土木工程專業精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業范文

關鍵詞：土木工程特點；人才結構；培養模式

在現代經濟的作用下，土木工程市場逐漸擴展，這從根本上刺激了現代土木工程專業教育教學模式的轉變。我國土木工程專業人才培養模式基于傳統教育模式的影響，培養目標定位于應試技能、知識的實現，專業設置上缺乏專業交叉，教學模式采用“說教”、教師單向授課方式等，這種人才培養模式嚴重阻礙了市場環境下人才模式的形成，雖然近年來素質教育的推行、教育體制改革的實施在一定意義上促進了教學課程的更置，但是，就教學模式實踐效果來看，土木工程專業人才的培養模式仍具有一定缺陷，因此，必須進一步改善人才培養模式。

一、現代土木工程特點

在現代市場經濟的刺激下，土木工程越來越表現出個性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項系統性、規模化的工程，其包括勘探設計、施工、驗收等環節，各環節中涉及到材料、設備、管理、技術等多方面的知識，需要運用地質勘探、工程測量、土力學、工程學、經濟學、管理學、計算機等多種知識與技能實現，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業性的知識以及技能。另一方面，每一項土木工程都存在自身的內在結構、環境特征、技術要求等，這就要求具有規范化的標準進行支持，但是，就現階段土木工程理論研究來看，其并不具備相應的技術、設備、監理、設計、施工等行業標準，這就需要土木工程設計人員、施工人員、管理人員等具備相應的技術經驗，并根據各項土木工程的個性特征，進行規劃、設計、施工等。現代土木工程的特點具體可以從以下幾個方面體現：

1.建筑材料方面。隨著現代土木工程的不斷發展，越來越多的新材料逐漸應用到工程建設領域，如鋁合金、鎂合金等已經獲得了廣泛的應用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應用的過程中受到不同程度的限制，如何促進其更有效的應用仍然需要我們不斷的探索。同時，在鋼材和混凝土的強度方面也取得了一定的進展，并且在實際工程建設中得到了良好的驗證。

2.工程地質和地基方面。在土木工程建設過程中，地質和地基是影響工程使用功能發揮的主要因素，同時也決定了工程基礎設計是否科學合理等，尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質和地基勘察技術方面也在不斷地進步，當前主要以現場鉆探取樣、室內分析為主，雖然在勘察的準確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項目。

3.工程規劃方面。在以往的土木工程規劃工作中，大多是同時提出多個施工規劃方案，通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而，現代土木工程建設的規模不斷增加，仍然使用傳統的評價方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現代科學技術，運用系統工程的理論和方法促進工程規劃效率的提升。對于特大型的土木工程，如水壩等，對于自然環境和生態平衡會產生一定的影響，所以更加需要通過科學的理論和方法對其進行有效的規劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續發展。

4.工程設計方面。在土木工程的設計方面，越來越多的注重其經濟性和安全性，同時也更加關注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強度值方面已經開始引入概率統計方法，對于自然界的各種因素從時間和空間上進行全面的分析，同時加強對材料彈性模量、強度的分析，促進土木工程結構的不斷優化。同時，計算機技術也為各種計算和優化提供了必要的方法和技術，這也促進了土木工程設計效率的提升。

5.工程施工方面。

隨著土木工程規模的不斷擴大，工程施工所應用的設備、機械等也逐漸向著大型化、自動化的方向發展，而且自動化程度正在不斷的增強，能夠滿足各種不同環境下的作業需求。在施工組織設計與管理方面，也有著較為科學的理論體系做基礎，能夠提高作業效率的同時，縮短工期、降低造價，促進土木工程經濟效益和社會效益的增加。

二、土木人才的知識、能力與素質結構

在土木工程特點的作用下，土木工程人才必須具備相應的知識、技能與素質，為土木工程建設提供最強的支持力。

其一，知識結構：專業性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點決定了土木工程人才不僅具備專業性的知識理論，如數學、力學、勘探知識等，而且要具備相關的社會人文知識，如經濟、文化、法律、宗教等。其二，能力結構。理論聯系實際的能力：由于土木工程沒有標準性參照，在施工過程中，只能依據經驗對個性工程進行設計與建設，因此，要求土木工程人員將理論知識轉移到實踐之中，根據不同的工程利用不同的原理。計算機能力：在信息技術的刺激下，面對復雜的土木工程，土木工程人員必須具備強硬的計算機能力，運用計算機設計、優化與選擇方案，模擬結構試驗，進行數據傳輸等。社會組織能力：土木工程的規模性特征，不僅要求實現工程內部人力資源的優化，而且要協調施工集團與社會之間的關系，尤其在一些關鍵性的利益問題上，需要土木工程人員發揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會組織能力。其三，素質結構。人文素質：土木工程影響到社會、環境、資源等各個因素，這就要求土木工程人員樹立可持續發展的觀念，提升社會責任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實現。職業素質：土木工程施工環境差、工作負荷大，這就對工作人員的職業素質以及個人素質提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業道德和個人精神，來支撐土木工程質量的實現。

三、土木工程專業人才的培養模式的完善途徑

土木工程的特點對現代土木工程人才的培養提出新挑戰，專業型、復合型的社會人才為改善人才培養模式提供了標準參照，因此，在教育教學中，要以調整課程結構、轉變教學模式、關注操作實踐等手段，來實現人才的培養。

1、優化課程體系

系統性、專業性的課程體系是展開教學的基礎。在傳統教學中，土木工程專業課程設置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強的專業性，但是，其綜合性不強，因此，在課程設置中，要進行綜合性知識的設置，并以專業走向為標準，加強專業課程的選擇。其一，落實基礎教學。基礎知識是學生展開深度學習的基礎，在課程設置中，尤其在低年級教育中，要以全面化的知識豐富學生的認識，不僅要開設專業課程，而且要將經濟學、法律、管理學等相關性的課程融入其中，促使學生適應土木工程綜合性的特征。其二，提升專業教學。在土木工程個性化特征的影響下，學生的專業能力、理論聯系實際的能力被提升，這就要求關注專業教學與實踐教學，以專而精的專業課程提升學生的專業知識和技能，使學生了解土木工程師可能遇見的問題，并盡可能提出相應的解決方案。

2、精選教學內容

土木工程教學內容較多，這提升了學習難度，在教學中，要做到重點教學，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點內容。在內容選擇中，要將實用強的內容作為首選，如勘探技術、施工設計、建筑工程等，舍棄那些與生活實際相距較遠的內容，這不但減少了教學容量，而且增強知識的實用性。其二，創新教學內容。市場環境下，土木工程特點發生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續影響土木工程發展，因此，在教學中，要將這些內容補充到教學之中，如計算機技能、市場發展趨向、勘探新技術等，以便于學生應對將來的土木工程市場。

3、轉變教學模式

傳統的教學模式基于教師力量的發揮，而并沒有關注到學生的主體性，這就影響了學生學習積極性的提升，再者，單一的知識型、技能型教學，使得能力和素質教育被放置于教育教學的邊緣，這就造成學生片面化的發展，進而不能適應土木工程綜合性的要求，因此，在教學中，必須轉變教學模式，關注學生的主體地位，堅持素質教育。其一，多模并用，強化實踐。在基礎知識學習中，強化學生的自學能力，以問題教學方式，激發學生思考，并針對學生提出的問題進行解答；在技能教學中，關注學生的實踐能力，以綜合性大作業、專業性設計等，增強學生對知識理論的理解力；以案例教學、試驗教學、場景教學等方式，提升學生的理論知識應用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學生的合作力、言語表達力、展示力；以競爭活動、課外實踐、培訓實習等方式，促使學生獲得直接經驗。其二，以生為本。學生個體差異性突出，在教學中，要根據學生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進行多元化教學，既要關注學生的最近發展區，提升學生的基礎掌握能力，又要把握學生的個性特征，通過層次化教學、一對一教學、輔導教學、小組教學、個性評價等方式，促使不同層次的學生獲得能力性和素質性的發展，進而實現全體學生的發展和學生發展的全面性。

4、注重專業教學的實踐性教學

實踐應用教學在當前土木工程專業人才的培養中具有重要的作用，是促進土木工程展業人才適用于當前建設實際的基本前提。突破傳統的教學模式，結合現代科學技術及教學規律，建立具有一定實踐性的課程設計，根據培養目標機能力為中心，構建相輔相成的教學體系，凸顯教學過程中的創新、基礎和綜合相結合的現代教學特點。首先，一定要精心設計理論及專業課程建設，在生產實習中，可以將學生分為不同的工程建設組，由專門的教師帶入實際的進行教學，在實際的土木工程建設過程中，調度學生，講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結和領悟，才能夠更好的促進其專業基礎知識的強化，并形成科學的專業思維。其次，對當前土木工程建設的人才需要進行科學的調研，根據實際來進行專業人才的培養，一方面提高了學生的社會適應力，另一方面提高了現代土木工程建設領域的專業人才建設。

四、現代土木工程發展趨勢

1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發展

鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發展，美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點為700N/mm2以上的鋼材列入了規范。高性能的混凝土及其它復合材料也在向輕質、高強、良好的韌性和工作性方向發展。

2.環境工程

在工程建設中，土木工程與環境工程融為一體，環境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發展息息相關，同時也和土木工程有著必然的聯系。因此，工程建設過程中的噪音、振動等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。

3.發展高新技術，應用結構健康監測，實現可持續發展

近年來，隨著現代傳感技術、計算機與通訊技術、信號分析與處理技術及結構動力分析理論的迅速發展，推動了土木工程的革命性變化。結構健康監測系統通過在結構上安裝各種傳感器，科學有效地提供結構養護管理的決策依據，這就延長了結構的使用壽命，也基本解決了建筑過快老化損壞，實現建筑使用的可持續發展。

總結：

適應于現代土木工程個性化和綜合性的特點，現代土木工程人才培養模式必須轉變傳統的教育教學模式，關注學生學習主體性的發揮，以培養專業型、復合型、技能型學生為目標，通過調整課程結構、優化教學內容、實踐人本教學、加強實踐訓練等方式，來實現現代土木工程專業人才的培養。

參考文獻：

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[3]郭子雄，陳穎.加入WTO后我國土建類專業人才培養面臨的挑戰[J].高等建筑教育，2010（09）

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[6]李紅健，趙陽.試論現代土木工程的特點及發展趨勢[J].城市建設理論研究，2012（10）

[7]俞可剛.現代土木工程的特點與未來土木工程的發展[J].祖國·建設版，2013（01）

[8]周松，張浩.淺談現代土木工程的特點[J].科學導報，2011（05）

第2篇：土木工程專業范文

工科重點院校土木工程專業教學計劃非常重視實踐教學,與理論教學一樣,都是人才培養重要組成部分,實踐教學是對理論教學的驗證、補充和拓展,也是培養學生動手、創新、實踐、分析和解決問題能力的重要環節[1-4]。認識實習是實踐教學不可或缺的重要環節。通過土木工程認識實習,使學生初步了解本專業背景和未來所從事土木行業實際的認識,不僅可獲得與本專業有關的生產實踐知識,而且可了解相關的組織管理、企業運作,達到理論與實際相聯系的目的,提高學生對專業理論學習興趣,促進未來專業知識學習。本文結合我校土木工程專業認識實習教學的實際,分析認識實習中有待解決的問題,以提高認識實習的教學質量。

1認識實習存在的問題

1.1認識誤區

傳統教育側重于理論知識的傳授,忽視實踐教學環節,把實踐教學當作一般的輔教學環節,對學生的實踐動手、分析和解決問題的能力培養和訓練不夠。原因主要:教學理念上偏重于知識的傳授,教學重點僅僅是理論知識傳授和學生在校期間課程內容掌握;教學方法上不能完全擺脫傳統教育模式的影響,教學方法和手段欠缺;對學生培養目標把握不夠準確,往往偏重于學生掌握扎實的專業理論知識,對學生是否具備適應社會激烈競爭要求和標準不太準確;學生自身對認識實習的理解不夠,未認識到這是一個學習理論前最好的綜合學習實際和鍛煉實踐能力的好機會。

1.2實習基地建設不足

我國尚處于急劇轉型社會期,高校未建立起校企合作教學的工程實踐能力培養體系,學生工程實踐素養的培養所需基地建設不足,難以保證按計劃付諸實施。主要原因:在以市場經濟為主導的環境下,工程單位是獨立的經濟體,有自己生產緊張的因素,怕學生實習干擾生產秩序,影響經濟收益,同時國家對生產過程中的安全事故與企業的資質掛鉤,擔心學生實習期間由于安全問題影響企業的發展,所以不愿意甚至拒絕接待學生實習,導致實踐環節多流于形式,嚴重影響土木工程技術人才的正常培養。

1.3專業太泛

我國對于高校土木工程專業的培養目標是:按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的培養模式,培養德、智、體、美全面發展,掌握土木工程學科基本理論和基本知識,獲得土木工程師的基本訓練,具有創新意識和創新能力的工程型、應用型高級土木工程技術與管理人才[1,2]。我校土木工程專業就是由以前的礦山建設專業合并到現有的土木工程專業,學生就業從事土建、結構、道橋、市政、隧道、礦山建設等行業,優點是學生就業面廣,就業機會增加,缺點是培養計劃特別是基本實踐教學很難安排,或只能大大減少實踐安排,實踐教學質量下降,同時造成用人單位需花費大量的人力物力對新進員工進行重新培訓。

1.4經費緊張

多數高校在教學環境、教學研究等方面經費多,在認識實習等實踐教學方面經費少。實習經費往往多年缺乏與時俱進,造成實習經費不足,最后甚至只能象征性地給實習企業或單位實習管理費和實習指導費,降低了他們對實習接待的熱情,致使一些實習單位條件難以滿足實習需要,只能被迫縮短實習時間、減少和簡化實習內容,不能滿足實習目的和要求。

2認識實習教學改革探討

2.1提高認識實習教學的重要性

學生是學習主體,為搞好實習課程,提高教學效果,有必要發揮學生的學習能動性。認識實習前開動員大會,使學生對認識實習的重要性提高到一定高度。實習前對學生講授實習目的和內容,如安排學生參觀世界公園的景觀建筑、北京市規劃博物館的北京市發展規劃,大觀園的園林建筑和古建筑;在現場實習上安排基坑學習、包涵三種結構的建筑、地鐵施工工地參觀,大大激發學生對實習的興趣和參與度,提高學生的學習積極性。

2.2強化校企連接紐帶,共建實習基地

大力強化學校與企業的紐帶關系,通過校友、同學關系,建立起固定的學生實習基地,為學生提供良好的實踐學習的地方。我們先后與北京市住總集團和一些場館共建起學生實習基地。同時建立企業與學校雙方根據“資源共享、優勢互補、利益共贏”的原則,探索更加有效的合作方式。

2.3建立和完善實習制度

為了加強學生實習效果,有必要建立一套完備的實習制度,為實習的有效進行提供制度保障。我們制定了實習規范,學生在實習期間自我管理、自我約束有章可循。同時我們也對實習教師制定了相關的管理制度,使教師在實踐教學過程中具體化、規范化。

2.4擴大師資隊伍知識面和知識更新速度

教師是教學主體,鋼要硬,首先鐵材料要好。作為實習教師的我們經常深入現場,長期在科研第一線,帶隊實習的四位教師都有博士學位,專業知識面寬,教學經驗豐富,有教學熱情,保證了師資隊伍。同時,面對現代科技日新月異的發展,任教教師也需不斷加強專業知識的學習,加快知識更新,我們任教的教師都是第一線的教學科研教師,長期從事科研工作,知識更新較快,保障了學生學習。2.5加強實習期間和其后考核工作實習是一個總結升華的過程。實習期間,學生能發現實習過程中的技術、管理等問題,提出建議,促進學生對本專業的深入思考,是一次較為全面的綜合素質培養。實習結束后,我們要求學生把聽課內容和參觀記錄進行整理,按照實習目的、學習內容、心得體會等幾方面寫好總結報告。學生通過完成實結,對實習內容再次消化吸收,進一步提高學生理論聯系實際的水平。

第3篇：土木工程專業范文

[關鍵詞]土木工程專業 土工實驗 教學改革 問題及對策

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）16-0153-01

引言

土木工程是建造各類工程設施的科學技術的總稱，內容廣泛，對國民經濟影響很大[1]。該專業實踐性很強，實驗課程是必不可少的重要環節。隨著建筑科技的發展進步，施工日趨復雜化，對本科生的動手能力、綜合實驗能力要求日益增強[2]。為保障實驗教學質量，提高實驗教學的效率，本文對土木工程專業土工實驗展開分析。

1 土木工程實驗教學

土木工程實驗教學的根本任務在于培養學生的實踐能力和創新精神，幫助學生建立工程背景知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質[3]。作為理論教學的附加環節，以一種從屬關系，對理論教學進行有益補充，將教材中的理論知識作為教學工作中的主要方面，而相關實驗成為驗證理論的有效方法和途徑。

2 土工實驗教學現狀及特點

2.1 土工實驗教學現狀

土工實驗依托理論課為《土力學與基礎工程》，由承載板實驗（6學時）、擊實綜合實驗（4學時）、固結實驗（2學時）、直剪實驗（2學時）、三軸實驗（2學時）等五個部分組成。實驗開展期間，實驗室及實驗指導教師固定，學生采用流水作業的方式，根據課程表安排進行實際操作。

2.2 土工實驗特點

土工實驗是繼理論課《土力學與基礎工程》開設的，主要是基礎性、驗證性和綜合性實驗，具有“重基礎、寬口徑、強能力”的特點。

2.2.1 基礎性實驗

基礎性實驗主要考察學生學習《土力學與基礎工程》理論課的基礎知識和能力。通過理論課的學習，獲得一定的理論知識，考核合格后可參加實驗。實驗圍繞理論課學習的內容，做到實驗與理論知識相結合，通過實驗總結相關理論的專業知識、概念、假設條件、約束條件、定理和結論，加強學生對理論知識的理解和掌握。

2.2.2 驗證性實驗

驗證性實驗主要幫助學生學習《土力學與地基基礎》理論課后，對理論課程中涉及到的研究對象有了一定了解，并形成了一定認識，針對課程中提及的某種假說或實驗，為驗證這種認識、假說和實驗是否正確而進行的一種實驗，是強調演示和證明科學內容的活動。

2.2.3 綜合性實驗

土工綜合性實驗為測試土樣的含水量、液塑限、最優含水量及最大密實度等指標，即在掌握理論知識的基礎上，對準備好的特定土樣開展的一系列實驗，可有效培養學生對理論知識掌握的系統性，提升綜合應用的能力，也可激發學生學習的積極性。

3 土工實驗教學存在問題及對策

3.1 土工實驗教學存在問題

3.1.1 理論教學與實驗教學安排不連貫

《土力學與基礎工程》理論課教學開設于第五學期，而土工實驗教學開設在第六學期的第17周。從培養方案來看，實驗教學與理論教學間隔一個學期，不利于學生對理論知識的掌握，也阻礙了學生專業知識的學習和能力的培養。因此，土工實驗教學與理論教學已經嚴重脫節，不連貫且缺乏系統性。

3.1.2 實驗學時偏少

土工實驗開設1周時間，共16學時，近200名學生采用流水作業的方式進行實驗室實驗操作。由于實驗室資源緊張、實驗教學時間短等原因，實驗教學被削弱，效益性不高。

3.1.3 實驗內容和教學方法不靈活

由于實驗室資源及實驗時間安排等條件限制，三軸實驗只能作為演示性實驗操作，與實際工程脫節，無法得出有效的實驗結果，不利于學生的知識掌握和能力提升。同時，實驗內容均為實驗指導教師設計好，且編寫有固定的實驗指導書給學生參考，用較為單調的方法讓學生被動接受，且不能有更多的實驗供學生選擇，禁錮了學生的思維。

3.2 土工實驗教學對策探討

3.2.1 優化教學體系

實驗教學作為理論教學的一個附屬體系，進行了有益的集中，采用模塊式教學模式，是較好的探索。培養方案應進一步優化，實驗課程作為理論教學的后續教學工作，應統一在同一個學期，使其具有更好的系統性和連貫性，有助于學生對理論基礎知識的掌握。

3.2.2 優化實驗課程

實驗教學因具有“重基礎、寬口徑、強能力”的特點，應提供良好的實驗條件、寬裕的實驗時間、自由的實驗方式，鼓勵學生充分利用實驗室資源自由發揮，尤其是綜合實驗方面，開展出更多的實驗，提高實驗教學效率，促進學生動手能力的培養，提升學生創新能力和綜合實驗設計能力。

3.2.3 引入“項目驅動式教學法”

“項目驅動式”教學法來源于建構主義學習理論，即師生共同通過討論研究并實施完成一個具體的“項目”工作而進行的教學活動，屬探究式教學法。在這個活動過程中，教師在選定項目時起主導和引導作用，把知識點融入到項目中；而在具體實施和完成項目時，學生起主導作用，如此可以把理論寓于實踐，二者有機結合，以師生共同完成項目為目標，做中學，學中做，既能提高學生的學習積極性，又可以在擬定設計方案、反復修改、討論過程中鍛煉學生的自學能力、目標設計能力，極大地挖掘學生的創新潛能。另外，以項目小組的方式合作完成項目的過程，也能夠提高學生團體合作意識，更有利于未來職場環境的適應。而更重要的是此種教學法既能夠切實將理論與實踐教學有機結合，又創作出一種公司工作的實習氛圍，經過這樣的項目模擬訓練，學生解決問題的綜合素質得到提高。

4 結語

先賢云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實驗教學作為理論教學的附加環節，二者應緊密結合，相輔相成，既能培養學生的實踐能力和創新精神，提高綜合素質，又可啟發學生思考理論的來源和正確性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。文章對實驗教學存在問題進行了分析并提出了相應對策，可較好輔助理論教學，提升實驗教學效果，在土木工程專業土工實驗教學中具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]葉志明主編.土木工程概論（第3版）[M]，北京：高等教育出版社，2014年5月.

[2]張永興 等.土木工程綜合實驗模塊式教學改革初探[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）：155-157

[3]馮曉彤，王艷.土木工程專業綜合實驗教學改革探討[J].中國科教創新導刊，2011，1（1）：47-47

基金項目：

重慶市安全生產科技項目（CQAWS2013Y-006）；重慶市教委科學技術研究項目（KJ1401332）；重慶市自然科學基金（cstc2016jcyjA0463）；重慶市博士后科研項目特別資助基金項目（Xm2014108）。

作者簡介：

王思長（1981- ），男，山東滕州人，博士，講師，研究方向：土木工程教學與研究。

第4篇：土木工程專業范文

1.基本的識圖能力。土木工程專業的學生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業設計對學生這方面的要求相對比較低，而且不太規范，有待于加強。

2.相關軟件的應用能力。在實際的工作中，各種軟件的應用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認識及掌握能力也是用人單位對應屆畢業生的考核方面之一。而我們畢業設計僅僅停留在要求學生手算完成設計的基礎上，這樣培養出來的學生顯然與實際脫節。

3.對規范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規范是必不可少的，學生應熟悉規范，并詳細了解規范的具體應用情況，而學生在畢業設計中很少主動去查閱相關規范。

4.具有一定開闊的視野。土木工程專業近幾年發展越來越快，新材料、新設備、新工藝及施工方法等層出不窮，學生應及時對專業發展新動態進行了解并學習，而不能只停留在教材中的理論知識上。

二、面向實際工作的畢業設計的改革措施

針對目前畢業設計存在的問題及實際工作對畢業生的要求，本文在傳統畢業設計的基礎上建議做出以下幾點改變：

1.畢業設計選題多樣化。畢業設計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學術研究、工程設計、施工技術及現場管理等涵蓋土木工程專業各個過程的選題，同時為避免學生與專業的實際發展脫節，選題內容在傳統畢業設計基礎上可以再涉及一些專業發展的新課題，要求學生自己積極主動的查閱相關資料進行學習。一方面，可以培養學生自主學習能力，另一方面，學生可以根據自己的興趣及畢業后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學生在工作崗位中的適應能力。

2.加強計算機在畢業設計中的應用。隨著土木工程專業的快速發展，CAD、天正等繪圖軟件、結構設計軟件、施工技術與管理的相關軟件已經普及，畢業設計中應盡可能增加電算的應用，大幅度提高設計的效率及精確性。

3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設計及施工的工作流程和成果要求為依據，形成一套適用于畢業設計的工作流程、工作方法及要求，對畢業設計工作加以規范化，尤其是針對畢業設計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設計成果建立考核與評價體系，對考核指標和方法重新進行細化與量化。

4.指導教師需加強實踐經驗的積累。對畢業設計進行改革，不僅需要對學生進行更加嚴格的要求，而且作為指導教師，更應加強自身的專業素養，積極深入到企業中參與實際的工程設計和施工，積累相關實踐知識，提高自身的設計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯系實際，更多的從實踐的角度去指導學生，從而更好的培養出應用型人才。

三、結語

第5篇：土木工程專業范文

關鍵詞：土木工程生產實習改革與實踐

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著科技的進步，新材料、新技術、新工藝不斷涌現并應用到建筑結構中，對土木工程專業從業人員的理論知識、實踐能力和創新能力提出了新的挑戰。土木工程生產實習是土木工程專業教學計劃中重要的實踐環節，是鞏固深化學生所學理論知識，培養學生實踐能力和創新精神的重要手段。在學校卓越應用型人才的培養目標和實習教學資源越發緊缺的條件下，研究如何提高生產實習教學效果和加強學生實踐能力、創新精神顯得更加重要。

近年來，高校不斷擴招，越來越多的應屆畢業生缺乏實踐經驗和動手能力的形勢下，各招聘單位卻越來越注重畢業生實際的工作經驗和動手能力。為此，各個高校都在積極尋求加強實踐教學的措施和方法，本文將針對土木工程專業生產實習教學模式的改進進行初步的探索。

一、土木工程專業生產實習現狀

1、生產實習時間短，不能系統掌握建筑全部施工過程。

根據土木工程專業教學計劃，生產實習一般安排在第六、七學期，時間一般為兩周左右。由于建筑工程項目的龐體性、復雜性、綜合性、多樣性，施工周期往往較長、而實習時間相對較短，實習期間有的工地在施工主體，而有的工地才剛剛開挖或已封頂，學生接觸到的僅僅是一個或幾個分項工程，很難系統的掌握建筑施工全過程。同時，學生進入工地實習需要一個適應過程，很多學生剛剛適應工地環境，實習就將結束，達不到預期的實習效果。

2、聯系實習工地難度大。

建設項目參建單位多，關系較難協調。土木工程施工現場環境復雜，很多施工單位基于工程進度、施工安全等管理方面因素的考慮，不愿接收大批量的在校學生進場實習。部分施工單位雖然能接受部分學生實習，但是也不能確保施工實習的延續性和全面性。聯系建設單位、監理單位安排實習，因為現場施工工程師沒有得到實際利益，同時出于安全考慮，不允許學生親自實踐，限制了學生實習的范圍和深度，大大影響了實習效果。

3、實習指導教師業務水平有待提高

很多民辦高校教師隊伍兩極分化比較嚴重，多以外聘、返聘的老教師帶動青年教師，中生代教師較少，以青年教師為主。很多教師都是一畢業就直接走向工作崗位，沒有從事過土木工程設計、施工等工作，缺乏工程實踐經驗和管理經驗，對施工現場生產工藝流程、施工組織管理等方面還不很熟悉，在實習指導過程中無法起到應有的指導作用。

4、學生對生產實習不重視，害怕吃苦。

施工現場技術人員因沒有指導學生的義務，如果責任心不強的話會導致少數自我約束能力差的同學因為沒有指導老師的監督，可能會放任自由，三天打魚，兩天曬網，甚至不去工地實習。這樣在整個實習過程中，學生不可能去發現問題，更談不上去分析和解決問題。同時，越來越多的90后成為了教學主體，優越的生活條件導致了很多學生吃苦耐勞的精神嚴重缺失。進入施工現場嫌臟怕累，不愿意深入施工一線，游離在工程之外，不能夠掌握施工工藝、施工技術的精髓。實習結束后，指導教師對學生的實習成果性材料評價及考核不到位，流于形式。

5、實習地點分散，實習經費不足。

基于建筑行業特點，施工單位接收實習學生數量有限，一個項目部最多只能接收十幾名或幾名學生。學生實習地點多而分散，且外地實習單位居多，一名指導教師要聯系指導好幾個施工單位的實習學生，僅通過電話網絡聯系，很難起到監督指導的作用，定期赴施工現場檢查學生實習情況，必將帶來較多的交通、住宿、通信、伙食等費用。而實習經費不足是各高校普遍存在的問題，沒有足夠經費就難以選擇最優的實習地點，也很難保證有充足的實習時間、質量和效果。比如我校現行生產實習經費按人頭為100元/人，這些經費只能滿足本地區企業的入廠費、講課費和交通費等，無法滿足其他內容的生產實習，更談不上到外地企業。

二、生產實習教學的改革與探索

1、采取延續實習或跟蹤實習的方式進行生產實習。

將生產實習安排在第六學期最后兩周進行，有效利用暑假，延長工地實習時間。一般學生在進場兩周之后才能逐漸適應施工現場工作環境。此時延長實習時間，將有助學生提升動手能力，幫助現場工程師進行現場管理，積累真正的工程經驗。與實習單位保持聯系，要求學生與工地工程師保持溝通狀態，及時了解工程項目最新進展情況，并利用周末或假期時間進場繼續學習。

2、加強校內、校外企業的合作與交流，建設穩定的實習基地。

對土木工程專業來說，實習基地是重要的教學場所，基地建設的好與壞，直接影響著生產實習教學的質量。

(1)校內實習基地建設

結合我校“專業知識+現代技能+職業素養”的辦學理念，我院建立了建筑施工實習基地，引進了工作經驗豐富的不同工種技術人員來校工作，可以在校進行模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌筑工程、腳手架工程、抹灰工程、建筑裝飾工程、建筑電氣工程、建筑安裝工程等多個分部分項工程的施工操作實習。學生在進入施工現場前，提前學習了解施工現場環境及各個工種操作的特點，將大大縮短學生進入工地后的適應時間。同時，校內實習基地的建設大大節約了實習經費，學生進入工地很快能夠上手，工地愿意接收學生實習，也節約了大量的實習入廠費。

（2）校外實習基地建設

通過協議，以校企聯合、雙方互惠的模式，建立實習教學基地。校方為企業優先輸送優秀學生，在人才培訓、委托培養、課程進修、技術咨詢服務、信息交流等方面提供方便。企業為校方提供實習場地和資料，負責對學生進行安全教育，并委派技術人員指導、管理學生實習，在實習費用等方面予以優惠，為學生就餐、住宿等提供方便。

與就業資源相結合。我院設有就業組織機構，由就業院長牽頭負責校企合作及畢業生就業推薦等事宜。通過多年的努力，積累了較為廣泛的合作基礎，已與多家建筑設計、施工單位建立了長期穩定的合作關系，并簽訂了協議，很多應屆畢業生在這些單位參加畢業實習。利用這些合作單位，進一步擴展生產實習事宜，能夠有效解決生產實習聯系難的問題。

3、提高指導教師業務水平。

針對生產實習教學的重要性和特殊性，在選擇指導教師時，要選擇敬業精神強、能吃苦耐勞、結構和施工等方面的教師組成。并組成相對穩定的師資隊伍，定期到施工現場學習，提高業務素質與實踐能力，形成生產實習是一門獨立專業課的概念，提高對生產實習重要性的認識。具體到某個實習工地，實習指導教師要先到工地熟悉有關情況，看懂圖紙，了解現場的施工工藝；對現場用到的新技術、新材料、新工藝、新方法要加強學習；對施工現場的臨時用電、機械設備、安全防護要做到心中有數。這些對提高學生的實踐能力、深化對專業知識的理解與應用、擴大知識面等均起著重要的作用。

4、加強教師、學生管理，做好實習前動員，嚴把實習質量關，督促學生認真完成實習。

（1）加大教師監管、指導力度。指導教師的職責是負責實習工作的組織領導、學生分組、考勤、實習進度和解答學生在實習中遇到的理論問題。每名指導教師應與工地工程師、實習學生保持聯系，及時掌握實習動態。在各個工地上指定學生負責人，當指導教師不能到場時，負責人應能及時總結和反饋工地實習學生狀況。

（2）進入施工現場前做好實習動員工作。要求學生明確實習的意義，在實習期間須根據實綱完成單位工程施工組織設計和施工日志。實習結束后，結合施工組織設計及施工日志積累的資料進行分析和總結，寫出圖文并茂的實習報告，并由指導工程師和實習單位給予學生鑒定，返校后學生進行實習答辯。

5、結合實習地點等實際情況，積極調整生產實習經費劃撥政策，適當增加實習經費投入。保證生產實習各個環節的運轉順暢，實習單位愿意接收學生參加實習，實習指導教師與學生、實習單位能夠經常溝通交流，實習學生與實習單位合作愉快。

三、結束語

生產實習是連接理論知識與實踐動手能力的橋梁。探索有效的土木工程專業生產實習方式，增強學生的實踐能力和創新精神，對培養優秀的應用型人才具有十分重要意義。學院高度重視、認真準備、積極聯系、有效組織、采取科學合理的指導方法，才會取得理想的效果。

參考文獻：

1、滕振超，袁朝慶等.新型土木工程專業生產實習教學體系的構建[J].綏化學院學報,2011(4):174-175

2、孫鴻玲 史德剛. 土木工程專業生產實習教學方法改革的研究與探索[J]. 時代教育,2011(8):30.37

3、胡圣軍，鄭長成，吳曉等．新建本科院校土木工程專業畢業設計指導初探Ⅱ．高等建筑教育，2006(2)：107—109．

第6篇：土木工程專業范文

關鍵詞：土木工程專業;ESP;教學現狀

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0262-02

ESP（Engelish for Specific Purpose），即專門用途英語，又稱專業英語。起源于20世紀60年代中期，是二戰后國際文化科技全球化背景下各專業領域內部科研成果交流的產物。我國在20世紀70年代開始在各高等院校普及ESP課程，時至今日ESP課程的開設在高等教育中已達到全面覆蓋。然而各高等院校過分片面注重基礎英語教學，從而忽視專業英語教學的現象普遍。就課程本身而言，土木工程專業是專業性與實用性較凸顯的一門理工學科，其專業性的語言敘述（如專業詞匯、句式）與日常生活交集甚少。這一特點導致其專業英語（ESP）領域內容偏僻性較高，是基礎英語教學（EGP）所不能滿足的;就專業發展而言，我國土木工程專業相對美、日等國仍處于發展階段，需不斷汲取與借鑒專業發達國的研究成果以壯大自身行業發展。因此提高專業英語水平，增強科研交流能力勢在必行。如何提高專業英語能力水平？究其根本在于“教學”。綜上，本文運用文獻資料法、問卷調查法探究土木專業ESP教學現狀，分析其問題。

一、高等教育土木工程專業ESP教學現狀分析

結合現有文獻資料記載，通過調查結果分析，可見現今學校高等教育土木工程專業ESP課程設置與教學中確實存在一定程度的問題，為解決難題，扭轉ESP教學“雞肋”之境地，本文從硬件設施、軟件設施兩方面對現有ESP教學情況進行剖析。

二、高等教育土木工程專業ESP教學“硬件”現狀。

教學硬件設施原指教學基礎設施配備。本文中在原有內涵下將“國家政策”加入此類，意指ESP課程開展的背景、基礎設施等客觀外環境，它的優劣關系到課程順利開展與持續發展的態勢。現今高等教育土木工程專業ESP教學硬件狀況主要呈“政策指導缺失，設備配置不足，教材資料匱乏”的總態，客觀上誘發了ESP課程教學中存在的諸多問題。

1.政策指導缺失。2004年為深化教學改革，提高教學質量教育部《大學英語課程教學要求》（試行），《要求》中對大學英語課程教學提出了：一般、較高、更高三項要求。縱觀其中，雖明確了大學英語由基礎英語（EGP）和專業英語（ESP）兩部分組成，但全篇對專業英語（ESP）提及甚微。時至2007年，為進一步推動大學英語教學改革，全面提高大學英語教學質量，滿足國家人才戰略需求。教高廳印發[2007]3號文件，新版《大學英語課程教學要求》。新《要求》中延續試行版中三項要求，在“更高要求”中括大了對ESP能力要求的闡述，卻仍未如EGP教學一般提出指導性的ESP教學大綱和教學計劃，僅要求各高校和各院（系）根據本校情況進行教學安排。這從側面上降低了學校對ESP教學的重視程度，加之英語四、六級通過率要求的影響，更促使ESP教學問題的激化。

2.設備配置不足。我國高等院校在教學設備上主要配備普通教室、多媒體教室、語音教室三類型。語音教室是語言類教學課程重要的教學工具，是促進學生聽、說、讀、寫、譯全面發展的優質設備，據已有調查在EGP教學中的利用率較高，在ESP教學中的利用相對較低[1]。根據研究的問卷調查結果所示：院（系）問卷結果中土木專業ESP課程教室配置上多媒體教室高達80%，而專業語音教室僅占20%。另學生問卷結果中多媒體、專業語音教室的調查比例與院（系）調查的結果雖略有差異，分別為75%和17.2%，但總體比例上專業語音教室的利用率仍舊較低。綜合文獻資料查閱發現，因多數高校將ESP教學統籌權下放到各個院（系），而院（系）自配的教學設備條件十分有限，多數難為ESP課程配置語音教室。至此教學工具的落后，直接影響到學生對教學內容的接收，客觀上限制了教學效果。

3.教材資料匱乏。由于我國ESP教學起步較晚，現有的ESP教材資料較有限。整理出已編的各版本《土木專業英語》教材，如表1。現有土木工程專業ESP教材共五版，由2001年至2010年間陸續出版。由表可知，第一版與第二版間相隔8年，而最近的版本也距今有5年的時間，可見ESP課程教材版本更替上所隔年限較長，且數量較少。另一方面，縱觀各版教材的內容設置發現，并無統一具有指導性的教學綱領，各版教材采用各自依據進行教材內容的設置與分章，沒有統一的規范。教材是課程的指南針，教材的不規范嚴重影響學生的學習質量與興趣。

三、高等教育土木工程專業ESP教學“軟件”現狀

第7篇：土木工程專業范文

關鍵詞：土木工程；教學改革；初探；新形勢

“一帶一路”倡議是我國在國內工業化接近尾聲，亟須消化各種過剩產能的情況下提出的，未來數十年甚至上百年全方位對外開放的重要發展戰略。其中，與沿線國家共建基礎設施是其實施意義中的重要一環。以高鐵為例，截至2016年年底，中國高速鐵路實際運營里程已達2.2萬公里，這意味著上一階段“四縱四橫”的規劃網進入全面收官階段。根據國家發展改革委員會等部門最新出臺的《國家中長期鐵路網規劃》，到2025年中國高速鐵路通車里程將達3.8萬公里，屆時將形成“八縱八橫”的高鐵網。這意味著，目前蓬勃高速發展的高速鐵路建設產業在七八年以后或許將迎來長期的低迷。內部需求不足，走出去成為其繼續發展的必然趨勢。但就目前來看，高鐵走出去面臨諸多困難：第一，中國規范的完善以及推廣，還存在很大問題；第二，高鐵標準歐洲化，是走出去的最大障礙。解決此問題的一個最重要的手段，就是專業人才培養的目標化。實現此過程，主要從以下幾個方面著手。

一、大學英語與土木工程專業英語課程的整合

現階段，大多數高校的教學形式還是停留在高中階段，注重通用式的教育形式，忽略了非常重要的一點是高校學生有自己專攻的領域。對于學生來說，盲目地學習，學習的積極性并不高，大多疲于應付考試，進而導致現在的英語課教師講授的知識并不能與學生所需要的知識相銜接。與此同時，在國家“一帶一路”倡議下，中國的高鐵修建不斷向外輸出，這樣就導致從事土木建設的人才必須和外國人交流。英語作為國際官方語言就顯得非常重要，但目前我國高校畢業生大多不具備較高的外語專業素養。這就導致了高校畢業生和用人單位之間的供需關系中的另一突出矛盾。基于以上兩個矛盾，作為高素質人才培養搖籃的大學，必須在教學方式上做出實質性的改革。傳統的大學英語課程開設時間都為新生入學后的前四個學期，教材內容和授課人員完全由外國語學院安排負責。從授課內容和目標上來講，由于四、六級考試的通過率依然是很多學校對外宣傳教學質量的指標，因此，基礎英語的教學依然是實際英語教學的重點。新生從入校開始的前四個學期，主要進行基礎英語的學習，以應對四、六級考試。要想培養出符合時代需要的高素質的土木工程師，學校在英語教學方式的設置上盡可能做到分類培養，那么就會對我校外語學院的教師提出新的要求，進行集中培訓，使其具備較高的土木工程專業素養，并定期對授課教師進行技能測評；對不能達到要求的教師進行再培養，直到測評合格，方可再次登上講臺重新授課。所以，學校教材則須做出相應的調整，使其更適用于土木專業學生學習，培養出符合國際標準的專業學生。

另一種改革途徑則是，將英語課程分由不同學院教師授課，前兩個學期由外文學院教師講授基礎性課程，培養目標則是使學生了解得盡可能廣，具備扎實的語言運用能力；后兩個學期就安排由土木學院教師教授專業英語，目標是使學生具備足夠高的專業英語表達運用能力。如此一來，不用像其他兄弟院校單獨增加專業英語這門課程，進而浪費學校教學資源，同時也增加了學生的學習壓力。而這一切設想均需要加強過程考核，否則很有可能流于形式，收效甚微。土木工程專業英語一般設置一個學期32學時，專業英語在課時設計上遠低于基礎英語。專業英語教師配備一般多為本專業新進教師，大多數沒有海外施工、工程項目管理經驗以及教學經驗。而本門課程要求教師既要有一定的專業背景又要有較高的英語讀寫譯的能力。因此，大學英語與專業英語在課時安排、教材建設、教師隊伍組成以及考核形式上，應該進行一定程度的整合。在課時安排上，建議大學英語與專業英語各占64個學時，把專業英語放在與基礎英語同等重要的位置。教材建設上，專業英語教材編寫中應該征求駐外土建企業技術負責部門的意見，把在外實際咨詢、合同洽談、施工中常用的英語編入教材，以滿足學生實際就業中的英語需求。教師隊伍組成方面，對專業英語教師應盡可能地選用有海外留學經歷的教師，或者把一部分教師外派到駐外項目中，讓其真正了解所需授課內容。在考核形式上，應突出學生的語言實際駕馭能力，提高平時課堂聽、說表現占考試成績的比重，激發學生主動運用語言的動力。

二、專業課程設置課程設置的原則

以培養適應國際化發展的工程師為目標，培養應用型人才。國內大多數學校的土木工程專業課程設置，都是在學習前期構筑一個大的土木平臺，后期進行專業群組劃分，即小專業選擇，以便進一步學習。在專業課程教材建設方面，為了培養適應國際化土木工程專業人才，應將《歐洲規范》納入相關課程教材。將授課教師派往國外高校進行交流學習，或對駐外項目進行跟蹤了解。此外，還應該讓他們與駐外企業領導進行交流，以了解企業需要的畢業生所具備的基本素質。教師在授課時應該將國外工程案例、國際規范和國際標準增加到平時的授課過程中，使學生在學校就了解相關規定，滿足國際化的要求。

三、深化“中國制造”到“中國創造”的步伐

目前，中國是世界高鐵運營里程最長的國家和制造量最大的國家，現階段量的積累已基本完成，需要做到質的更高層次的突破。我國多項關鍵高鐵技術已經達到世界領先水平，但是由于起步相對西方較晚，在高鐵這個大系統中還有一些技術有待進一步突破。只有將這些技術完全解決，我國高鐵“走出去”的戰略才會更加順利推進。與高鐵技術相配套的土木工程必須為之服務，所以必須培養一批視野開闊、專業素養過硬的土木工程師，為我國“一帶一路”倡議服務。我校作為軌道工程師的搖籃，應擔當起國家賦予我們的使命，制定更加完善的教學體系，甚至強制要求資歷深厚的教授走上講臺，為學生授課。其關鍵是需要加強過程考核，做到“學有所用，教有所長”，恢復我校“雙嚴”的優良傳統。塑造優良的教風學風，只有我們的學生素質提升了，他們走出國門，將中國聲音帶到世界，中國就會在高鐵服務擁有更大的話語權，具備更大的影響力。那么，中國標準就會走向世界，中國規范就會服務世界。因此，我校土木工程專業應該有更高的定位，培養國家需要的可以獨當一面的土木管理人才。因此，畢業生應該且必須具備國際化視野，同時具備一定的人才管理能力和經濟敏性。這些反饋的教學形式，則需要增加一些體系化的課程，使教學目標更加明確。

四、了解西方國家的政治制度和

不同的國家文化背景和政治制度具有很大的差異，而且不同國家公民所信仰的宗教也不一樣。就目前“一帶一路”倡議指導下的“中巴經濟走廊”建設過程中，我國的很多土建項目在巴基斯坦處于建設或準備建設階段。在建設過程中，凸顯出來的巴吉斯坦的國家制度、文化背景、宗教文化、國內矛盾、經濟實力等，都顯得尤為突出。駐外項目負責人必須對相關文化有非常清楚的了解，方能應對各方面的矛盾。與國家“一帶一路”倡議相關國家的文化背景、政治制度、等這些知識，需要在學校進行學習完成，所以就要求我校土木工程專業的學生培養方案將相關課程納入其中。這樣就可以讓我校畢業生具有相關知識背景，參加工作以后就可以對當地制度、文化、宗教有所了解，能夠避免發生大的沖突，能夠很好地協調各個方面的工作。

五、結論

在“一帶一路”倡議的指導下，中國高鐵已經成為世界名片。與此同時，必須培養出一批與之相適應的具有國際化視野的土木工程師。要想從根本上解決這個問題，就落在了學校土木工程專業上。學校需要從土木專業英語、專業課程、深化“中國創造”、當地政治制度和等多層次培養具有國際視野的土木畢業生。同時，在教學過程中加強過程考核，避免出現流于形式而達不到預期效果的情況。強化多層次交叉的知識背景，建成完整的知識體系，提高學生的綜合素質和國際化視野，增加競爭能力。所以，只有從優化課程教學內容、改善教學模式和方法、加強過程考核等一系列措施入手，才能適應“一帶一路”倡議的要求。此外，還需要加強土木專業學生培養過程中與企業的聯系，改善學生與相對應企業的供需關系，及時將我校土木工程專業的畢業生輸送到國外，增加我國高鐵技術在國際領域的話語權和影響力。

參考文獻：

[1]解思維,徐軍軍.土木工程教學探究[J].大學教育,2013,(4):120-121.

第8篇：土木工程專業范文

土木工程(英文：Civil Engineering)是建造各類工程設施的科學技術的統稱。

它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養、維修等技術活動，也指工程建設的對象。即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類生活、生產、軍事、科研服務的各種工程設施，例如房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁、運河、堤壩、港口、電站、飛機場、海洋平臺、給水排水以及防護工程等。

今天小編要跟大家分享的是：土木工程專業個人簡歷表格;具體內容如下，希望能夠對大家有所幫助!

姓 名

×××

性 別

男

個人照片

學歷

大學本科

民 族

漢族

出生日期

1990年1月

政治面貌

黨員

籍 貫

甘肅省會寧縣

健康狀況

良好

畢業學校

蘭州理工大學

專 業

土木工程

郵 箱

×××@liuxue86.com

聯系電話

187××××××××

教育背景

2006.09—2009.06

會寧一中

2009.09—現在

蘭州理工大學

主修課程

本專業培養掌握工程力學、流體力學、巖土力學和結構設計的基本理論和基本知識，具備從事土木工程項目的規劃、設計、研究開發、施工及管理的能力，能在工業廠房與民用房屋建筑工程、道路橋梁工程等方面從事設計、研究、施工、教育、管理、投資和技術開發等工程技術工作。

主要科目有：《理論力學》，《材料力學》，《結構力學》，《彈性力

學》，《流體力學》，《混凝土結構設計及其原理》，《砌體結構設計

及其原理》、《鋼結構設計原理》，《房屋建筑學》，《土力學與基礎工程》，《建筑施工》，《建筑工程概預算》、《計高層建筑結構抗震與設計》，《空間網架結構》，《土木工程制圖》，《AutoCAD輔助制圖》等。

主要課程設計有：房屋建筑設計、雙向板肋梁樓蓋設計，鋼結構設計，施工組織設計等

畢業設計為：多層框架結構工業廠房設計。

獲得的證書

1、英語四級

2、英語六級

3、計算機二級

4、機動車駕駛證C1

獲得的獎勵

2009—2010學年度第二學期在蘭州理工大學獲得學校二等獎學金

2010—2011學年度第一學期在蘭州理工大學獲得學校一等獎學金

2010—2011學年度在蘭州理工大學獲得勵志獎學金

2011—2012學年度第一學期在蘭州理工大學獲得學校三等獎學金

2011—2012學年度第二學期在蘭州理工大學獲得校級三好學生

2012—2013學年度在蘭州理工大學獲得市級三好學生

計算機水平

掌握AutoCAD、PKPM軟件基本應用方法，會使用Word、Excel等常用的辦公軟件

外語水平

英語國家四級，英語國家六級，具備基本的聽、說、讀、寫能力

興趣愛好

讀書、跑步、象棋、乒乓球等

社會經歷

1、2012年7月

在蘭州市多個工地參加認識實習

2、2012年7月

參加測量實習

3、2012年9月

房屋建筑學課程設計實習

4、2013年3月

蘭州市鋼結構車間參觀網架生產實習

5、2013年7月

在蘭州一建施工工地實習

6、2013年8月在蘭州市第三建筑公司施工工地學習樁基施工技術

自我評價

1、對建筑行業興趣濃厚，在校踏實學習建筑設計理論，成績優異，并多次參加課外實習，注意理論與實踐的緊密結合。

2、性格開朗，待人誠懇，喜好結交志同道合的朋友。

3、喜歡體育鍛煉，強壯的體魄可以承擔各種艱苦工作。

求職

意向

施工，設計，工程管理等

第9篇：土木工程專業范文

您好！

本人現就讀于西南交通大學土木工程系，是04級學生。西南交通大學是我國土木建設人才的重點培養基地，具有悠久的歷史和優良的傳統，并且素以治學嚴謹、育人有方而著稱。在這樣的學習環境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養方面，我都受益非淺。

讀書期間表現良好，學習成績優秀，有著良好的性格能夠很快地融合到新的工作中，有著吃苦耐勞的精神承擔艱苦的工作，每年暑假都隨學校進行實習，在這期間學習并了解些關于土木工程的情況，能夠較為熟練的操作測量儀器，以嚴謹的態度面對工作。

貴公司是一個新成立的公司，需要象我們這樣年輕有闖進的人加入。希望加盟貴公司，同公司一起創造一個美麗的傳說。望能夠盡快收到您的面試通知Tel:13xxxxxxxxx。

祝愿貴公司事業蒸蒸日上

此致

敬禮