高一學習計劃精選(九篇)

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第1篇：高一學習計劃范文

值得注意的是，高一的學習量很重，很多學生往往在第一學期還不太會調控。因此，高一學生第一學期的功課或多或少都會有落下的地方，這就需要利用寒假進行調整、提高、填補工作，甚至可以說，寒假能否利用好，對未來三年的狀態會產生重要的影響。

高一寒假學習計劃時間安排：

7：00 起床

7：20 洗涑完畢

之后跑步：繞樓2樓（7：20----8：00）

8：05 吃飯

8：20---8：50 背單詞

8：55---9：25 背課文

9：35---10：35 數學

10：45---11：45 英語

11：45---12：00 課外書

12：00---13：00 午休

13：10---14：10 化學

14：20---15：10 物理

15：20—16：20 語文

16：20---吃晚飯前 free

第2篇：高一學習計劃范文

2、從7：00到12：30：根據老師的安排，高效的完成課堂任務。

3、從12：30到14：00：吃午飯，然后午睡30分鐘。

4、從14：00到17：30：專心聽講，記筆記。放學后做半個小時作業，之后吃晚飯。

5、從19：00到22：30 ：抓緊時間完成當天的課堂任務之后，復習弱勢科目。

第3篇：高一學習計劃范文

學習前先預習。在認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。在重要的地方，稍微放慢學習進程。

充分利用課堂時間。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維與節奏。

課堂上做的筆記要在課后及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些仍感模糊的認識。堅持定期復習筆記和課本，并做一些相關的題目。

找一個安靜的、舒適的地方學習。圖書館，安靜而沒有干擾。開始學習時，應該全神貫注于功課，千萬不能“身在曹營心在漢”。

養成良好的學習習慣。改掉以往學習的粗心、邊看電視邊寫作業、邊寫邊問、不獨立思考等學習惡習。制定可行的學習計劃并嚴格遵守。嚴格按照學校的作息時間和安排自己的學習生活，除了上課時間外，晚自習時間做完各科作業，記5個英語單詞，預習下一章的數學課本，復習本章內容，做適量習題，加以鞏固。背誦所有科目必背的課文。利用課外時間多閱讀中外名著，加強寫作，開闊視野。

上課前預習，找不懂的地方，上課時學習，解決不懂的地方，上課后復習，溫故而知新。

認真上每一節課。集中注意力，思考老師講的每一個問題，沒有聽懂的地方課后向老師提問，做到當天的知識當天融會貫通。

學習態度端正，認真改正自身的不良學習習慣，對待大小考試的成績要有正確的認識，深刻的自省，不驕不躁。

第4篇：高一學習計劃范文

關鍵詞： 高一化學 學習狀況 對策

一、學習狀況

高一是使學生適應高中階段的學習，激發學生熱愛學習，進一步保持對化學的學習興趣，培養其學習能力的重要階段。在這段時間內做好學生的工作，對于避免學生出現成績分化和下滑，具有不可忽視的意義。通過對我校高一學生的調查，發現：

1.影響高一化學學習興趣的因素主要在學生本人的學習目的、學習基礎、教師的學識、人格魅力等。學生為了應付考試而學習的思想比較嚴重。這必然導致興趣難以持久、學習勁頭不足的不良后果。

2.高一新生結束了初中畢業緊張的復習考試階段，一邁進高中門檻，在心理上、身體上有一種疲憊的感覺，加上高一是高中的起始階段，距離高中畢業還有三年時間，自身壓力較小，這些是導致學生動力不足、自主學習時間較少的原因之一。同時，這一階段是學生成績容易出現分化的時期。

3.能夠升入高中，說明學生具備了一定的知識基礎和相當的學習能力，高一階段的新生在潛意識里對高中階段的學習普遍比較樂觀，認為自己在初中積累的學習經驗足以應付高中的學習，心理上有躊躇滿志的良好感受，稍有挫折，這種脆弱的自信就會產生動搖，并導致興趣喪失。

4.學生大多已經適應了初中教師的教學方法，當學習的內容、目標、環境的改變而引發教師教法發生改變時，相當一部分學生就會因沒能及時進行調整而導致成績下滑，學習興趣降低。

5.學生對化學實驗特別感興趣，因此化學實驗和實驗教學是提高學生化學學習興趣的重要途徑，是培養其學習能力的有效措施。

二、對策

1.引導學生樹立正確的學習目標，使學生保持持久濃厚的興趣。

良好的動機是動力的源泉，同樣，正確的學習目的是持久濃厚的學習興趣的源泉。高一學生一入學，教師就應該結合化學學科的特點深入挖掘化學自身的德育功能，加大對學生進行學習目的性教育的力度。這對于激發學生學習的內驅力，維系學生持久的學習熱情具有十分重要的意義，從而為今后學生學習能力的增強奠定基礎。

2.重視實驗教學，全面培養學生能力。

應培養學生的哪些能力呢？從化學的特點看，主要包括觀察、思維、實驗和自學能力。其中觀察能力是基礎，思維能力是核心，實驗能力是關鍵，自學能力是學生思維能力的集中體現。我認為在教學中要注重學生喜歡化學實驗的特點，使學生通過五顏六色、變化無窮的實驗現象，以物質結構和反應規律為依據，以性質為中心，深入探討事物的實質，消除學生對化學的畏懼心理，使之產生強烈的求知欲。這樣做既能體現化學學科的特點，又能增強教學的說理性，從而培養學生的思維能力和良好的思維習慣，達到減輕學生負擔、提高教學效率的目的。

同時，實驗教學中要注意體現化學學科的特點和學生為主體原則，主要通過實驗質疑、探索進行教學，鮮明地體現學科特點。在教學過程中，教師起引導、點撥、評價的主導作用，讓學生自己實驗、探索、推理、歸納、總結、練習，即動手做、動眼看、動腦想、動口說，以最大限度地讓學生進行活動，充分發揮其主體作用。

現行教材的實驗多為驗證性實驗，只起到驗證和示范的作用。我們在教學中可以把其中一部分改為探索性實驗，讓學生像科學家那樣在探索中認識事物，獲取知識。這樣，可以激發學生的探索精神和求知欲，使其學會主動探索問題的方法，也就可以改變化學課那種聽得懂、不愿記、不會做的局面，培養學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。

3.加強創新能力的培養。

著名數學家華羅庚說過：“人之可貴在于能創造性地思維。”培養學生的創造力是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創造型人才，在高中的起始階段對學生進行創新能力和創造精神的培養是大有裨益的。培養創造性思維能力應注意以下幾個方面：

（1）在教學實踐中，摒棄“注入式”、“填鴨式”教學法，采用靈活多變的教學模式，組織學生進行學習活動，構建邏輯關系明確、多層次、開放的課堂知識體系，發展思維的廣闊性和深刻性，從而培養學生的創造性思維能力。

（2）注意創造性思維的發散性特點，應該有意識地使用創造教育的教學模式，在實驗中設疑，培養學生直覺思維能力，培養學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種解決問題的方法，即“一題多解”，提倡“一題多變”、“一題多問”，使學生從不同角度，用多種方法去解決問題，培養學生的發散思維能力。

（3）注意多種聯想能力的培養。因為化學學科有利于培養學生類似聯想、對比聯想、因果聯想等能力，所以在化學實驗和教學過程中，可以強化對學生這些能力的培養。例如實驗室制取氣體時，教師可設計以下問題，引發學生思考。

①要在實驗中添加酸液，裝置應如何改進？

②若想使反應隨時開始或停止，如何改進裝置？

③不用大試管、長頸漏斗，選用其他儀器，如U形管，如何設計裝置？

④還可以用什么儀器代替完成反應？

通過啟發探討，激發學生思維，提高其創新能力。

4.分化知識難點，循序漸進。

知識中的難點往往是導致學生失去學習興趣的重要因素，學生的學習熱情會因難點無法突破和理解而喪失信心、失去興趣。因此，教學過程中教師要重視把知識難點以循序漸進的方式，讓學生逐步理解。如對于元素周期表的認知，由于初中學過這方面的初步知識，因而在適當時候可以讓學生了解元素周期表的部分知識，從而使學生在學習元素周期率時減少陌生感，從而降低接受的難度，提高學習效率。

5.努力創設“情境教學”環境。

創設問題情境就是在教材內容和學生的求知心理之間創造一種不協調，以激發學生的求知欲。創設問題情境的原則是：①問題要小而具體，②問題要新而有趣，③問題要有適當的難度，④問題要有啟發性，⑤問題要符合學生的原有的認知水平。

第5篇：高一學習計劃范文

論文摘要：高教大眾化背景下，大學生價值趨向呈現多樣化選擇態勢，加上社會主義市場經濟條件下社會出現了功利主義、拜金主義等不良風氣，對大學生的學習心理產生了沖擊，影響了大學生的學習動力。發揮好高校校園文化的育人功能，設計有利于激發學習動機的校園文化，對提升大學生學習的積極性與主動性具有重要的作用。

隨著高等教育改革的不斷深入，我國高等教育已完成了從精英化教育向大眾化教育的轉變。當前市場經濟條件下，大學生的學習動力令人擔憂。如何發揮校園文化的引導和激勵功能，激發大學生的學習動機，提升學習動力，促進優良學風的形成，已成為新一輪高教內涵發展的重要途徑。

一、校園文化的內涵

校園文化是指校園中所有成員共同創造形成的一切物質和精神財富的總和及其創造形成過程，包括校園物質文化、制度文化和精神文化三個層面。校園文化是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟。先進的校園文化對激發大學生的學習動機有著十分重要的作用。

二、大學生學習動機結構及種類

學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制。

1.學習動機的基本結構。學習動機的基本結構包括了學習需要和學習期待兩個方面。學習需要是指全體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態，從需要的作用上來看，學習需要即為學習內驅力，奧蘇伯爾把內驅力分成了三個方面，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，并指出三種內驅力在不同的年齡階段在動機結構中占的比重是不同的，青年期，認知內驅力和自我提高內驅力是學生學習的主要動機。學習期待是指個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，它是一個構成學習動機結構的基本要素。學習期待從作用上來說就是學習的誘因。

2.學習動機的種類。學習動機的作用是非常復雜的，根據不同的觀測點，我們可以把動機分為：高尚的、正確的動機與低級的、錯誤的動機；近景的直接性動機和遠景的間接性動機；內部動機和外部動機及一般動機和具體動機。

三、高校校園文化對激發大學生學習動機的重要作用

校園文化對學生學習動機有十分重要的作用，具體表現在三個方面：

1.價值導向。文化是一種精神，價值觀是文化的核心。學校倡導的價值觀對學生價值取向有很強的導向作用，通過對這種價值觀念的傳播和灌輸，使學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起，意識到自己在不久的將來是國家建設的中堅力量，肩負著祖國繁榮昌盛的重任，從而提高學習的積極性和主動性。

2.目標導向。學校結合辦學實際確定的辦學目標，以及在學校辦學目標引領下個人的發展目標，是學生行動的強大誘因，使學生有了努力方向。正確的人生目標會激勵學生奮發向上、有所作為。

3.風氣導向。學校的風氣對學生的影響很大，如果學校的學習學術風氣濃厚，學生就會努力學習、刻苦鉆研；反之學校不良風氣盛行，勢必會分散和影響學生的精力。

四、基于校園文化功能激發大學生學習動機的路徑選擇

隨著我國高等教育改革的深入推進，交費上學與就業市場化全面推行，“大學畢業面臨失業”已在大學校園內廣泛流傳，“學習無用論”的觀點在一定程度上有所抬頭，如何基于校園文化的功能來激發大學生學習動機，以期構建激發大學生學習動機的先進校園文化，筆者對建設路徑進行了粗淺的探索。

1.用社會主義核心價值體系指導校園文化建設。用社會主義核心價值體系指導校園文化建設，更能發揮大學校園文化的思想引導力和精神凝聚力，以便讓師生最大限度地形成思想共識和價值認同。

2.進一步優化校園物質文化。校園物質文化是校園文化的載體，是無意識教育的形象教材，對激發學習動機有潛移默化的作用。首先，對學校的整體規劃要符合學校的性質、發展底蘊，并有機融入當地的歷史文化。其次，對學校的建筑、綠化、道路、橋梁要精心設計布置，為其注入靈性，使其更具人文氣息，提升學生的審美品味。第三，要加強校園媒體建設。網絡是當代大學生熟悉和容易接受的傳播媒介，通過對網絡的監控和引導，一方面可以使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，網絡也為大學生提供了豐富的學習資源，可以最大限度地激發學生的學習興趣。

3.培育以人為本的制度文化。高校建設以人為本的民主與科學規范相一致的制度文化。一方面，完善的制度為學生公平競爭創造了有利的條件；另一方面，通過制度保障的評價激勵體系，對激發大學生的學習動機有著重要的作用，采用適當的獎懲等措施可以將大學生心中的學習愿望轉化為強烈的求知欲。

4.大力弘揚校園精神文化。精神文化是由校園的學風、教風和校風體現出來的師生共享的價值觀念、道德和行為規范、文化傳統、校園輿論和師生認同意識，核心是凝聚著全體教職工和學生的價值取向、道德規范和精神追求，形成巨大的向心力和凝聚力。良好的校園精神文化能催人奮進，開拓創新，是一種無形的巨大推動力量。建設高尚的精神文化，要考慮以下幾個方面：第一，建立共同愿景，明確學校發展目標，加強宣傳和教育，使每一位教職員工對學校的發展目標接受和擁護，成為學校的共同愿景，以共同愿景感召每一個個體，同時，要引導大家在學校大愿景下結合自身特點，為自己的發展進行規劃，明確自身的發展目標。第二，開展校史教育，充分挖掘學校的辦學成果及優秀校友，以優秀的成果感召人，增強學生的自豪感及成才的自信心。第三，加強教風建設，提升教師隊伍素質，努力培養各領域中的大師級人物。教師是大學生學習的領路人，其教學的方法和態度直接影響著學生的學習動機，有淵博知識和嚴謹治學態度的教師會引起和增強學生的學習動機。

5.積極開展校園文化活動。校園文化活動是大學生學習動機激發的有效載體，寓教于樂，形成強大的拉力。第一，大力開展榜樣教育。心理學家班杜拉提出的自我效能感的動機理論中指出，人的行為受行為結果因素與先行因素的影響。行為結果因素就是通常所說的強化，他把強化分為三種：直接強化、替代性強化和自我強化，其中，替代性強化就是通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。開展榜樣教育的方式：（1）廣泛開展評獎評優，大力挖掘和樹立校園英雄，以身邊的典型教育學生，形成“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍。（2）開設精英論壇，通過學生喜聞樂見的形式展示精英成才的路徑，引起學生學習先進的強烈愿望。第二，開展豐富多彩的第二課堂活動，滿足大學生興趣多樣性的需求，使不同類型的學生都能在各自的興趣中找到自己的位置，在活動中體會成就感，提升自信心，從而有效促進學習活動的開展。第三，全面推進學生科技創新活動。奧蘇伯爾指出成就動機的三個組成部分，分別為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，并強調青年期，人們的認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。學生科技創新活動是滿足大學生求知的有效載體，通過活動可以有效地培養大學生的創新能力，激發大學生的探索欲望。

參考文獻

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［3］林崇德.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，2000.

［4］胡秀英.高校先進校園文化建構中的德育功能［J］.求索，2004（5）.

［5］王德勛.試論高校校園文化的德育功能及實施策略［J］.教育理論與實踐，2007（5）.

第6篇：高一學習計劃范文

一、開展靈活多樣的教學活動，提高學生的學習興趣

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、提供平臺，強化操作，提高學生的實踐運用能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、營造積極向上的學習氛圍，開展豐富多彩的學習活動

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、改進和健全信息技術學習的評價和獎勵機制，讓學生在激勵中不斷提升自我

信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。

第7篇：高一學習計劃范文

2、確定近期目標，明確努力方向；

3、制定切實可行的計劃，認真做好每一天。每天給自己列出一個學習任務清單，即把每天要看、要練的內容列出來，完成一項就打一個勾，做到“日日清”；

4、回歸課本，夯實基礎。在第一階段復習中必須找出自己的基礎薄弱點或者知識體系中的斷層，找準基礎知識的起點和卻失點，然后強化薄弱點。必須認識到，最重要的基礎知識其實就是課本，最重要的練習就是基礎練習；

第8篇：高一學習計劃范文

記憶是思維之鑰的儲倉，沒有記憶，思維就是斷層的，記憶是智慧的母親，沒有記憶，學習就是失敗的.化學知識點的繁多讓許多原本喜愛化學的高中學生望而卻步，甚至在高三幾輪復習中，因為基礎知識、基本規律的記憶的偏差和缺失而導致解題正確率、速率停滯不前，得分不高從而沮喪抑郁，對其他學科的復習產生消極影響.但如果學生可以掌握一些巧妙的記憶方法，將化學知識清晰地存儲于腦海中，隨時隨地快捷地提取，壓力山大的高中生涯將會輕松一點，勝人一籌.

常見可應用于高中化學知識體系中的記憶術有：

一、關鍵詞記憶法

關鍵詞是透過現象看本質的鑰匙，是對廣泛的文字信息的綜攝.通過對關鍵詞的分析，將已有的具體信息進行重新構思，產生更多的新的構思，由此發現和掌握問題的實質.一些枯燥的化學理論、規律同一幅幅由關鍵詞串起的畫面聯系起來是記住它們的好辦法.首先，要能夠回憶起理論、規律中的關鍵詞，其次要記住這些理論、規律的適用范圍，全面考慮有無特例.

比如，電離能和電負性周期性變化的規律：同一周期，從左到右，第一電離能呈變大的趨勢，但價電子為ns2和ns2np1的元素相比較，由于第ⅢA族的元素原子p軌道上有1個成單電子，不穩定，比第ⅡA族的相鄰元素更容易失去一個電子，故同周期ⅡA族的元素的第一電離能大于ⅢA族的元素第一電離能.與此類似的還有第ⅤA、ⅥA族的元素，第ⅤA的元素p軌道處于半充滿狀態（ns2np3），屬于穩定結構，第一電離能數值大于相鄰的第ⅥA族的元素；而電負性，描述的是不同元素的原子對鍵合電子的吸引力的大小，同一周期，從左到右，電負性逐漸變大.該規律圈出關鍵詞后可簡化為“三字經”言：電離能，看充滿，左到右，趨變大，有特例，或二三，或五六；電負性，比引力，左到右，漸變大.

利用關鍵詞進行記憶不僅能夠加深對化學知識的理解，還能夠將這種提取關鍵詞的能力應用在對化學問題的具體分析過程中，同時提高自身解決問題的能力.

二、聯想記憶法

聯想指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，是將你想要記住的東西和已知的東西之間形成智力聯系的過程，它能夠幫助我們在具有某種共性或者共同點的人、物體、圖像等之間建立聯系.在高中化學知識體系中，我們習慣于將化學物質聯想為枝繁葉茂的大樹，每一次分類就是每一處由小到大、由表及里、由現象到本質的系統構造；我們將紛繁復雜的化學反應聯想為形態各異的大廈建造，每一種生成物的出現都是微粒樣磚瓦的重塑，演繹著決定和被決定的因果邏輯.對于抽象的化學基本概念的記憶，此法較為有用.

例如，記憶氧化還原反應中關于還原劑和氧化劑的概念，到底還原劑失電子化合價升高，還是氧化劑失電子化合價升高，常有學生混淆，此時介紹聯想記憶法，會使概念清晰化，易于辨析.我們嘗試將氧化還原的過程聯想成一次好朋友之間贈與和接受電子的過程，初中熟悉的氧化劑是氧氣，那么我們就將氧化劑聯想成氧氣，氧氣的化合價為零，只能降低成負價，這是氧氣接受了別的物質的電子造成的，下次它就要將電子再“還給”其它物質，所以生成物叫“還原產物”，這一過程氧氣被還原，發生還原反應，而還原劑作為贈予電子的那一方，也就是把電子還出的那一方，化合價因為電子的離開而升高，下次它就輪到“像氧氣那樣接受電子”，所以產物叫“氧化產物”，這個[JP3]給出電子的過程就是還原劑被氧化的過程，還原劑發生氧化反應.[JP]

三、路線記憶法

路線記憶法是將聯系、位置和想象結合在一起的一種強大、完整的記憶技巧.首先選擇一個比較熟悉的地點，比如你的家、學校、或者公園，用這個地點構思一小段旅行的路線，包含你最為印象深刻的地方，比作站點，每次運用這條線路時只要清空原有路線上的站點的內容，重新儲存要記住的新信息；然后按照記憶內容的順序安排站點的順序，用這些站點儲存要記住的東西，站點的選擇最好與記憶的內容有關；接著是記憶這條線路，一邊閉上眼睛想象自己在旅行，沿途是自己熟悉的風景事物，一邊數著每個經過的站點，直至終點站；最后是記憶內容，可以配合使用許多手段，比如夸張、色彩、動作、味道等等.

熟練掌握氧化還原反應中離子得失能力順序是我們熟練解決氧化還原相關題目的依仗，陽離子得電子順序與金屬活動性順序相反，比較容易記憶和使用，但是陰離子等的失電子順序（S2->I->Fe2+>Br->Cl->OH-）較難記憶，我們可以嘗試使用位置記憶術.假設我們學生高中學習期間常往來的地點有宿舍、食堂、操場、教室，高中學習壓力大，大多數學生缺乏睡眠，希望留（硫S2-）在宿舍，更聰明一點得去食堂補碘（I-）這個智慧元素，途經操場大門上欄桿上都可以看到鐵（Fe2+）銹（溴Br-）斑斑，綠（氯Cl-）草茵茵的操場.

四、諧音記憶法

利用漢字中同音或近音的條件，用同音或近音的字來代替本字，產生辭趣.輕松詼諧地句子、故事總使人心情愉悅，短時間里加強有意注意，大小之余，印象深刻.高中生正處于好奇心旺盛的時期，對有趣的事物充滿求知欲，并且勇于模仿和超越.合理利用諧音記憶，不僅可激發學生學習化學知識的熱情，同時可以在其他學科的學習中、在今后的學習中，融會貫通，繼承和發揚祖國文化瑰寶.

第9篇：高一學習計劃范文

一、引入化學歷史故事增強化學學習的人文厚重感

化學知識的歷史故事，積淀著人類化學知識研究的人文思想，具有厚重的歷史感和人文精神，折射出許許多多化學學者與專家們的精神追求和品德操守。顯然，在高中化學課堂教學中引入一些化學歷史故事，可以更加有力地吸引學生對化學知識的關注，大大提升他們對課堂教學的參與度，提升他們對化學學習的積極性和興趣性，同時，還有助于幫助學生陶冶情操，對于他們的德育教育的積極作用也非同小可。

例如，對于有關“化學材料”引入，可以通過展示我國古代人們所使用的石制器具、瓷制器具、青銅器具、鐵制器具等各種各樣的圖片，促使學生充分認識到我國遠古人民對化學知識早有探究，對工具的生產從粗制到精制的發展過程中，已經具有較高的生產工藝水平，促使學生產生較為濃厚的民族自豪感，并激發他們對化學學習的熱情，從而為他們更加自覺地進行化學知識學習奠定良好的情感基礎。又如，引入俄國化學家門捷列夫、瑞典化學家諾貝爾、法國化學家拉瓦錫、蘭籍法國著名科學家、物理學家、化學瑪麗亞?斯克沃多夫斯卡?居里夫人、我國化學家侯德榜等事例等許多名人的故事，促使學生在這些科學巨匠身上感受到化學知識的奧秘，增強他們對化學知識的求知欲與探究欲，同時以這些名人為精神引領，促使他們對化學學習產生濃厚的興趣。

二、積極引入生活化教學情境增添化學知識的樸質感

化學是一類緊密聯系人類社會生活的基礎性自然學科，對于高中生來也一門較為重要的必修學科。高中化學新課程標準明確指出，教師引領學生進行課堂教學實踐活動中，必須加強對教學內容的研究與深入考究，緊密貼近學生身邊生活中的各類事例，將化學知識融入于自然現象、社會常識和現實生活實際，構建更加樸質、更加真實的情境，讓他們切實感受到化學知識就在自己身邊，促使學生對化學知識產生好奇心和探究欲。因此，廣大高中化學教師，要積極引入生活化教學情境增添化學知識的樸質感，促使學生更加積極、更加自覺地加強化學知識的學習與研究，并促使他們產生較為濃厚的學習興趣。

例如，對于“氯氣”的有毒性學習過程，可以引入氯氣在軍事上的應用，如第一次世界大戰中，1915年3月氯氣就被悄悄地投入了戰場，在伊普爾的英法與德軍的交鋒中，德軍為阻止英法聯軍的進攻，便投入了氯氣這一化學武器，釀造了一場空前的毀滅性屠殺。此外，可以引入“歐洲蒂薩河化學污染事件”、“溫室效應”、“印度博帕爾毒氣滲漏事件”、“溶洞奇景”、“熱水瓶除垢”、“臭氧層空洞”、“鐵制品防銹”、“食品相克”等諸多生活化事例，展開生活化教學，促使學生對化學知識產生新近感，從而不斷激發他們對化學知識學習的積極性、興趣性和自覺性。

三、積極引入信息化教學手段提升知識的生動形象性

高中化學教學實踐表明，引入信息技術積極開展信息化教學，可以讓教學內容以圖片、圖形、圖像、聲音、影視、動畫等多種元素有機地融合于一起展現出來，讓知識體系、知識架構和知識邏輯以更加形象、更加直觀地展現在學生面前，更加有效地化解知識的抽象度和疑難度，更加有效地突破時間與空間的限制，讓宏觀知識展現得更具規模性，讓微觀知識展現得更加細致精密，從而讓他們對知識的體驗更加深入，對知識的認知更加深刻，從而更加有效地激發他們對教學內容產生濃厚的探究興趣。

例如，教師在引領學生進行“水電解產生氫氣與氧氣”的教學實踐過程中，可以引入多媒體課件進行教學，用1個紅色的大球代表氧原子，而用1個藍色的小球代表氫原子，那么1個水分子就可以用1個紅色的大球和2個藍色的小球來代表，并將其設計成一個倒V字形結構，即2個藍色的小球肩并肩地扛起1個紅色的大球，當通電進行“電解”時，2個水分子同時分解，產生2個氧原子（紅色的大球）和4個氫原子（藍色的小球），然而2個紅色的大球合二為一產生1個新的紅球即為氧氣分子，4個藍色的小球兩兩合二為一產生2個新的藍球即為2個氫氣分子。如此一來，讓學生對整個過程產生一目了然的感覺，并產生深刻的印象和濃厚的興趣。

綜上，興趣是進行知識學習的最好老師，是對特定活動、事物或對象的積極的具有傾向性的心理趨勢和情緒融合。廣大高中化學教師只有不斷加強深入研究，積極創設出更加豐富的教學情境，才能更加有效地激發學生的學習動力，從而激發他們對化學學習產生濃厚興趣。

【參考文獻】

[1]高良王.高中化學教學中培養學生的學習興趣的形式和手段探析[J].教育教學研究，2014（2）