室內設計實訓總結精選(九篇)

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第1篇：室內設計實訓總結范文

關鍵詞：室內設計; 教學創新; 教學方法

Abstract: this paper is how to design teaching method of indoor will become more creative and how to prevent students from theory and practice of disconnected from the phenomenon of discussion, and in a novel idea and the ideas put forward several proposals, hope to the current interior design teaching plays a certain role in promoting.

Keywords: interior design; Teaching innovation; Teaching method

中圖分類號：TU238+.2 文獻標識碼：A文章編號：

室內設計的首要目的是在于為人們創造合里舒適，能夠滿足人們物質精神的環境。其根據是建筑物的使用性質、所處環境和相應標準并且運用了物質技術手段和建筑設計原理。由此可見，它的綜合性非常強。它綜合了建筑、人體工程、環境心理、環境物理、色彩、建筑裝飾與構造、家居設計、綠化設計等九項學科。室內設計專業是應運著上世紀八九十年代，改革開放和房地產行業的愈加興盛而產生的。在這短短的十幾年間，發展得越來越壯大。各大高校也隨著室內設計的火熱開設了相關專業來滿足室內設計方面的市場對于人才的需求。要想在室內設計教學上推陳出新，就必須要對現在的教學方法進行改革。

根據以上情況，我認為可以從以下兩個方面來實現室內設計教學方法的創新：

1. 以就業為主體進行人才培養，注重理論與實踐的結合

室內設計專業的開展是為了培養室內設計師。而這一職業不僅需要豐富的理論知識來做扎實的根基，更需要實踐出來的設計能力。審美的能力、對色彩的感知成都、對客戶心理的把握，而這些， 都是在目前課堂中學不到的。光憑借著課本上的知識，很難成讓學生成為一名優秀的室內設計師。

課程的設置方面也應該以培養學生的職業技能為主，加強理論知識建設的同時加入一定的實踐課程。根據室內設計的工作流程來選取提高對應能力的課程。簡單的將室內設計的流程分為一下幾個部分：與客戶進行交流;現場實地勘察;設計方案的初步定奪;設計方案的確定;設計方案的深化、升華;技術交底。在每一個步驟里面又包含了許多子步驟。所以更要根據實際的情況來安排課程內容，做到將理論與實踐相互結合，讓學生在實踐中掌握理論知識，提高專業技能?？梢愿鶕總€步驟所需要的具體要求，來進行課堂實戰訓練。用角色扮演的方式，讓學生切身體會到自己所處的工作崗位所需要的職業素養、職業技能等要求。使學生在實際生活中感悟到理論知識，并且意識到理論知識作為職業根基的重要性。最后再由老師進行點評，通過訓練、講解、點評的綜合模式，做到全方位教學。全面提高學生的職業根基，讓學生在未踏入社會之前，先對職業有一個清晰的認知。

2． 在室內設計教學中加強中國傳統文化的培養

在教學過程中，學生對于現代化流行的設計接受能力很強。對于西方的設計也比較青睞。如獨具明快色調和流暢線條的北歐設計的風格。而對于融入了中國傳統文化的設計甚至是色彩比較深的設計都產生了或多或少的不喜歡。在我看來，造成目前這種情況的原因在于現在的學生對于傳統文化的了解過少和學校對于傳統文化教育的缺失。所以更應該加強傳統文化的培養。中西結合，取其精華，去其糟粕。把民族的招牌打向世界，學習設計離不開他的根源，不是說“喝水不忘挖井人”嗎？說的就是這樣的道理。只有將古今文化互相滲透，才能真正的學好設計，才能設計出令人滿意的作品來。

3． 建立校園職業模擬基地

學校應當專門建立一個專門的就業實訓基地。這種基地可以是多種形式的。可以將基地建在學校，模擬真實的公司，也可以與企業簽署合同，讓學生在企業中實踐來獲取職業經驗。并且講實訓基地分為以下幾個部門：設計部、材料和施工展示部、施工實訓部等。由學校教師專門制定使用規范，將建筑結構的改造、水電的布線、防水、鋪設瓷磚、木工工藝、木制品的尤其、墻面涂飾、地板鋪裝、安裝水電、安裝設備、清潔衛生這一整個施工過程涵蓋其中,并將工作的整個過程記錄下來，作為期末考核的一部分。學生須在老師的指導下，將分配到的工作細化到每個程序、步驟、需要注意的問題、以及最終的目標等。具體操作辦法如下：

⑴首先根據具體情況將學生氛圍若干小組。每個小組須抽取一份訓練安排書。安排書中主要包含了本次訓練的裝修經費總額、設計的要求和目標等。學生可根據具體的要求進行小組的簡單討論后明確分工。最后要在規定時間定提交一份組內通過的設計方案和裝修預算。并由負責此次訓練的老師進行審核后根據可行性再與小組成員進行溝通對整個計劃的修改。

(2)按照實訓大綱的要求，組員應在完成第一步驟以后，開始進行整個工作的具體規劃，以及需要采購單的材料清單、施工效果圖。完成以后應在實訓老師的指導下進行修改，最后由各個小組自行負責完成材料的采購。

(3)施工部應配備在水電、水泥、磚瓦、木制、設備裝污染治理、清潔環保在內的專業技師進行現場監督和指導。各小組應積極配合專業技師的工作，在確保安全的情況下通過專業技師的指導按照施工圖進行施工。在施工過程中應做好詳細記錄，以便日后發現和總結問題。

(4)在完工以后，須將實訓室打掃干凈。再由專門的教師和聘請的施工技術人員聯合對學生的作品進行考核打分。最終評定出優勝作品。學校還可以為學生建立工作基金，對每次獲得優秀作品的小組進行獎勵。鼓勵他們在日后的生活和工作當中，做得更好。

4．結語

對于室內設計來說，整個教學過程是一個細致、實在的過程。通過這樣的教學方式對當前傳統的教育方式進行改革，讓學生真正參與到課堂中去，直面真實的工作過程。以學生為本，切實從學生的利益出發，以培養理論基礎扎實和實踐經驗豐富的學生為主要方針。充分調動起學生的學習積極性。并且融入中國傳統文化，使得課程多元化，豐富了學生們的設計元素。通過多元化教學讓學生受到傳統文化的熏陶以此來提高學生的審美能力。此舉更可以引導學生從實際生活出發，學以致用。這對于學生今后的發展和提高學生的職業素質有著十分重要的意義。

參考文獻：

1.楊冬江.材料悟語:室內裝飾材料設計與應用實驗教學[M].中國建筑工業出版社.2009.09

2.羅曉良.室內設計實訓[M].化學工業出版社.2010.09

第2篇：室內設計實訓總結范文

論文摘要:室內設計專業傳統理論課程是一門包括住宅室內設計、家具設計與陳設、展示設計等重要內容的傳統理論課程體系，教學改革和專業建設是一個長期的過程，針對高職專科學院人才培養的要求及市場對人才的要求，結合本院室內設計專業多年的教學改革和專業建設經驗，本文對理論課程的教學改革和專業建設的要求及方法、內容作一些探討。

室內設計專業傳統理論課程是根據傳統的教學模式而產生的一個傳統的教學體系，是藝術設計理論的基礎和專業理論的根基，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。但是由于理論課程傳統、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內設計專業在我國是一個年輕的復合學科，即不是純藝術也不是純技術，而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經濟學等學科，既需要藝術的設計，又需要技術的手段，兩者缺一不可。

2.我國的室內設計專業大多數起源于工業造型設計專業，先天不足，太偏重于加工技術，偏工科技術型，而藝術院校的室內設計專業起源于室內設計、美術、環藝、工業設計專業，側重于藝術型，而國際先進發達國家的室內設計專業大多數是起源于建筑學專業、注重建筑與室內的整體學科關系、文理交叉、藝術與技術相結合，更為科學、合理。

3.理論與實踐脫節，我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發達國家的最大差距是實踐能力，動手能力，將設計轉化為產品的能力，創新思維能力。

4.職業院校室內設計專業傳統理論課程教學發展體現在教材老化、內容貧乏、課程設置不合理，實驗實訓設備陳舊與缺乏，教學手段單一，忽視個性與創新能力的培養，培養出來的學生和室內設計的需求有差距。

因此需要對室內設計專業傳統理論課程教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。

一、堅持以?？破鸩?、積極探索室內設計理論課程教育發展規律，加強學歷教育的同時，面向社會、服務企業、多形式多層次的培養技能型、應用型人才

(一)根據理論教學需求，科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱

室內設計專業理論課程是一個傳統專業，在教學和專業建設上，有很多傳統的格式。因此，在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，需要更多的結合專業方向及培養目標，緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學計劃和大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，對有關課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。

(二)根據室內設計行業需求，確定人才培養方向和目標

室內設計理論課程目標定位是“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針的指導下，以適應中小型裝飾企業的工程技術崗位的需要，按裝飾行業標準和裝飾企業的要求，培養具有良好的職業道德，了解國家建設法規和行業標準，掌握建筑裝飾工程設計、施工、管理的理論知識及專業技能，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。

學生具備以下水準:1.掌握基本的專業知識，有深厚的理論基礎。2.具有相當的實際經驗，能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關的施工指導。3.具有相關的營銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情，包括材料以及裝修行業的具體動態。

二、室內設計理論課程教研教改具體措施

(一)項目牽引，課程以項目為驅動，結合理論課程進行興趣式教學。

針對高職院校室內設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經驗的特點。在進行室內設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內設計與陳設”課程教學，本門課程是學習住宅室內設計的基礎課程，理論性很強。針對現在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況，結合同學們想學習實際的經驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內空間布局時，我們把東莞某小區的二樓樣板間作為項目，要求同學們合理分割空間，同時去現場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂，結合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在，這樣即解決了理論教學任務又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。

(二)建立課程信息反饋機制，由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員

由于室內設計專業屬于階段性授課，在進行室內設計理論課程階段性教學時，要分時段分情況的對同學們進行咨詢，同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時總結提高自己的教學方式。廣納眾言，進行科學分析論證，為教學改革準備一手材料。

(三)建立相關的教學基地，進行實地教學活動

傳統的室內設計理論教學基本都在教室里面完成，這樣教學就變得死板，理論就無法結合實踐，學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關的實習、實訓基地，把傳統的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設計與陳設”學習時，我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創作，這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經驗，能夠很好很快的掌握家具的構造。這種教學方法即節省了課堂教學時間也加深了教學的效果。

(四)建立一支創新、敬業、具有較高教學水平與科研能力、結構合理的的 “雙師型”師資隊伍

一是加強教研組的作用，經常進行老師之間的經驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業交流，互相學習專業知識，增強教師自身的專業技能。寒暑假期間教師也要走入市場，近距離的接觸市場，使自己的專業知識時刻保持在室內設計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業道德的培訓，要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業，將自己的事業與學院發展緊密聯系，形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位，制訂激勵、約束政策，形成競爭機制，積極引導教師向“雙師型”方向發展，使他們既是合格的教師，又是室內設計相關行業的專家。

三、開闊教學領域，加大室內設計學生學習的范圍，讓同學們看到理論學習的好處和用處

(一)徹底改革傳統的單一教材加講義的教學模式，緊扣培養目標，重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內設計理論專業教師把原有的室內設計理論教材結合自己的社會實踐經驗進行整合，“自編教材”讓同學們視野更加開闊，讓教學更加的開放。同時組織專業教師進行室內設計理論課程的院級精品課程的設置。

(二)組織參加工作而且工作業績突出的畢業生定期回來，和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的重要性，以及以后工作應用中的作用，讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。

(三)和本地區的室內設計協會保持長期的聯系，建立相關的機構，構建“雙證”教學體系 。

讓同學們了解本專業的一些行業信息以及分類級別信息，配合國家職業技能鑒定所進行職業技能鑒定宣傳組織工作，為學生在畢業前考取相關職業等級證書創造了便利條件。本專業可以考取室內設計師證，讓同學們了解考試的相關內容，如室內設計、家具設計的相關理論知識。定期組織學生進行級別以及資質證書的考試，加強理論課程的學習。

四、工作室式的室內設計專業理論教學方式

(一)打破傳統的系——專業教研室——教師的管理體系，由專業教師牽頭系和學院支持，設置室內設計工作室，直接面向市場。把室內設計理論課程和社會實踐最直接的結合起來，把同學們所學的理論知識和實踐相結合，由老師指導同學們合作設計一些實際項目，應用到實際的工程。

(二)通過工作室引進相關的教師，加強師資隊伍建設，多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業教師有相關的實踐經驗，教學就更加得心應手了。

(三)建立相關的工作室，同時也可以為畢業生提供一個很好的實習和工作環境。保留理論基礎扎實的同學，鼓勵在校同學學習室內理論課程。同時利用創收所得，根據理論教學業需求完善教學設施，不斷采取先進的教學方法和手段。

參考文獻

[1]張世禮.《中國室內設計研究散記》中國建筑工業出版社，2001年.

第3篇：室內設計實訓總結范文

【關鍵詞】高職;室內設計;模擬實驗;教學

建筑的室內設計是設計者根據建筑的具體結構，綜合運用建筑結構與裝飾材料對室內空間進行合理的組織利用，創造出滿足用戶需求的生活、生產空間與環境。從定義上看，環境、材料、空間結構對于室內設計工作的影響很大。高職室內設計專業教育作為向建筑室內設計勞動市場輸送人才的主要渠道，畢業生從學校出來就要進入工作崗位，甚至需要熟練的技能去找工作，因此，對于高職教育，提高學生的技能水平是關鍵。高職教育中，模擬實驗對于學生的技能提高十分有效。

而我國高職教育在教學方式上，很多需要重點應用模擬實驗的學科，在硬件設備和課程安排上都起不到很好的效果，甚至，我國的高職教育越來越傾向于普通高等教育，高職院校都在申請成為普通本科學校，在學術研究上面下的功夫太大，造成了高職院校重理論而輕實踐的錯誤傾向，高職學生，尤其是像室內設計這樣專業的學生，并不適合。

一、高職室內設計專業模擬實驗存在的問題

（一）高職室內設計專業模擬實驗與課堂教育的傳統觀念差別較大

我國無論是在哪個階段的教育教學中，都脫離不了課堂就是按課本教書的傳統觀念。而對于室內設計專業的內容，在裝飾環境設計上要重點考慮空間環境、心理環境、聲光熱等物理環境、通風環境等的設計，在空間設計上分為室內居住空間設計、室內辦公空間設計、室內公共空間設計等等，這些方面的教學單單靠書本是學不來的。

課堂教學的內容往往從理論出發，交給大家經典理論了前沿觀念，甚至比較超前，這些教學雖然給學生開闊了眼界，并且提高了品味，樹立了理論方向，但學生在學習中，并不一定理解，且不會與實際對照，很難融會貫通。

（二）模擬實驗案例缺乏

模擬實驗教學對于高職室內設計的專業的教材上包括的內容，很難做到全面，不是所有的章節都有模擬實驗，模擬實驗的內容也比較單一，加上教材更新慢，實驗有可能不具有代表性，不具有時代感。

同時，我國高職院校由于專業眾多，學校師資力量有限，專門為一個專業設置實驗室的能力十分有限。因此，就要依托社會的實訓模擬機會，而我國典型的室內設計機會不會允許實習學生參與，學校只能尋找一些小的設計公司或是居民室內設計項目，越小的項目之間差別越小，教學中能涉及到的內容也不多。即便這樣，實習機會依然難得，依托社會給學生找鍛煉機會并不輕松，不是每名學生都能得到鍛煉機會。

（三）模擬實驗硬件需要不斷的完善

室內設計專業對專業模擬實驗十分的依賴。模擬實驗在設計表現、功能實現、藝術創意、文化傳達、思維拓展等環節的教學效果十分明顯。室內設計對建筑物室內環境、建筑構造、各種物質、材料的運用技術的掌握是室內設計中不可或缺的一部分。在高職教育中，必要的實踐教學基礎設施建設、校企合作、實習崗位的需求等實際困難十分突出，因此，學校在教學中，往往以課堂模擬教學代替，這樣就要求學校有模擬情景課堂，甚至有大量的視頻例子供學生學習和模擬，這就大大提高了學校教學的成本，學校不能做到及時的更新這些硬件設備以滿足設計行業潮流更新的速度，進而大大影響到了模擬實驗在室內設計專業教學環節中的質量與效果。

（四）多媒體教學需要盡快升級

由于社會實踐的機會有限，學生的學習時間也不允許學生花很長的時間在社會參與設計工作，要想達到課堂知識在模擬實驗中的全面體現，只能做好多媒體教學與試驗。目前，很多高等職業院校的室內設計模擬實驗的多媒體教學仍然沿用傳統的機房模擬實驗模式，高職院校機房的模擬實驗系統更新緩慢，機房管理不規范，導致學生在機房學習環節上效果不好，達不到動手能力的提升，因此，完善學校內的模擬實驗，抓緊多媒體教學硬件軟件的升級顯得十分必要。

二、做好高職室內設計模擬實驗與理論教學結合的建議

（一）課堂上的演示模擬實驗要做好應用與理論的結合

室內設計專業的時效性很強，高職院校的專業教學課程往往在2年到3年之間，在這期間，流行的室內設計技術或是理念很有可能改變。對于理論教學來說，設計的基本理念與技術必然要扎實與鞏固，但是要抓住理論與實踐聯系的一切機會，對于模擬實驗教學來說，就能在課堂上通過演示實現。教師在備課的過程中要關注社會上的室內設計先進的案例與視頻，從中總結與理論聯系的交叉點，在教學中要大膽的運用。而且學生對視頻案例的印象要遠遠強于單一的理論教學，這樣的實踐技能對于后續的實訓課程或是實踐機會來說都有好處。

（二）建立情景模擬環境

“課堂實驗室”是室內設計專業教育的一個重大創新，其目的就是建造一個情景管理模式。高職院校的室內設計專業培養的是具有一定建筑理論基礎、設計審美能力與設計動手能力兼備的高級設計人才。因此，開展的實訓課程的時候也要兼具這些方面。要努力培養學生的空間塑造能力與創造能力。要求在情景模擬環境建設上體現專業特色，一方面通過完善實驗室各種硬件設備和資源，建立情景模擬環境，強化實驗室的模擬教學功能，另一方面要開發“課堂工作室”的全真模擬環境功能，要求讓學生真切的了解工作步驟和流程，以及其設計的合理性。在課堂上，學生與教師也要將角色由原有的師生關系轉變為師徒關系，讓學生的想象力和創造力得到自由發揮，使學生成為工作室的主角，教師做好引導與輔助角色。

（三）模擬實驗要始終以“設計”為中心

模擬實驗也有其不符合實際的缺點，模擬實驗既然叫做模擬，就一定有章可循，因此禁錮了學生發散的思維。模擬實驗要突破這一點，在教學上，老師要讓學生進入設計師的角色，不能完全跟著教師的思路來，要發散思維，要多做設計方案與設想。同時，要讓學生熟知設計的整個流程，包括設計的組織與準備，要讓學生作為一個設計的實施者，更要作為一個設計的組織者與籌劃者。

三、做好模擬實驗創新

（一）首先創新教學計劃

傳統的職業教育的教學計劃，對于室內設計專業來說并不適應，學校在進行完課堂教學以后，統一的或是學生自主尋找實習崗位在很大程度上難以適應崗位要求，甚至不能做到“設計師”這個崗位去實踐。因此，學校和老師要在教學大綱總體要求的基礎上，做出教學計劃的創新，要恰當的安排學生模擬訓練。

（二）對考核方式的創新

室內設計專業模擬實驗不能再用過去簡單試卷考核方法，考核內容仍依附教材、考試只考共性的、統一的知識技能，以“課上作品”的傳統考核方法作為期末成績。這種考核方法已遠遠不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。

（三）學校、社會共同提供模擬實驗的機會

鼓勵學生自己尋找模擬實驗機會，從準備工作開始，進行一個完整的設計到修改，到完工過程。著重體現學生的主體地位，讓學生和教師一起按照學生的學習掌握階段，選擇模擬實驗內容，在提高學生設計能力的方面，盡量提供與社會接觸的機會，利用社會資源、學校資源共同為學生提供一個自由的模擬實踐機會。

參考文獻：

[1]林攏伍征帆.實驗教學示范中心對教學與科研的促進作用淺析[J].中國西部科技.2011（31）.

[2]段欣.對“項目工作室制”人才培養模式的思考[J].中國職業技術教育.2011（18）.

[3]徐國慶.當前高職課程改革關鍵概念辨析[J].江蘇高教.2009（06）.

第4篇：室內設計實訓總結范文

隨著社會發展，人類的思維方式改變著人類社會的生產、生活、工作、學習、以及人的意識等方式，這種快節奏的意識無疑對人才教育提出了新的任務和要求，從而迫使技能性教育的教學內容、教學方法、教學手段和技能人才培養模式必須進行改革。目前我國裝飾設計消費仍處于與日遞增的階段，而裝飾裝修等技能人才也是供不應求。因而加強高等技工院校學生專項技能的培養，是技工院校室內設計專業的主要教學的目標和專業定位。為了提高技工院校的室內設學生技能水平和實踐是學生就業的關鍵環節。室內設計專業的課程設置要有專業性、針對性、強調實踐和基礎課教學的適應性、強調專業課教學的實用性等。

在前期理論教學當中，理論教學作為重點的同時要提高學生動手能力，加強計算機輔助設計教學，教授有關室內設計相關軟件的基礎教程。為了取得理想的教學效果， 教學方法要因材施教和學生的認識規律相適應，方法可采用如下：

一、室內設計教學理論基礎

1.明確教學目標。首先要明確教學的目標，制定循序漸進的教學大綱和教學計劃，充分調動學生的學習積極性，使學生從零基礎學習室內設計到實際制圖中的過渡。課堂上教師先給予相關理論教學，然后讓學生根據理論加強專業知識的運用，再結合計算機輔助教學中的問題集中講解，最后結合理論進行討論、評價、總結，從而完成教學目標， 強化培養目標的過程控制。

2.現場參觀實踐教學。根據教學目的， 組織學生對實際室內進行觀摩、測量，從而獲得理論知識的鞏固、 驗證已學過的知識。組織學生到商場、 酒店、 施工現場進行參觀，在參觀的同時向學生講解其設計的原理等理論內容，使實踐與理論相結合，加深學生印象。

3.講練結合。學生在教師指導下， 將理論知識和實踐形式相結合，形成技能、 技藝。室內設計專業的學生必須學會3DMA、F h o t o s h o p 、A u t o C A D 等一些專業相關的繪圖軟件。這些軟件能夠將現場測量的內容經過創新設計成為客戶需要的平面圖以及施工效果圖。將整個室內設計到施工系統而又完整的通透理解，而這一過程則把知識變成技能、技巧，同時養成學生克服困難、認真細致、愛崗敬業的優良品質。

二、培養學生的基本技能技巧

1.強化技術操作與理論結合。在室內施工技術教學中，技工院校要以施工操作技能培養為基礎，強化施工技術指導的同時要加強理論事實依據。在教學過程中，以校內實訓基地為主要依托，讓學生在安全實踐中學習技能技巧。通過現場的觀摩學習，提高動手能力，初步掌握施工作業操作規程、方法和各種施工工具的的操作方法、使用技巧、維護和保養。

2.給定學生技能訓練目標。建立學生成績表考評是技工院校在驗收教學成果中的最佳方法也是加強實踐教學的有效手段之一，更是技工教育的特征。當然我們不能再用理論分數的高低來衡量一個學生的專項技能的好壞和崗位職業能力，各項實訓內容要采用不同的考核方法，這樣能夠做到因材施教，最大化的利用學生的自身優勢來學習和擴展技能，最終達到學生走向社會時能夠發揮其個人主動優勢，使學生能夠展現自信的工作態度去面臨企業給予的各項任務。所以要增強技能訓練要有嚴格目的性和計劃性， 使考核更具科學性和針對性。

三、 生產實習是培養學生實際技能的重要途徑

生產實習就是使學生真正放到生產第一線進行“ 練兵” ， 這一環節在技工教育中實為不可缺少的過程，面臨社會是對學生進行教育的重要教學任務，在這一任務中我們可以充分利用社會上廣大的市場、企業為我們的教學提供相應的服務應用到教學中。這是因為技工教師由于長期從事教學難免與企業脫離生產實際，而高等技工院校教育的室內設計專業要求培養的學生必須具備較強的實戰能力，這就對我們廣大技工系統教師提出要求， 必須加強自身技能的提高，利用學校的培訓政策去定期深入企業學習，了解企業文化，更要學習專業知識來彌補教學實踐中的缺憾。

四、采用多媒體教學，強化教學效果

對于學生“興趣是最好的老師”，對于如何提高學生的學習興趣，是教師教學效果驗收的重要依據之一，是教師因材施教的重要體現。在技工學校教學手段上，如果完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統教學模式，不但不利于學習興趣的培養，更難以收到良好的教學效果。所以我們要通過使用直觀性教學原則、采用現代化教學手段，多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，這樣就使原本非?？菰锍橄蟮睦碚摻虒W內容，變得生動活潑，消除學生的厭學情緒，激發學生的學習興趣，提高雙邊教學的效果。五、教師自身素質的提高除了專業課技能的熟練掌握之外，教師的自身素質的提高對學生的教育也是非常重要的。“一專多能”或“德才兼備”的技工學校教師是技工院校教師的基本職能。但有些專業課的教師動手能力不強，思想道德規范有限，而在實際的教學過程中，有些教師不能做到引導和示范的作用。在課堂上不能夠控制課堂的秩序和學生的行為，導致個別年紀小，自制能力差的學生放棄學習，這種惡性循環的教學方式本質上是教師自身素質的體現。實際上，技師學校的教師能否做到“一專多能”“德才兼備”直接關系到廣大技工院校的發展。所以技工院校的教師要抓緊時間加強學習專業知識，多與學生溝通，實時做到教師的引導和示范的作用，與此同時要求自我不斷提高的去考取高等級的技能證，多渠道的攝取其他方面的知識點，使自己的學識有所擴展，提高自身的教師教育責任感，使自己真正修煉成為新一代技師技校的合格的教師，學有所用，為人師表。

第5篇：室內設計實訓總結范文

為了充分發揮學生的創新思維和共同協作能力，通常學生以小組分工合作的形式完成每件作品。在具體操作中，彼此之間互相交流切磋，取長補短，讓學生在邊做邊學中去領會設計原理知識，親自感受整個過程，充分發揮了學生的想象能力和創新能力，不斷地調動了學生的興趣，提高了學生學習的積極主動性，也有助于教學的順利進行。而校外實訓基地是校內實訓教學的延伸和拓展，主要是學校與專業相關的設計公司牽手，建立長期合作關系，讓學生參與真正地設計課題訓練和崗位實習，增強學生的感性認識，實現理論與實踐的融合。并且能與社會前沿的設計師交流互動，彌補教學中存在的不足，形成幫帶關系，最大限度地挖掘學生的創新潛能，強化學生的技能培養，讓學生在實踐中不斷地去發現問題，探究問題，解決問題，變被動為主動，有效地促進了學生積極參與實踐學習，讓學生全面地掌握知識和技能，培養學生形成良好的學習能力和綜合素養，從而進一步調動了學生學習的積極主動性。

2加強了教學方法的靈活多樣性

教師教的方法應建立在學生學的基礎上，實訓課在提倡學生做中學的前提下，教師的教學方法也相應具有較大的創新性和發展性，由傳統的課堂教學轉變為一種開放式、互動性的實訓現場教學模式，形成了教師在做中教，學生在做中學的格局。這種教學形式更強調師生間的交流與互動，使彼此在一種輕松氛圍中展開教學內容，加強了學生學習的自信心和教師教學實施的靈活性。

在室內設計教學的實訓環節中，首先，教師主要采用理論與實踐相結合的方法，將實訓環節的學習分散在各種實踐操作中，通過現場觀摩、實物講解、啟發引導、因材施教等多種教學手段，加強學生的感性認識，拓寬了知識面，發揮了學生的潛能，將所學的理論知識轉化為實際的設計理念，滲透到設計課題中，再進行有針對性的實踐學習，使抽象的理論具象化、直觀化，易于學生理解接受。

其次，教師針對學生個體存在的差異，因材施教。在實訓中，教師能夠更好地控制學生的學習，把握學生在實訓過程中遇到的困難和技能偏差，給予及時的幫助和合理的引導，形成師生之間共同討論、探究，生生之間一起交流、共勉互助。加強學生的學習、溝通、技能等綜合能力的提高，調動了學生的學習積極性，讓學生共同發展，掌握全面而系統的實訓課程知識，真正達到學以致用，實現了課堂教學難以達到的效果。

最后，各種教學方法可以綜合的運用、靈活多變。實訓課使課堂教學轉變為實際現場教學，以實踐教學為主，這其中各種教學手法交互并存、靈活運用。教師隨著教學進程的變化和學生實際情況的不同作出相應的方法調整，以便滿足實訓教學的需求，有效地提高教學質量，使實訓教學成為課堂教學的有力補充，進一步推動室內設計教學的發展。

3促進了與校外實訓基地的互動性

實訓課是連接職業學校與校外實訓基地的紐帶，校外實訓基地是校內實訓課教學的發展和補充，通過真實環境的現場實習訓練，使室內設計教學直接滲透到社會的前沿陣地，為學生的專業學習和發展提供了重要的實踐平臺。學校加強與校外實訓基地的交流互動，借助于相應的設計公司作為學生的實習場所，形成相互協作的合作形式，這種交流合作成為室內設計實訓教學中必不可少的一個環節，也是促進教學發展和提高學生專業技能水平的重要舉措。

在教學和就業的雙重目標下，注重專業技能與社會需求的相互結合，利用他們的優勢資源，將其融入教學，學生只有參與實訓公司設計項目的訓練，才能掌握設計的過程，將所學的專業理論知識運用在實踐項目上，避免所學的理論知識與實踐脫節。這既調動了學生學習的主觀能動性，激活學生的創新思維以及設計觀念的表達，也強化了學生的專業知識，提高了設計能力，增強了學生與社會的融入，使實訓課教學得到進一步的深化發展。同時，在學生的實習過程中，由實戰經驗豐富的設計師在專業實習中把關指導，從設計項目的方案開始進行現場測量，中間穿插方案的構思和表現、材料的市場調查與施工現場工藝流程的親身體驗，直至后期的室內陳設布置等各個環節，使學生最大限度的獲取專業技能知識，通過這種有序的項目設計訓練，培養了學生的綜合能力，提高了學生的實際應用能力，進一步鞏固了專業知識與技能。在彼此不斷的交流互動中，不僅培養出優秀的學生，而且為設計公司提供了可以選拔的后備力量，有利于雙方共同的發展。

第6篇：室內設計實訓總結范文

關鍵詞：中職教育、室內設計、行業、社會實踐

汕頭工藝美術學校是一所有三十多年辦學歷程的單科藝術類中專美術學校，這在當前的廣東省是較為獨特的?？墒?，現在的中專教育，已是一種學制三年的職業高中教育，它的生源是一些文化基礎薄弱、專業基礎為零的初中畢業生。怎樣使這些中職生經過三年的專業學習后，成為社會有用之才？將是所有中職教育人共同的課題，而且已是國家教育教改的戰略課題。

我校的室內設計專業，其實是工藝美術專業的一個專業方向。然而，它的開設，在粵東，乃至廣東省，都早于同類院校。所以，室內設計專業在粵東地區有著一個較為濃厚的行業人文環境，這有兩層內含：其一，室內設計專業可依憑在裝飾行業的獨特人文氛圍，有所作為地開展一系列的社會實踐教學探索；其二，我們有條件使學生專業技能學得更殷實，從而把室內設計營造為“品牌專業”。

曾經這樣對學生說：“完善一名室內設計師，要經歷三個‘師傅’的引導，即課堂上的教師；行業上的設計師；了解建材裝飾材料。”這充分說明實踐性在室內設計教學的重要位置。因而社會實踐教學是使一個初中生經過三年的專業學習之后，成為室內設計行業有用人才的有效捷徑。經過反復的教學研討，我們把社會實踐教學的切入定位在三年級畢業設計課程上，理由是：其一，畢業設計課程整合了兩年多來學生學習的所有專業課程；其二，這時段的學生已有一定的專業技能，已是一些自我定位較清晰、有“走出去”了解行業、準備就業愿望的青年人；其三，適時把握學生的意愿，把有限的教學資源用在“出口”的關卡上，激發學生學專業、學技能的主動性，使之不出“次品”或少出“次品”?；谶@共識，自2006年以來，室內設計專業畢業設計教學計劃都會根據教學進度編排、組織若干場形式各異的社會實踐教學活動。經過近7年的不斷探索，卓有成效，頗具同行借鑒，自感值得介紹、總結和推廣。

1. 與名師面對面 讓名師走進校園 走上講臺

室內設計專業畢業設計近十周的教學中，“與名師面對面”的教學活動貫穿了課程的自始至終。首先，約請校友、名師開講座，讓他們談談經營之道，成功人生；其次，約請校友、名師開專業講座，讓他們講專業技能、行業規范；再次，約請校友、名師介紹設計作品、設計案例，參觀樣品房。

通過各種形式的講座、設計現場會等活動，使學生有機會與名設計師面對面地交流、探討各種問題，從而使學生學專業學技能更有干勁、更有目標。

2. 走進企業 讓師生走出校門 拓寬專業視野

到裝飾材料專業市場進行社會調查，已是我校室內設計教學的常規內容。畢業設計課程啟動后，學生便開始了設計方案的初步構思，此時，我們組織學生到裝飾材料專業市場去進行社會調查（例如：汕頭國瑞建材家居裝飾材料商城）。通過整整一天的社會調查，讓學生去觸摸、記錄、品味室內設計的各類用材用料。在社會調查中，要求學生結合自己的初步構思寫調查報告。可以把視野放寬些，寫裝飾材料市場所經營的各類商品，寫它給你的體驗；也可寫一個門類的裝飾材料，例如：專寫燈具燈飾的選用，專寫裝飾工藝玻璃的配套，甚至可專門針對鎖具、拉手作一場深入調研、甄別……。

隨著畢業設計教學的開展，學生的設計方案已初步確定，適時地安排一場走進裝飾企業施工現場的社會調查（例如，2011年走進了信泰華裝飾工程公司的揭陽東海商務酒店施工現場）。請設計師剖析設計方案的實施，請工程技術人員講解設備的安裝、施工的管理等等。

室內設計專業畢業設計的教學，緊扣“走進企業”這個環節不放松，創造條件讓師生走出校門，走出汕頭。在企業的支持下，室內設計專業的師生于2010年、2011年先后兩次走進了深圳國際家具博覽會，訪問了“香港設計之父”高文安在深圳的夢工廠。一系列的“走進企業”社會實踐活動，豐富了畢業設計課程的課堂教學，開拓了室內設計專業師生的專業視野。

3. 走近行業 讓師生走進社會 融入行業

室內設計專業的教學一直都與行業走得很近。首先，汕頭裝飾行業協會有專業活動（專業論壇、藝術沙龍、新產品展示），我們都組織、鼓勵師生參加；通過行業搭臺、聯系、安排學生到企業中去見習、實習。其次，室內設計專業通過開展與“名師面對面”的活動，聘請了一批裝飾行業的精英為我校的外聘講師，使名師到學校講學成為常態；再次，培植“雙師型”教師的土壤。我校室內設計專業的學科帶頭人，都具有高級室內設計師的資格，他們經常參與行業的一些學術活動。讓專業教師利用課余到企業中兼職，努力消除青年教師“從學校到學?！苯o教學帶來的不利因素，支持其考取“專業設計師”資格。通過“走近行業”的一系列活動，搭建了一個讓我校師生走向社會、融入行業的平臺，既拓展了學生的就業寬度，又為室內設計專業的教師營造了一個成為“雙師型”人才的環境。

4．校企合作 營造共贏的教學環境

第7篇：室內設計實訓總結范文

一、工作室制教學的準備工作

在室內設計專業開展工作室制教學，做好教學前的準備工作十分必要，它是確保工作制教學有效性的基礎。準備工作需從兩個方面入手:一是硬件設施的投入，二是軟實力的建設。首先，學校要合理采取各種措施，提升自身的師資能力，進而加大對基礎教學設施的投入，為室內設計專業教學提供良好的校內實訓、實習基地，讓學生通過一體化的教學場地實現在校期間的行業實踐體驗，避免學生進入社會崗位后出現不適應的問題，縮短崗位適應時間。其次，要進一步深化校企合作，增加學生與社會的聯系。工作室制教學模式的確立，實際上打破了傳統教學模式的束縛，更強調學生實踐能力的培養，教學形式上屬于開放式教學，因此必須結合企業及社會需求來開展教學工作。最后，要提供師資力量的保障，以確保工作室制教學模式的開展。一方面要加強對中職室內設計專業教師的培訓工作，提供其對工作室制教學的理念，提升教學水平;另一方面，也要充分利用社會資源，可聘請企業專家或一線工程師、技術人員等參與授課和課程設計，提高室內設計專業課程質量。

二、構建工作室制教學課程體系

在室內設計專業課程中，工作室實際上既承擔了教學實踐場所的作用，又承擔對外聯系的作用。結合中職室內課程特點，可將課程體系分為以下幾個方面。首先，設置學科專業基礎課程，具體包括素描、速寫、色彩等基本模塊。專業基礎課程的設置是為了讓學生掌握各種制作手法及技巧，夯實學生基礎，挖掘學生潛能，給學生創造盡可能多的學習機會，如果學生在這一部門課程內容中沒有合格，則不能接受下一步的工作室訓練。其次，設置專業必修課程，如透視、制圖、室內設計CAD、綜合效果表現技法等等，通過室內設計專業必修課程的設置，目的是讓學生將理論與實踐相結合，在工作室中完成室內設計的作品制作。最后，要專門設置課題研究。這一階段課程內容的設置，目的是要讓學生多跟外界接觸，讓學生和企業人員相互合作，共同設計，為日后的職業發展打下堅實基礎。課程內容的設置可包括產品設計、展覽設計、平面設計等。

三、工作室的具體設置與內容

依照中職教育室內設計專業的發展情況來看，為充分發揮工作室制的教學價值，需把教學內容與工作室特點進行整合，形成全方位多角度的工作室，各個工作室之間既相互獨立又彼此關聯，每個工作室由專業的教師進行管理，使工作室成為技巧研究的實習基地。根據不同的方向，工作室可以具體細化為:對外工作室、創意工作室、繪圖工作室、施工工作室、陳設工作室，等等。以創意工作室為例，該工作室的工作就是對設計出來的產品進行定位，擬定相關方案等。不同的工作室有不同的任務要求，但總體上來說，工作室強調師生互動，強調相互間的研究合作，強調在工作室中自由發揮，一起完成任務，共同進步。

四、工作室的運行模式

基于上文中的教學體系與工作室設置，教師需要根據具體的教學內容合理組織開展教學。在工作室制模式下，學生有了明確的專業學習方向，教師要把教學內容整理成模塊，然后細化成若干項目，通過任務驅動和小組合作來幫助學生完成學習任務。在工作室的具體運行中，首先要保證工作室具有市場性，要使工作室像企業一樣運行;其次，要在工作室建立一定的工作制度，在工作制度內容中，要明確各項工作的負責人，有明確的管理級別，同時還要細化分工，落實責任;再次，安排有專業能力的工作室教師，能夠獨立承擔項目并輔助學生完成項目，教師要全面負責項目的內容，同時根據項目內容制定教學方案，推動項目開發實施，強化校企合作;最后，當學生完成一個學期或一個學年的階段任務后，可根據現實情況為學生安排一定的工作崗位，讓學生親身參與到工作實踐當中去，實現工學交替，理論與實踐相結合。

五、總結

綜上所述，中職室內設計專業教學是一項系統且復雜的任務，涉及到眾多學科領域，而中職教育以培養高素質的技能人才為主，因此教學工作應緊跟社會發展實際，培養社會需要的應用型人才，工作室制教學模式符合中職室內設計專業的發展需求，值得在實際教學中推廣應用。本文針對中職室內設計專業的工作室制教學進行了分析，希望文中內容可以為相關教學工作提供借鑒。

參考文獻:

［1］焦冰．淺談室內設計專業教育之瓶頸［J］．大眾文藝，2015，(23)．

［2］任皎．室內設計專業開展“工作室制”教學模式探討．鴨綠江，2015．

第8篇：室內設計實訓總結范文

1.課程設置不合理

學生剛接觸AutoCAD時，由于難以迅速了解各種命令工具的作用和使用技巧，在繪圖的過程中比較機械、簡單，繪制復雜的施工圖時會比較吃力，而且繪圖過程中基本只會使用最基本的工具。

2.缺少實踐環節

隨著CAD軟件的廣泛使用，軟件自身的功能和繪圖技巧也不斷地豐富和完善。由于高職學生之前沒有接觸過這么專業的繪圖軟件，一些學生熟悉和掌握軟件的各種新功能的主動性比較差，以至于職業能力得不到相應的提高。

3.教學模式單一

職業教育階段的CAD教學，一般參照選定的教材章節要求，從基礎知識入手，先講述理論后動手操作，由淺入深，按部就班，循序漸進，而教學方式基本上是教師在課堂上講解命令工具和學生上機操作實踐相結合。這往往造成學生在學習過程中理論與實際操作脫節，學習興趣不高，不會使用其中的基本工具，不會繪制復雜的施工圖，創意設計更無從談起。

二、改革策略

1.基礎課程與專業課程銜接

計算機輔助設計AutoCAD課程是室內設計專業的必修基礎課程，同時也是一門交叉學科，它上接裝飾設計制圖與識圖，下接多門室內設計專業課程。對于室內設計方向的學生來說，如果沒有裝飾設計制圖與識圖和相關專業課程的基礎，其對CAD軟件就很難運用自如。所以，對于CAD課程的安排必須要有針對性，構建合理的課程結構。在CAD課程之前，教育者需要設置裝飾設計制圖和其他基礎課程，使學生通過對制圖和其他專業基礎課程（室內設計原理、設計概論等）的學習，對室內制圖和所學的專業有一個系統的認識。這在室內制圖教學環節更為重要，教師可沿用以往的手工制圖進行課程實訓，為學生下一步學習CAD軟件課程打下良好基礎。

2.改進教學方法

首先，教師根據學生對于新事物的認知規律，有針對性地采用階梯式的教學模式。在以往的CAD教學中，基本模式是根據軟件的學習步驟展開，也就是首先介紹軟件的使用功能，逐一講解工具命令，同時用簡單的施工圖實例輔助講解。這種講授方式的重點在工具命令的使用方法上，缺乏高職教育的實踐性。針對這種情況，我們在教學中重新安排教學內容的順序，按照從易到難的認知規律，在教學中設計了階梯式教學模塊，將CAD的教學內容重新進行整合，分成初級應用、提高應用和綜合運用三大模塊，由淺入深，層層遞進。計算機輔助設計（AutoCAD）初級應用模塊、提高應用模塊、綜合應用模塊全面覆蓋了基本操作命令、簡單項目實例演示、操作綜合項目實例演示與操作工具命令、理論知識，層層遞進，由淺入深。其次，針對室內設計行業所需要的職業能力設計教學項目。在三大模塊的基礎上，以什么樣的形式組織教學顯得尤為重要。室內設計的專業課程具有理論知識相互交叉、實踐環節相互滲透的特點。如裝飾材料是裝飾施工、裝飾構造、專題設計的基礎，裝飾材料又貫穿于整個教學過程當中，而CAD則貫穿于多門課程的教學過程之中。再次，采用真題假做的方式深化工具的運用?？偨Y以往的教學經驗，筆者發現在課程開始之初，先講解基礎理論和各個工具如何使用并不能提起學生的學習興趣，同時在教學內容上，理論和實際聯系不夠。為了改變這種模式，教師在教學中選用企業已經施工完成或者正在施工的真實案例，將各個命令工具串聯起來使用，加深學生的理解，同時配合施工過程中的照片，能夠充分激發學生的學習興趣。最后，以任務驅動的形式展開項目教學模塊的教學組織。教學中模擬設計公司的工作流程，結合實際工作崗位的具體要求，以設計某一家居空間為具體目標，從談單、量房、設計、預算等分任務驅動的形式展開，由淺入深，循序漸進。

3.探索新的教學模式

在教學過程中試行項目帶動式教學法，即把企業真實案例融入教學內容，重點培養學生的職業能力。通過對室內設計師所需的職業崗位能力進行分析，把培養學生的知識能力、職業能力作為授課體系的依據，形成課程模塊。同時，根據課程模塊的需要，科學合理地設計教學項目，以項目驅動教學，使學生的職業能力和職業素養得到提高。具體實施步驟為：第一，理論教學與演示。在實際教學中，教師可以結合企業的真實案例進行CAD軟件相關知識點的講解，引導學生分析案例，獲取相關的知識點和容易出現問題的地方，提高學生解決實際問題的能力。通過案例教學，使學生明確課程中需要掌握的能力目標和知識目標，讓教學內容具有一定的針對性，調動學生學習的積極性。第二，動手操作。教師講解、示范完畢后，學生動手操作，在已經學習到的理論知識的基礎上，按照由簡單到復雜的順序，單獨完成一個項目的施工圖繪制。學生在繪圖過程中，對室內設計的施工工藝、所選材料的性能形成了一個比較清晰的認識。學生在動手操作的過程中，可以根據自己的特長，有目的地強化某一個或某幾個方面的職業能力，為就業所需的綜合職業能力的形成奠定基礎。第三，模擬仿真。教師在學生完成了前面兩個步驟的基礎上，安排一個仿真的實訓項目，提高學生的綜合職業能力。

第9篇：室內設計實訓總結范文

一、項目教學法

項目教學法是突破傳統的一種教學模式，是師生通過共同操作完成一個設計項目而進行的教學方法。項目教學法在實施過程要注意以下幾點：項目需具有很好的應用價值，能與教學課題吻合，將該部分理論知識與技能訓練結合起來；項目難易度適中，既有一定難度，促使學生學習新的知識和技能去解決問題，又要使學生通過努力能完成設計任務，增加學習的信心和樂趣；教師做宏觀引導，學生自行制定設計計劃，獨立組織和安排學習行為；項目結束時要有成果展示，師生共同評價設計成果。項目教學法其核心的內涵是“過程”，最重要的不是結果，而是在此過程中學生體驗到的付出的艱辛和團隊協作完成任務的快樂，理解和掌握課程的知識，了解項目的設計流程和每個階段會面臨到的實際問題。項目教學法以問題為先導，以設計任務為驅動，引導學生在做中學，在學中做，學生替代教師成為教學活動的主體。教師的職責不再是單純的給出問題、公布答案，而是引導學生自我確立問題，并探索解決問題的方法，教師僅提供線索和思考方向。教師不再作為知識的灌輸者，而成了學生學習過程的引導者；學生的任務也不再是在教室里被動的聽講，他們始終占有主體地位，需要積極主動地面對問題，完成設計任務。在項目教學法的實施過程中，面對一個設計工程，引導學生運用各種專業技能與知識來解決實際問題，有利于引發學生主動探索的精神，將課程的功用發揮到最大并取得最優的教學效果。

二、居住空間設計項目教學過程

居住空間設計在本校課程設置為五周，共60課時，課程分成兩個部分：相關設計理論的講授和項目設計實踐訓練。筆者以本校一套青教公寓作為項目場所開展項目教學，該公寓兩室一廳，室內面積45平方米，空間緊湊、布局較為合理。學生按每2-3人為一個設計小組，共同完成設計任務。一個居住空間室內設計項目的完成主要包括：設計準備、方案設計、項目施工三個階段，項目教學法將按照實際項目的操作流程組織教學。

(一）設計準備階段教學

在設計公司，設計任務通常是由主管指定給設計師，并提供關于戶型、客戶的一些簡單信息，但具體情況還需要設計師自己去了解。此階段的工作重點是接待客戶、了解訴求、現場勘查。教師需詳細闡述接待客戶需要注意的事項及所要獲取的信息要點，組織學生模擬客戶接待與溝通場景，訓練學生語言表達能力和待人接物的公關禮儀。業主信息由每組同學自己虛擬并具體羅列，包括：家庭人口組成、客戶年齡、職業、興趣愛好等。在此基礎上進一步提出設計要求，包括：功能需求(幾間臥室；有無書房、儲藏室、衣帽間等）；風格愛好；預期造價及其他要求等，為下一步的方案設計確定好方向。了解客戶家庭背景和設計要求后，需實地勘察測量住宅，此階段可帶領學生到青教公寓現場教學。教師首先講授測量方法、測量要點以及現場繪圖技巧，提醒學生除測量出必要尺寸外，需在圖中標注污水管、上下水、暖氣、非承重墻等位置以及窗戶高度、梁的尺寸、地面高度變化等容易忽略的地方。量房講求精確全面，如有疏漏將導致后期的方案設計、施工圖繪制無法順利進行。接著組織學生分組測量和繪圖記錄，并拍攝不同角度的照片，尤其是圖紙不容易繪制的局部細節，可以用照片輔助記錄。通過實地測量勘查，使學生在掌握量房技巧的同時，對室內空間有了具體直觀的感受，對后面的方案構思有極大的幫助。在設計準備階段，使學生明確“客戶”要求、設計目標，并掌握了項目場地的整體信息，接下來即可以收集整理資料，進入方案設計階段。

(二）方案設計階段教學

方案設計是設計師的核心工作，此階段包括草圖繪制———客戶溝通———方案修改———設計定稿———編制預算與繪制圖紙多個步驟，其中客戶溝通與方案修改可能需重復數次，直至客戶滿意，才能最終定稿。在給學生講授了本階段工作任務和流程之后，組織學生根據前期獲知的設計要求，進行方案的構思。作為設計師必須學會在種種限制條件下去完成設計方案，既要符合建筑空間與構造，又要滿足客戶的多方面要求。給學生一周左右時間完成設計初稿，并在下周上課時分組展示方案，師生共同交流探討。在方案構思時，要求學生需考慮所用裝飾材料與工藝，學生可以利用課余時間參觀校內裝飾材料實訓室，也可以去材料市場考察，選擇在視覺效果、使用功能、價格等方面都切實可用的裝飾材料，避免出現不切實際、無法施工的設計作品。設計初稿展示階段，要求學生利用多媒體，圖文并茂講解本組作品，模擬設計師在公司向客戶展示方案的情景，培養學生的表達能力。教師和其他同學共同點評方案，提出修改意見，這樣可以讓同學們相互學習，取長補短。方案展示完畢，向學生總結在實際工作中同客戶溝通的技巧，如何在客戶要求和設計師個人意志之間找到平衡點，既不能忽略客戶訴求一味強調設計師的創意，也不能盲目跟從客戶而失去設計師的職業準則。經過重新修改，分組檢查學生作品，確定最終的設計方案，學生根據最終方案著手繪制效果圖和全套施工圖。效果圖側重計算機繪制，因當前絕大多數的設計公司更認可機繪效果圖。依據市場需求，要求學生熟練掌握計算機制圖的技能，本階段安排學生在計算機機房完成。而施工圖是施工人員工作的依據，繪制要做到完整、精確，除平、頂、立、剖，還需要詳細繪制強弱電、開關、水路改造、墻體改造、節點詳圖等圖紙，嚴格按照設計公司要求完成施工圖繪制工作。在施工圖完成的基礎上，計算工程造價，并編制預算表格，訓練學生編制預算的能力，并保證按本方案施工不會超出客戶的預算范圍。

(三）項目施工階段教學

施工階段雖然以施工人員為主體，但作為設計師需做好以下幾個方面：在施工前，向施工人員說明設計構思，講解圖紙，明確施工重點；施工過程中，對工程出現的一些突況及時處理，修改方案繼續施工；施工完成后，根據施工圖紙驗收工程。讓學生了解到此階段并非與設計師無關，相反設計師需要時刻關注工程施工情況，確保工程能夠高質量的制作完成，按時交付客戶。此階段，需要學生具備良好的溝通能力和團隊協作能力，以及一定的項目施工監理能力。針對學生普遍缺乏施工經驗的現狀，可以組織學生到材料構造實訓室參觀，或者去實訓企業觀摩施工現場，使學生對施工過程有更加直觀的感受，獲取一定的施工經驗。

三、學生存在的問題

通過實施項目教學法，學生對于項目完成過程有了較為系統的了解，但是也檢驗出學生在專業知識和技能方面存在的諸多問題，主要體現在以下幾方面：

(一）重形式、輕功能

部分學生在構思方案時將重點放在形式和色彩上，卻忽略空間劃分，功能配置，導致空間布局不合理，一些空間過大或過小，甚至功能欠缺，沒有考慮如洗衣、儲物等功能。針對此現象，需要強化學生關于空間設計的把握，形式是服從功能的，要把功能的完備作為設計的首要目的。

(二）眼高手低

一些學生創意良好，卻無法表現出來。例如有的同學擬采用曲面曲線造型，但因為不會用軟件表現該方案而不得不放棄，令人可惜。學生計算機繪圖能力欠缺，從而限制了設計思維。設計軟件的運用是設計表現的必要手段，也是設計師的必須具備基本技能之一，需要求學生利用課余時間加強設計軟件的練習，達到熟練掌握的程度。

(三）過于概念、不接地氣

有些學生一味強調創意，做出的方案得不到材料和工藝的支撐，也無法得知造價。有創新意識要加以鼓勵，但是要對材料構造了如指掌，知道用何種方式來實現，否則這種作品只能出現在圖紙上。

(四）語言表達能力欠佳

少數學生在方案展示階段存在過度緊張，無法順利表達的現象。針對這種情況，還是要鼓勵學生多練習，克服心理障礙，訓練語言表達能力和溝通能力，這是設計師必備的基本素質?？傊?，在居住空間室內設計課程中采用項目教學法，將傳統教學模式中教師為中心轉變成以學生為主體；從以書本為依據轉變為以項目為根本；學生從上課聽講，下課做作業的狀態轉變為對項目工程的全程參與；學生自己提出問題，自己探尋解決的方法，教師成為向導和顧問。項目教學法可以提高學生學習的主動性，在完成項目的過程中，更深刻的理解了理論知識，提升了實踐技能，最大限度地發揮了學生的潛能。經過項目模擬訓練，使學生了解項目運作的真實過程，獲取了一定的實戰經驗，為畢業后在企業迅速進入狀態打下良好的基礎。關于項目教學法的教學方式，尚存在許多不足之處，還需要筆者在以后的教學實踐中不斷探索革新。

作者：顏紅影 單位：宿州學院美術與設計學院

參考文獻：

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[3]劉媛.任務驅動和項目相結合的教學模式在室內設計教學中的應用[J].現代閱讀，2012(6）:26-27.