高中語文重點精選(九篇)

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第1篇：高中語文重點范文

高中語文文言文知識點

①高中語文文言文知識點：蘭亭集序

一、重點詞語解釋

1、所以游目騁懷信可樂也(用來，表憑借;實在)

2、夫人之相與，俯仰一世(交好)

二、通假字

1、 趣舍萬殊通(趨，往，取)

2、由今之視昔(通猶，如同)

三、多義詞

1、修：茂林修竹(高)

況修短隨化，終期于盡(長)

乃重修岳陽樓(修建 )

修守戰之具(整治)

2、期：況修短隨化，終期于盡(至，及)

期年之后，雖欲言，無可進者(周，期年：一周年)

君與家君期日中，日中不至，則是無信(約定)

3、致：所以興懷，其致一也(情趣，情致辭)

不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士(招致)

假輿馬者，非利足也，而致千里(達到)

4、臨：未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷(面對，引申為閱讀)

把酒臨風，其喜洋洋者矣(面對，迎)

據億丈之城，臨不測之淵(面對)

故臨崩寄臣以大事也(將要)

5、次：引以為流觴曲水，列坐其次(旁邊)

太上不辱先，其次不辱身(下一等)

陳勝、吳廣皆次當行(按次序)

又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火(行軍途中的駐地)

四、詞類活用

1、 映帶左右(環繞，名作動)

2、流觴曲水(使(水)彎曲)

3、群賢畢至，少長咸集(形容詞作名詞，賢才;年少的人和年長的人)

4、所以游目騁懷(使游，使騁，動詞作使動)

5、固知一死生(看作一樣，數量詞作動詞)

6、一觴一詠(名作動，喝酒)

五、特殊句式

1、 會于會稽山蘭亭(介詞結構后置句)

2、當其欣于所遇(介詞結構后置句)

3、晤言(于)一室之內(省略介詞于)

4、引以(之)為流觴曲水(省略介詞賓語之)

六、難句翻譯

1、所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也

譯：用來縱展眼力，開闊胸懷，窮盡視和聽的享受，實在快樂啊。

②高中語文文言文知識點：鴻門宴

一、掌握下列重點詞語

1、饗：旦日饗士卒，為擊破沛公軍(用酒食款待，犒勞)

2、籍：籍史民，封府庫，而待將軍(登記)

3、續：此亡秦之續耳(后繼者)

4、當：料大王士卒足以當項王乎(抵敵，抵當)

5、啖：拔劍切而啖之(吃)

6、操：大王來何操(拿，攜帶)

7、刑：刑人如恐不勝(以刀割肉)

8、勝：刑人如恐不勝(盡)

9、乘：沛公之參乘樊噲者也(四匹馬拉的車)

10、竊：竊為大王不取也(副詞，表示個人意見的謙詞)

二、通假字

1、私見張良，具告以事(通"俱"，全，都)

2、距關，毋內諸侯(通"拒"，通"納")

3、張良出，要項伯(通"邀")

4、愿伯具言臣之不敢倍德也(通"背"，違背)

5、旦日不可不蚤來謝項王(通"早")

6、令將軍與臣有卻(通"隙"，隔閡，嫌怨)

三、一詞多義

1、因：

①惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策(沿襲)

②然后踐華為城，因河為池(憑借)

③項王即日因留沛公與飲(就)

④請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之(趁機)

2、如：

①萬事如意(順從)

②刑人如恐不勝(像是)

③沛公默然，曰："固不如也。"(比得上)

④沛公起如廁(到)

3、舉：

①舉所佩玉玦以示之者三(高舉)

②今亡亦死，舉大計亦死(舉行)

③孫叔敖舉于海(被選拔)

④南取漢中，西舉巴蜀(奪取)

⑤殺人如不能舉(盡)

4、謝：

①噲拜謝，起，立而飲之(感謝)

②旦日不可不蚤自來謝大王(道歉)

③乃令張良留謝(辭謝)

④使君謝羅敷"寧可共載不?"(詢問)

5、意：

①今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(意圖)

②然不自意能先入關破秦(意料)

③久之，目似瞑，意暇甚(神態)

6、置：

①項王則受璧，置之坐上(放置)

②沛公則置車騎，脫身獨騎(丟下)

③鄭人有且置履者，先自度其足(購置)

四、詞類活用

1、軍：沛公軍霸上(名作動，駐扎軍隊)

2、王：沛公欲王關中(名作動，成為王)

3、財物：今入關，財物無所取(名作狀，像財物一類的)

4、活：項伯殺，臣活之(動詞使動，使……活下來)

5、兄：吾得兄事之(名作狀，像對待兄弟一樣)

6、籍：籍吏民(名作動，登記)

7、目：范增數目項王(名作動，使眼色)

8、翼：常以身翼沛公(名作狀，像鳥張開翅膀一樣地)

9、何："大王來何操?"(疑問代詞作賓語)

10、間：道芷陽間行(名作狀，從小路)

五、句式

1、此誠危急存亡之秋也(判斷句)

2、此亡秦之續耳(判斷句)

3、沛公曰："君安與項伯有故?"(疑問句)

4、壯士，能復飲乎?(疑問句)

5、不者，若屬皆且為所虜(被動句)

6、大王來何操?(賓語前置)

六、難句翻譯

1、項伯乃夜馳之沛公軍。

譯：項伯于是當夜騎馬到沛公的軍營里。

2、吾入關，秋毫不敢有所近。

譯：我進入(函谷)關后，財物絲毫不敢據為己有。

3、項莊拔劍起舞。

譯：項莊拔出劍來開始舞劍。

4、夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉。

譯：秦王有像虎狼一樣的(吞并)之心，殺人如恐不盡。

5、奪項王天下者必沛公也。

譯：奪取項王天下的人，一定是沛公。

6、沛公至軍，立誅殺曹無傷。

譯： 沛公回到軍營，立即殺死了曹無傷。

2、 況修短隨化，終期于盡

譯：何況人壽的長短隨著造化而定，最后一切都化為烏有。

3、 死生亦大矣

譯：死生也是人生的大事啊。

4、 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

譯：當然知道把生和死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待是妄造的。

第2篇：高中語文重點范文

【關鍵詞】 高中語文 字詞釋義 難點 突破

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-036-01

1. 高中語文字詞釋義教學的難點

1.1 字詞成語的內容很多，本身沒有太多的確定性

從總體上講，高中語文的字詞釋義包含的方面是多種多樣的，不僅僅要掌握高中六冊語文課本上的生字詞，同時還要分門別類地總結并掌握與課本相關的詞語、成語，學會準確地認識字詞，音調、字形都要求準確無誤地讀寫；在文言文中除了掌握課本上的實詞和虛詞，還要在字詞釋義的教學中學會拓展，總結相關的實詞和虛詞。由于高中的語文在這方面的考察上沒有確定的考試內容，這就給教學造成了一定的難度，這種由于不確定性造成的考試的盲目性，使得高中語文的字詞釋義教學需要花費大量的時間和精力來擊破。這是高中語文字詞釋義教學的最大的難點所在。

1.2詞語的多重意義往往會影響學生的理解力

我國的漢字文化博大精深，詞語的多重意義是其最重要的特點之一，尤其是在文言文中，有關虛詞的認識和解釋是一個難點。例如“以”字的用法，不賂者以賂者喪；秦以攻取之外；斬荊棘，以有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉以予人等，在這幾句話中，以的解釋有著很大的不同。類似的還有，之、而、于等等。很多的學生在高中語文字詞釋義的學習中，不能夠把這些字詞的意思完整地理解和歸納下來，在解釋詞語的過程中往往會把這些意思理解偏，很難做到準確地理解。對于這些詞語的理解需要的是長時間的積累，并非一朝一夕就能夠完成的，這是另一大難題。

1.3 字詞釋義學習的重心認識

高中語文的字詞釋義教學的另一個難點就是對這些知識重心的認識上的偏頗，高考語文內容在很大程度上都來自于語文課外的知識，對于語文課本上的知識點直接考察的很少。但是又因為教學大綱要求對于語文課本的重視，這就造成了學習和考試兩方面的沖突，給高中語文的字詞釋義教學造成了困擾。語文課本上的知識點相對來說較為簡單和淺顯，但是要想取得考試上的成功，就需要旁征博引，努力地學習語文課本之外的字詞釋義的相關內容。因此要想取得高中語文教學的成功就需要實現字詞釋義學習重心的穩固，權衡各種因素，形成統一的教學體系和教學方略。

2. 如何取得高中語文字詞釋義教學的突破

2.1師生應在平時的閱讀和訓練中積累并理解詞義

高中語文的字詞釋義的學習不是一朝一夕的事情，在語文的平時學習過程中也要注意總結和歸納，將平時容易出現的錯誤一一總結下來，這樣能夠大大地增強學習的效果。就拿高中成語的學習來說，容易出現的積累問題是：謙敬錯位、褒貶誤用、對象不當等，例如，狗尾續貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，用在自己的作品，表示謙虛；心勞日拙：做壞事的人費盡心機，即越來越無法得逞，處境一天不如一天，含貶義；豆蔻年華：指十三、四歲的少女。不能用在青年小伙子身上；形容創業的艱苦。只用來形容創業艱苦，不可用來形容生活艱辛。由上面的例子可以看得出來，很多的成語釋義需要的是平時的積累，而不是臨陣磨槍。

2.2聯系特殊的語境來辨別詞語的意義

文言文的虛詞尤其需要的是結合具體的語境來進行釋義，拿“之”來說，它的意義有很多，表示領有、連屬關系，自然之子；表示修飾，莫逆之交、不速之客；代詞，代替人或事物，等閑視之；虛用，久而久之；動詞，往，到，吾欲之南海；用在主謂結構之間，取消句子的獨立性，大道之行也，天下為公。如果單單是給出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有結合相關的語境才能夠充分地理解這些字義。這種學習的方法也正好給字詞釋義的學習提供了較好的思路，尤其是在遇到自己不理解的詞語時，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推斷出詞語的意思，這是一種較好的解決辦法。

2.3重視對于課本內容的回顧和把握

從整體上說高中的語文學習是比較注重能力的訓練和挖掘的，如果只是一味地依靠于課本的知識，很難將語文學習好；但是如果完完全全地忽視了語文課本的學習，這種態度也是不可取的。正確的學習方法是要先把課本上的知識點和重要的字詞掌握好，然后在這個基礎之上，不斷地進行擴充和總結，力求不斷地拓展學生的知識面，讓他們的語文素質提高，這樣對于解決字詞釋義的問題就顯得很簡單。在這里所說的語文素質，或者可以說是一個人的語文感悟能力、靈感等等，能夠在不自覺中將語文的字詞釋義問題解決好，從而幫助學生提高語文的學習，不斷地取得考試的成功。所以要想不斷地實現語文字詞釋義學習的提高，就要求能夠將課本和課外這兩方面權衡起來。

第3篇：高中語文重點范文

關鍵詞：語文課堂人文性感悟體驗閱讀整體主導

我們知道：語文是人與人之間一種非常重要的交際工具，《語文課程標準》中曾這樣描述語文這一學科的地位，“語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”自從課程改革實施以來，對高中語文教學也帶來一定的變化，過去我們一直在探討，語文應該怎樣教，怎樣的課堂才是我們所追求的課堂，也有人說：語文課也就是，閱讀課文，對準字音，理解字詞，縷清文章結構，總結中心思想等等固定的模式。的確，我們的語文課堂在一段時間里，一直被這種枯燥乏味的固定模式和應試的答題技巧講解所霸占著，語文的人文藝術性和課堂的活力被徹底壓制著。真正的語文課堂是要面向全體學生的，通過一種自主、交流、合作、探究的學習方式，最終使學生獲得基本的扎實的語文素養，提高包括語言表達等多方面綜合能力。

但是從目前高中語文課堂狀況來看，還是不容樂觀的，由于受高考指揮棒的影響，即便是課程改革實施多年，但是一些老師在備課上還是主要圍繞著考點來的，重點還是集中在知識點的梳理上。學生的創造性思維和情感體驗被嚴重的扼殺，迸射活力激情的語文課堂被枯燥乏味的固定模式和應試的答題技巧講解所壓制著。

那么，如何才能是高中語文課堂散發出文學性和人文性的藝術魅力呢？課程改革要求我們的語文課堂教學應該做到以人為本，面對所有的學生而進行人性化教學，我們知道，高中的語文教學內容較之以中小學語文的內容是非常豐富的但同時較之以中小學的它也是更具難度的，所以一些老師都選擇避重就輕，采取重點講授讓學生被動接受的知識的方法，只注重分數的提高卻忽略了能力的培養，因此我們在教教學中，首先做到的一點就是：一、把閱讀的權利還給學生有的教師總有這樣的誤解，在高中的課堂上進行閱讀教學，這不是耽誤時間嗎？實則恰恰相反，在高中語文閱讀教學過程中，學生也并不是機械地把書本上的文字語言轉化成用嘴表達的語言，而是通過感悟體驗，用自己的話來感悟理解，有時候還要有讀者和作者的心靈的“碰撞”和情感的交流，達到一種默契的情感共振，所有這些，都是教師用語言傳授所代替不了的。

學生閱讀是情感體驗和感悟認識的過程，教師最好不要對文本進行“碎尸萬段”式的剖析，這樣也勢必會對學生的整體感悟有影響。教師根據學生的現狀和認知水平，考慮到情感體驗的不同，只做情景的烘托和適時的引導即可，僅僅給那些體悟不深刻的做點撥，讓他們最終能豁然開朗。最終還是讓學生自己親身去感悟、體驗。

二、從整體上對文章進行把握

在高中的語文課堂教學中，教學的一個很重要任務之一就是培養學生創新能力和意識。新課程改革倡導語文課堂教學應注重學生的主體地位，改變課堂沒有生機和活力的傳統教學模式，意在重新喚醒學生主動自覺自主積極參與課堂教學的意識。語文這一學科有自己的學科特點，他的學習過程并不是每課知識點的累加，而是循序漸進對文本閱讀、理解、感悟、欣賞和體驗的過程。傳統的教學是盲目地文本中的知識點剝離出來，強塞加給學生嚴重忽視了學生的自我感悟過程，同時對語文學科的人文性根本沒有體現，只有課堂上學生有自己的感悟，對文本進行從整體山共進行把握和分析，讓學生在反復閱讀文章后，把原文的思想變成了自己的情感表達。

三、體現教師的主導作用而非主體教材絕不是不可動搖的圣旨，學生更不是被動接受知識的容器，二者是一個有機互動整體不可分割的關系。當學生遇到疑難時，教師要善于啟發，讓他們豁然開朗；當學生出現意見分歧時，教師要懂得點撥，讓他們重回理性的思考；當學生理解有困難時，教師也能把腐朽變神奇，把復雜變簡單，讓學生能夠親近，而不卻步；當學生有求職拓展欲望時，教師要敢于以自己獨特見解去填補審視，等等，教師課堂的地位不可或缺，但千萬記住是主導而非主體。

此外，教師還要敢于從教材中脫離出來，也就是不要固守著教材不放，要敢于跳出語文教語文，從課堂走到課外，不斷延伸學生學習語文的深度和廣度，使語文走向多彩的生活。

四、語文綜合性學習中要注意的問題

長期以來,我們都不是特別重視我們的綜合性學習，我們只是按照教材來教學，甚至有些教師就不講綜合性學習部分。我們這些錯誤的觀點就會導致“語文的外延與生活的外延性的喪失”,很大程度上是把語文停留在口頭上和教科書。

這種封閉狀態下的語文教學,學生的主體意識、創新意識得不到體現,學生只是一部知識接收機器。喪失了語文的功能和趣味。“讓學生學會快樂的學習”的呼聲越來越大,語文綜合性學習,必然要進入我們的視野,運用到語文教學中來。

第4篇：高中語文重點范文

一、注重誦讀，培養學生的想象力

傳統的高中語文教學中，教師通常以“逐字翻譯――通讀詩文――背誦學習”這一機械、教條的教學方法引導學生學習。忽視了誦讀的重要性，且忽視了學生的思維發展。這樣的教學模式下學生無法對古典詩詞有系統且全面的認知，不利于學生學習效率的提升。

針對以上情況，在新時期的高中語文古典詩詞教學中，教師應明確誦讀的重要性，通過朗讀強化學生對教學內容的理解。同時，教師可以在傳授學生誦讀方法的過程中，鍛煉學生的思維，培養學生的想象力。以李商隱的《錦瑟》為例，詩人在本詩中追憶了自己的青春年華，借助詩句傷感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、憤懣的心情。寥寥數字中就隱含了“莊生夢蝶”“杜鵑啼血”“滄海珠淚”“良田生煙”四個典故，借助了可視可感的詩歌形象來傳達自己真摯濃烈而又幽約深曲的深思。故教師在講到這首古典詩詞時，可以先為學生講解詩歌創作背景以及其中蘊含的典故，以此激發學生對本詩的學習興趣。而后，教師可以給予學生充足的時間讓學生自由誦讀，并提醒學生邊閱讀邊想象。在學生誦讀之前，教師應引導學生注意詩歌中的“詩眼”，并教學生如何把握詩歌的節奏、領悟詩歌神韻。通過這樣的訓練，有助于促進學生鑒賞能力的提升。

二、注重感悟，引發學生情感共鳴

探究我國古典詩詞可以發現，其內涵豐富且其中蘊含大量的美學資源，流淌著古代文人對世界的看法、社會的觀點、人生的感悟以及睿智通達思想的表達。但傳統高中語文古典詩詞教學中，教師受高考壓力的影響，過于重視學生的語文成績，忽視了學生對詩詞的理解與感悟，通常讓學生以背誦、練習的形式學習古典詩詞。這樣的教學模式中，學生逐漸喪失對古典詩詞的學習興趣，個別學生甚至厭惡古典詩詞的學習。

對此，為改善以上情況，在教學過程中，一開始教師可以帶領學生從詩詞表面入手，讓學生產生直觀的感受，嘗試從詩詞內容進行感悟與品味。然后，在教師的講解中，引導學生逐漸升華為對詩詞中反映外部世界的感悟，以及對人生理想的執著追求的悅志悅神的境界。教學知識講解之后，教師可以引導學生回顧課文，通過與古人心靈的溝通與對話，使學生感受到古典詩歌的藝術魅力，實現與詩人的情感共鳴。同時有利于讓學生更好的融入古典詩詞的情境，加深學生對詩詞的感悟。以高中語文《虞美人》這首詞為例。課初，教師可以為學生留出一定的自主學習時間，讓學生初識課文獲得一些感悟。課中，教師可以為學生講解李煜的生平或為學生播放相關的影片段，讓學生對本詞創作背景有一定認知的情況下再讀課文，讓學生獲得進一步的感知。課后，教師可以通過情景的創設、課外知識的延伸讓學生與作者“對話”，引發學生的共鳴提升學生的學習效率。

三、注重積累，提升學生文學素養

語文的學習需要學生點滴的積累。然后，在長期的教學中，教師需要引導學生反復的學習與應用，以鞏固學生語文知識，提升學生對知識的應用。有助于培養學生的語感，讓學生在長期的積累中逐漸提升自身的文學素養。但在以往教學中，大多教師雖意識到積累的重要性，但沒有為學生講解積累的方法與技巧，導致學生應用積累的效率不高。

第5篇：高中語文重點范文

有很多的高考生是非常想知道，高中語文知識點復習技巧有哪些，必背知識點是什么，下面給大家分享一些關于高中語文知識點復習技巧，希望對大家有所幫助。

高中語文知識點怎么復習一、研讀考綱，有的放矢

語文知識比較零散，語文課本中的知識點不像數理化那樣系統，所以考生單純地通過復習課本是難以全面涵蓋高考考點的。因而，在第二輪復習中研讀高考《考試大綱》就顯得十分重要了。考生只有認真細致地研讀考綱，了解高考試題考查的內容及能力層級，才能在第二輪復習中做到有的放矢，也才能在最短的時間里獲得最大的回報。

二、步步為營，夯實基礎

在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精。考生應該挑選適合自己的復習資料，然后詳細、系統地學習、練習。

選好資料后，考生就應根據高考《考試大綱》中所規定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規定和要求是大概的、籠統的，而在復習時考生要將考點細化。

看是根本，是基礎;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。

三、溫故而知新，總結方法

由于一個專題和另一個專題間聯系不是很緊密，所以考生在復習新的專題時，要對過去復習過的內容不斷鞏固，以免遺忘。如有的考生在復習現代文閱讀時，對前面復習過有關病句的內容已經忘記了，關于考綱中要求熟練掌握的6種病句類型有哪些，已模糊了。同樣的現象也出現在對字音、字形和成語的考查中。針對這種現象，提醒考生一定要每天擠出一部分時間來鞏固自己過去復習的內容，只有不斷鞏固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不會白費。

高中語文必背知識點有哪些一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

高中語文知識點怎么復習效果好1、章節復習，不管是那門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有關聯，因此我們可以找出它們的共同之處，采用關聯記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。

2、糾錯整理：做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

3、思維導圖復習：思維導圖是一個偉大的發明，在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。

第6篇：高中語文重點范文

一、構建和諧的師生關心，平等對待每一位學生

學生在多大程度上喜歡高中語文，取決于學生在多大程度上喜歡這位語文老師，那么構建和諧愉悅的師生關系就顯得非常重要了。作為高中語文老師，在搞好教學的同時還要不斷擴大自己的知識面，提升自己的教學能力，讓學生感覺到老師的知識能跟上學生所知道的新知識，從而保證學生信任和尊重老師。

老師在平時要平易近人，使學生感到老師是容易接觸的，能和學生打成一片，成為學生的知心朋友。無論學生在學習上，還是在生活中遇到了困難，老師都能及時伸出援助之手，以解決學生們遇到的困難。老師和學生們長期這樣相處下去，那么老師和學生一定能成為無話不談的朋友，一定能搞好師生之間的關系。

作為高中的語文老師要公平地對待每一位學生，無論這位學生是學習好的還是學習差的，都要能做到一視同仁。特別是對于學困生不要有歧視心理和行為，要讓他們感覺到老師是關心他們的，是想讓他們學習好的。這就要求老師要尊重每一位學生的人格和個性，用正確的世界觀、價值觀和審美觀引導學生好好學習，從而促進他們的身心得到健康的發展。只有這樣才能使學生熱愛語文，對語文學習感興趣，也才能提高語文課堂的教學效率。

二、重視課堂導入，激起學習興趣

新課程的教學理念強調在課堂的教學中要注意發揮學生的主體作用，突出學生的個性，不但要采取自主合作探究的學習方式，還要給學生們更多的自主學習的空間。那么怎樣才能更好地利用語文課堂教學中的時間，充分地調動學生學習語文的興趣和積極性，提高高中語文課堂的教學效率是我們高中語文老師必須要面對和解決的重要問題。

如果我們在教學中能有一個良好的課堂導入，就能提高學生在語文課堂上的注意力，就能激發他們想學好語文的興趣，從而使學生在課堂上集中精力上好語文課。有一個良好的開端，那么我們的成功就有了一半的希望，而一個好的課堂導入就能起到未成曲調先有情的效果。因此高中的語文老師應通過多種課堂導入的教學方式來實現高效的導入，如采用圖片導入法、故事導入法、視頻導入法、表演導入法、利用多媒體技術導入法等。我們在運用各種導入法的時候，不但要注意到各種方法的優勢還要注意避免他們的劣勢，要真正地使這些方法起到作用，而不只是為了導入而導入，從而只起到表面的作用。我們不論要采用哪種導入方法，都要和這節課的內容相關，使導入能激起學生的求知欲望，為將要上的課打下堅實的基礎。

三、進行學法指導，提高自學能力

我們大家都知道“授人以魚，不如授人以漁”，由此看來方法是非常重要的，這也正像達爾文所說過的“世界上最有價值的知識是關于方法的知識”。那么我們的高中語文教學首先就是告訴學生怎樣學習語文，怎樣掌握聽、說、讀、寫的學習方法與技巧。

上語文課前要讓學生學會先預習將要學到的課文，學生們通過預習就能知道課本中的重難點和自己搞不清楚的疑難點。在了解了這些后，學生在上課的時候就會有目的地聽講，當老師講到學生們不會的疑難點時，學生們就會聚精會神地聽講，這樣學生們不但加深了疑難點的印象，而且進一步增強了對它們的記憶。這種有目的、有計劃、有重點的授課方法比起茫無目的老師的教和學生的學有著天壤之別。由此可見，讓學生在課前進行預習不但培養和提高了學生們的自學能力，而且對于提高高中語文課堂的教學效率也是水到渠成的事情，可謂是一箭雙雕，一舉兩得。

在高中的語文教學中閱讀教學是一個非常重要的環節，學生語文閱讀能力的高和低直接關系到是否能提高語文的教學效果和學生的學習成績。因此語文老師把閱讀的方法教授給學生后，經過一段時間和一定閱讀量的練習學生們就能對閱讀技巧和方法有了熟練地掌握，就便于提高學生的閱讀效率和高中語文課的閱讀教學質量，因此大量練習是很重要的。在閱讀課上老師應讓學生學會理解所閱讀文章的篇章結構，學會概括所讀文章的段落大意，學會弄清文章的中心思想等方法，要在教學中不斷總結教學方法，保證教給學生的閱讀方法都是管用的，而不是為了教而教。學生掌握了科學的學習方法就掌握了打開知識大門的鑰匙，老師每使學生掌握一種學習的方法，就好像教給了他們點石成金的法術，學生們在提高自學能力的同時，語文課堂的教學效率也會隨之顯著得到提高。

四、體驗成功感受，提高學習興趣

每個人都想成功，每個人都有成功的欲望。對學生來說也不例外，當學生們在語文的學習上取得了一定的成績，就想得到語文老師的認可與表揚，如果老師肯定和表揚了他們，那么他們就會非常高興，就會有繼續努力下去的想法；相反如果他們取得了成績，反而沒有得到老師認可，那么他們就會認為他們的努力是白費的，老師沒看見，在以后的學習中他們就會產生惰性的思想，就不會有積極進取的想法。

在高中的語文教學中，我會創造條件提供盡可能多的機會，讓學生們表現自我，多給他們嘗試的機會，這樣學生們就有了獲得成功的機會，這時候我就會多表揚他們，多給他們鼓勵，他們就能體會到成功的感受。對于不同層次的學生，要給予他們不同難度的題目，從而使學困生有所進步，使學優生得到提高。這樣學生們就能得到心理上的滿足，體會到學習的快樂與樂趣。

第7篇：高中語文重點范文

關鍵詞：高中語文教學；異步教學；教學建議

一、注重教學引導的多元化

近幾年，盡管異步教學取得了一定成果，但在實際語文教學中仍存在一些問題。不少教師仍凌駕于學生及課堂之上，尤其是高三時期，為了應對高考，不少教師形成急功近利的思想，對于課本教材只是粗略處理，并未真正對學生進行熏陶以及培養學生的欣賞水平。在高三復習時，學生并沒有充足閱讀空間與時間，老師追求命題把握，單一地教授解題技巧，展開嚴格化機械練習。然而，在語文新課改下，提出語文是人文性與工具性的統一，使語文教學有了更廣闊的天地。因此，教師在教學中應正確認識到學生是教學的根本，是課堂主體，教學重點應是充分發掘學生放潛能，促進學生的主體作用的發揮。而在異步教學中，這就要求教師善于創設適合學生學習的情境，以激發學生的學習興趣，引導學生形成良好的學習習慣，構建和諧平等的師生關系，而不是一成不變，固守單一化、僵化化的教學模式。例如：《孔雀東南飛》一課時，教師可通過中國古代民間四大愛情傳說來導入新課，引起學生注意，然后讓學生粗讀課文，同時并讓幾位學生來復述故事梗概，以檢測學生預習情況。在教學過程中，教師則可設計探究性問題，引導學生思考：從雙雙殉情中可看出兩人各有何性格；文章主旨是什么？等。在教學完后，教師可引導學生將其改編為課本劇，進行分角色扮演，以幫助學生深入分析人物特點，人物情感。

二、注重教學方式的多樣化

教學是師生雙方相互作用、相互交流的過程。若想構建有效語文課堂，那么則不可偏廢其中任何一方面。而教師在教學中，對學生有著十分重要的引導、指導、調控的作用，直接影響著學生的學習積極性與興趣。因此，在高中語文異步教學中，教師要注意優化教法，使其多元化。如討論式教學、問答式教學以及啟發式教學，這些都是課堂教學的基本方式，在實際異步教學中，教師不能只簡單地設置這些教學方式，而應將課堂教學向生活進行延伸與拓展，如語言遷移、情景遷移、情感教學、激趣教學、實地考察與感知等等，從而突出學生學習的主體地位，展現學生個性，同時使課堂教學更為生動、活潑，使學生更愿意進行語文學習，進而提升整體素質。例如：教學完《中國建筑的特征》后，教師可要求學生課后對當地的建筑進行實地考察，并寫出調查報告。這樣，不但增加了學生的實踐體驗，也提高了學生的觀察能力、歸納能力、寫作能力等綜合能力。又如學習《雷雨》一文時，教師可指導學生根據課文，結合自己的想象，進行小話劇表演，這樣不但有利于激發學生的學習興趣，還能加深對課文的理解，提高學生的表現能力。

三、注重學法指導與作業設置

在學生學習過程中，一定的學習方法是學習成功的基礎，也是優化教學的一個重要因素。在新課標下，提倡多元化學習方法，這也應是異步教學的教學理念。對于高中生而言，其生活閱歷、經驗、視野等方還略顯不足。而通過查閱資料，共同收集信息，互相討論，才可碰撞思維火花。因此，在異步教學中，教師應注重學生自主、合作與探究學習，促進學生的共同進步。而在學法指導上，教師要凸顯學生主體性，使其主動學習與積極探知。同時還應突出語文實踐性，以幫助學生提高審美情趣與文化品位。

其次，在異步教學中，不管是教師引導教學，還是學生學習，都非常重視作業設置與檢查。作業是課堂知識與相關技能的鞏固，可以檢驗學習成果與教學效果。一般而言，有效作業具有如下特征:圍繞教學內容、貼近生活實際、精到典型、題型有趣、多樣化，可獨立完成等。在異步教學中，是以學生學情為基礎的，這要求教師在實際語文教學中科學設置作業，注意分層化作業，注意作業的與時俱進，展現新課標的教學理念。因此，教師不應局限于試卷形式的作業，而應添設更多的開放性作業，比如日記、隨筆等，讓學生持之以恒，則能積累語言知識，提高鑒賞能力，彰顯個性。

四、注重教學評價的全面性

在教學過程中，教學評價有著不可忽視的作用，具有導向、考核、信息反饋功能。因此，教師應注重評價，把握評價方向，全面、合理地評價學生學習表現，從而提高其學習信心。在異步教學課堂上中，教師要改進評價策略，由三維目標來全面評價學生。譬如，評價時，教師可從學生不同方面的表現展開綜合評價，如學生的學習興趣與習慣、學習技能與方法、學習動力與成績、內容掌握、學習拓展、學習情感態度與價值觀等等。同時，教師在評價過程中應盡可能的采用積極評價以及正面評價，主要以激勵方式進行，以喚起學生的語文興趣，調動學習動機。值得注意的是，這里所說的全面評價不僅僅是評價學生在課堂上的表現，還應延伸至課外，將課內評價與課外評價有機結合，特別是那些學生能力良莠不齊的班級。這就需要教師尊重學生的個體差異，在教學中展開分層評價，按照不同層次來制定出不一樣的評價細則與評價標準。例如：在教學朱自清《荷塘月色》一文時，當進行語段語段鑒賞時，教師可設計三個不同層次：賞析意境、分析寫法以及內容把握方面，當然，教學評價也需劃分為三種掌握程度，以增強

第8篇：高中語文重點范文

一、有效性教學的教學理念

有效性教學中的“有效性”主要是針對學生的學習效果而言，它的具體要求是在先進的教學理念指導下，能夠有效地促進學生發展，達到預期的教學目的，讓學生獲得具體的進步和提高；而有效性教學中的“教學”是指教師為達到提升課堂教學效率這一目的，而采取的激發學生學習興趣的一系列行為和策略。就整個有效性教學而言，可以這樣理解，即凡是能夠達到預期教學目的，提升教學效率的活動，都可以稱之為有效性教學。

就高中語文有效性教學而言，可從以下兩個方面理解：一是樹立教學平等的教育理念。首先在教學過程中要將教師和學生放置到同一高度上去開展教學活動，真正實現教學互動、教學相長。二是樹立全面發展的教育理念。有效性教學并不僅僅是指學生文化課知識成績的提高，而且還要全面促進學生各個方面共同進步，不但要學習知識，更要培養能力。

同時，有效性教學理念具體貫徹過程中還應該重點突出“三個關注”：一是關注教學效益。這里的教學效益強調時間與效率觀念，但并不僅僅是指“花最少的時間教最多的內容”，而是以單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。二是關注合理量化。這一點主要是針對有效性教學的評價而言的。有效性教學的評價一方面不能簡單地以數據進行量化，另一方面也不能完全放任，沒有評價依據。而是應該全面權衡定量與定性、過程與結果，綜合進行評定。三是關注教學反思。有效性教學不是一個短時間就可以完成的教學任務，而是需要廣大的教育工作者不斷探索、不斷研究的一個長期任務。在這一過程中，高中語文教師要不斷反思、不斷回顧，這樣才能不斷完善有效性教學的成果。

二、如何開展有效性教學

1.教師的教

教師在教學過程中發揮著毋庸置疑的主導作用，既是整個教學活動的策劃者，也是具體實施過程中的指揮者。因此，想要開展有效性教學必須抓好教學這一重要環節，突出教師在整個學習活動中的作用和地位。具體到高中語文教學實際而言，可以從備課和課堂活動兩個方面具體開展有效性教學。

（1）有效備課。備課是教學活動中的一個重要環節，是開展教學活動的基礎。筆者認為可以從以下三個方面來提升備課環節的有效性：一是嚴格遵循教學目的。教師在備課時一定要先理清教學目的，明確課文編寫者的真實意圖，這樣才能有針對性地指導后續教學工作。二是吃透教材內容。這里提到的吃透教材內容，并不僅僅指語文教師在備課的過程中對課文知識的熟練掌握，而是還強調教師在備課過程中找出一條適合自己班級學生情況的語文學習之路，因勢利導地開展語文教學活動。三是選取合適的教學方法。備課的過程實際上也是教師對教學過程的一次提前演練。在這個過程當中，由于教學方法直接影響到教學過程的組織開展情況，因此教師在備課時要依據教學內容、教學資源以及學生情況等內容，選取一條最適宜的課堂教學組織方式，也就是我們通常所說的教學方法，這樣才能更有利于后續教學活動的開展。

（2）有效開展課堂教學活動。課堂是開展教學活動的主陣地，在教學活動中起著不可替代的重要作用。筆者認為提高課堂教學活動的有效性，可以從以下兩個方面著手：一是應用多媒體教學手段。多媒體教學是近幾年新興的教學手段，與傳統教學手段相比，多媒體教學具有直觀、生動的特點，以近似真實的情境模擬再現教學場景，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。二是建立民主的課堂教學氛圍。理論研究表明，寬松、民主的課堂氛圍更有利于學生接受新知識。因此，教師在課堂教學過程中更應該有意識地去建立寬松、民主的課堂教學氛圍，發揮學生在學習過程中的主體作用，激發自主學習熱情。

2.學生的學

教師的教學效果怎么樣，教學水平怎么樣，都要依據學生對知識的掌握情況進行評判。教學過程中“教”只是手段，“學”才是目的。那么如何才能提高學生學習的有效性呢？

（1）培養學生學習語文的主動性。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生對語文的學習興趣，讓學生真正體會到語文學習的樂趣，這樣才能誘發學生的學習熱情，提高學習的主動性。

第9篇：高中語文重點范文

關鍵詞 創造性教學 高中語文教學 素質教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

Thinking on High School Language Teachers' Creative Teaching

LIAO Xiaolian

(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637009)

Abstract The high school language teachers' creative teaching is the needs of reality and the call of society, the paper on the basis of a brief statement in the meaning of creative teaching and the most important features. Analysis teaching problems exist in high school language teachers' creative teaching, which gived some solving strategies, and point out the ultimate goal of the language creative teaching lies in the implementation of quality education.

Key words creative teaching; high school language teaching; quality education

我們生活在一個以知識經濟為特征的時代，同志曾指出，我們必須把增強民族創新能力提到關系到中華民族興衰存亡的高度來認識。可見，培養創新人才的重要性。對怎樣才能培養出創新型的人才，我國著名的教育家陶行知早在上世紀三十年代就曾提出“教師要創造性地教，學生要創造性地學”的教育觀。因此研究和倡導以開發學生的創造力為主要目標的創造性教學，是當前教育改革的主旋律。語文是培養人文素質的基礎課程，它的重要性體現在我們生活的方方面面，可是高中的語文教學，教師屈從高考，片面強調升學率和外部評價，培養的學生頭腦死板，高分低能，適應社會的能力差。如何擺脫現狀，走出困境，時代和現實都要求我們開辟創新之路，改革高中語文教學，培養出社會需要的具有創造才能的人。

1 創造性教學的含義及主要特征

創造性教學是相對于傳統教學而言的，何謂創造性教學？較為流行的有以下幾種觀點：（1）創造性教學是培養創造性人才的教學；（2）創造性教學是培養學生創造性思維能力的教學；（3）創造性教學是適應未來的教學；（4）創造性教學是適應人類創造本性的教學。①我們認為創造性教學應該是教師采用一定教學方法，借助教材，激發學生的創造性，批判性地傳授知識信息，培養學生創造技能，是一種最大限度地發掘學生的創造潛能的教育活動。創造性教學實質上是在教師的引導和幫助下，創造性地解決學習問題并求得自身發展的過程。②

創造性教學的主要特征體現在兩個方面：（1）問題性。創造性教學主要是教師引導學生創造性解決問題的過程，學生對問題產生困惑并產生求解過程的強烈愿望，是創造性教學的前提。（2）探究性。創造性教學是師生共同探索求知的過程，改變了傳統教學不承認學生的認識也是一種具有巨大潛力的能動反映的不足。探究意味著獨辟蹊徑，也意味著嘗試錯誤、克服困難，在此過程中促進學生創造能力的發展。

2 當前高中語文教師在創造性教學方面存在的突出問題

高中語文教學不同于其他階段的語文教學，高中語文教學的質量一方面影響到輸入大學人才的整體人文素質，另一方面，高中階段，學生已經具備一定的語文能力，高中語文教學的好壞成為了學生語文能力是否有一個質的飛躍的關鍵點。目前我國的高中語文教學不僅沒有意識到學生在這個階段發展的重要性，更忽視了創新高中語文教學的現實呼喚，顯示出很多令人擔憂的問題。

2.1 高中語文教學觀念落后

大多數高中語文教師都認為，語文的教學說到底就是圍繞聽說讀寫來展開，本身就枯燥乏味，根本無創造性可言。何況在我國的應試教育背景下，知識教育是首要的，若是重視創造性教學就會弱化學生知識的學習，在高考面前會吃虧。學校教師為了替學校吸引好的生源，片面追求升學率，十分重視認知教育和應試教學方法，把學生能取得高分視為主要教學目標和任務，然不顧對學生的獨立思考和創新能力的培養。

2.2 高中語文教學方法死板

時至今日，那種以教師主講，學生被動接受的“填鴨式”教學模式依然沒有退出教學舞臺。在很多高中學校的課堂上我們依然可以看到，老師在講臺上十分賣力地講，而學生形同木偶，只是機械地做筆記，對于老師講授的內容根本就沒有消化。教學方法常常是一生平，二背景，三層次，四思想，五特色五個方面。③學生對這樣的教學套路毫無興趣。

2.3 高中語文教師缺乏對教材的深入理解

在教學活動中，教材是聯系教師和學生的紐帶。教師只有很好地理解了教材，深得其中的要旨，才能很好地開展教學。當下高中語文教學往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，教師只是一個照本宣科的“教書匠”。教師關注的只是知識點的教學，而忽視了關注學生的發展。

2.4 高中語文教師缺乏對學生創新能力的認可

隨著現代學校管理模式越來越強調趨向于行政管理和企業管理模式，迫使教師們將目光鎖定于關注外在的評價和業績，他們普遍喜歡聽話的、成績優異的學生，對于那些不循規蹈矩、思想活躍的學生則視為“不聽話的” 、“驕傲的”學生，對于不盲從、好爭辯的學生則被斥責為“不尊敬老師”的學生。總之，無視一切別出心裁的、喜歡標新立異的學生，一心要求他們向高分看齊。在這樣的教學環境中，學生的創造力往往被扼殺在搖籃中。

3 解決高中語文教師創造性教學存在的問題的相關策略

隨著社會的發展，“隨意涂鴉式”教學以及“揠苗助長式”教學已經明顯的不適應時代的要求了，這樣的教學無視學生現有的思維水平, 無法激發學生的學習興趣，讓學生覺得學途索然無味。時代要求教師更新教育理念，根據學生的情況，在具體的教學過程中靈活借鑒和運用各種新方法、新技術來優化教學，更好地培養學生的學習創新能力。

3.1 高中語文教學觀念的創新

樹立新的創造性教學觀是教師實施創造性教學的前提。教師要樹立正確的“人才觀”、“學生觀”，創造性教學要培養具有鮮明個性特征的人才，就是要發展學生氣質、思維等方面的潛在資質，尊重學生心靈世界的獨特性。美國心理學家奧托指出：我們所有的人都有驚人的創造力。因此，教師還應該意識到創造力人皆有之，但每個人的創造能力的高低、表現形式、出現的早晚各不相同，并且創造型學生的學習成績不一定是優秀的，甚至有些學生的某些學習行為與老師的要求不符，這就要求教師們要多下功夫，正確地加以引導，給學生主動探索和學習的空間，激起學生的學習興趣和創造熱情。

3.2 高中語文教學內容的創新

教師就要讓學生掌握最新的知識內容。這些內容要能引發學生的探究欲。“學起于思，思源于疑”，只有善于發現和提出問題的人才會有創新的沖動，教師應善于在課堂教學中設置具有一定的困難學生力所能及的學習任務，這是教學過程發展的動力，創造性教學設置問題情景引導學生發現問題，通過對所學知識進行分析、加工、組合，達到創造性解決問題的目的。另外，了解新的科技發展動態也是必須的，能提高學生和教師對創新能力的認知，有助于即使發現和引導創新能力的發展。總之，我們學習的內容不僅要在書本上，還要面向社會，課內課外有機結合。

3.3 高中語文教學方法和手段的創新

教學的啟發式是教師創造性教學的一大法寶。在語文教學中，教師不但要善于鼓勵學生質疑，還要同時鼓勵學生進行聯想和想象，開展創新思維活動，使學生在課堂上敢說，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣并享受到擁有知識的快樂，進一步激發求知欲，培養創新思維。高中語文教學要適當地運用網絡技術，使教學信息的處理多維化，豐富教學表現力。高中語文教學信息量大，內容枯燥，多媒體有助于信息加工的同時，也能幫助他們快捷地接收知識。

3.4 高中語文教學評價體系的創新

要做到創造性教學，還需要科學的評價方法。逐漸拋棄“分數至上”的做法，注重學生綜合能力的考核。高中學生的表現力很強，他們總希望在體驗學習過程的同時表現自己的知識技能，教師要及時引導學生對自己的活動作出評價，或者老師對學生的活動成果從多方面作出積極的評價，對學生異想天開要加以理解，對學生的點點滴滴創新都要加以重視和肯定。總之，外在積極的評價能提高學生的積極性，對創新能力的提高起到不可估量的作用。

3.5 高中語文教師自身素質的創新

教師創造性教學目的是為了培養創新型學生，這就首先要求教師培養起自己的創新能力。教師要積極主動地更新觀念，有意識地培養和強化自己的創新精神，提高自己的創新能力。教師不僅要有扎實的基本功、過硬的教學能力和比較獨立的教學個性特征，而且要勇于探索，要有意識、有目的地進行教學藝術的創新，使教學藝術不斷個性化。另外，創造型教師還要善于對自己的教學實踐活動和復雜的教學現象進行反思，不斷形成自己獨立的思維方式。作為教師要適應時代的要求，改進我們的教學，才算不辱于教書育人的使命。

積極大膽進行教學創新，是我們語文教學擺脫傳統窠臼，走出瓶頸的必由之路。作為語文教師，要在課堂教學過程中努力轉變教育思想，培養創新思維，優化教學措施，促進學生主體性發展，提高學生創新能力，進而提高學生綜合素質。高中語文創造性教學在于弘揚學生的主體性，培養學生超前的認識能力和創新能力，這對于從根本上革除片面的“應試教育”，實施全面的素質教育具有非常重要的意義。因此我們認為高中語文創造性教學的最終落腳點在于實施素質教育，推進素質教育是我國教育事業進入新的歷史階段的標志，“應試教育”不可能帶領我們走向教育強國，實施素質教育是新時期我國教育改革和發展的主題，我國的教育工作無論在何時何地都要堅持這個根本方針不動搖，它是符合馬克思關于“人的全面發展”的終極理想，符合以人為本的科學發展觀，符合“有教無類” 、“因材施教”的中國優秀傳統教育思想。實施素質教育有利于培養拔尖創新人才，而培養拔尖創新人才是實施素質教育的題中應有之義，因為實施素質教育，重點就是培養學生的創新精神和實踐能力。④我國的學生基礎知識牢固，就是缺乏創造能力，我們要致力突破這個瓶頸，改革傳統教學，倡導創造性教學，深化對素質教育的認識，進一步增強推進素質教育的緊迫感和使命感，通過培養出拔尖創新人才，開創素質教育的新局面，開創我國教育事業的新局面。

注釋

① 靳玉樂,李森,沈小碚,劉清華.中國新時期教學論的進展[M].重慶出版社,2001:342.

② 康菁發.教師創造性教學的幾點思考[J].廣東白云職業技術學院學報,2004(1):5051.