大學生就業總結精選(九篇)

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第1篇：大學生就業總結范文

關鍵詞：輔導員；就業觀念轉變；就業幫扶

1.案例簡介、分析與處理

1.1案例簡介

2008級中醫學專業黃某，在大學第五年期間曾赴多場現場招聘會，但直到2013年5月份還沒落實就業工作單位。該同學實習期滿一年后返校，向我反映其就業困難的就業境況，并尋求就業幫助。

1.2案例分析

1.2.1了解學生就業困難的具體境況

輔導員經過詳細的了解，黃某未能夠與單位簽約的原因有如下幾點：一是醫學類單位招聘對專業有明確的要求。黃某為中醫學專業，在招聘現場與招聘單位交流中了解各醫院對中醫學專業需求是比較有針對性的，導致就業面窄。二是市級以上的中醫院對中醫學專業學歷要求在碩士研究生以上（包括碩士研究生）。根據相關部門研究表明醫學本科專業考研深造率與其他專業相比是最高的。黃某自己定位是進市級以上的醫院。三是黃某傾向與家庭較近的地方。家里托關系找就業單位，但直到將畢業仍然未見確定簽約的答復。四是在考研與工作之間搖擺不定。自己沒有一個確定的目標。考研還是工作，二選一還是兼得之，沒有明確的考慮。

1.2.2關心家庭經濟困難學生，幫助樹立自信，提高抗壓能力

黃某家庭經濟困難，主要經濟來源僅靠父母務農的收入，而且家中仍有姊妹上學。所以輔導員積極鼓勵他申請國家助學金，同時推薦他進行勤工撿學，這樣能緩解一時的經濟壓力。同時輔導員也囑咐黃某所在班級的班干多關心他，在他遇到困難時及時伸出援助之手。在他遇到不順利的事情時，輔導員會以作為朋友的方式多予以鼓勵和安慰。例如黃某在班級上競選班干時連續3次失敗，輔導員當時鼓勵他不斷改進以取得班級同學們的認同。經過努力在大學三年級時，他以高票獲選班級學習委員。擔任學習委員期間得到同學們的擁護和好評；其與同學之間的關系更加融洽，性格也開朗了。這些針對性的培養，使黃某樹立自信，從最開始與人交談，時不時地不自覺地抓頭，到現在逐步改變這不良習慣。現在他不自覺地抓頭的習慣了，能夠大方的自然地交談。正是有了平時的積累，黃某有了良好的抗壓能力，面臨多次求職失敗，仍能保持樂觀自信的姿態。這給他就業上打下了堅實的基礎。

1.2促使大學生轉變就業觀念，實現就業幫扶

1.2.1正確引導學生就業觀念

雖然目前醫學學生考研數量有逐年上升的趨勢，但這個須要因人而異。對于黃某的家庭經濟情況，我建議他先就業，家庭經濟條件改善后再可以考慮考研。

樹立先就業再擇業的觀念對大學生很必要。目前國家正在進行著一場重大改革，醫療改革是其中重要的一項內容，作為一名醫學學生應該抓住其中的發展機遇，敢于在基層努力工作發揮自己的聰明才智，切實掌握專業本領，并取得職業醫師資格。這樣以后你可以對工作環境、條件進一步選擇。例如可以選擇就業以后，再創造條件考研進一步深造。

1.2.2提供多種招聘就業信息，培訓就業技巧。

作為輔導員，關心學生的就業。一如既往的繼續在QQ上及時轉發就業辦的有關黃某專業的招聘信息；推薦參加2013年廣西全區特困畢業生就業培訓班，深入學習面試技巧，參加現場面試；針對他的情況，重點宣講“三支一扶”的政策。

1.2.3 實現就業幫扶

通過進行充分溝通，對比得失并根據實際情況后黃某選擇了生源地的“三支一扶”。目前報名并已參加筆試、面試，有很大的可能通過“三支一扶”實現就業。

2.案例總結

2.1把握政策、正確引導學生就業

促進學生就業既要發揮學生自身優勢，也要有國家、社會、學校、學校老師的幫助。學生不能順利就業有很多影響因素。作為輔導員應著重引導學生的建立正確的就業觀念，同時根據學生具體情況提供建議和幫助。學生在繁忙的學習中不一定能有效、及時、全面地掌握各種就業信息。這就需要學校和老師投入更多的關注。在本案例中高校輔導員在學生走向就業的路上以實際行動的人文關懷、高度責任感、一切為了學生的宗旨，引導、促進了學生就業。且能很好的像學生解讀國家推廣的就業政策，詳細地向畢業生推薦三支一扶的政策。

2.2發揮輔導員對學生就業的幫助，離不開良好的師生關系

大學生與輔導員的關系不意味著是相距千里的或者嚴肅的師生關系；相反，它可以是近在咫尺的親密的朋友關系。這樣的關系使學生在大學中遇到各種問題后，能及時與輔導員溝通并采取有效方法解決各種問題。建立良好師生關系有一下幾點建議：一是建立交流平臺。鼓勵學生跟輔導員進行交流。如建立QQ群、移動飛信等便于信息和交流，了解學生動態。二是發揮班干協調作用。民主選舉、換屆班委，讓選出來的班干體現大多數同學的意愿。這樣選出來的班干能夠更好協調同學關系，達到鍛煉學生能力的目的。

第2篇：大學生就業總結范文

>> 就業困難大學生就業幫扶對策研究 學業困難大學生就業幫扶對策研究 大學生就業困難群體分析和對策研究 家庭經濟困難大學生就業幫扶對策 關于大學生就業困難群體成因分析 關于大學生就業困難群體的支持對策 當代大學生就業困難群體的思想政治教育研究 淺議高校就業困難大學生幫扶與對策研究 大學生就業幫扶機制研究 當前經濟困難大學生就業特征與幫扶指導 大學生就業困難的原因及對策 大學生就業困難原因及對策建議 淺析大學生就業困難原因及對策 大學生就業困難群體的成因分析與就業指導 大學生就業困難的原因與對策研究 大學生就業困難的原因及對策研究 各類困難大學生就業難的成因及對策研究 高職大學生就業困難的因素剖析及對策研究 經濟困難大學生就業現狀及援助對策研究 高職大學生就業困難的因素及對策研究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 大學生就業困難群體幫扶對策研究 大學生就業困難群體幫扶對策研究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 邱鈺文 袁愛軍")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】包括政府、高校在內的國家各級部門和組織都在積極關注和研究大學生就業困難群體的幫扶工作。本文基于心理學ABC理論，結合就業指導和職業規劃輔導工作實踐，總結分析大學生就業困難群體的情緒特點和心理特征，提出了有針對性的思想政治教育策略，努力調整其認知方式，幫助其順利實現就業目標。 【關鍵詞】大學生 就業困難群體 思想政治教育 【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0129-03

大學生就業困難群體是指由于自身能力不足、不具備合理就業觀、心理素質較差等內部因素，社會、學校、用人單位、家庭等外部因素，導致在求職階段屢遭“碰壁”或者個人違約拒簽事件頻發的學生群體。該大學生群體在求職過程中存在各種不良情緒和心理特征，對其采取干預措施、開展幫扶工作，是高校思想教育工作的重要內容之一。

一 大學生就業困難群體思想幫扶工作的著力點

思想教育工作的重心不僅要放在分析就業困難的外部成因上，更要放在解決學生自身的不合理信念和情緒問題上，充分認識到解決就業心理問題的重要性。

幫扶就業困難群體的首要任務是釋放或者緩解其不合理情緒，緩解其思想壓力，進而減少就業壓力過大而導致的校園不穩定因素，即建立就業困難群體心理干預機制，進行適當的心理干預輔導。

有的放矢地開展大學生思想政治教育，如幫助大學生樹立合理的就業觀和擇業觀，不斷培養其積極健康的就業心態，幫助其理智認清個人素質能力與社會企業需求之間的差距。只有認真解決好思想認識問題，大學生就業困難群體的幫扶工作才能真正起到穩定作用和實際效果。

二 大學生就業困難群體存在的典型思想特點

在畢業生求職之際，為了解畢業生思想動態和求職困難，幫助其解決思想上和現實中的問題，以家庭經濟困難學生、女大學生、多次違約拒簽學生三個群體為重點對象，通過座談會、“一對一”職業規劃指導等方式進行調查研究，總結出大學生就業困難群體中多數人具備的情緒特點和心理特征。

1.自我評價低

一部分學生消極看待就業，將就業形勢估計得較為悲觀，將不利因素盲目放大，勇氣不足、瞻前顧后，缺少主動爭取的意識。同時，還有一部分學生本身帶有自卑膽怯的性格，面試過程中不敢正視考官，懼怕公開場合說話，不擅長表達自己的真實想法。通常，以上特點在農村大學生、女大學生中出現的比例較高。

2.過度焦慮

焦慮主要表現為學生長期擔心、心煩氣躁、心神不寧、思想壓力大、睡眠不好等，嚴重的甚至對就業表現出恐懼心理。這種情緒的出現主要源于大學生無所適從，不知道應該怎么面對就業形勢，也不知道應該如何去找工作等。焦慮的出現是正常的情緒反應，適當的焦慮可以讓大學生認真對待自己的就業，促使大學生做好就業準備，但是過度焦慮就會影響大學生的情緒以及就業的熱情和積極性，逐漸由積極關注轉為消極逃避。

3.盲從

由于普遍缺乏社會經驗，在就業的選擇上，多數大學生都存在從眾心理，如選擇大家都看好的熱門職業，就業地區選擇經濟比較發達的東南部沿海城市，扎堆考研、考公務員等，沒有考慮自身定位和發展要求，把別人的就業選擇當作了自己的參考標準，不顧實際情況隨大流。在學習成績優異、素質能力相對突出的畢業生身

上，這類特點出現比例較高，其后果通常是畢業生的多次違約拒簽，浪費了一次次的面試簽約機會，影響了學校和學生本人的信譽。

4.過分自信

自我感覺良好，自我評價較高，脫離現實，心態上自高、自傲，盛氣凌人。該特點多數出現在城市大學生身上，他們對薪酬、福利、工作環境等要求較高，對自身能力認識不足，高不成低不就。需要引起重視的是，當這類學生遇到個人理想與現實的極大落差和劇烈矛盾后，如果不加以正確的就業心態引導，很容易走向另一個極端――自卑。

三 大學生就業困難群體的思想幫扶對策

結合大學生思想政治教育相關理論，開展旨在幫助就業困難學生轉變認知方式的幫扶工作，要重點做好“五個引導”。

1.引導就業困難學生進行合理自我評價，樹立合理的奮斗目標

很大一部分就業困難學生的問題往往不在于“能否找到工作”，而在于過分期待找到“好的工作”，希望有良好的工作地點和環境、不算低的薪酬待遇、職位要有發展潛力等。當經歷過多次的失敗和淘汰后，他們無法接受這樣的事實，自信心、自尊心受到無情的打擊。大學生職業生涯規劃課程中有一部分重要的內容是“人職匹配”，解決的就是上述問題，合理的自我評估、職業評估，才能使自我評估與職業評估相匹配，才能真正確定職業生涯規劃、樹立職業發展目標。幫助學生積極探索自我、發現自我、悅納自我、理性評價自我，同時幫助其正確、理性、充分地認識國家當前就業形勢與政策，將個人的發展與國家、行業、準就業單位的發展結合起來，樹立與個人能力及各方面條件相匹配的職業目標，才能充分發揮學生潛力，調動學生積極性，實現個人理想，切實解決就業困難。

2.引導就業困難學生理性面對困境，加強挫折教育，提高心理素質

在日常的就業指導中，要幫助每一位學生挖掘自身優勢，調整就業心態，為自己的決定負責，勝不驕敗不餒。首先，利用就業指導課、班會、座談會、“一對一”個案咨詢等機會，通過就業困境預演的方式，讓學生提前感受到就業困難和心理壓力，在克服困難、經受考驗、轉變心態、戰勝自我的過程中鍛煉心理素質，提高耐挫力。其次，要指導學生樹立正確的挫折觀，認識到挫折的不可避免性，學會辯證地看待挫折，以樂觀、積極地態度接受生活的磨礪。最后，注重培養學生勇敢自信、遇事鎮定的積極心理品質，培養學生積極的就業情緒，讓學生在求職過程中敢于自我推薦，能以輕松的心態面對求職，使他們的潛能發揮出來。

3.引導就業困難學生科學規劃求職行動，認真總結求職經驗，不斷提高就業能力

有一部分學生求職行動缺少目標性、規劃性，比如只準備一份簡歷，不管什么單位都投，雙選會上隨大流，哪人多去哪等。首先，要指導這類學生結合就業指導課和職業生涯規劃課的知識，在求職行動實施之前，按照已有的規劃和實際情況，制訂出不同層次的求職目標和近期、遠期求職規劃，然后有針對性地投放簡歷和參加招聘會，避免盲目。其次，通過簡歷設計大賽、模擬求職面試、成功案例交流會等途徑，教會學生科學制作簡歷，書寫求職自薦材料，掌握面試禮儀技巧，在實踐鍛煉中提高就業能力，提高就業自信。最后，指導學生在面試后，不論成功與否都要認真總結經驗教訓，及時修改簡歷資料，揚長避短，提高簡歷命中率，理性反思面試中問答的技巧，進一步思考如何讓自己適時地脫穎而出。

4.引導就業困難學生主動尋找就業機會，避免“坐等靠”

在就業困難學生中還存在著“坐等靠”的依賴心理，只知道查詢學校就業指導部門提供的信息，只參加到校招聘單位的宣講和面試，實在找不到工作等著學校、家庭、社會提供解決辦法。首先，要幫助這類學生養成主動積極、自信勇敢的精神品質，如主動在各大招聘網站投遞簡歷，參加同地區高校、社會相關部門組織的招聘會，主動與就業單位取得聯系，主動投遞感謝信等。同時，努力爭取對經濟困難大學生提供就業資助，免除其后顧之憂，鼓勵他們走出去，不讓他們因為經濟困難上不起學，更不能因為經濟困難找不到工作。最后，建立學生詳細信息數據庫，建立便捷高效的就業信息獲取渠道，利用網絡平臺幫助他們抓住有利機遇，增長自身的求職經驗。特別是那些離校后仍未落實就業單位的畢業生，向他們提供最新的招聘信息，鼓勵他們多嘗試。

5.引導就業困難學生樹立正確的就業觀，擇業觀

高校學生工作者要深入研究國家、省級相關單位的促進就業政策，如鼓勵高校畢業生靈活就業和自主創業，鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作，鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業聘用高校畢業生。將

相關政策解讀融入日常思想政治教育中，引導學生放棄陳舊的就業觀念，如國企事業單位才最穩定、找到工作就不再變動、為了逃避就業選擇繼續深造等，放棄功利主義、拜金主義思想，努力在未來的工作中實現自我價值，讓個人的發展融入國家戰略發展的潮流中。此外，要指導其樹立先就業后擇業的觀念，對于剛畢業的大學生來說，沒有工作經驗，并不知道自己的職業興趣在哪里，要通過工作的磨煉才能樹立個人職業發展目標，才能通過合理的方式進行擇業，過早為自己定型定性，沒有實際意義。

第3篇：大學生就業總結范文

【關鍵詞】女大學生 就業難 性別歧視 對策

一、選題意義

女大學生就業情況將會直接決定社會對女性教育的投入，甚至可能會深度影響到我國男女比例的社會化問題。因此解決好女大學生就業難的問題非常具有緊迫性和十分深遠的意義。

二、問卷調查分析結果

本次調查統共發出問卷320份，回收有效問卷290份，問卷有效率為90.63%。其中回收男性大學生問卷37份，女性大學生問卷253份。

（一）調查對象

本次調查對象為四川省成都市溫江區大學城的四所大學，分別為西南財經大學、成都師范學院、四川職業交通技術學院、成都中醫藥大學。

（二）調查方法

本次調查主要采用問卷調查法和實地訪談法，使用問卷星的分類統計交叉分析等對數據進行統計處理。本次調查分析中的所有圖表均來自于問卷星自動生成的結果。

（三）調查結果分析

1.性別歧視下，多因素影響女大學生就業

本次問卷調查的對象的學歷有一本，二本，三本與大專，對于不同的學歷，女大學生就業壓力表現不同。通過交叉分析得出如下結果：

圖1不同學歷對就業壓力的影響

圖2 不同學歷女大學生就業壓力

根據交叉分析結果可以得出，在現在很多用人單位都設有“本科學歷”門檻的現實中，大專學歷女大學生的就業壓力遠遠高于本科學歷的女大學生。

在如今很多用人單位都對學歷有著硬性要求的環境下，高學歷成為了就業中的通行證和籌碼。大多數大的公司和企業對應聘者學歷都有著明文規定，這也是就業的敲門磚。所以學歷的高低影響擇業的選擇范圍，低學歷的女大學生就業范圍明顯低于高學歷的女大學生，就業壓力也就明顯大于高學歷女生。其次學歷在一定程度上也影響女大學生就業觀，專科生更看重工作環境和條件，二本學生更看重經濟收入和待遇。另外，學歷作為自身優勢之一也讓高學歷女大學生在面試中表現的更為自信。

2.性別歧視下女大學生就業心理與觀念分析

女大學生就業難已成為不爭的事實，而女大學生自身面對如此不樂觀的就業形勢會做出怎樣的選擇呢，本次問卷調查中，41.02%的女大學生表示面對就業難，她們的態度是“先就業再擇業”，37.5%的女大學生表示會選擇繼續深造。只有20.31%的女大學生會堅持“先就業再擇業”，而選擇自主創業的少之更少，只有1.17%。

圖3女大學生面對就業難的態度

女大學生先就業再擇業，往往不能發揮自己的專業優勢，雖然能夠短期內緩解就業壓力，但是對于女大學生的職業生涯是不利的。而有些女大學生為了逃避就業壓力，選擇繼續深造，這也是高校女碩士、女博士比例越來越高的原因之一，但這并不能解決她們的根本問題，反而使她們的就業門檻越來越高，就業壓力將會越來越大。

女生較男生會缺乏冒險精神，更加傾向于安穩的生活狀態，再加之中國固有的“男主外女主內”，女性應該以家庭為重心的觀念，自身的心理素質以及傳統的觀都會念導致很少的女大學生會選擇自主創業，自動的封閉了一條就業道路，人為的縮小了就業面。

三、解決女大學生就業難的建議

（一）高校調整專業設置，加大職業規劃指導

本次問卷調查分析結果中，70.31%的女大學生表示希望學校能夠給予她們提供更多的社會實踐的機會，高校可以多與社會上的企業多聯系溝通，為學生爭取更多的實踐機會。42.19%的被調查者認為學校應該在職業生涯規劃指導上幫助女大學生就業。女大學生能否認清自己的定位，對職業有良好的規劃，對就業也有著重要的作用。就業指導應從“大一”就開始，指導她們進行職業生涯規劃。另外有32.81%和25.39%的學生希望的到學校簡歷制作指導、模擬招聘和講座交流會的幫助。在這些方面，高校可以開辦一些講座，請成功就業的女大學生傳授經驗，提供建設性意見。

（二）女大學生樹立正確就業觀，提高自身綜合素質

根據問卷分析結果，筆者針對女大學生提出以下幾點意見：

第一， 女生個人要學會正確應對可能遭受的歧視。要養成男女平等意識， 樹立自信， 對待性別歧視不麻木，在遭遇歧視時據理力爭，捍衛自己的權利， 必要時訴諸法律。

第二， 要根據市場及社會的需求， 調整知識結構， 強化多方面的能力，提高自身的綜合素質。本次問卷調查顯示，76.56%的女大學生認為綜合素質是其在就業中的優勢。

第4篇：大學生就業總結范文

關鍵詞：金融危機 大學生 就業心理 大眾傳媒

2008年下半年起，美國次貸危機引發的全球金融危機開始波及我國，在此背景下本已十分嚴峻的大學生就業問題再次成為大眾傳媒討論和關注的焦點，大學生的就業心理不可避免地受到了大眾傳媒的影響。本文以金融危機背景下大學生就業心理狀況的變化為切入點，分析研究大眾傳媒（廣播、報紙、電視、網絡）對大學生就業心理的影響力，并試圖對我國大眾傳媒在大學生就業問題中的宣傳策略提出一些針對性的意見建議。

當前輿論環境下大學生就業心理基本狀況

金融危機背景下大學生就業心理的基本狀況，是我們分析研究大眾傳媒對大學生就業心理影響力的基礎和依據。因此，我們以安徽省合肥市部分高等院校1000名2009屆畢業生為調查對象，實施問卷調查。通過對調研數據分析，總結出當下大學生就業心理的三大特征：

大學生擇業期望有所降低。大學生擇業期望是指大學生在擇業時，對工資、福利、職業聲望、工作環境、發展前景等工作特征預先設定的最低標準。大學生擇業期望值的高低將在很大程度上影響大學生就業。

調查顯示，大部分被訪者對工作與專業是否對口所持的態度相對比較開放，其中56％的同學選擇愿意從事專業不對口的工作；21％的選擇可先在非本專業就業，再考慮轉行；僅有23％的同學表示不愿意從事與所學專業不對口的工作。也就是說有超過2/3的畢業生能接受職業非專業的事實。對最低月薪的期望，6％的同學選擇了1000元以下，32％選擇了1000~1500元，42％選擇了1500~2000元，16％選擇了2000~3000元，4％選擇了3000元以上。對于若求職狀況不盡如人意，是否愿意降低擇業期望這個問題，24％的同學愿意為了找到工作而降低擇業標準，62％的同學選擇適當調整，但仍有14％的同學表示不會考慮降低。由此可見，絕大多數畢業生就業的期望薪金都在3000元以下，也不苛求專業對口，并表示在就業狀況不佳的情況下愿意隨時調整自己的擇業標準。

大學生擇業意愿區域性極化現象仍然存在。調查顯示，大學生在擇業區域選擇上仍然存在向大中城市和東部沿海發達地區“極化”的現象。其中選擇在東部沿海發達城市發展的占被訪者的31％，愿意在中等發達城市就業的約占50％，15％的調查對象表示愿意去西部地區就業，僅有4％的學生愿意去鄉鎮農村發展；即便是來自農村的畢業生，也有90％以上不愿意回到農村發展。

這說明在金融危機背景下，盡管大眾傳媒在不遺余力地鼓勵大學生到農村、到基層就業，但是大學生擇業意愿區域“極化”的現象仍然沒得到根本扭轉。

大學生擇業信心和擇業準備明顯不足。總理說“面對金融危機，信心比黃金和貨幣還重要”，對于當下大學生就業來說也不例外。自信是他們實現就業的前提和基礎。但是，調查顯示，面對金融危機應屆大學畢業生的就業信心明顯不足。如下表：

與此同時，我們還發現面對金融危機，大部分的被訪者并沒有做好充分的就業準備。主要表現為職業認知能力偏弱、政策掌握程度較低。調查中有62％的大學生不清楚或者不太清楚自己到底適合什么樣的職業，71％的大學生不太了解相關就業流程和就業政策，基本清楚自身職業方向的僅有38％，完全了解相關就業流程和就業政策的僅有20％。

大眾傳媒對當前大學生就業的心理影響

大眾傳媒對大學生就業心理的影響面寬、影響力大。為了了解大眾傳媒對大學生的就業心理究竟有沒有影響力，我們在問卷中設計了這樣的問題：你主要是通過什么途徑了解到金融危機和就業壓力的。其中48％選擇了通過學校；35％選擇了通過大眾傳媒；12％選擇了通過家人；另外還有5％選擇通過人際傳播等其他渠道。

單純從數字看，在大學生獲知金融危機和就業壓力的渠道中，大眾傳媒僅占1／3的比重。但是通過對老師和家長的訪談，我們了解到，他們向學生傳遞的信息大多也是來自大眾傳媒。因此，從本質上說學生從學校和家長那里獲得的信息也應該歸功于大眾傳媒。也就是說，95％的被訪學生直接或間接地從大眾傳媒獲知金融危機、感知就業壓力。可見大眾傳媒對大學生就業心理的影響面較寬、影響力較大。

此外，在調查中我們還發現，大眾傳媒直接傳播的影響力弱于間接傳播。調查數據顯示，那些從媒體獲知金融危機和就業形勢信息的同學中，只有不到40％的表示會因為這些信息而產生心理波動；而那些從學校獲知信息的學生中，有74％表示這些信息對自己的就業心理產生了影響；在從家長那里獲知信息的學生中，有61％表示會將之與自己的就業聯系在一起。由此可見，學生們認為對他們就業心理影響力最大的是學校，其次是家長，最后才是大眾傳媒。

大眾傳媒對調整金融危機下大學生就業心理發揮積極影響。1.引導大學生及時降低就業期望、調整就業觀念。就業觀念是否正確、就業期望是否合理是評定大學生就業心理是否健康的重要標準。在這方面我們的大眾傳媒功不可沒。自金融危機爆發以來，它們就對我國經濟發展的各項指標和就業市場的供需變化進行了密切的關注和大量的報道，使大學生在第一時間獲知這些信息。客觀就業形勢和媒體的宣傳報道強化了大學生“就業難”的意識，因此大學生紛紛降低了就業期望、調整了就業觀念。2.加強危機預警，引導大學生提前做好就業心理準備。對于絕大多數大學生來說，他們的職業理想和社會現實還是存在一定差距的，而目前金融危機的形勢又進一步拉大了這種差距。如果他們在邁出校門，走向社會之前沒有做好充分的就業心理準備的話，當他們遭遇挫折之后，有可能會產生不良的心理暗示。媒體對當前經濟形勢和就業壓力的宣傳報道，有助于大學生提前轉換角色、正確認識自我，為應對激烈的就業競爭做好心理準備。

大眾傳媒在對大學生就業心理的引導上存在一些問題和不足。1.一定程度上削弱了大學生的就業。信心是大學生就業的前提和基礎，我們的媒體在樹立大學生就業信心方面還存在一些問題，正面引導不足。這主要表現在過分渲染大學生就業中的負面新聞。例如有些媒體曾熱炒“女大學生死亡日記”，“南京近半大學生愿賣小吃、擺地攤創業”，“大學生苦讀四年，月薪等同農民工”，“十萬年薪聘大學生當掏糞工”等負面新聞。這使得大學生的就業呈現出了一種極為悲觀的社會語境，在很大程度上打壓了大學生的就業信心。2.對大學生創業行為的鼓勵和宣傳有待于進一步加強。積極鼓勵大學生創業一直是媒體宣傳報道的重心之一。在宣傳報道中，各地相繼出臺了一系列扶持大學生創業政策，大學生創業的成功案例也是層出不窮。但是通過實際調研我們發現在應屆大學畢業生中，有創業想法的學生很多，但是敢于將想法付諸實踐的卻仍然是鳳毛麟角。例如據《合肥日報》報道數據顯示，截至2009年8月底安徽省當年應屆本專科畢業生創業成功56人，比去年增加12人。這說明，雖然大眾傳媒在鼓勵大學生創業方面做了大量的工作，但是宣傳報道的針對性和實效性卻仍有待進一步加強。3.在保障大學生合法權益方面存在輿論監督缺位的現象。調研顯示，有80％的被訪者表示對國家頒布實施的就業法規不了解或不太了解；有65％以上的被調查者在求職過程遭遇過企業非法用工的現象，且這些人當中有83％的人選擇了忍氣吞聲，以求能保住飯碗。這種現象的存在，起碼說明大眾傳媒在保護大學生就業權益方面輿論引導的缺位。因此，建議我們的大眾傳媒在高度關注大學生就業率的同時，也要切實關注就業法規的宣傳報道和企業用工的輿論監督，發揮大眾傳媒保護大學畢業生就業合法權益的積極影響。

對策與建議

增強大學生就業宣傳工作的針對性。加強輿論引導，幫助大學生正確分析形勢，樹立正確的擇業觀、就業觀和成才觀。要大力宣傳黨和國家關于大學生就業的政策方針，引導學生掌握政策，了解形勢，準確定位，認清自我，適時調整就業取向，切合實際做出選擇。鼓勵畢業生到基層去，到中小城市、中小企業和城市社區去，到祖國和社會最需要的地方去建功立業。樹立以人為本理念，更加注重人文關懷，體現對畢業生群體和每個個體的關心、關愛、關切和關懷，在尊重人、愛護人與教育人、引導人的過程中展現作用，發揮優勢。堅持深入基層，深入青年，傾聽大學生呼聲，了解大學生需求，不斷增強學生就業宣傳工作的主動性、針對性和實效性。

大力加強典型報道和深度報道。廣泛宣傳各級各部門對大學生就業工作的創新舉措，宣傳大學生就業創業典型樂觀向上、自強不息、奮進拼搏的創業精神，宣傳社會各界愛心人士支持大學生就業創業的先進事跡，努力把社會各界關注大學生就業創業的熱情和力量凝聚好。堅持從現實生活中發現、挖掘能夠集中體現宣傳導向的典型人物、典型事件、典型經驗作為報道對象。要注重宣傳的正面性、典型性、生動性，深入挖掘典型的獨特性，讓典型活起來。對學生就業方面的重大新聞事件、有影響的社會問題、社會現象，重點把握好“五個關鍵”，即關鍵時刻、關鍵地點、關鍵事件、關鍵人物、關鍵表現，全方位、多角度、縱深性地報道新聞的背景及發展、駕馭好所要報道的問題：向縱深開掘，提升深度報道的品質。通過典型挖掘、專題策劃、深度報道，努力在全社會營造關心大學生就業創業的良好氛圍。

形成宣傳合力。綜合運用報紙、廣播、電視、網絡等媒體資源，密切配合、協調聯動、整體推進。密切與黨委政府，特別是教育部門和社會各界的聯系，上下聯動、齊抓共管、形成合力。積極整合政府部門、企業和社會各界資源，努力為青年就業創業提供更多更有價值的就業信息。通過輿論引導，促進大學生就業創業政策和環境的持續改善。充分體現傳播雙向互動的特點，創造思想交流的條件和環境，激發大眾尤其是廣大青年學生的參與愿望，在交流、碰撞、激蕩中達成思想共識。

第5篇：大學生就業總結范文

【關鍵詞】大學生就業；研究主題；流變

前言

國內對大學畢業生就業的研究文獻相對較多。通過三大文獻檢索，共收集到2002-2012年發表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份來看（見圖1），對大學生就業的研究有著逐年增加的趨勢，說明大學生就業問題受到越來越多學者們的重視。

圖1 大學生就業問題研究趨勢（2002-2012年）

對上述文獻進一步分析，其研究內容主要集中在大學畢業生就業能力、女大學生就業、人力資本或社會資本與大學生就業及大學生就業心理等四個方面，分別為46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具體分布如表1所示。

表1 大學生就業研究主題情況（2002-2012年）單位：篇

以下我們將就這四個方面的研究內容有選擇性的作一個梳理，綜述如下：

一、對大學生就業能力的研究

朱新秤（2009）[1]分析了就業能力結構的四個組成部分， 即職業認同、專業知識與技能、社會資本和個人適應能力。劉麗玲、吳嬌（2010）[2]對管理類和經濟類應屆大學畢業生、往屆大學畢業生和用人單位進行了問卷調查。結果發現，三個群體均認為就業能力在大學畢業生就業中占有重要地位。

朱國瑋、黃（2011）[3]運用行為事件訪談法和調查法分別對用人單位、應屆畢業生進行就業能力的影響因素分析研究。結果顯示，用人單位與應屆畢業生對就業能力的影響因素的認知存在較大的差異，這也是出現大學生就業能力培養缺失和用人單位招聘困境的根本原因。創新教育理念、采用復合的培養方式、加強就業能力的跟蹤測評是提升大學生就業能力的有效途徑。陳均土（2011）[4]回顧了美國在全國范圍內推行的就業能力框架及其培養機制，為我國提供了有益的啟示。瞿祥華、楊玲（2011）[5]認為提升大學生就業能力是解決當前和今后很長一個時期大學生就業難的關鍵所在。陳永杰（2011）[6]通過分析大學就業統計數據， 發現不同的大學生群體的競爭力有相當大的差別，反映了社會流動機制不暢。考慮到整個教育體制的不公平性，說明大學生競爭力的高低與家庭背景等各種先賦因素有著重要的關系。

楊旭華（2012）[7]通過編制調查問卷，并運用因子分析和結構方程模型的分析方法，構建出“90后“大學生就業能力的四因子模型。陳均土（2012）[8]研究了美國高校提升大學生就業能力的做法，即將就業理念融合在課程設置之中，貫穿整個大學生生涯，對我國提高大學生就業競爭力有著重要啟示。徐穎云（2012）[9][10]提出通過構建創業教育驅動機制，培育創造性人才，提升大學生的就業能力，從而建立起促進大學生就業的長效機制。金昕（2012）[11]采用問卷和訪談等方法，勾勒出大學生就業能力結構，并在數據分析的基礎上，提出構建大學生就業能力的國家框架、動態監測體系和分類培養的對策建議。李軍凱（2012）[12]考察了大學生就業能力的五因子分析模型，并分析了不同要素對就業能力的影響差異。

二、對女大學生就業的研究

卿石松、劉軍勇（2009）[13]分析了女研究生比例不斷上升的主要原因，從開拓大學生就業市場、提高大學生就業能力、改善大學生就業服務和反歧視等角度提出了大學生就業促進，即提高人力資源投資和利用效率的政策建議。李倩（2009）[14]從公共政策角度審視女大學生就業困境的原因，探討符合中國國情的解決該困境的政策選擇。

童路明（2010）[15]從女性主義和性別視角，探討了我國女大學生就業的困境在于女性所扮演社會角色的局限性，提出從社會文化、法制體系建設及推進女性創業等方面入手改進。

賀永平、熊艷、郭平（2011）[16]認為女大學生在就業過程中卻遭遇用人單位的歧視，處于劣勢。要解決這一問題，需要從法律和道德方面入手，更需要從經濟方面入手，建立由社會分擔女性生育成本。肖凌、郝敏釵（2011）[17]認為解決高職女大學生就業難的問題，需要國家、院校和學生的共同努力。即政策引導、專業設置適應需求、擇業正確定位等。

張抗私，盈帥（2012）[18]以“2010 年大學生就業問題調查”數據為樣本進行了實證研究，得出了影響女大學生就業質量的指標權重排序，為解決女大學生就業難提供了理論支持，也為大學及大學生個人充分認識市場、有準備地應對就業提供了參考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]認為女大學生就業表現為“四難”，深入分析了其原因，并提出了相應的應對對策。

三、對人力資本或社會資本與大學生就業的研究

高耀、劉志民、方鵬（2010）[20]基于江蘇省20 所高校大學生的調研數據，用Logistic 回歸法分析了人力資本、家庭資本擁有情況對大學生就業政策績效的影響，結果發現，人力資本、家庭資本對大學生的自主創業意愿，大學生到西部、基層和艱苦地區就業的意愿等有著顯著影響。

喬志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究結果表明：大學生的人力資本學業因素、社會實踐和工作實習三個維度構成。蘇麗鋒、孟大虎（2011）[22]通過實證研究，提出我國大學生失業不是因為人數太多，而是太少的觀點。其原因在于我國就業人口的學歷結構沒有顯著改善，在城鄉、行業、職業、地區間的分布又非常集中。因此，改善大學畢業生的配置狀況是十分必要。

賴德勝、孟大虎、蘇麗鋒（2012）[23]通過對第一手資料的計量分析，厘清了人力資本與社會資本在大學生就業過程中，以何種機制發生聯合作用。閔維方、蔣承（2012）[24]以經濟史的研究方法，構造了“人力資源積累-產業結構調整-經濟發展”的新框架，解析新時期下高等教育發展與產業調整的引領和適應關系，并從產業結構和人力資源結構雙調整的背景下重新審視大學生就業問題，就持續有效地發揮教育的先導作用提出政策建議。宗曉武、周春平（2012）[25]認為大學生人力資本主要包括知識資本與能力資本兩部分。實證研究表明，知識資本投資并不能有效提高大學生的就業能力，而能力資本積累則有助于提高大學生的就業能力。蘇麗鋒、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大學畢業生抽樣調查數據，采用統計分析方法考察了人力資本、社會資本這兩個因素對大學生就業的影響，發現：在提高大學畢業生就業概率方面，人力資本和社會資本二者都重要；在決定大學畢業生起薪水平的因素方面，人力資本更為重要。孟大虎、蘇麗鋒、李璐（2012）[27]實證檢驗了人力資本投資與大學生就業的關系，發現影響求職結果的人力資本變量與就業質量之間存在著反差，表明增強人力資本深度，提高就業質量的必要性。黃敬寶（2012）[28]比較了人力資本和社會資本對就業地區、就業行業等要素的影響力，得出兩者已成為大學生就業質量的雙輪驅動力的結論。范皚皚（2012）[29]利用2006年北京市企業調查的數據，考察了受過高等教育者的過度教育狀況，結果表明，長期來看彌補型過度教育帶來的收入損失更大，非彌補型過度教育雖會帶來短期的收入損失，但長期收入損失并不顯著。

四、對大學生就業心理的研究

勵驊（2010）[30]從心理資本理論的研究視角出發，提出大學生就業心理輔導應緊緊圍繞樂觀、希望、自我效能與韌性四方面展開。程池超，馬永華（2010）[31]認為隨著就業風險的加大，大學生就業心理問題越來越突出。并在查閱文獻、專家測評、實地調研的基礎上，探討了就業風險對大學生就業心理的影響程度，研究結果部分地驗證了就業風險對大學生就業心理傾向和就業心理素質有顯著影響。桑春紅（2010）[32]認為我國大學生就業形勢嚴峻給大學生心理造成很大影響，由此提出大學生要積極進行就業心理的自我調適，樹立正確的就業觀。

李群、岳曉東（2011）[33]認為從內因來看，大學生就業難的原因在于自身的綜合素質和能力不能符合社會的要求。因此提出開設積極心理學課程，更多關注人生意義，更發掘學生的潛能，注重教學活動的新穎性及學生參與性。魏改然、劉俊茹、王運敏（2011）[34]認為大學生在就業過程中，不可避免地會遇到各種外在的客觀障礙和內在的就業心理問題，因此需要進行充分的心理準備，轉變就業觀念，樹立積極的就業意識，做好職業定位和職業生涯規劃。

寧敏（2012）[35]認為隨著高等教育大眾化的日益凸顯，大學生就業焦慮出現了一些新特征，對此，需要引起重視，并采取積極有效的措施。郭秀蘭（2012）[36]認為就業壓力造成了大學生心理壓力，樹立良好的信仰心態可以提高大學生的就業競爭力。

總結及展望

通過對我國大學生就業相關文獻的系統梳理，我們至少可以得到如下結論：

（一）研究的成就。

第一，研究成果頗豐。僅我們所收集的CSSCI來源期刊論文，數量就多達600余篇，且時間跨度不長（2002-2012年），表明對大學生就業這一課題的研究引起了越來越多專家、學者的關注和重視。

第二，研究主題有集中性趨勢。從研究內容來看，研究文獻幾乎涉及大學生就業問題的方方面面。但是進一步的分析發現，研究主題主要集中在大學生就業能力、女大學生就業、人力資本或社會資本與大學生就業、大學生就業心理等幾個方面，這在很大程度上反映了大學生就業問題的趨同性。

第三，越來越偏重實證研究。從研究方法來看，越來越多的學者改變了傳統的歸納和演繹的做法，而是通過問卷和訪談等實證方法，來探究大學生就業過程中的各種問題，為尋找解決大學生就業的途徑奠定了堅實的基礎。

（二）研究的不足。

第一，研究內容相對零散。如前所述，盡管對大學生就業的研究主題有集中性趨勢，但是總體上仍然比較零散，涉及面很廣，系統性不強；從成果的具體內容來看，大多數僅涉及大學生就業的某一方面，致使不同成果間的可比性較差。

第二，理論與實踐結合度不高。盡管實證研究已被越來越多的學者所采用，但實證結果與理論的結合度方面往往是顧此失彼，仍有待提高。有些學者的研究只有數據，缺乏必要的理論分析；有些學者的理論剖析非常深入，但實證數據顯得不足。顯然，這些都是我們亟需加強的地方。

第三，對策建議的可操作性不強。就如何解決大學生就業的問題，有不少學者從不同的角度提出了許多建議，但是這些建議通常是比較籠統，缺乏可操作性。

同樣，在深入了解了我國大學生就業相關研究的成就和不足基礎上。我們可以預測出未來的可能研究方向。

第一，對后危機（或危機后）時代大學生就業的研究。從現有的研究成果來看，有關后危機時代大學生就業的研究很少，原因是多方面的，其中時間較短是一個重要因素。因此，立足或結合后危機這一時代背景，探討我國大學生就業中所出現的各種新趨向，無疑有著重要的研究價值。

第二，對大學生就業能力建構的研究。大學生就業能力是大學生能否順利就業的關鍵，目前許多高校一味地強調就業率，而忽視就業力（即就業能力），致使高校在大學生培育方面產生了偏差。由此，研究大學生就業能力構建、培育和打造等，對解決大學生就業問題具有根本性意義。

第三，對大學生就業對策的研究。眾多學者提出的大學生就業對策往往缺乏可操作性，可見，基于研究的結論，如何使大學生就業對策更“接地氣“，也就是增強其可操作性，是未來學者們必須面臨或解決的一個難題。

參考文獻：

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[21] 喬志宏， 宋慧婷， 馮明禮， 邵燕萍. 人力資本和社會資本與中國大學生就業的相關研究[J]. 中國青年研究， 2011， （4）： 24-28

[22] 蘇麗鋒， 孟大虎. 擴招以來我國大學畢業生的供給與配置狀況報告--基于統計年鑒數據的分析[J]. 中國高教研究， 2011， （9）： 69-73

[23] 賴德勝， 孟大虎， 蘇麗鋒. 替代還是互補--大學生就業中的人力資本和社會資本聯合作用機制研究[J]. 北京大學教育評論， 2012， （1）： 13-31

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[25] 宗曉武， 周春平. 人力資本對大學生就業能力的影響[J]. 江蘇高教， 2012， （1）： 97-98

[26] 蘇麗鋒， 孟大虎. 人力資本、社會資本與大學生就業：基于問卷數據的統計分析[J]. 復旦教育論壇， 2012， （2）： 27-33

[27] 孟大虎， 蘇麗鋒， 李璐. 人力資本與大學生的就業實現和就業質量--基于問卷數據的實證分析[J]. 人口與經濟， 2012， （3）： 19-26

[28] 黃敬寶. 人力資本、社會資本對大學生就業質量的影響[J]. 北京社會科學， 2012， （3）： 52-58

[29] 范皚皚. 大學生人力資本的過度與不足--基于彌補型過度教育視角的實證分析[J]. 北京大學教育評論， 2012， （10）： 100-119

[30] 勵驊. 心理資本視域中的大學生就業心理輔導[J]. 中國高教研究， 2010， （3）： 73-74

[31] 程池超， 馬永華. 論就業風險對大學生就業心理的影響[J]. 高等工程教育研究， 2010， （4）： 127-130

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[33] 李群， 岳曉東. 積極心理學視野下的學生就業指導課程建設--以《大學生就業指導》為例[J]. 課程?教材?教法， 2011， （8）： 13-17

[34] 魏改然， 劉俊茹， 王運敏. 論大學生就業的心理準備[J]. 河北學刊， 2011， （3）： 198-200

第6篇：大學生就業總結范文

[關鍵詞] 就業能力；大學生；就業

面對更為嚴峻的就業形勢，加強大學生就業能力的培養，探索畢業生就業問題，將是我國高校擴招后，面對金融危機等復雜局面，實現高等教育大眾化進程中必須面對的重大課題。對于大學生就業而言，影響因素包括短期供給超量、區域選擇偏好、就業能力不足等方面，其中解決就業能力不足問題將是有效解決大學生就業的根本。

1、大學生就業能力概述

1.1就業能力的內涵。就業能力這一概念最早出現在20世紀初的英國，是由Beveridge于1909 年首先提出的，他以成熟勞動者的可利用率為依據，從而辨別出哪些勞動者是需要被替代的，哪些勞動者是正在尋找工作的人。后來，這一概念傳到了美國并得到了進一步的發展。有兩種觀點比較有代表性：第一種觀點認為就業能力是一種適應能力，是對工作任務和環境變化的預料和反應（Grip和Sanders，2004 ）。國際勞工組織指出，就業能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力。第二種觀點認為就業能力是個體在一個既定的勞動力市場上成功從事某種工作的潛力（Jssen，1998 ）。目前，國內外常見的定義或描述有多種，但總的來說，就業能力是一種與職業相關的綜合能力，是在校期間通過學習或實踐可以獲得和提高的工作能力。綜合上述觀點，我認為大學生就業能力是大學生運用自己的知識和才能，從事獲取合法勞動報酬或收入時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。

1.2大學生就業能力的構成

1.2.1 廣博扎實的基礎和專業知識.

大學生應掌握的基礎知識主要包括數學、物理學、外語、計算機知識、人文知識、歷史學、地理學、漢語及專業基礎課程，以此構建合理的基礎知識結構。大學生應該廣泛吸取各類知識的精髓，按照知識面加寬、加重基礎的原則，在有利于專業知識積累與發展的條件下，有針對性地擴大自己的知識面，使知識結構趨于合理。我們強調寬厚扎實的基礎知識的重要性，但并不否認專業知識的核心作用。專業知識結構應是大學生知識結構的核心部分。

1.2.2適應社會能力。一個人適應社會的能力是其素質、能力的綜合反映，適應社會能力的強弱是與他的思想品格、知識技能、活動能力、創造能力、處理人際關系的能力以及健康狀況等密切相連的。對社會、對環境的適應，是主動的、積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后、消極現象的認同，適應要同發展結合起來，要同改造聯系起來。

1.2.3人際交往能力。社會交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力，包括人的表達理解能力 、人際融合能力、解決問題的能力。大學生作為一個特殊的社會群體，建立和維持良好的人際關系不僅是大學生生活的需要，也是將來走向社會的需要，是大學生社會化的重要內容。

1.2.4開拓創新能力、競爭能力。具有競爭能力的競爭型人才既需要開拓創新意識和創新超越能力，又需要具備懂得人才市場運作規律并能善于競爭的良好素質。

2、大學生就業能力的培養與提升

重視就業能力的培養已經成為社會、高校、大學生之間廣泛認可的、符合時代特點的、全新的教育觀念。

2.1注重大學生的職業生涯規劃設計。目前大學生就業難問題原因之一在于大學生盲目地學習，盲目地擇業與工作，缺乏職業規劃意識，通過職業生涯規劃，激發大學生自我實現的需要，培養積極向上的人生觀，引導大學生樹立職業規劃意識，提高自我管理能力，進而增強大學生的核心競爭力，變被動就業為主動擇業，對于當代大學生來說，職業生涯規劃就像是一盞指路明燈，引導大學生在總結前人智慧的基礎上，學會選擇，學會放棄，始終沿著自己認定的發展方向前進。

2.2大學生應轉變就業觀念。大學生應該樹立一種與市場經濟相適應的現代就業觀。要主動積極就業，不能被動“等、靠、要”，消極就業；當代大學生應在畢業前就做好二次就業的準備，學生應放棄一找到工作就意味著一勞永逸的念頭，要樹立找到工作僅是創新開始的職業意識；此外，不僅能靠崗位就業，而且還能自主創業，創造新崗位，讓更多的人就業。

2.3以市場為導向，面向企業，適應社會需求。大學生應注意加強基礎，拓寬專業，注重高素質、強能力、會創新，以市場為導向，構建起能夠適應社會發展變化需要、具有不斷學習和更新知識的能力。在大學期間學生就應利用各種實踐機會加強與企業社會的聯系，加深其與企業、社會的交往，提高大學生自身社會適應能力。

3、結語

通過以上分析，我們可以把大學生就業能力理解為大學生運用自己的知識和才能，從事獲取合法勞動報酬或收入時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。通過對就業能力結構的分析，進一步得出可以通過加強大學生的職業生涯規劃設計，以市場為導向，面向企業，適應社會需求，注重差異性能力的培養，轉變大學生就業觀念，提升大學生的就業能力。

參考文獻：

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第7篇：大學生就業總結范文

關鍵詞：大學生；就業能力；經驗和做法

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）17-0093-01

1 提高大學生就業能力的意義和作用

隨著大學生就業形勢日益嚴峻，就業困難增加，提高大學生就業能力，不僅是大學生能否順利就業的個人問題，而且標志著整個高等學校人才培養質量的高低，關系到高校是否能夠持續的、健康的生存和發展，甚至影響到整個經濟社會的和諧與穩定。因此，提高大學生就業能力具有很重要的現實意義。

（1）提高大學生就業能力，有利于大學生順利就業，實現自身社會價值。

改革開放以來，我國市場經濟取得了飛速發展，隨之就業市場對人才的要求也發生了很大的變化。當前就業市場需要具有廣博知識及技能型人才。對于企業雇主而言，與人溝通、團隊合作等軟性技能、非專業性技能和工作的技術性要求同等重要。

因此，大學生僅僅依靠書本所學的專業知識已經不能滿足企業對人才的需求，必須培養自身職業化的素質，促進綜合素質的全面發展。

（2）開展提高大學生就業能力的研究和實踐，可以推動高校人才培養模式改革。

隨著高等教育大眾化的發展，高校只有不斷地進行教學改革，提高人才培養水平，千方百計幫助大學生提高就業能力，才能提升考生和家長對高等教育的投資信心，從而促進我國高等教育事業持續、健康的發展。

（3）提高大學生就業能力，解決大學生就業問題，為我國經濟社會穩定、和諧發展提供保障。

就業是民生之本，大學生就業問題解決不好，大批畢業生失業，不僅造成人才資源的浪費，更重要的是會影響整個社會的穩定，和諧發展。

2 大學生就業能力現狀分析

隨著我國高等教育事業改革的不斷深入，大學生就業政策相應也發生了較大的變化，大學生的就業觀念在不斷的調整和適應，主要表現在兩個方面。一是，大學生在職業的選擇上表現出一定的主動性和自覺性。二是，部分大學生對工作穩定性，對收入水平的期望值，都表現得更加務實。

誠然，上述觀念的轉變是大學生就業心態調整，就業能力提高的顯著表現，但不容忽視的是這只是一小部分大學生的觀念，并且落實到實際行動上仍然差距很大，在求職、擇業、過程中仍然存在不少問題。主要有以下幾個方面。

（1）基礎專業知識研究不深，相關專業知識面不寬。

大學生在校期間僅局限于本專業知識的學習，而無意識在非專業就業能力開發及自學能力方面的培養，面臨跨專業求職過程中表現出盲目和被動。

（2）綜合素質不高，職業適應能力差。

部分大學生雖然在校期間成績優秀，但在自我就業能力開發的過程中表現為技能單一，發展不全面，就業效果不理想，在走向工作崗位之后職業適應性差。

（3）求職、擇業技能缺乏，人際交往、語言表達等能力差。

部分大學生在求職、面試的過程中，雖然專業技能水平較高，但由于缺乏溝通表達能力，不會營銷自己也是得不到招聘主管人員認可的，結果導致面試失敗。

（4）缺乏核心競爭力，職業發展怠慢。

部分大學生缺乏“人無我有、人有我優、人優我特”的意識，競爭優勢不明顯，雖然成功就業，但是在工作中總是感覺理想與現實差距較大、工作壓力大，過著得過且過的日子。

3 大學生就業能力不足的原因分析

3.1 學生自身方面

（1）受傳統觀念影響，自我開發不足。

很多大學生仍然有著“等、靠”的思想，自我學習、時間管理能力較差，學習生活散漫，錯過了專業學習、能力培養的最佳時期。所以面臨激烈的就業競爭，就業能力低下的大學生找不到理想的工作，最終被社會淘汰。

（2）忙于應付學業考試，實習實訓、社會實踐活動開展較少，忽視綜合素質的培養和開發。

學校和社會是有差距的，大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化，使得學生的社會適應能力普遍比較差。一味專注在各種過級考試、認證考試上，忽視了社會對自身全面發展的需求，缺乏社會工作經驗。

3.2 高校方面

（1）高校職業指導課沒有完整、嚴謹的知識體系，還沒有將之提升到規范化、系統化、專業化的高度。造成大學生在校期間到課率不高等現象。

（2）每個學生有不同的需求，職業指導老師必須幫助大學生充分認識自身的優劣勢，幫助大學生提高就業競爭能力。而目前高校的職業指導課程往往是大班授課，高校職業指導形式單一，課程針對性不強，無法滿足學生需要的個性化、專業性的輔導要求。

4 提高大學生就業能力的主要經驗與做法

4.1 大學生要通過自身的努力提高就業能力

實行雙向選擇，自主擇業以后，大學生面對各種就業壓力如何才能夠冷靜面對，在激烈人才競爭中游刃有余，脫穎而出。筆者認為主要是以下幾個方面。

（1）調整就業心態，樹立現代就業觀。

為了提高大學生就業率，應當培養良好的擇業心態，樹立與市場經濟相適應的現代就業觀。首先，不能被動的“等、靠、要”，要積極、主動尋求就業。其次，要破除傳統就業觀念，實現多元化就業。總之，只有大學生轉變觀念、面對現實，就不難找到能夠發揮自己特長的工作。

（2）認識自我資源優勢，培養核心就業競爭力。

第8篇：大學生就業總結范文

關鍵詞：大學生就業指導；傳統媒體；新媒體

中圖分類號： G77 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-124-2

0 引言

相比于傳統媒體如報刊、廣播、電視等，新媒體在新技術的支撐下迅猛發展，如包括所有數字化的傳統媒體、移動端媒體、網絡媒體、數字電視、數字報刊雜志等。即在新媒體的視野條件下，通過新媒體的大數據收集，大眾可以更快速、準確、便捷地獲取有利信息。通過對信息的過濾、收集和分析，大眾可以更準確地做出決策。在新媒體的時代背景下，大學生就業指導機構應該順應時展、緊跟技術潮流，充分利用新媒體平臺，為大學生提供大學生與用人單位的聯系平臺，實現點對點的信息相互獲取，提高大學生就業質量與就業水平，實現大學生、高校與用人單位等多方共贏。

政府相關數據表明，2016年是“最難就業季”，就業形勢復雜、任務非常艱巨。根據教育部的最新信息，2016年高校畢業生人數達到765萬超越2015年的749萬，高校畢業人數創歷史最高。根據人社部的畢業生數據，如果加上中職畢業生和2015年尚未就業的學生數量，今年待就業的畢業生加在一起約有驚人的1500萬人。

隨著新媒體在新技術的支撐下迅猛發展，如何充分利用新媒體的技術和理念為大學生就業指導提供新理念和新方法是大學生就業指導工作者需要面對的一個突出問題。這就需要我們從傳統媒體的大學生就業指導觀念向新媒體技術方向上轉變。充分以學生為中心，以用人單位滿意與學生滿意為宗旨，以就業實績為目標，探索就業指導信息化的新路徑，幫助學生更快速合理地就業。本文據此為目標，對新媒體條件下，大學生就業指導面臨的挑戰與機遇進行分析，期望為大學生就業指導機構及政府相關部門制定科學可行的大學生就業指導政策及幫助大學生科學合理就業提供科學依據[1]。

1 在傳統媒體時代下，高校大學生就業指導工作遇到的困難與瓶頸

1.1 大學生就業指導短程化

大學生就業指導，是在用人單位、學校、畢業生、政府相關職能部門等多方參與的為促進大學生科學合理就業而打造的創新機制。學校作為連接用人單位、畢業生的連接橋梁，在積極響應政府政策方針的基礎上，通過了解就業市場的用人需求，傳遞就業信息，幫助畢業生明確職業目標，通過系統的大學生職業生涯規劃，挖掘大學生自身潛能，激發學習動力，掌握符合用人市場的專業技能和基本素質，并結合自身特點選擇擇業方法，而這是一項長期系統性的工作。但是在傳統媒體下，受限于傳統媒體信息擴散方式制約，大部分高校的就業指導工作只能是“臨陣磨槍”型的短程化就業指導。主要表現在以下幾個方面。一是就業指導的服務對象上基本僅局限于應屆畢業生，缺少從學生入學就開始開展的系統性的大學生職業生涯規劃。而就業指導時間上。學校為大學生提供就業指導的時間一般逼近畢業生臨近畢業的半年內。而在這段時間內，畢業生一方面需要完成畢業論文，另一方面也需要尋找適合自己的工作崗位，畢業生很難有時間再去接受系統的就業指導。二是在就業指導內容上，缺乏針對性與系統性，就業指導內容過于空泛，無法確切幫助畢業生解決就業問題[2]。

1.2 大學生就業指導缺乏定制化

在傳統媒體下，由于傳統媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，使得大學生就業指導工作無法通過傳統媒體，根據畢業生的特點及用人單位的需求定制大學生就業指導工作。對于大學生而言，由于每個大學生成長環境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異。導致大學生在求職過程中，對求職意向、求職技能等諸多方面都存在很大的不同。而對于用人單位而言，不同的企業有著不同的企業文化，各個企業會根據自身的企業文化和崗位技能需求選擇專業人才。在傳統媒體時代下，就業指導主要由輔導員或就業指導教師或外聘就業指導專家，通過集中講座的方式向應屆畢業生進行集體講解。這樣的授課方式強調了擇業中的一些共性，但是這不可避免地忽視了大學生在就業過程中的差異性。使得高校組織的大學生就業指導課程或講座，沒有充分考慮每個大學生成長環境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異，沒有根據大學生在職場定位、求職意向方面的差異，使得個別式的指導沒有發揮出大學生就業指導的積極作用[3]。

1.3 大學生就業指導隊伍的專業能力不強

在傳統媒體的時代背景下，傳統媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，大學生就業指導隊伍只能依靠學校本身的科研配置和教學能力最大程度上給予學生就業的專業化指導，無法通過專業化的就業指導平臺促進高校大學生就業指導專業水平的提高。

目前，高效就業指導隊伍的建設速度和建設水平無法滿足日益嚴峻的大學生就業指導的工作需求，主要表現在以下幾個方面：

第一，高校大學生就業指導工作的專職人員數量不足、專業水平不高，與用人單位缺乏持續有效的溝通聯系；

第二，高校大學生就業指導工作人員的實踐經驗不足，在這些高校大學生就業指導工作的專職人員中，多數是從畢業生直接參與到就業指導的工作崗位中，缺少收集處理各類就業指導信息的能力與經驗。

2 新媒體條件下大學生就業指導工作面臨的機遇

2.1 大學生就業指導工作模式的多樣化

相比于傳統媒體下的大學生就業指導工作，大部分高校的就業指導形式為培訓講座、上課或指導類課程。而就業指導講座一般安排在畢業生求職前的一段時間。而在這段時間內，應屆畢業生除了需要面對找工作的壓力，更需要面對畢業論文的壓力。在雙重壓力下，應屆畢業生很難有系統的學習時間去接收高校大學生就業指導工作的就業指導。更有甚者，在這有限的大學生就業指導課程中，課程內容比較單一、缺少用人單位的直接參與互動，對大學生的就業指導工作效率提升不夠明顯，使得在傳統媒體下，大學生就業指導工作影響力較小。

但是在新媒體的時代背景下，新媒體的新技術和新理念逐漸深入人心。大學生作為時代的推動者，不斷學習著各類新鮮事物。如微信、微博等各類社交軟件和社交平臺，逐漸將傳統媒體分解成多個微媒體，微媒體的概念逐漸融入大學生的日常學習與生活中。因而，借鑒新媒體技術的迅猛發展，高校的大學生就業指導工作正以此為契機，各類的大學生就業指導平臺正逐漸建立與普及，如智聯招聘、海投網、前程無憂等。在這類專業的就業指導平臺上，大學生可以通過各種渠道或方式，與理想的用人企業進行溝通聯系，用人企業和大學生的溝通機制逐步建立，打破了在傳統媒體下用人企業和大學生溝通的時間壁壘和空間壁壘。

2.2 彌補傳統媒體下大學生就業指導工作的缺失

在傳統媒體條件下，大部分高校就業指導內容多為當前行業及地區就業形勢的介紹與分析、大學生就業與創業的相關政策支持、大學生就業信息服務、求職技巧指導培訓及就業信息的等傳統措施。受限于傳統媒體在傳播方式上的滯后、內容單一和接觸面窄等缺點，使得上述促進大學生就業服務措施多處于理論狀態，指導內容單一乏味，缺乏對大學生就業的系統化指導。尤其對大學生的就業思想教育與就業觀念、就業心理教育等，如何樹立正確的擇業觀、如何轉變傳統的就業觀念、調整就業期望值等方面，都缺乏深入的辨識與幫助認知。

在新媒體的條件下，借助新媒體的傳播平臺，大學生在日常的學習生活中，就可以通過新媒體傳播平臺，及時獲取大學生就業求職的各類信息。通過各類信息的系統交匯，大學生可以快捷方便、實時互動、虛擬介入地參與到各類以學生就業服務指導為中心的就業信息體系中。這不僅可以很大程度上激發大學生主動參與到大學生就業指導的各類活動中，更為大學就業指導人員和就業利益相關者與廣大大學生建立起了實時互動交流的平臺。

2.3 實現新媒體時代下大學生就業指導的全員全程參與

在傳統媒體條件下，就業指導部門受限于傳統媒體傳播成本高、傳播范圍窄、專業人才匱乏、經費不足等諸多缺點，使得大學生就業指導工作的諸多培訓、講座等較難開展。在有限的就業指導課程中，我國高校就業指導的服務對象基本只局限于應屆畢業生，課程設置上也忽視大學生專業技能和有效適應勞動力市場需求變化的綜合技能的培養。且不同程度地存在著“重招生、輕就業”的不合理現象，甚至存在著大學生就業參與的主體僅限于應屆畢業生及其家長的錯誤思想，全員全程參與大學生就業指導的格局基本還未形成。

在新媒體的條件下，新媒體轉變了傳統媒體僅限于單方參與的信息壁壘。通過新媒體平臺，學校方面可以把學校的校友都連接起來形成統一的大學生就業信息服務平臺。通過這樣的平臺，不僅僅應屆畢業生可以參與其中，更重要的是所有的大學生又可以開放地參與平臺分享中，在師兄師姐的親身經歷中去感受職場的壓力及大學生為進入職場所需準備的專業技能、思維品質等。通過新媒體平臺，可較為容易地實現大學生就業指導工作的前移并貫穿大學生大學教育的始終。

3 新媒體時代下的大學生就業指導策略

3.1 由傳統媒體下的就業指導觀念向新媒體下就業指導的觀念轉變

隨著新媒體時代的發展，新媒體的傳播技術與傳播理念逐漸深入人心。在新媒體時代下，我們應重新定位就業指導工作，縮小就業指導與社會發展及學生需求之間的差距。建立完整的就業指導目標，形成有效的就業指導方式和手段。加大投入，改善條件。各高校應重點抓好就業指導機構的建設，從人力、物力、場地，特別是經費方面予以保障。要建立專門的就業指導機構，促進就業指導人員的專業化。加強就業指導隊伍建設，提高他們的理論素質和專業水平。對于大學生就業指導工作，其就業指導的觀念應該由傳統媒體向新媒體轉變。新媒體下的大學生就業指導工作。不僅要重視應屆畢業生生“進口”和“出口”，還要側重于管理所有學生的職業生涯規劃與指導。面對每個大學生成長環境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異和不同的企業有著不同的企業文化，在新媒體時代下，大學生就業指導工作應該建立其用人單位與大學生的統一數據平臺，通過對企業和大學生的大數據挖掘，最高效地建立起企業與學生相互契合的挖掘機制。

3.2 利用新媒體技術，著力促進高效就業指導信息化的軟件建設

在利用新媒體技術促進高效大學生就業指導的建設過程中，系統的軟件建設所發揮的作用將不亞于系統的硬件建設。利用新媒體技術促進高效大學生就業指導工作，不僅僅是引入一臺信息機器，更是將新媒體、微媒體、自媒體、流媒體等新理念、新思路逐漸引入到大學生就業指導工作過程中，對傳統大學生就業指導工作的觀念進行科學合理的有效變革[4]。

在新媒體時代下，大學生就業指導工作，更需要借助新媒體的技術力量和技術理念，在政府政策和技術的支持下，建立起高校、企業、學生和政府等多方參與的統一行動平臺，通過平臺中收集的企業用人信息、學生信息等諸多信息的大數據挖掘，精確地向企業和學生互相推送所需的信息，提高學生與企業的溝通效率。

參 考 文 獻

[1] 孫永紅.新媒體視閾下大學生就業指導工作信息化策略探析[J].重慶高教研究，2014：139.

[2] 陳欽華，鐘云華.大學生就業指導中存在的問題及對策[J].大學生與就業，2006（6）：45-47.

第9篇：大學生就業總結范文

張敏徐晴陳春花落瀚卿曹喬嚴陽

（南京航空航天大學金城學院管理系，江蘇 南京 211156）

【摘要】經濟的發展，產業結構的調整使得一個國家或地區對勞動力的素質提出了更高的要求。作為不斷加入就業市場的大學生群體，他們應該具備何種能力素質，有哪些因素影響大學生就業能力？通過理論及調查研究，旨在探求問題的答案。

關鍵詞 創新轉型；大學生就業能力；就業影響因素

0前言

我國經濟發展目前正面臨全球產業革命的浪潮，咨詢服務、信息服務、金融保險以及其他產業服務等新興第三產業的知識密集特征日漸顯著。近年來，我國產業結構失衡的矛盾越來越突出，第三產業沒有得到應有的發展。因此，產業結構調整勢在必行。一個國家或地區的產業結構升級，原有的產業會因為技術和管理上的進步，對勞動力需求在產業技術上提出更高的要求。從技術密集型產業向知識密集型產業轉換，需要的是高學歷、高創造力的大學生群體。如果社會不能提供相應的高素質專業人才，其發展必將失去基礎性支撐條件。

英國大學生就業能力研究權威Yorke和Knight從心理學和社會學角度將大學生就業能力概括為：個人特質、核心技能、過程技能。

國內學者鄭曉明在其“就業能力論”一文中指出大學生就業能力是學生多種能力的集合，主要包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等。學習能力是就業能力的基石，思想能力是大學生思想成熟與否的標志，實踐能力是就業環節中的點睛之筆，適應能力是大學生就業乃至完成由學生角色向社會職業角色順利轉變的關鍵。

1大學生就業能力結構模型的構建

為了構建大學生就業能力結構模型以及了解大學生就業影響因素，我們制作了調查問卷對南航金城學院的準畢業生進行了調研，共回收問卷207份，回收率達95%。此部分調查包括四大項：基本情況、能力素質調查、就業意向、不同因素對培養和提升大學生就業能力的重要程度。

在“能力素質調查”中有四個選項，分別是專業能力、個人素質、人際關系處理以及分析與思考能力。大多數學生認為個人的思想及心理素質在就業選擇方面起著重要的作用，大學生就業，大多是剛剛步入社會，首先得擺正自己的態度，腳踏實地，對自己的崗位充滿熱情，同時要有責任心和進取心，為企業的共同目標而努力奮斗。“分析思考能力”處于第二位，反映出個人的分析與思考能力在就業方面也十分重要，目前企業需要的是會思考，敢于創新的新時代人才。“專業能力”反映出在就業能力方面，專業知識的培養也是較為重要的，專業知識、專業技能反映了大學生對自己所學領域的掌握程度，能從一定方面考察學生對自己崗位的熟悉程度。“人際關系處理”反映出人際關系中溝通與執行能力對就業也能產生一定影響。按照各選項的排序結果不難發現，在就業時，個人的素質及思考問題的能力，創新能力在大學生的就業中比較重要。

我們還針對已經在企事業單位就業的大學生畢業生進行了調研，他們分布在南京、上海、杭州、深圳等城市，回收問卷50份。其中66%的人工作經驗豐富，68%是本科生；72%在民營企業工作，54%從事普通職位，74%的人工作的工作單位規模都在500人以上。

在“能力素質調查”中四個選項中，個人素質累計得分是最多的，即在大學生就業能力素質中個人素質是最重要的，用人單位比起欣賞員工的專業知識水平有多高，更關注員工對工作的熱情度，以及責任感和進取心，其次是人際關系選項，良好的溝通技能、團隊的協作能力通常會給職場能力加分。分析與處理問題的能力也被認為是不可或缺的，在困難面前能夠沉著冷靜面對，并能想出積極的對策也為用人單位所看重。

將以上問卷調查的結果和相關理論研究的成果相結合，得出以下大學生就業能力模型：

1.1大學生就業能力結構的專業能力要素

在創新轉型背景下，大學生就業能力已經成為其獲得職業、維持職業和取得職業發展成功的最重要影響因素之一。全球一體化、知識經濟、產業不斷更新升級、工作環境和性質不斷變化促使大學生必須擁有就業能力，才能滿足當今職業的復雜需求。

不管大學畢業生進入職業系統后，其從事的職業是否與其大學所學的專業相關，其專業知識和技能是大學生就業能力必不可少的組成要素，甚至是最為重要的因素之一。

1.2大學生就業能力結構的通用技能要素

通用技能都是指適用于任何專業的學習，而且是能夠在不同的情境(context)中轉移的技能，對于大學生就業能力的通用技能維度而言，就是指在學習和工作中的轉移能力。對于雇主而言，對大學生的這種通用技能也是非常關注。

因此，根據對通用技能的內涵的理解和國內外學者對通用技能的維度的研究，本研究認為通用技能包括以下幾個組成部分：溝通能力，團隊合作與領導能力，信息管理能力，創新與創業能力，學會如何學習的能力，開發創新解決方案的能力，獨立識別問題的能力等。

1.3大學生就業能力結構的個人品質要素

個人品質，在很多文獻中也叫個人特征與態度，個人屬性等。對于個人品質這一維度，有些學者將其定義為情商、有些學者將其界定為個人性格特征。有研究證明了具有高情商的畢業生在獲得工作和職業發展中具有更好的前景，畢業生的內驅力強，自我效能感強能使其更容易獲得工作和順利度過學校到工作的轉換。

個人的特質或情商是個人的職業選擇和發展的重要影響因素。因此，在高校中加強學生情商的培養對學生未來獲得職業和取得職業發展成功是必須的也是很有幫助的。作為專注于本科生培養的大學，不僅需要給學生扎實的知識和技能，也需要幫助學生提升其情商。

1.4大學生就業能力結構的職業規劃能力要素

對于大部分畢業生來說，在其未來的職業生涯中，工作任務的持續改變將成為一種常態，職業角色的變化是必須的，因此畢業生要想在未來的職業選擇和發展中適應這種變化，并取得職業發展的成功，需要畢業生對自己的職業生涯進行一定規劃，擁有自身職業生涯的管理能力。因此畢業生要能夠抓住最好的職業機會，并且能夠在職業發展中獲得滿足和成功，在大學接受職業選擇與發展管理的教育是必不可少的。能夠較好地識別自身的職業目標、管理自身職業選擇和發展的人，往往比沒有職業管理能力的人具有更好地職業發展情景和更高的職業績效職業管理能力是指發現和運用職業信息、勞動力巿場信息，從而能夠定位、獲取和維持職業機會，進而能夠進一步拓展職業發展機會來獲取更大的進步或獲得理想結果的能力。職業管理能力貫穿畢業生未來的職業生涯，是大學畢業生獲得、維持職業和取得職業發展成功必不可少的基礎能力之一，是大學生就業能力的重要組成部分。

2大學生就業能力影響因素分析

本項目進行期間，通過問卷調查以及面對面的訪談，運用解讀式內容分析法歸納出了大學生就業能力的影響因素，見表1：

大學生就業能力的影響因素就是指高校影響大學生就業能力結構各要素的各種因素。綜合已有的文獻所得出的結論，高校大學生就業能力依賴于以下四個層次的影響因素：第一是個人層次的就業能力影響因素，即大學本科生應該從自身的角度來進行就業能力開發，包括自己的職業意識、合理的職業生涯規劃，鍛煉自身良好的心理素質等；第二是組織層次，即高校對大學生就業能力的開發策略，包括改革調整人才培養的專業設置，創新教育理念，理論教育和實踐教育相協調，加強畢業生就業服務等；第三層次是高校外部利益相關者對大學生就業能力開發的支持，即產業界對高校的支持，包括企業全程參與學生的課程制定，與高校合作鍛煉學生的實踐能力，企業與學校簽訂就業契約，保障畢業生就業等等；第四層次是宏觀層次的影響因素，即政府支持或參與大學生就業能力開發的過程，主要是政府應該建立大學生就業服務平臺和就業服務的制度與政策等。上述四個層次的共同點看，其實都可以通過高校組織建立各種機制來實現。

3總結

科學技術的發展日新月異，其縮短了科技成果產業化周期，使得新興產業不斷涌現，從而加速推進產業和產業結構高級化發展。只有加大人力資本投資力度，提高人力資本存量，一個國家或地區才能在新一輪產業結構優化中取得競爭優勢。經濟的發展對大學生的文化素質、知識結構、專業技能等提出了更高的要求，大學生必須不斷提高自身素質，以便在就業時具有更大的競爭優勢。

參考文獻

［1］陳景德,陳東晨.提高大學生就業能力的探討策略[J].南方職業教育學刊,2013(5):99-103.

［2］陳燦煌,劉鳳根.基于大學生就業能力培養的高校課程設置研究[J].湖南商學院學報:雙月刊,2013(4):118-121.

［3］謝輝凡,韓慶紅.基于雇主評價的大學生就業能力現狀的調查與分析[J].科技文匯,2013(252):181.