畫圖實訓總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畫圖實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：畫圖實訓總結范文
關鍵詞：機械制圖；微機繪圖；實訓
1前言
近年來，高職院校畢業生就業率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結為高職院校針對增強學生職業崗位能力的人才培養模式。眾所周知，高職院校的人才培養目標是應用實踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業務能力，加強自身的實踐操作能力，更要了解高職院校人才培養方案，清楚高職院校畢業生的培養定位，有利于教師對其進行針對性地教學指導。在《機械制圖與微機繪圖》課程的教學環節中，通過機械制圖理論講授、AutoCAD微機繪圖、為期一周的制圖實訓等內容，將理論與實踐有機地結合到一起。下面，就高職院校所開設的《機械制圖與微機繪圖》課程的理論與實踐環節分內容進行一些探討。
2機械制圖理論講授
《機械制圖與微機繪圖》作為一門專業基礎課，基本是理工類專業的必修課，應用范圍非常廣泛。因此，探究《機械制圖與微機繪圖》的教學方法顯得意義重大。《機械制圖與微機繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機練習、制圖實訓等內容相結合來達到教學目標的。在日常教學環節中，結合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學的工具進行理論講授。制圖課規則性較強，很多要求和規則是需要學生先接受、后理解的。因為這樣的課程屬性，在平時講課環節中，始終注意深入淺出，避免將知識點刻板化。通過教師個人的深入理解，將總結出的精華傳授給學生，使學生好接受、易理解。想要達成既定的教學目標，收到良好的教學效果，絕非易事。這要求教師平時要多開動腦筋思考，首先自身的理論知識要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學方法也是必不可少的。如何營造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應該重視的問題。對于制圖理論課而言，給學生介紹完知識點本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習來鞏固和加強對知識點的理解和掌握。至于執行方式，可以是采用板書引導繪圖、課堂練習、布置作業，也可以通過多媒體ppt甚至是動畫演示。當下，有很多現代化的教學方式，作為新時期的高職教師，應該以人為本，緊跟時代步伐，學習并接受各種有利于教學的新興理念及教學方法。如利用各種移動終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優慕課等app接收作業信息并可與教師互動交流等。課堂理論教學環節中，要根據學生對知識點的掌握程度來分配具體課時。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習、作業反饋等方式加強學生對制圖規定畫法的理解和掌握。
3AutoCAD微機繪圖
高職院校作為實踐性人才培養的搖籃，為社會、企業培養了一批又一批業務能力過硬，操作能力較強的技術人員和工人。為國家的建設和發展做出的貢獻可見一斑。而高職院校培養的畢業生之所以實踐操作能力強，跟高職院校的培養模式和教學方法息息相關。以《機械制圖與微機繪圖》課程為例，該門課程每學期的實踐環節都占有舉足輕重的比例。整個學期的教學工作都是圍繞著理論與實踐相結合開展的。《機械制圖與微機繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時，保證一定量的AutoCAD微機繪圖學習是十分必要的。通過微機繪圖要讓學生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進行一些簡單圖形的繪制和尺寸標注的方法等。通過CAD上機訓練能夠提高學生對制圖知識點的理解并加強微機繪圖的能力。讓學生認識到學習制圖的重要性和實用性。《機械制圖與微機繪圖》課程的上機繪圖課時占比應該在總課時的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機練習，使學生掌握應用CAD軟件進行微機繪圖的能力，為日后的崗位實踐能力要求打下良好的基礎。
4制圖實訓
高職院校《機械制圖與微機繪圖》課程在教學過程中，除了理論講授、微機繪圖外，還應開設至少為期一周的制圖實訓內容。所謂制圖實訓，是指在學期末階段利用一至兩周專門進行手工制圖。一般制圖實訓應在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設備的制圖教室進行。學生在實訓期間，其他課程停課，專門完成一個完整機件的繪制任務，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據具體情況有所不同。通過制圖實訓，不僅能夠增強學生對制圖知識的理解，更能夠加強手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養理念完全一致，能夠提高學生的實踐操作能力，會對其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實訓，學生對于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達方法的掌握都會更進一步。制圖實訓期間，對于一個機件的表達，學生要從零開始一點一點接觸，直到逐步深入。每畫一個圖框、標題欄，每測量一個尺寸，每表達一副視圖，每標注一個尺寸，每標明一項技術要求等都要求學生自己結合學過的知識點親自實踐操作。經歷這樣的過程，不僅能夠提高學生制圖讀圖的能力，而且還能增強學生解決問題的能力，為學生畢業后步入工作崗位帶來極大好處。
5結束語
以上通過對《機械制圖與微機繪圖》課程在日常教學中的理論講授、AutoCAD微機繪圖、制圖實訓進行簡單的分析，揭示出對于高職教育而言理論與實踐相結合的重要性。還有很多深層次的內容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機械制圖與微機繪圖》課程為切入點，能夠增強對于高職教育理念的認識，為其他各科目提供寶貴經驗，從而真正實現理論與實踐相結合，為高職教育教學改革添磚加瓦。
參考文獻：
[1]馮巖,王美蓉.機械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學出版社,2013.
第2篇：畫圖實訓總結范文
關鍵詞:崗位群技能；畫圖能力；識圖能力；重點內容；教法；
機械制圖是機電工程類專業重要的專業基礎課。本課程內容多、涉及知識面寬、實踐技能性強、應用廣泛、對學生綜合素質要求高。近年來，高職院校由于工學交替和實訓實習的原因，對該課程安排的課時少，對大作業和零件測繪沒有具體安排，教師講課進度快。剛升入高職院校的學生，他們高中時沒有接觸過此類課程，缺乏機械制造的知識，不少學生文化底子薄，學這門課程很困難。制圖老師講課又面對的是文、理科學生混合編班的教學班，學生文化素質相差很大。一系列原因造成目前高職院校學生的識圖、畫圖能力普遍下降。這對學生專業課學習，課程設計，畢業設計，到工廠實習等都會產生不良影響。為扭轉這一局面，2011年12月，中國職教學會教學工作委員會、中國圖學學會職業技術研究與應用工作委員會、高等教育出版社聯合在鄭州召開機械制圖教學改革與教學經驗交流研討會。大會的兩個議題之一就是“培養學生識讀圖技能的有效途徑及教學建議”。可見解決培養學生識讀圖技能問題已提到議事日程上來。
高職院校的機械制圖教學重點應該放在哪里？
我們應從目前高職院校的培養目標出發進行定位。大家知道，機械制圖簡單的說是表達機件的圖樣。全面的說，機械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機器和零件的形狀、大小、結構、裝配關系以及制造、檢驗、使用、維修時所必須地技術要求，在圖紙上用圖樣準確表達出來的一門綜合性的學科，它是機電工程界交流技術信息的共同語言。該課程的內涵告訴我們：該課程內容多，涉及知識面寬，實踐技能性強、綜合性要求高。機械制圖課程的教學重點是教會學生畫圖和識圖。我們過去在機械制圖課程教學中一直強調的“四多一認真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時都要嚴肅認真、一絲不茍。該方法也反映機械制圖教學重點是教會學生識圖和畫圖。但是，我們多年來在機械制圖課程教學中又自覺不自覺地把教學的重點放在教會學生畫圖上。從畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、組合體三視圖、軸測圖、標準件常用件圖樣、零件圖、裝配圖，重點都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：會畫圖肯定會看圖。我們過去的這些教法對于當時的高等專科學校機電專業的學生是正確的。但是，對于今天的高職院校機電專業的學生就不太合適。
今天，高職院校的機電專業畢業生面對的就業崗位群大多是機、電類工廠生產一線的操作工或生產現場的工藝服務人員。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產品設計，不是搞工裝設計。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進行零件加工或裝配機器；是看懂圖樣，為現場工人講解圖樣，指導工人生產。高職院校應把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是教學的指揮棒，是高職院校制定培養計劃、規劃課程設置、優化課程內容的依據。對于高職院校機電專業畢業生來說，在崗位群技能的要求上，識圖技能的重要性顯然要超過畫圖技能的重要性。高職院校要認真解決人才培養的目標與市場需求之間不一致的問題，培養目標應以應用型人才培養為主，努力為企業生產一線服務。高職院校應加強校企合作，加強對企業崗位群技能的調查了解，把合作成果落實到高職院校人才培養模式改革和全部課程教學內容的改革之中。在機械制圖課程的教學中，教師和學生都應在識圖能力教學上花更多的時間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識圖教學當做重點。
機械制圖課程是一門實踐性很強的課程，我們教學中強調把識圖當做重點并不排除學生應學會畫圖。這里研究的是通過畫圖來提高學生識圖能力的教學方法與直接教會學生識圖的教學方法，哪種方法所投入的時間和精力大，投入同樣的課時，對學生識圖能力提高的效果好。顯然前者是間接的、費時的。
我們過去在機械制圖畫圖的教學中，一直遵循熟能生巧的原則。強調多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因為畫圖本身需要技巧，需要通過靈活應用繪圖工具畫各種圖樣的實踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時代不同了，過去的教法今天不一定適合高職院校的學生。現在，機械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統的手工方法畫圖；可采用2D方法畫圖，使用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣。（電子圖板軟件畫圖， AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創建簡單零部件的3D模型畫圖）。隨著計算機繪圖軟件的普及，機械制圖教學中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖的重要性也遠不及手工繪圖時代的重要了。
目前高職院校的機械制圖教學重點應該放在識圖上，怎么樣在現有機械制圖教學體系中有效培養學生的識讀圖能力呢？
機械制圖課程包括六個知識模塊的內容：制圖的基礎知識，制圖的原理，制圖技巧（機件的表達方法），實用制圖（標準件與常用件、零件圖、裝配圖），其它工程圖樣，計算機繪圖。這六方面內容教學中，有利于提高學生識圖能力的關鍵內容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養當做重點內容時，教學的重點有：繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用表達方法畫法、零件圖的畫法，裝配圖的畫法。總之是圍繞“畫”字做文章。對于今天高職院校來說，由于學生文化底子差，文理科混合編班，學生理科知識參差不齊，加之機械制圖課時少，講課進度快，學生的畫圖練習少，學生“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學生的識圖能力。而識圖能力因傳統教學中強調的不夠，學生的識圖能力提高也很有限。
為了提高學生的識圖能力，這幾年我們在機械制圖課程的教學中，對機械制圖課程中六個知識與技能模塊的關鍵點進行分類、比較、實踐、總結。按此認知規律確定了機械制圖課程中提高學生識圖能力的重點內容，進行了對比教學，總結出重點內容的教學方式，收到了少學時情況下提高學生識圖能力的好效果。
為提高學生識圖能力，在課程教學中強調的重點內容分別是：
1. 制圖的基礎知識中的重點是機械制圖國家標準內容及貫徹。讓學生以后在工作中心中有標準，識圖有依據。
2. 制圖原理中的重點是組合體三視圖的聯系規律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。特別強調三視圖投影的聯系規律，即長對正、高平齊、寬相等九個字的具體內涵和實際應用。對于點、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內容，我們重點講點的投影規律及各種位置點的投影特點。對于截交線、相貫線、過度曲線，我們強調認識特殊情況下截交線、相貫線、過度曲線的形狀特征和畫法，特別是特殊情況下的簡化畫法，作為制圖原理模塊中講課的重點。
3. 制圖技巧中我們把常用18表達方法和14特殊表達方法當做教學的重點。我們把十八種表達方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機械制圖中的十八般兵器。也就是說，要學會識讀圖，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學們知道，企業中的工程師、技術員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學生用好這些兵器，我們設計了大量的識讀圖習題，作為這十八般兵器攻擊的活靶子。其中既有單一兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學生多看、多練習，多對比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標注方法、特殊情況處理，切實提高學生的識讀圖能力。
4. 實用制圖模塊中我們強調的重點內容有：
在標準件和常用件教學中，讓學生充分認識各種標準件和常用件的圖樣特征、標準代號、尺寸查法、常用件尺寸的計算方法、標注方法、公差配合、精度等級。要求在“熟練”上下功夫。
在零件圖的教學中，重點要學生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達方法及圖形特征；對于零件的技術要求作為教學重點（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術要求等）。教師要盡可能多講一些，學生一定多學一些。機械制圖的知識面寬就寬在這方面。這些知識是學生工學交替在車間看圖樣時，天天遇得到的實踐技能知識。為保證這部分內容的教學效果，我們有意識的把練習題由兩種題型增加到二十種題型，完成這些練習，學生對零件的技術要求會學的扎實，在車間看零件技術要求就能看懂。
第3篇：畫圖實訓總結范文
關鍵詞 實訓基地 生產化 教學化 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
職業教育旨在培養面向生產第一線的技能型人才，這一培養目標決定了職業教育應按照崗位對技能型人才的要求進行培訓。目前中職教育在模具專業人才的培養模式上存在誤區：一是重理論，輕實踐；二是教學與生產崗位脫節，導致學生畢業后還需要接受工廠較長時間的再培訓，延緩了上崗的時間。面對企業對“零距離”應用型模具人才的迫切需求，依托基地“兩化”的模具專業教學改革勢在必行。
1 基地“兩化”的內涵
1.1 校內實訓基地生產化的內涵
校內實訓基地生產化是把學校模具實訓基地的場室建設成與實際工廠的模具制造車間完全一樣，并將生產任務引到學校中來，將教學與生產緊密結合，給實習的學生一個工廠的生產環境，學生在真實的生產環境中完成生產與實訓任務，掌握綜合操作技能。它強調的是教學和技能訓練融入生產，實現了教學、訓練、生產一體化。
1.2 校外實習基地教學化的內涵
校外實習基地教學化就是改變以往校外基地單純用于學生頂崗實習的狀況，根據學生教學、實訓需要，在工廠建立起穩定的教學場所。包括先進的設備和產品、規范的生產（服務、工藝）流程以及技藝精湛的指導師傅，既能安排學生實訓乃至頂崗實習，學校的部分課程又可以在工廠上，由雙方教師組織教學，充分體現學中干、干中學，從而實現教學與訓練、訓練與生產的有機統一。
2 模具專業教學改革的背景
新會機電職業技術學校按照教育部的文件要求，積極探索“校企合作”的辦學路子，到目前為止，已經10年，在這么多年“工學結合”的實踐中，我們感到無論是“2+1”模式，還是 “半工半讀”模式，頂崗實習的學生，只是充當工廠生產線上的一名操作工，所有的安排都要服從工廠生產的需要，學生根本沒機會接觸模具的生產實踐。
另一方面，原來的模具制造技術校內實訓，由于沒有與生產結合在一起，學生在制造模具過程中耗材嚴重。因而，學校舍不得讓學生真刀實槍的制造模具，而只是讓其對舊模具拆拆裝裝而已。
再者，中職學生基礎差，欠缺良好的學習習慣，學習動力不足，不會學，學不會，厭倦學習。傳統的課堂教學形式，已經不適用中職學生的教學了。
基于以上原因，我們感到原有的教學方法和培養模式與企業的需求有很大的差距，這實際上反映出我們學校在模具專業教學中的薄弱環節，因此，加強對學生專業基礎能力的培養，把教學和技能訓練融入生產，實現教學、訓練、生產一體化，應該是我們進行模具專業教學改革的一個突破口。
3 模具專業教學改革的保證
3.1 師資隊伍的建設
模具專業的教學涉及到多學科知識的復合及大量的經驗技術，對教師的理論水平和實踐經驗有較高的要求，即要求教師有較高的“雙師”素質。為此，我校花了三年的時間進行了模具專業師資隊伍建設，完成了以下目標：一是實現了不同類型師資隊伍的合成。將從大學畢業分配到學校的教師、從企業引進的有實踐經驗的教師、從社會聘請的教師這三種成份進行融合，使之在教學過程中相互磨合，從而推動各教師教學水平的提高。二是實現了教師的有序培訓。為了適應信息社會的需要，我們全面啟動教師的CAI、CAD和CAM培訓，使教師的多媒體課件制作能力和模具設計加工能力得到提高。與此同時，分期分批送教師赴全國職教師資培訓基地培訓、頂崗實踐，以提高教師現代模具制造的實踐能力。這樣，我校形成了一支以專職教師為主、專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，基本滿足了模具教學改革的需要。
3.2 校內外實習基地的建設
推進生產化教學改革，必須有充足而先進的實驗設備、實訓場所，有了這些先進的教學條件，生產化教學改革才能得到有力保證，提高學生的綜合職業能力才能落到實處。我校近幾年加大了校內實習基地的建設，先后建立了鉗工實訓車間兩個、模具拆裝車間、普通車床實訓車間兩個、數控車床實訓車間兩個，模具研發和制造中心，模具CAD∕CAM培訓中心，線切割實訓車間，數控銑床實訓車間兩個，每個實訓車間旁邊都配備了多媒體演示教室，因為我校與多個工廠有來料加工業務，所以每個車間都有生產性任務。同時我校也建立起了模具專業校外教學化實習基地13個。這些都為學生生產化學習提供了強有力的物質保證。
4 模具專業教學改革探索
（1）把課堂搬到校內實訓車間，實行校內實訓基地生產化，體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性。
模具專業課實踐性強，抽象概念多，設備及工藝裝備結構復雜。有些內容在課堂上不能很好地表達，教學效果差，若把它放到學校實訓車間現場講解，能取到事半功倍的效果。由于每個實訓場所都有工廠的來料加工零部件，和大批的模具加工訂單，我校模具專業教學除語文、數學、英語、政治等基礎課外，其他專業基礎課和專業課都改在模具實訓中心、實訓車間等實習實訓場地進行。例如：《機械制圖》放在模具拆裝車間講解，邊拆裝，邊講解畫圖技巧，邊畫圖。又如《模具加工工藝》是一門模具專業的主干課，但是在黑板上講模具制造很難讓學生理解和掌握。因此，我們把它放到模具加工車間邊做邊講。其中上線切割電加工課時，來到線切割實訓車間，教師面對實物機床講解電加工的基本原理、線切割機床的基本結構、線切割編程指令、電參數的合理選擇，學生在機床上自己動手打穿絲孔、穿鉬絲、裝夾工件，然后進行切割。通過這樣的生產、講授、實訓一體化教學，學生不僅學會了電加工機床的操作，而且加強了對電加工知識的理解與掌握。《冷沖壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術測量知識》等課程學生感到很抽象，不易理解，放到模具研發和制造中心講解，對照實物講解疑難結構，也可以收到很好的效果。在模具研發和制造中心，指導老師根據工廠的產品圖紙，指導學生進行模具結構分析，然后要求學生繪制模具零部件圖紙，進行材料的選擇、采購，再進行模具零部件的加工裝配——包括車、鉗、銑、刨、磨、熱處理、組裝等，一整套工序均由學生獨立完成，最大限度地發揮學生的主觀能動性。
校內實訓基地生產化，培養了適應工作崗位的技能人才，表現在以下三方面：一是改變了學生的學習態度，生產化的實訓對質量的嚴格要求和嚴格的生產任務，以及加工零部件的工時管理，使學生不由自主地改變了以往散漫學習態度，在生產的氛圍中，體驗自己的成功感。二是大大地增強了學生技能，生產化的實訓使學生接觸到不同類型零部件的圖紙、材料、技術要求，以及復雜的夾具、先進的刀具和量具，還有先進的加工工藝，學生在這個過程中，獲得讀圖制圖能力、材料選擇和認識能力，掌握了模具的技術特點，練就了模具加工技能。例如，在2012年廣東省中職學生技能大賽中，我校數控車、數控銑、加工中心、模具鉗工都獲得了全省一等獎。三是增強了學生適應崗位的能力。把課堂搬到校內實訓車間，進行生產化的實訓，就相當于為學生架起了一座通往崗位的橋梁。在校內，學生就可以真真切切地感受到企業快節奏的工作和生活，嚴明的組織紀律和規章制度，以及敬業精神和團隊協作精神。得到了這些鍛煉的學生普遍受到企業的歡迎。
（2）把課堂搬到工廠，實行校外實習基地教學化，保證了工廠、學校、學生三方都受益。
學生來到校外實習基地——工廠后，每個班派兩個老師帶班，學生分為兩大組，一組參與工廠頂崗實習，一組參與工廠模具制造，每隔一個星期輪換一次。而參與模具制造這一組又分為兩個小組，一小組進行具體的模具制造工作：包括開料、模具鉗工、車工、銑工和模具裝配等；另一小組由老師和工廠技術人員根據現場實物進行講課，講授一些機械制圖知識、模具結構知識、模具材料與熱處理知識、公差配合與技術測量知識、模具加工工藝知識，并根據工廠需要，輔導他們自己設計一副典型的冷沖壓模具或塑料注射成型模具，學生設計完成，經過老師和工廠技術人員的審核后，帶上自己設計的圖紙進入模具制造實訓環節，根據自己的圖紙來制造模具。兩個小組上下午輪換。這樣，我們把《機械制圖》、《冷沖壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術測量知識》、《模具加工工藝》等課程帶到了工廠進行教學，收到了比較好的教學效果。
校外實習基地教學化，形成了工廠、學校、學生三方共贏的局面。首先，工廠方面，得到了工廠急需的操作工人，在招工難的形勢下，緩解了企業用工壓力。其二，為學校模具制造實習，節約了大量的材料；為學校模具制造生產化實習提供了更多的實習崗位；促進了學校教師真正“雙師型”素質的培養：在工廠，教師在教學的同時，不但要管技術，更要搞管理，教學觀念和技能都受到不斷挑戰，相對于一般的教師技能培訓，工廠里面，更能給與教師全方位的培訓。其三，學生完全以“工人”角色，全方位全過程體驗模具生產。既學習掌握了模具生產技能，對工廠的工作氛圍、規章制度、作業流程、勞動強度等進行適應，同時也了解了自己的技能水平能創造多少利潤，與熟練技術工人相比差距多少，最終達到了“能夠為企業創造利潤，實現零距離就業”的培養目標。
5 總結
模具專業教學依托于基地“兩化”，學生在“兩化”基地中，通過生產性實習、頂崗實習、教學和實習交替等多種方式，逐步掌握并強化了模具制造的理論知識和模具制造操作技能，熟悉了模具制造行業先進的設備、技術路線和生產工藝，提高了學生的動手能力、創新能力、崗位適應能力，教學質量和教學效益都得到了顯著提高，也為其他專業的教學改革起到了很好的示范作用。
參考文獻
第4篇：畫圖實訓總結范文
關鍵詞：技能競賽 訓練方式 經驗總結
全國職業技能競賽數控項目競賽的考核內容由三個模塊組成，分別是理論、軟件造型仿真和零件實際加工操作。所占的分數比例分別為20%、15%、65%，若要取得優異成績，每個模塊都很重要。選手每個項目要訓練到位才能保證能夠賽出好成績。這是筆者作為選手和教練的角色對三個模塊訓練競賽經驗的總結，與其他選手和教練分享。
一、理論部分
理論的考點范圍很廣，以第六屆全國總決賽數控車工工種為例，覆蓋了機械類的大部分知識考點。共有十類題目，分別是：零件圖的識讀、刀具及其選用、零件裝夾與定位、基準選用與尺寸鏈計算、工藝路線及工藝文件、編程技術、數控車床及其操作、加工方法與技巧、工件檢測與精度控制、多軸加工應用技術。每類題細分若干小題，囊括了機械類所有的專業理論基礎知識，如機械制圖、金屬切削原理與刀具、機械基礎、公差配合與技術測量、機械加工藝、數控編程、數控加工技術等科目。比第五屆全國總決賽的題目內容更為新穎，題型密切結合新技術的加工案例。
技工院校的選手理論基礎相對薄弱，實操模塊分數高但理論分數低導致總成績不理想。理論考點涉及面廣，在短期內灌輸效果并不理想。下面是筆者對如何提高理論模塊備賽效果的幾點建議。
競賽教練在制訂訓練計劃時，應將理論要點有計劃地穿插至實操訓練題目中；日常訓練過程中要積累，遇到問題時要找出相應理論依據，通過理論結合實際經驗去解決問題，加強對理論要點的理解；分析競賽技術文件和往屆考題，擬定理論復習方向，對基本查圖表、讀圖紙等的方法要熟練掌握；在考試的120分鐘里，要把握時間，由易到難，且分析題目時思維要開拓，切勿鉆牛角尖。
二、實操部分
實操部分占總成績的比例最大，是競賽成績的關鍵、日常訓練的重點。圖紙分析、工量具準備、程序編制、操作加工等每個環節的失誤都會導致成績的偏低。以數車項目為例：實操競賽時間為6小時，考驗選手的操作水平、對比賽節奏的把握、心理抗壓能力、隨機應變能力等。
筆者親身體驗競賽的過程，總結以下幾點反思和建議。
1.訓練不夠細致
控制尺寸的訓練強度不夠，競賽過程有些慌亂和緊張。要熟練掌握單項操作，如：裝夾、打表校正、對刀、控制尺寸方法等等。
2.畫圖造型、程序生成速度偏慢
建議在畫圖造型的同時，對零件的工序和編程順序應有初步思考，根據實際情況可以考慮畫圖及生成程序及切削同時進行。
3.零件加工工藝安排欠合理
加工工藝的順序與加工效率有直接關系。零件加工工藝分析是日常訓練的重要部分，教練在訓練中遇到復雜零件，可集中選手暢談各自見解，相互啟發，學會優中選優。
4.競賽節奏控制不好
在日常訓練中，每個選手有各自的操作習慣，教練可分配一個計時器，通過一段時間的資料數據收集，就會知道外圓開粗、切槽、螺紋加工等等的所需時間。在比賽過程中對加工時間的把控，能緩解比賽開始的緊張情緒。
5.在競賽過程中對零件重要尺寸得失把握不準
按照傳統考試由易到難的思路，選手會選擇先加工簡單的輪廓再做復雜的難度大的，但結果簡單的做不完，難點分沒有拿到。在日常訓練中，教練要引導選手分析評分表，找出得分點，安排工序時作為重點注意對象把分數拿下。
6.對競賽現場的操作系統不夠熟悉
承辦競賽的單位的機床操作系統多樣化，參賽選手的操作系統一般是現場抽簽決定的。在日常訓練中應盡可能利用一切資源讓選手練習多個操作系統，并熟悉基本的功能，如對刀、換刀、修改刀補等等。
7.比賽經驗不足
因學生選手在校期間學制是三年，基本只能參加一屆比賽，可以從以下幾方面獲得比賽經驗：日常訓練中教練要多組織模擬競賽，從機床抽簽、競賽場次、設置競賽機床問題等按照正常競賽模擬比賽全過程，讓選手熟知流程；多參加各類別的交流賽，讓選手在實戰中提高；與兄弟院校選手進行友誼賽，讓選手在比拼中取長補短。通過以上方法提高應變及解決問題的能力，也能在比拼中讓選手學會如何調節競賽心態。
三、軟件部分
軟件操作模塊相對前兩個模塊比較簡單。以數控車工種廣東省的決賽為例，內容主要分為兩部分：零件造型和仿真操作。作為選手時筆者是這樣做的：進入考場找到自己的位置，檢查電腦、鼠標、軟件是否正常。若有問題要在競賽正式開始前就向裁判提出并要求解決甚至更換有問題的設備。競賽開始后，調整好心態，根據圖紙進行零件造型。仿真加工和實際加工的刀路有所區別，如刀具刀尖設置為“0”等等。在比賽過程中，也有如下的反思和建議：
1.圖形造型速度不夠快
要加強練習，特別是特殊曲線、公式曲線的繪畫。
2.造型和仿真操作節奏、時間把握控制不合理
要分配好造型和仿真的時間，若造型出錯而沒有檢查出來，到仿真加工時才發現造型有問題，那直接影響仿真操作。建議在造型時可分配多些時間，確保輪廓正確再開始仿真加工。
3.細節方面處理不細心
指導教師在出題時設下相應的“陷阱”，讓學生在日常訓練中就意識到細節問題。
4.CAXA數控車軟件的熟練程度不夠
如何在造型中做到“準確快”，如何設置運用快捷鍵，如何固定好畫圖的手勢和動作，是日常訓練的重要內容。軟件操作模塊可通過認真嚴謹的訓練來提高。
最后，是比賽心態的調整。每個人都希望得到勝利，勝利人人渴求，但勝利不是要打倒別人，主要的是要戰勝自己。能夠參加全省、全國競賽的選手都有較好的技能操作水平，而臨場的發揮決定成績高低，主要體現在選手的抗壓能力上。在整個競賽過程中要做到不慌不忙，有思路、有步驟地去完成加工項目，成績自然會好。怎樣在日常訓練中鍛煉選手調整心理狀況呢？有如下建議：一是制定集訓隊伍的口號，激發選手的潛力和提高選手心理承受能力；二是定期邀請心理輔導教師與選手聊天交流，找出問題調整好訓練心態，結合實際訓練效果共同探討調整訓練方法；三是做到先預防，掌握好每位選手的心理波動，及時疏導；四是定期組織選手測試，在準備沖刺期間，選手們從心理意識上淡化比賽的氛圍，淡定地處理突發問題。
四、小結
第5篇：畫圖實訓總結范文
【關鍵詞】 零距離 高技能 規范化
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0225-02
進入21世紀以后，我國的制造業規模有了飛速的發展，制造業水平也有了顯著的提高，尤其是近幾年隨著我國制造業大國地位的穩固確立，我國又開啟了邁向工業強國的偉大征程。而實現工業強國的有效載體就是企業，只有建成一大批具有強大的科研能力和擁有先進制造技術的企業，對我國實現工業強國的夢想起著關鍵性的作用。同時我們也清楚的認識到，不管科技再發達，設備再先進，企業都繞不開一個首要的問題，那就是擁有一批高素質高技能的優秀人才。現在為廣大企業培養優秀技能人才的光榮而艱巨的任務就交給了全國上千所職業技術院校手里。
作為一名高職院校從事數控技術實訓的老師，我對企業對一線優秀技能人才的渴求有很深的感受。通過假期參加企業頂崗培訓，我接觸了不少大型企業的管理和生產人員，談起他們希望職業院校培養什么樣的學生時，他們都傾訴了心聲。簡單概括就是他們需要大批能零距離上崗的優秀畢業生。所謂的零距離是指具備企業要求的高素質高技能及能吃苦能奉獻能創新的優秀人才，只有培養出這樣的人員才能使職業院校和生產企業實現無縫對接。
現在我們所面對的學生已經是九零后，很快就是零零后。面對這些生活環境和經濟條件相對比較優越，而且思想又極易產生波動的學生，除了在堅持以人為本的前提下，教育他們如何做人之外，如何調動他們的積極性，使他們在學校喜歡動手實踐，掌握先進設備的使用及學習先進的生產技術，是擺在廣大從事職業教育者面前的首要課題。結合我所從事的數控技術實訓和積累的教學經驗，我在日常的實訓教學中運用了心理教學法、激勵教學法、興趣教學法和規范教學法。下面我就對以上教學方法做以詮釋。
心理教學法：即通過課下與參與實訓的學生進行座談交流，聽取他們的想法和對所學專業的認識，通過對一些國家的政策和行業的形勢來糾正學生心里存在的一些錯誤思想，使他們對所學的專業有更加全面的了解，同時對將來所從事的行業充滿自豪和自信。該方法不需要占用學生實訓時間，而是在課余由班長組織，任課老師參與。經過心理溝通，首先達到的效果就是W生和老師之間建立了信任，而且又讓學生認識到人與人之間需要的是相互尊重以及人與人之間也是平等的，通過該教學方法使學生的學習態度有了很大的改善，在實訓車間實踐的積極性也有了很大的提高。
激勵教學法：即通過班級競賽的方式進行技能比武，對獲得優異成績的學生給予榮譽表彰和一定的物質獎勵，該教學方法需要學院辦公室、教務部門、教學部門及輔導員的積極配合。通過在實訓結束之前進行技能競賽，首先就會使學生剛開始實訓時，就主動學習積極準備，為榮譽而戰，為競賽成績優異的學生頒發校級榮譽證書，并由該班級拿出一定的班費作為物質獎勵。該方法不但培養了學生的競爭意識，也使學生在比賽中掌握了所學技能。如果學校對多次獲得競賽榮譽的學生在畢業時優先推薦到重點企業，我認為將會更加激勵學生學習的積極性。
興趣教學法：即在完成基本的教學內容之后，可以對教學知識做一些拓展。比如使用數控機床加工一些學生感興趣的生活用品和工藝品，當然這些動作在老師的部分指導下，由學生全程參與并自己操作機床，加工出自己設計的工藝品。在這個過程中，學生從軟件畫圖到工藝制定再到產品加工檢測，學生通過全程參與，不僅提高了學生對該專業的學習興趣，還提高了學生統籌解決問題的能力。再者，現在的學生對老師強制性的教學方式具有抵觸心理，只有讓廣大學生自己對學習產生興趣，變被動為主動，我們的教學效果才會更好，同時學生也會真正的領悟到他們才是學校里面的主體，是學校存在的真實所在。
規范教學法：即通過讓學生按照自己所學的行業標準來規范自己的學習行為，培養學習工作嚴謹的良好行為習慣。俗話說沒有規矩不成方圓，通過在日常的教學巡回指導過程中，我發現有不少學生不按圖紙要求進行產品加工，隨意性很強。于是在后面的教學過程中，我就把學生分成幾個考評小組，讓他們依照圖紙的各項技術要求對自己加工的產品進行互評，通過互評讓學生明白什么是標準，為什么各個行業要專業化規范化。再者也是學生提高產品的質量意識，明白世界上的工業強國為什么強，不僅是別人有先進的理念和技術，更重要的是要明白質量是企業生存的有力保證。只有搞好規范化教學，才能培養出精益求精的學生，才能為企業輸送質量過硬的優秀人才。
第6篇：畫圖實訓總結范文
關鍵詞：學生 建筑工程制圖與識圖 AutoCAD 學習興趣
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0184-01
《建筑工程制圖與識圖》這門課程對于工程類學生來說，是基礎的也是必要的，而對于一進大學就接觸這門課的學生來說，是有一定難度的，因為這需要學生積極調動自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對于其他課程的思維習慣是不一樣的。怎樣才能學好這門課是值得探討的問題，因為只有學好了這門課，才能更好的去理解后續的課程。
要讓學生學好這門課，可以試著從提高學生的學習興趣開始。當我們對一件事情感興趣的時候，就會想要主動地去認識它、學習它和了解它，這樣收到的學習效果無疑比被動的學習好多了。
1 在適當的階段就要開展這門課程的學習
大一新生剛到校園，對任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來要學什么樣的課程，能從這樣的課程學到什么樣的知識也是比較新奇的。當新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開始，因為這樣的新奇，他們有著對知識的渴望和認真，有著學習的濃厚興趣。所以大一上學期就對學生開展這門課程的學習是比較合適的，因為它是學生學習建筑材料、房屋建筑學、建筑構造等課程的一個必須的基礎。先開展這門課程，可以讓學生有時間來學習后續的課程。本科的學生基礎比較扎實，對于這門課的理解相對于大專的學生要好一些，所以大一上學期就開始這門課的學習是可以的。而一般大專學生的學年是三年，如果到大一下學期，甚至更往后的時間去學習，勢必會影響到對其他課程的學習時間。雖然大專的學生的基礎相對于本科的學生來說沒有那么好，但可以選擇適合的教材來進行學習，所以對于大專的學生大一上學期就開始這門課的學習也是可以的。
2 與AutoCAD做好銜接
大一下學期可以安排學生學習AutoCAD。學習用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對《建筑工程制圖與識圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國社會的發展是脫節的，所以應該合理安排好教學計劃，讓學生成為一個跟得上時代的人，而不是跟社會脫節的人。
3 課堂教學
教師的課堂教學是一個傳道授業解惑的地方，是學生真正學到理論知識的地方。課堂教學也是一個可以從根本上提高學生學習興趣的地方。相對于以前的教學方法，應該不斷地去尋求一些有利于教學的改變來幫助學生。
該門課關于制圖的部分，其中投影的基本知識和點、直線、平面的投影是非常重要的基礎，學生只有把這部分內容吃透了，后面的學習才會容易。所以這部分內容，一定要加強學生的課后練習，讓學生多做課后習題。當學生能夠獨立地把課后習題正確地完成，這對于提高他們學習的自信心和學習興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學，教師應該給與這些學生多一些的關心和幫助，從而也提高他們的學習興趣。
制圖部分中的立體的投影、標高投影等部分的內容需要學生用空間思維能力去理解。教師可以通過帶教學模型到教室給學生觀看，提高學生的空間想象能力，也可以通過布置課后手工作業加強學生對于課堂知識的理解。課堂教學中，可以采用傳統黑板教學和現代多媒體教學相結合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來繪制空間立體圖形，幫助學生理解各種投影圖。
識圖部分的內容，學生需要根據制圖所學的內容去理解圖紙、看懂圖紙，是對前面所學知識的應用。制圖是基本，識圖是應用。會畫圖重要，會看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對學生多做一些識圖訓練。教師可以用一些實際的施工圖紙在課堂上對學生進行講解，課堂聯系實際，提高學生的識圖技能。
4 實訓
大一上學期的《建筑工程制圖與識圖》不僅要進行課堂知識的傳達，一學期的最后幾周還要進行這門課的實訓課程。實訓是學生對于一門課程學習之后的知識的鞏固，是學生動手能力的一個鍛煉和體現，是學生學以致用的一個展現。所以說實訓是必要的。實訓一般要求學生使用規定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規定完成實訓內容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實訓課程。而大一下學期的AutoCAD課程同樣需要實訓，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學生對于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來繪制工程圖。
通過一學期對《建筑工程制圖與識圖》的學習，學生對知識有了掌握；通過一學期對AutoCAD的學習，學生對知識有了鞏固；通過實訓，學生對知識有了應用。最終的學習效果還有待去實踐和考察。總之，要想提高一門課程的學習效果，不僅在于學生的理解能力和學習方法，也在于教師的教學和引導，所以，好的教學效果需要我們大家共同的努力。
對于學生如何提高《建筑工程制圖與識圖》的學習興趣和學習效果，以上只是該課題研究者在教學過程中體會到的一些經驗和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學過程中去發現、總結和完善。
參考文獻
[1] 邢紅.專業繪圖軟件在建筑裝飾專業教學中的應用與研究[J].電腦知識與技術，2014（9）.
第7篇：畫圖實訓總結范文
關鍵詞：一體化教學；單元設計；實驗實訓；課程設計
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0103-03
一、引言
根據全國高職院校的教學改革經驗，工學結合、教學做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學模式。但是，這一教學模式的實施必須具備一定的師資力量、物質設備、實習場地等條件。要做到每一個專業、每一門課程都全面實行一體化教學模式，實施起來難度較大，這就需要有一個循序漸進的過程，即一個過渡期。在這一過渡期，我們該如何做？就目前大部分高職院校的現狀來看，課堂教學仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設計教學內容和教學模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問題。
二、從實際出發，積極推進課程教學的單元、整體設計（一）課程教學的整體規劃與設計
機械設計基礎不僅是一門技術基礎課，而且也是一門能直接用于生產的設計性課程。本課程的教學目標不僅在于傳授常用機構和通用零件的基本知識、基本理論和基本設計方法，更重要的是培養學生的實際機械設計能力。高等職業教育要辦出特色，就應按職業崗位所需的知識結構和能力結構以及生產實際需要來構建以職業技術能力為主的課程體系。據此，應將機械設計基礎以章節劃分的課程內容設計成為若干個教學單元：機械的組成及特性、聯接、機械傳動、支承零部件、機械設計綜述等。本課程新的課程結構，首先從機械的整體出發，從宏觀上使學生了解機械整體的基本知識和要求，把握每個模塊和整體的關系，從簡易的聯接入手，到各種機械傳動、支承結構；以機械傳動為課程重點，把握各種機械傳動的特點，為培養學生機械安裝和調試能力奠定良好基礎。
（二）教學單元內容設計
高職教育教學內容及課程體系強調理論知識的應用，要求按照一線生產實際需要授課，其課程體系突出能力與素質的培養，教學內容應擺脫學科系統性、完整性的束縛。按照這一思路，需對教學內容進行調整：（1）機械設計都是以機構運動簡圖為研究模型的，建立機械運動簡圖是機械設計的基礎，因此，應把機構的結構分析，機構運動簡圖的定義、性質和常用運動副的代號，機構運動簡圖的建立作為重點講授內容。（2）對機構設計部分的內容，過去是以講授圖解法為主，隨著計算機輔助機械設計的廣泛應用，其教學內容應該逐漸轉換為以講授解析法為主。（3）對于機械傳動和零件設計部分，應減少計算公式的推導過程，增加零部結構設計的內容和一些設計參數的選取原則，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應用、維護等，多向學生介紹機械方面的新發展、新思路，以開闊學生的眼界。
在過去的教學中，通常只重視設計計算，認為學生只要會計算就達到要求了，而輕視結構設計，以及結構設計與工程實際技術問題緊密結合的部分，導致教學與實際脫節。如滾動軸承這一章，軸承裝置設計在教學中往往不作為重點，但卻是生產一線技術人員接觸最為廣泛的內容。因此，可以把這章內容進行重新整合，把軸承裝置設計作為重點，要求學生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調節、、密封等實踐性很強的技術問題。在學習了這些基本知識的基礎上，再舉一些工程實例，如CA6140車床主軸支撐的例子，通過這個實例，使學生重點掌握軸承的組合結構、軸承的調整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過整合，使學生既學會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應用技術，同時使學生明確了軸承在工程實際中的重要地位。
1對課程單元、整體設計及一體化教學的思考
（三）單元設計要堅持“必須夠用”原則
進行單元教學設計時，需堅持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導和證明。高等職業教育培養目標強調的是人才的應用性，畢業生所從業的崗位決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應注重于如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際問題。
如機械設計基礎中凸輪機構從動件運動規律中的速度、加速度方程的推導過程；帶傳動即將打滑時緊邊拉力與松邊拉力之間的關系式的推導過程等都應刪除或略講。與先前所學課程重復的內容、偏深偏難而又不實用的內容、因科學技術發展進步而落后的內容也應刪除。
（四）單元設計需不斷完善
進行單元教學設計時，不斷完善必要的基本知識和理論，增加基本設計方法和實踐性內容。機械設計所需的基本知識和基本理論、緊密結合工程實際且多樣化的設計方法，是培養學生機械設計能力的根本保證。而以往的教材對此注意不夠，具體表現為：（1）基本設計計算原理和設計方法介紹得較少，致使學生解決實際問題的思路少、方法少。例如：平面四桿機構的設計，一般教材只介紹按給定連桿的2個（或3個）位置設計，以及按行程速比系數設計等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環、套筒等幾種方法。（2）對設計方法和步驟缺少分析、總結和歸納，不利于學生整體設計思想方法的形成。（3）實用性、實踐性內容少，不利于學生應用所學理論知識和方法解決工程實際問題能力的培養。
（五）單元設計的評價
一堂職業教育的好課既要看教師是否認真進行了突出職業能力培養的單元教學設計，又要看是否圓滿地按照設計進行了實施，取得預定的教學效果。綜合起來，主要應從以下幾個方面進行評價。
1.單元目標的評價。單元目標包括職業能力目標和知識目標。單元目標一經設定，應當嚴格遵照執行，不能隨意更改。但可以將其進一步分解細化，確定重點、難點及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗性。另外，還可結合課程教學內容的實際，適當添加德育或人文目標，但不能盲目拔高或擴張。
職業能力目標同知識目標一樣，不能隨意更改。必須對訓練項目實施步驟、方式、訓練素材、所需場地器材及工具、安全事項、考核方法等做出規劃與安排。
2.單元教學過程的評價。單元教學過程的設計與實施是實現培養目標的途徑，是提高課堂教學效果和效率的重要環節，也是單元教學設計和現場實施中最重要、最難、最能體現教師教學能力的環節，因此，這是單元教學評價的重要方面。應重點考核職業能力訓練過程、步驟、方法、手段的設計與實施是否符合學生職業能力提高和知識認知的規律，是否能夠激發學生的學習興趣和內在動力，重點是否突出，難點是否得到有效化解，實訓條件是否準備充分，教師操作是否熟練，指導學生是否得法，各步驟時間分配是否合理等等。
三、推進“教、學、做”一體化模式，提高教學效率和質量針對機械設計基礎課程的特點，真正實現“教、學、做”一體化教學模式，提高教學效率和質量，需做好以下幾方面的工作：
（一）理論聯系實際，激發學習動力
機械設計基礎是與工程實際聯系緊密的課程，教學過程中應特別注重理論聯系實際。如講解平面機構時，可列舉實際機器（內燃機、汽車等）和日常生活中（縫紉機的踏板機構、農用水井壓水機構等）的應用實例，并介紹與專業有關的金屬切削機床――牛頭刨床的應用實例，增強基礎課與專業課之間的聯系，使理論知識和實際應用有機地結合起來，激發學生學習的動力。
（二）講練結合，精講多練
對機械設計基礎基本概念的講解要強調聯系實際，講練結合，即在各章節安排相應的練習，還安排一些階段性的綜合練習，提高練習的綜合程度，注重方法的運用和掌握，注意對各種理論、方法的綜合應用進行總結。使學生學牢學活知識，并具有應用知識解決問題的能力。
分析討論是開發學生智能，鍛煉學生膽量，培養學生科學思維能力的有效教學方法。討論的內容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經常布置一些較重要的概念性思考題，讓學生課外思考，下一次上課進行提問。適當討論，這樣可以促進學生課外自學，加深對基本概念的理解。
（三）建立必備的實驗、實訓條件
機械設計實驗、實訓是學生職業技能培養的重要環節，因為實驗項目是以機械工程技術為背景的，如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數測定和減速器的結構分析、裝配實驗等，使學生學習和掌握具體的測試技術、測量方法，熟悉測量工具與設備。教師在指導過程中還可進行一些創新，設計并提出一些新的實驗內容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，通過分析，提出一些具體的修理、調整、改進的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養有機結合起來，同時使學生覺得學有所用。
（四）搞好課程設計，培養學生綜合技能
機械設計基礎的課程設計是把學生學過的各學科知識較全面地綜合應用到實際工程中去，力求從課程內容上、從分析問題和解決問題的方法上，從設計思想上培養學生的工程設計能力。首先，在選題上要考慮培養目標，有針對性，有側重面：可選二級減速傳動裝置作為設計題目，其中，一級為v帶傳動，另一級為單級斜齒圓柱齒輪傳動。這樣的選題，既包括本課程的主要內容，又使學生得到較為全面的訓練。在設計之前，應先組織學生對該傳動裝置進行拆卸、安裝，使學生熟悉裝置的基本構造，整體組成結構及各部分結構、功能、裝置和調整；各個零件之間的連接關系與特點，然后找出標準件與非標準件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關系，建起一個立體的概念，避免出現閉門造車和照抄照搬式的設計，與生產實際相脫節。在設計過程中，許多參數不可能完全由計算決定，需要借助畫圖、初選或初估等手段，并且通過畫圖、計算、修改交叉進行，同時要求學生認真閱讀參考資料，學會查閱相關手冊等。
參考文獻：
第8篇：畫圖實訓總結范文
《模擬電子技術》課程作為工科類職業學校的專業基礎課，在整個課程體系中起著承上啟下的紐帶作用。課程涉及的知識面寬、靈活多變，同時又具有很強的實踐性，通過本課程培養學生的實際動手能力與創造能力，更激發了學生探索和創新的精神。以下介紹仿真軟件Multisim教學和實訓教學在《模擬電子技術》課程中的具體應用。
一、仿真軟件Multisim的使用
1.Multisim的功能簡介
在模擬電子電路中，用仿真軟件對復雜電路進行虛擬仿真，Multisim是一款被公認為非常好的仿真軟件。它具有極其真實的虛擬儀器，整個軟件都具有較高水平，如在界面的外觀、內在的功能等方面。它具有專業的界面和分類，強大而復雜的功能，對數據的計算方面也很準確。還支持多種語言為單片機注入程序，并有與之配套的制版軟件，可以從電路設計到印制電路板的一條龍服務。
2.Multisim的特征
2.1直觀特性
利用Multisim具有的直觀性進行教學，使復雜的教學內容變得淺顯易懂，在教學過程中把不便于呈現的或不便于口述的內容，通過Multisim直觀的呈現在學生面前，使學生在學習的過程中更容易接受。例如《模擬電子技術》中的三?O管放大原理、負反饋對放大電路影響等，對于學生來說理解起來較為困難，但在Multisim仿真教學環境下，學生感知更直觀，也就更容易理解并掌握相關知識。
2.2仿真多樣性
Multisim進行仿真實驗或教學時，利用軟件本身的元件庫或者自行繪制、設置元件參數，利用軟件具備的模擬功能，再根據實際需求，仿真電路在靜態、動態、失真等工作狀態，合理分析、判斷電路中出現的故障，并通過軟件排除故障。
2.3經濟、適用性
Multisim在教學中的應用，使教育成本降低。因為各個學校都擁有多個計算機機房，不必單獨建設，另外在利用仿真軟件開展仿真實驗、電路故障檢查和電路維護的時候，不必擔心操作失誤或操作不當引起電源短路、損壞設備、元件等不良后果所帶來的財產損失。
3.Multisim在教學中的應用
Multisim在教學中的使用，使教學過程從原來的沉悶變得活潑有趣，更加吸引學生的注意力。在以往的教學中，知識點的傳授主要通過教師在講臺上進行案例分析、畫圖、分析電路工作過程，學生則以教師口述及書本為依據進行學習，師生之間的互動較少，教學效果也不盡如人意。
在利用仿真軟件教學過程中，學生相當于進入了一個較為真實的環境。對于一些難點問題，通過仿真來進行教學，可以讓學生們對于難點知識學習更加形象，對電路結構、電路原理等理解更為深刻，有效調動了學生的學習積極性，從而更大限度的激發學生的學習興趣。例如：在整流濾波電路的教學中，通過仿真軟件模擬整流前后、濾波前后的波形變換情況，學生能直觀的看到波形的變化。再引導學生主動思考其中的原因，最后教師加以分析與總結，讓學生對這部分內容的認識更加深刻。這種效果在傳統理論講授課中是達不到的。在教學過程中，通過Multisim仿真軟件的使用，有效解決了學生在理解能力方面存在的差異，培養學生勤動腦、勤思考的習慣，學生能感受到學習的樂趣。
二、實訓教學
1.傳統教學
通過教師言傳身教的傳統教學模式，對職業學校的學生來說，在身心方面得到教育是不足的。在工科類專業教育中，加以相關的實驗去驗證理論知識。這種傳統的教學方式在教育發展的背景下早已落后。因為它注重教育者的作用，忽略了學生在教學過程中的主體地位，沒有注重對學生專業技能的培養，學生在整個教學活動中都只能被動接受，容易讓學生產生挫敗感，進而產生厭學情緒，導致學生的發散思維和創新能力不能被激發。
2.實訓教學
對于職業院校，特別是中等職業學校來說，不僅要讓學生掌握相關理論知識（提升競爭力，為職業生涯的發展打下基礎），還要求學生具有實際的動手能力，能在短時間內勝任工作崗位，并對學生進行職業意識培養、職業道德的教育；提高學生的綜合素質與職業素養，增強學生適應職業變化的能力。傳統的教育教學手段顯然不能滿足這些要求。我校在多年前就進行了這方面的教學改革。構建了“提出任務-分析任務-方案設計-實施任務-檢查評價”為主線教學體系。把分章節的知識點重新劃分成多個教學模塊，每個模塊盡量多的設計能驅動學生自主學習、自主思考的學習活動來提高學生的參與度，每個模塊中盡量設置貼近生活、貼近專業的實訓項目。
在模塊化教學過程中，我們把學生必須要掌握的理論知識，通過生動、靈活的動畫、視頻、仿真教學軟件，加以實訓傳授給學生。配合精心設計的實訓項目，讓學生能更多的參與學習，把所掌握的理論知識，通過實訓作品展示出來。在實訓模塊中，我們設置了電子小夜燈，路燈自動控制電路、振蕩電路與音頻放大器，直流穩壓電源的制作、調光臺燈電路的制作。以“任務驅動”為突破口，以專業需求為導向，強調運用所學知識、技能完成實訓，解決在實訓過程中遇到的問題，通過實訓模塊逐步建立分析、處理電子電路問題的技能。讓學生在學習過程中學會學習，自覺地成為問題的發現者和解決者。
在學生的整個學習周期里，我們還引入自我評價和互相評價的機制。讓學生參與學習過程性評價，促使學生在學習過程都能自覺的參與，保持積極的學習態度。最后通過自評和互評的方式，總結該部分內容的得失。教師在整個教學過程中也能隨時把握教學動態，了解學生的學習狀況，對以后的教學有很強的指導意義。學生對實訓環節有濃厚的興趣，通過實訓作品展示，讓學生感受到很強的成就感，提高了學生的自信心，增加以后學習的興趣。通過對學生學習效果考核，學生實訓考核成績遠高于單純理論考核成績，表明學生的實際動手能力、專業素質等方面有很大提高，這種改革后的教學方法得到學生的認可，也符合中等職業教育的指導思想。
三、兩種教學手段比較
利用仿真軟件進行教學，解決了一些實驗、實訓室不能達到的環境和手段，減少了不確定因素的干擾，彌補了電路參數變化問題對實驗結果的影響，節約了實驗、實訓器材、元件和時間，充分調動學生、激發學生在學習中潛力，讓學生主動的參與教學，并通過仿真軟件更好的理解相關知識。對于研究型高校，這種變化本身是積極的、可取的。但對于像模擬電子這樣的學科，其實踐性、工程性都很強，而對于中等職業學校，相關崗位工人是培養的主要對象，需要在學習期間掌握如焊接、電路板制作、電路性能測試、故障檢查與排除等技能。如果大量的實驗、實訓教學被仿真軟件教學所代替，對于培養學生的動手能力是不足的。對于學生的技能培養、職業素質培養、學習興趣培養都無法實現。學生到了實際的工作崗位將很難在短時間勝任崗位工作，這顯然是違背了職業教育的基本指導思想。但考慮到學生實際情況，綜合仿真軟件教學和實訓教學相結合。在課堂上增加了師生間的互動，還能提高學生對理論知識的掌握程度，提高學習興趣；通過實訓，培養了學生應用理論知識，增強了實際動手能力，也在教學過程中培養了學生思維，讓學生養成勤思考的習慣，增??學生的創新與創造能力。
四、總結與反思
第9篇：畫圖實訓總結范文
關鍵詞:AutoCAD;修剪;切點;UCS
中圖分類號:TP391.7 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-01
Practical Skills of AutoCAD
Duan Hong
(Huainan Vocational Education Centers,Huainan232052,China)
Abstract:According to the long-term teaching and practical experience,the author introduces several convenient and easy skills and experience of drawing and the engineering computation by use of AutoCAD software which haven’t been specially mentioned in the text books and the reference materials.
Keywords:AutoCAD;Trim;Point of tangency;UCS
AutoCAD是美國Autodesk公司推出的繪圖軟件,是國內使用最廣泛、應用最成熟的計算機輔助繪圖及設計軟件。近年來,PRO-E、UG等大型三維CAD/CAM集成軟件逐步流行,但由于AutoCAD的種種獨特優點特別在二維繪圖方面的優勢仍舊是不可替代的。盡管一般教科書及資料對其功能已有詳盡介紹,但我就實際教學中遇到的一些繪圖難點進行適當總結,以AutoCAD2004版本為基礎介紹怎樣用快速、簡便的方法來提高繪圖的精度和效率以及工程計算的一些技巧及體會。
一、快速修剪畫圖
畫圖中,修剪命令是必不可少的。使用修剪命令畫圖的要點是開始時如何選擇好修剪邊界。選擇修剪邊界實際上就是選擇對象,選擇對象包括點選和窗選兩類,點選可以就某處的單個線條進行選中,框選是將光標經過的一個矩形框中的多條線條同時選中。例如,要求畫出已知的某圖形(見圖1),一般的習慣做法應是先畫出如圖2所示圖形,然后修剪多余部分得到圖1。
若按一般資料介紹,當給出修剪命令并提示選擇修剪邊界時,修剪圖2的步驟是:
(一)點選邊界(即三個定圓)后回車,修剪掉邊界外的三個相切圓中的多余圖素。
(二)框選邊界(即同時選中所有圖形元素)后回車,同樣修剪掉邊界外的三個相切圓中的多余圖素。
整體說來,這個是一個相對較容易的圖形,邊界很容易確定,如果對于有較多圖元的圖形,點選或框選起來都較費時,甚至有時會出現漏選情況,為此,我建議選用修剪命令后,在出現選擇對象時直接點空格或回車即將所有圖形選中,這樣再點擊不需要的圖形元素就可完成修剪。
二、巧用切點捕捉
在機械行業的繪圖中,所用到的連接基本上都是圓弧連接,這就需要我們使用到切點這一重要的工具,如圖3,我們看到
圖中直線1、2為R13圓和φ80圓的公切線,我們可以設置切點捕捉(因為切點捕捉的優先級別較低,必需要先將其它捕捉暫時關閉),然后點擊畫直線命令,在出現遞延切點時點擊(注意在真實切點的大致范圍內點擊)可畫出公切直線1、2,另外直線3、4為R13圓的一個切線,它與水平方向的夾角為30°,我們以直線3為例,可以用直線命令,第一點在R13圓上出現遞延切點時點擊,第二點用相對坐標法輸入@100
三、圖解法進行工程計算
在工程設計中,常常會碰到要計算零件的周長、面積等問題,例如要計算彎管的展開長度;設計不規則零件的沖裁模時,計算周長以確定沖裁力等等。此類計算如果使用傳統的解析法(利用平面幾何和三角函數)雖然很精確但卻很復雜、繁瑣。如果使用傳統的圖解法也有問題(主要是傳統用手工放樣作圖很麻煩,若碰到大尺寸構件還要縮小比例則不夠精確)。而現在我們使用AutoCAD支持下的圖解法完全可以替代解析法簡便地進行足夠精確的工程計算。對于用圓命令、矩形命令、多段線命令生成的封閉圖形,系統把其當然整體看待,我們可以直接使用查詢命令得到其周長、面積等信息。對于有不規則外形的圖形我們有兩種方法可以使用:
(一)使用pedit命令,即將相接的封閉圖形生成一個整體類似于用多段線命令繪制的圖形,然后用查詢命令可得結果。
(二)使用面域命令,將封閉圖形成成一個面,然后使用查詢命令可得到同樣結果。
在此我們仍用圖3的墊片為例,求其面積,輸入pedit命令將整個外輪廓上的8段圖形元素生成一個整體,然后使用查詢命令可以在命令提示行看到提示如下:
選擇對象:
面積 = 9776.8197,長度 = 402.5306
同理,使用面域命令也可得,在使用圖解的具體方法時還應該注意技巧,以求更加快捷、簡便。
四、使用UCS坐標系將立體圖與平面圖在同一視窗顯示
在我們設計模具、繪制零件特別是NIT作業設計中,當把三視圖繪制完成后,需要在三視圖的旁邊畫出立體圖查看其完成后的整體效果,如圖4所示,但由于三視圖的圖形界面是一個二維面,立體圖的圖形界面是正等軸測面,故用單一視圖來顯示它們往往得不到滿意的效果。它們要么能正常顯示三視圖,但立體圖只能呈現某一個視圖(如圖5為俯視方向),要么只能正常顯示立體圖,但三視圖呈現傾斜如圖6。在這里我們可以使用UCS改變原有坐標系解決這個問題。
UCS坐標系是AutoCAD為用戶提供的一個自定義坐標系,用戶可以按自己的實際需求任意改變繪圖的視口。首先在二維視圖中畫好三視圖,然后另外新建窗口使用西南等軸測視圖繪制立體圖,接著在立體圖窗口中將坐標系繞Z軸旋轉-45°再繞X軸旋轉45°,在這個視圖狀態下將生成的立體復制最后粘貼到三視圖的二維窗口中就可得到如圖4的效果。
總之,用AutoCAD畫出圖來并不難,對于同一位置圖形的繪制可以存在著多種繪制方法,選用的宗旨是要力求簡便、快捷。為此,我們對AutoCAD軟件要熟悉并充分發掘和優化其使用功能,以發揮出這一優秀軟件的更大作用。
參考文獻:
[1]王文兵.AutoCAD技能實訓[M]安徽科學技術出版社,2007