大學生就業調查精選(九篇)

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第1篇：大學生就業調查范文

關鍵詞：大學生；就業能力；就業心理

隨著人才競爭的加劇，企業的人才準入資格不斷提高，這就要求大學生在走入職場前，做好充分的準備，進行有效的就業培訓，包括積極的就業心態，扎實的專業技能，良好的溝通能力等[1]。大學生參加就業培訓不僅僅是為了應對就業的外部競爭，同時也是大學生自身健康發展的內在需求，正確有效的就業培訓應著眼于個人的長遠發展，包括建立合理的職業生涯規劃，培養高尚的職業道德等[2]。本問卷調查以化工過程自動化學院應屆畢業生為樣本采集對象，收集有效樣本80個，參與調查的學生男女比例為5:3，涉及理工類，經管類、法律類等不同專業11個。

1畢業后的去向

樣本以大學生畢業后去向為切入點，對學生就業去向展開調查，選擇就業占比61.25%，考公務員占比15%，考研占比17.5%，出國占比1.25%，自主創業占比2.5%。

2就業培訓

就業培訓是個性化的培訓，了解學生就業培訓需求是前提，為此，本文圍繞大學生就業培訓的各個方面展開調查與分析。

2.1就業培訓的認同

盡管學生畢業后的選擇多種多樣，但是學生對于接受就業培訓卻普遍認同，同時表明大多數學生已認識到就業培訓對個人將來發展的重要作用。其中高達96.25%比例的學生對就業培訓有迫切需求。

2.2個人綜合能力

出于對不同學生對象對就業培訓需求的差異，本問卷考察了學生個人綜合能力的不足方面，從統計的數據來看，學生對個人綜合能力的各個方面均有不同程度的欠缺，特別是溝通表達、人際交往、領導力等方面。究其原因有兩點。第一，學生本人沒有對個人綜合能力培養足夠重視，有的學生甚至對學校開展的為數不多的幾次素質訓練抱有反感，然而在職場應聘中一次次失敗的教訓讓學生認識到了問題的嚴重性。第二，學校對學生個人綜合能力培養欠缺，校園中能夠給予學生鍛煉個人能力的機會較少，多數由學生干部占有，而社會上的豐富機會，卻沒能走進校園。究其根本，我們整個社會，就如同一個家庭，學生就是那個被溺愛的孩子，總不舍得讓他經歷社會上的風霜雪雨，而當他們走出校園，走進職場的時候，失敗與打擊不可避免[3]。

2.3就業培訓內容

由于學生的個性化差異，學生對于就業培訓的內容有不同的需求，從數據上來看，學生簡歷制作的指導已然并不是大家需求的重點，這是因為，隨著我國信息化發展，網絡上提供了豐富的信息資源，簡歷的制作已不再是難題。然而面試技巧的指導卻是大家普遍需求的方面，我們認為學生面試技巧方面的欠缺，既有個人溝通表達及人際交往等方面綜合能力不足的原因，又有培訓難以大規模進行的原因（面試技巧的傳授常常以一對一的形式進行）。讓人擔憂的是，就業選擇是學生培訓需求的第二大重點，這說明學生在就業，特別是擇業前，沒有做好思想準備，同時這也暴露出學生職業生涯規劃指導不足，這就導致了學生盲目的找工作，即便找到工作又常常面臨離職的困境[4]。另外，學生在商務禮儀及法律知識等方面均有較大程度的需求，這充分說明，現階段學生迫切需要全方位的就業培訓指導。

2.4學生需求

針對于現在市場上就業培訓機構提供的服務項目，學生對提升自己的求職及就業能力有著最為緊迫的要求，這與當前緊張的就業形勢是分不開的。其次，學生普遍關注認清自己的優劣勢和了解就業環境這兩項內容，這說明學生在面臨就業時有著較為理性的思考，認識自己，了解企業，這是找到適合自己工作的前提，正所謂“知己知彼，百戰不殆”

2.5培訓方式

針對于就業培訓方式，學生們多傾向于模擬工作環境和模擬招聘，這也充分說明，學生的就業實踐方面嚴重不足，學校應切實加強這一方面的培養。

2.6培訓導師選擇

針對于就業培訓的指導教師的選擇，學生們多傾向于企業HR（人力資源），原因在于，盡管學校一直在指導學生就業方面不斷努力，但畢竟最終的人才選擇權在HR手中，他們的指導與市場更為緊密，實用性更高。

2.7就業培訓周期

針對于就業培訓的周期，學生們更傾向于短期的實用性培訓，然而這也體現出，學生對于就業培訓認識的不足，就業培訓本應該貫穿于大學本身，應有規劃、有步驟的進行，這樣的臨時突擊短訓獲得的只能是“外行功夫”，于今后的個人發展作用甚微。

3結束語

現階段，學生、高校、企業都已認識到就業培訓的重要性，然而在培訓的具體內容與形式上，各自有著不同的理解和追求，然而想真正做好大學生就業培訓本就是三方合作的事情，猶如我們畢業時拿到的三方就業協議一樣，缺一不可。首先，學生要認清就業培訓指導的重要意義，不要期望以短平快的方式，獲得那些就業的“花架子”，其次，學校是培養學生的主體，在保證對學生有計劃，有步驟培訓的同時，更要放眼社會，立足市場，緊跟時代的步伐，更多地開展校企合作，不可閉門造車，最終與社會脫節，最后，企業是人才的匯聚之地，應肩負起人才培養的責任，盡力為學生提供更多的實踐機會。

參考文獻：

[1]李會勤.大學生就業心理問題分析及對策研究[J].社會心理科學,2009,(4):34-35.

[2]張威.大學生就業能力與企業需求探究[J].中國石油大學學報,2011,(1):1-2.

[3]惠穎,楊桂花.大學生就業成本與個人綜合能力的關系探究[J].思想教育研究,2009,(2):208-209.

第2篇：大學生就業調查范文

論文摘要：作為遼寧省唯一的一所民辦本科院校，遼寧對外經貿學院一直把就業指導與服務作為學院的一項重要工作來抓，并取得了顯著成效，但是學院和畢業生也不可避免的承受著來自于就業的競爭與壓力。隨著高等教育大眾化和社會就業形勢的變化，在我院畢業生就業指導工作系統的努力下，總體上畢業生的擇業期望值已經發生了很大的變化。通過對2011屆本科生進行就業意愿調查，真實地反映民辦高校畢業生的就業意愿，及時準確地把握畢業生擇業心態，從而能夠幫助畢業生正確地認識形勢、轉變就業觀念、面對現實合理定位，切實提高畢業生的就業力。

論文關鍵詞：民辦高校；大學生就業；就業意愿

目前，我國已經進入到大眾化教育階段，“大眾化”教育帶來了“大眾化”就業，大學畢業生成為就業的主要群體。不僅高校畢業生的數量迅速增加，而且高校畢業生就業難的問題也日益突出。在競爭日趨激烈的就業市場上，大學畢業生就業遇到了前所未有的壓力，大學生就業難已成為社會、高校危機事件之一。就業是每一個社會人必經的歷史階段，它關系到人生事業的成敗。一個人能有工作，不僅解決生存問題，也能體現一個人的尊嚴。就業困難除了來自于外部的就業壓力，大學畢業生自身綜合素質不高、就業準備不充分、自我定位不合理和自我心理調節相對滯后等，也是造成畢業生就業困難的主因。

一個大學畢業生如何對就業地區、行業、企業和職位進行選擇，是需要理性思考的問題。因此，如何全員、全程、全方位的做好大學生就業指導工作，已成為高校的重要課題和任務。

本次調查以遼寧對外經貿學院2011屆本科畢業生為調查對象，采用問卷調查的方式，從職業定位、就業觀念、就業心態、就業薪酬期望值、就業去向、影響就業因素等多個方面進行分析，以期找出大學生自身的不足，從而提出建議和對策。

一、調查樣本描述

為了保證調查研究的科學性、客觀性和準確性，本次針對整個2011屆的五個系全體學生進行了調查，本次調查收回問卷1396份，有效問卷1312份。調查數據的統計分析是運用計算機MicrosoftExcel中的數據透析表格功能進行自動統計和分析的。

被調查對象中，國貿系占39.7%，外語系占26.1%，財經系占15.1%，管理系占6.6%，信息系占12.5%。這些學生來自于國內的20多個省、自治區和直轄市，農村和城市比例分別為29%和71%，男、女生分別為31.8%和68.2%。國貿系在被調查的對象當中人數最多、最具代表性，因此選擇該系作為樣本進行分析。

二、調查結果及分析

（一）畢業后的就業意向方面

根據本問卷對大學生就業意向的調查，結果顯示：40.1%的大學畢業生選擇考研，選擇考研的學生中44.5%的大學生選擇跨專業深造，在準備考研的學生中有40.9%的大學生選擇到國外留學。如果當年考研未能如愿，那么有66.7%的學生選擇求職就業，剩下的32.3%的學生選擇暫不工作繼續準備升學。假如在準備考研過程中有一個比較理想的工作出現，這時8.6%的學生仍然選擇考研，55.9%的學生選擇接受這份工作，35.5%的學生還說不好。從考研的目的和原因來看，13.6%的人認為是就業難沒有更好的選擇，30.5%的人是想要提高就業的層次，55.9%的人是出于對專業有濃厚的興趣。從這些數字可以看出民辦高校的學生考研的比重近乎半數，對于考研的目的越來越理性化，更多的是考慮未來長遠發展，但是也有少部分學生還處在猶豫當中，顯示出對未來職業生涯發展的規劃還不成熟。

（二）對于“基層就業”的了解和選擇方面

隨著就業形勢的嚴峻，中央和地方政府出臺了各種政策鼓勵大學生就業，創造了很多崗位，這當中就包括基層就業這樣一條出路。在這次調查中，提到了“如果到基層就業，你會選擇哪一種國家基層就業項目？”的問題，選擇“西部計劃”占20.9%，“參軍入伍”占20.8%，“三支一扶”占14.8%，“選聘到村任職（村官）”占43.5%。在提問“你認為影響畢業生到基層就業的主要原因”時，選擇基層就業崗位少的占21.1%，選擇待遇低占48.9%，認為社會保險不到位的占6.5%，不了解相關信息和政策的占2.3%。調查結果顯示，越來越多的大學生，不再緊盯著大城市里的就業崗位，而是主動選擇那些能夠發揮優勢、有發展潛力的基層崗位，從基層做起，才能有長遠發展。但是，仍有部分學生不愿到艱苦的基層工作崗位，仍然把待遇作為選擇工作的重點考慮因素，缺乏長遠發展的眼光。

（三）對就業地區、用人單位性質、待遇等要求方面

首先，從就業地區來看，問卷測試題提供了“家鄉、非生源地省會城市、沿海開放城市、國外、國家急需人才的邊遠地、其他”等六個選項，準備了“首選、次選、再選”三次機會，從結果來看，在首選中比例最高的為沿海開放城市42.4%，在次選中比例最高的為家鄉34.7%，在再選中比例最高的為非生源地省會城市占33.6%。結果說明，多年來無論是公辦還是民辦高校的學生依舊熱衷經濟發達城市和中等發展城市，但是較之往年開始有向二三線城市轉移的傾向。在調查中，沿海發達城市是大學畢業生向往工作的主要就業地區，這會繼續加劇這些區域的就業壓力，容易使大學生為了留在這些城市工作而高材低用，造成教育資源的浪費。因此，需要大學生進一步改變觀念，選擇適合自己發展的就業地區。

其次，從用人單位的選擇來看，測試題中提供了八個選項，同樣準備了首選、次選、再選三次機會。調查顯示，首選中選擇“外企或合資企業”的比例最高占26.3%，選擇“國企和政府機關”的也都超過了20%以上，在次選中比例最高的為“事業單位”20.5%，再選中比例最高的為“自己創業”占19.96%。總體來看，傳統的熱點即外資企業、政府和事業單位、國企，仍然受到大學生的青睞，但是也要看到在創業的選擇上也吸引了一部分的大學生。與往年相比較會發現一些變化，就是學生對用人單位的選擇越來越理性化，開始向其他性質的用人單位例如民營、私營企業分流。作為畢業生在就業中還是要合理的定位，選擇適合自己發展的單位，不能一擁而上，想當然的選擇那些待遇好、收入高或者工作穩定的外企和政府、事業單位，這些崗位的數量畢竟有限。 轉貼于

再次，從收入期望值方面來看，在能夠接受的薪酬水平上提供了“1000元以內、1000-1500元、1500-2000元、2000-3000元、3000元以上和視就業所在地而定”六個選項，比例分別為4%、8.3%、26.5%、21.5%、17.3%和22.4%。參照目前整個社會的工資水平，大學生的薪酬期望并不高。近年來，出現了個別大學畢業生“零工資”就業的現象。他們把工作當成一種新的學習，用“零工資”換取寶貴的工作經驗和就業機會。對于這種行為褒貶不一。在就業形勢嚴峻的現實面前，大學生降低薪酬期望，是一種理性的行為，用發展的眼光看，有利于他們提早就業，實現理想。

（四）影響大學畢業生擇業和就業的因素方面

對于大學畢業生而言，擇業時考慮的因素是非常多的，根據統計的數字比例從大到小依次為：1.有利于個人的發展與晉升、2.工資水平及福利、3.對工作本身的興趣、4.就業地區選擇、5.工作穩定性、6.工作的環境與舒適性、7.單位類型及規模、8.父母意見、9.專業對口、10.老師影響。近六成大學生畢業生把個人發展空間作為重要的擇業標準。對單位類型和專業的考慮比重相對較小，在人數增多就業困難情況下，這樣的選擇更趨于理性。

當前影響畢業生就業的主要問題，既有來自于社會、家庭和學校的客觀方面，也有來自于學生自身的主觀方面。在這個問題的調查中，從主到次依序為：1、畢業生缺乏實際技能與經驗；2、就業人數太多；3、教學脫離實際需要；4、就業期望太高；5、社會需求少；6、用人制度不規范，尤其是畢業生的社會保障不到位；7、企業的要求太高；8、金融危機帶來的企業倒閉。從這個問題的調查結果看，大學畢業生對影響就業問題的分析上存在著理性與非理性并存的情況，畢業生能夠看到自身的不足，將“缺乏實際技能與經驗”放在了首位，也認識到“就業期望值太高”這樣的不足，這是理性的一面，但是認為“就業人數太多”、“社會需求少”也是主要的原因就顯示出欠缺理性的一面，雖然這是目前的現實問題，但是絕不是造成就業困難的主要原因。通過調查結果，對于高等教育特別是高校專業教育也敲響了警鐘，如何加強教學的實用性，如何有效地理論聯系實際，這是擺在高校面前的一項重要課題。

（五）求職渠道和方式方面

隨著社會的不斷進步，求職的渠道和方式越來越多樣化，那么，哪些渠道和方式最受學生歡迎、最為實用呢？大學畢業生在求職過程中認為獲取就業信息的主要渠道依次為：1、各種規模的校園招聘會和學校就業網站；2、各地人才、職介服務機構組織的招聘會；3、親戚、朋友、老師的介紹；4、校外就業網站；5、報紙、雜志、廣播、電視。掌握豐富的就業信息無疑意味著更多的機會。從調查結果看，大學畢業生求職時獲取信息的主渠道這些年來沒有太大變化，畢業生通常對校園招聘會充分的重視，依然將通過父母、親戚、朋友等各種社會關系獲知求職機會作為有效地手段。在招聘網站的使用上，存在著專業的差別，大學畢業生應當進一步重視專業招聘網站提供的大量招聘信息，可以選擇直接在線投遞簡歷、申請職位。此外，還要隨時關注學校BBS就業板塊和各大公司網站上的招聘專欄，也能方便地對準自己心儀的崗位。

（六）工作的責任心、穩定性方面

在“如果和一家單位簽約后，又有一家你更滿意的單位要你，你會如何做?”的問題中，有54.3%的學生選擇“先與第一家單位協商解除協議，再同第二家單位簽約”，有18.4%的學生選擇“先同第二家單位簽約，然后通知第一家單位，不惜違約”，有27.3%的學生選擇“放棄第二家單位，不改初衷”。在就業嚴峻的形勢下，簽約就像吃了“定心丸”，意味著可以從容地再找更好機會，找不到也有退路。于是，一些學生剛簽下一個保底的單位，就開始另覓高枝。從建立誠信社會的角度來看，這種行為是違背誠信精神的，對違約者的個人信用度也是有損害的。因此，畢業生在擇業、簽協議、違約前都要慎重。

（七）對自主創業的想法

第3篇：大學生就業調查范文

Abstract: Gets employed the related question which in view of the female university student the neutrality do not discriminate to conduct the investigation and study, finally demonstrated: The overwhelming majority female university students thought that has the sexual discrimination phenomenon in the employment process, and expresses the repugnance to the sexual discrimination, “the feminine physiology and the psychological feature”, “the traditional ideas and male and female role division of labor consciousness” as well as “the Employer subconscious sex is by chance” they thought that creates the sexual discrimination three big primary causes.

關鍵詞：女大學生 性別歧視 調查研究

Key word:Female university student Sexual discrimination Investigation and study

作者簡介：宋洪江（1960-），男，山東泰安人，工程師，研究方向：就業指導。

近幾年，隨著高校招生規模逐步擴大，大學生就業形勢也越來嚴峻。其中，女大學生就業性別歧視是一個非常突出的現象，比如應聘機會不平等、錄用標準不平等、就業待遇不平等以及升職加薪機會不平等，這些問題受到實務界和理論界越來越多的關注。本文以鄭州市高校為例，針對女大學生就業中性別歧視的相關問題進行調查研究，目的在于了解女大學生對就業過程中性別歧視現象的態度和看法。

一、調研設計

本次調研以鄭州市的部分高校為主，利用就業工作之便，隨機選取數所不同屬性學校的應屆女大學生為調研對象。調查的內容包括以下幾個方面：調查對象的基本信息、對性別歧視問題的基本認知、對性別歧視問題的態度以及對性別歧視現象產生原因的看法。

二、女大學生調查結果分析

1.女大學生的基本信息

由被調查者的基本信息可知：在專業方面，文科生占比43.52%，理工生占比40.26%，藝術類占比16.22%；從學歷來看，本科及大專生占比63.46%，高職高專占比36.54%；從年齡來看，20歲以上占比78.53%，20及以下占比21.46%。

2.對性別歧視現象的基本認知

表1表明：絕大多數女大學生（94.80%）都認為在就業過程中存在性別歧視現象，分別由81.87%、82.63%及84.33%的女大學生認為在同等條件下男性優先受聘、收入較高以及升職機會較多是性別歧視的表現形式。

3. 對性別歧視現象的基本態度

表2顯示：被調查的女大學生對性別歧視基本不滿意，特別是對“女大學生的綜合素質不如男生”、“女大學生的工作能力不如男生”、“招聘廣告中性別歧視不明顯”、“公務員、行政事業單位等機構面試性別歧視不明顯”、“在面試時可以涉及個人隱私問題，比如有沒有男朋友等”這幾個問題最為反感。

4. 對性別歧視現象產出原因的看法

國內經驗表明，性別歧視現象產生的原因是多方面的，有應聘者女性個人的原因，也有用人單位的原因，還有外界環境的原因。本研究對造成性別歧視現象產生的各種原因進行調查，請女大學生選出三個被認為是最重要的原因。調查結果顯示：八成以上的女大學生認為女性生理及心理特征是性別歧視最重要的原因之一；也有七成多的女大學生認為性別歧視現象很可能是由于傳統觀念與男女角色分工意識，以及用人單位潛意識性別偏好造成（如圖1所示）。

三、主要結論與對策建議

調研結果表明，絕大多數女大學生都認為在就業過程中存在性別歧視現象，并對性別歧視表示反感，其中“女性生理及心理特征”、“傳統觀念與男女角色分工意識”以及“用人單位潛意識性別偏好”是她們認為造成性別歧視的三大主要原因。

解決女大學生就業性別歧視問題需要多方面的配合：從國家層面來看，應該進一步大力發展經濟，為大學生創造更多的就業機會，緩解大學生就業壓力；要加強相關法制建設，禁止性別歧視；同時還應該健全和完善女性就業保障制度和生育基金補償制度，消除用人單位的后顧之憂。從社會媒體層面來看，應該加強“職業女性”、“成功女性”、“女性優勢”等性別文化的宣傳，樹立女大學生的良好形象。從企業層面來看，用人單位應該消除潛意識的“性別歧視”，改善用人機制，對女大學生的工作能力進行公平合理的評價。從學校和家庭層面來看，要加強就業指導、心理輔導，幫助女大學生樹立“新時代新女性”的觀念。從個人層面來看，女大學生應該改變傳統的“家庭觀念”和“弱勢群體”意識，不斷增強自身的綜合素質和道德修養，在擇業和就業過程中，充分發揮自身優勢，同男性進行公平競爭。

參考文獻：

[1]徐 莉.大學生就業與性別歧視――以武漢市女大學生為例[J].學習與實踐，2010（6）：112-118

第4篇：大學生就業調查范文

 

一、調查背景

 

浙江紹興中國輕紡城從80年代的一條“布街”起步，1992年市場正式冠名為“中國輕紡城”，2007年10月，商務部正式授權“中國柯橋紡織指數”，成為全國第一個紡織指數，成為目前全球規模最大、經營品種最多、成交額最高的紡織面料專業批發市場。中國輕紡城位于紹興縣城中心區域，距離蕭山國際機場僅28km，距離寧波-舟山港106km，北距杭甬高速公路8km、杭甬運河2km，連接嘉紹跨江通道、蕭甬鐵路復線，水、陸、空交通十分便捷，地理位置十分優越。 經過近二十年的發展，從全國第一家室內輕紡產品專業市場開始發展到亞洲最大的紡織品集散中心，中國輕紡城日客流量10萬人次，經營紡織面料1萬余種。產品遠銷187個國家和地區。紡織品市場12個，輕紡原料市場1個，紡機及輕工類市場5個，全球1/4的面料在此成交，全國近1/2的紡織企業與其建立了產銷關系，市場成交額連續17年位居全國同類專業市場之首。

 

二、基本調查情況

 

調查目的與方式

 

本次調查于2013年七月下旬主要針對紡織貿易出口公司的生產規模、經營品種和銷售渠道，對人員的需求及待遇情況進行實地走訪，本報告主要根據觀察法和訪問法來分析和判斷外貿公司的現狀，意在為我們學習國際經貿專業的同學提供一些職業方向和針對性的建議。在走訪的過程中，可見紡織貿易出口的市場是極大的，廠家及公司的競爭也很大。通過了解原料的加工，布料的生產、染色、印花…包裝、出口。對老市場規模和店鋪設計了解來判斷新市場競爭力;對入駐商戶的訪問進一步了解他們的內心想法以便新市場能最快被接受;通過對商戶成分的分析和經營種類的了解有利于制定最佳的招商策略

 

公司外貿人員需求情況

 

業務員：有內業務員和外業務員，也就是接單員。內業務員：一般是和國內的人做生意，不需要英語基礎很好的;而外業務員，就是說是出口公司(外貿公司)客人大多數是外國人，需要有熟練的外語和發英文郵件的能力。理單：事情就要多一點，需要和工廠聯系，要排單，還需要核算單子的成本，所以也算是半個出納。跟單員：當看到比如顏色不夠深或者顏色不對，就會當場在染廠做處理，比如進缸再重新染一下等，因此跟單員基本上是在染廠，在裝貨前也需要檢查貨物的質量，將工廠里的布料重新松開，把不好的布或者有瑕疵的布剪掉。

 

出納統計與會計：整理發票，計算公司內部的賬。

 

單證員：業務助理說貨物已經快做好的時候，單證員就開始定船，訂艙，然后和業務助理送貨/裝貨的具體時間，將集裝箱從船公司拉出來 到包裝廠來裝貨物。根據貿易合同辦理出運手續(委托貨運作進出口)，同時保證貨發出去，貨款可以得到，同時提供目的港客人所出運的航次提單號，還有預計到港日期，以便目的港辦理相關的手續，從出運貨物到結匯完畢都是單證員要做的。

 

外貿(內外)業務員職責：1.開展外貿業務，拓展海外市場，開發、維護國外客戶;2.負責國外客戶的接待，訂單的洽談與制定;3.協調和管控訂單進行中的相關問題，切實做好客戶服務工作;要求：1.熱愛公司和本職工作，具有較強的責任心，能將客戶要求與公司利益放在第一位;2.英語四級以上，英語口語流利，能通過E-mail、電話或面對面與國外客戶進行良好的溝通，有較強的溝通協調能力和團隊合作精神;3.三年以上外貿工作經驗，熟悉面料知識及外貿訂單操作流程。4.注重細節，樂于學習，努力提高業務水平。起薪水平，2500-3000元 比例：15%。跟單員職責：1.根據公司要求對加工單位質量的跟進和管理;2.做好各項數據的統計，隨時跟進和報告生產進度。要求：1.能獨立操作訂單從生產到出貨為止的全流程理單;2.能判斷工廠具體的工藝等技術問題;3.具有良好的溝通能力和獨立解決問題的能力;4.誠實、守信、有責任心、能吃苦耐勞;5.能熟練使用基本的辦公軟件;起薪水平2000-4000元，比例：7%。單證員職責：熟悉進出口流程，會操作TT，LC，DP單據，收匯申報，能熟練操作辦公軟件。要求：1.熟悉外貿單證操作流程，出口退稅及相關知識，信用證及相關知識，熟悉報關及商檢流程，懂船倉，訂倉等業務;2.會基礎的英文口頭及書面表達技巧，熟練操作常用辦公軟件;3.工作細致、嚴謹，有較強的工作熱情和責任感;起薪水平：2500-3000，比例：2%。業務助理職責：整理，安排訂單，與客戶聯系及生產進度跟進，工作細心，吃苦耐勞，為人謹慎塌實，懂基礎英語;要求：肯學又學的好，做事情清楚有條理，起薪水平2000—3000元，比例：3%。

 

文員職責：負責處理簡單的日常辦公事宜及面料檢驗工作，懂相關面料常識的可優先錄取，要求：1.工作認真細心，有責任心與上進心，為人友善; 2有基本英語基礎，能看懂簡單英語;3. 試用期：3個月，如有類似工作經驗者可以縮短到：1—2個月，年底獎金，考察期滿提供五金保險，提升工資，起薪水平1500—3000元，比例：8%。會計職責：公司財務管理，要求：精通外貿財務知識，能熟練操作電腦，起薪水平2500—3500元，比例：3%。出納統計職責：負責出納本職工作，協助單證銀行交單，要求：1.熟悉銀行承兌匯票辦理2.了解單證工作并能協助;3.能夠靈活使用excel表格，會一點英語，起薪水平2000—3000元，比例：5%。理單職責：從下單到出貨能獨立完成工作，要求：溝通理解能力強，工作一定要細心，起薪水平2000—3000元，比例：4%。

 

三、小結與建議

 

國貿專業出來可以做外貿，但是不是外貿專業照樣也可以做外貿，大家都可以從事這個行業，顯得我們學國貿的就沒什么地位了，更何況現在外貿也沒有前幾年那樣景氣。但是選擇了國貿這個專業，好好努力也可以做的很有成就的，英語真的很重要，畢竟英語是國際語言，以后不管從事什么行業，有益無害，大學期間要用心學，特別是口語。

 

進入社會，適應一個新的崗位主要是結合了在大學里積累的優勢，所以在大學四年我們要盡量發揮自己的優勢，取長補短。不管專業是否自己喜歡，大學四年關鍵培養的是自學能力，有這個能力存在，即使專業不對口，也能盡快地學習和進入。大多數企業都希望招聘的員工踏實肯干，誠實守信，吃苦耐勞。社會對非常專業人員的需求是有限的。也就是說，所學專業知識技能面過窄也是大學生就業難的一個原因。如果不注意自修相關課程知識，將來只懂得、只能解決單一方面的問題，同樣不是企業所期望的。或許很多剛剛進入企業的大學生都明顯的感受到：企業強烈期望每一個員工都是超人――一個人可以兼任N個工作。當然，在大企業這種現象會少得多，然而，畢竟中小企業才是多數。

 

因此我建議大學生應該提高自身素質，提高職業技能，更新就業觀念。

 

1、大學生畢業后不能僅僅只有就業意識，因為市場對人才的需求會在一定程度上飽和，現在尤為嚴重。因此我們要樹立創業意識而不能把眼光僅僅限于就業。2、要踏踏實實地做事，一步一個腳印，要有靈通的就業信息和強硬的個人素質。專業很重要，但欲獲得更多的就業機會，就需要我們在大學期間，拓寬、豐富自己的知識面，將來總有用得到的時候。自己專業相關的知識技能自己主動去補充。大學是一個自由度相對較高的環境，成才與否關鍵在個人。只有能力才是金飯碗，走到哪里都會閃閃發亮。在當今社會，只有有能力的人，才不會被時代所淘汰。3、要廣交益友。朋友多了不是壞事。一個人在外難免會遇到挫折，此時朋友的幫助很重要。4、在選擇職業時，要從實際出發，準確把握人才市場的供需信息。準確掌握人才市場的供求信息，對于我們大學生擇業尤為重要。當今社會是信息時代，誰能及時有效地獲取信息，誰能從實際出發，準確審視就業形勢，誰就能早日步入理想的職業崗位。

第5篇：大學生就業調查范文

【關鍵詞】高職大學生 就業狀況 就業品質 策略 研究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0028-02

一 當前高職學生存在的就業品質問題

近年來，由于高職教育的迅猛發展，高職教育已成為高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。高職畢業生的就業質量越來越成為社會關注的焦點。高職畢業生一直保持著很高的就業率，但就業品質不高，已成為媒體和社會關注的焦點。自2004年教育部將“就業率”作為高職高專院校人才培養工作水平評估的指標以來就一直爭議不斷，因“就業率”這個指標往往只是簡單地反映出就業的“量”，無法體現就業的“質”，將“就業率”作為衡量高等院校人才培養質量的關鍵指標的公信度和適用性受到質疑。當前以就業率作為衡量大學生就業品質的指標主要存在以下問題：（1）大學生就業評價指標單一，無法說明大學生就業實際狀況。目前的大學生就業評價，只能體現出大學生就業的數量，無法反映大學生就業質量。（2）重視大學生就業結果評價，忽視過程評價。大學生就業評價應該是一個過程，這樣才客觀合理。（3）政府是大學生就業評價的唯一主體，缺乏公正性，應引入第三方評價體系。（4）就業狀況界定在實際工作中執行有難度。有些是自由擇業者，但由于沒有固化，也算“未就業”，可操作性有待加強。（5）過分重視大學生畢業時的就業狀況，致使許多學生在畢業時“被就業”，實際數據缺乏真實性。筆者認為，應建立科學、客觀、公正的大學生就業品質評價體系，確保學校將精力投入到學校內涵建設中，切實提升學生就業品質，而不是疲于應對。

二 對高職畢業生的就業狀況進行調查

為了了解高職學生的就業質量，筆者對廣州城建職業學院2010～2013屆畢業生的就業質量進行了網絡問卷調查，專業沒有限制，共有672名畢業生參與答卷，調查問卷包括五個方面的內容：即個人基本情況、工作情況、社會保障、工作穩定性、發展空間。

個人基本情況：在提交者中，發現男生是女生總數的2/3，其中88%是團員，10%是黨員或預備黨員，62%人際交往能力一般，30%認為個人交往能力較強，在校期間長期擔任學生干部的有15%，擔任過一段時間學生干部的有28%，在工作前具有相關工作實踐經歷的有6%，36%在大學期間學業成績在良好以上，42%認為自己在大學期間學業成績一般。從調查數據來看，基本上符合二八定律，既約有20%的學生在大學期間綜合素質較高，表現優秀。

工作情況：從調研數據來看，我校的畢業生主要就業單位類型為私營企業占71%，其中國有企業12%，大部分畢業生從事制造業、建筑業、金融業、服務業和計算機行業等，和我校開設的專業有關，目前55%的學生從事基礎技術、管理工作或是營銷人員，16%的學生擔任項目經理或部門主管，說明高職學校培養的學生是基層生產的骨干力量。66%的畢業生主要集中在中小型企業，在大型企業占9.47%。65%集中在發達城市或省會，選擇目前工作的原因56%因為福利待遇，25%因為發展前景，說明學生剛畢業的前幾年，比較看重工資待遇和發展前景。所從事工作與所學專業對口率為68%，說明大部分學生工作后還是從事自己專業的相關工作。

社會保障：從調研的數據來看，所在單位具有帶薪休假制度的占36%，所在單位具有加班薪酬制度的占72%，所從事的勞動強度35%認為一般，40%認為較高，24%所在單位具有工會組織，90%所在單位都購買了工傷保險，32%購買了五險，其中有45%的單位繳納住房公積金，說明大部分企業都能夠按照國家的相關制度給予勞動者以保障，但也有部分公司不執行國家法律法規的相關規定。畢業生月薪主要集中在2000～3000元和3000～4000元，所占比例為26.89%和34.13%。62%每周的工作時長為40～50小時，對現工作崗位和福利滿意度為65%，93%的人和公司簽訂了勞動合同。從調研數據顯示來看，大部分畢業生的工資達到了國家大學生的平均工資水平線，對現有單位基本滿意，但還是有相當一部分畢業生對工作單位不滿意，這將導致以后工作的不穩定。

工作穩定性和發展空間：調查結果顯示，43%的畢業生都有離職經歷，離職的主要原因是薪資福利偏低（37%）和個人發展空間不夠（30%），和畢業生選擇現工作單位原因的數據基本相符，說明畢業生較看重工資待遇和個人發展空間。認為所在崗位對應的職業素養中愛崗敬業占66%，積極主動占60%，誠實守信占59%，說明學校在培養學生的職業素養方面，要注重這三方面的培養。在發展空間上，56%的畢業生選擇現就職單位工作3年后預期月工資5000～8000元，15%選擇8000～12000元，從學生預期薪酬可看到，企業前景較好，51%的畢業生選擇3～5年后能夠晉升，37%選擇可能晉升，選擇不能晉升的只有12%，75%的單位每年給予1～3次培訓機會，15%的單位每年有4～5次培訓，說明企業非常看重員工的個人成長。

三 提升高職學生就業品質的策略

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中明確指出：高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才，并要求將服務加快轉變經濟發展方式的要求和理念貫穿到教育工作全局。而當前高職教育面臨的重大課題就是如何培養產業轉型升級和企業技術創新需要的“三型”高技術技能人才，提升學生的就業品質，根據調研結果分析，我們需要在以下幾個方面下功夫。

第一，學校應轉變思想，深化改革，轉型升級，提升內涵。（1）加強師資隊伍建設：由較單一的結構向實際的“雙師”及多元結構轉型，形成具有教學、科研、技術開發及社會服務能力的復合團隊。（2）強化市場導向，加強教學改革：強化以教學做一體與行動引導型教學法應用為主要內容的教學模式與教學方法改革，形成學生自主式、交互式、協作式、探究式、體驗式學習的教學新理念，在注重培養基于崗位需求的職業技能的同時，更要注重基于技術活動全過程所需要的技術運用能力和創新能力的培養，下大力氣培養適銷對路的“三型”人才。（3）加強和深化校企合作：由小規模、淺層次向大規模、深層次、多元化轉變。探索和實踐“多主體”合作辦學，創新辦學體制機制。在與企業共辦訂單班、互聘教師、在校內或企業共同建立實訓基地等的基礎上，合作建立“雙主體”辦學機構，引入企業為學校提供能代表行業最先進水平的產品技術和現代企業文化體驗中心、實訓室等，同時要全面加強實習、就業基地的建設，適當延長并科學安排專業見習、實踐活動的時間，充分利用頂崗實習等活動，強化就業技能培訓，提高學生實踐操作能力；結合專業特點，以各種競賽為載體，建設優質的學生實踐活動平臺，推動學生專業學習的同時，全面提升學生綜合素質。（4）加強就業服務和就業指導工作：將就業指導納入人才培養的全過程，加大畢業生就業推薦力度，積極利用各種資源，竭力拓寬就業渠道，不定期舉辦各類小型招聘會和網上各類招聘信息，實現畢業生充分就業。

第二，學生應提高綜合素質，提高就業競爭力。（1）加強綜合素質的培養，提高擇業競爭力。大學生活一開始，就要自己設計職業生涯，并根據自己的興趣、愛好，利用課余時間，學習有關知識，積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己逐步適應社會的能力。（2）合理定位就業期望值。只有正確地評價自己，提出合理的就業期望值才可避免擇業受挫。大學生就業期望值應立足社會需求，切忌功利主義。（3）轉變就業觀念，樹立終身學習理念。樹立“先就業、后擇業”的就業觀念，調整好心態，不斷提高自身的綜合素質，積極尋找機會，從被動的求職者向主動的職業創造者跨越。根據社會需要不斷學習新知識、新技術，樹立終身學習理念，把個人潛能、職業理想、職業崗位有機結合，并不斷付出努力，才能實現自己的職業理想。

第三，政府應采取多種措施，提升大學生就業品質。（1）政府要加大對高職教育投入和支持的力度，出臺相關政策，解決學校資金不足、師資不強，推進校企協同育人。（2）努力發展經濟，調整產業結構，來增加對高職畢業生的消化吸納能力。（3）繼續完善和落實促進畢業生就業的各項優惠政策，要為高職畢業生就業創造良好的就業環境和就業體制，從根本上保證高職畢業生成功就業。

高職院校存在的畢業生就業品質問題折射出整個高等教育的就業問題，面對問題，民辦高校應苦練內功提升內涵，盡快轉型升級，打造自身特色和品牌，服務社會服務學生，為提升學生的就業品質而不懈努力。

參考文獻

[1]趙志堅.高職院校提高畢業生就業質量的探索[J].教育探索，2012（9）：108～109

第6篇：大學生就業調查范文

關鍵詞：就業 創業 創業教育 發展現狀 建議

0 引言

擴招高校學生，由精英教育轉變為大眾教育，以提高人口素質是我國教育政策的一個重要變革。由此，我國受高等教育的人口越來越多，這對我國經濟與社會文化的發展起到了極大的推動作用。然而，伴隨著這種積極作用的顯現，也不可避免的出現些許社會難題。高增的受教育人口數量與我國經濟發展速度相對比的供求關系，加之人們對受教育之后就業的各種期待與現實對比的需求不均衡，促使就業難、就業質量不高和就業穩定性差等問題越來越凸顯。有數據顯示，從2007年至2011年間，我國高校應屆畢業生在畢業半年之后就業率基本在85%至90%左右，也就是說每年有將近10%至15%的應屆畢業生在半年之后還找不到工作。一些曾經高考報考時的“熱門”專業（法學、生物、計算機等）在畢業就業時即變成“冷門”專業，讓人措手不及。而找到工作的應屆畢業生也有近6成的人認為工作與自己的職業期待不相符合。要想解決此社會問題，單純的要求社會提供更多的就業崗位以滿足高校畢業生的需要，并不是最佳途徑。在校期間為大學生提供適應時展的教育教學，讓學生們樹立正確的就業觀、擇業觀，增強其就業能力，提高其生存和發展能力，使大學生畢業后及早就業，提高就業的質量和數量，在推動經濟文化發展的同時解決社會問題，是高校必須肩負的社會責任。

創業可以解決就業，創業可以促進經濟的發展。嚴峻的就業形勢，和經濟發展的需要，促使國家和社會越來越多將創業放在一個戰略高度。2012年教育部印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》。《基本要求》中指出，在普通高等學校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。未來，對于高校來說，創業教育將是學生必修課，高校必須高度重視。因此，在當前深入了解當今大學生對創業和創業成功因素的認知和理解，以及目前對高校創業教育的參與程度和需求狀況，將有助于高等院校有針對性地開展就業與創業教育，更好地承擔其相應的社會責任。為此，本課題進行了相關方面的調查研究，以期能為高校就業和創業教育的建設和發展提供些許建議。

1 研究設計和問卷的發放

課題主要使用問卷調查，并佐以訪談的方式，對天津市高校大學生進行調查，了解天津市各大高校大學生對創業和創業教育的理解和需要，以及各高校創業教育目前的現狀。以此為切入點，分析問題，設計出一套適合本科生教學的創業教育方案，以推進新時期高等院校創業教育的研究，致力于提升實施效果從而最終實現為新時期我國經濟和社會的發展服務的目標。調查主要涉及了兩個方面的十二個問題，具體包括“對創業的理解”、“創業意愿和興趣”、“對創業目的的理解”、“對創業程序的認知”、“對創業成功因素的認知”、“對各創業能力構成要素重要性的認知”、“是否參加過學校組織的創業活動”、“對高校是否有必要組織創業教育的認知”、“對各創業能力能否由高校創業教育及實踐活動培養的認知”、“對創業教育內容和提供方式的期待”以及“對學校鼓勵學生參與創業教育形式的期待”等等。問卷以隨機的形式發放，總共發放500份，回收問卷400份，最終有效問卷366分，問卷回收率為80%，有效回收率為73.2%。

2 調查問卷的數據分析與討論

2.1 對創業和創業成功因素的認知和理解

2.1.1 對創業的理解 調查結果顯示，“只要開創一份事業就可以認為是創業”、“創辦一家企業，公司才能是創業”、“科技研究及技術發明”以及“其他”選項，同學們選擇比例分別為63.1%、24.9%、3%以及9%。數據表明，大部分同學對創業的認識是廣義的。這也在一定程度說明我們當代的大學生對建立自己一份事業的端正態度和重視。無論在什么樣的崗位上，能夠做出成績，建功立業都是一份創業。這也給我們的創業教育一份啟示，創業教育的內涵可以非常廣闊，而提高學生的實踐能力是創業能力的根本特質。

2.1.2 創業意愿和興趣 數據顯示，有將近74%的學生對創業有興趣，這個比例占被調群體的相當大的比重。其中37.4%的同學愿望非常強烈，這說明同學們自主就業的意愿和興趣還是非常強烈的。不過通過進一步的訪談，本課題了解到盡管學生們對自主創業非常感興趣，但是學生們普遍反映，自主創業不會是他們的首選。這也一定程度說明了當今社會人們對自主創業的形式和前景還不太樂觀，并不十分支持。

2.1.3 對創業目的的理解 被調群體中，認同的創業的目的各不相同，其中39%的同學創業的目的是為了實現夢想，36.3%的同學是為了賺錢，24.7%的同學是為了尋找一種新的就業途徑。從創業目的的調查中可以得知，大部分同學的創業目的是非常積極的，或者為了積極尋求就業或者為了自我價值的實現；但不可否認還有相當部分的同學僅僅是為了賺取。創業便可以賺錢，存在一定誤區。這也是未來教育需要關注和加以指導的地方。

第7篇：大學生就業調查范文

【關鍵詞】 大學生；就業心理；調研分析；建議

近年來，我國高等教育發展迅速，高校在大量擴招的同時也帶來了形勢嚴峻的就業現狀，僅2013年就有699萬高校畢業生走向就業市場，大學生就業面臨前所未有的壓力。為了更好的做好大學生就業指導工作，引導大學生正常就業，需要對大學生就業意向和心理情況做全方位的了解。而本文旨在從大學生就業認知、就業預期、就業壓力等方面入手，通過問卷調查與個體訪談相結合的方法，全面了解和分析大學生就業心理情況，得出研究結論，從而為更好地做好大學生就業指導和服務工作提供思路和操作依據。

一、調查對象與方法

本文采取問卷調查和個體訪談相結合的方法，研究對象為隨機抽取的某綜合性一本高校的大三大四年級沒有繼續深造意愿，即將面臨就業的高年級本科學生500人。問卷調查方面，共發放問卷500份，收回有效問卷482份，有效收回率96.4%，其中男生272人，占比56.4%；女生210人，占比43.6%。問題涉及大學生就業區域選擇、薪資期望、職業定位、單位類型取向以及就業壓力等五個方面。個體訪談方面，共深度訪談學生30人，除了對問卷中的問題進行深入了解外，主要針對就業壓力進行深入探析，獲取了較全面的研究資料。

二、調查結果與分析

1、就業區域選擇

在就業區域選擇上，46.3%的學生選擇東南沿海二線城市，23.2%的學生選擇西北內陸地區一線城市，21.5%的學生選擇原籍所在地就業，9%的學生選擇北上廣等大型一線城市。這一結果反映出大部分學生還是選擇在東南地區就業，但是出現了從大型一線城市往二線城市和西北內陸城市的轉移，選擇北上廣地區的學生急劇減少。可見一線城市的生活成本高和競爭激烈，而一些二線城市和西北內陸城市快速發展，提供了更多就業機會和發展的空間，生活成本相對較低，讓學生在就業地選擇上出現了這一變化。

2、薪資期望

從薪資期望調查結果來看，31.4%的學生期望薪資在2000-3500元左右，45.1%的學生希望在3500-5000元之間，23.5%的學生選擇了5000元以上。從我國現有經濟發展狀況和工資水平、消費指數來看，大學生薪資期望是比較理性和符合現狀的，沒有好高騖遠，有利于他們更好的就業。

3、職業定位

本次調查問卷在職業定位題上主要設計了公務員、對口專業，其他專業就業三個選項。其中6.4%的大學生選擇了公務員，8.8%的人選擇了其他專業就業，84.8%的大學生選擇了對口相關專業就業，可見絕大多數學生選擇本專業就業。這一結果可能與調查對象主要為理工類學生相關，而文科類學生專業技術性相對要求較低，在就業專業定位上應該會更為寬泛。

4、單位類型取向

就業單位類型上，11.4%的大學生選擇了政府機關，48.4%的大學生選擇了國有企業、事業單位，20.6%的學生選擇了外資企業，19.6%選擇了私有民營企業。可見59.8%的大學生選擇共有制單位，而40.2%的大學生選擇了非公企業。相對于過去大學生就業到知名民營企業去、到外資企業去，學生就業單位類型取向正在發生轉變，大部分學生希望到國有企業去，到政府機關、事業單位去。大學生偏好工作相對穩定、福利待遇相對較好的公有單位，這與物價、房價等生活壓力有一定關系，而相對更有利于能力提升，但較“漂泊”的私營企業漸漸不再是大學生就業的熱門。

5、就業壓力

問卷調查結果顯示，86.1%的大學生表示就業壓力大，而只有13.9%的大學生表示就業壓力不大。可見就業壓力大是大學生普遍面臨的問題。通過與學生的深度訪談，學生就業壓力主要有以下幾個方面：（1）對所學專業就業前景不看好；（2）自身心理素質差，就業膽怯，就業焦慮；（3）自我認識偏差，缺乏自信；（4）大學學業較差、英語四級未過、綜合能力欠缺等造成的就業壓力；（5）就業信息不對稱，缺乏就業渠道；（6）就業認識的偏差，比如認為自身家庭背景、人脈基礎以及社會支持等不利于就業。

三、結論與建議

1、結論

從本次調查和訪談結果可以總結出以下結論：第一，隨著人才競爭的加劇和生活成本的大幅提高，大學生就業意向發生了一定改變，就業區域選擇上出現了以往東南沿海一線城市扎堆往二線城市和西北內陸一線城市轉移的趨向。第二，大學生就業定位基本理性，但仍然存在盲目性和感性認識。就業薪資期望水平基本合理，與現有大學生工資水平及社會工資水平基本適應，但在就業單位性質的選擇上盲目追求公有制單位，容易造成萬人擠獨木橋的局面，影響順利就業。第三，大學生就業壓力普遍較大，就業焦慮與就業膽怯并存，存在自我完善不足和市場需求疲軟的矛盾。

2、建議

針對本次研究得出的結論，從高校育人目標出發 ，在做好大學生就業指導工作，引導大學生順利就業方面提出以下幾點建議。

（1）建設和完善大學生就業指導和服務體系。建設和完善大學生就業指導和服務體系是以學校為主體，大學生為客體，通過就業指導和服務工作，幫助大學生合理定位，提升就業能力，豐富就業渠道和信息，從而提高就業力，保證順利就業的系統工程。在幫助大學生合理定位方面， 主要包括自我定位和就業市場定位兩個方面，做到知己知彼。學校應通過就業指導課、就業指導活動、觀摩講座等開展形式多樣的活動引導大學生合理定位自己的專業和就業市場，在大眾化教育形勢下能夠避免盲目認知，就業期望過高或自我認識過低等，造成主客失衡等問題，影響就業。在提升就業能力方面，從大學生大一入校開始，學校應重視實踐課堂的作用，通過社會實踐、掛職鍛煉，就業能力訓練等素質教育環節貫穿整個大學階段，切實提升大學生就業能力，完善自我。在豐富就業渠道方面，學校應該加強招聘單位信息采集和就業基地建設。在招聘信息采集和上，學校要充分發揮自身的資源優勢，積極聯系和邀請用人單位來校招聘，并運用現代化信息平臺，及時廣泛地招聘信息，做好學生就業信息服務，彌補學生的信息不對稱，擴大就業面。同時，加強就業基地建設，與單位建立良好合作關系，通過定向培養和聯合培養，實習掛職等方式挖掘單位和崗位，保證就業渠道暢通，就業門路廣開。

（2）加強心理引導，幫助大學生調試就業壓力。從調查結果得知，隨著高校擴招，精英教育向大眾教育轉變，就業形勢相對嚴峻，大學生就業壓力普遍較大。因此，高校應加強大學生就業心理輔導，幫助他們調適壓力，以良好的心態面對就業，積極就業。學校可以通過心理教育全覆蓋與個別心理輔導的點面相結合方式，即通過心理課堂對面臨就業的大學生進行全面引導，幫助他們合理認識自我和社會，以積極樂觀的心態走向就業市場。而通過心理咨詢中心、個體談話等方式對個別就業困難學生或心理素質差的學生進行深入輔導，幫助他們克服就業焦慮和怯弱心理，正常就業。

【參考文獻】

第8篇：大學生就業調查范文

【關 鍵 詞】用人單位 培養高校 就業能力 期望差異

一、問題的提出

現代高等學校肩負著傳播知識、科學研究、培養人才的多重使命，而培養人才是它的最基本職能。高校培養人才肩負雙重任務，一方面他們是科技精英和專業性人才，站在時代的前列，將科學技術變成現實的生產力，加快中國趕超世界先進水平的步伐；另一方面，他們又是社會主義事業的堅定后繼者，有科學的世界觀、人生觀，有良好的道德風貌，有健全的人格，善于處理人際關系，能為國家、民族和人民的利益而獻身科技事業。自從1999年大學擴招以來，近十年來一直在增大擴招比例，我國對大學生的就業也由原來的包分配轉為自主擇業。然而大學生就業問題一直占據著社會關注點，很多大學生進入社會后，在校園所學到的能力與用人單位所期望的截然不同，致使用人單位增大成本重新培訓員工，同時大學生需要再次投入時間精力去學習掌握缺少的就業能力，導致增加兩方面的就業成本與時間上的浪費。鄭曉明在其《“就業能力”論》一文中對大學生就業能力的描述為：大學生的就業能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合，這一概念是對學生各種能力的全面包含。包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和應變能力等。為此，使高校指導的大學生的就業能力與用人單位所期望的就業能力相吻合，不僅有助于高校對大學生就業的正確培養，更有助于大學生就業率的提高和向用人單位輸送有價值的人才。因此，我們對溫州大學城周圍的甌海區，龍灣區，鹿城區為中心，對用人單位和大學老師進行調查和訪談，獲取兩者大學生就業能力的看法，進行比較分析，了解高校老師培養出來的大學生就業能力與社會用人單位需要的就業能力的差異點，為有關部門提供參考。

二、調查研究的方法

采取問卷調查和訪談法。以三個角度去進行調查，分別是大學各專業老師，社會用人單位，應屆畢業生。其中以前兩者為主，采用隨機與分層抽樣的方法對大學老師與社會用人單位的面試官進行訪談，初步了解大學老師對大學生就業能力的看法與社會用人單位招聘時所需要的大學生就業能力。共發放問卷330份，其中各個學院的老師發放150份回收120份，社會用人單位發放180份，回收164份，回收率達到89%，并對有效問卷運用SPSS統計軟件、EXCEL等針對問卷中涉及的每一個問題，采用描述性統計分析、數據透視分析的多種方法，對不同調查對象進行分類匯總，通過數據的分析整理，建立模型，定量探究各因素與兩者之間產生不同期望的原因。同時，訪談個別應屆畢業生的求職經歷，以大學生自身角度出發為輔，得出社會用人單位與大學老師對大學生就業期望的看法與預測，了解大學老師與社會用人單位期望的差距，正確的引導大學生的學習，力爭學以致用化，學習效率化。

三、調查問卷的統計與分析

通過對有效問卷的統計分析，我們分別從大學老師的問卷，社會用人單位的問卷和兩者結合的部分問題將調查結果呈現出來。以便清晰明了地發現大學老師對大學生就業能力的期望與社會用人單位所需大學生就業能力期望的差別。

1.社會用人單位的調查結果

（1）社會用人單位對學生就業情景和表現的評價

調查統計數據顯示，38.4%的企業人士覺得的當前大學生就業問題相當嚴峻，這是一個不小的問題，雖然覺得比較樂觀和相當樂觀的人占有43.3%的比例，但掩蓋不了這樣一個事實，大學生正在平民化，昔日的鐵飯碗將面臨激烈的就業競爭和嚴峻的就業挑戰。

同樣，對于一些已就業的大學生的工作表現，50.6%的用人單位認為學生意志力太弱，不能吃苦耐勞；20.7%認為大學生經驗不足；16.5%的人認為，大學生要求高，不劃算；12.2%認為是崗位不適合大學生。針對這一問題，我們分析得出：一是大部分學生對自己將來的事業抱有太多不合實際的期望，導致眼高手低的情況普遍存在；二是由于多數是獨生子，就像溫室里的花朵，備受愛護，而且大學生活相對輕松，有些大學生寧愿喜歡在圖書館看書，也不愿出去歷練；三是大學生創業氣氛高漲，校園里越來越多創業工作室被確立，并且擠滿了無數狂熱的大學生，從而忽略了本身的專業學習；四是大部分大學生已經習慣于老師的學習要求，很少有自己的想法，進入工作崗位后，也只遵從完成任務；五是大學生情緒比較急躁，只看重眼前的利益，很少放遠將來。

（2）社會用人單位對高校培養學生看法的統計分析

從調查統計數據可知，對于大學生所持各種證書數量問題，63.4%認為能力是工作中表現出來的，17.1%認為證書能說明其積極、勤奮，11.0%認為證書過多并沒有什么好處，是說明學生對自己沒有明確定位，8.5%認為只需要幾種核心證書，或認為越多越好。但用人單位看重的是能力，而不是證書。職業技能類的證書更被用人單位所看好。在應聘的過程中，對大學生素質方面的看重社交能力和應變能力。調查顯示，那些成績優秀但仍然缺乏社交能力的學生在踏上社會的前一段時間會比較有優勢，但是隨著與其他人的交流，就漸漸體現了社交能力的重要性。其次，用人單位看重工作經驗或實習經驗。調查中還發現，有很多受教育程度不高的人往往就是因為這個方面的突出能力而走向成功。

社會用人單位對大學生創新意識和兼職要求的評價和大學老師評價差別很大。可能導致這個問題的原因有：第一，大學生在學校的創新意識應用不到社會。第二，大學的創新意識和企業的創新意識不一樣。第三，兩者看待學生的標準不同。我國的高等教育改革取得了令人矚目的顯著成績，但目前仍存在著教學模式單一、培養要求整齊劃一、單純以學生的分數作為唯一評價標準的問題，這些做法在一定程度上禁錮了大學生的創新思想，也不符合現代大學精神的要求。第四，專業設置滯后于社會人才需求的變化，大部分課程的教學內容和教學方法還完全停留在傳授知識上，創新教育還處在萌芽中。從調查結果看出用人單位更看重學生的實踐能力，相應對學生兼職的經歷也會比較看好。他們認為，大部分學生可以從兼職中得到很多寶貴的實踐經驗，鍛煉學生吃苦耐勞的意志。

四、高校培養學生就業能力適應社會用人單位的建議

1.社會用人單位對大學生的素質要求

（1）要有扎實的專業基礎，較寬的知識面和較快投入工作的動手能力。

（2）要有較高的文化素質。文化素質，通常又被稱作人的文化素養，是知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，外化為人的人格、氣質、修養。文化可以給我們很多直接和間接的人生體驗和人生哲理，幫助我們了解世界，記憶自己對社會的責任。

（3）要有敬業的精神。很多大學生的一大缺點就是好高騖遠，心不在焉地做著手里的活，眼睛卻不斷望向別處，希望發現一個工資更高，活兒又不那么累的地方，殊不知以這樣的心態做下去，永遠不可能有什么大作為。

（4）要有團隊精神、溝通能力和親和力。

（5）心理素質。我們的民族歷來重視心理素質，“自強不息”，也就是講自尊、自強、自立，可以理解為民族心理或是民族文化的概括。

（6）思想道德素質。21世紀人才必須具有較高的思想道德素質。

2.社會用人單位對高校培養學生建議

從上述兩者對大學生就業能力調查結果及大學生就業能力的理論探討可以看出，要想真正提升大學生的就業能力需要政府、高校、用人單位及相關行業協會、社會團體、家庭和大學生個人各種與就業相關的利益人共同負起責任來。

（1）堅持以學生為本，實現全面發展

高校要加強對大學生職業生涯教育，重視對學生職業生涯規劃指導，注重學生全面素質培養，增強大學生的職業意識和市場競爭能力。目前許多大學生對自己所學的專業認識不到位，造成專業知識掌握不夠牢、不夠深、不夠廣，給將來的求職帶來障礙。因此，大學生職業生涯輔導要與專業教育結合，結合專業特點針對性地開展專業發展現狀、專業前景分析等專業教育活動，并了解社會用人單位對大學生就業期望能力的要求提高大學畢業生的競爭能力。

（2）增加學生的社交能力和應變能力

從調查統計看出，用人單位并不十分看重學生的平時成績，而是更看重學生的社交能力和應變能力等，這就與學生平時的學習構成一定的矛盾，大部分學生還是重視學習課本知識，而缺少遷移，躍遷，不能很好地做到學以致用。另外，大學生在平時的鍛煉中，更應注重自己的社交能力，步入工作崗位后能不能很好的和別人的交往是一個很重要的素質。因此，在大學期間，多鼓勵學生參加一些課外的活動，多與各類角色的交往，能夠為他們的就業做一定的鋪墊。

（3）加強培養創新能力和吃苦耐勞精神

大學生的創新意識對大學生就業有深度影響。學校可以提供學生結合教師的科研項目的機會，通過開展“真刀真槍”的項目，培養學生嚴謹認真的作風、使學生秉著科學態度開展實驗，讓學生獨自思考，解決實驗過程中遇到的問題，讓學生自己設計可行方案。在教師正確的指導下，去開展實踐調查，在實踐中鍛煉學生吃苦耐勞的精神，通過解決問題的過程中提升學生創新思維。而且，在大學生創業的熱潮下，有組織有指導給大學生提供幫助。

參考文獻：

[1]陳嘯等.大學畢業生就業成本的調查與分析[J].中國高教研究，2006（5）.

第9篇：大學生就業調查范文

一、大學生就業現狀

目前，我國正處在經濟轉軌的關鍵階段，大學畢業生的就業形勢十分嚴峻，用工市場已經出現了“僧多粥少”的尷尬局面，大量畢業生“漂浮”于社會。廣東省副省長宋海指出，當前我省高校畢業生就業壓力較大，2007年我省普通高校畢業生將超過27萬人，比2006年增加6萬人，增幅達28%，加上外省院校來粵就業的畢業生，以及前兩年未落實就業崗位的省內外高校畢業生，預計2007年在我省求職擇業的畢業生可能超過40萬人。根據人事部進行的有關統計，近幾年大學畢業生的需求量不斷下降;而根據教育部的數據，近幾年大學畢業生人數卻不斷上升。由此可見，當前大學畢業生“就業難”已是不爭的事實。一般說來，大學生“就業難、易”主要表現在兩個方面：就業率的高低和就業滿意度的高低。

高校畢業生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規模的擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加，隨之而來的就是畢業生就業問題。有一句話可以很生動的形容現在大學生的現狀和就業形式：“本科滿街走，碩士多如狗，只有博士可以抖一抖。這就是中國特色的就業行情。”說起來可笑，現在為就業發愁的大學生，從小接受的教育是“世界是你們的……”“要有歷史的使命感……為21世紀中國四化建設貢獻力量”。N年寒窗下來，才發現自己不但不是什么國家棟梁，而是連參與建設的機會都幾乎沒有了。曾經的天之驕子，你被誰拋棄。大學生已被用人單位拋棄!用人單位困惑：大學生在寫字樓干事不如中專生，在工廠干事不如技術工人。他們能干什么?大學生也困惑：居然被招過來搞跑腿打雜，收入也壓得低低的(尤其應屆生)。

二、大學生就業難的原因

現在的大學生就業難，首先是由于近年來的大學生擴招，使得市場上的大學生就業供過于求，大學生的就業形式也就日益嚴峻了，而究其原因，大學生自身也存在著很多的問題：

1、考證存在盲目性：2、先就業后擇業漸流行：3、對企業不夠了解：4、對薪酬的期望更加現實：5、職業規劃意識不夠強：6、大學生自主創業的現狀：

三、大學生就業存在的主要問題

1、就業心理準備不足

(1).自我角色轉換不夠及時

對于80%的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。就是要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要.

(2).自我認識，自我了解不夠準確

個性是個體統一的心理面貌，是指人的心理活動中那些穩定的，具有個人特色的心理特征與心理傾向組合成的有層次的動力整體結構。它以個體穩定的行為模式與態度體系表現出來。能力、特長應包括教育培訓的程度，因為教育和培訓可以轉化為能力、特長。能力是求職擇業以及事業成功的重要保證。

2、擇業過程中的心理素質參差不齊

(1).敢于競爭，善于競爭。

(2).正確對待挫折

人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。

四、大學生就業政策

1、高校畢業生依然面臨結構性就業難題

各專業畢業生就業水平雖然會不平衡，冷熱不均，但是社會對不同專業的需求量會有所變動。如果能夠放低期望值，愿意到西部、到基層去工作，應該說無論是熱門專業的學生，還是冷門專業的學生，都可以找到工作。

2、招聘單位將更加理性化

大部分用人單位一改印象中非名牌、高學歷畢業生不用的狀況，現在更重視學生的綜合素質和專業素質的培養。

3、民營企業將成為就業機會的最大提供者

一些名企仍將為大學畢業生提供相當數量的工作崗位。

4、就業空間將就一步擴大

中國經濟的快速發展提供了廣闊的就業可能。

5、人才市場趨向在轉變

據調查顯示，人才市場未來長期的趨向是，有新知識，高技能的良好品質的人才有機會，而非大學生身份，這就要求我們大學畢業生，必須在畢業后，繼續學習各種知識，不斷提高自己的綜合素質。

五、解決大學生“就業難”的對策思考

如前所述，我們學院畢業生近三年的就業率雖高，但仍面臨著“就業難”問題。要有效解決此一現實問題，筆者認為，當務之急是要大力提高大學生的就業競爭力、端正就業意愿和提高供求匹配的效率。

1.大力提高大學生的就業競爭力。

構成大學生就業競爭力可分為就業能力和創業能力，其要素主要包括知識結構、心理素質、交流表達能力、與人合作能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術的能力。其中，知識結構是基礎。只有不斷優化知識結構，求職者才會顯得“有內涵”。而心理素質是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關鍵。交流表達能力、與人合作能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術的能力則是能否持續工作和取得工作成功的關鍵。