué)科學(xué)生就業(yè)的相關(guān)崗位具備的能力知識，還要讓學(xué)生畢業(yè)具有“零距離”工作能力，未來發(fā)展應(yīng)有的潛能等。因此，在設(shè)置教學(xué)計劃時，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿榻虒W(xué)目的，設(shè)置實驗內(nèi)容要有科學(xué)性。

首先，利用一周的時間讓新入校的大學(xué)生到工廠進(jìn)行企業(yè)實踐認(rèn)知，讓學(xué)生參加生產(chǎn)作業(yè)，目的是讓學(xué)生了解生產(chǎn)作業(yè)流程，為后期學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。因為會計核算的簡單與復(fù)雜，主要是隨著實際交易活動的簡單與復(fù)雜程度的變化而變化的，會計工作是圍繞實際交易活動的貨幣計量、核算與監(jiān)督而展開，學(xué)生沒有實踐活動經(jīng)驗，不下廠認(rèn)知學(xué)習(xí)，很難提高專業(yè)知識。

其次，把好考試關(guān)，尤其是實驗成績，十多年來，我們對學(xué)生綜合實驗訓(xùn)練的考試方法是當(dāng)場答辯，這樣做效果很好。

再次，讓學(xué)生“淡化”本學(xué)科難點知識。其主要方法是：在實驗難點內(nèi)容上，由小組教師指導(dǎo)小組學(xué)生；在理論難點內(nèi)容上，基礎(chǔ)課程教師講授之后，再由后期講強(qiáng)化專業(yè)課程的教師再深化、再鞏固講解，當(dāng)然，講強(qiáng)化專業(yè)課程的教師一定是有經(jīng)驗的老教師來講授。總之，實踐課程教學(xué)鏈條為：企業(yè)實踐認(rèn)知――結(jié)合課程隨堂訓(xùn)練――綜合訓(xùn)練――仿真訓(xùn)練――畢業(yè)論文；其創(chuàng)新點在于“企業(yè)實踐認(rèn)知”。理論課程教學(xué)鏈條為：職業(yè)道德教育――基礎(chǔ)理論課――專業(yè)理論課――強(qiáng)化專業(yè)理論課；其創(chuàng)新點在于設(shè)置了強(qiáng)化專業(yè)理論課。增設(shè)強(qiáng)化專業(yè)課程的目的是便于學(xué)生更深層次理解掌握所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，畢業(yè)之時能順利考取助理會計師，畢業(yè)后五年左右考取會計師，同時立足于會計行業(yè)，并做好管理崗位工作。

四、如何能讓學(xué)生在擇業(yè)競崗時占據(jù)優(yōu)勢

經(jīng)過十多年教學(xué)實踐，我們的在校生在各種競賽中憑實力多人次獲獎，畢業(yè)生在用人單位筆試面試中均取得好成績。

（一）實行“雙證書”制度，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

多年來，在設(shè)置教學(xué)計劃，我們始終把人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來，推動“雙證書”教學(xué)。引導(dǎo)并要求學(xué)生考取財經(jīng)法規(guī)合格證、電算會計合格證，畢業(yè)學(xué)生不僅有學(xué)歷證書，還至少有一種職業(yè)資格證書（電算會計證、法規(guī)證），提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）提高學(xué)校美譽(yù)度，提升學(xué)生的自信度

第7篇：會計學(xué)畢業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞 國際化視野；高級會計人才；雙語類實踐課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0140-03

1 前言

培養(yǎng)具有實踐能力的高級專門人才，是我國《高等教育法》的導(dǎo)向性要求，這一點在會計學(xué)專業(yè)本科教育中尤其適用。目前，會計學(xué)實踐教學(xué)中存在的一個突出問題是學(xué)生國際業(yè)務(wù)能力缺失。根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》，會計行業(yè)要想在激烈的國際競爭中贏得主動，必須著力培育“具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計人才”。會計學(xué)專業(yè)的大學(xué)生不僅要熟練應(yīng)用本國會計準(zhǔn)則和具備國內(nèi)財務(wù)軟件操作技能，還應(yīng)該熟知國外會計慣例，具備國際業(yè)務(wù)處理能力。本文就如何在現(xiàn)有實踐教學(xué)體系中引入雙語教學(xué)展開探討，以期為完善我國會計專業(yè)實踐教學(xué)體系提供借鑒。

2 國際化視野下的會計人才需求分析

國際經(jīng)濟(jì)一體化的深入推進(jìn)、跨國公司的崛起和國際資本市場的發(fā)展，對具備國際視野、兼具會計實踐技能和雙語業(yè)務(wù)處理能力的高層次會計人才產(chǎn)生巨大需求。我國已穩(wěn)居全球貨物貿(mào)易第一大國，在2015年全球經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，我國貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值仍高達(dá)24.59萬億元人民幣。隨著國家“一б宦貳閉鉸緣某中推進(jìn)，我國企業(yè)走出去的大趨勢不可逆轉(zhuǎn)。根據(jù)《中國企業(yè)全球化報告（2015）》，隨著對外投資限制的逐步放寬，我國企業(yè)對外投資規(guī)模不斷增加，而跨國并購成為企業(yè)對外投資的主要方式。統(tǒng)計資料顯示，自2013年以來，我國境外直接投資已超過1000億美元，位居世界第三。另一方面，全球世界500強(qiáng)的絕大多數(shù)企業(yè)已來華投資，這便為國際化會計人才提供了廣闊的就業(yè)市場。

根據(jù)各大招聘網(wǎng)站的對會計崗位的需求情況來看，專業(yè)能力、英語能力、計算機(jī)和財務(wù)軟件操作能力及溝通能力等，是會計人才必備的基本能力。國際化會計人才是具備“雙語+實踐”技能的復(fù)合型人才，不僅要求同時具備會計專業(yè)知識和普通英語技能，還要求擁有全球化的視野和理念，通曉國際會計準(zhǔn)則，能夠熟練運用中外語言處理會計專業(yè)問題和進(jìn)行跨域工作交流。

“雙語+實踐”型會計人才有著廣泛的市場需求。有跨境交易、加工貿(mào)易、進(jìn)出口工程承包、勞務(wù)輸出和涉外業(yè)務(wù)融資的國內(nèi)企業(yè)，需要該類人才進(jìn)行跨境結(jié)算、進(jìn)出口納稅和外幣業(yè)務(wù)會計核算；三資企業(yè)、在國外資本市場上市的公司及跨國經(jīng)營企業(yè)集團(tuán)等，則不僅需要開展外幣業(yè)務(wù)核算和外幣報表折算工作，還需要編制符合外國或國際會計準(zhǔn)則的外語財務(wù)報表。因此，對那些能將英語作為工作語言，全方位運用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和人際溝通的會計人才有著持續(xù)的需求。我國準(zhǔn)備在美國上市的企業(yè)中，必須擁有1～2個經(jīng)AICPA認(rèn)證的會計人員。

在我國企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則不斷趨同的背景下，特許公認(rèn)會計師（ACCA）和管理會計師（CMA）等資格證書的含金量越來越高，是在外資企業(yè)和跨國公司求職的重要敲門磚。畢馬威、普華永道等把擁有美國注冊會計師（AICPA）資格認(rèn)證作為招聘財務(wù)管理人員的必備條件。相對于財務(wù)會計，管理會計雙語人才更為稀缺。據(jù)統(tǒng)計，我國約90%的會計人員從事的是算賬、記賬和報賬的“賬房先生”的工作，在信息化日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，計算機(jī)將替代會計師完成大部分傳統(tǒng)財務(wù)會計工作，會計人員從財務(wù)會計師向管理會計師的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。管理會計師（CMA）被要求具備會計、企業(yè)管理、戰(zhàn)略、市場、金融和信息系統(tǒng)等多方面的知識和技能，能有效參與企業(yè)管理決策和運營。培養(yǎng)具備國際視野的管理會計師，是高校會計學(xué)教育所面臨的新的挑戰(zhàn)。

3 會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)與雙語教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)狀分析

我國會計學(xué)專業(yè)本科教育大多以“培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才”為目標(biāo)，這是由會計學(xué)本身的實踐性特點和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要所決定的。基于高素質(zhì)應(yīng)用型專門會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，許多高校建立了多樣化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“課內(nèi)實驗+獨立實驗+專業(yè)實習(xí)+畢業(yè)實踐”四位一體的會計實踐教學(xué)體系。除集中安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，分散安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括素質(zhì)拓展、第二課堂、學(xué)科競賽、社會實踐和開放實驗等。課內(nèi)實驗和獨立實驗課程，強(qiáng)化了理論知識的應(yīng)用和實踐技能的提高；專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文鍛煉了學(xué)生問題解析、動手操作、團(tuán)隊協(xié)作和溝通交流能力；分散安排的實踐教學(xué)活動作為有益的補(bǔ)充，通過多樣化的形式和手段，有助于各項學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。

應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)中突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但應(yīng)用型人才培養(yǎng)同時應(yīng)該重視國際經(jīng)濟(jì)一體化所產(chǎn)生的客觀需求，使學(xué)生具備國際視野和跨文化交流能力，這便需要將實踐教學(xué)與雙語教學(xué)相互融合。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)與雙語教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)狀如圖1所示。

由圖1可以看出，會計實踐教學(xué)中所采用的是中文教材，遵循的規(guī)則是國內(nèi)會計準(zhǔn)則和會計慣例，訓(xùn)練的內(nèi)容模擬的是國內(nèi)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使用的模擬手段是國產(chǎn)軟件，如用友和金蝶等。如以制造企業(yè)的實際生產(chǎn)銷售業(yè)務(wù)為素材，手工模擬或借助于財務(wù)軟件完成“憑證填制―賬簿登記―報表編制”的會計循環(huán)訓(xùn)練。現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)與國際化發(fā)展的客觀需求之間的矛盾體現(xiàn)

在：會計實踐教學(xué)主要以滿足國內(nèi)企事業(yè)單位的會計工作需求為目標(biāo)，不講解國際會計慣例，不涉及國際化業(yè)務(wù)，缺少外文實驗材料，由此導(dǎo)致學(xué)生不具備國際業(yè)務(wù)處理能力。

從我國會計學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然大都選用國外原版教材或雙語教材，但雙語課程門類較少、外語應(yīng)用程度較低，且以理論知識的傳授和專業(yè)外語詞匯的普及為主，與實踐教學(xué)沒有交集，對于培養(yǎng)學(xué)生的國際業(yè)務(wù)實踐操作能力并沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用，不能滿足培養(yǎng)國際應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。我國部分高校嘗試開設(shè)全英文授課實驗班，引進(jìn)英文原版會計學(xué)教材和國外的師資力量。例如：廈門大學(xué)較早開設(shè)了國際會計班，北京工商大學(xué)開設(shè)了注冊會計師全英實驗班，上海財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)設(shè)置了國際會計專業(yè)方向，等等。雖然實現(xiàn)了全英文授課模式，但從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，偏重于美國等西方國家的會計慣例，對我國的會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則和操作規(guī)程接觸不多，再加上實踐環(huán)節(jié)相對缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的雙語實踐技能。會計實踐教學(xué)與雙語教學(xué)的“兩張皮”問題，不利于培養(yǎng)熟知國內(nèi)外會計慣例、能同時使用兩種語言從事會計工作的高級人才。實現(xiàn)二者的交融，勢在必行。

4 國際化視野下會計實踐教學(xué)體系改革設(shè)想

培養(yǎng)“雙語+實踐”型高級應(yīng)用型會計人才，必須突破會計實踐教學(xué)與雙語教學(xué)之間的“壁壘”，構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系與雙語教學(xué)體系的交集，做到“你中有我、我中有你”，實現(xiàn)實踐教學(xué)與雙語教學(xué)的相互交融，如圖2所示。

會計實踐課程的設(shè)置在各高校間差異較大，體現(xiàn)了會計學(xué)具體培養(yǎng)目標(biāo)的差異性。會計實踐課程體系中融入雙語教學(xué)的模式，自然也要體現(xiàn)會計培養(yǎng)目標(biāo)的傾向性，與特色專業(yè)建設(shè)相協(xié)調(diào)。如雙語師資較為薄弱且強(qiáng)調(diào)會計動手操作能力的高校，可以采用滲透式融入模式，不改變現(xiàn)有實踐課程體系，在原有實踐課程中適當(dāng)引入雙語元素，普及和豐富學(xué)生專業(yè)外語詞匯，將跨境結(jié)算、進(jìn)出口納稅和外幣業(yè)務(wù)會計核算的內(nèi)容融進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)中去。雙語師資較強(qiáng)或以國際化為主要特色的高校，可以大量設(shè)置雙語類專業(yè)課程，其別設(shè)立雙語類會計實踐課程。

雙語類實踐課聯(lián)結(jié)了雙語類課程和實踐類課程，形成相互影響、相互補(bǔ)充的統(tǒng)一整體。就會計專業(yè)而言，應(yīng)設(shè)置哪些雙語類實踐課程呢？雙語類課程的設(shè)置，重點考慮會計學(xué)專業(yè)的各門主干課程的教學(xué)需要，在會計核心知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)雙語實踐課程的全面覆蓋。特別是中外會計準(zhǔn)則和會計慣例有著顯著差異的財務(wù)會計領(lǐng)域，應(yīng)設(shè)置專門的雙語類實踐課程，如公司會計循環(huán)訓(xùn)練（corporation accounting cycle）、財務(wù)報告編制與分析（financial reporting and analysis），該類課程要求完全遵照國外（如美國）的會計準(zhǔn)則和慣例，采用外文實驗素材，撰寫外文實驗報告。可以建立會計雙語實驗室，模擬跨國公司和涉外企業(yè)的會計工作環(huán)境，設(shè)立雙語會計工作崗位，以外語為主要工作語言，完成涉外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計賬務(wù)處理、涉外稅務(wù)處理和涉外企業(yè)管理會計工作。在改革初期，可以通過開放實驗的課程設(shè)置，逐步摸索經(jīng)驗。

完善雙語類會計實踐課程，必須結(jié)合高校會計學(xué)辦學(xué)條件和實際情況，做好教材教輔的選擇、師資的配備、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施等方面的工作。在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建議采用外文原版教材，以避免造成曲解；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議配備雙語教材。從師資配備來看，聘用國外師資的成本較高，培育通曉國內(nèi)外會計理論、準(zhǔn)則和實務(wù)的國內(nèi)師資，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。就雙語類會計實踐課程的配套軟件而言，一些大學(xué)重視從國外引進(jìn)實踐教學(xué)軟件，如上海財經(jīng)大學(xué)在實驗室安裝了Oracle Hyperion HFM、Planning和Strategic Finance等國外會計審計應(yīng)用軟件。美國高校會計學(xué)實踐課程的計算機(jī)模擬系統(tǒng)大多采用ALEKS（Assessment and Learning in Knowledge Spaces）公司開發(fā)的在線輔導(dǎo)和評價軟件，有條件的話也可以考慮引進(jìn)。

5 結(jié)語

綜上，兼具“雙語+實踐”技能的應(yīng)用型會計人才有著廣泛的社會需求和良好的發(fā)展前景。國際化視野下會計實踐教學(xué)體系的改革，應(yīng)重視將實踐教學(xué)與雙語教學(xué)有機(jī)地融為一體，設(shè)置雙語類實踐課程，重視培育“雙語+實踐”型師資，培養(yǎng)兼具國際視野和實操能力的“雙語+實踐”型高級會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1]井樂.完善民辦高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系：雙語教學(xué)模式的滲入[J].經(jīng)營管理者，2014（30）：265.

[2]王彩霞，等.《內(nèi)科學(xué)》實踐教學(xué)中“雙語教學(xué)”模式的實踐與探討[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014（12）：133-135.

第8篇：會計學(xué)畢業(yè)實踐報告范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對經(jīng)營成果的會計計量提出了越來越高的要求，體現(xiàn)在對會計人員的要求上即質(zhì)和量兩個方面：會計人員缺口大，急需有經(jīng)驗的會計人員。會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且會計崗位有自身的特殊性，體現(xiàn)在以下三個方面：嚴(yán)謹(jǐn)性、技術(shù)性、保密性，這些特性導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習(xí)的學(xué)生接觸企業(yè)的財務(wù)狀況。從企業(yè)角度講，企業(yè)不是學(xué)校的附屬物，沒有義務(wù)為學(xué)校提供會計崗位；另外，企業(yè)會計本身業(yè)務(wù)繁忙，容納的實習(xí)人員有限，會計職業(yè)又涉及商業(yè)秘密，無暇也不愿意指導(dǎo)學(xué)生會計實習(xí)。從學(xué)校角度講，下?lián)艿綄W(xué)生的實習(xí)經(jīng)費緊張，無法保證每個學(xué)生找到合適的實習(xí)崗位。即將畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生大多自己去找實習(xí)單位，很大一部分學(xué)生找的實習(xí)單位都不理想，到企業(yè)實習(xí)就是跑龍?zhí)祝髽I(yè)也不會把學(xué)生的實習(xí)當(dāng)成一個事情認(rèn)真對待。

結(jié)合教學(xué)和會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程的實際情況，現(xiàn)階段專業(yè)實習(xí)普遍存在以下幾個問題：

第一，會計專業(yè)教師不具備實踐指導(dǎo)的能力。造成這種現(xiàn)象的原因有三個方面：首先，會計學(xué)科自身的特殊性，它對實踐操作要求很高，在實際教學(xué)中往往理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。其次，會計工作的繁重性和工作的周期性，導(dǎo)致教師無法抽出足夠的時間把教學(xué)與科研聯(lián)系起來。最后，很多高校的會計教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高校教學(xué)，缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗，會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)做得很好，但在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)就無法為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

第二，學(xué)校和社會上的實習(xí)單位不具備提供會計專業(yè)實習(xí)的條件和經(jīng)費。會計專業(yè)實習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分，由于缺乏實習(xí)基地和實習(xí)經(jīng)費，很多學(xué)校都采用手工模擬實習(xí)的方式，甚至有些學(xué)校直接取消了學(xué)生的實習(xí)課程。究其原因是會計工作起點低，但對工作質(zhì)量要求很高。這種巨大反差的結(jié)果就是學(xué)校和實習(xí)單位普遍能夠提供實習(xí)機(jī)會和條件，但實習(xí)效果不理想，更無法達(dá)到專業(yè)實習(xí)教學(xué)的要求。目前高校實習(xí)經(jīng)費來源主要是學(xué)院劃撥專項實習(xí)經(jīng)費或教師自籌科研經(jīng)費，這兩個途徑都不能保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展。此外，有經(jīng)驗且能夠提供實習(xí)的單位，大多是經(jīng)營狀況良好的企業(yè)，但企業(yè)是否愿意在創(chuàng)造社會價值之外為學(xué)校提供實習(xí)崗位，并沒有相關(guān)體制要求和保障。

第三，理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。會計專業(yè)重理論、輕實踐教學(xué)的傳統(tǒng)理念，導(dǎo)致專業(yè)實習(xí)安排時間不科學(xué)、內(nèi)容不完整。高職院校的會計專業(yè)學(xué)生三年的課堂理論教學(xué)占據(jù)了很大的比率，會計實踐教學(xué)與畢業(yè)論文設(shè)計嚴(yán)重脫節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)計上，多數(shù)學(xué)校都把專業(yè)實習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)的最后一年，專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計放在一起，實際情況是大多數(shù)學(xué)生利用專業(yè)實習(xí)的時間忙于找工作，專業(yè)實習(xí)只是流于形式，而且之前幾年的理論學(xué)習(xí)與實踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生實習(xí)效果并不好。另外，實習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實習(xí)單位性質(zhì)有很大關(guān)系，學(xué)生往往跟隨某個特定崗位的會計（或指導(dǎo)教師）學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到的會計業(yè)務(wù)面比較窄，無法對幾年學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識有全面、系統(tǒng)的了解，很多實習(xí)生都成為會計實習(xí)單位的打雜人員。

第四，會計專業(yè)實習(xí)績效考核機(jī)制不完善。會計專業(yè)學(xué)生完成實習(xí)返校，對學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)最終考核的是在校教師，實習(xí)的效果如何，教師只能從學(xué)生實踐教學(xué)指導(dǎo)教師（或指導(dǎo)人員）的評語考核中獲得。大多數(shù)的實習(xí)單位都是學(xué)生的親朋好友介紹，實習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生遇到哪些問題，效果如何，是否完成規(guī)定的實踐教學(xué)課時，都無法考核和計量。此外，在校教師缺乏對學(xué)生實踐教學(xué)的有效監(jiān)督，無法對實踐教學(xué)的績效進(jìn)行最終量化考核。

鑒于現(xiàn)階段會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在的問題，會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)很多都達(dá)不到專業(yè)實習(xí)的效果，會計崗位的特殊性迫切要求會計專業(yè)實習(xí)探索出一條不同于其他學(xué)科的專業(yè)實習(xí)途徑，保證每年高校會計專業(yè)實習(xí)順利開展。

二、會計學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的途徑探討

會計學(xué)專業(yè)不同于其他學(xué)科的特點，決定了其專業(yè)實習(xí)基地不僅要求穩(wěn)定性，還要一次性能容納眾多的會計實習(xí)生，考慮到全國高校發(fā)展的不平衡性，我們可以多角度、多途徑對會計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)進(jìn)行探討。

（一）政府、會計學(xué)團(tuán)體組織的重視和支持

政府部門加大對會計實習(xí)的重視程度，規(guī)定對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)規(guī)模達(dá)到一定程度的企業(yè)必須設(shè)置會計實習(xí)部門，為本地及有業(yè)務(wù)與科研往來的高校提高會計實習(xí)崗位，政府投入一定的經(jīng)費或者給予一定的稅收減免和優(yōu)惠政策，企業(yè)也應(yīng)該積極配合政府，主動和高校展開戰(zhàn)略性合作，履行企業(yè)的社會責(zé)任。另一方面，會計學(xué)團(tuán)體與組織進(jìn)行積極的宣傳和輿論導(dǎo)向，形成良好的社會風(fēng)氣和企業(yè)與高校培養(yǎng)、輸送人才的良性循環(huán)。

（二）校企合作共建專業(yè)實習(xí)基地

高校對本地及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的促進(jìn)和輻射作用，如何發(fā)揮好校企共贏的合作模式，組建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)與科研模式，是學(xué)校和當(dāng)?shù)卣家e極探討的問題。現(xiàn)在很多高校的經(jīng)管專業(yè)教師擁有注冊會計師證，以及會計中高級職稱證，而且本校會計專業(yè)教師和財務(wù)部門聯(lián)系密切，具有天然的血脈關(guān)系，學(xué)校、學(xué)院和財務(wù)部門可以共建會計師事務(wù)所或會計記賬機(jī)構(gòu)，把理論知識應(yīng)用于實踐，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，而且還可以解決本校會計專業(yè)學(xué)生的在崗實習(xí)問題，提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，進(jìn)一步在社會上提升學(xué)校、學(xué)院及本校會計專業(yè)的聲譽(yù)。另外，可以鼓勵高校教師在本地或者周邊地區(qū)的企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職鍛煉。每年會計師事務(wù)所年審階段都很忙，教師和學(xué)生到事務(wù)所和企業(yè)鍛煉不僅可以滿足業(yè)務(wù)量激增期間對會計人員的大量需求，而且還可以解決教師理論與實踐的脫節(jié)問題。更重要的是，教師到專業(yè)實習(xí)一線可以為以后介紹本校學(xué)生實習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作，為本校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生到崗實習(xí)打下堅實的口碑和良好的人脈關(guān)系。最后，需要特別注意的是企業(yè)、教師與學(xué)生三者之間建立合作互信的合作機(jī)制，防止企業(yè)和事務(wù)所的重要經(jīng)濟(jì)信息和客戶資料泄露，這種合作機(jī)制的建立以及健康發(fā)展，需要法律制度規(guī)范和保證。

（三）高校、教師共建校內(nèi)專業(yè)實習(xí)平臺

教師和學(xué)校可以直接創(chuàng)辦實體公司，產(chǎn)學(xué)研一體化。不僅可以充分利用學(xué)校這個大舞臺，宣傳自己的品牌價值，而且能讓學(xué)生直接從學(xué)校進(jìn)入工作，不僅解決了學(xué)生找實習(xí)工作難、學(xué)不到東西的困境，還可以為學(xué)生提供從學(xué)校到社會，從理論到實踐的無縫銜接。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)辦了校辦產(chǎn)業(yè)，隨著學(xué)校和我國經(jīng)濟(jì)的健康快速發(fā)展，也為我國高校教師學(xué)以致用提供了有效的途徑，但是，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的教師在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這與我國學(xué)科發(fā)展不平衡、各有特色有關(guān)。

對于畢業(yè)即將到事業(yè)單位工作的學(xué)生，可以在校內(nèi)的校辦企業(yè)和財務(wù)處實習(xí)。這可以解決校辦企業(yè)和財務(wù)處會計人員季節(jié)性短期需求大的缺口，使校企結(jié)合更加緊密。校辦企業(yè)和財務(wù)處的工作同樣要求工作的保密性，這需要校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院、校辦企業(yè)，財務(wù)處溝通，制定詳細(xì)的學(xué)生實習(xí)計劃，必要時簽訂財務(wù)保密協(xié)議，保證財務(wù)工作秘密不泄露。

（四）教學(xué)課程側(cè)重會計實務(wù)

在課程設(shè)置上，應(yīng)該著力打破已有的學(xué)科框架，整合課程體系并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地是會計學(xué)本專科學(xué)生打好工作的基礎(chǔ)。在專業(yè)主干課程上應(yīng)該包括會計從業(yè)資格證和初級會計師資格證的所有課程，在課時上充分保證會計主干課程的教學(xué)需要，突出實踐性教學(xué)，另外學(xué)院可以根據(jù)教師、學(xué)生以及社會的需求對會計課程的設(shè)置進(jìn)行有意義的改革。例如：學(xué)院教學(xué)安排上應(yīng)突出實踐教學(xué)的重要性，有專門教師負(fù)責(zé)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并定期組織培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平和能力。另外，還可以聘請有工作經(jīng)驗的會計人員、退休人員親臨學(xué)校實習(xí)基地現(xiàn)場指導(dǎo)實習(xí)，并參編理論和實踐教材、參與專業(yè)實踐教學(xué)績效評價。

（五）完善會計專業(yè)實習(xí)績效考核指標(biāo)

學(xué)生專業(yè)實習(xí)績效考核比較模糊，沒有定量的指標(biāo)，建議可以參考以下幾個因素對學(xué)生實習(xí)績效進(jìn)行綜合打分：專業(yè)實習(xí)態(tài)度、理論知識的運用、學(xué)時完成情況、會計職業(yè)道德的遵守、會計實習(xí)報告的考核評語等。設(shè)定了科學(xué)的會計專業(yè)實習(xí)績效考核指標(biāo)之后，我們可以根據(jù)各個指標(biāo)的重要程度核定其占據(jù)的百分比，最后對各個指標(biāo)加權(quán)匯總得出學(xué)生的專業(yè)實習(xí)成績。

總之，會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)是一個覆蓋全部專業(yè)實習(xí)學(xué)生的、多層次、一體化的系統(tǒng)工程：首先是政府的引導(dǎo)、會計學(xué)團(tuán)體的輿論導(dǎo)向；其次學(xué)校與企業(yè)的戰(zhàn)略性合作；然后，高校與教師搭建校內(nèi)專業(yè)實習(xí)基地；最后，教學(xué)課程側(cè)重會計操作實務(wù)。整個體系如上圖所示。

第9篇：會計學(xué)畢業(yè)實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】高等院校；會計教育；改革措施

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善和加入WTO后經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，以及計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，高校原來的教育體制已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。面對許多新的教學(xué)方法和手段，會計學(xué)專業(yè)課程的教育方法也必須相應(yīng)地進(jìn)行變革。只有不斷地改革，高校會計教育才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，滿足現(xiàn)代高等教育的要求，培養(yǎng)出大量符合社會需求、適應(yīng)社會變革的專業(yè)技術(shù)人才。

會計教育的改革既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，也要符合高等教育的發(fā)展規(guī)劃。本著以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)的基本思想，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)深厚、知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒛軌騽偃螘嬔芯颗c會計業(yè)務(wù)工作的高級專門人才，成為高校會計教育改革的總目標(biāo)。

一、我國高校會計教育中存在的問題

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的變革，高校會計教育相應(yīng)地采取了一系列行之有效的改革措施，并取得了一定的成效。但會計教育中仍然存在著一些問題與不足，使高校會計教育的縱深發(fā)展受到較大的制約。目前我國會計教育中存在的問題主要有：

（一）定位過高

高校的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是要求培養(yǎng)出的專業(yè)人才能在學(xué)校及研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與研究工作，成為社會上的高級專業(yè)人才。事實上，會計的實踐性、操作性很強(qiáng)，高級會計專業(yè)人才不僅要有廣博的專業(yè)知識，還需要豐富的社會經(jīng)驗及人際交往、溝通等能力。讓社會與生活閱歷都較低的大學(xué)生單純通過大學(xué)四年的學(xué)校教育，就要求成為高級會計專業(yè)人才是較困難的。高校畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)知識與社會實際需求有一定的差距，畢業(yè)后需經(jīng)過相當(dāng)長的實踐方能適應(yīng)工作。高校過高的定位目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生偏重專業(yè)技術(shù)課，而忽視其他方面的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生應(yīng)變能力差，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會。

（二）人才培養(yǎng)模式落后，缺少創(chuàng)新

多年來，在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的教學(xué)模式一成未變。在這種模式下，教學(xué)以具體專業(yè)為導(dǎo)向，將相應(yīng)的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，較少考慮學(xué)生是否能將所學(xué)知識完全消化，是否形成了合理的知識結(jié)構(gòu)，是否能夠運用這些專業(yè)知識解決實際問題。教師一般是將所有的知識灌輸完后，就算完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)方法單一、手段落后

目前，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，采用黑板加粉筆的形式，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒能科學(xué)地運用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。這種教學(xué)方法，會使學(xué)生認(rèn)為：會計純粹是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道。

（四）課程體系和教學(xué)內(nèi)容交叉混雜

縱觀高校的課程體系建設(shè)，就會發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程體系交叉，各自為政，沒有考慮它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。比如《財務(wù)管理》、《管理會計》以及《成本會計》幾門課程之間在內(nèi)容上都有重疊，卻又長期獨立開設(shè)。結(jié)果是浪費了教學(xué)時數(shù)，收效卻不大。

（五）專業(yè)教學(xué)中重理論輕實踐

在會計專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)固然重要，但實踐教學(xué)也是不可缺少的一個方面，并且實踐性教學(xué)的比重將越來越大。然而，在當(dāng)前會計專業(yè)整個教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)還存在很多不足之處，會計實踐教學(xué)形式單一，缺乏系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系，實訓(xùn)教材也很不完善。目前，許多高校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)實驗仍然停留在會計核算流程或某一行業(yè)的實務(wù)模擬操作上，而且大多安排在畢業(yè)前最后一學(xué)期進(jìn)行，而此時，學(xué)生已學(xué)完理論知識一兩年，且一部分學(xué)生已投入到求職的大潮中去了，實驗效果就可想而知了。

二、我國高校會計教育的改革措施

（一）重樹明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)將會計教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)上。會計教育最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，其中既包括獨立學(xué)習(xí)理論知識的能力，也包括獨立學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)的能力。這就要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)到必備的專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力、解決問題和分析問題的能力及較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。

（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容，完善教材建設(shè)

在課程設(shè)置方面，首先應(yīng)盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，在課程內(nèi)容的選擇和組織方式上，還應(yīng)注重基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性相結(jié)合，既涵蓋會計經(jīng)典理論，又涉及知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)沖擊下的新經(jīng)濟(jì)理論。因而，國家有必要組織經(jīng)驗豐富的專家、教授對會計學(xué)專業(yè)的教材進(jìn)行整合、重編，突出主干課程、重點內(nèi)容，力避課程之間的交叉重復(fù)，加大實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，從而編出一套高質(zhì)量、高水平的系列教材。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師在教學(xué)過程中應(yīng)起一種引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，可提高學(xué)生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學(xué)生主動參與，既可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，鍛煉學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達(dá)能力和思想交流的能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代的會計教育不能局限于枯燥的課堂教學(xué)，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把傳統(tǒng)的黑板上教學(xué)變成聲、圖、光、文字同時顯現(xiàn)的多媒體教學(xué)。利用多媒體課件進(jìn)行講解，既解決會計學(xué)專業(yè)課程中表格、報表板書難的問題，還能起到言簡意賅、直觀明了的教學(xué)效果。另外，教師在將基本會計原理介紹清楚之后，還可以借助于會計軟件，將會計理論在實務(wù)中的應(yīng)用進(jìn)行模擬操作，起到立體教學(xué)的作用。

（五）加強(qiáng)實踐性教學(xué)

由于會計學(xué)專業(yè)的多數(shù)課程都具有以理論為基礎(chǔ)、以實務(wù)為主導(dǎo)、實踐性強(qiáng)的課程性質(zhì)，因此，在培養(yǎng)各種層次的會計人才中，理論教育與實踐教學(xué)都是不可或缺的。在實踐教學(xué)組織過程中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動手自主性，讓學(xué)生以會計人員的身份在實訓(xùn)中獨立發(fā)揮作用，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，而且培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決問題的能力、組織能力以及營造和諧工作環(huán)境的意識等綜合能力素質(zhì)，更主要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛在能力。

（六）改進(jìn)畢業(yè)實習(xí)方法

在完成校內(nèi)仿真實習(xí)的基礎(chǔ)上，畢業(yè)前最后一學(xué)期應(yīng)安排學(xué)生到校外實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，在工作崗位上接受鍛煉。經(jīng)過在校仿真實習(xí)和校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)，實現(xiàn)校內(nèi)技能培養(yǎng)和市場需求零距離對接，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和市場的需求，為正式走上工作崗位打好基礎(chǔ)。為使學(xué)生能在實習(xí)崗位上真正得到鍛煉，學(xué)校應(yīng)該做到：

1.建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)有選擇地與各行業(yè)中比較有代表性的大中型企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，為學(xué)生建立一個長久的實習(xí)基地。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)的管理與指導(dǎo)。學(xué)生到校外實習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)與管理，不能把學(xué)生一放到實習(xí)基地就不管不問，應(yīng)該給學(xué)生配指導(dǎo)教師，做到有問題及時解決。

3.重視實習(xí)報告。實習(xí)報告是檢驗實習(xí)效果與實習(xí)質(zhì)量的依據(jù)，其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質(zhì)量表現(xiàn)，業(yè)務(wù)核算準(zhǔn)確程度、經(jīng)濟(jì)信息的分析預(yù)測能力及其可信度是其內(nèi)在質(zhì)量。因此應(yīng)認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生做好實結(jié)及實習(xí)報告的書寫。實習(xí)結(jié)束后，要認(rèn)真檢查和考核實習(xí)報告，提出學(xué)生實習(xí)后的優(yōu)缺點，并加以總結(jié)，使會計實踐教學(xué)和會計實習(xí)的信息在學(xué)生之間實現(xiàn)交流與共享。

（七）重視職業(yè)道德教育，促使學(xué)生形成較為成熟的職業(yè)心理和良好的職業(yè)習(xí)慣