高考語文教學設計精選(九篇)

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第1篇：高考語文教學設計范文

關鍵詞：高中語文；高考接軌；新課改

高中語文新課改在目標設計和課程結構設置方面都有了較大改變，給人耳目一新的感覺。它給人的信號是：不能僅以一次考試和一次考試的分數衡量學生，而是要與過程性評價掛鉤，以引導學生健康和諧地學習和發展。這也與當代高考考查學生的基礎知識以及綜合素質和能力的目標統一起來。我們的語文教師在實施新課改的過程中，如何更好地與高考接軌，也是一個值得研究的課題。本文著重闡述了新課改背景下的高中語文教學與高考之間如何接軌，旨在為新課改背景下高中語文教學提供一定的參考，以使其更好地與高考接軌。

一、高中Z文新課改注重對學生語文學習習慣的培養

良好的學習行為習慣是學生得以終身發展的一個非常重要的基礎，同時它也是提高語文學習質量的一個重要基礎，有了這一基礎，學生便有了一定的素質，而學生所具備的這種素質是經得起高考考驗的。具體而言，需要從如下幾個方面入手加強學生對語文學習習慣的培養：（1）要讓學生明確學習目的，了解自己在學什么以及學習到何種程度，使其有意識地主動參與各種學習活動之中；（2）注重改變學生被動地接受現成的語文知識的習慣，并使其養成動筆、動手以及動腦的好習慣，在實際行動中進行學習；（3）積極培養學生反思與總結的好習慣，最終形成完整的知識結構；（4）要讓學生學會科學合理地利用時間，能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容、有條不紊；（5）要培養學生對語文學科學習的興趣和熱情，讓其學習過程總是伴隨著動機、興趣、情感、意志、毅力和個性等心理因素。

二、依據新高考命題走勢采用科學的復習方法

1.新課改要求與高考的要求一致

高中語文新課程改革的要求指出，高中語文學習應該注重培養學生關注社會的能力，不斷地開闊其觀察事物的視野。而對于高考語文的要求也是如此，也是在開闊學生視野以及加強學生的社會洞察力的基礎上進行的。對于傳統的教學與備考模式而言，已經不適應新高考的根本要求和考試目的。因此，高中語文新課程改革中就提出了應該創新傳統的教學與備考模式，注重與高考接軌。《高中語文新課程改革標準》指出，應該全面地提高學生的語文素養，務必讓學生走出語文學習僅限于教學課堂以及語文復習的怪圈，應該積極地引導學生關注社會現實，對當代文藝給予高度地關注與重視，關注時代的發展以及人生，尤其是重要的社會主流媒體報道或者探討相關問題，努力做到語文課堂內外的有機整合以及導學與自學之間相結合，這樣就能夠全面地提高學生語文的基本素養。

2.出課改亮點，變“鐐銬”為“鮮花”，舉著鮮花跳舞，讓新課改為高考添彩

比如，“綜合性學習”就是新課改的亮點，但是許多學校都稱師資不足，班級太大太多，無法開展，綜合性學習名存實亡，以至于高考一遇到綜合性的試題就頭疼，認為考試的難度太大，要求降低難度。這是理解的誤區，仿佛認為綜合性學習就是上大課，要語文與音樂、體育、美術等各科目綜合，其實新課程中的綜合性學習貫穿于整個教學活動中。

三、注重課堂上教學方法的變化

有人曾經說過，一堂課“像不像樣”，主要是看“一課”有沒有“一得”，即該堂課有沒有達到預期的效果。比如，預習課最后就是要學生把課文讀通順，不結巴，不錯，不漏，明白文章大致意思；教讀課就是要學生把課文讀得有聲有色、有血有肉；寫作課就是要學生會使用一種文體完成800字左右的文章，等等。現在，新課改賦予了語文教學新的內涵，但是我們教師仍然不能忽視課堂以及應該得到的最基本的課堂效果。新課改后，我們仍然要改變對“灌輸知識”這一詞的看法，不能完全放手讓學生自學。現實中，直接灌輸不僅少不得，而且要加強，不然，鑒于高中生的自主學習能力比較差，完全自學達不到預期效果。語文新課程的重心是回歸課堂。所以說，我們既然強調“回歸”，就必須要考慮“課堂”定位：只有將教讀課、自習課、寫作課、語文活動課的課堂定位準了，才能考慮教學設計、教學方法等。比如，有老師認為，作文就是將文章提供的材料抄在開頭，中間加上平時背誦積累的文章片段，結尾再將文章材料稍做改造，使之形成“照應”，就算完整；也有老師說，改高考作文卷，凡卷面不整潔或者字體不工整的一律“不及格”。而我認為，就作文指導而言，應該是平常或總復習的某節課怎么上，這樣學生的寫作能力就有可能會提高。

四、新課改的教學內容能夠與高考考點相融合

對于新課改而言，緊緊地抓住了高考考點，在高考考點進行深入分析的基礎上，對高中語文新課改的內容進行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改內容中對這一項也有所反映，并以專題的形式對這個考點加以練習與訓練。語文教師必須認識到高考要考好只靠解題能力和技巧是遠遠不夠的，語文素養的提高才是根本。因此，在教學過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學生的語文素養，在學生的學習過程中突出思維能力的培養。學生思維能力的提高必將使應試能力得到增強。因此，在新課程改革中，強調學生語文素養的提高與高考沒有突出的矛盾。那種認為只要高考不變就談不上課改的認識是不正確的。語文學科與其他學科相比有其獨特的一面，所謂的解題技巧等是與學生的整體語文素養分不開的。

五、結語

第2篇：高考語文教學設計范文

【關鍵詞】 新課標；高中文言文；教學；調整；預習；歸納和積累

新課標下高中文言文閱讀的教學，將面臨著更大的考驗。培養學生學習文言文的意識和興趣，不僅需要教師的努力，更需要學生的努力。文言文閱讀教學在整個高中語文教學中占據著相當重要的地位。但現階段的高中文言文教學存在著較大的問題，學生對文言文的興趣并不高,理解能力也不強。教師也苦于教學效果不甚理想。

在新課標背景下語文教學應提倡自主、合作、探究的學習模式,其目的是“使學生增強探究的意識和興趣,學習探究的方法” 為提高文言文教學效果,培養學生閱讀文言文的能力，我們應該針對學生的實際情況,以培養學生自主學習能力為目的,在教學實踐中積極探索,對文言文教學進行科學的、人文的、有效的教學設計,根據我多年的教學經驗，淺談一下新課標下高中文言文閱讀的教學。

一、 文言文教學的現狀

文言文閱讀教學的重點到底是是古代漢語的學習還是古代文化的傳承，文言文教學是“文教”還是“言教”？對此可謂眾說紛紜，莫衷一是。這使得文言文教學價值取向模糊不清。教師教學方法單一，一味強調記憶、背誦，學生死記硬背被動接受，教學過程模式化。?教師的“言傳包辦”不能代替學生的“意會認知”，有限的文言知識的“言傳”也不能提高學生文言文的閱讀能力。使得教師教得辛苦，學生學得沉重，因襲文言文教學必須尋找新的思路。

二、縱觀近幾年高考語文試題中所選文言文閱讀材料，可概括以下幾個特點

1、所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關的內容。

2、所選文章的內容都有一定的現實意義，一般肯定贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。

3、所選的材料篇幅較短，400字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。

4、涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼切教材。

三、文言文教學的調整

文言文教學需作“三多二少”的調整。“三多”即：文言文的學習要重視多讀，努力擴大閱讀量；減少文學常識教學比重，讓學生與文本多進行對話；重視文言文背誦，強調熟讀成誦，反復涵泳，增強文言語感。“二少”即：少講，讓學生利用工具書化被動學習為自主學習；少機械性太強的客觀化、標準化的練習。

四、文言文閱讀的教學

1、課前預習：

我國著名教育家陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”放手讓學生去對照注釋，理解疑難字詞句，翻譯文本。此階段教學要讓學生動起來，養成樂于探索、勤于動手的學習習慣。教師要敢于把機會讓給學生，鼓勵學生大膽表達，平等地參與學生的研究，把學習、互助、分享的權利還給學生。只有這樣，才能讓語文真正走進學生的生活世界、認知世界、情感世界。

2、教師引導：

新課標以學生發展為本，要求教師重視學生主導地位，但并不等于讓學生放任自流，相反，教師的引導作用在學習過程中非常重要。在自主學習的過程中，學生難免會遇到問題，會有爭議，教師要尊重學生意見。教師要發揮引導作用，引導學生朗誦文本、理解內容、掌握重點，進行審美感知。

文言文因字少意深，音單義廣，更需教師的引導。首先，朗讀要求要與理解聯系起來，以最大限度地發揮讀的作用。其次，教師應對學生認為疑難的字詞句及文本知識的重點、難點作一個點撥指導，以期讓學生有的放矢地學好文言文。

3、歸納和積累：

文言文教學中，歸納和積累是十分必要的。教師應注意指導學生及時歸納總結典型句式及重點詞類，在分析比較中找出規律，把握文言文教學的重點。教師要引導學生對字、詞、句式的歸納和積累。首先要理解、掌握每課訓練重點中所列字詞句。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學為主進行教學，結合整體語境，通過板書和小結歸納，引導學生掌握訓練重點所列的字詞句。其次，教師要引導學生通過回憶、聯系、比較，對文言詞語和句式進行歸納。

新《大綱》要求重點掌握120個文言實詞和18個文言虛詞，教師可以對其進行集中整理，打成資料印發給學生。對文言文中的詞類活用現象，要指導學生專門歸類掌握，切不可馬虎懈怠。句式也是文言文語法教學的一個難點，但教師的任務是讓學生逐步認識、掌握常見文言句式，了解它們的一般構成、識別和使用方法。

文言文知識比較多且比較瑣碎，學生在學習過程中一般比較容易遺忘，對學過的知識進行歸納，有助于學生牢固的掌握所學的內容。文言文學習中，積累越豐厚，其閱讀分析能力也越強。

以上只是我在文言文教學實踐中的一些感悟。相信在新課標的引領下，只要我們繼續努力, 用心探索，高中文言文教學定能走出“ 山重水復疑無路”的困境, 達到“ 柳暗花明又一村”的新境界。

參考文獻

［1］張啟燕《文言文教學以“言”為本》，《語文教學通訊》2007年第1期

［2］王玨.文言文教學價值的再認識[J].語文教學之友，2001，6

第3篇：高考語文教學設計范文

高中語文有效性新課改教學一、高中語文新課改教學

1.有效性教學的概念

有效教學，顧名思義，有效的教學或指有效的教與學。由此可知，“有效”主要有以下三種含義：

（1）有效果。設定一個預期的教學目標，教學活動的結果與之的吻合程度

（2）有效率。教學效率的高低，一般可以形式化為，教學效率=有效教學時間/實際教學時間。

（3）有收獲。指教學活動的收益，即教學目標與個人或社會的的教育的需求的匹配程度

傳統的教學只是把“教”作為一個簡單的給予和接受的知識技能的培訓過程，這種教學有助于知識的積累，但是不能促進學生知識的發展和創新。有效性的教學是擴展性教學，通過有趣的文化生活進行激勵，調動積極性，實現了良性循環的教學過程。

2.高中語文教學有效性的意義

（1）有效教學促進語文教學的可持續循環

有效教學是以有效的“學”為價值追求，以有效的“教”為根本工具，在教與學之間形成一種以認知、情感同步發展為媒介的互動伏態，促使學習的過程與結論融為一體、自然轉化、相互誘發，提高學生的語文素質及涵養。

（2）有效教學符合高中語文的課程標準

新課程理念的核心思想是為了中華民族之復興，為了每位學生的發展。基本思想是而向全體學生，以學生的發展為本，關注和尊重每一個鮮活的生命，注重課堂的生成性、開放性和有效性。高中語文課程的有效性學習有利于學生繼續學習基礎知識和技能，體驗人文文化，形成科學的世界觀和科學的價值觀。

（3）有效教學是適應時展的需要

傳統的教學方式已經不能適應這樣的需求。當前的高中語文教學就要培養學生的人文意識，善于思考，陶冶情操，開拓積極向上意識和精神。為此，只有抓住課堂教學才能掌握教育的主動權，有效培養學生發現問題、提出問題、探索問題的興趣和能力，使學生學會獨立獲得知識和更新知識的方法，促進學生學習能力的發展。

二、有效教學的教學策略與實施

1.教師改變傳統教育觀念，探索新的教學設計模式

（1）必須符合語文教學原則，教學原則反映了教學過程的客觀規律，是教師在物理教學中必須遵守的基本要求。例如，在新授課的內容上，要把握該節課在整個教材中的地位和作用，以便把握教學尺度。

（2）必須符合語文課程目標。不同的課型，不同的教學任務在教學中所需采用的教學策略不同。高中語文課程要肩負起提高學生綜合素質、促進全面發展的重要任務，同時要滿足自身發展的時代性需要。

（3）必須符合學生的心理特征、知識基礎、能力條件。根據高中生的認知特點、高中生的心理特征，教學中要進行個性化教學，因材施教，在課堂上能有針對的提問，促進學生的分析解題能力。

（4）必須符合省時高效的原則。即在有限的課堂教學時間內讓學生在愉悅的條件下圓滿完成教學任務和教學目標，取得最佳的教學效果。采取高效策略來提高教學效率和教學質量，實現教學的優化。

2.倡導新型學習方式，實施問題探究式教學策略

問題探究式教學以“問題”為中心，著眼于引導學生發現問題、分析問題、解決問題，提高課堂的有效性，發展學生的理性思維，探究創造能力。高中語文課堂問題生成可以通過語文教師在教學過程中，利用有效的語文教學問題，激發學生在學習語文過程中，利用自主、合作、探究等學習方式。

如教學魯迅先生的小說《祝福》時，當分析到祥林嫂是封建社會的犧牲品的時候，鼓勵學生大膽質疑。“為什么到魯家做工是受剝削的，祥林嫂反而覺得很滿足呢？“祥林嫂對于魯鎮的人們的嘲弄是什么反應呢？”學生疑惑多，說明他們思考的深入。把提問權多給學生，使原先教學過程中單向交流變成雙向交流、多向交流。再如，教學《鴻門宴》時，課堂上教師積極引導關于“劉邦和項羽誰是英雄”的問題。以此由表及里，在目標導引下，讓學生思考探究，深刻理解項羽的悲劇性格。

3.組織學生分組討論，培養學生自主學習能力

教師要采用使學生保持愉快的心情而又不降低學習效率的教學方法，學習氣氛比較熱烈，學生學得積極主動、生動活潑，學習興趣就比較容易激發和培養起來。因此，教師要組織學生參加各種分組活動，使他們在討論中體會知識，激發其求知欲，引起新的學習需要，發展廣闊的學習興趣。如講解《咬文嚼字》內容前，可以在網上搜索了很多關于咬文嚼字的事例。如“演員替郭沫若改臺詞”；“王若虛改《史記》李廣射虎”，等等，學生分組討論，踴躍到講臺發言，學生一起討論，共同進步。教師應該善于捕捉點，組成辯論小組，模仿辯論賽形式，把學生分成正反方，各方派代表進行辯論。

4.利用多媒體技術，努力打造新課改背景下的高效課堂模式

多媒體技術與學習情境創設的整合，可以給學生帶來視覺上的沖擊、情感上的感染，同時又能激發學生的好奇心和求知欲，提供師生互動的平臺，把師生的注意力吸引到大屏幕，提高教學效果。高中語文課本中許多文質兼美的文章試想如果少了多媒體的幫助，學生怎么能領略其內在的美，獲得審美能力的提高？

例如，在講授《虞美人》一詞時，先放了一曲鄧麗君的《問君能有幾多愁》，在歌聲中幻燈片上漸漸淡出一張張圖片。帶著淡淡哀愁的歌聲與圖片，教師動情的語言，使學生進入一個哀愁又動人的意境。試問：這樣的課堂氛圍本身不就是一種審美的熏陶嗎？

5.新課改的教學內容能夠與高考考點相融合，更好地與高考接軌

新課改緊緊地抓住了高考考點，在高考考點進行深入地分析的基礎上，對高中語文新課改的內容進行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改以專題的形式對這個考點加以練習與訓練。

教師在教學過程中，首先需要考慮的是如何提高學生的語文素養，突出思維能力，而不是直接增強考試能力。因此，在新課程改革中，明確高考的要求，強調學生的文學涵養和語文素養的提高。語文學科與其他學科不同，只有整體的語文素養提高了，學生解決問題的能力才能提高。

參考文獻：

[1]郭仕鳳.對語文新課改教學的一點認識[J].課改在線學術研究，2013，（01）.

第4篇：高考語文教學設計范文

一、當前的高中語文教學急切呼喚課堂的高效率、高效益、好效果。

隨著高中語文教學改革的不斷深入，語文教學的有效性備受人們關注，可是作為實現語文教學有效性的主陣地――語文課堂仍存在諸多問題，比如有的教師在講臺上激情滿懷，滔滔不絕，而臺下學生兩眼茫然，昏昏欲睡。語文課通常被學生當做休閑課、放松課。有的學生甚至認為：語文學與不學一個樣。由于高考命題的材料幾乎全部取自課外，只要背誦題是課內的，一些學生質疑：學了也不考，學了有什么用？因此學習興趣和積極性并不高，整體的語文素養也是參差不齊的。而在課堂教學中，為了使學生在高考中取得高分，一些教師花了大量時間死記硬背繁瑣的語文知識，功利地去告知學生答題方法。我們所有的目的就是提高高考語文那張卷子的分數。語文的人文性內涵被我們有意無意地忽視了。課堂上為了追趕所謂的進度，往往是教師在唱獨角戲，學生少有自己的思考。即使有提問，也是只能關注到少部分同學，不能關注全體。在這樣的狀態下語文不再是充滿靈性的美文，潤物細無聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說教，無邊無際的試題。

在競爭日益嚴峻的今天，高考制度決定了學生過多地被功利思想支配，希望花最少的時間獲得最大的效益，這是無可厚非的。因為課后學生不會花過多時間學習語文，我們能夠抓住的只有有限的四十分鐘的課堂。這四十分鐘我們教什么，怎么教？如何改變語文課堂教學中效率低下的現狀，打造高效率、高效益、好效果的課堂？這成為一線語文老師急需思考和探究的課題。

二、打造高中語文高效課堂的幾點反思。

如何打造高中語文高效課堂，我結合自身教學實踐，分別從以下幾方面談談自己的反思。

1.教師要潛下心來讀書，不斷提高自身的學養。

俗話說：“打鐵還要自身硬。”教師是知識的傳播者和創造者，要想給學生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學無止境，教師這個職業比任何其他職業都來得艱難，需要不斷加強學習。但是，讀書對老師來講是一種奢侈。成天是作業、試卷、瑣碎的班務工作，繁重的工作把人碾壓得佝僂蒼白，讀書這個必修之課成了奢侈的夢。

讀書應該是教師的常態生活，語文教師更應如此。語文教師不讀書，必定難致遠處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學、不看“閑書”（教本教參之外的書）、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學生愛上語文、愛上讀書。

所以，要實現語文課堂高效的目標，語文教師必須潛下心讀書，不斷提高自身的學養。

2.因材而設，教學目標要明確，教學重點突出。

語文課堂教學的目標是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是語文課堂評價的依據。語文教學目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結果”，這個目標要根據教師選取的教材內容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯，教學的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務中找出占主導地位的任務。例如，講《荷塘月色》重點在散文語言的品味；古文《廉頗藺相如列傳》教學目標為：在掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式上學習廉頗、藺相如的為人，培養學生以大局為重的愛國主義精神。做到點面結合，重點突出。優化教學目標，使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養了情感態度價值觀。最后，語文教學設計要以學生發展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、實踐技能提出相應目標。通過一節語文課的教學讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高，真正實現語文課堂“三高”目標。

3.精心導入，激發學生的求知欲。

新課的導入是一門藝術，恰當的導入手段和精彩的導語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發學生的求知欲望，使學生“肯學、想學、會學”，使課堂真正達到高效。例如在教《林黛玉進賈府》時，我從時下最火的紅樓夢中人的海選講起，這是一個學生很感興趣的話題；講必修一讀本《忙碌經紀人的浪漫史》時，導入由趙詠華演唱的《最浪漫的事》。這樣，便很快地把學生帶入到和諧有序的學習氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內和課外緊密結合，激發學生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

4.精心設計巧妙的問題引導學生思考、探究。

斯騰博格在《思維教學》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導學生的思維。”培養會思考的人，是教育義不容辭的責任。為此，高效的語文課堂教學必須關注學生“如何思考”，幫助他們思考，以問題為導向的教學策略正是促進學生學會思考的重要教學策略之一。那么什么樣的問題才是好的問題呢？北大錢志亮教授給了我們一個參考答案：“能夠觸及學生思維神經的問題，于藝術知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題，能迸發出思維火花的問題。”在教師的有效引導下，每一位同學都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發自己的閱讀興趣和探究，通過閱讀、思考、實踐和體驗，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量。“與語文共舞，讓生命鮮活!”學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發出生機和活力。師生關系就會呈現出和諧之美，教師不再是權威者、控制者，而是與學生就某些問題進行探討的對話者，課堂因而變得高效。

5.“閑言碎語”營造輕松的課堂氛圍。

語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師在授課中可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地插一些與教材有關的故事、警句、成語、典故、詩詞等碎語。這些“碎語”不僅可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，而且有利于集中學生注意力和加強對知識的理解，實現課堂高效。

總之，打造語文高效課堂是一個內容十分豐富的研究課題，涉及教師、學生、教學目標、教學方法、教學語言等諸多方面。只要我們在研讀教材時，在教學設計時，在課堂教學實施過程中站在學生的立場多問幾個“為什么”，多想一想能否真正提高學生的語文素養，促進學生發展，語文課堂就能真正實現高效。

第5篇：高考語文教學設計范文

關鍵詞 ： 語文課堂；教學設計；激發興趣；

由于學科特點的原因，語文學習費時費力，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，因此高中語文學習在學校領導以及學生心中的地位如同“雞肋”。 很多語文教師都為語文課堂沉悶、學生的積極性不高而苦惱。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，可以從以下幾方面去努力。

一、創設優美的課堂意境

現代多媒體手段為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍。教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。

在《荷塘月色》一文的教學中，可以充分利用多媒體手段，以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學生在輕松的情趣氛圍中領悟生活的美，由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

教學情境的創設還可以利用教師精準、優美的語言，借助美術手段等多種方法達成。

二、巧妙設計課堂問題

語文教師在課堂教學中針對高中語文教學內容，在導入新課時，適當地引入直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。“問”的角度要巧，要能突破常規的思路。問題不要太深，讓學生望而生畏；不要太泛，讓學生信馬由韁；問題不要太多，讓學生難以取舍……

在教學《祝福》時，講到魯鎮的人對祥林嫂的態度時，可以給學生講這樣一個寓言故事：一只小豬、一只綿羊和一頭乳豬，被關在同一間畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳豬討厭小豬的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽了回答：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！”講完故事后，筆者向學生提出一個問題：“這個寓言故事有什么含義？”學生熱烈討論，探索出這個寓言的寓意后，自然也就明白了筆者講這個故事的用意，對于魯鎮人對祥林嫂的態度的理解就不言而喻了。

三、注重導入技能

可用歌曲、影視、新聞時事等導入，激發學生學習興趣。例如教《鴻門宴》時，可讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生會被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。教《荊軻刺秦王》時，可讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情。上高中語文必修一的新聞單元時，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業的發展過程。可讓學生去收集關于“神舟”的相關材料，這樣就有利于激發理解課文的內容的興趣。

四、精心選擇教法

新課程要求我們要從學生實際出發充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生動腦、動手、動口，在課堂上使他們的智力活動都“動”起來。 可以根據教材的不同靈活采用以下教法。

(一)朗讀課，以讀觸情

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了…… 當然，讀的方式很多，還可以有誦讀、表演讀等等。

（二）辯論課，動口激情

學生情感的激發很大一部分在動口辯論中形成或提高。如在教學《項鏈》時，分析馬蒂爾德這個人物，為了使學生對這個人物有更深刻全面的把握，可以設置這樣的辯論：有人說，馬蒂爾德是真可惡，是個讓那個人痛斥的人；可也有人說，馬蒂爾德真可憐，是個值得同情的人，對此，你贊成哪一種意見呢？學生當然是爭著辯著，在此過程中，對人物的理解當然也進了一層。

（三）表演課，以演促趣

第6篇：高考語文教學設計范文

工作總結一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結怎么寫呢？下面就是小編給大家帶來的高三語文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結1

轉眼間，高三上學期已經過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：

一、認真研究，共同進步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發揮年輕教師激情、努力的優勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業知識，還是教學能力。

二、科研不斷，模式初現。

響應學校高效課堂模式的探討，我們組經過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環節的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）

在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。

三、提高課堂效率，規范學生答題。

為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續強化。學生對語文仍舊存在輕視心態，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結2

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：

一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關注高考動態，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網絡以及各地發來的資料。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。

高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。

二、立足本職，細化規劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行，發現問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎上，我們大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。

三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。

（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。

高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。

（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。

1、在教學中觀察發現，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把學習落到實處。

2、根據學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。

在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。

3、在復習過程中，總會發現學生跟原先我們設想的不一樣。

例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發現我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經過了解發現，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。

（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點

每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數據，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績。例如，在增城統測后，我們發現作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發現，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。

總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結3

這一學期，我繼續擔任高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質量，重點和方法也稍有變化。

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。

教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業務資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來，內容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好。考慮到這一學期要向高二過渡，所以繼續注意了高一學生學習習慣的養成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階.所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點.同時我在其他同志的啟發下，加強了教學手段的探索和變化，以取得更好的教學效果.平時我和其他同志經常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢.尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.

其他教育教學工作總結、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經由老師們的幫助，經過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生(尤其是某些男生)的學習興趣激發不夠，沒有讓他們養成良好的學習心態，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結經驗，探索新路，做到有成績，有發現，有創新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。

這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優秀老師借鑒.下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發揮出自己更好的水平!

高三語文教師工作總結4

眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作情況總結如下：

一、師德方面：加強修養，塑造"師德"。我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：

去年_月我擔任__級__班的語文教學工作，本年_月至今擔任本級__、__兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

第三是做到"不恥下問"

語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。

我第一年帶高三畢業班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養學生全方面發展，給他們打好一個良好的素質基礎，那么現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己己的大學夢。我希望從我帶的班走出去的學生都是"合格品"，都是有用之才。

四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規章制度，今后繼續堅持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

高三語文教師工作總結5

語文教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學生閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近乎設問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。

一學期來，我主要從以下幾方面進行教學

1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。

2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。

6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現“步步為難”的困境。

7、要求、監督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。

要求學生養成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。

8、堅持要求學生做好厚積薄發積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成績如下：

1、學生養成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業。

2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。

3、“朗讀習慣”的養成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。

4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。

6、學生的課堂筆記的習慣已經養成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。

現在的學生對于課本的依賴性很強，要徹底改變這種現狀，必須改革教學制度。至于今后的教學措施，我有以下設想：

高中語文課堂教學改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關系。我以為高中語文課堂教學還應以“讀”為本。

“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學習興趣和教學效果);背誦，是我國傳統的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。

對于作文教學，我認為應該做到以下幾點：

1、依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3、提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。

4、調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5、作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。

要引導學生自批自改。

6、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。

首先，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”式的教學方式，認真總結出了“表演法教學”、“活動式教學”、“導學教學”等模式，采用情景教學、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學習等靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。每周五定期進行共同備課，探討教育教學新方法。面對作文教學無專門教材，學生寫作水~平不高的現狀，摸索總結出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果十分明顯。

其次、經常性地與學生溝通，了解他們的學習動態，適時改進教師教學方式;多指導學生的學習方法。教學內容方面，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調控能力;教學方式要靈活多變，促進學生生發性學習潛能，并努力提高學生的創造性意識和創新能力，提高研究性學習能力。

第三、提倡“大語文”教學觀，將語文知識學習與育人功能結合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓學生養成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。

只有通過這樣嚴謹的教學，才能造就優秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質量。

第7篇：高考語文教學設計范文

2017年高中教研組工作總結【1】

本學期中本教研組堅持學校的有關教育教學計劃，在學校教導處和教科室的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真地完成各項任務。以學習和研究新課程的教育教學理論，在教育教學中實施新課程為本學期的工作重點。不僅進一步提升了全組教師的理論水平和教育教學水平，也使學生在獲得作為一個現代公民所必須的英語知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。現對本學期的教研組工作做簡要總結。

一、主要工作

1、學習新課標，轉變教師的教育觀念。

繼續加強健全教師學習教育教學的理論學習。本學期我們全組教師繼續以學習新課標為主要的學習內容，主要以《課程教材教法》、《走進新課程》等書為主，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

另外參加課題研究的老師結合各自研究的課題，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立評價要以學生發展為宗旨。在教師們學習、總結經驗的時候，教師們也在此基礎上積極參加各類比賽和向各級各類雜志投稿，努力提高自己的理論水平。

2、教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主。

教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和對話中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。

本學期以改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

在大面積提高教學質量的同時，教師們努力抓好了培優補差工作。抓好后進生的轉化工作。教師們堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態接納他們，他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步，以提高學校的成績合格率。

3、切實開展集體備課活動，在促進新教師快速成長的同時，提高全組教師的備課質量和教學效益。

本教研組中，近三年來的新教師占了50%，特別是高一和高二8位英語教師中有6位是近兩年來的新教師。因此，如何促進新教師快速成長成了迫在眉睫的問題。事實證明，切實有效地開展集體備課是解決這個問題的最佳途徑。各備課組在固定的時間和地點進行商議。

在集體商議的基礎上，形成統一的、系統的教案和學案。教案和學案中要體現學生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學生的學。要重視教學過程的反思，每節課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思和二備。

根據學校要求，骨干教師上好示范課、教研課，年輕教師上好匯報課，加強了研課、磨課的力度。為了使青年教師快速勝任高中英語教學，我們還積極配合學校，組織發動好校青年教師的評優課活動，對我組的7位青年教師進行了粉筆字、說課、上課、專業和理論考試等評比，促使他們的業務水平和理論水平上一個新的臺階。

二、取得的成績

通過組員們的不懈努力與團結協助，老師們也取得了不小的成績：

高一備課組以激發學生學習英語的興趣，養成學生良好的學習英語的習慣為工作重點，開展了英語書法比賽和默寫比賽等活動，激發了大多數學生的學英語的熱情。高二備課組以英語能力競賽為契機，扎扎實實地進行了英語方面的培優工作，使得十多位同學順利地進入了決賽。高三作為全組的領頭羊，以高考為目標，扎實備課好、上好每一堂課。形成了系統的一體化教案和學案，對全組的備課工作具有借鑒意義。

在全組成員的共同努力下，我們順利完成了校本課程的選題和和初步編寫工作，已經交付學校審稿。

全組老師積極學習英語教育教學理論，特別是新課程理論，撰寫教育教學論文和反思、案例、教學設計等，并在各級各類評比中得獎。具體如下：

回顧過去，展望未來，我們教研組工作取得了一些成績，但還存在著不足，在新的一年新的學期，我們將以更加飽滿的工作熱情和更加扎實的工作態度投入工作，迎接高考和高中英語新課程的到來。

2017年高中教研組工作總結【2】

2017年即將結束，回顧本學期，語文教研組在教學處、教科處的指導下，能夠積極探索高效課堂學案導學教學模式，切實開展導學案編寫及使用研討活動，在全組老師的共同努力下，較好完成了本學期教研教學任務。現將本學期的工作總結如下：

一、積極研討高效課堂教學，努力提高課堂教學效益

課堂教學是主渠道、主陣地，是教學研究工作中的重中之重。扎實而有效地推進語文622211課堂教學實施，突出學生主體地位，為學生提供了一個展示自我、挑戰自我的舞臺，是落實為學生終身發展奠基，實現教師與學生共同成長的有效途徑。

1、認真開好互研會，夯實集體備課責任，加大集體備課力度。本學期，高一高二高三各召開集體備課會19余次，每次均有明確主題，有中心發言人，每人精心準備課時教案、導學案、課件，為提高本組語文課堂教學效率奠定了堅實基礎。

2、配合教學處、教科處認真組織高效課堂評比活動，共有19名教師參加賽教初賽。在此基礎上，評選出李*、王*、王**、張**、康**、樊*老師參加學校復賽活動。通過聽評課活動，研討高效課堂教學中的優點與不足，提出整改措施，達成共識，有效提高本組教師的執教水平。

3、結合學校深入推進導學案備寫安排，教研組課題如何有效備寫語文導學案制定，認真組織教研主題研討活動，提高本組教師導學案備寫水平。本學期，語文組教師積極參加學校導學案備寫培訓7次，分年級集體編寫高質量導學案6份。在學校組織的導學案編寫評比活動中，樊*老師編寫的導學案被評為一等獎;***、王**老師編寫的導學案被評為二等獎;王*、姜**、李**老師編寫的導學案被評為三等獎。王**老師參加學校鄜州講堂導學案編寫交流活動，取得了較好的效果。教師對學案導學高效課堂模式有了新的認識，進一步提高了導學案編寫質量。

4、積極參與大課堂專題講座，突出學科知識融合。10月8日，樊潔老師給高一小班學生做了《網絡熱播中的傳統文化》專題講座。通過大課堂活動，學生學到了靈活多樣的語文知識，學會了思考總結語文學習方法，提升了知識總結融合能力，也感受到了語文學科知識的魅力。

5、進行學期分析，促進年級語文成績整體提升。教研組在11月5日進行了中期學情分析，各互研組從試題結構、學生答題情況、存在問題、改進措施等方面對考試進行有效分析，總結得失、交流看法、總結提高，有效鞏固教學成果，促進了語文成績的有效提升。

6、開展高質量教研主題研討活動，以研帶教，穩步促進我校語文教學質量提升。9月16日，王智斌老師利用多媒體對20XX年陜西高考題出題模式及題型，與全組教師進行交流。10月15日，姜崢嶸老師主講《高效課堂模式提問藝術》，10月29日，樊潔主任對導學案編寫進行專題培訓11月25日，分年級進行導學案編寫討論修改活動。這些活動準備充分，形式多樣，針對性強，教研探討氣氛濃郁，效果良好。

7、加強高三復習備考工作，科學規劃一輪復習內容，合理安排進度積極參加聯考，以考促學，提高我校語文復習備考水平。9月16、18日聽取王**、崔*老師研磨課各兩節，通過聽評課，肯定教師復習備考優點，客觀指出教學中存在的問題，以進一步提高復習備考效率。高三備課組精心備考，共進行周考13次，教師通過網上閱卷、分層總結、試卷分析，引導學生規范答題，每分必爭，為提高20XX年高考語文成績打下堅實基礎。

二、舉辦高一詩歌朗誦比賽，搭建學生展示平臺

為了激發學生學習語文興趣，進一步提高學生語文素養，強化學生的中國夢責任意識。10月22日下午，語文組、高一年級組在學校操場開展百人誦經典書香飄鄜州之詩歌朗誦比賽活動。比賽按個人組和集體組兩項標準進行評判。其中個人組獲得一等獎的是高一8班***;獲得二等獎的是高一10班***;獲得三等獎的是高一5班***。集體組獲得一等獎的是：高一12班;

獲得二等獎的是：高一1班，高一14班;獲得三等獎的是高一11班，高一13班。

這次活動，豐富了學生語文學習實踐，提高了學生詩歌朗誦水平，讓高一學生對品讀詩歌、鑒賞詩歌有了更深刻認識，極大地提高了學生語文學習興趣。

三、辦好文學社，抓好校刊《鄜州月》出版。