竹影教案精選(九篇)
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第1篇：竹影教案范文
背景
《英語課程標準》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師應在教學過程中有意識的加以適當的引導，激發學生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”“促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。
問題的發現與解決
上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發現自己只帶了剛批好的作業本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學參考，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。
師生問候完畢，學生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉動，想著對策。英語新課程標準不是強調要把課堂還給學生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學生給我上一堂課。于是，我向學生坦白了我的尷尬處境，并與學生商量：“老師什么也沒帶，這節課你們來教我吧。”學生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：
Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？
Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit1<MyNewTeachers>PartALet’stalk.一學生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認真，頗有老師的架勢。
Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinPartALet’slearn?
學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。我請了一位平時學習成績中等的同學，只見他迅速地拿著自己的學生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學猜下一張是什么？臺下的同學積極舉手，踴躍發言。很多同學還自然而然地將單詞和句子結合在一起使用如MyChineseteacherisstrongandkind.Wealllikeher.
師（迫不及待）：Who’syourEnglishteacher?What’sshelike?Whocantellme?
Ss:MissBaoisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’sfunnyandkind.(異口同聲)
Teacher:Whataboutyourotherteachers?TalkaboutyourMath/Science/…teacherswithyourfriends.
學生積極討論，有的準備用對話的形式；有的準備用介紹的形式；有的準備用表演的形式，花樣還挺多。
接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發現了許多原本該發現而沒有發現的東西……
他竟然是位朗讀高手。開學半個多月，他從未發過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時地模仿老師平時地動作、神態，課堂氣氛異常活躍。在激動之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應擁有一雙善于發現的眼睛。課堂，應給每位學生施展才能的機會——他們是表演的天才。
Let’stalk.課文下面準備地幾幅圖片都非常生動有趣。學生在短短的幾分鐘內排演成了課本劇，我不得不佩服學生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對話進行了擴展和延伸，將新知和舊知有機地結合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結構，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達到了教學目標。
反思
外語學習的首要任務是“學”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾經說過，有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的時間才能培養和提高的。因此，他的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。認知理論認為，英語學習的過程也就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自動應用的過程。而這種結合和轉化都必須通過學生自身活動才能得以實現。
沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學生也就不必隨著教師預設的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學生，教師跟著學生的思路走，隨機調控，靈感跌出。學生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。空手進課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預先猜測學生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應對能力。空手進課堂，決非容易，功夫還在課外。
參考目錄：
第2篇：竹影教案范文
“學案（自主學習案）”，是教師在一定的教育教學理念的指導下，通過對教材、學情的深入研究，精心編制的指導學生自主學習的材料依據，它主要包括每單元的學習目標，學習重、難點等環節。這種教學模式改變了過去老師單純地講、學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據學案設計完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。與傳統的教學方式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養。
一、“自主學習案”在英語教學中的應用
1. 學生自學教材，完成學案中的問題。首先，教師將預先編寫好的學案在課前分發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對內容進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。
在學生自學過程中教師應做到以下幾點：
（1）要指導學生自學的方法。如，告訴學生注意文中的短語、一些關鍵的句子，要掌握的語法等。
（2）教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。總之，課前學生的自主學習是本課堂教學模式的重要環節，其實施的好壞直接關系到教學目標的實現。
2. 在學生自學、初步感知的基礎上，討論交流。在這個過程中，教師通過巡視和參與充分發揮其主導作用，讓學生通過自學。較好地掌握本節課的內容，能基本上正確回答問題。也有小部分學生回答不夠完整，這時，教師不要講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。對一些簡單、易懂的內容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。
3. 在學生的小組合作學習中,教師決不是旁觀者，而是學生合作學習的指導者。教師應該對學生在合作學習中出現的問題進行指導，注意隨時監控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法，通過師生合作來帶動生生合作。在這環節中，教師要充分發揮主導作用，當學生在合作中遇到疑惑問題時，教師要適時的對學生的合作交流給予指導，適量提出引起學生思考的問題，誘導學生提出自己的見解、自己的觀點、自己解決問題的策略。
4. 反饋檢測。這是課堂教學中的最后一個環節。反饋檢測的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。檢測題要求學生當堂完成，讓學生通過檢測鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便教師及時發現，給予指正，做出正確的評價。
二、“自主學習案”編寫應注意的問題
1. 練習題必須要精選，要富有啟發性，能基本上獨立完成。對教材中有一定難度的內容作適當的提示，并配以一定數量思考題，引導學生自主學習，鼓勵學生質疑問難，在解決問題的過程中培養學生的發散性思維的能力和探究創新精神，激發學生的求知興趣。
2. 圍繞教學目標，緊扣教材。從整體上體現課標、教材的知識結構和知識間內在的聯系，使知識條理化、系統化和整體化，幫助學生形成知識網絡。
第3篇：竹影教案范文
關鍵詞：導學案；歷史教學；注意問題
隨著課改的不斷深入，在教學中，教師的教學方式和學生的學習方式也都發生了巨變，著力于培養學生良好的品德和健全的人格，使學生具有創新意識以及與他人合作和參與社會實踐的能力，才能讓我們的課堂更高效。筆者認為在歷史教學中運用導學案，不僅可以激起學生積極主動的參與意識，激發學生探求知識、解決問題的欲望，而且還可以用來作為老師檢查反饋的依據，使學生的知識掌握得更牢固。但是，我們不能盲目模仿，更不能拿來就用。這就要求廣大歷史教師在實踐中不斷地研究和創新，摸索出適合自身的導學案教學模式，本文就運用導學案轉變學生學習方式談談自己在教學中的幾點體會。
一、導學案要遵循主體性原則
導學案在初中歷史課程的教學中非常重要，好的導學案不僅能夠引發學生的學習興趣，給學生創設良好的學習氛圍，還能夠很好地將大家引入教學情境中。在設計導學案時教師首先要遵循主體性原則，只有在這個理念的指引下才能夠讓導學案教學更好地輔助歷史課堂教學的展開。在設計導學案時教師應當充分考慮到學生的主體地位，可以設計一些有意思的話題引發學生思考，也可以設計好的問題引發學生探究。還可以讓學生積極參與到課堂教學中來，例如，可以讓學生在課下展開相關學習資料的收集。這對于深化學生對于教學文本的體驗將會很有幫助。
《世界的文化杰作》是富有人文情懷的一節教學內容，這節內容的學習中也能夠很好的豐富學生的文化視野。在學習這部分內容前，我會讓學生在課下去搜集自己熟悉或喜歡的一些在文學、音樂以及藝術上非常知名的大家的作品，并且讓大家準備關于具體作品的理解與認識。在展開課堂導學時我充分讓學生參與進來，學生的主體性在課堂上得到了很好的體現。在談到著名的音樂家時，學生總結到：通過貝多芬拒絕為侵略者法國軍官演奏的故事，以及他的著名言論“要扼住命運的喉嚨，它決不能使我完全屈服”，體會到了貝多芬的堅強性格；在談到文學巨匠時，一位學生說道：通過了解列夫？托爾斯泰的生平，自己認識到他雖然出身貴族家庭晚年卻選擇“平民化”道路，這深刻反映出文藝作品來源于現實生活的意義。在談到美術名家部分時，一個同學談到了凡？高，他說從凡？高身上自己學到了“老老實實、不厭其煩地嚴肅鉆研”的創作精神，也學到了凡？高關心窮人的品行及在逆境中堅持創作的可貴品質。這些內容都非常準備，學生在課下準備的這些資料也很好地完成了本次課堂的教學導入。這個過程不僅很有價值，e而且也是學生在課堂上的主體性的直觀體現。
二、導學案要引發學生的興趣
好的導學案必然能夠引發學生強烈的學習興趣，這也是導學案在設計時的一個重要原則。教師應當在導學案中融入更多學生熟悉的生活或者他們感興趣的時事新聞，這樣在談到這些內容時大家才會更感興趣。此外，也可以通過趣味化的問題設置來引發學生的思考，同時，為后續的課堂教學做出有效鋪墊。這些都是好的導學案可以有的設計理念，這些理念對于推進歷史課堂的教學效率也很有幫助。為了充分引發學生的學習興趣，我經常會設計一些靈活有趣的導學案。在講到《俄國農奴制的廢除》時，我對學生說，假如你就是當時俄國1861年的農奴，你獲得了哪些權利，你有什么感受。在講到《明治維新》時，明治維新的內容是本課的重點也是難點，為了讓學生更好的掌握這部分內容，我寫了一個劇本，反映了歐美考察團代表向日本天皇匯報并建議全盤西化的情境，代表們不僅簡述了改革內容，而且再現了當時的情境。學生對于這些導學案的設計都很感興趣，這些內容也是對課堂教學的一種很好的點綴。此外，也可以設計一些好的問題讓學生思考探究，例如，可以讓大家根據史實分析華盛頓為何被譽為“美國國父”？可以讓學生結合史實談談自己對拿破侖對外戰爭的看法。同是自上而下的資產階級改革，為何日本明治維新成功了，中國的卻失敗了？這些問題都有著高度濃縮性，這些問題的思考也能夠很好的深化學生對于課本知識的理解認識。
三、導學案要注重層次
第4篇：竹影教案范文
關鍵詞：腳手架 建筑施工 安全
一、問題提出
近年來，由于我國國民經濟快速、穩定發展，作為國民經濟支柱產業的建筑業也得到了飛速發展，尤其是高層建筑、超高層建筑的施工量急聚增多。腳手架是高層作業中必不可少的臨時設施，墻面抹灰、裝飾和粉刷、結構構件的安裝等，都需要借助腳手架完成。而需要我們面對的是，腳手架在施工中是高風險的作業，其坍塌事故極易造成群死群傷，由此產生的人員傷亡高、社會影響大。據統計，近10年腳手架的事故發生率已接近20%，僅次于洞口及臨邊的高處墜落事故，已成為建筑事故的重要組成部分。因此有必要對腳手架的施工進行安全分析，進而提高建筑施工的整體安全水平。
二、腳手架在建筑施工中的工作原理
1、腳手架設計總體思路
腳手架工程施工要結合工程結構形式、實際施工特點，例如在建筑物四周搭設落地式、全高全封閉的扣件式雙排鋼管腳手架，此架為一架三用，既用于結構施工和裝修施工，同時兼作安全防護。
2、腳手架構造要求及技術措施
(1)腳手架的構造要求：①在地基處理方面：四周外腳手架以硬化的回填土作為基礎，必須保持平整。并在四周距腳手架外立桿50厘米處設一處淺排水溝；②在立桿方面：立桿接頭采用對接扣件連接，立桿與大橫桿采用直角扣件連接。接頭交錯布置，兩個相鄰立柱接頭避免出現在同步同跨內；③大橫桿：大橫桿置于小橫桿之下，在立柱的內側，用直角扣件與立柱扣緊。大橫桿采用對接扣件連接，其接頭交錯布置，不在同步或者同跨內；④小橫桿：小橫桿間距應與立桿柱距相同，且根據作業層腳手板搭設的需要，可在兩立柱之間，在等間距增設一根小橫桿；⑤縱、橫向掃地桿：是為了采取雙向斜拉加固措施。縱向掃地桿采用直角扣件固定在距底座下皮20厘米處的立柱上，橫向掃地桿則用直角扣件固定在緊靠縱向掃地桿下方的立柱上；⑥剪刀撐：本腳手架采用剪刀撐與橫向斜撐相結合的方式，隨立柱、縱橫向水平桿同步搭設，用通長剪刀撐沿架高連續布置；⑦腳手板：腳手板在作業層下部架設一道水平兜網，隨作業層上升，同時作業不超過兩層。首層滿鋪一層腳手板，以上每隔六層也要滿鋪一層腳手板，并設置安全網及防護欄桿；⑧連墻件：連接件它與腳手架、建筑物的連接采用直角扣件，在結構每一外框架柱處設一組雙桿箍柱式拉桿與框架柱拉結，已確保連接穩固。
(2)卸料平臺：我們從經濟、實用的角度進行考慮。卸料平臺設計為懸挑式型鋼平臺，平臺上要設有限定荷載標牌，所有構件均為螺栓連接，即為鉸接。防護欄與四周工字鋼焊接。四周工字鋼外側面及防護欄均刷紅白相間的油漆標識，并滿布密目安全網。平臺每側兩根鋼絲繩，每根繩設夾具不少于三個。鋼絲繩與卸料平臺鋼管架接觸處墊像膠膠皮，以緩沖鋼絲繩的拉力。鋼絲繩通過梁上側模對拉螺栓孔拉接，但兩根鋼絲繩不得拉結于同一個對拉螺栓孔，并且預留的梁上預留的孔洞要保證能讓上述鋼絲繩穿過。
(3)腳手架出入口的構造：在出人口兩側的內、外封禪立桿處分別增設一處立桿，并高于門洞口，立柱用短斜撐相互聯系。上方立柱處增加兩根斜桿，斜桿與各主節點相交處用扣件固定，洞口上方增設兩道橫向支撐，應伸出斜腹桿的端部，以保證立柱懸空處的整體性。門洞兩側分別增加兩根斜腹桿，應在相交的大橫桿處增設一根小橫桿，將斜腹桿固定在其伸出端上，斜腹桿宜采用通長桿件，必須接長使用時，宜采用對接扣件連接。
三、腳手架的搭設及拆除施工工藝
(1)腳手架塔設施工工藝：首先定距定位，根據構造要求在建筑物四角用尺量出內、外立桿離墻距離，并作好標記。用鋼卷尺拉直，分出立桿位置，并用小竹簽點出立桿標記。墊板、底座應準確地放在定位線上，墊板必須鋪放平穩，不得懸空；雙管柱應采用雙管底座，底座下墊枕木，并垂直于墻面設置。在搭設首層腳手架的過程中，沿四周每框架格內設一道斜支撐，拐角處雙向增設，待該部位腳手架與主體結構的連墻件可靠拉結后方可拆除。
(2)卸料平臺的施工工藝：卸料平臺加工制作完畢經驗收后格后方可吊裝。吊裝時，先掛好四角的吊鉤，傳發初次信號，但只能稍稍提升平臺，放松斜拉鋼絲繩，方可正式吊裝，吊鉤的四條引繩應等長，保證平臺在起吊過程中平穩。吊裝至預定位置后，先將平臺工字鋼與預埋件固定后，再將鋼絲繩固定，緊固螺母及鋼絲繩卡子，完畢后方可松塔吊吊鉤，卸料平臺安裝畢后經驗收合格后方可使用，卸料平臺的限重牌應掛在該平臺附近的明顯位置，提升要一次驗收一次。
(3)腳手架的拆除施工工藝：當腳手架操作層高出連墻件兩步時，應采取臨時穩定措施，直到連墻件搭設完畢后方可拆除。雙書裸宜先立里排立桿，后立處封險桿。每排立桿宜先立兩頭的，再立中間的一根。拆架程序應遵守由上而下，先搭后拆的原則，即先拆拉桿、腳手板、剪刀撐、斜撐，而后拆小橫桿、大橫桿、立桿等。所有連墻桿必須隨腳手架拆除同步下降，嚴禁數層拆除后再除腳手架，也不準分立面拆架或在上下兩步同時進行拆架。做到一步一清、一桿一清。拆立桿時，要先抱住立桿再拆開最后兩個扣。拆除大橫桿、斜撐、剪刀撐時，應先拆除中間扣件，然后托住中間，再解端頭扣。拆除后架體的穩定性不被破壞，同時應加設臨時支撐防止變形，拆除各標準節時，應防止失穩。當腳手架拆至下部最后一根長鋼管的高度時，應先在適當位置臨時勢撐加固，后拆連墻件。
四、腳手架在建筑施工中的安全使用要求
通過上文對腳手架的構造和施工工藝進行的介紹，以下提出腳手架在建筑施工中安全使用需要注意的事項：
1、嚴格按照設計圖標準施工
在施工過程中，應嚴格按照各項參數施工，不得隨意更改腳手架結構設計，嚴格控制預埋管的標高、位置，保證六個預留孔嚴格在同一水平面上，平面部位不得隨意挪動，以避免托盤產生應力集中，出現安全隱患。
2、定點檢查、防患于未然
經常檢查托底鋼棒、手拉葫蘆是否發生松動、變形、損壞，發現問題及時修理更換，確保托架升降安全；定期檢查腳手架立管站樁的焊縫是否完好，拼接螺栓是否松動變形，發現問題及時加固，避免出現托盤變形及立管移位產生架體應力集中出現架體垮塌事故。
3、過程管理，重點關注
腳手架的最大安全隱患在于提升過程中。因此，在提升過程中必須專人指揮，協同工作，要求均衡提升或降落，不得出現快慢不勻現象的發生，避免托盤卡住墩身出現應力集中及架體嚴重傾斜。同時，在提升之前確保各構件完好，受力均勻方可抽出托底鋼棒勻速緩慢提升，在提升到位后立即將托底鋼棒插入預埋孔內，緩慢落下托盤確保各著力點受力均勻，若發現鋼棒未受力及時用木墊塊墊實。
4、增強人員安全施工意識
腳手架的按拆過程安全隱患較大，高空作業時必須佩戴好安全帶、安全帽，架體離開鋼棒10厘米左右即拆除鋼棒，架體升降至高于預埋孔10厘米左右時即安裝鋼棒，在此過程中要確保工作人員操作安全。因此，應對工作人員進行專業的指導和培訓，以增強安全施工意識，杜絕安全隱患的發生。
五、結論
房屋建筑中腳手架的施工關系到施工人員的人身安全，腳手架施工中應嚴格施工程序，保證搭設穩定，拆除應按順序認真操作，切忌空中拋擲，安全使用腳手架，確保國家、人員的財產生命安全。
參考文獻
[1]林柏泉，張景林.安全系統工程.北京:中國勞動社會保障出版社，2007,38-39.
第5篇：竹影教案范文
二.主持人介紹有關"志愿者的素質要求"內容
三.劉雨云同學，崔攸琦同學，羅澤佳同學分享了她們的難忘的志愿者經歷和心得
四.游戲：情景反應---黎昕同學
扮演迷路的外國游客，李思遠同學扮演為外國游客指路的志愿者,兩位同學都得到了一塊朱古力作為獎品
五.主持人介紹有關“亞運會志愿者條件”的內容
六.游戲：籃球裁判知識知多少---李思遠同學，譚栩生同學和張睿同學參與了該游戲，并都得到了一塊朱古力作為獎品
七.主持人介紹有關的亞運禮儀知識
八.觀看視屏“中華禮儀之美”
第6篇：竹影教案范文
關鍵詞：案例教學 建筑施工 技術課程 教學內容
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：
1建筑施工技術課程中案例教學的必要性
1.1案例教學法能夠滿足人才培養的需要
建筑施工技術課程的實踐性較強，開設該課程的主要目的在于培養學生熟練使用與建筑相關的工程軟件，如CAD以及3DMAX，并且能夠從事工程現場管理，具備獨立施工的技術能力。從培養目標來看，案例教學法的實施是促進學生基本技能和鍛煉思維能力的良好途徑。通過現場的模擬以及親身體會，使得學生在理論學習的過程中接觸到實踐的知識，從而在培養中鍛煉各項技能，滿足社會對于人才綜合技能的要求。
1.2案例教學法是提升教師教學水平以及業務能力的需要
在傳統的教學過程中，往往是以教師為主導，采取“滿堂灌”的教學方式，實踐證明，該種教育方式對于教師教學水平的提升可謂是微乎其微，更不用提課堂效率。案例教學法對教師提出了更高的要求，案例教學法要求教師在課外花更多的時間來需找資料、探尋實際問題。為了編寫更加詳細的講義，教師往往需要深入工地，并結合本工程建設的最新動態，將綜合性的知識通過案例的方式教授給學生。在此過程中，教師的教學水平以及業務能力得到了良好的鍛煉。
1.3案例教學法是社會對創新人才的需要
和一般的課程教學不同，案例教學法是將學生置于一個錯綜復雜的環境，在解決問題的過程中，需要學生發揮自主學習的能力以及探尋問題的能力。由于案例教學法是實踐能力的鍛煉，沒有標準答案，在各種假設中，學生的創新思維得到了發揮，在制定方案的過程中，能夠培養一大批創新人才，從而滿足社會對于創新人才的需要。
2案例教學的特征
2.1較強的實踐性
案例教學法的實踐性很強，這是一個不爭的事實，在任何課程的教學中都是公認的定理，同時也符合現代教學中培養優秀人才的基本目標和最終目的。現代建筑施工技術課程要求學生掌握一定的理論知識，并且將理論的學習應用到實踐中。機械的背誦和記憶對于塑造人才是起不到作用的，只有采用案例教學法，使得學生親身體會到現代施工的技術，以實際問題為中心，利用所學知識，在現代復雜的環境中具備解決問題的能力，這才是案例教學法的根本目的和本質體現。案例教學法是學以致用的良好途徑，能夠將學生引領到正確的學習軌道上，在概念的認識中，真正體會到公式和原理的實際用處。在實際操作中，培養實踐能力。
2.2明顯的師生互動性
在以往的課堂學習中，教師是整個課堂的主角，學生被動的接受相關知識，很少主動參與到課堂中，尤其是對于技術性較強的課程，學生們甚至缺少發言的機會，案例教學法打破了以教師為主體的傳統，師生之間是一種平等互動的關系，教師通過案例的查找，在課堂上假設實際的問題，要求學生結合所學知識，在集體思考下，發揮每個人的能動性，從而解決問題所在；對于操作性的案例，學生們還需要親自動手，在實踐過程中，體驗施工的過程，從而對建筑施工技術有一個真正的了解，在實踐中不斷發掘問題，培養解決問題的能力，幫助學生快速成長。
3案例教學法在教學中的具體應用
3.1采用多媒體技術，提高學生學習興趣
建筑施工課程的技術性較強，基本的理論知識在課本中都有講解，部分教師采用照本宣科的方式，挫傷了學生在學習施工課程中的積極性。案例教學法的實施可以借助多媒體技術，利用視頻觀看、影像解讀以及媒體報道等方式來加深學生對于施工技術的印象。如在《混凝土灌注樁》的學習中，我利用課外時間，在網上查詢了灌注樁的施工過程，結合本人在灌注樁工地現場保留的照片案例，再按照課本中的內容，為學生講解了灌注樁的施工工藝及其相應的施工順序。在多媒體的幫助下，課堂內容生動活潑，學生們紛紛對施工內容展開討論，如“鉆孔灌注樁、沉管灌注樁、人工挖孔灌注樁、爆擴灌注樁之間的區別以及各自的適用范圍？”，“灌注樁在成孔過程中如何施工能夠使得其對周圍環境的影響最小，且安全省力？”這些疑問都是在案例教學時關鍵視頻和照片的過程中所提出的，顯然，多媒體技術的案例教學法引起了學生的極大興趣。
3.2找準機遇，體驗現場施工
課堂中教學的一般是理論知識，在實際工作中，要求學生掌握建筑工程施工的基本技能，發揮其解決問題的實際能力，這就要求我們將建筑施工技術的課程教學移到施工現場中去。通過現場的實際案例，引導學生在學習理論知識的基礎上，掌握實際技術。例如在《鋼筋混凝土》的學習中，我將課堂轉移到了附近的工地上，在觀看現場施工人員的作業后。學生們對此產生了濃厚的興趣，在工作人員的監督和指導下，學生們進行了鋼筋混凝土澆筑的流程，包括對模板尺寸、鋼筋、預埋件及拉桿、頂絲的檢查，用高頻振動器對混凝土進行現場攪勻。
學生們還親身經歷了在混凝土中加入添加劑后的效果，而不再是枯燥知識的記憶。相對于課堂而言，都是難能可貴的財富。在此過程中，學生們體驗到了現場工作的實際經驗，為今后的工作打下了一定的基礎，是理論與實踐相碰撞的體驗。
3.3實驗教學，培養學生操作能力
若是在課堂中一味地講解理論知識，那么學生的操作能力就會很弱，并且對于相關知識的理解也只是云里霧里，起不到消化和吸收的作用。為此，在有條件的前提下，我安排了多項實驗課程的教學，通過試驗室中的案例，引導學生對知識的感悟，包括砌筑工的試驗案例教學、混凝土工的試驗案例教學、模板工的試驗案例教學、抹灰工的試驗案例教學、鋼筋工的試驗案例教學等，只有這樣，才能夠真正鍛煉學生的動手操作能力，有利于將理論知識和實踐知識相結合，并且明白其中的原理所在，更加有利于知識的精通。例如在鋼筋試驗中，我會要求學生測量鋼筋的長度、彎曲的角度等，在鋼筋拉斷的過程中，根據相關數據，要求學生繪制出鋼筋的屈服過程，并根據所學知識，計算出鋼筋的抗拉強度、屈服強度以及伸長率等。
3.4 課程設計，體驗建筑施工的本質
課程設計是學生們每年都需要經歷的項目，是對所學知識的綜合應用，取決于課程編制的決策。例如在《建筑施工組織課程設計》中，要求學生自行組隊，以3人為一個小組，在教師的指導下，完成工程圖紙的設計以及工程概況、施工方案、施工進度計劃、施工資源需求以及文明施工技術組織措施。在課程設計過程中，學生們在發揮創造力的同時，對之前所學知識進行統一羅列，起到了溫故而知新的作用。
小結：
隨著建筑技術的不斷發展，社會對于建筑施工人員的要求也越來越高，這就要求學生在掌握相關理論知識的同時具備一定的職業能力。案例教學法的實施彌補了學生重理論輕實踐的不足。此外，對于學生的表達能力以及執行能力也是一種良好的鍛煉。因此，案例教學法在建筑施工技術課程中的實施不僅是提升課堂效率的有效途徑，更為學生的成才奠定了良好的基礎。
參考文獻：
[1]杜國鋒;趙彥;提高土木工程專業畢業設計質量的探索[J];高等建筑教育;2009年04期
[2]丁玉平;新建本科學校“土木工程施工”課程的教學改革與實踐[J];攀枝花學院學報;2011年04期
[3]祝江鴻;《土木工程施工技術》教學改革思考[J];中國科技信息;2010年05期
第7篇：竹影教案范文
2017年教師節活動策劃方案范文一
一.指導思想
進一步推進師德建設，在全校營造尊師重教的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展。慶祝活動要本著“隆重、熱烈、務實、簡樸“的原則，開展系列活動;變單純的慶祝活動為一段時間的主題活動，使活動內容更為豐富;力求活動形式創新，更好的突出活動主題和內容，增強活動的感染力和影響力。
二.活動時間：9月10日
三.活動安排
“教師節”的清晨，大隊長帶領全體大隊委員整齊地排列在學校大門兩側，見到每一位進校的老師，齊行隊禮，齊說一聲“老師好”或“老師節日快樂”等祝福的話;方案2、在學校大門口，上書“親愛的老師，您辛苦了”或“老師，我們感謝您”等字;方案3、在展板上或白墻上用彩色氣球拼成“我們愛您———老師”等字樣或心型，擺在校門口。4、“老師，我想對你說”教師個性袋準備。
會場布置：臺上四周布滿氣球，空中縱橫交錯掛著同學們親手制作的紙鶴，還有代表六個年級的六只大的氫氣球吊著六只大的紙鶴懸掛在體操臺前。會標使用大的氫氣球懸掛體操臺兩側(到禮儀公司租，因為設計經費，需再定)
學生每人根據不同年級準備一個空的汽水瓶，裝上豆子，作為會上使用的彩色搖搖瓶(一二年級綠色雪碧，三四年級黃色芬達，五六年級藍色的醒目)
會中
(一)開場
主持人宣布大會開始，臺前數名學生和場下數百名學生手持各種樂器(電子琴、手風琴、二胡、小提琴、小號、長笛等，其他中高年級每人一把口琴，一二年級打擊樂器)齊奏《生日快樂歌》第一段齊奏，第二段齊唱，音樂老師伴奏，在一塊圓形蛋糕上插上二十支蠟燭，請敬愛的校長親手點燃，全校同學一起高呼：“老師，節日快樂!
(二)朗誦
然后由頭戴花環的學生上場，在音樂的配合下一起朗誦“我向老師說句心里話”為主題的詩歌，朗誦結束時，音樂聲拉大，所有朗誦的學生慢慢走下臺，把自己的花環戴在所有老師的頭上，附在和老師說一句祝福的話，并和老師深情地擁抱。
(三)交流
在開學初每個教師都自己設計了一個具有個人個性的袋子，袋子的形狀各異，上面貼著老師自己的照片，從9月8日開始把袋子貼在操場的教師節專欄墻上，全校的同學可以向向老師訴衷腸，把平時不敢或不好意思說的話表達出來，可以留下名字，也可以保密。每天放學每個教師要取下知心話語袋，總結學生的留言，適當給與答復和反饋。在大會上，把師生的對話以小品的形式進行展示，從而營造濃濃的師生情。
(四)表演
教師與學生同臺表演。表演唱《同一首歌》老師和同學有唱又有表演，臺上臺下相呼應。
(五)尾聲
在音樂聲中全校師生共同演唱最后一段歌詞，最后主持人：“同學們讓我們在一次祝老師們———學生們手搖彩瓶全體高呼：‘節日快樂’!在音樂聲中學生們可以有秩序的把自己diy的禮物送給老師們，(此時禮花齊放，氣球滿天，大會結束)
2017年教師節活動策劃方案范文二
一、活動形式
各市場召開茶話會，聯誼會，座談會等慶祝教師節活動;
二、活動主題說明
活動主題：桃李滿天下，恩情似海深——一珍教師節主題聯誼會(或茶話會、座談會)
活動目的：
1、借助節日機會，把握合理主題，促進銷量，聯絡感情;
2、企業形象塑造，提升企業形象，推動顧客升級。
三、活動重點環節
1、主持人詩歌朗誦《贊恩師》;
2、教師顧客發言，員工獻花;
3、員工代表老師的學生獻禮：舞蹈《感恩的心》;
4、凡教師憑教師證在現場購貨可享受x折優惠政策。
四、相關道具
1、到會的每位顧客贈送精美的小禮品一份;
2、在原開會條幅的基礎上，會場懸掛教師節條幅
“老師，祝您健康!老師，您辛苦了!”
“尊師重教是中華民族和一珍公司的優良傳統!”
五、營造氣氛
1、顧客就座的桌子上放小食品、水果、紅酒;
2、會場條幅配合。
六、活動注意事項
1、工作人員統一工裝。
2、會議過程，有空位置員工穿插就座，其余人員整齊站立會場兩側，積極鼓掌，制造場效。
3、帶掌由各店長和各地區經理負責。
4、會議期間，員工不得隨意出入會場及在會場內不得隨意走動。
5、會議期間，不得在會場內接、打電話和收、發短信。
2017年教師節活動策劃方案范文三
一、活動主題：濃濃尊師意，款款愛生情
二、 活動目的：在教師節來臨之際，在校園中營造節日氣氛，讓每個學生從自己的角度了解教師尊重教師，并通過實際行動表達對老師的敬意，體驗到尊敬老師的愉悅感受。號召全體教師在第二十五個教師節明確愛心與責任，在感受到學生的敬愛之情的同時，思考教師的愛心與責任。
三、 活動過程：
1、校長國旗下講話，號召全校同學，以各種形式向全體教師祝賀教師節。
2、每位學生制作一張感恩卡贈送給老師。
3.大隊部在教師節當天安排8位禮儀大使迎接老師上班。
4、各班以“慶祝教師節”為主題出一期黑板報。
5、開展一次以“濃濃尊師意 款款愛生情”為主題的主題隊會。各中隊在活動后上交活動方案到大隊部。
6、開展“我心中的好老師”為主題的征文，要求三年級各班組織好每一位隊員寫寫“心中最難忘的好老師”，選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。字數：中年級不少于300字。高年級不少于500字。上送時限：請在9月10日之前上交大隊部。上送份數：各班選送兩篇征文，學校將擇優在網站上刊登。
7、老師們明確我們在歡度節日的同時，更應自省自勵，奮發進取。用愛心澆灌花朵，用雙手播種希望，用智慧創造未來。相信每個學生的巨大潛能，相信每個學生都具備積極向上的強烈愿望和力量，相信每孩子在我們手中都能成才，真誠的關心愛護每個學生，真誠的嚴格要求每個學生，為每個學生的健康成才創造條件。用愛心教會同學責任，讓他們的責任喚起我們的愛心，用我們的愛心責任心托起明天的太陽用智慧創造出我們和學生共同的美好明天。
在第26個教師節即將來臨之際，為了讓教師節過得健康、文明、樸素、節儉，杜絕學生和家長送禮之風，塑造我校教師高尚師德形象，樹立健康文明、廉潔從教的風氣，凈化教育行風。xxx小學黨支部積極響應教育局黨委號召，開展了“拒收節日饋贈，過文明、節儉、干干凈凈的教師節”系列教育活動。具體活動安排如下：
1、9月7日，在全體家長中開展了“爭做文明教師，拒收節日饋贈”、“致學生家長的一封信”活動。意在向家長宣傳，理解并監督教師過綠色教師節。為此，黨支部為全校家長下發了“致學生家長的一封信”，每封信都需要學生及家長簽字，再返回學校。
2、9月7日下午，在教師中開展“尊重職業、尊重自己、享受教育、重溫承諾”的教育活動，召開了“我是教師我光榮”的師德大會，在師德大會上，黨支部于書記在全校教師中提出了新學期我校對教師的師德具體要求，(詳見師德承諾書內容)并著重向全體教師傳達了望花區教育局黨委開展過綠色教師節的通知。xx校長要做重要講話，教師們要自己的師德承諾書上簽字。號召全體教師一定會履行自己做教師的尊嚴，做一名學生、家長、社會滿意的光榮的人民教師。
3、9月4日–9月10日，在學生中開展敬師愛師“五個一”活動：一句真誠的祝福、一個標準的敬禮，一張自制的敬師卡，一份整潔干凈的作業，一切文明守紀的行為。積極在學生中倡導用自己力所能及的方式為老師慶祝節日，屏棄以往送花、送禮的形式，正確引導學生用健康的方式表達對教師的祝福。
4、在教師節前夕，積極利用廣播、宣傳板等等形式在校園內積極營造過文明、節儉、干干凈凈教師節的良好氛圍。
5、校領導督察：在教師節當天，校領導在學校門口站崗，一是為教師送上節日祝福，另外如發現有一學生及家長有為教師送禮品的行為，馬上婉言拒絕、勸其返回。
6、在教師節當日(9月10日)，開展“老師，節日快樂”的主題升旗儀式，在升旗儀式上，優秀教師升旗，校領導致辭，學生為教師節獻詞，教師代表講話，通過開展主題活動，使師生同歡樂，共振奮，為xxx小學今后發展積淀了精神財富。
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1.2017年教師節活動方案
2.2017教師節活動方案
3.2017慶祝教師節活動方案
4.2017年小學教師節活動方案
第8篇：竹影教案范文
政治經濟學是一門理論經濟學，很多理論來源于一百多年前的《資本論》，知識比較抽象，對學生的抽象思維能力要求較高。然而當今學生的思維模式普遍受到傳統教學的影響，再加上目前學生學習的實用主義，以及隨著信息時代的到來，學生自己能夠從互聯網上獲得大量的知識，如果政治經濟學仍舊只采用傳統的教學方式已經遠遠滿足不了學生的需求，只會加深學生對政治經濟學的枯燥感，引不起學生學習的興趣，教學效果也難以提高。不完全統計顯示一半以上學生認為聽不懂、沒意思，還有近三分之一的學生認為學習政治經濟學無用，因此普遍存在政治經濟學課堂學生出勤率較低的事實已不足為奇。同時，我們也發現采用案例教學的政治經濟學課堂學生的出勤率明顯提高，學生的學習積極性也上去了，在和很多同學課下交流的時候發現，很多的同學都要求老師上課多些案例分析，并且提出期末考試也多出些案例分析的題，這樣才能顯示出他們的真實能力。可見，案例教學法在政治經濟學教學中的大膽嘗試已經取得了不錯的教學效果，但其中也存在種種問題，本文從案例教學的內涵特征著手分析政治經濟學開展案例教學應注意的一些問題，但愿能引起每一個政治經濟學教師的足夠重視，從而充分發揮案例教學的作用。
一、案例教學的內涵及特征
案例教學法，是以案例為基礎、理論聯系實際、培養和訓練學生從而達到一定教學目的的教學方法。它20世紀20年代起源于美國哈佛商學院，20世紀80年代成為美國大學教育的主流方法，并取得了良好的教學效果。我國對案例教學法的關注和研究較晚，政治經濟學引入案例教學仍然處于試驗階段。
案例教學則不同于傳統教學，它是以分析問題、解決問題為主要理念，通過真實情境或事件案例的演示，讓學生透過這些真實案例培養和發展學生主動參與課堂討論進而理解和掌握相關理論知識的一種方法。案例教學能夠充分調動學生的積極性，讓學生主動學習，學生運用已學的知識和經驗分析問題，提出解決方案，并解決問題。當前，案例教學之所以備受重視是因為案例教學有傳統教學所不具備的優點。首先，案例教學有助于培養學生獨立思考和解決問題的能力。傳統教學的課堂更多的是教師的課堂，學生參與的很少。而案例教學又稱情境教學，教學過程是通過精心設計的實踐案例帶學生進入到理論的情境之中，引導學生自主分析、思考。案例教學活化教學內容的同時也充分體現了學生的主體地位，激發學生積極主動參與課堂、獨立思考和分析問題，在理解掌握理論知識的同時提高了學生獨立思考與解決問題的實踐能力。其次，案例教學更有利于教學相長。案例教學中，學生對案例的自主分析和教師對案例的點評，加深學生對知識理解與把握的同時也會促進教師更加深入的思考。傳統教學則更加注重教師對學生單方面的知識傳授，很難做到較好的教學相長。
二、政治經濟學應用案例教學應注意的問題
(一)基本理論知識的講授不能忽視
案例教學是建立在學生具備一定的理論知識基礎之上，并且已經形成正確的思維方式，從而培養學生靈活運用所學知識分析與解決實際問題的能力，案例教學是一種輔助教學方法，輔助學生加深對理論知識的理解。案例教學法雖然有很多優點，但案例教學的有效性明顯是有一定前提的，那就是，案例教學前學生必須具備了一定的理論知識，已經形成正確的思維方式。如果忽視理論知識的傳授而過多或一味的追求案例教學，這樣做表面上課堂生動形象，但由于學生沒有系統的理論知識作為案例分析的理論基礎，最終只能得到一些零散經驗，達不到預期的教學效果，這就是不少學生反映的“上課時覺得挺有意思，但下課后就不知道自己學了什么，感覺很失落。一學期下來，回顧時想不起都學了些什么”。因此，要正確處理案例教學與講授教學之間的關系，開展案例教學的同時一定不能忽視基本理論知識的講授，不然案例教學就會成為無源之水、無本之木。
(二)案例要精選
首先，圍繞基本理論精選案例。案例的選取一定要建立在政治經濟學理論基礎之上，不能讓學生學習了案例卻忽視了基本理論的學習，否則就會舍本逐末。畢竟基本理論知識的學習理解才是案例教學的關鍵。
其次，貼近經濟生活精選案例。政治經濟學的課堂教學一定要注重理論與現實經濟的結合，因此，案例的選取要緊貼經濟生活，精選熱點案例或與現實生活緊密聯系的經濟現象進行分析。從地域上講案例的選取最好是本地或國內的、身邊的。比如講到價值規律時就可以選取學生接觸最多的市場水果的價格變化作為案例素材，對這些經濟現象，學生一般都有一定的切身體會，有一定的直觀感性認識，更能感受到政治經濟學的現實性，不會只覺得政治經濟學的枯燥無味，從而提高學生學習政治經濟學的興趣，提高教學效果。
(三)教師應做好充分的準備
1.課余多收集素材
政治經濟學案例教學所選案例應時時更新，不能一勞永逸。因此，就要在課余多收集與政治經濟學教學內容相關的身邊實例、熱點話題、新聞報道等，并圍繞教學要求與學生情況把這些素材整理成所需的案例。這樣的案例貼近實際、貼近學生才會引起學生的興趣，學生樂意聽，教學目的才能達到，教學效果才能好。
2.課前多閱讀案例
作為教師，要能保證給學生一杯水，自己就得有一桶水;要想引導學生進行案例分析，那么自己就必須首先做好案例分析，否則就無法引導、啟發學生。雖然很多的問題并沒有統一的答案，但教師應盡可能對所有可能的分析方向深思熟慮，以便于解答學生在案例分析、討論過程中的各種疑問。
3.課堂多鼓勵引導
在實施課堂案例教學的過程中，教師應有意地創造一種良好的討論氛圍，同時借助于提問、反問、引起爭論等多種方式使學生各抒己見，將討論引向深入。要對積極發言的學生給予充分的肯定與鼓勵，積極引導他們暢所欲言，對學生的一些片面或錯誤的見解不要急于給予否定，致使學生緊張難以激發他們的想象力和創造力;同時對于一些發言緊張的學生也要盡力消除他們的緊張狀態，為他們營造良好的討論氛圍，這樣更有利于學生積極地分析與思考案例，進而更有利于培養學生自主分析、解決問題的能力。
4.案例點評要客觀
案例分析的最后，教師要對學生們的見解進行點評，問題解決的方案可能有多種，各種方案各有利弊，答案并非只有一個，教師不能僅憑個人愛好來評價，把自己的觀點強加給學生，對他們的正確的或錯誤的見解都要給予一個正確的客觀的評價意見，使他們通過對案例的分析既鍛煉了分析、思考問題的能力，又掌握了政治經濟學的基本原理與方法。
(四)借助多種教學手段提高教學效果
案例教學需要查閱相關的閱讀材料，了解案例的背景知識，而體驗式案例教學則需要創設一個情景，讓學生身臨其境，親身體會到實際發生過程，借助于多媒體及電子設備可以縮短有限的時間，更可以生動地展示給學生，對于學生理解基本概念原理非常重要。因此，充分利用多種教學手段和方法，將經濟現實中的精編案例引入課堂，使案例教學的知識性和趣味性緊密結合，使學生能夠在快樂學習原本枯燥的基本理論知識的同時，潛移默化中訓練了他們的思維，不知不覺地提升了他們的創新意識以及分析解決問題的實踐能力，最終能夠最大限度地調動學生學習政治經濟學的積極性與主動性，提高教學效果。
三、總結
案例教學的過程實際上就是一個情景或案例展示的過程，它在課堂教學中常常呈現出一種生動、直觀的情境，在激發學生學習興趣、培養學生的實踐能力方面，有著特定的功效。整個案例教學過程中會涉及到很多的疑難問題，這些問題會激發學生的分析思考的積極性，學生也會及時的提出討論問題，同時教師要組織引導好課堂，如果班級人數過多就會加大分析討論組織的難度，也會降低教學的效果。因此，政治經濟學教師采取案例教學注意以上問題的同時還要更加注重小班教學。
總之，案例教學的順利開展首先是要我們一線教師認識到案例教學對于政治經濟學教學的作用;其次才是我們要怎樣才能夠很好地開展案例教學，注意到案例教學應用于政治經濟學應該注意到的問題，做足準備;同時還要得到相關部門的大力支持，比如給予提供較好的多媒體教學設施、小班上課等。相信，具備這些條件，案例教學在政治經濟學中的應用將會給政治經濟學的教學帶來前所未有的教學效果。
第9篇：竹影教案范文
摘要：雖說現在教育事業越來越受到人們的關注和重視，像是新課改、全面發展等等都是教育部門出臺的相關政策制度，但是在實際的過程中還是存在著很多的問題，就拿高中階段的教學來說，多數的學校和教師為了學校的升學率和學生們的成績，一直還是在沿用傳統的教學法，使用灌輸式的教學模式，過分的重視學生們的成績。當然，教師的這種想法是錯誤的，成績不能作為評價學生的唯一標準，而且有的時候這樣過于單調性的教學得到的效果是的相反。因此教師要嘗試改變自己的教學方法，而主題式案例教學是近些年來新興的一種教學方法，并且在實際的應用過程中取得了很好的效果。本文將結合主題式案例教學法的基本理念，來深入的探討在高中政治課中實施主題式案例教學法的積極作用。
關鍵詞：高中思想政治課；主題式案例教學法
一、主題式案例教學法的基本理念
主題式教學是指以內容為載體，以文本的內涵為主體所進行的一種語言教學。而所謂的主題式案例教學值得則是教師按照教學目標的要求，編寫或是引用某一主題并能夠貫穿整個課堂教學的真實案例作為教學情境，引導學生主動的參與到課堂學習和討論中去，從而幫助學生更好地理解和記憶知識點。因為政治的課堂教學相較于其他的學科是比較枯燥的，政治知識更多的是一些知識和定義，需要學生進行記憶，而在高中政治教學中實施主題式案例教學能夠很好地改善這個局面，幫助學生們更好地學習政治。
二、在高中政治課中實施主題式案例教學法的作用
（一）將案例作為出發點，充分調動學生們的積極性
在傳統的教學中，可以說是已經將教師的作用發揮到了極致，教師一直作為課堂的主體，教師一個人在課堂上進行知識的講解，希望在課堂上給學生們講解更多的知識點，而減少了與學生之間的交流，這樣很容易導致學生們出現注意力不集中出現走神的現象，最終導致教師的課堂教學效率不高。但是在主題式案例教學當中，教師使用一些案例作為課堂教學的出發點，使政治課堂教學內容變得豐富，調動起學生們的積極，讓他們更加愿意參與到課堂教學中，而不是被動的作為一名傾聽者。新課改中就提出學生與教師的地位要發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，充分的發揮學生們的主觀能動性，而教師則要成為學生們學習的引導者。而新課改中還提出要讓學生得到全面的發展，而主題式案例教學法能夠很好地做到這一點。教師在使用一個案例的時候是以講解一個政治知識點為主，但是在案例中還會涉及到很多其他方面的知識，因此教師可以在這個主題的案例的基礎之上進行知識的拓展，讓學生們接觸和學習到更多的知識，不僅僅只是政治方面的，為學生的全面發展奠定基礎。在主題式案例教學的過程中，師生之間的交流也變得更多了，這樣不僅可以讓學生更好地融入到課堂教學的氛圍中，而且可以幫助教師更好地了解學生在學習政治過程中容易出現的問題，或是及時的發現困擾學生的難點，在了解了原因所在之后，教師就可以采取有效的措施幫助學生們解決這些問題，幫助學生更好地學習政治這門學科。
（二）將案例作為導入點，引導學生們的深入思考
我們都知道政治的知識點都是需要記憶的，如果只是單純的死記硬背的話，很感到很枯燥而且記憶的效率會很低，并且在政治考試過程中不僅僅是單純的對政治知識點進行考察的，需要學生對題目和要求有一定的理解，然后在利用自己所學的政治知識點進行整合，這樣得出的答案才是出題者想要看到的，因為這樣不僅僅考察了學生對政治知識點的記憶情況，還考察了學生們的審題能力和應變能力。因此，政治知識不是學生簡單進行記憶就可以學好的，需要在理解的基礎之上進行記憶，這樣不僅能夠提高學生對知識的記憶效率，還能夠在一定程度上提高學生的解題能力。而在高中政治課中實施主題式案例教學能夠巧妙地抓住學生的注意力，讓學生的注意力都集中在教師的講課上，而且主題式案例教學法構建的是一種教學情境，在這種情境下影響下學生們能夠以更快的速度調整好自己的狀態，迅速的融入到課堂教學中，而且這種教學方法能夠更好地引導學生對知識點進行深入的思考，進而加深學生們對知識點的印象和理解，幫助學生打好政治基礎。
教師在編寫或引用案例的時候，要盡可能的從學生們的興趣出發貼近于現實，這樣學生在理解上會容易很多，教師在課上和課下要盡可能的多與學生進行溝通交流，在了解學生們對這種教學法的適應情況的同時了解一下學生們的興趣，將學生們的興趣作為編寫和引用案例的關鍵點。在課下教師可以與學生一同參加一些課外實踐活動，讓學生看到教師平易近人、和藹可親的一面，被教師吸引的同時逐漸的接納教師使用的教學方法。
三、結語
綜上所述，在高中政治課中實施主題式案例教學法有很多積極的作用，將案例作為政治課堂的出發點，能夠充分調動學生們的積極性，讓學生們以更好的狀態更快的速度進入到學習狀態，集中注意力去聽教師的講課；而將案例作為教學內容的導入點，能夠更好地引導學生們的深入思考，讓學生們對知識點有更加深刻的印象，這對學生對政治知識點的記憶和應用都有很好地幫助。任何一種教學方法的實施都不可能是一帆風順的，在這個過程中會遇到各種各樣的問題和困哪，有的時候在短時間內無法看見明顯的成效，在這時師生之間更應該相互信任、共同努力解決掉這些問題和困難，發揮出主題式案例教學法真正的作用，幫助學生們提高自身的政治水平和政治成績。
參考文獻