裝飾裝修實訓總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的裝飾裝修實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：裝飾裝修實訓總結范文

關鍵詞：裝飾施工課程 教學改革 項目化 理實一體

建筑裝飾施工課程是強調“職業(yè)能力、應用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，并是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現(xiàn)場復雜，構造和施工技術關系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，要求本專業(yè)的學生要有很扎實的專業(yè)基礎和動手能力。高職建筑裝飾工程技術專業(yè)應注重培養(yǎng)有扎實專業(yè)理論知識及實踐操作技能，具有 “善設計，識材料、會施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術型、應用型建筑裝飾工程技術人才。

但在教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)建筑裝飾施工課程課堂教學效果不佳。一方面本課程要求教師具有較強的實際經(jīng)驗，熟悉裝飾材料、施工流程、施工細節(jié)，在這點上由于高校教師本身的局限性，專任教師一定程度上沒有達到施工課程所需的能力，相對于實際的施工經(jīng)驗，理論知識掌握的比較充分。另一方面，學生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難，而且通過對畢業(yè)生的調查，發(fā)現(xiàn)建筑裝飾施工課程中所學與真正從事施工現(xiàn)場所面臨的實際問題有較大差異。針對這些問題，為了把建筑裝飾施工這門課程做成具有自身特色，與實際工程項目聯(lián)系緊密，學生學習積極性高的課程，筆者結合教學與實踐經(jīng)驗，對建筑裝飾施工課程的教學方法、教學手段作一些嘗試性的改革。

一．教學項目化，實訓場變課堂，讓學生卷入職業(yè)情境

課堂教學改革是關鍵，改革建筑裝飾施工課程現(xiàn)行的教學方法，采用項目教學法，以實際裝修案例做課題，課堂按照圖紙施工為教學內容，采取在施工現(xiàn)場先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。 在期間，將設計、材料、施工、檢驗一體化。這樣學生的職業(yè)能力、應用能力在實踐教學中才能體現(xiàn)出來。

專業(yè)教師可選擇一個一學期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓場按設計圖紙要求，根據(jù)教學大綱和教材內容，結合裝飾施工的先后順序，對各個階段進行合理的分配，設計施工進度，并對本階段的建筑裝飾構造和施工理論進行通俗的講解，接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業(yè)教師、實習教師和技術工人進行施工指導，在完成一道工序后再集中并總結、講解系統(tǒng)理論知識，用同樣方法再進行下一道工序。

二．改變傳統(tǒng)的理論與實踐分離授課，實現(xiàn)兩段式教學整體化

在一學期內，先在教室內講授建筑裝飾施工課程理論知識，后在集中周進行課程實訓的教學，這種課程教學法雖取得了一定的效果，但從畢業(yè)生的反饋信息來看存在一定的問題。學生在集中實訓教學中學到的知識點凌亂，只能將部分理論知識應用到實訓中，前面的課堂理論教學等于浪費時間，學完后并不能夠馬上熟悉施工技術，畢業(yè)后進入崗位角色慢，從而造成了本專業(yè)特點不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯。針對這種情況，可以將原有的兩段式教學融合為一個整體，將教室轉到學校專門的裝飾施工實訓基地，實行現(xiàn)場教學，在一學期內結合教材知識為教學內容，完成一個模擬項目為教學任務。在教學過程中先操作演示并講解，再讓學生操作，專業(yè)教師與實踐指導教師進行指導。

三．充分利用校企合作條件，企業(yè)也可以變課堂

高職院校的校企合作辦法是可以利用的一大條件，學生在校內實訓場實踐之前，可以先通過企業(yè)施工現(xiàn)場的觀摩來提高認識和學習。在觀摩的同時即可以通過施工單位的工程師或施工員來講解施工技術，這樣學生的興趣就會得到激發(fā)，從而更好的為自己的實踐課程做好了準備。同樣，在校內實訓場所實踐時，也可以邀請企業(yè)施工單位工程師或施工員到教學現(xiàn)場進行指導，從而彌補了校內專業(yè)教師實際施工經(jīng)驗不足的缺點，更有利于學生發(fā)展。

四．將《裝飾材料》、《室內設計》和《建筑裝飾施工技術》等主要課程進行整合

建筑裝飾材料、室內設計和建筑裝飾施工技術，對于建筑裝飾專業(yè)的學生是非常重要的必學內容，是建筑裝飾工程體系中的主干，尤其是對高職院校的建筑裝飾專業(yè)的學生來講，對他們今后的工作更具有重要意義。然而，在現(xiàn)實教學中學生對這三門課缺乏興趣，因此教學效果不令人滿意。究其原因，主要在于這三部分內容一直是分成三門課組織教學，相互之間缺乏聯(lián)系，弱化了知識的連貫性和實用性。因此，可以嘗試對這三門課進行大膽整合。高職院校的建筑裝飾專業(yè)學生的培養(yǎng)方向應定位于施工圖設計人員以及現(xiàn)場施工管理人員。因此，高職類建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)應該在有一定的設計能力的基礎上以裝飾技術為重點。

整合幾門課程，運用多種教學手段教學，這種方法可使學生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學生：材料是體現(xiàn)設計思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的完美更會為好的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統(tǒng)一。

通過嘗試教學改革實踐，使學生牢固掌握裝飾施工的技能，完成高職教育的教學目標。任課教師在教學過程中也可以根據(jù)學生對知識的掌握情況在不同階段調整重點來開展教學。

參考文獻：

[1] 陸化來；《建筑裝飾施工》，中國建筑工業(yè)出版社

[2]《建筑裝飾裝修工程施工工藝標準》，中國建筑工業(yè)出版社

[3]周茗祁；《綠色建筑》，中國建筑工業(yè)出版社

[4]《住宅裝飾裝修工程設計施工與管理》，中國建筑工業(yè)出版社

第2篇：裝飾裝修實訓總結范文

建筑裝飾是建筑裝飾裝修工程的簡稱。它是指為保護建筑物的主體結構、完善建筑物的物理性能、使用功能和美化建筑物，采用裝飾裝修材料或飾物對建筑物的內外表面及空間進行的各種處理過程。建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個勞動密集型。建筑裝飾行業(yè)是隨著房地產(chǎn)熱潮的逐步興起，快速成長起來的朝陽產(chǎn)業(yè)。

2011年建筑裝飾行業(yè)產(chǎn)值達到了1．7萬億，占GDP達6%。從細分市場來看，國內星級酒店發(fā)展迅猛。2011年房地產(chǎn)投資超過4萬億元，由商業(yè)地產(chǎn)帶來的會所、公寓、賓館、商場的精裝修市場將會急劇膨脹。隨著國家一系列文化產(chǎn)業(yè)政策的出臺;全國對公共文化服務設施建設的增加將創(chuàng)造大量劇院、會堂、文化類設施的市場需求。國家4萬億的投資刺激計劃中十項措施中有5項與建筑裝飾行業(yè)息息相關，鐵路、公路、基礎設施的投資強度勢必帶動機場、車站等的需求大量增加。雖然金融危機給眾多行業(yè)帶來了巨大沖擊，而我國建筑裝飾業(yè)似乎是一個例外。2011年建筑裝飾業(yè)保持15%以上增長，解決了1600萬人就業(yè)。預計2012年我國GDP增長幅度應該在10－11%之間，建筑裝飾產(chǎn)業(yè)增長不會低于15%，形勢非常好。

裝飾行業(yè)的發(fā)展如此迅猛，對從業(yè)人員的需求不僅是數(shù)量上，更重要的是素質較高的人才，這對高校建筑裝飾工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、建筑裝飾工程技術人才應具備的素質

通過對建筑裝飾企業(yè)的調查分析來看，從高校畢業(yè)的本專業(yè)學生主要從事與建筑裝飾工程相關的裝飾設計、施工現(xiàn)場組織和管理、施工質量控制、施工安全管理、技術資料整理、工程項目招投標、工程概預算、工程監(jiān)理等工作，就業(yè)崗位主要有以下幾類:裝飾設計師(室內設計師)、建筑設計師、建筑裝飾企業(yè)的工程監(jiān)理、項目管理(施工員、技術員、質檢員、材料員、資料員)、經(jīng)營管理(業(yè)務員、預算員)等崗位。通過對從事這些崗位應具備的能力進行綜合分析，以下四方面是裝飾工程技術人員應具備的素質:

1．良好的表達和溝通能力

設計師作為裝飾工程技術人才的核心崗位，首先是需要與客戶有良好的溝通，良好的溝通能力和表達能讓設計師了解客戶的一個基本情況和客戶對空間設計的基本要求。在溝通與表達的過程中，設計師應學會包裝自己，做到積極樂觀自信、衣著品味鮮明、態(tài)度平易近人和發(fā)揚人格魅力。其次在設計師與客戶溝通的過程中，要做到語言表達清晰、積極交流、善于溝通和注重邏輯關系。同時設計師要學會如何向客戶提問，從提問中了解客戶和項目的信息。然后是設計師要認識到多聽比問在交流的過程中更為重要，因為通過客戶的講述和需求，設計師可以獲得與項目關系密切的重要信息，這對設計師結合項目定位和客戶需求進行設計引導有非常重要的作用。通過設計師的專業(yè)分析，需要通過溝通和表達引導客戶認同空間向合理的設計方向發(fā)展。只有當設計師和客戶的需求在項目上達到統(tǒng)一的情況下，設計師才能使自己所設計的作品符合客戶的需求。

2．較強的設計表現(xiàn)能力

對于建筑裝飾工程人才的培養(yǎng)，設計能力是第一核心能力。培養(yǎng)學生的設計能力的過程中需要重視以下幾方面:一是對學生的觀察能力的培養(yǎng)，包括對形式的分辨、對造型的審美、對空間的體驗和對作品的鑒別;二是培養(yǎng)學生對設計的思考能力，即對設計思維的訓練，包括由形式聯(lián)系思想、由客觀發(fā)展主觀、由表象思考意義，由局部延伸整體;三是訓練學生的動手能力，包括扎實的美術技法、熟練的軟件操作、合理的媒介應用和精湛的技術手段。

隨著計算機的不斷普及，對于學生能否熟練應用軟件表達自己的設計想法顯得越來越重要，通過方案圖和效果圖的直觀展示，能更好地得到客戶的認同。對高職學生設計能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，特別是在教學過程重視設計思維的培養(yǎng)顯得非常重要，設計思維的培養(yǎng)是通過各種不同的空間設計來加強學生的設計能力。

3．熟悉材料特性與工程預算

設計師在方案設計中要恰如其分地選擇裝飾材料，必須對材料的分類、特性和市場價格都有較好地認識，以滿足不同層次客戶的需求。社會在不斷的發(fā)展和前進，新的材料和市場行情處在一個動態(tài)的變化中，設計人員在與客戶的溝通中，讓客戶滿意的報價是非常重要的，也是是否能簽訂訂單的關鍵所在。

由此可見，設計師對裝飾材料的選用與搭配，市場行情都必須充分地了解，在工作中不斷地學習，樹立“終身學習”的思想，才能在行業(yè)中取得更大的發(fā)展。

4．熟悉現(xiàn)場施工工藝和工程管理

對于一個裝飾工程來說，由于材料種類多、施工工藝多、施工班組多，熟悉現(xiàn)場的施工管理是非常重要的。項目部在開工前要與設計師進行技術交底，無論是設計人員還是工程管理人員，必須熟讀施工圖紙，明確不同位置的施工工藝，特別是對于工程管理人員來說，要充分考慮技術、材料、施工、人員管理、資料管理和成品保護等問題。

在實際的施工過程中，因客戶的需求和現(xiàn)場情況，設計會發(fā)生局部的變更，都需要裝飾工程技術人員對現(xiàn)場的施工環(huán)境熟悉，并能從最優(yōu)配置的角度合理地安排好人、材料和機械的使用。

三、高職院校該如何培養(yǎng)建筑裝飾工程技術人才

1．培養(yǎng)裝飾工程人才的新思路－貼近企業(yè)，重視實踐教學

在高職教育中，專業(yè)建設是高職學校的品牌和靈魂。裝飾工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修改和完善需要對市場進行充分的調研，分析企業(yè)對裝飾工程人才的需求，明確將訓練學生參與實際的工作項目的動手能力通過教學模塊的重組和改革，實現(xiàn)在校內培養(yǎng)學生具有一定的理論知識，同時具備較好的動手能力的目的。同時通過學生參與校外的實踐活動和頂崗實習，進一步加強學生的專業(yè)水平。

因此，在建筑裝飾工程技術專業(yè)中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對建筑裝飾工程應用型人才的培養(yǎng)起到至關重要的作用。

建筑裝飾工程技術專業(yè)需要將對學生實踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置，同時保證專業(yè)具有可持續(xù)發(fā)展性。目前在建筑裝飾工程技術專業(yè)中，如何更好地在課程中引入實際項目，并不斷完善以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。通過考察與參觀、課程實訓、計算機操作、參加各類技能大賽和參與企業(yè)的實際項目，對于提高學生的實踐能力起到了重要的作用。

2．加強師資隊伍建設－整合各類教學資源

由于建筑裝飾工程技術專業(yè)發(fā)展很快，師資缺乏、大部分教師實踐經(jīng)驗少、學歷層次較低、知識結構較不合理等現(xiàn)狀是約束高職學院建筑裝飾工程技術專業(yè)教學發(fā)展的瓶頸。師資隊伍是學校不斷發(fā)展的基石，培養(yǎng)與高職教育相適應的師資隊伍對專業(yè)的建設和發(fā)展具有重要意義。首先，要有計劃地引進既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，同時具備豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。其次，要提高校內教師的綜合素質，促進他們向“雙師型”教師發(fā)展，包括一方面鼓勵老師通過深造進一步提高學歷，完善老師的專業(yè)理論知識，另一方面要求專業(yè)教師每年到建筑裝飾企業(yè)進行頂崗實踐，提高教師的實際動手能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外建筑裝飾行業(yè)的精英或專家來校舉辦講座和授課，力爭將最新的行業(yè)知識和信息傳達給學生。

3．校企訂單班－以就業(yè)為目標

為使培養(yǎng)出的學生更能適應行業(yè)和企業(yè)的需求，學校應積極研究和推進與建筑裝飾行業(yè)的合作，通過校內教學、校內實訓和校外頂崗實習兩個階段來提升學生的綜合能力。通過校企訂單班的創(chuàng)建，將使學生學習專業(yè)的目的更加明確，一方面將企業(yè)最新的知識和崗位要求通過教學和實訓傳遞給學生，為學生今后的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，另一方面使學校在建筑裝飾工程人才的培養(yǎng)上更能適應社會和行業(yè)的發(fā)展。

第3篇：裝飾裝修實訓總結范文

關鍵詞：實踐性教學；室內設計；課程體系

一、高校室內設計專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀分析

國內更多的三本高校為加快轉型發(fā)展和應用技術型大學建設步伐，不斷加強與廣大企事業(yè)單位交流與合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)素質，提升學生就業(yè)檔次，實現(xiàn)學校與企事業(yè)單位的優(yōu)勢互補，互惠共贏，形成良性互動交流，推動產(chǎn)學研合作發(fā)展，為地方經(jīng)濟建設提供更多的人才儲備。室內設計課程是一門實踐性和實用性強的專業(yè)課程。而當前在三本高校中開設的室內設計課程實踐性教學效果欠佳，學生們在剛畢業(yè)走向實踐崗位的時候，不能很及時得適應角色的轉換，對于整個室內設計流程不能全局把握，一般的學生必須經(jīng)歷一年的甚至更長的時間實習期才能夠勝任室內設計的各項工作。這也反映出高校教學方式的不足：教學模式比較單一，大部分以理論教授為主，學生已經(jīng)形成了上課聽講，下課完成作業(yè)的學習模式。學生在學校學習的階段，相對來說比較簡單，不能接觸更多的室內設計施工現(xiàn)場，也不能很好地結合實例來鞏固自己所學到的室內設計基礎理論，針對這種現(xiàn)象，高校開設室內設計課程應以設計市場對人才的需求為依據(jù)，以設計技能的培養(yǎng)為目標，增強教學的實踐性，把實踐訓練與理論傳授結合起來，以培養(yǎng)出室內設計專業(yè)較為全面的應用型設計人才。

二、“以實踐性教學為導向的室內設計課程體系建設初探”的思考與對策

室內設計涉及裝飾文化、建筑基礎知識、材料學、園林藝術、雕塑、美術基礎、設計風格、風水學等多個領域。該專業(yè)培養(yǎng)面向設計、施工、管理、服務等室內設計領域的專業(yè)技能人才。培養(yǎng)掌握室內設計工程裝修的設計方法，具有室內設計施工圖及效果圖的制作能力，掌握室內工程預算和談單的技能和技巧。室內設計需要大量專業(yè)精湛的人才，而目前國內室內設計專業(yè)的大學畢業(yè)生無論從數(shù)量上還是質量上都遠遠滿足不了市場的需求，高校室內設計專業(yè)課程教學亟待改革。文章結合鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院室內設計專業(yè)的實踐性教學的教學內容、教學監(jiān)管、配套設施、課程體系等方面的改革和探討，進行了研究與解析，探究這些環(huán)節(jié)和因素對室內設計專業(yè)培養(yǎng)目標和教學質量的作用和影響。

1、理論與實際相結合，加強實驗室建設室內設計專業(yè)的課程教學應加強理論與實際工程的結合，讓學生有更多的實戰(zhàn)機會，可以讓學生更多的參與到實際的室內設計施工流程中，結合實例，為學生展示各種裝修材料和施工的工藝，條件允許的情況下要讓學生親自體驗常規(guī)的施工流程，對于施工材料和工藝達到更深層次的了解和認識，給學生們適當布置課程任務和課下調研活動，讓他們分組討論、調研、總結。帶領學生參觀一些比較優(yōu)秀的施工現(xiàn)場，給學生講解設計方法和整個施工的流程。同時，還要有針對性的建設室內空間設計實驗室，實驗室的建設是室內設計專業(yè)課程實踐化的關鍵場所，實驗室將是學校和社會的中介平臺，專業(yè)教師可以運用這個平臺更好的與市場接洽，鍛煉教師們自身的設計能力，這在一定程度上也是為學生們提供一個更廣闊的平臺，還可為學生們提供更多的實踐實訓的機會。這是培養(yǎng)專業(yè)的全面的應用型人才必須要具備的。此外可在學校內部設置室內設計材料及施工工藝實驗室，室內設計軟件實驗室、室內設計手繪工作室、室內設計綜合實驗室、室內設計創(chuàng)意實驗室等，提高學生對課堂理論的深入理解，增強學生的動手能力，以達到事半功倍的教學效果。

2、注重理論課堂和實踐教學課程的配比關系室內設計主要任務是使學生充分理解室內設計的基本原理，通過系統(tǒng)的學習理論和課程練習，初步掌握科學的設計方法以及藝術審美，利用特種設計手段和訓練，在教師的指導下完成設計。室內設計課程體系建設需要大量的理論知識作為支撐，學生們要掌握室內設計原理、室內設計風格流派、室內陳設設計、室內燈光設計、室內家具設計，這些理論將指引學生正確認知室內設計課程的重要性和復雜性。但是現(xiàn)如今的室內設計的專業(yè)性要求學生們必須具備更強的社會實踐性，所以在其課程體系中更要加強實踐教學課程的比例，讓學生通過更多的實訓，實例學習室內設計專業(yè)理論，例如學生們在學習室內設計人機工程學這門課的時候，要引導學生通過對人體及常規(guī)家具尺寸的測量來得出一系列的數(shù)據(jù)，這些都是為今后設計做基礎，專業(yè)教師可以在課堂上將學生們分成小組，讓學生們親自測量實驗，最后對數(shù)據(jù)分析總結，達到快速掌握人機工程學的基本理論點，為學好室內設計專業(yè)打下扎實的基礎。

3、教學與社會接軌，開展項目教學模式項目教學對于一般高校的教學來說是非常重要的教學模式，當然也是有一定的難度，這不僅要求學校為學生們提供平臺，在一定程度上對于教師的要求更高，專業(yè)教師不僅要完成學校的教學工作，更要拓寬自己的專業(yè)平臺。教師不僅在本專業(yè)要做到精益求精，還要涉及更多的相關知識，如工程預算，風水學，溝通學，地理和歷史等等，對學生要全面了解，更加有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師在項目教學中對于學生將給予適當?shù)狞c評。這不僅僅讓學生們通過實訓可以學到更多的專業(yè)知識，也可以使專業(yè)教師在下一個階段的教學中找準方向和切入點。在室內設計項目制作中，讓學生在體驗真實的項目中訓練技能。通過實際的室內項目設計的實習，使學生全面認知室內設計和裝修的全部流程，掌握室內設計中的施工工藝以及各種施工材料的應用，最重要的是讓學生學會如何去設計以及如何與客戶溝通。這些僅僅依靠課堂理論講授，學生是很難理解和掌握的。

4、與時俱進，突破創(chuàng)新

室內設計專業(yè)的教學與其他藝術教學方式是大不一樣的，在室內設計專業(yè)教學的過程中，要緊跟時代要求，加強實踐課程設置，突破傳統(tǒng)教學形式，與時俱進、突破創(chuàng)新。嘗試更多有效的教學方法和模式來指導學生學習，更要鼓勵學生多走出去練習和學習。特別是計算機高科技快速發(fā)展的今天，學生們可以通過室內設計專業(yè)軟件快捷的表現(xiàn)出自己的方案。室內設計人員還要有很強的專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，對于當今快速更新的裝飾材料、施工工藝以及設計理念等方面要能做到全面的認知和應用，如果還沉醉于傳統(tǒng)古老的模式之中，那將會被社會淘汰。總之，室內設計專業(yè)教學要與時俱進，突破創(chuàng)新，這既是競爭獲勝的手段也是裝飾裝修行業(yè)進步的要求。讓學生應該多參加活動，掌握行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，多讓學生接觸新的設計模式，這也是每位教師必須要做到的。

三、結語

室內設計專業(yè)對從業(yè)人員有較高的要求，需要從業(yè)人員具有較強的藝術創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。鑒于此，三本院校中室內設計課程體系的建設更要以實踐性教學為導向，以當前設計市場對人才的需求為依據(jù)，以設計技能的培養(yǎng)為起點，加強實踐課程的比例和設置，通過更多的實踐教學讓學生更深層次地認識和掌握室內設計大量的理論知識，從被動學習到主動研究，更快更好地融入社會工作中。在教學方法和教學模式上也應該加強實踐類課程和練習，理論結合實際工程，培養(yǎng)出全面的室內設計人才。

參考文獻

[1]馬瀾.《室內設計》.北京:清華大學出版社;2012.10

[2]呂永中,俞培晃.《室內設計原理與實踐》.北京：高等教育出版社,2008.7

第4篇：裝飾裝修實訓總結范文

關鍵詞：教學改革；預算教學；職業(yè)能力；實踐與探討

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0216-02

建筑工程預算課程教學的基本目標是要求學生學會獨立編制單位工程預算。要達到這個目標，要求學生在課堂理論學習的基礎上，通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算方法以及計價中的實際情況和問題，在解決問題的過程中加深對預算方法的理解。

目前，職業(yè)中專建筑類專業(yè)的職業(yè)技術教育存在兩種情況：一種是教學以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力的培養(yǎng)，在很大程度上仍然沒有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來在教學改革中出現(xiàn)的新主張，就是職業(yè)中專教育的目的是單純地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，教學的方法就是通過大量的實訓操作練習來強化這種職業(yè)技能。以上兩種教育教學的思維與方向，目前仍爭論不休。筆者多年來在職業(yè)中專從事建筑專業(yè)課程的教學。現(xiàn)結合當前中職學校建筑工程預算課程的特點和教學環(huán)節(jié)中存在的問題，對建筑工程預算教學實訓環(huán)節(jié)的設置進行一些嘗試。談談自己的實踐與體會。

一、課堂教學存在的一些問題

眾所周知，職業(yè)中專學生的學習基礎和知識應用能力較差。盡管他們在學習建筑工程預算課程之前已經(jīng)學過多門建筑類相關基礎課程，但由于各門專業(yè)課程的學習都是孤立的，所以真正做預算時不能將房屋構造與識圖、建筑材料與施工工藝、建筑結構、建筑工程計量及裝飾裝修工程計量的知識聯(lián)系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認識。有些學生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學習預算時無從下手。因此，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力是建筑工程預算課程教學中最大的難點，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。

建筑工程預算課是實踐性較強的一門專業(yè)課程。雖然我們教師很清楚該學科的性質，但在教學的過程中仍然會由于案例準備不夠，或者由于傳統(tǒng)教學習慣的影響而使教學變?yōu)榧兝碚摶＠纾呵鍐喂こ塘坑嬎阋?guī)則很細，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實例，給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性，結果學生學完預算后只是背誦了大量的計算規(guī)則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時無從下手，學校培養(yǎng)的學生無法與企業(yè)需求進行對接，導致職校生的就業(yè)形勢非常嚴峻。

另一種預算教學傾向是將預算課程看成是單純的技能課，在教學中只注重實訓，而不注重教學理論中的歸納和總結。預算課程既是一門實踐性很強的應用型專業(yè)課程，也是一門需要應用相關建筑知識的綜合課程；它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題的能力。換一句話說，如果教師一味地在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重對方法的理解、歸納和總結，學生通過實訓可能會做一份或幾份簡單的單位工程預算，但是如果學生畢業(yè)后走上社會所接觸的工程較復雜，這種教學方法很難使他們日后的工作中能做到舉一反三，得心應手，靈活應用所學知識和技能不斷提高自己的工作能力。

在這種情況下，我們認為在課程教學的過程中，按照教學節(jié)點，每完成一個分部分項工程教學，馬上模擬工作過程進行分部分項工程節(jié)點的實訓，尤其顯得很有必要。

二、實訓環(huán)節(jié)需要解決的問題

模擬工程過程實訓可以提高真實或仿真的工作場景，是對課程教學的一種有效補充。在模擬工作過程中進行分部分項工程節(jié)點實訓，可以使學生在每學習一個分部分項工程計算規(guī)則后，即在實訓環(huán)節(jié)接受一種模擬于實際工作的現(xiàn)場培訓，那么所學的知識能立刻看得見、模得著，從而很容易將教師所講述的知識轉化為自己的認知。這樣十分有利于學生掌握崗位技能，提高實踐能力，了解崗位的社會屬性，進而提高他們的就業(yè)競爭能力。

1.確定實訓目標

實訓目標應著眼于預算從業(yè)人員應該具備的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。一般來說，工程預算能力有兩個方面：一是計算工程量，即工程量計算能力；二是計算工程價格，即工程價格的計算能力。其中工程量計算是預算工作中最繁瑣、耗時最多的工作，因此，工程量計算的內容就成為預算課程教學中的重中之重，掌握工程量計算規(guī)則成為工程量計算職業(yè)能力的關鍵。

為了幫助學生掌握工程量計算，我們在實際教學中，伴隨課堂教學的進度，進行相應的分部分項工程節(jié)點實訓，并把實訓的目標確定為能夠根據(jù)工程項目的實際情況，運用各分部分項工程的計算規(guī)則，對實際的工程施工圖紙進行具體分部分項工程量的計算。

2.選擇實訓內容

實訓環(huán)節(jié)要求學生應用計算規(guī)則去解決預算的實際問題，其中最重要的是要訓練學生的識圖能力。在實訓中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計算所需要的尺寸，這是實訓的難點。因此，訓練學生預算職業(yè)能力的關鍵不是進行大量的工程量計算訓練，而是要訓練學生面對施工圖如何找到一個切入點，如何根據(jù)工程量計算規(guī)則去找圖紙上的尺寸，再將它計算出來。

所以，分部分項工程節(jié)點實訓圍繞以下內容來開展：按照分部分項工程節(jié)點的計算規(guī)則訓練學生識讀與本分部分項工程計算規(guī)則有關的圖紙，讓學生看懂與本分部分項工程有關的施工圖；能根據(jù)工程量計算需要快速而準確找出相關構件的尺寸，而不至于面對一堆圖紙而茫然不知所措。

3.實訓指導的策略

實訓環(huán)節(jié)中學生的學習過程主要包括：明確學習目標，查詢計算規(guī)則，實際操作，交流實訓成果等。這就要求教師從思路、場地和時間上向學生提供必要的條件，實訓指導書要詳細且周全，指導教師要熟悉預算實務的工作流程，并且具有豐富的操作經(jīng)驗，從而最終使學生在實訓過程中熟練掌握預算技能。

三、實訓的實例

我們不妨用計算某一框架結構辦公樓的“土石方分部分項工程量”為例子對分部分項工程節(jié)點實訓過程作一簡要敘述。

1.實訓目標及內容

（1）實訓目標：通過計算該辦公樓的土石方分部分項工程量，掌握土石方分部各分項工程量的計算方法。

（2）實訓內容：對學生進行土石方分部分項工程量的課堂理論知識的教學后，即進行土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓。土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓主要包括以下內容：

①根據(jù)施工方案、施工方法、圖紙和項目場地的實際情況來計算平整場地的工程量；②按工程實際計算挖溝槽、挖基坑的工程量；③根據(jù)基礎墊層及基礎工程量等計算基礎回填土的工程量；④計算室內回填土的工程量；⑤計算土方運輸?shù)墓こ塘俊?/p>

第5篇：裝飾裝修實訓總結范文

關鍵詞：職業(yè)能力 改革 優(yōu)化 加強 提高

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的核心技能課程，該課程對工程造價專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用，其社會應用性強，覆蓋面大，是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性、實踐性、政策性較強的課程。本文根據(jù)《建筑工程計量與計價》課程的特點，結合自身多年教學經(jīng)驗總結，以市場就業(yè)崗位為導向，以培養(yǎng)學生能力為目標，對該課程教學就以下幾個方面進行實踐和探討：

一、 合理選材，優(yōu)化教學內容

針對目前預算實際，我們應全面介紹定額計價和工程量清單計價兩種計價模式。但由于定額具有地區(qū)性，無法選擇適合各地預算實際的教材，所以，我們應根據(jù)課程教學大綱、人才培養(yǎng)目標，結合本地的《建設工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內容進行重組，鼓勵自編教材，通過對改進后課程內容的學習，以定額計價和工程量清單計價為兩條主線，將相關的知識體系系統(tǒng)化、全面化，使學生在有限的學時內全面、系統(tǒng)地掌握本學科的基本原理，從而提高教學質量。

《建筑工程計量與計價》課程信息量大，主要教學內容可分為四個模塊，分別為工程造價基本理論、定額計價、清單計價及軟件應用。其中工程造價基本理論包括工程造價的構成、定額的內容和應用、建設各階段工程造價，定額計價和清單計價中又包括很多個分部工程，教學任務重，而教學課時有限，所以在教學過程中，應把握主次、區(qū)分重難點展開教學。如在工程造價基本理論中重點講解施工圖預算的編制、工程結算及必備的工程造價基本理論，在定額計價和清單計價中著重介紹主體結構部分工程量的計算和計價。通過優(yōu)化教學內容，既保證了教學任務的完成，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。

二、 改進教學方法，更新教學手段

教學是一個雙邊互動的過程，在這一過程中，教師是主導，學生是主體。以學生為主體的教學改革，就是要確立以學生為中心的觀念。強化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應以引導、啟發(fā)為主，讓學生主動地參與到教學中來。在課堂上要求學生跟著老師的思路走，引導學生對一些問題進行討論，啟發(fā)學生自己對問題進行總結，形成一種活躍的、積極向上的學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。

根據(jù)該課程實踐性強的特點，講解時以實際工程施工圖為例，采用層層分析的方法，邊講邊練，注重培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，對于重點內容突出講解，逐層分析、步步深入；對于容易懂的教學內容，結合習題，以學生自學自練為主，教師起輔導作用，并及時進行答疑。

采用行為導向教學法、任務驅動法教學、項目教學法相結合，通過完成任務――某教學樓工程施工圖預算編制為主線貫穿整個教學過程，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學內容，把大的任務分解成若干個小項目，科學的設計學習性工作任務，并把專業(yè)理論知識點融入到各具體的工作任務中。在教學實施過程可通過任務布置、引導問題、要點精講、學生實操、檢查評價、整理歸納的環(huán)節(jié)完成。這樣的教學設計，實現(xiàn)了教師主體向學生主體的轉換，將理論知識點應用于實際問題的解決，鍛煉學生職業(yè)技能。

改革教學手段是提高課堂效果的重要途徑。《建筑工程計量與計價》課程與房屋構造、建筑施工技術、建筑工程識圖、建筑結構等課程有密切關系，這些課程作為本課程的基礎，是學好本課程的必備條件。由于學生專業(yè)基礎知識薄弱，這就需要在課上進行復習。采用多媒體信息化教學，可以通過圖文并茂或動畫的形式，形象生動的展現(xiàn)建筑構造、建筑施工方法等知識內容，這是傳統(tǒng)板書無法做到的，不僅豐富了課堂課外知識，也大大的提高了課堂的趣味性。同時，充分利用教學資源，如構件模型，以彌補學生在算量過程中由于空間想象力的不足導致不理解的現(xiàn)象；或利用現(xiàn)場實景構件，如計算梁板柱、樓地面、墻柱面、天棚工程量的時候可以教室為例展開。

三、 強化實踐性教學，提高職業(yè)技能

實踐性教學是培養(yǎng)學生實際動手能力，掌握一技之長的重要環(huán)節(jié)，在教學中應給于高度重視。本課程實踐性教學主要是土建工程施工圖預算課程設計，它是對學生工程思想、工程觀念、工程量計算、定額原理應用、造價計算等多方面能力進行綜合訓練的一個重要環(huán)節(jié)。通過建筑工程施工圖預算課程設計，在模擬真實工作環(huán)境的訓練中，以學生為主，教師輔導為輔，使學生在全面掌握所學知識的基礎上，準確應用，按照統(tǒng)一的標準和格式，獨立動手編制完整的土建工程施工圖預算書。

構建實戰(zhàn)型、工學結合型的計量計價教學實訓課程體系，以建筑工程計量計價工作過程為向導，以造價員工作任務為中心，按職業(yè)崗位群及學生素質和能力要求，根據(jù)必需、夠用、適用、實用的原則，對有關基礎知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能進行科學整合，形成專業(yè)模塊課程，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

四、 構建“以技能大賽為依托，夯實學生計量計價技能”的教評體系

近年來，全國職業(yè)技能競賽熱烈展開，競賽是檢驗教學成果和體現(xiàn)學生能力的一種手段，把“以賽促學，以賽促教，以賽促發(fā)展”理念貫穿于教育教學的全過程，建立健全各類比賽制度，把專業(yè)技能競賽制度化、常規(guī)化，建立班級賽、校級賽、區(qū)級賽、國家賽的競賽機制，強化學生技能訓練，有效推動教學改革。

五、 加強內涵建設，提高教師業(yè)務能力

教師是教學的重要參與者，是學生學習的指導者和引路人，教師業(yè)務能力的高低很大程度決定了教學的成功與否。工程計價行業(yè)的技能，具有較強的操作性和時效性，需要教師要通過各種渠道及時了解行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，及時調整課程內容和結構。

社會的發(fā)展對人才的要求越來越高。作為教師，一方面要要求學生在職業(yè)技術領域有扎實的專業(yè)技能：另一方面，也要注重學生學科素質、人文素質等方面的培養(yǎng)，努力為社會輸送高質量的技術人才。

參考文獻：

[1]《建筑工程定額與預算》主編 宋芳.機械工業(yè)出版社，2012年7月版

[2]《建筑工程計量與計價》教學方法的改革與實踐.期刊論文.馬利君.大科技?科技天地，2010

第6篇：裝飾裝修實訓總結范文

關鍵詞：計算機輔助設計，建筑模型制作，應用

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A

本文系江西省高等院校教學改革課題《高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)與交互式教學模式的實踐研究》的成果。

建筑模型制作課程是當代藝術類高校課程建設重要組成部分之一，它能快速的鍛煉學生的立體思維、設計能力以及材料的運用能力。隨著社會房地產(chǎn)開發(fā)、展示展覽、城市規(guī)劃等市場的需求，建筑模型從設計到制作都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)手工作坊式的模式已很難出現(xiàn)。而當代，計算機軟件在高校已經(jīng)普及，并得到了不斷的更新和發(fā)展，也可以認為計算機輔助按軟件的運用使得建筑模型從設計到制作有了“質”的飛躍，因此高校應當把計算機輔助引入到模型制作課程中，也應當把這規(guī)劃成學生必須掌握的技能之一。

把計算機輔助設計應用到模型制作在當今市場運作的過程中已相當成熟，但在高校的教學過程中卻顯得不夠連貫和靈活。更有甚者一些高校教師授課中只是盲目的追風，沒有從本質意識到建筑模制作與計算機輔助軟件之間的主次關系和兩者的技能結合。從教學的本質來看：建筑模型制作屬于設計的范疇，是主觀的、目的性強的設計思維，而計算機輔助軟件是設計工具，是屬于技能的知識，不能代替人腦做出判斷，更不能代替思維進行設計，它不具備藝術設計和美學理論存在的要素，在設計中它僅僅是一種工具罷了。

計算機輔助軟件在模型制作輔助設計中，學生可以憑借專業(yè)知識深化軟件實踐能力的操作，這樣也可以使軟件之間建立相互連接的橋梁，能夠解決軟件的熟練程度，對專業(yè)設計繪制起到事半功倍的作用。

一、專業(yè)課程教學過程中計算機輔助的作用

隨著社會的不斷發(fā)展和高校辦學越來越成熟化，計算機輔助軟件的廣泛應用使得當今設計想法的表現(xiàn)更便捷更快速，也是設計師從傳統(tǒng)的繪畫得以解脫，能夠將頭腦里構思和觀察的創(chuàng)意靈感以最快的方式展現(xiàn)給世人，更使客戶業(yè)主形象直觀的讀懂設計方案。因此計算機輔助軟件的應用使得能使設計者通過快捷的方式表達出設計想法。使設計思維能夠與手頭表達統(tǒng)一步伐。

現(xiàn)在的高校授課過程中我認為計算機輔助課程有待深化和改革，不能簡單的把計算機輔助課程當成一門或者多門軟件課程來對待。把計算機輔助軟件當成一種普通的繪圖工具，為了畫圖而教，為了畫圖才學，這樣的認識就如同一名設計師把筆尺僅僅看成工具一樣，我認為這樣的認識是不夠深刻的。這說明高校的課程之間存在上下溝通脫節(jié)，知識結構凌亂的特點，單一的授課課程安排不合理，甚至有的學校剔除了該門課程，我認為這是認識上的不足，也沒有按照學以致用、上下貫通的教學原則對待專業(yè)課程的整體布局。所以，解決計算機輔助課程形式單一、授課乏味的最好途徑就是應采用多種形式的教學形式，把計算機輔助設計的課程融入到專業(yè)課程當中，教師間有溝通、授課中有連貫的同步進行，讓課內課外結合，課堂上的教學和課堂下的復習達到統(tǒng)一。

二、計算機輔助軟件在教學過程中運用的體會

按照本院校的教學大綱，計算機輔助開設的軟件有AUTOcad、3DMAX、Photoshop、VR等。這些課程是分階段分步進行的。主要是培養(yǎng)學生的實踐能力和輔助功能。通過課題的研究和實驗，本人在擔任這些課程中有目的綜合運用，并巧妙的導入到專業(yè)課程中，把“學”和“練”有機的連接起來。分布解決問題，具體來說就是在課程的授課過程中，老師首先把章節(jié)內容詳細的講解，學生再根據(jù)項目進行操作練習。

具體分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，教師示范教學環(huán)節(jié)。要注重師生的互動環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，把基礎部分講透；第二環(huán)節(jié)，學生上機操作，最好是集中訓練，教師針對性指導學生并在其中進行補充和正確的引導，讓學生快速上手，吃透授課能容；第三環(huán)節(jié)，教師采用舉例教學法提升軟件的專業(yè)繪圖知識，讓學生把軟件知識融入到專業(yè)課程中；第四環(huán)節(jié)，給學生一定的命題讓其獨立操作，老師給予點評，學生給予回饋，解決不足之處。通過多年的教學實踐我總結的教學四環(huán)節(jié)很好地解決了學生的軟件學習效果。糾正了學生的對于軟件的過弱過強的錯誤認識，解決了在教學過程中教和學的脫節(jié)問題，縮短了學生快速掌握軟件知識的時間，提高了其他專業(yè)課程的教學質量。

三、 計算機輔助設計與建筑模型制作課程交互式教學的應用

針對國內高校目前的教學,本人認為課程建的聯(lián)系和交互性應當看做是重要的環(huán)節(jié)，要注重課程間交互性能，使課程教學質量最優(yōu)化。

(一) 在計算機輔助課程和建筑模型制作課程交互式教學的過程中應當充分發(fā)揮計算機輔助軟件的優(yōu)勢，不能僅僅是為了支撐而進行，兩者是交互和包含的。在成功導入建筑模型設計課程中對原有建筑模型設計課程進行補充,而非替代。現(xiàn)在高校的課程發(fā)展已經(jīng)成熟，傳統(tǒng)的教學方式經(jīng)過多年的驗證,內核結構式合理的,他附帶的原有的要求和知識結構必要性不能丟棄。例如設計想法的表達是通過草圖、圖紙、多媒體和語言表示來實現(xiàn)的,傳統(tǒng)的繪圖工具起到了決定性的作用,這些都是學生必須要掌握的知識,丟棄其基礎知識是不對的。把計算機輔助課程引入當模型制作課程中并不是要丟棄或者原有的教育模式,而是在保持原有的基礎上,不斷創(chuàng)新發(fā)展使知識結構更加合理，教學效果更加顯著。如果學生過度的依賴計算機輔助軟件,就會丟棄設計的基礎表達功底，設計想法、工程制圖、結構表現(xiàn)和外觀展示仍然是好的建筑模型師最基本的功力。如果把設計和計算機繪圖混淆,學生就無法準確的把握建筑模型的整體設計思維，做不出好的設計，因此,計算機輔助引入建筑模型課程中,要把握好好時間和比重。

(二)計算機輔助設計是繪圖工具。建筑模型制作中引入計算機輔助軟件要把握好方式方法。在以前的課程教學過程中有的同學把效果圖制作看的尤為重要，而忽視了模型設計到工藝的重要內容。針對這一現(xiàn)象，教師應當進行適當?shù)囊龑?不能造成主次顛倒。因此,在建筑模型制作課程中計算機輔助要注重的是過程的把握而非結果表現(xiàn)。

（三） 針對建筑模型制作課程的特點，把握好計算機輔助設計與模型制作的交互性。1、課程定位：通過系統(tǒng)的理論學習了解建筑的結構特點、基礎知識和制作建筑模型的基本程序；通過后期的實踐過程學會引入計算機輔助軟件的相關途徑和步驟能完整獨立制作模型；也應當有團隊協(xié)作的意識，分組分工相互促進共同配合制作模型。2、設計方案的可實施性研究：設計想法最終表達最好的形式就是實體或者虛擬展示。因此要認真的確認設計方案是否科學和有可操作性，也要從美學的角度加以研究。3、施工圖要嚴謹規(guī)范：施工圖繪制的過程是嚴謹和系統(tǒng)的過程，在環(huán)境藝術專業(yè)中施工圖的繪制有專門的軟件AUTOcad ，它是繪制施工圖最快速科學的手段之一，我們知道建筑模型是建筑縮小的復制品，運用比例尺的概念來模擬真實環(huán)境，這樣才能達到最佳的效果。對于概念性或者仿生性的模型來說，圖紙的繪制難度是存在的。因此解決這些難度的問題就是促進了計算機軟件水平的提升，兩者是交互的。4、效果圖制作：當今的室內外設計中效果圖的展示是不可或缺的，高校中常用的效果圖制作軟件是3DMAX和SketchUp等，這些軟件可以是設計想法快速的展現(xiàn)出來，為作品提供真實的效果，通過效果圖的制作還可以查找不足、精益求精，是設計想法更科學美觀。同時效果圖是展示三維的空間，也提升了學生空間感知能力。效果圖的制作需要有很強的軟件基礎功底，通過課程的交互性可以解決軟件的熟練程度和設計審美能力。如SketchUp草圖設計軟件能很好地幫助設計師推敲建筑的結構關系,這樣可也很好的打開學生的設計思維,深入了解建筑模型的復雜和藝術性；在設計深入的過程中可利用3d max模擬建筑的結構和裝飾要點；在施工圖繪制完成的基礎上把材料確定好后,使用VR渲染軟件對建筑模型的材料、結構驚醒最終的渲染出圖，經(jīng)過Photoshop軟件最終的修飾最終確定建筑模型的方案，在此過程中通過建筑模型的設計不同階段的進行，提升軟件的實際運用能力和水平，從而達到相互粗促進，相互提高的交互性能，這樣有利于專業(yè)水平的提高和實訓熟練程度，為做好設計師提供實踐支撐。

參考文獻

[1] 羅志華,李希.計算機草圖技術在建筑設計中應用剖析[J].工業(yè)建筑,2005,35(9):32-34.

[2] 李念平;趙守勤;張希健;趙洪麗;;淺談建筑裝飾裝修工程監(jiān)理[A];山東水利學會第十屆優(yōu)秀學術論文集[C];2005年

第7篇：裝飾裝修實訓總結范文

[關鍵詞]項目教學法 建筑工程技術專業(yè) 實施過程

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0081-03

建筑工程技術專業(yè)是多年來高等職業(yè)教育的熱門專業(yè)，也是這幾年廈門市大專層次中少有的短線專業(yè)。在全國范圍內，該專業(yè)開設院校多，在校學生多，人才需求大。因此，大力提高建筑工程技術專業(yè)的教學質量，就顯得尤為重要。本文旨在拋磚引玉，以建筑工程技術專業(yè)為例，研究項目教學法在專業(yè)教學中的應用，希望能對其他專業(yè)的教學有所啟發(fā)。

一、項目教學法概論

（一）項目教學法起源

1989年，美國出版的“Engaging Children's Minds： The Project Approach”一書，最早正式提出“項目教學法”。該書中文譯名為“開啟孩子的心靈世界：項目教學法”，由兩位國際知名的早期教育專家麗蓮?凱茲（Lilian G. Katz）博士和西爾維亞?查德（Sylvia C. Chard）博士根據(jù)多年的潛心研究和實踐經(jīng)驗共同撰寫。在書中，凱茲和查德博士基于對早期教育的價值、發(fā)展的本質和幼兒學習的深刻理解，從多方面深入地闡釋項目教學法的概念和原則，敘述項目教學法實施的步驟及方法，呈現(xiàn)項目教學法的具體案例，使項目教學法的理論和實踐更趨寬廣和豐富。2001年4月，查德博士在北京成功地進行了一期“項目教學”的講座。聽過講座的老師，深深為其先進的理念和可操作性所折服。

項目教學法陸續(xù)推廣到世界各地。德國引進項目教學法后，聯(lián)邦職教所自主創(chuàng)新，并于2003年7月制定了“以行動為導向的項目教學法”的教學法規(guī)。中國職教電子專業(yè)教師于 2004 年 10 月前往德國進修， 德方就采用“項目教學法”進行教學。德國職業(yè)技術教育堪稱世界一流，無論是其規(guī)范、完善的職教法規(guī)體系，還是其嚴謹、科學、高效的教學管理模式，均為我國發(fā)展高等職業(yè)教育事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗。

（二）項目教學法含義

項目教學法是將教學內容設置為教學項目，教師與學生圍繞著項目開展教與學，學生直接參與實際項目的一種先進的教學方法。項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比，有很大的不同，它改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以“教師”為中心轉變?yōu)橐浴皩W生”為中心，由以“課本”為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢浴罢n堂”為中心轉變?yōu)橐浴澳芰εc素質”為中心。

項目教學法應用于高等職業(yè)教育，應有高等職業(yè)教育這個領域特定的含義。高職教育“項目教學法”的含義是高職專業(yè)教師確定項目任務，組織學生自主制定項目計劃，在教師的指導下，學生按照項目計劃在規(guī)定時間內完成項目任務， 以培養(yǎng)學生職業(yè)能力與職業(yè)素質為目標的一種教學模式。

二、項目教學法應用于建筑工程技術專業(yè)教學的意義與適用范圍

（一）項目教學法應用于建筑工程技術專業(yè)教學的意義

建筑工程技術專業(yè)旨在培養(yǎng)具有建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線施工員、質量員、安全員、資料員、材料員、監(jiān)理員和造價員等崗位能力和專業(yè)技能，并能在相關崗位充實技術及管理工作的高素質技能型人才。我院建筑工程技術專業(yè)從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，將項目教學法應用于專業(yè)教學，大大提高了人才培養(yǎng)質量。

1.項目教學法提供了培養(yǎng)本專業(yè)高素質技能型人才的一種新的教學方法。

2.項目教學法有利于推動本專業(yè)教學內容改革和課程改革。

3.項目教學法有助于推動本專業(yè)教學過程改革。

4.項目教學法有利于推動高職教學管理改革。

（二）項目教學法在建筑工程技術專業(yè)教學中的適用范圍

近年來，隨著我國教育的發(fā)展，項目教學法開始被我國教育專家所接受，并逐漸應用到高職教育中，在高職院校中形成一股“項目教學熱”。然而，“教學有法，但無定法”，項目教學法不是萬能的，它有著自己的特定功能及適用范圍。事實證明，項目教學法對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素質效果顯著，但它也是有局限性的，有一定的適用范圍。因此，專業(yè)教師應根據(jù)課程性質、教學目標和教學內容等因素，考慮是否選用以及何處選用項目教學法。

建筑工程技術及其他高職專業(yè)的課程體系一般由公共課、職業(yè)基礎課（或專業(yè)基礎課）和職業(yè)技能課（或專業(yè)課）等組成。項目教學法在職業(yè)基礎課與職業(yè)技能課中均可采用，但是具有以下差異：

1.課程與工作崗位聯(lián)系的密切度不同。職業(yè)基礎課是職業(yè)技能課的基礎，與職業(yè)技能課相比，職業(yè)基礎課理論性更強，與工作崗位聯(lián)系不太密切。而職業(yè)技能課與工作崗位聯(lián)系更為密切，更加符合項目教學法的要求。

2.課程開展項目教學的階段不同。職業(yè)技能課的項目教學基本能夠貫穿課程教學整個過程，課程理論知識和職業(yè)能力跟實際生產(chǎn)項目聯(lián)系密切，可以穿插在項目教學里進行。而職業(yè)基礎課實施項目教學，如果是較小的項目，可以在平時教學中進行；而如果是大項目，則在綜合運用階段實施項目教學法效果最佳。

3.課程開展項目教學的數(shù)量不同。職業(yè)技能課內容與工作崗位聯(lián)系密切，可以確定很多的項目進行教學。而職業(yè)基礎課理論知識比重較大，能選為項目開展教學的數(shù)量相對就比較少。

三、項目教學法在建筑工程技術專業(yè)中的教學實施過程

項目教學法在建筑工程技術專業(yè)中的教學實施過程，主要包括項目任務確定、項目計劃制定、項目計劃實施和項目成果評價等四個階段。而建筑施工技術課程是建筑工程技術專業(yè)的核心課程之一，實踐性很強，適于采用項目教學法。下面以建筑施工技術課程為例，闡述項目教學法在專業(yè)教學中的實施過程。

（一）項目任務確定

項目任務的確定是理論與實際相聯(lián)系的一個過程，是項目教學法實施的關鍵所在，也是實訓教學的起步階段。選題時，專業(yè)教師要注意項目內容要適當、難度要適中。在確定項目內容時，要考慮工作崗位要求、學生知識與能力現(xiàn)狀等方面。

項目與項目之間不是知識的簡單疊加而是有密切聯(lián)系的，它們以建筑生產(chǎn)活動為主線，相互融合貫通，最終完成本專業(yè)的知識、能力和素質培養(yǎng)目標。每個項目都包含實際操作所需的理論知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質，以具體項目帶動專業(yè)教學，由淺及深地將知識、能力和素質滲透到項目教學的實施過程中。

例如，本專業(yè)的建筑施工技術課程可設置為基礎工程、砌體結構工程、混凝土結構工程、鋼結構工程、屋面及防水工程、裝飾裝修工程等六大項目，這六大項目又可分成若干個小項目，由教師根據(jù)知識、能力和素質培養(yǎng)目標，選取其中若干小項目，采用項目教學法。

（二）項目計劃制定

制定項目計劃是教師與學生共同探討、完成項目的過程，是根據(jù)給定的項目任務，確定項目的工作程序和組織形式的過程。

在項目教學過程中，可以先給學生分組，再讓小組討論制定項目計劃。項目教學法經(jīng)常采用分組教學這種形式，教師先根據(jù)班級的基本情況，讓學生自由分組，再進行適當調整，指定小組長，然后給每個組分配項目任務。教師應將事先準備好的項目任務書發(fā)給每個小組核對，以小組的形式分析項目任務，學生根據(jù)項目任務的分析結果制定本組的項目計劃，確定項目的工作程序和組員分工，以利于更好地組織項目工作。

以砌體結構工程中的砌體施工項目為例，項目任務是用混凝土多孔砌塊砌筑長3.6m、高1.5m的190mm厚墻體。給學生介紹項目任務之后，教師應該先列舉相關資料的清單，讓學生去圖書館查閱這些資料，對工作任務做具體的分析和探討后，學生可制定如下項目計劃：1.準備主要建筑材料（水泥、砂、石灰膏、水和混凝土多孔砌塊等）；2.砂漿拌制；3.材料運輸；4.安設腳手架；5.準備砌體施工常用工具和設備（砂漿攪拌機、手推車、灰斗、灰桶、皮數(shù)桿、托線板、水準儀、經(jīng)緯儀、水平尺、垂線墜、小線繩、大鏟、漿桶、瓦刀及砌筑質量檢測工具等）；6.砌筑墻體（抄平、放線、擺磚、立皮數(shù)桿、掛線、砌磚、勾縫和清理）；7.檢查砌筑質量。接著，以小組為單位，確定每個人承擔的施工任務。

（三）項目計劃實施

在項目計劃實施階段，教學重點在于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，以實現(xiàn)理論知識向職業(yè)能力的轉化。在教師的指導和協(xié)助下，學生按照項目計劃在規(guī)定的時間內完成項目各階段任務，并提供實際的項目活動記錄。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時進行指導，但是教師的指導要恰到好處。針對不同學習程度的學生，教師指導的尺度要有所不同。項目教學法的主旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)理論知識、提高職業(yè)能力與職業(yè)素質，所以教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，教師的指導也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如， 砌筑墻體是砌體施工項目的關鍵工序，事關項目成敗。由于缺乏施工生產(chǎn)經(jīng)驗，且不熟悉規(guī)范要求的質量標準，學生在砌筑墻體時，勢必出現(xiàn)很多問題，也會產(chǎn)生很多疑惑。出現(xiàn)問題很正常，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)知識，提高職業(yè)能力和素質，在教師指導下，去解決各種問題，這樣學生就能不斷提高自身水平。

（四）項目成果評價

項目成果評價是對項目成果的評估與比較，是項目教學的總結與歸納階段，也是項目教學實施的重要環(huán)節(jié)。對項目成果的評價，可以根據(jù)自我評價、小組評價和教師評價三部分綜合評分。比如，評價項目計劃合理性、項目完成情況及項目成果的質量等，同時還要評價學生在項目教學活動中的表現(xiàn)，如工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新性等。

以砌體施工項目為例，墻體砌筑完畢后，根據(jù)《砌體結構工程施工質量驗收規(guī)范》（GB50203-2011）的主控項目和一般項目，進行砌體驗收批質量的檢查和驗收。采用自我評價、小組評價和教師評價三部分綜合評分，評價本班項目成果，讓學生在評價中分析、總結和提高。

四、項目教學法實施過程中的注意事項

項目教學法以項目為載體，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為本位，教學過程以專業(yè)生產(chǎn)活動為主線，教學組織以學生為中心，強調學生職業(yè)能力的自我構建。我院建筑工程技術專業(yè)把項目教學法應用于專業(yè)教學，極大地提高了學生的學習興趣，有效地提升了本專業(yè)的教學質量。不過，在項目教學法實施過程中也出現(xiàn)了一些問題，需要引起大家的注意。

（一）運用項目的數(shù)量要適當

每門課程一個學期的計劃學時一般不會超過80節(jié)。因此，每門課程中采用項目教學法的項目數(shù)量要適當，優(yōu)先選用教學重點的內容，開展項目教學。而且采用項目教學法，每個項目2-4學時，受限于教學學時，前期很多工作要安排在課外進行，課堂上主要開展實施項目計劃和評價項目成果這兩部分的工作。

（二）學生的分工要合理

在項目教學法的實施過程中，學生以小組為單位參與項目的實施，學生在項目的全過程中要分工協(xié)作。因此，要根據(jù)項目各階段的特點，結合學生的能力結構狀況，進行合理分工，要既能發(fā)揮學生的特長，保證項目順利完成，又能讓每個學生從中得到鍛煉，實現(xiàn)教學目標。

（三）對教師提出了更高的要求

在項目教學法中，學生是主體，教師是引導者。在項目中，教師是總設計師、策劃師和指導師，是至關重要的一環(huán)。因此，項目教學法對教師的知識和能力都提出了更高的要求。

1.要求教師的知識面更廣泛。項目的內容具有度綜合性，這就要求授課教師必須具備非常廣泛的知識面。我們可以通過強化教師的培訓和建設課程教學團隊，拓寬教師的知識面。

2.要求教師具備更豐富的實踐經(jīng)驗和更強的實踐能力。一方面，教師自身要積極參與實踐活動，提高實踐能力；另一方面，高校要高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研合作機制，努力加大經(jīng)費投入，拓寬教師的實踐渠道。

五、結語

專業(yè)教學采用項目教學法，將有效地提升教學質量。項目教學法是專業(yè)教學中一種行之有效的方法，值得廣大教師和教育工作者學習和借鑒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 許高炎.高職教育項目教學法的實踐與研究[J].職教論壇，2008，（10）.

[2] 范德華，陳際福.職業(yè)院校項目教學法的理論建構[J].思想戰(zhàn)線，2011，（37）.