調(diào)查研究論文精選(九篇)
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第1篇：調(diào)查研究論文范文
主題詞：聽課解題調(diào)查分析
一、調(diào)查的目的和意義
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料、進行計算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。高中數(shù)學是普通高級中學的一門主要課程，它是學習物理、化學、計算機等學科的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學生在中學階段必須學好數(shù)學，而要學好數(shù)學，聽懂數(shù)學課是前提，掌握數(shù)學的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實到讓學生會解數(shù)學題上來。
然而，老師常常聽到學生反映：“能聽懂課，就是不會解題”。這是目前高中數(shù)學教與學中存在的一個普遍問題。為了探索解決問題的辦法，使學生在高中階段學好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何基礎(chǔ)知識以及概率統(tǒng)計和微積分的初步知識，并形成基本技能；進一步培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，從去年起，為了解學生的真實情況，能聽到學生的心聲，從而探討高中數(shù)學教學的新路子，以便在今后的教學中，從學生的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，改進教學方法，提高教學效果。我們數(shù)學課題組對學生反映的“能聽懂課，不會解題”的原因開始進行調(diào)查，并根據(jù)實際情況擬定了“能聽懂課，不會解題”原因的調(diào)查問卷，今年11月下旬，對鶴峰縣第一中學高二年級100名學生（占全年級人數(shù)的23.3%）、縣職校116名學生(占全校學生的16.5%)進行了問卷調(diào)查，問卷回收率為95%，按要求答題率為100%，問卷的效度和信度較高。
二、主要原因及分析
問卷設(shè)計了15個問題，學生只需要根據(jù)自己的實際情況回答，在括號內(nèi)打“√”、“×”。其內(nèi)容涉及到教師、學生及其他三個方面。通過對調(diào)查結(jié)果的分析和研究，初步了解了造成學生“能聽懂課，不會解題”的原因。
(一)教師方面
調(diào)查表明：學生“能聽懂課，不會解題”的原因主要反應(yīng)在老師的備、教、輔、改、考各個環(huán)節(jié)。一是講課方式、教學方法上。老師講課時，采取灌的方式，往往是老師主動地講，學生被動地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。二是老師的素質(zhì)、教學水平、責任心上。老師不能公平地對待每一個學生，甚至偏愛部分學生。三是老師沒有教會學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。具體來說：
1.備課不備學生，不了解學生具體情況。對學生的基礎(chǔ)與能力估計過高
學生在學習過程中出現(xiàn)“能聽懂課，不會解題”的原因，首先是在老師的備課上。調(diào)查顯示，有38%的同學認為老師在備課過程中，沒有仔細思考和認真研究分析，沒有聯(lián)系學生實際，只是憑空想象按照自己的思路、想法備課，忽略了備學生。
2.教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教
課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環(huán)節(jié)。上課是實現(xiàn)教師的教和學生的學的主要途徑。有43%的學生認為教師在上課時還存在一些問題，部分學生在情況調(diào)查中寫道：老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，可是沒有想到我們卻聽得頭暈?zāi)X漲，聽也聽不懂，結(jié)果只是老師懂、會解題，一旦自己動手就不知道從何處著手了。有時聽課就像聽“天書”，老師只是“表演”，“唱獨角戲”，不站在學生的角度，只拿自己的觀點去解釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使我們在學習過程中“只知其然，而不知其所以然”。
3.老師沒有給學生施加壓力，及時督促學生完成學習任務(wù)
在學習的過程中，老師要給學生施加一定的壓力，及時督促學生完成學習任務(wù)，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。調(diào)查結(jié)果表明，有41%的同學認為老師的教學督促檢查落實不夠、不及時，這是老師普遍存在的問題。
4.老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實、訓練題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。
課后輔導(dǎo)是督促、檢查學生學習任務(wù)落實到位的重要一環(huán)。有38%的學生反應(yīng)老師在課后輔導(dǎo)上做得不夠，作業(yè)檢查不落實，課外訓練題的針對性不強。
5.有些教師的責任心不強，教學水平不太高，管教不管學。
老師應(yīng)該努力改進教學方法，提高教學水平，教書育人，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。調(diào)查顯示，47%的學生認為有些老師的教學水平不高，責任心不強，不講究教學藝術(shù)。部分學生說：“有的老師講課不生動，照本宣科。有的老師除了上課外根本不進教室輔導(dǎo)我們的學習，上課后就走了；上課時總是說我們考學沒有多大的希望，挫傷了我們的積極性和自信心。”老師的教學水平和責任心問題是應(yīng)該引起重視和深思的。
6.有偏愛學生的現(xiàn)象，影響大多數(shù)學生的學習情緒。
老師對自己從事的工作要熱愛，面向全體學生，關(guān)心愛護每一個學生。有33%的學生認為老師有偏愛學生的現(xiàn)象。學生說：“部分老師偏心嚴重，影響大多數(shù)學生上課時的聽課興趣和課后的學習情緒。”。
(二)學生方面
學生方面的原因主要反映在預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習各個環(huán)節(jié)。一是學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。二是缺少學習方法，沒有勤學好問、預(yù)習和復(fù)習的良好習慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學習數(shù)學的興趣。具體來說有下列情況：
1.課前不預(yù)習，被動聽課
預(yù)習是聽好課的前提，雖然不預(yù)習也能聽懂課，但預(yù)習后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。調(diào)查表明：有48%的同學課前沒有預(yù)習的良好習慣，結(jié)果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會解題也就成為必然。
2.聽課時精力不集中，缺乏思考
聽課是學生學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預(yù)習
又不認真聽課就失去了解數(shù)學題的基礎(chǔ)。學生A說：“不知為什么，我上課精力無法集中，大腦一片空白。有時老師講課也不生動，枯燥無味，不能吸引學生的注意力，聽課時身在教室心在外面，只好找本課外書籍來消磨時間。”64%的學生反映有這種現(xiàn)象。這也是不會解題的一個原因。
3.作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段
學生B說：“老師講課學生只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領(lǐng)會；課堂練習
的時間太少，做作業(yè)急于完成任務(wù)，沒有認識到做好作業(yè)對鞏固所學知識的重要性。”學生在做作業(yè)、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當成負擔。沒有認識到作業(yè)是復(fù)習鞏固所學知識的必要，這種情況在學生中占59%。也是學生“能聽懂課，不會解題”的原因之一。
4.不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力
學生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導(dǎo)，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。學生C說：“老師在講課、講題時過快，對于一些重要的步驟沒有詳盡講解，只是一帶而過，久而久之，問題堆積如山，學習興趣也就淡化甚至消失了。學過的知識不會運用，甚至作業(yè)也不能獨立地完成。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)有57%的同學都存在這種問題，是老師教的問題還是學生學的問題？應(yīng)該說是兼而有之。
5.不能及時復(fù)習鞏固，幾乎是學過即忘
學生D說：“有時，老師只是把內(nèi)容、題目提點一下，大多數(shù)學生根本聽不懂。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時復(fù)習。否則學過即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。”這種學生占62%。
6.對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課
調(diào)查表明，有44%的同學在數(shù)學學習過程中，對老師有很強的依賴性，課本、資料上的習題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學習上的消極情緒嚴重。有一位學生說：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈。”
(三)其它方面
1.課程設(shè)置得太多，學習任務(wù)重，沒有預(yù)習和復(fù)習鞏固的時間
目前，中學開設(shè)了9門必修課，對山區(qū)學生來說是不堪重負。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有51%的學生認為課程設(shè)置太多，學習任務(wù)重，沒有預(yù)習和復(fù)習鞏固的時間。
2.休息時間不夠，得不到應(yīng)有的休息；
44%的學生認為休息時間不夠，得不到應(yīng)有的休息，整天處于疲勞狀態(tài)，學習效率低下。
3.教材與資料的配備不相符，教材上的習題會做，但對資料上的習題根本不管用；
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)48%的學生認為教材與資料的配備不相符，教材上的題目做過以后只能對所學內(nèi)容有所了解，達不到深化的目的，不能對付單元測驗和綜合考試，而流行的資料與教材的難易相差較大，資料只注重技能、技巧的訓練。
三、對策與建議
學生出現(xiàn)“能聽懂課，不會解題”的原因來自教師、學生及其他三方面。說明在教學過程中，存在老師教的問題、學生學的問題，也有其他方面因素的影響。為解決好這些問題，我們與老師、學生進行座談和書面交流，建議采取以下對策。
(一)從“教法”方面想辦法
1.改變教育理念、改進教學方法和教學模式，因材施教
第一，從思想上認識到中學是學生打基礎(chǔ)的時期，要充分發(fā)揮學生的個人潛能，幫助他們成為學習的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學模式、教學方法上加以改進，引導(dǎo)學生走出解題的困境。第二，改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學天分稍差的學生學好數(shù)學，因材施教。在教學方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個案教學及多媒體輔助教學等方式，讓學生有更多的機會參與數(shù)學學習，學生提出的疑問，及時給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵。第三，老師教學的難點是教會那些學了還是不懂的學生！要適當降低要求，選一些他們自己能獨立解答的題目，讓他們也有能體驗成功喜悅的機會，俗話說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵學生自己動手，積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細心、耐心樹立他們的信心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
2.努力提高教師自身的素質(zhì)和水平，加強責任心
教師在整個教學過程中，始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動學生，為人師表，“給學生一碗水，自己要有一桶水”說的就是這個道理。老師要不斷學習，努力提高自己的知識水平和師德修養(yǎng)，用自己的愛心關(guān)心體貼學生；用自己的細心觀察研究學生；用自己的知識啟迪學生；用自己的素養(yǎng)影響打動學生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學生。加強責任心，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業(yè)。
3.加強對學生學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
就學習方法而言，有些同學的學習方法確實需要指導(dǎo)。目前在學生中普遍存在三種學習方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓點水，這種學習方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。②似螞蟻“搬食”和猴子搬棒子，這樣的學習是邊學邊丟，正負為0，缺乏效益觀念和邏輯性。③好像蜘蛛“抽絲”式的學習，猶如囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，失之全面，缺乏辨證觀點和聯(lián)系性。教師在教學中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學習，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過消化咀嚼，使知識積少成多。同時注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，其實數(shù)理化、尤其是數(shù)學，學起來挺有意思的。當終于會自己獨立地用幾種方法解同一道題，當一個問題終于恍然大悟時，真是很有成就感。要讓學生體驗到學數(shù)學的無窮快樂，并把所學得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
4.教會學生學習，在解題上正確引導(dǎo)學生，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
教師要教會學生學習，教學不僅僅是要研究教學中“教”的規(guī)律，還要研究學生“學”的規(guī)律。教學是教與學的雙邊活動，以教材為中介研究教與學的雙邊活動規(guī)律，要注重學生主體的作用和學生的自主性，只有教會學生學習，學生的成績才可能有所提高，才能讓學生終身受益。要培養(yǎng)學生的“悟性”，學生自己不會思考不會去“悟”，怎能學會解題呢？解題關(guān)鍵，當然是思路，但是基礎(chǔ)知識都不懂，怎么思？要充分發(fā)揮例題、習題的功能，利用一題多解，一題多變來教會學生解題。講解中不要為了節(jié)約時間，往往只是“因為…所以…”，學生只聽“懂”這個“因為…所以…”是不會解題的，模仿這個“因為…所以…”只能做一些“練習”層次的題，反思這個“因為…所以…”才會有所“悟”。對學生而言，學習要經(jīng)歷“懂”、“會”、“悟”這三個層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟。對教師而言，要促進學生向高一層次－－創(chuàng)新方向發(fā)展。
5.關(guān)心愛護學生，面向全體學生
老師要關(guān)心每一個學生，不能偏愛個別少數(shù)學生，公平地對待每一個學生，特別是所謂“差生”。偏愛個別少數(shù)學生會引起大多數(shù)學生的反感，不利于教學。一個學者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中60%在校學習時為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時代最有學問的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學校時的差生。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“差生”。實踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識溝通、入了路，學習上就會有一個很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師要看到他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其閃光點。給予學生真愛，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。
（二）從“學法”方面找出路
教學是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學好數(shù)學，學會解數(shù)學題，只有調(diào)動學生學習的主觀能動性，在學生的“學法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會解題”的問題。
1.加強學習的主動性，在時間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習的好習慣
學習要有自主性，不要一味依賴老師，有一個適合自己的切實可行的學習計劃，學習的功課多，學習任務(wù)重，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學習任務(wù)外，還要力爭抽出一點時間進行預(yù)習，做到心中有數(shù)，為聽好老師講課做好準備。
2.勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習，自覺培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣
有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問，可能這種問題老師不會喜歡，但對你來說卻很重要。經(jīng)常提問，還可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學、問懂這個問題的人等，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，你就會發(fā)現(xiàn)學數(shù)學原來是一件很愉快的事，也會為自己學習數(shù)學種下“興趣”的種子。
3.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課
上課時聽懂學習內(nèi)容是學好數(shù)學的關(guān)鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習時再用。總之，要注重聽課的環(huán)節(jié)，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.課堂、課后積極參與數(shù)學學習活動，獨立完成學習任務(wù)，養(yǎng)成自覺復(fù)習的好習慣
課堂、課后要積極參與數(shù)學活動：獨立完成作業(yè)；復(fù)習所學過的內(nèi)容、方法、技巧；閱讀與學習內(nèi)容有關(guān)的資料；解一些相應(yīng)類型的習題。以達到鞏固知識的目的。數(shù)學是要靠積累的，前面的知識就是后面的基礎(chǔ)。如果實在記不住，就要常常溫習，等到很熟的時候，自然能“生巧”，也就能自己解決問題了。大多數(shù)學生認為自己能聽懂，自己就會了，就放棄了復(fù)習鞏固，做題時，就出現(xiàn)懂而不會的情況。這種情況很普遍、很正常。
中學數(shù)學教學同樣受高考指揮棒的制約，想“減負”以增加學生的休息時間不是單方面某個部門能解決的問題，也許是中國目前的高考制度、教育體制需要解決的問題。
在全國推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實施之際，對新的教材與學生新的學習方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學教育的功能，全面提高年輕一代的數(shù)學素養(yǎng)，每一位數(shù)學教師才能為提高全民族素質(zhì)，造就一代高質(zhì)量的新型人才貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
1.《數(shù)學教學大綱》
2.《學會學習》，陜西人民教育出版社，李道仁著
第2篇：調(diào)查研究論文范文
【關(guān)鍵詞】高職高專 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯 調(diào)查研究
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0019-03
畢業(yè)論文（設(shè)計）作為高校畢業(yè)生必須完成的教學環(huán)節(jié)，它不僅是對學生專業(yè)技能的綜合性訓練，也是對學生高等教育階段學習成果的綜合性檢驗。因此，搞好畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量也理所當然地成為提高高職高專院校教學質(zhì)量的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作大致可分為選題、研究（設(shè)計）、論文（設(shè)計）撰寫與修改、論文（設(shè)計）答辯四個階段。顯然，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中的最后一項重要內(nèi)容。為提升畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯的水平，筆者結(jié)合人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)）專業(yè)的高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學工作，對畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯進行調(diào)查研究。
一、研究方法、對象與內(nèi)容
（一）研究方法
采用實驗研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開展畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，隨后進行畢業(yè)答辯成效問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析評價。
（二）研究對象
在桂林師范高等專科學校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)）專業(yè)57人，共205人，占兩校當年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學生在完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）后進行答辯。
（三）研究內(nèi)容
1.答辯準備。包括校方準備和答辯者準備。
校方要做的準備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計）成績標準，布置答辯會場等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學分是否達到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴重違紀違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷；對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行形式審查，是否達到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業(yè)答辯委員會。組織答辯委員會或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長1人，由副高以上職稱的教師或?qū)＜覔危怀蓡T2～4名，由中級以上職稱的教師擔任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設(shè)計）送達答辯委員會，答辯委員會成員對答辯者論文（設(shè)計）內(nèi)容進行審閱，并擬定答辯時提問的1～2個問題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計）成績標準。包括畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績、答辯成績兩部分，按照論文（設(shè)計）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時陳述、回答問題語言流暢性、科學性、準確性等評定成績。其四，布置答辯現(xiàn)場。落實答辯的時間、地點，安排好答辯會場。
答辯者準備主要包括知識性準備和事務(wù)性準備兩方面。其一，知識性準備。主要是指為通過論文（設(shè)計）答辯就論文（設(shè)計）涉及的相關(guān)知識的準備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)聯(lián)的知識和材料，弄清文中哪些觀點是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點是對論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容、基本觀點、科學依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問題、可能的提問問題等進行梳理和準備。其二，事務(wù)性準備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時間控制演練、回答問題演練等。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。包括以下三方面內(nèi)容：
一是報告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯會上，畢業(yè)論文（設(shè)計）作者需要進行畢業(yè)論文（設(shè)計）說明性匯報或陳述。用PPT進行陳述，陳述時間一般為5～8分鐘。通過報告陳述，答辯教師了解作者對所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的思考過程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究內(nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。
二是質(zhì)詢。報告陳述完畢，答辯教師即開始對畢業(yè)論文（設(shè)計）作者進行質(zhì)詢，通常從三方面進行：首先，針對畢業(yè)論文（設(shè)計）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢，以考查答辯者對所引用的基本概念、基本原理的理解是否準確。其次，針對畢業(yè)論文（設(shè)計）中所涉及的某一方面的論點進行質(zhì)詢，要求結(jié)合實際或?qū)I(yè)知識技能進行講（論）述，以考查答辯者學習專業(yè)基礎(chǔ)知識、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實際的能力。再次，就專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題提出質(zhì)詢，考查答辯者對所學專業(yè)發(fā)展前景、熱點問題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?/p>
三是現(xiàn)場答辯。答辯者針對質(zhì)詢者提出的問題進行現(xiàn)場答辯。可以待質(zhì)詢者將問題全部說完后進行答辯，也可提出一個問題答辯一個問題。答辯者要注意如下幾點：首先，必須注意答辯的開場白、結(jié)束語的禮儀。其次，對質(zhì)詢者提出的問題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡意賅地回答；自己不知道的，要實事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠懇，承認自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對質(zhì)詢者誤解的問題要進行闡述、辯解，堅持真理，維護正確觀點，反駁錯誤觀點，敢于闡發(fā)獨到的新觀點。再次，在答辯過程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語輔助說明問題，如用目光與聽眾進行心靈的交流，力求深刻生動。把握答辯時間，以提高答辯成績。
3.答辯調(diào)查。設(shè)計一份畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成效調(diào)查表，以了解教學成效。可設(shè)計8個問題，如表1所示。
表1 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成效調(diào)查表
項目 選擇（請在選擇項上打√）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯在大學學習階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否為學習知識、積累知識的過程？ A.是 B.不是
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒有提高
4.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？ A.大提高 B.一般 C.沒有提高
5.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否增強了答辯者的自信心？ A. 大增強 B.一般 C.沒有增強
6.畢業(yè)論文（設(shè)計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒有幫助
7.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是向他人學習的好機會？ A.是 B.不是
8.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機會？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要
二、結(jié)果與分析
筆者對桂林師范高等專科學校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)）專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計）參加答辯的學生進行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。
表2 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表
調(diào)查項目 選A 選B 選C
人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯在大學學習階段重要嗎？
A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否為學習知識、增長才干的過程？
A.是 B.不是 205 100
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？
A. 大提高 B.一般提高 C.沒有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85
4.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？
A.大提高 B.一般提高 C.沒有提高 190 92.68 15 7.32
5.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否增強了答辯者的自信心？
A. 增強 B.一般增強 C.沒有增強 56 27.32 70 34.12 79 38.54
6.畢業(yè)論文（設(shè)計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？
A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 23 11.22 182 88.78
7.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是向他人學習的好機會？
A.是 B.不是 205 100
8.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機會？
A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63
從表2可以看出：其一，認為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯在大學學習階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學生普遍認可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯這一教學方式，有九成以上的學生認為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是大學階段很重要的學習方式。其二，所有學生都能正確地認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是一個收集信息、交流信息的過程，也是學習知識、增長才干的很好方式。答辯者通過答辯前的積極準備、陳述和答辯，對所撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識不僅熟知而且要熟記，所以這種準備的過程本身也是積累知識、增長才干的過程。此外，在答辯過程中，質(zhì)詢、答辯雙方就某些問題闡述各自的觀點，答辯者又可以從中獲得新的知識。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯提高了答辯者的表達能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計）陳述報告的寫作能力，即文字表達能力；其次提高了口頭表達能力。經(jīng)過要求進行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，學生的表達能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯可增強答辯者的自信心。通過答辯，約有三分之二的學生的自信心得到了增強。答辯成功是對自信心的正強化，但更重要的是為了答辯成功，必須認真學習，刻苦鉆研，把答辯作為學習的動力，學到更多的東西從而增強自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風度、才能、智慧和口才的過程。答辯場面學生從未經(jīng)歷過，因此需要勇氣；答辯會上要進行答辯報告陳述并進行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢者（教師、同學和有關(guān)專家）學習的好機會。質(zhì)詢者多為學識水平較高的教師和專家，所提問題通常是論文（設(shè)計）中涉及的學科范圍內(nèi)重要的基本問題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問題，也就是論文（設(shè)計）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒有認識到的不足之處。通過提問和指點，答辯者可以了解論文（設(shè)計）中存在的問題，為今后研究時參考。總之，答辯會上提出的問題，不論答辯者是否能當場作出正確、科學的回答，對答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是答辯者學習、鍛煉辯才的一次良機。64%以上的學生認可了這一觀點。當今社會是一個競爭的社會，能言善辯是競爭中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯就是學生學習、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過程。
三、結(jié)論與建議
根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯這一教學形式在高職高專中是可行的，它對于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，進而提高畢業(yè)實習質(zhì)量和畢業(yè)生的實際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門和學校教學管理部門可將畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯作為高職高專學生在校學習的一門課程或必修內(nèi)容列入教學計劃，讓學生一入學便了解這一教學內(nèi)容和教學形式，有利于促進學生學習答辯技藝的積極性。同時，在課程教學實習中試行答辯這一教學形式，增加學生的學習和鍛煉機會，或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第20頁）論文（設(shè)計）的質(zhì)量。中職學校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學形式，如進行畢業(yè)實習報告答辯。
【參考文獻】
[1]何克，林君芬，張文蘭.教學系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2008
[2]莫春姣，何新風.教案編寫及其評價指標體系的研制[J].教育與職業(yè)，2007（5）
[3]劉代漢，何新鳳.畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯現(xiàn)場評價指標體系的研制[J].桂林師范高等專科學校學報，2010（1）
【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA360）；桂林師范高等專科學校教學改革項目（GLSZ201202）；廣西高等學校人文社會科學研究項目（SK13LX534）
第3篇：調(diào)查研究論文范文
論文關(guān)鍵詞 婚姻自由 子女撫養(yǎng) 探護
一、概述
改革開放以來，隨著經(jīng)濟條件的日益發(fā)展，人們思維和認識的日益開放。為子女健康成長、為了顧及外界的看法或者是離過婚是羞恥的等等為理由一定要纏在一起不能離婚的想法也日漸為人們所摒棄，人們談起離婚也比以前俺坦然許多。
離婚案件當中，子女監(jiān)護權(quán)的爭奪和共同財產(chǎn)分割一直都是紛爭的焦點。本文就探討一下離婚案件中子女監(jiān)護權(quán)的分配問題。
二、調(diào)研情況及結(jié)論
筆者在合肥和西寧進行了走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)無論是在中部城市的安徽合肥還是在少數(shù)民族比較多的青海西寧，大的趨勢上離婚案件中，子女撫養(yǎng)判決都首先遵循的是經(jīng)濟有益原則。雖然有規(guī)定說子女撫養(yǎng)應(yīng)當采取“有益于子女成長”的原則，但是，有益于子女成長在理解上過于寬泛，并且什么標準才是有益于子女成長，是一個粗略的規(guī)定，不同的法官在具體案件中對“有益于”的標準有自己的判斷。
在走訪調(diào)查過程中，涉及了很多困難，離婚自由雖然已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，人們雖然可以堂而皇之的討論離婚自由如何如何，一旦設(shè)計自己，便很是忌諱，在走訪的人群中，基本所有的中年人都以各種理由拒絕了筆者的問卷和談話。在老年群體中沒有得到5張以上有價值的問卷，談話形式的調(diào)查也很難得到有價值的結(jié)論，帶著小孩的老人不太愿意談?wù)撘恍┰掝}，沒有帶小孩的老人很愿意說話，但是多數(shù)表達自己的一些意愿，有談話的興致，沒有談?wù)摴P者選擇的話題的趨勢。筆者針對這兩個群體設(shè)計的問題和問卷，都沒有可參考性。
絕大多數(shù)以上的青年人（20-30歲）會比較大方的討論“如果感情破裂會不會，選擇離婚”，多數(shù)人表達了，“會努力挽回，雖然珍惜婚姻，但當真正無法共同生活下去時，才會分開”的想法，在問道是否會因為孩子的問題考慮繼續(xù)將就著生活的時候，半數(shù)以上的青年人表示不會，他們中的多數(shù)人認為，讓未成年的子女在父母的爭吵中成長是“很差勁的行為”，他們表示經(jīng)過一段時間“和小孩聊天，談話，嘗試讓他明白，爸爸媽媽都是愛他的，只不過不在一起生活”。有個別人表達了對父母吵架的深惡痛絕，認為這絕對是“對小孩的傷害”。問題“如果離婚，孩子跟誰？”的回答上，多數(shù)人都很理所應(yīng)當?shù)幕卮穑案野 薄ⅰ拔业暮⒆赢斎粴w我”，約有20%的人考慮了一下回答說“問問小孩自己”，極少數(shù)人的答案才是“看誰的條件更好一些吧”。
當然，這種行為的想法是很好的，不過，在對青少年的問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多小孩子在面對父母離異的時候，或許不能接受這種說法，筆者選取了年齡約在12-18周歲的青少年為年齡段進行問卷，這個年齡段的未成年人已經(jīng)可以模糊的理解婚姻的概念。考慮到調(diào)查范圍受到時間和地域的限制，以及單親家庭的少數(shù)性，筆者沒有對這百份問卷進行更詳細的分組，在調(diào)查的一百個青少年人群中，相當一部分人表示“父母偶爾吵架生氣，被爺爺奶奶/外公外婆罵幾句就沒事了”，在問及“如果父母選擇離婚，會有什么想法”時，多數(shù)小孩反應(yīng)是“找人求助，不愿意家庭散掉”，部分未成年人表示“假如存在這種情況，那就離吧，反正我說什么也沒有用”，可見作為未成年的家庭成員，在父母選擇離婚當時，并不能有效的理解離婚的必須性。當然，因為筆者調(diào)查的范圍多數(shù)是家庭成員健全的未成年人，這個數(shù)據(jù)只能作為一個大概估計，單親生活的未成年人的家庭狀況是個人隱私，除非當事人透漏，筆者很難取得很多單親生活的未成年人作為調(diào)查對象。在聊天式調(diào)查過程中，一個15歲的男孩說“離是最好的，天天不是吵架就是不說話，我很難受，真不想回家，我勸媽媽離婚，但她說是為我好”。還有一個離異家庭的女孩說“我寧愿他們天天吵架，那樣好歹是我的家”她的父母離異之前關(guān)系惡劣，然而，女孩仍然希望父母在一起，她認為三個人一起才是一個家。在假設(shè)到“如果父母真的分開，愿意跟誰生活”時，大體的趨勢就是無論男生女生，都更愿意選擇母親一方，筆者旁敲側(cè)擊了一下他們的家庭生活，發(fā)現(xiàn)選擇母親一方的，多數(shù)是父親更為繁忙，母親照顧比較多一些，還有就是“要照顧母親，她離不開我”。少數(shù)人選擇父親，并沒有人等著父母來選或者表示誰的條件好就跟隨誰的想法。
既然離婚，子女監(jiān)護權(quán)分割，又涉及到探視權(quán)的問題，這個問題不單單設(shè)計在了訪談問題中，筆者還走訪了幾個區(qū)的基層法院。在訪談中，青年組的人基本都表示像西方國家那種生活模式挺好，一方撫養(yǎng)子女，不阻攔子女與另一方的交流；假期的時候還去對方家居住；一方臨時有事，無時間照料子女時，暫時交由另外一方照顧。極個別的人將子女完全視為自己的所有物，拒絕對方探視。被問到“如果您組織了新的家庭呢”，很多人沉默了，雖然很多人相信，再婚，對方會接受自己有未成年的子女要撫養(yǎng)的事實，但是，頻繁的子女的探視可能會影響新的家庭的和諧。“養(yǎng)別人的孩子還是會介意的吧”一個男青年這么說道。走訪法院工作人員的過程相對簡單一些，筆者通過相關(guān)人員引薦，采訪到幾個在處理離婚案件中子女監(jiān)護權(quán)爭議案件經(jīng)驗豐富的法官。關(guān)于探視權(quán)，幾個法官的回答經(jīng)過整理，大同小異：只要當事人在起訴中沒有提出要求探視權(quán)，他們不會主動提起這個話題。一方面是不訴不理的原則，另外一方面還涉及到“這個東西太麻煩”一位法官這么說。而在司法判決中，即使涉及到了探視權(quán)，執(zhí)行中也是紛爭不斷。雙方一旦產(chǎn)生探視權(quán)爭議，經(jīng)過調(diào)解、判決在具體執(zhí)行過程中依然會大小矛盾不斷產(chǎn)生。
筆者在西寧作訪談?wù){(diào)研時還發(fā)現(xiàn)一個有趣現(xiàn)象，信仰對子女撫養(yǎng)權(quán)的影響。當父母有一方是回族，另一方是因為婚姻入回時，離異時，首先考慮將未成年子女留在本族是少數(shù)民族的一方，這里涉及到了宗教信仰問題。這里僅作為調(diào)研過程中的一個結(jié)論在這里展示出來，不做深入探討。
三、案例分析
筆者在西寧市調(diào)查時，見證一個離婚案件的調(diào)節(jié)過程。李某（女）（為了保護當事人隱私，在這里以李某、張某代替當事人的姓名）起訴離婚。原被告共同育有一女8歲。李某起訴稱由于婚前缺少了解，感情基礎(chǔ)薄弱，不知被告張某性格暴躁，動輒打罵原告。夫妻感情破裂，要求離婚、取得子女的監(jiān)護權(quán)、被告每月承擔撫養(yǎng)費。被告張某對原告李某訴稱沒有異議，但對子女撫養(yǎng)產(chǎn)生了爭議，他只要求女兒的監(jiān)護權(quán)。
這就是一起典型的未成年子女撫養(yǎng)權(quán)爭議的案件。本案中，兩人以感情破裂為理由起訴離婚。追尋自由是人類固有的本性。婚姻自由指結(jié)婚離婚依個人意愿。婚姻自由包括結(jié)婚自由和離婚自由。離婚自由，是指夫妻有依法解除婚姻關(guān)系的自由。婚姻關(guān)系確實已經(jīng)破裂，無法繼續(xù)共同生活，解除婚姻關(guān)系，是當事人的權(quán)利和自由。意思表示真實自愿，是實現(xiàn)婚姻自由的前提，無論是締結(jié)婚姻，還是解除婚姻，均須以意思表示真實為要件。離婚是我國婚姻制度中重要組成部分。本案中，兩個人感情破裂，起訴要求解除婚姻關(guān)系，合情合理。
李張二人所爭議的無非就是8歲的女兒歸誰撫養(yǎng)的問題。婚姻的本質(zhì)決定離婚不是個人行為，不僅會給婚姻雙方造成影響，更會對未成年子女在心理、行為模式等方面產(chǎn)生重大的影響。離婚是身份關(guān)系的解除，解除后會產(chǎn)生一系列的法律后果，夫妻離婚時，子女最具有悲劇性的境遇是由子女決定隨何方一起生活。在要求對子女的監(jiān)護權(quán)時，作為父母的一方更多的是從自己的感情出發(fā)，很少考慮子女本人的愿望。本案中，夫妻雙方都要求撫養(yǎng)未成年的女兒，8歲的孩子已經(jīng)有自己的主張，首先應(yīng)當考慮女兒本人的想法，但是不應(yīng)當要求孩子進行選擇，要求未成年人自己做出選擇會給未成年的子女本身帶來難以磨滅的傷害。美國一項對離婚對子女關(guān)系的研究顯示，父母離婚對子女有相當?shù)呢撁嬗绊懀沂侨轿坏模ㄐ睦怼⑿袨椤W業(yè)、健康、人際關(guān)系、婚戀觀念等等，甚至會增加子女自己婚姻變動的危險。我國學者的研究也表明，離婚家庭的孩子在心理狀態(tài)上比正常家庭同齡兒童差，容易形成抑郁、憎恨、易怒、自卑、多疑、嫉妒、膽小、孤僻、情緒不穩(wěn)定等心理特征。
案件經(jīng)過法院的調(diào)解，就未成年的女兒的監(jiān)護權(quán)達成了協(xié)議，未成年的女兒由被告撫養(yǎng)，撫養(yǎng)費自理。在這里，法院綜合考慮了孩子的想法和實際的情況，依“子女最佳利益”原則進行調(diào)解。本案中，作為被告的父親擁有更好的經(jīng)濟條件撫養(yǎng)女兒，并且父親的居住環(huán)境更為良好，距離女兒讀書和日常活動的地理位置更近。同時，調(diào)解過程中還對探視達成了協(xié)議，未成年女兒在寒暑假不上學的時候在母親家居住，期間生活費用由母親承擔，一方監(jiān)護期間不得禁止對方及老人在正常時間段探望。
子女從其出生開始就離不開父母對其物質(zhì)上的撫養(yǎng)和生活上的照料，一個新的生命要生存、生活、成長、適應(yīng)新的環(huán)境必須借助于他人或群體的教導(dǎo)、監(jiān)管和保護，否則就難以有生存的機會。未成年人的心理和身體的各項機能尚不成熟，容易受到外界影響。民法上父母對未成年子女有保護教養(yǎng)的權(quán)利和義務(wù)。離婚，使子女脫離了一方的監(jiān)護，給監(jiān)護權(quán)的一方更大的難度。監(jiān)護不僅僅是一起生活，提供經(jīng)濟上的支持，更是精神上的教養(yǎng)，未成年人的心理尚不成熟，外界給予什么樣的影響，未成年人就有什么樣的發(fā)展，應(yīng)給于良好的成長環(huán)境和及時正確的引導(dǎo)。
本案法官最后還說雖然綜合考慮有益于未成年人的成長，未成年人的意愿很重要，但是就像處于青春期的女孩一般會判給母親和哺乳期的嬰幼兒一般都會判給母親，因為母親照顧孩子比較方便。
第4篇：調(diào)查研究論文范文
(一)課題選擇的原則、范圍與類型
選題是進行畢業(yè)論文撰寫的首要工作，與畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系密切。恰當?shù)倪x題可以激發(fā)學習者的科研興趣和主觀能動性，使學習者得到必要的本專業(yè)實踐和科學研究能力的集中、全面的訓練。
1.選題的原則
課題的選擇應(yīng)符合以下原則：
1)選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)總目標和畢業(yè)論文教學目的要求。
2)選題應(yīng)注重科學性和前沿性。
3)鼓勵學習者結(jié)合自己的工作實際，選擇學前教育教學實踐中迫切需要解決的問題作為課題進行研究。
4)鼓勵學習者選擇具有一定探索性和創(chuàng)新性的課題，以培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識和能力。
5)指導(dǎo)教師應(yīng)考慮學習者選題在時間、方法、經(jīng)費和實際條件等方面的可行性，確保學習者在規(guī)定時間內(nèi)能夠按要求完成畢業(yè)論文。
6)一人一題，不允許數(shù)人共同完成一個題目。
2.選題的范圍
(可以參考以下“例如”中的選題，但不局限于以下選題)
(1)圍繞本專業(yè)和自己教育教學的實踐所進行的思考和創(chuàng)新。
例如：
幼兒園教師必備的學科基礎(chǔ)——基于《幼兒園教師專業(yè)標準》
現(xiàn)代化教學的技術(shù)支撐——談幼兒園多媒體技術(shù)運用的利與弊
基于幼兒學習方式的教育——如何更好的開展教學
教師科學學前兒童觀和教育觀的探索
幼兒園去小學化的問題
幼兒園男教師的專業(yè)認同
家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究
學前教育的意義與價值
(2)幼兒園各領(lǐng)域教學可能遇到的問題
例如：
幼兒心理健康教育形式初探
對當前幼兒讀寫算教育熱的思考
幼兒園教師的科學素養(yǎng)與幼兒園科學活動的開展
幼兒園應(yīng)不應(yīng)該有“興趣班”
幼兒心理健康教育方法探討
幼兒園語言教育的內(nèi)容與策略
幼兒園數(shù)學教育的內(nèi)容與策略
幼兒園科學教育的內(nèi)容與策略
幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略
(3)幼兒園教師教育教學實踐中所遇到的問題。
例如：
幼兒園教師的核心能力
幼兒園與小學的銜接
幼兒園社會教育的新挑戰(zhàn)
幼兒同伴交往中混齡交往的研究
班級中教師對幼兒個別化教育的調(diào)查
教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查
幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查
幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研
幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研
幼兒園課程綜合化教育進展
(4)幼兒園管理過程中遇到的各種問題
例如：
幼兒園組織文化建設(shè)
幼兒園人力資源管理
幼兒園日常事務(wù)管理
幼兒園園長責任制
幼兒園教師聘任制實施情況的調(diào)查研究
學前教育社會需求調(diào)查研究
民辦學前教育機構(gòu)的發(fā)展狀況調(diào)查
幼兒園辦園成本調(diào)查
農(nóng)村學前教育教師工資狀況調(diào)查
提高幼兒教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究
提高幼教機構(gòu)管理績效的有效策略
3.選題類型
(1)思辨型課題
這種課題主要是運用分析和綜合的方法對自己提出的學術(shù)觀點進行內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析，并說服讀者，典型代表是調(diào)查研究型課題。
調(diào)查研究型課題主要是通過調(diào)查研究的方式獲取所需要完整資料和數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理與分析，進行必要的討論并得出研究結(jié)論。
(2)說明型課題
主要是從某種研究對象、現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、層次、要素、尺度的質(zhì)和量的角度進行分析，使人們對這個事物、研究對象、現(xiàn)象的本身構(gòu)成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒有充分分析的或前人調(diào)查收集的資料)，經(jīng)過認真審核與整理，進行統(tǒng)計分析，得出研究結(jié)論并進行必要的討論。此類課題研究應(yīng)注意資料的可信性、完整性和準確性，必要時應(yīng)進行補充調(diào)查。
(3)論證型課題
論證型課題是在對大量有關(guān)文獻研究的基礎(chǔ)上，提出該領(lǐng)域中具有實際意義的論點，提出充分的和有說服力的論據(jù)，得出結(jié)論。
論證型課題強調(diào)導(dǎo)論、正論和結(jié)論，要能夠提出問題、分析問題和解決問題。
(二)畢業(yè)論文的安排和相關(guān)要求
畢業(yè)論文在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達到最低畢業(yè)學分的80%以上時進行。修完全部課程、達到畢業(yè)總學分后完成畢業(yè)論文和考核工作。
1.畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)
——確定選題
——搜集、整理和分析資料
——編寫提綱
——開題
——撰寫論文
——論文答辯
2.畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求
1)必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨立完成畢業(yè)論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復(fù)專科學習階段的畢業(yè)論文。
第5篇：調(diào)查研究論文范文
一、會計論文的概念
會計學論文是對會計科學和會計工作領(lǐng)域中某些現(xiàn)象、問題進行深入的調(diào)查研究和科學的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律，用以豐富人們對于會計科學和會計工作的知識，促進會計科學的發(fā)展和會計工作的開展。會計論文的讀者對象主要是會計工作者。會計學論文與一般議論文的共同之處在于兩者都是理論性文章。
二、會計論文的要求
會計論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。
正確性
會計論文的觀點要正確，符合四項基本原則，符合黨和國家現(xiàn)行政策以及各項法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點。
客觀性
會計論文作為學術(shù)性論文，特別要注重實事求是，對所研究的問題進行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實際，尊重事實，從客觀實踐中驗證自己觀點的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。
創(chuàng)見性
會計論文要有獨特的見解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對研究的現(xiàn)象或問題進行長期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及過的問題。創(chuàng)見是會計論文的生命。時下某些論文之所以毫無價值，原因就是沒有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點新東西。
平易性
會計論文是闡揚會計科學、指導(dǎo)會計工作實踐的，要求通俗易懂，不僅會計專家懂，而且有一般會計知識的人也能懂。做到這一點，就要求會計論文語言明白準確、淺顯通俗。
三、會計論文選題
選題是會計論文寫作的第一步，也是十分重要的一步。會計學科無論作為理論還是作為應(yīng)用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫作只能選擇確定一個最恰當?shù)念}目。
(一)會計論文選題的方向
1.針對自己最有興趣的現(xiàn)象、問題選題。作者對選題涉及的問題或現(xiàn)象有一定的研究基礎(chǔ)，或有強烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫出有質(zhì)量的會計論文。
2.圍繞會計工作實踐選題。理論研究是指導(dǎo)實踐的。因此，會計論文選題決不可以脫離會計工作的實踐。
3.立足會計科學的發(fā)展選題。會計科學在發(fā)展中，在它前進的每一步都會有新問題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會計論文只有立足于會計科學的發(fā)展選題，才能寫出有新意的好文章。
初寫會計論文者易犯的毛病是選題過于寬泛，大而不當，論述起來面面俱到，很難作深入研究，寫不出獨到的東西。這一點在選題時應(yīng)避免。
（二）會計論文選題的方法
1.選前人沒有研究過的問題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會會計研究。比如《中國工會財會》近年開展的關(guān)于工會會計科目改革的討論等即屬此類。
2.前人已經(jīng)做過的題目，有的結(jié)論不對，或者還有探討的余地。這類題目是對前人研究成果的發(fā)展性研究。如關(guān)于工會經(jīng)費屬性及特點的研究，已有多篇會計論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。
3.有的題目已有別人講過，但說法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭鳴性質(zhì)，如對于以實物抵頂工會經(jīng)費當否問題的討論等。對這類題目進行研究時，要在眾說紛紜的基礎(chǔ)上，提出自己的意見，應(yīng)有新見解、新突破。
(三)會計論文選題的禁忌
1.忌脫離個人業(yè)務(wù)專長選題。只有在自己最熟悉的領(lǐng)域選題，才能充分依靠堅實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，結(jié)合工作實際進行深入的調(diào)查研究，把問題談深談透。2.忌選題過大。小題目容易說透，大題目則很難說透。
3.忌選題不看文獻資料。不看文獻資料就不知道某個題目的來龍去脈，不了解前人是否已經(jīng)作過，取得哪些成果，自己的意見前人是否已經(jīng)說過。
四、會計論文格式結(jié)構(gòu)
會計論文格式中最常見的結(jié)構(gòu)類型是三段式，即序論、本論、結(jié)論。各部分內(nèi)容大致如下：
會計論文——序論部分：作者在這一部分應(yīng)說明為什么要研究這個題目，這一題目的現(xiàn)實意義。內(nèi)容要極其簡明扼要，文字宜短不宜長。
會計論文——本論部分：這一部分應(yīng)詳細闡述自己研究的過程、內(nèi)容，提出新的見解。這是會計論文的核心部分，要著力寫好。
第6篇：調(diào)查研究論文范文
為客觀公正開展評選活動，首屆評選活動特邀華東師范大學、西南大學、東北師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選。現(xiàn)將評選結(jié)果公告如下(獲獎證書隨即寄出)：
研究生組：
優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎：
李 琳(華東師范大學，指導(dǎo)教師：李季湄)幼兒園英語教育的有效性研究
胡麗園(華南師范大學，指導(dǎo)教師：鄭福明)父母數(shù)學教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究
張 燕(西南大學，指導(dǎo)教師：劉云艷)情緒調(diào)節(jié)方式及其對幼兒教師工作滿意度的影響研究
優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎：
華南師范大學
李 春 父母對3～7歲兒童的期望及其影響因素分析
高 華 故事講述與扮演的結(jié)合對幼兒敘事能力的影響
廖 莎 父母關(guān)于兒童入學準備的觀念研究
西南大學
魏 燕 幼兒教師心理素質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的研究
趙麗君 社會支持對幼兒教師教學效能感的影響研究
劉智成 在園幼兒人身傷害事件的個案研究――以江西省吉安市公辦幼兒園為例
王志成 幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)的個案研究――以重慶市三所幼兒園校本課程開發(fā)為例
呂 曉 幼兒園教師課程決策的個案研究――以重慶市江北區(qū)A幼兒園為例
本科生組：
優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎：
左慧慧(中華女子學院)熟手――新手型教師在幼兒園集體教育活動中語言使用的比較研究
張 怡(陜西師范大學)優(yōu)秀幼兒教師科學教育活動中的教育行為研究
王微丹(首都師范大學)幼兒園教師對專家型教師標準及其影響因素的認知
韓佳伶(首都師范大學)關(guān)于家長對幼兒延遲滿足能力培養(yǎng)情況的調(diào)查研究
王劍琳(上海師范大學)幼兒自主性游戲中的性別差異
何海波(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)流動兒童的文化自尊研究
熙(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)幼兒園教學活動中的情境創(chuàng)設(shè)――基于現(xiàn)場的觀察研究
李 瑩(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)幼兒園師幼言語交往的現(xiàn)狀及思考――以寧波市機關(guān)第一幼兒園、博聰幼兒園為例
江(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)浙江省幼兒園網(wǎng)站欄目建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考
黃 俊(杭州師范大學)材料對幼兒自主游戲行為影響的實驗研究
張菊芳(杭州師范大學)4～6歲學前兒童心理壓力源的訪談研究
許大龍(西北師范大學)蘭州市幼兒園教師教學反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎：
中華女子學院
張 娣 5～6歲幼兒面積守恒水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究
向亞玲 幼兒園數(shù)學教育小學化傾向的現(xiàn)狀研究東北師范大學
史秀芳 對幼兒園節(jié)日主題活動設(shè)計的研究陜西師范大學
王迎雙 國內(nèi)外幼兒插圖比較研究
許倩倩 高教育背景父母指導(dǎo)親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查
王 楠 陜西師范大學學前教育本科生就業(yè)取向的調(diào)查與分析
上海師范大學
徐仲卿 上海0～3歲社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀分析及對策研究
俞潔靜 幼兒園小班支持性游戲環(huán)境的初探
仇 蕓 基于0～3歲低收入家庭學前兒童的社區(qū)學前教育模式與實踐研究
浙江師范大學杭州幼兒師范學院
任 蕾 “抒情型”童話與學前兒童審美教育
朱丹麗 對三套幼兒園教材(中班)藝術(shù)活動目標的比較研究
俞 灑 受歡迎幼兒的個案研究
王子 師幼互動中幼兒對教師影響的初步研究杭州師范大學
毛美君 幼兒美術(shù)教育中范畫價值的初步研究
吳奶兒 學前兒童對死亡認知的調(diào)查研究
嚴倩穎 短期訓練對小班幼兒手指精細動作發(fā)展的影響的實驗研究
西南大學
唐 贏 陳鶴琴兒童游戲思想述評西北師范大學
路 娟 關(guān)于農(nóng)村留守學齡前兒童教育現(xiàn)存問題的幾點思考與建議
鼓勵獎：
王海霞 吳愛梅 劉麗娜(中華女子學院)
沈笑英 楊欣琳(陜西師范大學)
張 俊 姜 飛 白 云 陳 佳(首都師范大學)
張 穎 陳 夏 金愛萍(杭州師范大學)
陳 琳 張潔瓊 陶 濤 邱瑩瑩 胡巧紅 吳海燕
郁 蕾 謝巧玲 高樂丹(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)
王 卓(湖南師范大學) 劉 冉(西南大學)
吳麗玲(華南師范大學) 陳竹君 錢舒琴(上海師范大學)
專科生組：
優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎：
張婷婷(安徽合肥幼兒師范學校)關(guān)于2～3歲幼兒早期閱讀傾向的調(diào)查
胡 靜(安徽合肥幼兒師范學校)在數(shù)學活動中建構(gòu)有效互動行為的認識與思考
鄒 英(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院)體態(tài)動作在中班幼兒音樂教學中的運用
覃小秋(廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯(lián)合辦學點)幼兒園課程與幼兒幸福
吳錦嬋(廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯(lián)合辦學點)淺談幼兒角色游戲中的師幼互動
賴慧珍(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院)中班幼兒美術(shù)欣賞活動與幼兒色彩運用能力的關(guān)系研究
優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎：
廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯(lián)合辦學點
楊 媛 淺談角色游戲與幼兒生活
許麗連 正確認識和對待幼兒的失敗
蒙小華 幼兒散文的教學與研究
福建兒童發(fā)展職業(yè)學院
謝莉莉 中班幼兒快樂感、同情心的研究
王愛萍 幼兒分享行為的現(xiàn)狀調(diào)查研究
吳霞花 中班幼兒社會交往技能的影響因素研究
莊碧云 大拇指翹起的度――附屬幼兒園家庭賞識教育的現(xiàn)狀調(diào)查及思考
安徽合肥幼兒師范學校
李忠明 關(guān)于合肥市幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究
張 蕓 幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用現(xiàn)狀調(diào)查及分析
唐翔燕 關(guān)于幼兒園開設(shè)興趣班情況的調(diào)查
宣楊楊 幼兒園環(huán)保教育與幼兒行為習慣養(yǎng)成之現(xiàn)狀調(diào)查
盧 靜 關(guān)于小學生感恩心理的現(xiàn)狀調(diào)查
鼓勵獎：
馬丹荔 王 茹 王燕茹 馬 靜 王亞楠 汪 霞
余瓊瑤 楊 蕾(安徽合肥幼兒師范學校)
李 群 周 卉 容 秋 李梅花 藍 艷(廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯(lián)合辦學點)
吳桂婷 主子吟 肖 雅 林 玲 林李為(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院)
為更好地將這項社會公益性學術(shù)活動深入開展下去，切實促進高校學前(幼兒)教育專業(yè)學生理論水平和科研能力的提高，全面客觀展示高校學前(幼兒)教育專業(yè)的教學成果，更有效地推動高校學前(幼兒)教育專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，在充分總結(jié)首屆評選活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主辦單位決定。第二屆(2008年)評選活動將提前至2007年12月起開始征稿，截稿日期為2008年4月30日。從第二屆評選活動開始，評選過程將采用嚴格的“雙盲”評審方法。第二屆評選結(jié)果將及時于2008年5月31目前揭曉。
第7篇：調(diào)查研究論文范文
案例編寫類型
為了及時了解當前我國經(jīng)濟生活中的管理現(xiàn)實問題，充分發(fā)揮MBA學生的資源優(yōu)勢，加強MBA學生在學位論文撰寫過程中的針對性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，大多數(shù)MBA院校都鼓勵MBA學生撰寫高質(zhì)量的教學案例，有些院校甚至規(guī)定MBA學位論文只能選擇案例編寫類型。
實踐證明，編寫高質(zhì)量的案例的確最能體現(xiàn)MBA教育的專業(yè)學位特色。我們認為，案例類型論文的內(nèi)容至少應(yīng)包括三大部分：
第一部分主要是從MBA學位論文的要求和案例特點兩方面說明選題的原因、研究思路、研究路線以及案例素材收集的過程、必要的背景情況等，當論文被改編成為教學案例時選題原因需要被刪除掉。
第二部分是案例的主體內(nèi)容，應(yīng)盡可能真實、詳盡、客觀地圍繞案例希望分析或解決的問題，介紹所涉及單位的背景或總體情況、必要的歷史回顧、關(guān)鍵人物的概貌、特定事件的發(fā)生過程、有關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)及圖表等等，必要的時候也可在這部分給出建議閱讀的參考資料;(環(huán)球網(wǎng)校淺談MBA四種論文類型)
第三部分是為教師提供的教學輔助材料。由于是寫給教師看的，學生應(yīng)特別注意從如何運用相關(guān)理論去分析并解決實際問題的角度講述清楚教學用途、建議討論的題目、背景信息、分析要點等方面的內(nèi)容。
企業(yè)診斷類型
MBA學生所做的企業(yè)診斷就是根據(jù)所學的有關(guān)知識，運用科學、有效的方法，在充分的調(diào)查、研究、分析、計算基礎(chǔ)上，找出企業(yè)在經(jīng)營過程中某些環(huán)節(jié)存在的問題，并著重分析造成這些問題的內(nèi)因與外因，最后提出改進建議。MBA學生在寫作這類論文時樹立以下觀念是非常重要的：
①診斷必須深入企業(yè)實際去做。企業(yè)診斷是無法與特定的企業(yè)實際相隔離開的，MBA學生要隨時關(guān)注企業(yè)，定期走訪企業(yè)，坐在資料室里永遠找不出產(chǎn)生問題的關(guān)鍵原因。
②必須深刻認識到問題診斷的復(fù)雜性。大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營管理實踐中出現(xiàn)的問題沒有現(xiàn)成的解決方法，不可能套用某個現(xiàn)有格式。問題往往是多方面原因造成的，錯綜復(fù)雜、涉及面廣，蜻蜒點水式的診斷只能找到表面原因。
③解決問題比診斷問題更重要。僅僅診斷出企業(yè)經(jīng)營過程中的一大堆問題，無解決問題的方法，于事無補、于人無益。做診斷更應(yīng)注重解決問題、注重實效。如果為了診斷而診斷，甚至會使企業(yè)經(jīng)營更加混亂。
專題研究類型
專題研究類型的論文重心是研究，研究的對象是專題，專題研究就是指對典型、特別具有代表性的問題進行深入、專注地研究。在撰寫專題研究類型論文時應(yīng)把握好以下幾點：
①專題研究類型論文的選題要特別注意體現(xiàn)出專題的特點。專題必須具有代表性、普遍性或者獨特性、典型性，能夠通過對它的研究揭示若干具有指導(dǎo)性的思路、方法、方案、措施與政策等。同時專題應(yīng)當專，必須針對現(xiàn)實、普遍、典型的企業(yè)管理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟等問題展開。不應(yīng)過于寬泛，提倡小題大做或小題深做，切忌大題小做或大題泛做。
②專題研究類型論文分析過程要體現(xiàn)出其研究的特點。必須以問題為導(dǎo)向，即遵循現(xiàn)實存在的問題(問題的描述，如起源、發(fā)展、措施與政策等)的邏輯展開。要有自己的研究，研究必須有所得，所得必須有價值。
③對專題研究類型論文的評價標準要慎重考慮。對MBA學位論文的總體要求不在于理論研究的創(chuàng)新，而在于綜合運用理論觀察、分析與解決現(xiàn)實的管理、經(jīng)濟問題，在于應(yīng)用的創(chuàng)新，同時專題研究不同于企業(yè)診斷、調(diào)查報告與案例研究之處在于專題研究的理論成分大于后三者。在專題研究中問題是載體，理論研究是主題，因此專題研究的特點在于專(即深入、集中、專一)。
調(diào)研報告類型
調(diào)研報告運用科學的調(diào)查研究方法對某對象(企業(yè)、組織、行業(yè)、決策行為等對象)進行調(diào)查研究。在這類論文寫作中應(yīng)注重以下的問題：
①調(diào)研報告應(yīng)重視國內(nèi)、外的背景分析，以便盡可能占有和組織相關(guān)信息，避免片面、局部地分析和研究問題。例如要對某國有零售企業(yè)進行調(diào)研，由于該企業(yè)面臨國內(nèi)企業(yè)競爭激烈、國外企業(yè)大舉入侵的形勢，在進行調(diào)研時必須有國內(nèi)企業(yè)競爭、外企大舉進入的較詳細的介紹、綜述和背景分析。(環(huán)球網(wǎng)校淺談MBA四種論文類型)
②調(diào)研報告的調(diào)奩應(yīng)采用科學的工具、圖表、方法，強調(diào)數(shù)據(jù)的客觀與科學。調(diào)查應(yīng)采用科學的方法、語言，而不能僅僅依賴大段的文字描述來說明問題。調(diào)研報告反對平鋪直敘，注重用數(shù)據(jù)說明問題，數(shù)據(jù)應(yīng)真實、可信，注意采用圖形、表格和有關(guān)工具來表述。
第8篇：調(diào)查研究論文范文
本文試就如何撰寫畢業(yè)論文作簡要論述，供參考。
畢業(yè)論文是高等教育自學考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學習專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。
首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。
教育部自學考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是“為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應(yīng)考者綜合運用專業(yè)知識的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。
第一、要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的課題。科學研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進科學事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現(xiàn)實的弊端中選題，學習了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學研究
還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應(yīng)考者應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。
第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。
第一、研究課題的基礎(chǔ)工作———搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調(diào)查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數(shù)字等。其次，做實地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時要做到目的明確、對象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會、訪問、問卷。最后，關(guān)于實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗科學理論的實踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運用本方法時要認真全面記錄。版權(quán)所有
第二、研究課題的重點工作———研究資料。考生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。
通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內(nèi)容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進行全面、認真、細致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據(jù)、論證方法與研究方法來觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進行新的創(chuàng)造。
在研究資料時，還要做好資料的記錄。
第三、研究課題的核心工作―――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點和見解，根據(jù)選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。
根據(jù)已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。
第四、研究課題的關(guān)鍵工作―――執(zhí)筆撰寫。考生下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。
擬定提綱包括題目、基本論點、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。
基本格式：一般畢業(yè)論文由標題、摘要、正文、參考文獻等4方面內(nèi)容構(gòu)成。標題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。摘要即摘出論文中的要點放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡潔、概括。正文是畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。緒論部分主要說明研究這一課題的理由、意義，要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時要寫些歷史回顧和現(xiàn)狀分析，本人將有哪些補充、糾正或發(fā)展，還要簡單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達作者的研究成果，主要闡述自己的觀點及其論據(jù)。這部分要以充分有力的材料闡述觀點，要準確把握文章內(nèi)容的層次、大小段落間的內(nèi)在聯(lián)系。篇幅較長的論文常用推論式（即由此論點到彼論點逐層展開、步步深入的寫法）和分論式（即把從屬于基本論點的幾個分論點并列起來，一個個分別加以論述）兩者結(jié)合的方法。結(jié)論部分是論文的歸結(jié)收束部分，要寫論證的結(jié)果，做到首尾一貫，同時要寫對課題研究的展望，提及進一步探討的問題或可能解決的途徑等。參考文獻即撰寫論文過程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。
第9篇：調(diào)查研究論文范文
關(guān)鍵詞： 圖書館學研究方法方法論調(diào)查分析
中圖分類號： G250文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2010）01－0111-04
A Statistical Analysis of the Library Science Papers Research Methods
Jia ErpengYi Jinghan（Department of Information Management, Zhengzhou University, Zhengzhou，Henan, 450001）
Si Miaomiao（Library, Hubei Vocational College of Bio-Technology， Wuhan， Hubei， 430070）
Abstract： Relevant scientific research methods support the completion of the science research. So library science research methods are an important component of the library science system. Through a statistical analysis to the research methods of the academic articles published in 11 library journals, this article sums up the current condition of method application in library science in our country, and prospects for the future of library science research methods in our country.
Key words： library science； research methods； methodology； survey analysis
CLC number： G250Document code： AArticle ID： 1003-6938（2010）01－0111-04
工欲善其事，必先利其器。科學研究是富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動，方法是科學研究的工具和途徑，圖書館學研究過程也與科學的研究方法不可分離。圖書館學研究方法是在繼承一般科學研究方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的研究對象、學科性質(zhì)而進行融合與發(fā)展，形成自己學科的研究方法體系。隨著圖書館學情報學研究范圍的擴大、研究對象的復(fù)雜，其研究方法呈現(xiàn)出多樣性特點。從多個角度對其進行研究，既促進了我國圖書情報事業(yè)的發(fā)展，反過來又進一步刺激了研究方法的多樣化。本文以11種圖書館學專業(yè)期刊2006～2008年所刊載論文為數(shù)據(jù)源，分析論文的研究方法，試圖總結(jié)出圖書館學研究方法的規(guī)律及其發(fā)展趨勢。
1我國圖書館學方法論的研究
圖書館學研究方法，是圖書館學學科體系的重要組成部分，一方面，它使得圖書館學研究能夠準確、充分地揭示研究對象的本質(zhì)與規(guī)律，是圖書館學研究的保障；另一方面，整個圖書館學的研究中對方法的研究不能偏廢，方法研究是學科研究內(nèi)容的一部分。［1 ］我國圖書館學方法論研究開始于20世紀80年代。1981年劉迅先生在《圖書館學通訊》上發(fā)表了《要重視圖書館學方法論的研究》一文。緊接著喬好勤先生在該刊1983年第一期上刊登了《試論圖書館學研究中的方法論問題》，［2 ］運用統(tǒng)計方法對《圖書館學通訊》等三種專業(yè)刊物1980～1981年發(fā)表的學術(shù)論文研究方法進行分析。并提出了圖書館學方法論的三層次說法，即圖書館學的研究方法可以分為哲學方法、一般科學方法和專門科學方法。隨后出現(xiàn)了有關(guān)圖書館學方法的大量學術(shù)論文，還有一些著作，如王崇德的《圖書情報方法論》。［3 ］
從宏觀上看，圖書館學方法論的三個層次基本得到認同。對一般科學技術(shù)研究方法的探討，也分為三個層次，最底層是具體的技術(shù)層次，中間層是一般的研究方法層次，最高層則是哲學層次。［4 ］圖書館學的一般科學方法，主要是指引進和移植相關(guān)科學的研究方法和研究成果運用于圖書館研究，可分為：信息獲取方法（主要指調(diào)查法、統(tǒng)計法、試驗法和歷史法等），信息加工方法（主要指老三論、新三論等）。［5 ］對圖書館學專門方法探討的文章很多，雖然還沒有統(tǒng)一的認識，但是普遍認為文獻計量學方法和引文分析法是典型的圖書館學專門方法。另外從研究的性質(zhì)來分，圖書館學的研究方法也可以分為定性和定量方法。隨著對此研究的深入，圖書館學方法論體系會不斷地得到完善。
3數(shù)據(jù)來源
在數(shù)據(jù)收集中，筆者選取了11種圖書館學專業(yè)期刊：《中國圖書館學報》、《大學圖書館學報》、《圖書情報工作》、《圖書館雜志》、《圖書情報知識》、《圖書館》、《圖書館論壇》、《圖書與情報》、《圖書館理論與實踐》、《圖書館建設(shè)》、《圖書館工作與研究》作為調(diào)查對象，具體統(tǒng)計了2006年~2008年間各期刊學術(shù)論文使用研究方法的情況。數(shù)據(jù)主要來源于中國知網(wǎng)，小部分數(shù)據(jù)來源于各期刊主頁。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，去除了一些信息資料類文章，如征文通知、會議通知等（見表1）。
4數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
本文總共統(tǒng)計了8159篇學術(shù)論文，通過對所選的各篇學術(shù)論文，逐篇分析其篇名，個別文章查閱了摘要、正文等詳細信息，根據(jù)各科學研究方法的含義，歸納每篇論文采用的科學研究方法，并將其研究方法歸納為15小類（見表2）。由于每篇文章采用方法很難準確判斷，有的文章采用了多種研究方法，所以從表2中可以看出，最后的論文合計總數(shù)（8273篇）大于調(diào)查的論文總數(shù)（8159篇）。在計算各類研究方法的論文占調(diào)查總數(shù)的百分數(shù)時，是除以調(diào)查總數(shù)（8159篇），所以百分數(shù)之和是（101.3997%）而不是100%。
（1）理論分析法
運用理論分析法的主要是一些分析歸納與概念推理類研究，以及思辨類的學術(shù)論文。從表2中可以看出，采用理論分析法的學術(shù)論文共2904篇，占調(diào)查論文總數(shù)的35.593%，理論分析法是我國圖書館學研究中最常用的方法。研究方法的運用主要受到學科性質(zhì)和研究任務(wù)影響，圖書館學從目前來看應(yīng)該屬于社會科學，而且人文色彩比較濃厚；我國圖書館界也有重理論的現(xiàn)象，這與國外主要以定量方法為主、重應(yīng)用有很大不同。隨著其它學科背景研究者的加入，看問題的視角會有所變化，相應(yīng)的研究方法也會多樣化。社會科學的發(fā)展是由定性方法向定量研究過渡的過程，圖書館學科也要注重定量分析方法的應(yīng)用。
（2）操作實驗法、調(diào)查研究法
在調(diào)查的學術(shù)論文中，運用操作實驗法的共有830篇，占到總數(shù)的10.173%。這類論文主要研究技術(shù)性的問題，比如系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計、數(shù)字圖書館建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)組織等。隨著圖書情報工作環(huán)境、研究對象的變化，圖書館學研究關(guān)于技術(shù)的內(nèi)容會越來越多。
調(diào)查研究法是社會科學常用的一種研究方法。圖書館學是一門實踐性很強的學科，調(diào)查是獲取原始數(shù)據(jù)的一個重要的方法。圖書館學研究中主要進行抽樣調(diào)查，通過問卷、網(wǎng)絡(luò)來收集數(shù)據(jù)資料。采用調(diào)查研究方法的學術(shù)論文一共745篇，占總數(shù)的9.131%，調(diào)查方法的運用在調(diào)查數(shù)據(jù)中占有很大一部分，說明研究更貼近實際問題。
（3）實例分析法、歷史方法
實例分析法通常是以具體的實例來介紹經(jīng)驗或說明問題，論文中主要是以國內(nèi)比較著名的大學或科研院所圖書館、國外有名的圖書館等為例子進行分析，對于其它圖書館的建設(shè)、信息資源開發(fā)服務(wù)起到了借鑒作用。
歷史方法主要用于論述關(guān)于圖書館事業(yè)史、人物評價、文獻學、目錄學等內(nèi)容的論文，是一種傳統(tǒng)的研究方法。有的期刊專門開辟了關(guān)于圖書館事業(yè)史、文獻學的專欄，歷史方法的論文在調(diào)查論文中占到了7.501%。
（4）系統(tǒng)方法、管理學方法
系統(tǒng)方法主要是用系統(tǒng)的思想，從整體的角度來觀察問題，這種方法對我們認識研究起到很大作用。雖然有的文章不能明顯地看出是運用了系統(tǒng)方法，但是系統(tǒng)方法貫穿于觀察問題的整個過程。管理學方法是將管理學的方法移植在圖書情報學的研究中，圖書館在機構(gòu)建設(shè)、運營方面都要運用到管理學的知識方法。
（5）數(shù)理方法、文獻計量學方法、比較法、經(jīng)濟分析法
數(shù)理方法主要是數(shù)學方法在圖書情報學研究中的應(yīng)用，是一種定量的研究方法。采用數(shù)理方法的學術(shù)論文有304篇，占調(diào)查論文總數(shù)的3.726%。數(shù)學方法的運用，也說明圖書館學研究者正在試圖定量地揭示研究對象，隨著本學科逐漸走向成熟，這一方法將繼續(xù)普遍化。
文獻計量學方法是用數(shù)學和統(tǒng)計學方法，對文獻量、作者數(shù)、詞匯數(shù)等的定量化研究。調(diào)查的論文中運用此方法的占到3.199%，在調(diào)查論文中占到的比例比較低。文獻計量學方法也應(yīng)用于其它學科研究，從CNKI數(shù)據(jù)庫中我們以“文獻計量”為題名，可以粗略地檢索到600多篇論文，內(nèi)容涉及很多其它學科研究。
比較方法也是比較常用的一種研究方法，通過對多個相關(guān)事物或事物的各部分之間進行比較，揭示其共同點和差異點。
經(jīng)濟分析法是將經(jīng)濟學的方法運用到圖書館學的研究當中，研究內(nèi)容包括圖書館營銷、資源共享效率評價、紙質(zhì)資源與電子資源的經(jīng)費問題、資源服務(wù)的經(jīng)營模式等等。
（6）控制論方法、引文分析法、內(nèi)容分析法
明顯運用控制論方法的論文很少，調(diào)查中只有79篇。占到總數(shù)的0.968%。但是控制論的思想在很多論文中都有所體現(xiàn)。
引文分析法是利用各種數(shù)學及統(tǒng)計學的方法對科學期刊、論文、著者等的引用和被引用現(xiàn)象進行分析，以揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的方法。在所調(diào)查的論文中，明確使用引文分析法的有23篇，占總數(shù)的0.282%。引文分析法作為圖書情報學科的一種專門方法，運用也很廣泛。在CNKI中用“引文分析”作為題名可以檢索到1200多篇論文。
內(nèi)容分析法產(chǎn)生于傳播學領(lǐng)域，是一種客觀的量化方法，是從大量樣本進行特征識別的系統(tǒng)方法，具有統(tǒng)計性，是一種從公開資料中萃取情報的重要方法。因為它是新方法，統(tǒng)計中只有6篇。
（7）其它
其它中包括有專利分析方法、社會網(wǎng)絡(luò)方法、SWOT分析法、法律分析方法、心理學方法、美學方法、傳播學方法、醫(yī)學理論方法等等。
5我國圖書館學研究方法的發(fā)展趨勢
5.1定量分析與定性分析相結(jié)合
根據(jù)表2數(shù)據(jù)，我們可將研究方法大致分為兩類：第一類是定性方法，包括理論分析法、實例析法、歷史方法、系統(tǒng)方法、管理學方法、比較法、經(jīng)濟分析法、控制論方法，百分比總共占到61.62%；第二類是定量方法，包括操作實驗法、調(diào)查研究法、數(shù)理方法、文獻計量學方法、引文分析法、內(nèi)容分析法，百分比總共占到26.584%。從數(shù)量來看，定量研究方法所占比例比起定性方法還很小，這是由于理論分析法的比例太大。對于圖書館學的科學研究，目前來看定性方法用的多一些。但對于具體問題，定性方法和定量方法各有特點，用哪種方法要根據(jù)具體情況而定。
理論分析法是一種定性研究方法，在學科研究中發(fā)揮了重要的作用。由于定性方法缺乏科學的數(shù)據(jù)支撐，其理論分析就顯得沒有深度和廣度。隨著學科的發(fā)展，定性與定量研究方法相結(jié)合是發(fā)展的趨勢。圖書館學情報學領(lǐng)域已經(jīng)大量采用定量的研究方法，如調(diào)查研究法、數(shù)理方法、文獻計量學方法等。定量方法的運用使研究更精細、更科學，站在定量的角度解釋圖書館學情報學的內(nèi)在規(guī)律，從而在廣度和深度上推動學科的發(fā)展。［6 ］
5.2現(xiàn)代信息技術(shù)的影響越來越大
隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖書館學的研究內(nèi)容產(chǎn)生了巨大變化，與網(wǎng)絡(luò)信息、信息系統(tǒng)等有關(guān)的技術(shù)性研究論文數(shù)量會不斷增多。在表2中，操作實驗法所占比例為10.173%，我們可以清楚地看到這一點。
新技術(shù)的發(fā)展還為經(jīng)典的研究方法提供了新的實現(xiàn)工具。［7 ］研究這可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)采集，以網(wǎng)頁形式的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、用即時通信（instant messaging）軟件（如QQ）的調(diào)查、［8 ］電子郵件調(diào)查等，這些都為更好地完成調(diào)查提供了多種途徑。隨著搜索引擎的運用普及，搜索引擎的服務(wù)器記錄和保存了用戶與搜索引擎的交互過程，這種數(shù)據(jù)稱為使用記錄（transaction log），使用記錄分析（transaction log analysis）成為一個研究熱點。另外，計算機還可以輔助研究者進行定性數(shù)據(jù)分析等。在文獻計量學的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)信息計量學方法，在引文分析方法的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了鏈接分析方法，這都是現(xiàn)代信息技術(shù)對研究方法的影響。
5.3吸收其他學科的研究方法
表2中的管理學方法、數(shù)理方法、經(jīng)濟學方法、內(nèi)容分析法等都屬于移植其它學科的方法，占10.85%。“其它”占7.185%。這些都說明了圖書館學研究中移植了許多其它學科的理論或方法。
在學科的發(fā)展中，一方面要具有從其它學科吸收養(yǎng)分的能力；另一方面要能為其它學科提供養(yǎng)分。隨著圖書館學科研究隊伍的壯大，研究者會大量借鑒其它學科的研究方法，會產(chǎn)生新的研究方法，如內(nèi)容分析法、情景分析法等。當然我們不能盲目地去移植新的研究方法，而要與圖書館學情報學本學科的實際情況相結(jié)合，將其融入本學科研究之中，通過適當?shù)难芯糠椒▉頌檠芯糠?wù)。
5.4實證方法的應(yīng)用
調(diào)查研究法、實例分析法就屬于實證性研究方法，從表2中的數(shù)據(jù)中就可以看出，共占到17.061%。近些年來研究者也開始注重實證研究（evident-based studies）方法，［9］它是在獲取研究對象客觀數(shù)據(jù)材料的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)分析，考察研究對象各有關(guān)因素的相互影響及其影響方式，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律，它是觀察法、實驗法、統(tǒng)計法等的綜合運用。實證研究通過實際數(shù)據(jù)分析，連接了理論與實踐，一定程度上有利于圖書館學研究水平、學術(shù)地位的提升。
總之，方法都不是萬能的，各種研究方法都有自己的優(yōu)點和缺點，或者是有適用的條件。定性與定量研究方法的結(jié)合將成為圖書館學方法的主流，新的方法與新的技術(shù)將得到更多的應(yīng)用。利用多種先進技術(shù)手段來收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，綜合多種研究方法來探討復(fù)雜的研究問題將會越來越多。所以研究方法的運用將是多元化發(fā)展，合理的研究方法體系應(yīng)該是多種研究方法的有機結(jié)合與互補，從各個不同的角度對研究對象進行分析。
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