體育教師教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：體育教師教學(xué)論文范文

賞識(shí)教育的概念就是教育者站在一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)并欣賞受教育者，是教育者在激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命的過(guò)程中，遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)校這塊陣地而言，教師應(yīng)該明白，其實(shí)所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求都希望被認(rèn)可，人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識(shí)。賞識(shí)教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對(duì)人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，17世紀(jì)以來(lái)的資產(chǎn)階級(jí)教育家，提出了教育要堅(jiān)持“以人為本”、“人本主義”教育思想強(qiáng)調(diào)，無(wú)論對(duì)什么人，都要尊重他、賞識(shí)他。要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質(zhì)是生活的，是人的生活，教育就應(yīng)在人的生活層面中展開(kāi)，聯(lián)系生活、貼近生活對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，情感的培養(yǎng)，創(chuàng)造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會(huì)起到積極作用，還能縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這與賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的自然教育、和諧發(fā)展相一致。

二、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的必要性

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”賞識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，走向成功。一位詩(shī)人說(shuō)：如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育，而不是一味地批評(píng)教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)口頭或書面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、肢體、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法給予學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。賞識(shí)教育是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過(guò)教育者的欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中的一種教育方法，在學(xué)校的教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于幫助學(xué)生克服自卑心理，正確認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)教育是學(xué)生個(gè)性塑造的有效手段，也為學(xué)生的自我教育，終生教育創(chuàng)造了良好的條件。因此作為教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施賞識(shí)教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)：社會(huì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng)新性。實(shí)施賞識(shí)教育就更具緊迫性。

（一）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，當(dāng)有機(jī)體出現(xiàn)某一種行為后給予積極的強(qiáng)化，會(huì)增加行為的頻率。賞識(shí)教育在體育教學(xué)中也是如此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生跳過(guò)跳箱、投進(jìn)一個(gè)籃、完成長(zhǎng)跑任務(wù)時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)，一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)大拇指的豎起，對(duì)學(xué)生而言，那是最好的獎(jiǎng)賞，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去的動(dòng)力。

（二）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能樹(shù)立學(xué)生的自信心

“水不流不活，人不激不躍”，體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，可以讓每個(gè)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，由于每個(gè)學(xué)生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區(qū)別對(duì)待，從每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，好學(xué)生要鼓勵(lì)，后進(jìn)生只要他有進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都感受到他被認(rèn)可，那么他的自信心就會(huì)油然而升。

（三）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能克服學(xué)生的自卑心理

沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。實(shí)施好賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于教師本身，一個(gè)好的體育教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有熱愛(ài)教育，尊重學(xué)生的素養(yǎng)，世上不存在絕對(duì)地聰敏，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有他的閃光點(diǎn)，對(duì)待那些素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師可以降低要求，比如跳高教學(xué)，可以降低高度，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這樣無(wú)形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。

三、體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的途徑

第2篇：體育教師教學(xué)論文范文

體育法學(xué)是一門涉及到眾多領(lǐng)域的實(shí)踐性課程。它所面對(duì)的是體育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此焦點(diǎn)性的事件在體育法學(xué)授課過(guò)程中，是不能回避的，他們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決體育運(yùn)行中存在的各種爭(zhēng)議。在完成本門課程學(xué)習(xí)后，研究生們可以對(duì)體育法律爭(zhēng)議問(wèn)題有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷和評(píng)價(jià)。因此在體育法學(xué)專題性的教學(xué)中，教師要選擇具有各種代表性的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育法理論的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力得到提高。體育法學(xué)是一門新理論、新學(xué)科，無(wú)論在其研究問(wèn)題的深刻度、內(nèi)容的豐富性、體系結(jié)構(gòu)的完善性等方面都處于初級(jí)階段。因而，體育法學(xué)有很多內(nèi)容需要研究，如公民體育權(quán)利的地位和保護(hù)問(wèn)題、體育傷害事故的處理與法律責(zé)任糾紛問(wèn)題體育管理體制改革中的體育組織規(guī)范化問(wèn)題等，故體育法學(xué)研究性強(qiáng)，知識(shí)更新快，新成果多，其重要地位也越來(lái)越凸顯;同時(shí)，體育法學(xué)理論較深?yuàn)W、抽象，學(xué)生有畏難情緒，需要教師更多的引導(dǎo)、激發(fā)興趣。因此，該課程特點(diǎn)適合進(jìn)行專題研究性教學(xué)，具備開(kāi)展專題研究性教學(xué)的基本要素。

2體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式的探索

我們按照專題研究性教學(xué)的實(shí)際需要，由學(xué)有專長(zhǎng)的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行相關(guān)專題的教學(xué)，改變通常一門課程由一位教師教學(xué)慣例，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在不同學(xué)術(shù)背景教師的熏陶下，多角度的進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)思考。

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)專題，構(gòu)建課程內(nèi)容體系

打破了原先教學(xué)內(nèi)容和教材的章、節(jié)、目，按照學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、從學(xué)生思維方式的實(shí)際和當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從新編排，并凝煉和確立教學(xué)專題、構(gòu)建新的教學(xué)體系，介紹前沿?zé)狳c(diǎn)學(xué)說(shuō)和有爭(zhēng)議的問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野，并結(jié)合體育實(shí)踐附有思考與討論題，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。課堂講授將若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向串聯(lián)，并介紹學(xué)科發(fā)展前沿和新成果，貫通后續(xù)課程，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。［4］共設(shè)計(jì)七個(gè)專題內(nèi)容:一、體育法學(xué)基本理論(體育法研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、中華人民共和國(guó)體育法介紹);二、體育法律關(guān)系主體(重點(diǎn)體育社團(tuán));三、體育法律制度(學(xué)校體育法律制度、社會(huì)體育法律制度、競(jìng)技體育法律制度);四、體育產(chǎn)業(yè)的法律制度;六、興奮劑及其相關(guān)法律制度;七、體育糾紛與解決機(jī)制。

2.2改革教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

2.2.1啟發(fā)式課堂教學(xué)筆者具有多年研究生課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即使是研究生也沒(méi)有養(yǎng)成課前事先閱讀和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此教師在課堂上只能依靠個(gè)人講解來(lái)完成授課內(nèi)容，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受，這在一定程度上影響教學(xué)效果。而我們的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)立小專題，要求學(xué)生在課前進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在講臺(tái)上講解，給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與授課，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其責(zé)任感，節(jié)省知識(shí)點(diǎn)的鋪墊時(shí)間，同時(shí)深化了相關(guān)知識(shí)，這樣的授課過(guò)程能充分啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。［5］鼓勵(lì)課堂提問(wèn)，形成互動(dòng)式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥和歸總，要起到適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)性作用，指引學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。2.2.2以探討的方式促進(jìn)交流討論是實(shí)踐專題研究性教學(xué)中常用的重要教學(xué)方法之一，因?yàn)橐獏⑴c課堂討論，所以學(xué)生在課前會(huì)做好相關(guān)預(yù)習(xí)，他們會(huì)通過(guò)收集、整理和分析大量的信息數(shù)據(jù)和資料來(lái)完成課堂的討論參與，這將有意于開(kāi)拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識(shí)面。我國(guó)《體育法》從1995年10月1日實(shí)施至今，存在著很多值得討論的問(wèn)題，對(duì)此體育界和法律界也存在頗多爭(zhēng)議。一是全民健身相關(guān)法律問(wèn)題研究(如，《全民健身?xiàng)l例》配套制度建設(shè)、全民健身活動(dòng)中的安全保障等);二是競(jìng)技體育相關(guān)法律問(wèn)題研究(如，職業(yè)體育聯(lián)賽和俱樂(lè)部規(guī)范管理、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員權(quán)益保障、反興奮劑有關(guān)法律問(wèn)題等);三是體育社會(huì)團(tuán)體的法治化建設(shè)(如，體育社會(huì)團(tuán)體的性質(zhì)、法律地位，與政府、社會(huì)、企業(yè)等主體間的關(guān)系等);四是體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)法律制度研究(如，體育產(chǎn)業(yè)立法的主要問(wèn)題、對(duì)體育經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的監(jiān)督管理等);五是體育事業(yè)發(fā)展中的其它法律問(wèn)題(如，建立健全體育糾紛解決機(jī)制等)。如競(jìng)技體育中的賽風(fēng)不正和丑惡現(xiàn)象的法律治理問(wèn)題、體育活動(dòng)中各種不同主體的法律地位問(wèn)題、體育市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律規(guī)制問(wèn)題、體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、使用和法律保護(hù)的問(wèn)題、體育知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題。這些都是非常有探討價(jià)值的問(wèn)題，也是我們?cè)谡n堂中向?qū)W生提出的討論題。在討論的過(guò)程中，教師既不是主導(dǎo)者也不是裁判者，而是一個(gè)參與者，并且在這個(gè)過(guò)程中需要發(fā)掘?qū)W生的潛力。學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，可以自由發(fā)言、辯論與討論，將激發(fā)學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)之下，有利于其思維的連動(dòng)性、跳躍性和整合性，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)和共同提高的教學(xué)效果。2.2.3視頻資料展播與熱點(diǎn)案例分析最好的學(xué)習(xí)教材是視頻資料展播、熱點(diǎn)案例分析，可以從更加直觀的角度向?qū)W生展示體育法學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，便于學(xué)生更深層次的理解體育法學(xué)基本原理。改變過(guò)去體育法學(xué)的教學(xué)以單純的法條理解和法條記憶為主的模式。案例教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)飛速的發(fā)展與變遷，司法實(shí)踐中就出現(xiàn)過(guò)許多受關(guān)注的典型體育案例，如姚明訴可口可樂(lè)公司肖像權(quán)侵權(quán)案:個(gè)人肖像與集體肖像之爭(zhēng);長(zhǎng)春亞泰俱樂(lè)部訴中國(guó)足協(xié)行政處罰不當(dāng):行業(yè)處罰的司法介入等，引起了人們的廣泛爭(zhēng)議，這些都是課堂教學(xué)中討論分析案例的不錯(cuò)選擇。教學(xué)案例的挑選一定要具有代表性和典型性，要經(jīng)過(guò)教師的篩選，教師在學(xué)生討論后要給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并給予正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要凝煉出案例中相關(guān)的法學(xué)理論。以案例為線索，利用案例進(jìn)行的分析和討論，為學(xué)生提供一個(gè)基于理論學(xué)習(xí)而展示自己思維和能力的情境，不僅可以給學(xué)生更為廣闊的思考空間，還可以使學(xué)生的樸素的想法與案例結(jié)合，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

2.3改革教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

2.3.1以問(wèn)題為主線，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在體育法學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提出新的問(wèn)題。產(chǎn)生從探索未知到體驗(yàn)未知和揭示未知的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生查閱大量參考文獻(xiàn)，分組討論，促發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以拓寬學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。2.3.2研究性學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系，延伸教學(xué)效果體育法學(xué)是一門橫跨兩個(gè)領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，也是一門新興的學(xué)科，因此在研究領(lǐng)域有很多問(wèn)題值得關(guān)注和探討，教師會(huì)在每個(gè)專題教學(xué)中點(diǎn)出這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考和分析，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇敢的發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法寫成書面的分析報(bào)告、論文等作為考評(píng)的依據(jù)，質(zhì)量?jī)?yōu)秀的還可以推薦其發(fā)表或參與各類論壇。同時(shí)，在體育法學(xué)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法、思路，新的研究選題，這些成為了一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念的來(lái)源。每年都有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選擇體育法學(xué)相關(guān)課題進(jìn)行研究;學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中還有的申請(qǐng)了省教育廳研究生創(chuàng)新項(xiàng)目。實(shí)踐證明，自實(shí)行專題研究性教學(xué)以來(lái)，以體育法學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其畢業(yè)論文質(zhì)量普通較高，學(xué)生創(chuàng)新能力可以得到持續(xù)發(fā)展。

3《體育法學(xué)》課程專題研究性教學(xué)模式的運(yùn)行效果分析

專題研究性的教學(xué)模式是圍繞重點(diǎn)有針對(duì)性展開(kāi)的，因此對(duì)于體育法學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。

3.1作為專題研究性教學(xué)的實(shí)施主體，教師的相關(guān)科研能力將獲得提升

專題研究性教學(xué)對(duì)于授課教師提出了更高的要求。作為教育活動(dòng)實(shí)施的主體———教師應(yīng)具有更高的理論素養(yǎng)，更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)駕馭能力，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在教學(xué)活動(dòng)中教師要有創(chuàng)新意識(shí)，要有對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的深層理解。因此教師必須確立在理念上創(chuàng)新，在教學(xué)觀念上創(chuàng)新、在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新思想。不僅要把書本系統(tǒng)化的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。從事專題性研究教學(xué)的教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的知識(shí)體系，還要打破學(xué)科專業(yè)壁壘樹(shù)立大學(xué)科知識(shí)觀，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、應(yīng)用和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為教學(xué)重點(diǎn)，因此通過(guò)對(duì)專題研究性教學(xué)的研究，有助于教師樹(shù)立正確的研究性教學(xué)觀，使教師自身不斷學(xué)習(xí)，對(duì)前沿研究成果進(jìn)行吸收和總結(jié)，從而增加了教師的知識(shí)積累，提高了教師的理論水平和教學(xué)水平，使教師教學(xué)的內(nèi)容有深度和高度，使教學(xué)的開(kāi)展更加科學(xué)，更加貼近學(xué)生的思想，增加了教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

3.2作為專題研究性教學(xué)的主體，學(xué)生的綜合素質(zhì)將獲得提升

奧蘇伯爾是著名的認(rèn)知心理學(xué)家。他在研究學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知行為時(shí)提出兩種不同的分類。一、依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí);二依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論更加強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)與有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@更加符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。體育法的專題研究性教學(xué)模式的提出就是以此理論為指導(dǎo)的。體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，充分發(fā)揮天性，在課堂教學(xué)中通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)課堂，積極的討論形式，讓學(xué)生在一種更為活躍的學(xué)術(shù)氛圍中加深對(duì)體育法學(xué)知識(shí)的理解，在討論，辯論式的交流中提高了人際間的溝通技巧，提高了理論和實(shí)踐之間的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)專題研究性教學(xué)能夠表現(xiàn)出一種更為寬容的態(tài)度，它能夠使不同層次的學(xué)生都有充分思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以有效的調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，充滿自信。再次，又因?yàn)閷ｎ}研究性教學(xué)所體現(xiàn)出的是一種教育者和受教育者之間平等的關(guān)系，無(wú)論教者或?qū)W者都在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不會(huì)產(chǎn)生壓抑或強(qiáng)制的情緒，有利于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，專題研究性教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中提升了學(xué)生對(duì)于體育法學(xué)課程的興趣，充分交流中讓學(xué)生在愉悅的氛圍中收獲。這樣的興趣和愉悅的情緒往往會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)之后，成為他們課后自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們會(huì)通過(guò)各種渠道繼續(xù)完成學(xué)習(xí)，這對(duì)于體育法學(xué)課來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的導(dǎo)向。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：體育教師教學(xué)論文范文

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)性的關(guān)鍵。所謂問(wèn)題情境，是指提出與教學(xué)內(nèi)容要求相聯(lián)系的、并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，以及與之相適應(yīng)的環(huán)境、氣氛等因素的綜合。它不是簡(jiǎn)單等同于教師根據(jù)教材要求進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)解答，因?yàn)椤皢?wèn)題”是學(xué)生對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)的不解，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要下一番功夫，從學(xué)生的思考方式、思考角度與思考深度盡可能的去分析，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)探究的興趣，提出自己不懂、好奇的問(wèn)題。例如在要求學(xué)生預(yù)習(xí)《從不同那個(gè)方向看》時(shí)，就用下面一段話來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我國(guó)有一首古詩(shī)中寫到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，為什么同一事物在不同的角度去看會(huì)不一樣呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果？這樣就給學(xué)生造成一種懸念，使學(xué)生急于去探索知識(shí)。

2、著力于放，擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性

教師要盡量設(shè)計(jì)一些探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的人才。例如在講《探索直線平行的條件》時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手操作，固定兩根木棒，動(dòng)第三根木棒，觀察形成的同位角的大小有什么關(guān)系？而此時(shí)兩根木棒的位置有何變化？你能得到什么結(jié)論？前面還學(xué)習(xí)了內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，它們與兩直線平行又有何關(guān)系呢？學(xué)生的思維成長(zhǎng)點(diǎn)自然而然的產(chǎn)生了，于是自主探索有關(guān)直線平行的條件的知識(shí)。

二、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，給他們一個(gè)敢于提問(wèn)題的膽

學(xué)生不向老師提問(wèn)題的第一個(gè)原因是他們不敢提。尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的、膽量小的學(xué)生，要在課堂上提出問(wèn)題確實(shí)不容易。因?yàn)樗麄円惺鼙唤處熤肛?zé)和被同學(xué)嘲笑的風(fēng)險(xiǎn)。要想激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)首先要學(xué)生敢問(wèn)。因此教師的語(yǔ)言要傳遞著使學(xué)生自信的價(jià)值觀，如誰(shuí)先提出問(wèn)題，誰(shuí)敢提出問(wèn)題老師就表?yè)P(yáng)他。

如果誰(shuí)提的問(wèn)題，使我張口結(jié)舌，不能回答，這最好，說(shuō)明同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，想得比我還要深，我今天不能回答，可以留待以后解答。這些話語(yǔ)給了學(xué)生敢于提問(wèn)題的膽，通過(guò)這樣的鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問(wèn)大膽地提出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、關(guān)注生活實(shí)踐、關(guān)注知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)成為實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的一項(xiàng)重要原則

在每一課的開(kāi)始，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些有關(guān)真實(shí)性、實(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題。但是日常生活中認(rèn)為理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是這樣去解釋的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)并不是這樣的，這與學(xué)生從生活所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相沖突。例如，平行線與相交線一章，在學(xué)習(xí)之始，先引入了數(shù)學(xué)魯教版課本46頁(yè)習(xí)題8.3圖，生活中設(shè)計(jì)師用線組成了美麗的、幻妙的圖案，除了相交線外，直線a與b直觀上看是不平行的，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板平移的方法能驗(yàn)證平行，學(xué)生看到了實(shí)質(zhì)，他們可能對(duì)這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生很深的印象，此時(shí)我們進(jìn)一步引導(dǎo)，我們還有沒(méi)有其他方法來(lái)驗(yàn)證它們平行，撕掉它們的偽裝呢？

不僅揭示了學(xué)習(xí)平行線與相交線的原因，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的關(guān)注以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，在達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生的大腦始終保持在一種思考的狀態(tài)，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和思維的動(dòng)力，沒(méi)有了問(wèn)題就很難進(jìn)行思維。師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題以及在更高層次上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，是師生之間相互交流和理解的重要途徑，并且與課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。但綜觀中學(xué)問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀，有許多值得商榷和改進(jìn)的地方：

1、學(xué)生質(zhì)疑和教師提問(wèn)的適當(dāng)互補(bǔ)。

讓學(xué)生做問(wèn)題的擁有者并不排斥教師的提問(wèn)。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑關(guān)注點(diǎn)較偏，不足以體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，教師可通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思路，扭回教學(xué)正軌。建立在學(xué)生問(wèn)題上的引導(dǎo)式提問(wèn)可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生提問(wèn)的缺憾，是學(xué)生真正需要解決的問(wèn)題，因而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍是問(wèn)題的擁有者。

2、忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)“教材化”

課堂提問(wèn)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但目前課堂教學(xué)中，還存在阻礙學(xué)生思維能力發(fā)展的許多不利因素，主要是：

問(wèn)題層次偏低。不少中學(xué)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題脫離學(xué)生實(shí)際，仍然是“帶著教材走向?qū)W生”。目前教師提的問(wèn)題絕大多數(shù)是其根據(jù)教材內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)的，到了課堂上一個(gè)個(gè)拋出來(lái)讓學(xué)生討論回答，是“帶著問(wèn)題走向?qū)W生”。這些問(wèn)題難免封閉、靜態(tài)，不是隨著開(kāi)放的課堂教學(xué)過(guò)程隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成，因而脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，或偏難或偏易，漠視學(xué)生的情感因素，難以形成學(xué)生的情感共鳴和興趣，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和熱情。教師所提問(wèn)題實(shí)際上無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教師較高層次教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。

第4篇：體育教師教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：課程改革終身體育學(xué)校體育素質(zhì)教育

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，舊的體育教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法和指導(dǎo)思想，已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需要。《體育與健康》課程改革還需要不斷的摸索和發(fā)展。這就要求體育教師——課程改革的主體和執(zhí)行者，要不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念，積極的面對(duì)課程改革。

一、舊的體育觀念和模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要

目前，我國(guó)學(xué)校體育普遍存在盲目追求體育教育目標(biāo)的近期效益，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測(cè)驗(yàn)課，缺乏對(duì)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好、意識(shí)和習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行自覺(jué)鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。由此造成了學(xué)生離開(kāi)教師走向社會(huì)后就不知道如何進(jìn)行體育鍛煉，如何去強(qiáng)身健體，如何進(jìn)行體育鍛煉的自我監(jiān)督。

二、更新觀念，突破舊模式

1.強(qiáng)化體育意識(shí)，樹(shù)立終身體育觀

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)中的樂(lè)趣，激發(fā)起對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。

（2）在學(xué)校中營(yíng)造體育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

（3）要改革中小學(xué)體育競(jìng)賽的制度，增強(qiáng)小型多樣、不同層次、不同水平、不同級(jí)別、不同項(xiàng)目的趣味比賽，智能與體力結(jié)合的比賽等。

（4）通過(guò)各種形式，提高學(xué)生的欣賞水平，了解相關(guān)規(guī)則與常識(shí)。

（5）掌握科學(xué)的練習(xí)方法，學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，形成一個(gè)愛(ài)好，把體育鍛煉當(dāng)成一種需要，從中得到樂(lè)趣，培養(yǎng)自我鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。從而提高健康狀況，讓其終生受益。

2.面向全體學(xué)生

學(xué)校體育就是全體學(xué)生的體育，享受身體方面教育，是每一個(gè)在校學(xué)生的權(quán)利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能保證為全體學(xué)生服務(wù)，實(shí)則是一個(gè)關(guān)系到學(xué)校體育能否健康發(fā)展的問(wèn)題。因此，為少數(shù)、為多數(shù)，還是為全體學(xué)生服務(wù)的問(wèn)題，就成為學(xué)校體育改革發(fā)展中理論上和實(shí)際操作上一個(gè)根本性的問(wèn)題。基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)校體育，無(wú)論是體育課，還是課外體育活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)保證提供所有學(xué)生同等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)與指導(dǎo)，即使課余訓(xùn)練與比賽也不能例外。這是因?yàn)椋海?）凡是納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有組織、有意識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生都具有同等享受利用的權(quán)利。作為學(xué)校體育教師就應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)和課外活動(dòng)中對(duì)其所教全體學(xué)生負(fù)責(zé)。（2）課余時(shí)間訓(xùn)練輔導(dǎo)學(xué)生的提高，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身的提高，而決不是“通過(guò)他人經(jīng)受訓(xùn)練來(lái)提高自己”，也不是少數(shù)人被訓(xùn)練提高了，就等于提高了全體學(xué)生。所謂普及與提高關(guān)系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面很不正確的。（3）課余訓(xùn)練旨在培養(yǎng)人才，那就更需要面向全體學(xué)生。不僅因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有要求“成才”的權(quán)利，更因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的稟賦、愛(ài)好、性格及環(huán)境條件不同，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的才華也各不盡同。只有面向全體學(xué)生思考并開(kāi)展訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)出各種各樣的人才。3.在體育教學(xué)中要體現(xiàn)出的特點(diǎn)

（1）健身性。健身性是學(xué)校體育的本質(zhì)特征，是體育區(qū)別于德育、智育、美育，體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的根本標(biāo)志。這一特征并不因時(shí)代的變化而變化。

（2）人文性。學(xué)校體育作為體育文化和社會(huì)文化的一部分，在修身養(yǎng)性、育德教化方面，具有特殊的功能。現(xiàn)代學(xué)校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來(lái)，大大地突出其人文性。

（3）基礎(chǔ)性。現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)就是要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。素質(zhì)教育要求學(xué)校體育必須教會(huì)學(xué)生健體。也就是說(shuō)，學(xué)校體育必須為學(xué)生的身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（4）娛樂(lè)性。娛樂(lè)也是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個(gè)重要特征。而體育的魅力就在于它的娛樂(lè)。我們現(xiàn)在的學(xué)校體育之所以不太受學(xué)生的歡迎，其重要的原因之一就是缺乏娛樂(lè)性。缺乏娛樂(lè)性的學(xué)校體育，是不能成為現(xiàn)代學(xué)生生活的重要內(nèi)容的，是沒(méi)有生命力的。

（5）競(jìng)技性。我們說(shuō)體育的魅力在于它的娛樂(lè)性，而體育的娛樂(lè)性可以說(shuō)主要隱藏在體育的競(jìng)技性之中，甚至我們還可以說(shuō)，體育的人文性也大多來(lái)自體育的競(jìng)技性。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代體育如果失去了競(jìng)技性，體育也就失去了自身存在的價(jià)值。必須指出的是，學(xué)校體育的競(jìng)技性并不等同于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。

（6）主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育。現(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，現(xiàn)代學(xué)校體育必須符合學(xué)校體育主體的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，重視學(xué)生體育興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

（7）選擇性。選擇性是從主體性中衍生出來(lái)的。現(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，必須適應(yīng)于和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、難度和要求，以利于他們根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行選擇。

（8）民族性。在現(xiàn)代學(xué)校體育的多樣性中，還將鮮明的體現(xiàn)出民族和地域的特點(diǎn)。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族和各地區(qū)，都有自己的體育傳統(tǒng)。這些體育傳統(tǒng)，必然要反映到學(xué)校體育中來(lái)，學(xué)校體育也必須繼承和發(fā)展民族、民間的優(yōu)秀體育傳統(tǒng)。

（9）開(kāi)放性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育必將沖破學(xué)校的樊籬，與社會(huì)體育溝通。既鍛煉身體，又陶冶情操和提高生存能力與適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)學(xué)生也將自主地積極參與社會(huì)體育，與同學(xué)和親朋好友一起愉悅身心。其次是，學(xué)生家長(zhǎng)和熱心學(xué)校教育與熱心學(xué)校體育的人士，將被請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)等。

第5篇：體育教師教學(xué)論文范文

【論文摘要】體育教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，學(xué)校體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。

黨和國(guó)家對(duì)教育十分重視，針對(duì)當(dāng)前教育與社會(huì)進(jìn)步相協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，提出了基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的要求。這一具有戰(zhàn)略意義的決策，明確了我國(guó)教育的發(fā)展方向。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育中，體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，體育教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，學(xué)校體育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。

一、素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。一般包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，它是知識(shí)能力的內(nèi)化和升華。

素質(zhì)教育就是以人類自身的身心素質(zhì)為對(duì)象，著眼于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育。它是以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要促成人的社會(huì)化、現(xiàn)代化為宗旨，以正在成長(zhǎng)中的學(xué)生為主體，以全面提高素質(zhì)、發(fā)展健康個(gè)性為核心，以社會(huì)文化的傳播和創(chuàng)造為手段，使學(xué)生素質(zhì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的現(xiàn)代教育。

素質(zhì)教育的目的是使社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者所要求的各種必要的要素質(zhì)量都能達(dá)到相應(yīng)的水平和高度，使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育，從而使每個(gè)勞動(dòng)者個(gè)體都能得到健康全面的發(fā)展。

二、體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的要求

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教改的主題。從整體意義上出發(fā)：“素質(zhì)教育”就是提高全體國(guó)民身心基本質(zhì)量的教育。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技、教育、文化、信息將成為全球第一生產(chǎn)力。因此應(yīng)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)講，重要的不是講求學(xué)到了多少知識(shí)，更不是學(xué)科成績(jī)的高低，而是是否學(xué)會(huì)了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉的能力，是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習(xí)慣和觀念，是否具有隨時(shí)獲取信息、處理信息的能力。這些是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。

21世紀(jì)是一個(gè)多元化的社會(huì)。人隨時(shí)面臨選擇，社會(huì)不僅需要有各種知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種才能的人，而且需要有豐富多彩的個(gè)性，有健康的體魄。有個(gè)性的人，往往能獨(dú)立思考，有判斷思維能力和創(chuàng)造能力，有較強(qiáng)的意志和行動(dòng)能力，這是21世紀(jì)生存和發(fā)展不可缺少的品質(zhì)。所以體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)展的要求。

三、體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

1、更新教師的教育觀念，提高教師素質(zhì)

不少教師多年來(lái)在教學(xué)工作中形成“應(yīng)試教育”的思維方式，工作方式、教育觀念難以自我突破，因此，學(xué)校要用現(xiàn)代教育思想、教育理論培訓(xùn)廣大體育教師，使教師弄清什么是素質(zhì)，為什么在當(dāng)前形勢(shì)下必須進(jìn)行素質(zhì)教育，使其提高素質(zhì)教育的觀念。教師要積極面對(duì)當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)，要不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展不同的體育教學(xué)與素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，使學(xué)校體育更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，推動(dòng)體育教學(xué)和學(xué)校體育中素質(zhì)教育的發(fā)展。在施教過(guò)程中切實(shí)貫徹素質(zhì)教育，以適應(yīng)新世紀(jì)教書育人的工作，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

2、確定學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，其基本意義在于突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展。在體育中確立學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都生動(dòng)活潑的參與體育活動(dòng)。只有確立學(xué)生的主體地位，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在主體性有目的的活動(dòng)中才能完善和發(fā)展自身素質(zhì)。教師在加強(qiáng)因材施教、區(qū)別對(duì)待的同時(shí)，認(rèn)真對(duì)待以學(xué)生為主體，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在體育教學(xué)中，盡量選用各種趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、實(shí)用性、易學(xué)易練的項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。既要有面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)，又要有反映學(xué)生個(gè)體差異的不同目標(biāo)；既要增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)、積極開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)，也要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才。3、為體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

（1）設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求異思維。教師工作的本質(zhì)在于創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)及所授課的內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)并采取措施，創(chuàng)造具有求異思維氣氛的情景，提供途徑，指出方向，通過(guò)靈活的、恰當(dāng)?shù)摹霸O(shè)置問(wèn)題情境”來(lái)激發(fā)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，互相交流，多向思考，使課堂不僅成為學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，還要成為師生交流情感、產(chǎn)生思想交鋒、闡明個(gè)人觀點(diǎn)，展示個(gè)人才華的主陣地，使學(xué)生的智力靈活性得到高度的發(fā)揮。

在體育教學(xué)中把學(xué)習(xí)一種新技術(shù)、新技能當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題去喚起學(xué)生新的需要，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新技能才會(huì)感興趣，印象深，使學(xué)生在激烈的撞擊中濺起疑問(wèn)“火花”。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，既可以采用“啟發(fā)式”，也可以采用“游戲式”和“發(fā)現(xiàn)式”，既可以面對(duì)全班，也可以面對(duì)個(gè)別同學(xué)，安排誘發(fā)思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，以激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生求異意識(shí)，注意教學(xué)的探索性、動(dòng)態(tài)性、綜合性，提高發(fā)散思維的數(shù)量和質(zhì)量。

（2）在教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維。每個(gè)學(xué)生都有一定智力和能力的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中把學(xué)生的智力與能力基礎(chǔ)激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能使學(xué)生的智力與能力受到鍛煉、得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中如何根據(jù)系統(tǒng)、規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不是盲目的學(xué)習(xí)和重復(fù)練習(xí)，而是有思維、有目的的活動(dòng)，就能使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中既掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的智力與能力。例如：在田徑課教學(xué)時(shí)，提出了“后蹬跑和跨步跑的區(qū)別在哪里？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考慮，同時(shí)組織學(xué)生觀察這兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)跨步跑的后蹬角比后蹬跑的后蹬角大，跨步跑的擺動(dòng)腿的大腿比后蹬腿的擺動(dòng)腿的大腿抬得高，跨步跑時(shí)整個(gè)身體騰起高、重心拋物線軌跡也大，進(jìn)而讓學(xué)生考慮兩者的作用。經(jīng)過(guò)提問(wèn)、觀察、思維，學(xué)生把兩者區(qū)別弄得很清楚。學(xué)生從理論上弄清了問(wèn)題，在技術(shù)上也進(jìn)一步得到提高，使智力與能力也從中得到鍛煉和發(fā)展。

（3）培養(yǎng)、提高學(xué)生各種能力，產(chǎn)生創(chuàng)造性效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)和科技文化發(fā)展的客觀要求。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的能力，包括思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力，尤其是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造力不是憑空而生的，它依賴于扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能，更離不開(kāi)邏輯思維的能力，它是在邏輯思維不斷發(fā)展的同時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，只要引導(dǎo)得法，每個(gè)學(xué)生可以在不同程度上得到培養(yǎng)。在體育教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在籃球教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師把原則、方法、注意事項(xiàng)講給學(xué)生，讓同學(xué)們自己去發(fā)揮，不管水平如何，通過(guò)開(kāi)展趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)女生的積極性，終歸可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，在新世紀(jì)到來(lái)之際，這種要求已變得更迫切。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出了大量具備良好生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的專項(xiàng)人才，不久的將來(lái)，定能適應(yīng)社會(huì)的要求，成為當(dāng)代各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的主力軍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇克娜.對(duì)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998.（3）86.

第6篇：體育教師教學(xué)論文范文

第一，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中角色。以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的能力；第二，提升教師的整體素質(zhì)，尤其要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在授課之前，不論是什么內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)、構(gòu)想，通過(guò)加工、梳理、調(diào)整，形成完整的教案。

2對(duì)于課堂中提問(wèn)的目的

初中英語(yǔ)的教學(xué)中，課堂上的提問(wèn)顯得尤為的重要，也是不可缺少的重要教學(xué)手段。提問(wèn)的特點(diǎn)：首先，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能有效的提高學(xué)生的聽(tīng)書交際水平；然后，使課堂的氛圍變得活躍，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的環(huán)境；第四，深入培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解問(wèn)的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考問(wèn)題的思維；第五，在突出該堂教學(xué)的重點(diǎn)之外，還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)以及教師對(duì)學(xué)生知識(shí)了解的程度，及時(shí)的掌握教學(xué)的進(jìn)度。

3提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)中，興趣是無(wú)形中最好的教師。對(duì)英語(yǔ)課程的興趣能充分的激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是獲得學(xué)習(xí)成功的最大動(dòng)力。人貴有疑，從疑問(wèn)的產(chǎn)生到疑問(wèn)的消除是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)重要過(guò)程。課堂中的提問(wèn)需要精而巧，喚醒學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的腦細(xì)胞在課堂的45min內(nèi)保持興奮的狀態(tài)。

4提問(wèn)方式的改變

4.1增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性需要擴(kuò)展性的提問(wèn)

別致的、新穎的提問(wèn)能能完全吸引學(xué)生的注意力，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著老師所提出的問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)中。課堂中的提問(wèn)不僅要注重新穎，而且還要重視知識(shí)的橫向及縱向的系統(tǒng)性。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)吃早餐這件事情具有系統(tǒng)性的表述。學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生充分的掌握語(yǔ)言的靈活使用，還能使課堂的氛圍既緊張又歡快。

4.2針對(duì)性的提出問(wèn)題且問(wèn)題的難度要適中

每一堂課都是圍繞著一個(gè)主題展開(kāi)的，緊扣著重點(diǎn)呈遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)問(wèn)題，有層次、節(jié)奏，由淺入深，由易到難的設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師提出問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，誘發(fā)學(xué)生一步步的深入。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)深動(dòng)、直觀、感性，通常不低于或者是高于學(xué)生的水品，否則會(huì)影響學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效果。對(duì)平時(shí)較為自卑、膽小的學(xué)生，提出的問(wèn)題較易，以便增強(qiáng)學(xué)生的信心；對(duì)驕傲的、自滿的但是卻不夠細(xì)心的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，出一些較難的問(wèn)題，以便于克服該類學(xué)生的傲氣，促使其細(xì)心思考；對(duì)與平時(shí)成績(jī)較好，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)教熱情的同學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，可以提出一些散發(fā)性的問(wèn)題，以便于激發(fā)學(xué)生的好奇心，更想要去解決問(wèn)題。教師的提問(wèn)既要突破教材的難點(diǎn)又要起到鞏固的作用，通常以上等生為準(zhǔn)，對(duì)被提出問(wèn)題的學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)其他的學(xué)生也起到引領(lǐng)和輔導(dǎo)的作用；對(duì)差生提問(wèn)時(shí)，可以借助檢查學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出一些淺顯的知識(shí)點(diǎn)的掌握的問(wèn)題，這樣便于督促和調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極心性；假若是以鞏固該堂課為教學(xué)的目的，那么一中等生為重，從而確定教學(xué)的進(jìn)度。這樣全面性的提問(wèn)，既發(fā)揮了提問(wèn)的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)少不會(huì)感到被冷漠。

第7篇：體育教師教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;體育弱勢(shì)學(xué)生;體育教學(xué);實(shí)踐

1．前言

少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生是指在體育學(xué)習(xí)方面發(fā)生偏差、體育成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。把這一群體的學(xué)生教好、教會(huì)是體育教師的責(zé)任;是體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生形成的原因是多方面的，他們的個(gè)體因素也存在較大的差異。因此，通過(guò)研究為普通高校少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)，并且對(duì)于民族地區(qū)普通高校體育的全面工作水平有積極的推動(dòng)意義。

2．研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

以塔里木大學(xué)一、二年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生占據(jù)比例多的班級(jí)為研究對(duì)象，并隨機(jī)抽出4個(gè)班，共計(jì)200人進(jìn)行少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解相關(guān)研究狀況，為本研究提供理論依據(jù)。

2．2．2調(diào)張查分析法;對(duì)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其主要特征并初步歸類。

2．2．3訪談法;訪談?dòng)嘘P(guān)教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際感受。

2．2．4觀察分析法:觀察少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。

3．結(jié)果與分析

3．1少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的主要分類和特征

通過(guò)廣泛的調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生在高校中普遍存在，幾乎存在于每個(gè)教學(xué)的自然班中，他們有著不同的體育弱勢(shì)，表現(xiàn)不同的特征。根據(jù)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特征，其歸納為;心里與行為弱勢(shì)型、型態(tài)發(fā)育弱勢(shì)型、運(yùn)動(dòng)能力與技能弱勢(shì)型三類，其表現(xiàn)主要特征見(jiàn)表1。

3．2少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的分布情況

為了進(jìn)一步了解少數(shù)民族學(xué)生體育弱勢(shì)學(xué)生與實(shí)際教學(xué)人數(shù)比例關(guān)系，從塔里木大學(xué)大一、二年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生占據(jù)比例較高的班級(jí)中隨機(jī)抽取4個(gè)班，進(jìn)行體育弱勢(shì)學(xué)生分布情況調(diào)查.每個(gè)班都有一定比例的體育弱勢(shì)學(xué)生，他們占全班人數(shù)的31．47%－40．46%，而且不同的類型所占的比例也不相同，運(yùn)動(dòng)能力與技能弱勢(shì)型所占比例最多為13%，依次為心里與行為弱勢(shì)型是12%，型態(tài)發(fā)育弱勢(shì)型為9．5%。由于少數(shù)民族學(xué)生本身漢語(yǔ)水平比較差，體育課大部分都是教師用漢語(yǔ)講解鍛煉方法和技能，在加上和漢族學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，本身的自我認(rèn)同和自信不高，缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉的思想，所以長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)導(dǎo)致一些少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)技能較差的現(xiàn)象，也會(huì)間接導(dǎo)致其型態(tài)發(fā)育不良。

4．少數(shù)民族學(xué)生體育弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐

體育弱勢(shì)學(xué)生群體存在特別是少數(shù)民族學(xué)生，常常困擾著教師，我們進(jìn)一步了解了體育弱勢(shì)學(xué)生的心理活動(dòng)，普遍反映:漢語(yǔ)水平差，和教師其他民族學(xué)生交往困難。自卑心理嚴(yán)重，不敢正視自己的不足，對(duì)體育考試非常恐懼甚至排斥體育教學(xué)。同時(shí)他們也對(duì)體育優(yōu)異的學(xué)生非常羨慕和對(duì)學(xué)好體育課的渴望。學(xué)生的反映給我們很大的啟示，而且我們通過(guò)研究找到了其主要的表現(xiàn)特征，掌握了其分類，那我們?cè)诮窈蟮捏w育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從哪些方面著手呢?

4．1使少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鍛煉的重要性

學(xué)校體育擁有其健身、鍵心、啟智、情感發(fā)展、美育、娛樂(lè)等功能，這正是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)之外需要完善的方面。少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生只有真正了解學(xué)校體育的功能，了解體育鍛煉的重要性，才能自己的重視體育課、自覺(jué)的克服體育鍛煉方面的各種困難，堅(jiān)持鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)。因此，教師要在日常教學(xué)中，多和學(xué)生交流，耐心細(xì)致的把體育課和鍛煉身體的重要性講清楚、講透徹，使少數(shù)民族弱勢(shì)學(xué)生真正理解體育鍛煉的意義、接受體育課。

4．2培養(yǎng)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的認(rèn)同感和自信心

體育弱勢(shì)學(xué)生特別是少數(shù)民族，當(dāng)他們學(xué)習(xí)和生活在不同民族集體的環(huán)境中，他們?nèi)狈ψ孕牛狈ψ晕液捅舜说恼J(rèn)同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助他們分析弱勢(shì)方面和已有的優(yōu)勢(shì)，幫他們量身定做鍛煉計(jì)劃，并給予定期的指導(dǎo)和檢查，使他們循序漸進(jìn)，自信心使他們努力向上的動(dòng)力，當(dāng)他們努力有結(jié)果時(shí)，他們也看到自己的能力，自信心也會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)促使他們和不同民族的學(xué)生在體育鍛煉中交流，提高他們的認(rèn)同感。

4．3體育教育要有充分的責(zé)任心和愛(ài)心

教師一般都喜歡教基礎(chǔ)好、有一定水平的學(xué)生。的確，基礎(chǔ)弱、水平差的學(xué)生都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)，而把基礎(chǔ)和水平差的學(xué)生教好、教會(huì)是教師的責(zé)任，也是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予弱勢(shì)學(xué)生更多的愛(ài)心，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重他們意見(jiàn)、正面引導(dǎo)、善于啟發(fā)。對(duì)每位體育弱勢(shì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確的引導(dǎo)、改進(jìn)。教師高度的責(zé)任心和愛(ài)心必定會(huì)影響體育弱勢(shì)學(xué)生上課的積極性，一旦他們接受了自己的體育老師，那么他們會(huì)逐漸喜歡上體育課。

4．4運(yùn)用多種靈活的教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是保證教學(xué)順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，由于不同的班級(jí)學(xué)生體育能力都有一定的差距。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式，對(duì)于體育弱勢(shì)的學(xué)生應(yīng)讓他們先打好基礎(chǔ)，逐漸提高其運(yùn)動(dòng)技能，并不斷的鼓勵(lì)他們盡快的掌握技術(shù)要領(lǐng)，回歸正常隊(duì)伍。

5．結(jié)論與建議

5．1通過(guò)調(diào)查，分析少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的主要分類及其主要特征，并統(tǒng)計(jì)其主要分布情況，為少數(shù)民族體育弱勢(shì)教學(xué)生學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展提高科學(xué)依據(jù)。

5．2通過(guò)對(duì)少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生近2年(2013－2014)的教學(xué)實(shí)踐測(cè)試，通過(guò)師生共同努力，他們中絕大多改變了對(duì)體育課的看法和對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，體育能力也有不同程度的提高。

5．3高校少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生群體存在是相對(duì)穩(wěn)定的，同時(shí)又呈動(dòng)態(tài)變化的，隨著時(shí)代的變化，其類型和特征也隨之變化，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)掌握其主要表現(xiàn)特征及形成原因，及時(shí)歸納總結(jié)，不斷提高教學(xué)措施，幫助體育弱勢(shì)學(xué)生克服困難，真正達(dá)到體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目的。

5．4應(yīng)建立多元化、多樣化的評(píng)價(jià)體系，即:肯定少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)他們的體育鍛煉熱情、從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、把相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

作者:楊偉林 單位:塔里木大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第8篇：體育教師教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)提問(wèn)方式

課堂互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中一直倍受英語(yǔ)教師及英語(yǔ)教育研究者的關(guān)注。有的教育專家指出,課程的進(jìn)展及其成功與否在很大程度上取決于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。因此,教師對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的充分理解有利于其外語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)交際法教學(xué)理論,教師提問(wèn)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng),形成課堂從靜到動(dòng)的根本轉(zhuǎn)變。研究者們認(rèn)為教師提問(wèn)方式是改善教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。好的提問(wèn)能夠引起并促進(jìn)師生間的互動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

一、教師提問(wèn)的重要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，老師認(rèn)真的完成教學(xué)大綱，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真做作業(yè)，雖然老師學(xué)生間互有問(wèn)答，但老師基本上是照本宣科的提問(wèn)。這種課堂教學(xué)模式既不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不啟發(fā)學(xué)生配合教師的課堂教學(xué)。因此學(xué)生排斥課堂提問(wèn)，最終導(dǎo)致不愿意主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言,不愿意開(kāi)口發(fā)言。但隨著外語(yǔ)教學(xué)的改革，新的教學(xué)模式的不斷出現(xiàn)，教育專家們大力提倡課堂教學(xué)互動(dòng)。這種互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在于有一個(gè)較寬松的課堂氛圍，啟發(fā)式的教師提問(wèn)方法成為主流。香港著名的教育家Tusi指出,在大多數(shù)的英語(yǔ)課堂中,教師的提問(wèn)是產(chǎn)生課堂互動(dòng)的一個(gè)主要因素。教師的問(wèn)題是衡量學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和參與的有效方法,同時(shí)也是評(píng)測(cè)學(xué)生是否獲取了教師傳授的知識(shí)。英國(guó)著名教育專家MichaelByram也強(qiáng)調(diào)了教師提問(wèn)在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性:有效的利用課堂提問(wèn)技巧對(duì)課堂管理至關(guān)重要,同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言技巧和社會(huì)互動(dòng)，以及拓寬學(xué)生的思維和促使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知介入都具有重要意義。

二、教師如何問(wèn)

英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的首要部分，創(chuàng)造好的英語(yǔ)環(huán)境首先要從課堂做起。舊的課堂環(huán)境，少有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂或有疑問(wèn)，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)，而且老師的“滿堂灌”也不注意學(xué)生的反應(yīng)，久而久之，死氣沉沉的課堂教學(xué)氣氛就形成了。實(shí)踐證明，這種靜態(tài)的沒(méi)有交流的學(xué)習(xí)氛圍，是不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。所以作為課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)最基本最重要的形式——提問(wèn)就能扭轉(zhuǎn)著這種情形。有效的英語(yǔ)課堂提問(wèn)能促進(jìn)學(xué)生較多地參與課堂活動(dòng),增進(jìn)師生間的交流,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

1.提問(wèn)的普及性。教師在提問(wèn)時(shí)盡量避免把富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題留給那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,要做到全員參與和有效參與，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，嘴巴動(dòng)，腦子動(dòng)，彼此互動(dòng)。同時(shí)還可以把學(xué)生的參與計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，把學(xué)生提問(wèn)題和回答問(wèn)題的情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，能夠引起學(xué)生的重視，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)回答問(wèn)題為主動(dòng)積極。

2．提問(wèn)的適當(dāng)性。教師的提問(wèn)不要超出課堂所學(xué)的范圍，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。還要在課堂上給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，而不是將學(xué)生的提問(wèn)留到課堂最后結(jié)束的幾分鐘。同時(shí)允許學(xué)生對(duì)教師的講授隨時(shí)當(dāng)眾提出疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題給予足夠的尊重與重視，并當(dāng)堂解決，加深印象。

3．提問(wèn)的靈活性。教師所提出的問(wèn)題在觀點(diǎn)的表達(dá)方面沒(méi)有現(xiàn)成的答案，它需要學(xué)生在探討過(guò)程中去尋找，在此過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好以及他們?yōu)榛卮饐?wèn)題時(shí)所做出的努力都可以得到充分的表現(xiàn)和盡情地發(fā)揮。這樣的提問(wèn)既不能扼制資優(yōu)學(xué)生的想法也不能成為差等生的桎梏。4．教師提問(wèn)的通俗性。提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，易被學(xué)生接受。

總之,教師提問(wèn)應(yīng)注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、正確把握提問(wèn)的技巧、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生,并經(jīng)常性地給他們提供反饋意見(jiàn),幫助他們達(dá)到更高的認(rèn)知水平。

三、教師問(wèn)什么

教師的課堂提問(wèn)可以分為低認(rèn)知水平問(wèn)題和高認(rèn)知水平問(wèn)題,或展示性提問(wèn)和咨詢性提問(wèn)。展示性提問(wèn)是指教師已知答案的提問(wèn),多半是學(xué)生在課本中能找到現(xiàn)成答案的提問(wèn),很少在日常交際中使用,而且?guī)熒g缺乏信息溝通,思維水平也較低。教師通常利用展示性問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，就課文中的字詞句或者是某個(gè)重要的細(xì)節(jié)向?qū)W生發(fā)問(wèn)。咨詢性提問(wèn)是指教師尚不知道答案,學(xué)生也要經(jīng)過(guò)尋找、思考后才能知道答案的提問(wèn)。由于從教師那里得不到現(xiàn)成的答案,學(xué)生必須通過(guò)自己的努力盡量以自己有限的英語(yǔ)語(yǔ)言能力通過(guò)合作與交流尋找答案、解決問(wèn)題。這兩種提問(wèn)各具特點(diǎn)，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，因此，為了保證課堂上學(xué)生較高的參與率，教師在整個(gè)提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)調(diào)整提問(wèn)方式，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。從而成功地駕御課堂，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)效果的最優(yōu)化。

四、教師提問(wèn)的誤區(qū)

實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)不是一件容易的事情，大量的提問(wèn)有時(shí)也保證不了互動(dòng)的產(chǎn)生。某些問(wèn)題反而妨礙互動(dòng)性學(xué)習(xí)。Kinsella總結(jié)出了以下6條。

（1）教師提的問(wèn)題眾所周知，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)不屑于或不答。（2）展示性問(wèn)題提得過(guò)多,學(xué)生容易對(duì)非真實(shí)語(yǔ)里的逢場(chǎng)作戲產(chǎn)生厭倦。（3）含義抽象或有歧議的模糊問(wèn)題應(yīng)避免。（4）不要提語(yǔ)言結(jié)構(gòu)復(fù)雜或堆砌詞藻的問(wèn)題。（5）過(guò)多的修辭疑問(wèn)句讓學(xué)生感到無(wú)所適從。學(xué)生準(zhǔn)備回答時(shí),而你自己回答了問(wèn)題。（6）隨心所欲提出來(lái)的多個(gè)問(wèn)題次序紊亂,缺乏邏輯聯(lián)系。

五、結(jié)論

顯然,教師的提問(wèn)方式影響著學(xué)習(xí)者的參與,同時(shí)也影響課堂互動(dòng)的產(chǎn)生。縱觀大量的教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)，也就是問(wèn)題的設(shè)置、提出、回答等,對(duì)啟迪學(xué)生思維,更好地、主動(dòng)地掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。因此,教師對(duì)于自己的課堂提問(wèn)應(yīng)該事先有一個(gè)明確的設(shè)計(jì)目的,而不是僅僅用提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握的知識(shí),有明確設(shè)計(jì)的提問(wèn)能夠拓展學(xué)生的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：體育教師教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0194-02

目前，我國(guó)教育事業(yè)的改革已站在新的歷史起點(diǎn)上，一方面要切實(shí)加快高層次人才的培養(yǎng)，另一方面要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，造就一支“人人有知識(shí)，個(gè)個(gè)有技能”的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者大軍，這是加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)更高水平小康社會(huì)的一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略選擇。因此，我們必須更加重視高等職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)就是培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、技能性。傳統(tǒng)的專科教育基本上是本科教育的簡(jiǎn)化版，很大程度上沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教育放在應(yīng)有的位置。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（高教2006]16號(hào)文），標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育的重心從抓“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵建設(shè)”，重點(diǎn)抓教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職教育的重要教學(xué)手段，對(duì)于提高高職教育質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、端正教育思想，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教學(xué)目標(biāo)管理

教學(xué)工作的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于由應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的高中畢業(yè)生，他們習(xí)慣于接受理論教學(xué)，而這種理論教學(xué)教師也更容易進(jìn)行，但這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由感性到理性，由具體到抽象的。不論是文史類專業(yè)或是理工類專業(yè)，要講清深刻的道理，揭示事物的規(guī)律，都離不開(kāi)通過(guò)生動(dòng)的直觀達(dá)到抽象的思維。高職教育在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，使學(xué)生掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，而且有大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。從事高職教育的廣大教師，必須切實(shí)端正教育思想，在教學(xué)工作中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，認(rèn)真引導(dǎo)和組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省示范性高職院校建設(shè)單位，在2007年9月教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中獲得“優(yōu)秀”等次。學(xué)校具有較好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，近幾年來(lái)的畢業(yè)生一直受到社會(huì)青睞，其中一個(gè)重要原因就在于學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，始終堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教學(xué)目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)與用人單位要求的近距離接軌，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論在職業(yè)道德、行為規(guī)范、實(shí)踐能力還是職業(yè)發(fā)展能力等方面，都得到了全面提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)

所謂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)一定的教學(xué)目的、由學(xué)生獨(dú)立完成的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般分為五類，即訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性或分析研究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性試驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要做好三個(gè)方面的工作：

1.做好指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。首先，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱和教材的要求，弄清楚本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的目的任務(wù)，尤其是要明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握哪些操作技能，訓(xùn)練哪些基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)哪些能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育；其次，選擇好實(shí)驗(yàn)課的組織形式，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和檢查的教學(xué)程序，特別是要選擇好實(shí)驗(yàn)課的具體做法；最后要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，熟悉每一組實(shí)驗(yàn)器材的性能、所測(cè)數(shù)據(jù)的取值范圍、試驗(yàn)成功的關(guān)鍵，并從多方面有目的地改變實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行試做。

2.做好實(shí)驗(yàn)的組織安排，做到學(xué)生人人既動(dòng)手又動(dòng)腦，防止出現(xiàn)那種“男生做、女生看，膽子大的做、膽子小的看，有興趣的做、無(wú)興趣的偷懶”的不正常現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。這一階段盡管主要是由學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，教師也必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好指導(dǎo)工作。尤其是在操作階段，教師要作巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生不要盲目動(dòng)手，要先熟悉儀器、器材，并做好調(diào)整，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備的使用規(guī)則、操作規(guī)程和安全規(guī)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師既不能包辦代替，讓學(xué)生失去主觀能動(dòng)性，也不能放任自流，以防止完不成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)或者發(fā)生事故。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要加以總結(jié)，首先檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并簽字，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)以得出結(jié)論，并分析造成實(shí)驗(yàn)誤差的因素，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，布置一些鞏固實(shí)驗(yàn)成果、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，要求并指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、努力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力

高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要目標(biāo)是全面提高教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。如今，從中學(xué)升入高職院校的學(xué)生已不再滿足那種從理論到理論的舊的教學(xué)方式，而對(duì)于課程學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性教學(xué)目標(biāo)如“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”等尤為感興趣，這對(duì)于高職院校的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)應(yīng)是一個(gè)很大的助推力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同時(shí)對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處煹娜松?jīng)歷大多是“從家門到校門”的，而要適應(yīng)教育教學(xué)改革的形勢(shì)，就必須努力提高教師的綜合素質(zhì)和教育職業(yè)能力，特別是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.要更新教育教學(xué)觀念，突出一個(gè)“人”字。在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。

2.要拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的唯一途徑，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做一做，到實(shí)踐基地去看一看，試一試，真正了解和體驗(yàn)本專業(yè)應(yīng)具有的實(shí)踐能力。

3.要體現(xiàn)一個(gè)“新”字，把握一個(gè)“活”字。教師在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的職業(yè)能力的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注新觀念、新技術(shù)、新材料、新工藝對(duì)本專業(yè)的影響，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)手段，依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向，靈活教學(xué)，進(jìn)而不斷提升自己創(chuàng)新思維能力、教育科研能力和教學(xué)監(jiān)控能力，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的設(shè)計(jì)、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，使教學(xué)真正成為一門特殊的藝術(shù)，一門具有審美性、創(chuàng)造性、情感性、形象性的藝術(shù)。高校教師特別是高職院校擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)任務(wù)的教師，要不斷提高自身的創(chuàng)新能力，積極參加社會(huì)實(shí)踐，爭(zhēng)做雙師型的教師，以自身良好的專業(yè)素質(zhì)和不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在理論、技能和職業(yè)綜合能力方面有較大的提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多更好的實(shí)用型創(chuàng)新人才。

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