工業(yè)生態(tài)學精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)生態(tài)學范文

 

技術創(chuàng)新是一個社會進步的標志。人類社會的每一次進步、每一次變革。無不包含著技術的創(chuàng)新與進步，國防科技工業(yè)的技術創(chuàng)新在節(jié)能環(huán)保方面有一定的進步，但這個領域技術創(chuàng)新的水平，技術創(chuàng)新的模式還沒有完全

 

轉到生態(tài)化的道路上來。因此，順應時展的要求，將生態(tài)學理論、可持續(xù)發(fā)展的理論和循環(huán)經(jīng)濟理論相結合，大力研制開發(fā)節(jié)能環(huán)保型技術，走生態(tài)化的技術創(chuàng)新之路，就成為實現(xiàn)綠色國防、綠色國防科技工業(yè)和實現(xiàn)國防科技工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。

 

研宄生態(tài)經(jīng)濟學視角下的我國國防科技工業(yè)技術創(chuàng)新模式的價值。

 

研究生態(tài)經(jīng)濟學視角下的我國國防科技工業(yè)技術創(chuàng)新模式的理論價值近年來，可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)成為我黨在經(jīng)濟發(fā)展領域的指導思想。技術創(chuàng)新的理念與生態(tài)經(jīng)濟學的理念逐步地結合，并逐步形成新的技術創(chuàng)新觀念。國防科技工業(yè)作為國家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在技術創(chuàng)新的過程中，也應該處理好經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益之間的關系，用生態(tài)化的技術替代傳統(tǒng)的技術，并實現(xiàn)技術創(chuàng)新的商業(yè)價值。

 

研究生態(tài)經(jīng)濟學視角下的我國國防科技工業(yè)技術創(chuàng)新模式的實踐價值國防科技工業(yè)是關系國家安全的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是體現(xiàn)國家核心競爭力的關鍵領域。國家安全的極端重要性、武器裝備追求獨特和領先的屬性以及戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)競爭的特征決定了國防科技工業(yè)發(fā)展必須要選擇符合歷史發(fā)展趨勢的技術創(chuàng)新模式。在當今各國大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保型技術的同時，我們僅憑現(xiàn)有的資源是難以應付未來的戰(zhàn)爭，難以實現(xiàn)國防科技工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我們只有不斷探索適合我國國情的技術創(chuàng)新模式才能增強國防科技工業(yè)的核心競爭力，才能有效地保障國家的經(jīng)濟安全和國防安全。

 

原國防科學技術工業(yè)委員會主任張云川在2007年1月8日指出，2007年國防科技工業(yè)將在全系統(tǒng)列出30家重點耗能大戶和30家重點排污企業(yè)，限期開展降耗減排專項治理和監(jiān)督檢查，并嚴格重大項目節(jié)能評估和環(huán)保評審，加強降耗減排工作，推廣綜合節(jié)電、綠色設計、清潔生產(chǎn)等提升節(jié)能和環(huán)保水平的先進適用技術。這一舉措一方面說明了當前國防科技工業(yè)的持續(xù)發(fā)展能力不強，在節(jié)能環(huán)保技術研究方面還有待進一步加強，但另一方面也顯示出了技術創(chuàng)新模式研究的重要性。

 

可以說，國防科技工業(yè)采用什么樣的技術創(chuàng)新模式，直接決定了國防科技工業(yè)的發(fā)展方向和實現(xiàn)國防科技工業(yè)永續(xù)發(fā)展的要求。

 

所謂自主創(chuàng)新就是主要依靠企業(yè)自身的力量完成技術創(chuàng)新全過程，關鍵技術上的突破由本企業(yè)實現(xiàn);模仿創(chuàng)新就是企業(yè)學習，模仿其他企業(yè)先進技術，根據(jù)自身情況加以改進，完成本企業(yè)的技術改造或創(chuàng)新;引進創(chuàng)新一般指企業(yè)從國外或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)引進先進技術，結合本身情況為我所用，進行技術創(chuàng)新;合作創(chuàng)新即不同企業(yè)、不同行為主體為進行某項技術創(chuàng)新共同努力。

 

根據(jù)技術創(chuàng)新的動力來源不同可將企業(yè)的技術創(chuàng)新模式劃分為技術推動模式、需求推動模式和雙重推動模式

 

技術推動模式是指技術創(chuàng)新主體擁有某種技術，不需要投入大量的資金進行研發(fā)，產(chǎn)權明晰;需求推動模式的優(yōu)勢在于：根據(jù)市場需求和企業(yè)的自身利潤來考慮選擇是否進行某種技術的研發(fā)，以完全滿足市場的需求為主;雙重推動模式是指技術創(chuàng)新主體所擁有的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)是在市場需求的推動下而開展技術創(chuàng)新活動按照技術創(chuàng)新的組織模式的不同可將企業(yè)的技術創(chuàng)新劃分為計劃組織

 

模式、自行組織模式和聯(lián)合組織模式

 

計劃組織模式是指由企業(yè)外的組織(一般指政府)有計劃地進行技術的研究和開發(fā);自行組織模式是使企業(yè)真正成為市場的主體，使企業(yè)完全按照市場的需求去組織技術創(chuàng)新;聯(lián)合組織模式是指政府對創(chuàng)新任務的確定和創(chuàng)新企業(yè)的選擇和市場的需求相結合。

 

按照企業(yè)進行技術創(chuàng)新的過程與程序可將技術創(chuàng)新分為線性創(chuàng)新模式、雙向循環(huán)模式和霍夫勒模式

 

線性創(chuàng)新模式所包含的三種類型一一科技推動型、市場拉引型和計劃推動型。它們的共同點就是創(chuàng)新活動自始自終都是在本系統(tǒng)內(nèi)完成的，而雙向循環(huán)模式和霍夫勒模式都是非線性的模式。按照技術創(chuàng)新的過程可以將技術創(chuàng)新的模式分為：預期模式和隨機模式，按照技術創(chuàng)新的演化過程可將技術創(chuàng)新的模式分為現(xiàn)行模式，目標模式和過渡模式;按照技術創(chuàng)新的主體、動力機制和管理機制可將技術創(chuàng)新分為完全競爭模式、計劃創(chuàng)新模式和混合創(chuàng)新模式。

 

生態(tài)經(jīng)濟學視角下的技術創(chuàng)新模式的劃分

 

根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟學中的生態(tài)系統(tǒng)理論范疇、生態(tài)平衡理論范疇和生態(tài)效益理論范疇，可以將技術創(chuàng)新模式重新劃分為生態(tài)型技術創(chuàng)新模式、亞生態(tài)型技術創(chuàng)新模式和非生態(tài)型技術創(chuàng)新模式。

 

生態(tài)型技術創(chuàng)新模式。根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)的相關理論，技術創(chuàng)新屬于人的行為，在生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)中要正確發(fā)揮人的主導作用，要充分考慮到客觀規(guī)律的影響，這就要求我們在進行技術創(chuàng)新的過程中要充分考慮到生態(tài)的因素，對于新技術的開發(fā)、研究要始終貫徹生態(tài)和經(jīng)濟相協(xié)調(diào)的觀念，技術創(chuàng)新不僅要考慮眼前利益，而且要看到長遠利益，從而保證新技術對未來環(huán)境是完全無污染的、完全環(huán)保的。

 

亞生態(tài)型技術創(chuàng)新模式。根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟學中生態(tài)經(jīng)濟平衡的理論，面對日益擴大的需求，人們從生態(tài)中獲取物質(zhì)將越來越多，而面對有限的生態(tài)資源，我們不是靠限制經(jīng)濟的發(fā)展來維護生態(tài)的平衡，而是要依靠技術創(chuàng)新和科技進步，來研宄和開發(fā)出更有利于節(jié)約資源，更有利于減少廢棄物排放的新型技術，從而減少對環(huán)境的污染，使廢棄物能夠得到循環(huán)利用，從而實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展的技術創(chuàng)新模式。

 

非生態(tài)型技術創(chuàng)新模式。在技術創(chuàng)新的過程中充分權衡技術創(chuàng)新的利弊得失，按照生態(tài)經(jīng)濟效益的相關理論，在優(yōu)先考慮技術創(chuàng)新的經(jīng)濟效益的基礎上，出于國家利益和安全的需要，暫時容忍新技術對環(huán)境的污染，從而在以后的技術創(chuàng)新過程中再使這種污染不斷解決得到解決。例如，目前各國都在為國家的安全和利益的需要而發(fā)射的各種衛(wèi)星。這些衛(wèi)星在廢棄以后勢必會對太空的環(huán)境造成污染和破壞。但隨著技術的進步，這些問題最終會得到解決。

 

我國國防科技工業(yè)技術創(chuàng)新模式的生態(tài)化抉擇

 

為了使得我國國防科技工業(yè)能夠又好又快的發(fā)展，筆者通過對國內(nèi)外技術創(chuàng)新模式進行了綜合研宄，得出以下結論。

 

對于那些“放開類型”的國防工業(yè)企業(yè)，比如軍需生活用品生產(chǎn)等一般軍用技術，可以而且應該鼓勵地方企業(yè)參與投資建設，使其選擇生態(tài)型即合作或模仿技術創(chuàng)新模式，有利于減少國防開支，提高產(chǎn)品質(zhì)量。

 

對于“限制類型”的國防工業(yè)企業(yè)來說，比如鋼鐵、船舶等允許地方企業(yè)進行參與的技術，應根據(jù)企業(yè)綜合實力可以選擇亞生態(tài)型的合作或自主技術創(chuàng)新模式，對于其中的高科技和核心技術，由于其特殊性可以產(chǎn)生壟斷效應，應選擇自主創(chuàng)新模式。

 

對于“禁止類型”的國防工業(yè)企業(yè)來說，要實行國有制，如航空航天、核武器、導彈、潛艇等戰(zhàn)略武器制造等國家嚴格禁止泄露的尖端技術，考慮到特殊地位，其技術創(chuàng)新模式一律選擇自主創(chuàng)新模式，同時也是非生態(tài)型的創(chuàng)新模式。

 

當前技術創(chuàng)新與高新技術產(chǎn)業(yè)化的競爭已逐漸成為國際間競爭的核心內(nèi)容，是經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)率增長的基本動力。然而，為了增強我國國防實力，加強國防工業(yè)企業(yè)的能力，必須進行技術創(chuàng)新，特別是對國防軍隊建設中的那些核心技術和尖端技術，為了避免落后就要挨打，在國際局勢急劇變革的今天，應該采取亞生態(tài)和生態(tài)型的自主創(chuàng)新模式。為了加速我國國防高新技術企業(yè)發(fā)展，增強我國科技綜合競爭力的技術創(chuàng)新能力，可以從以下幾個角度努力。

 

要充分利用外部資源，與各大科研院所組建研發(fā)戰(zhàn)略聯(lián)盟。在發(fā)達國家設立研發(fā)機構將成為我國國防科技工業(yè)企業(yè)提高技術創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

 

國防科技工業(yè)企業(yè)自身必須重視R&D能力培養(yǎng)，建立自己的R&D機構。一流的企業(yè)必須要有一流的研宄機構。未來技術創(chuàng)新的中心在企業(yè)。一個企業(yè)沒有自己的研宄機構就不可能成為一流的企業(yè)。

 

國防科技工業(yè)企業(yè)自身必須要有科研管理機制。高效的科研管理機制是研發(fā)活動順利進行的保證。應該結合本企業(yè)的實際情況，從科研活動客觀規(guī)律入手，建立靈活高效的科研管理機制。

第2篇：工業(yè)生態(tài)學范文

現(xiàn)代教育的目的是在教師的引導和啟發(fā)下，使學生產(chǎn)生問題意識和問題態(tài)度，激發(fā)學生科學探索的精神和意志，增強學生的社會責任感、學習興趣以及綜合社會實踐能力，以適應我國生態(tài)環(huán)境建設發(fā)展的需要。作為農(nóng)林類的課程，傳授課程理論知識和一般原理不是林業(yè)生態(tài)工程學教育的全部，生態(tài)工程類課程具有很強的實踐性和可操作性，應該采用現(xiàn)代教學理念和方法，為提高實踐能力而教。案例教學的理念是促進對學生科學思維能力、表達能力與團隊合作精神的培養(yǎng)，而不是讓學生強記知識和理論。對于林業(yè)生態(tài)工程學課程，要給學生樹立良好的生態(tài)環(huán)境保護思想，引導和加強大學生對環(huán)境惡化、荒漠化、酸雨等問題的思考，重視大學生動手能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。林業(yè)生態(tài)工程類課程的案例具有很強的實踐性，有些案例就是受教育者身邊發(fā)生的事或自己經(jīng)歷過的事，可以激發(fā)大學生的自我學習意識，提高大學生分析問題的能力，在教學效果上充分挖掘教學過程蘊含的巨大潛力，讓大學生體會到自我學習的樂趣，實現(xiàn)內(nèi)在的自我需要和追求。林業(yè)生態(tài)工程學涉及的學科面很廣，它不僅涉及水土保持學、森林培育學、防護林學等自然學科，同時還涉及生態(tài)經(jīng)濟學、區(qū)域規(guī)劃、城市建設等工程和經(jīng)濟諸多學科，這就決定了林業(yè)生態(tài)工程學這門課程具有很大的拓展性。林業(yè)生態(tài)工程學課程體系包括基礎理論與概況、林業(yè)生態(tài)工程營造技術、林業(yè)生態(tài)工程構建技術、林業(yè)生態(tài)工程效益評價與規(guī)劃設計技術等四大模塊，是一個相互承接、逐漸過渡的課程體系，而且課程應用性極強，比較適合案例教學方法的應用。因此，結合學校和教學實習基地周邊地區(qū)的林業(yè)生態(tài)工程建設情況，引入看得見且可參與的教學案例，將林業(yè)生態(tài)工程學課堂教學引入深入探討、廣泛學習、積極參與的氛圍之中，意義深遠。

2林業(yè)生態(tài)工程學案例設置的主要內(nèi)容

2.1生物群落建造工程

生物種群的合理選擇與匹配是建造人工生態(tài)系統(tǒng)的前提，生物群落建造工程主要是把種群按一定的時空順序定植在復合生態(tài)系統(tǒng)之中。林業(yè)生態(tài)工程的主要種群可以是喬木，也可以是灌木，甚至是草類。在這方面，農(nóng)田防護林建設、防沙基干林建設、荒漠植物優(yōu)化配置、梭梭無灌溉造林、鄉(xiāng)土樹種在城市中的營建技術與模式以及“三位一體”的防護體系等內(nèi)容可以設置為專題案例，這些案例的講解可以為林業(yè)生態(tài)工程學的學習奠定基礎，觸發(fā)學生學習的興趣。

2.2環(huán)境改良工程

人工復合生態(tài)系統(tǒng)主要在非森林環(huán)境中建造，為了保證植物正常生長發(fā)育，必須改良當?shù)氐牧⒌貤l件，達到改地適樹的目的。在干旱區(qū)一些嚴重退化的困難立地條件下，不采用環(huán)境改良或治理工程，就很難建造穩(wěn)定的人工復合生態(tài)系統(tǒng)。這方面的內(nèi)容可以設置為專題案例的題材較多，例如：保水劑在干旱區(qū)造林中的應用、暗管排鹽、荒漠區(qū)集水造林、沙地造林采用的人工沙障、固定活化沙丘的草方格等，可以為學生充分認識到干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境改良對林業(yè)生態(tài)工程建設起到的重要作用。

2.3食物鏈工程

食物鏈工程可以有效地利用綠色植物產(chǎn)品或加工剩余物轉化成經(jīng)濟產(chǎn)品，主要包括生產(chǎn)性食物鏈與“減耗”性食物鏈。在環(huán)境惡劣的干旱區(qū)受條件限制，食物鏈簡單、產(chǎn)能較低，但是也有一些地域特色的食物鏈工程取得了較好的示范，可以提高生態(tài)系統(tǒng)的總體效益，例如：人工釋放赤眼蜂控制楊二尾舟蛾、梭梭接種藥用植物肉蓯蓉、無葉假木賊等荒漠藥用植物種植、經(jīng)濟型防護林建設和林下養(yǎng)殖等。

3林業(yè)生態(tài)工程學案例教學模式

3.1選擇合適的林業(yè)生態(tài)工程教學案例

一個好的林業(yè)生態(tài)工程案例是開展好案例教學的前提，典型的林業(yè)生態(tài)工程學案例應具有以下4個特點：（1）針對明確的教學目標和案例設置的作用，案例分析能夠很好地闡明課程教學的原理和理論，有助于對原理和理論的理解；（2）案例內(nèi)容要能夠反映林業(yè)生態(tài)工程中比較成熟的技術以及新動向；（3）圍繞林業(yè)生態(tài)工程案例提出的問題恰當而且有教學意義，能夠引起學生的興趣，最好是能夠結合教師的課題或?qū)嵙曋猩婕暗降牧謽I(yè)生態(tài)工程項目或問題開展案例教學與分析；（4）通過查資料、咨詢、現(xiàn)場觀摩等多種途徑，設置的案例要使學生能夠比較容易獲得案例所涉及的知識內(nèi)容和體系，例如城市林業(yè)建設案例。城市林業(yè)建設是城市綠化的一個重要內(nèi)容，而且林學專業(yè)的學生比較熟悉，因此可以針對城市林業(yè)建設中的大樹移植、樹種優(yōu)化配置、園林施工等內(nèi)容設立專題，既可以突出教學內(nèi)容，又可以激發(fā)學生的興趣。

3.2林業(yè)生態(tài)工程學案例討論設計

林業(yè)生態(tài)工程學授課老師要在課前設計討論題，先把一些簡單的問題提出來，可以幫助學生初步熟悉案例教學內(nèi)容，消除緊張情緒，進而切入案例模式，引導學生很快進入案例討論狀態(tài)，比如：防護林、農(nóng)田防護林的概念等。林業(yè)生態(tài)工程學的老師還應在相關理論講授之前將案例發(fā)給學生，督促學生認真閱讀案例內(nèi)容并進行小組討論，在閱讀理解案例的基礎上查閱相關資料，確定發(fā)言的角度和觀點并撰寫案例討論發(fā)言提綱。對于一些較抽象、復雜的知識，可以用案例教學中的實物、照片或視頻等方式先解釋現(xiàn)象，然后再通過設計由淺入深、層層遞進地引導，讓學生在直觀、簡單的講解過程中尋找答案，比如：干旱區(qū)防護林樹種的優(yōu)化配置、防護林網(wǎng)的間距的確定、景觀尺度上的防護林體系規(guī)劃等問題。在案例討論過程中，還要根據(jù)學生了解的情況對問題進行必要的調(diào)整。

3.3引導學生對問題進行討論

教師要使討論的專題案例成為課堂教學的補充，就要注意引導學生緊扣要討論的專題案例主題內(nèi)容發(fā)展，還要避免將討論變成老師或一個學生的講座或偏離主題，盡量調(diào)動主動性、參與性差的學生的積極性，加強與學生的互動，提高課堂氣氛。林業(yè)生態(tài)工程學是一門偏應用的交叉學科，涉及的相關學科內(nèi)容較多，要對設置的案例進行廣泛的考慮并認真選取較為恰當?shù)募毠?jié)，在對案例討論中可能出現(xiàn)的情況和問題進行估計和預測的同時，還要請教研組的老師和優(yōu)秀的學生來參與評論，教師要準備好記錄以備總結和改進。

3.4注重課后總結

課后總結應該包括幾個方面：（1）評價討論課或?qū)ｎ}案例進行的情況，評估每一個案例設置是否合適，是否起到了促進教學的目的，是否還要修正或完善；（2）評估學生對案例設置的看法和反應，總結學生視角下有待改進的地方；（3）評價學生在案例教學過程中的互動情況，學生是否積極參與，同時還要肯定和表揚有獨到的見解、辯論精彩的學生，以便激發(fā)學生的熱情。專業(yè)教師在討論課后，要由淺入深地對本次案例教學內(nèi)容進行小結，應針對討論中出現(xiàn)的問題進行分析和評論，使學生加深對知識難點、重點的理解，達到解決問題和掌握技術的目的。就拿荒漠藥用植物種植這個例子來講，案例結束后的總結可以涉及到防沙治沙、開發(fā)荒山荒地、藥用植物產(chǎn)品開發(fā)等和學生創(chuàng)業(yè)有關的問題，這樣就可以更加引起學生濃厚的興趣。

4結語

第3篇：工業(yè)生態(tài)學范文

關鍵詞：景觀生態(tài)學 城市生態(tài)公園 生態(tài)環(huán)境 公園設計

中圖分類號：B845.65 文獻標識碼：A 文章編號：

一、景觀生態(tài)學概述

景觀生態(tài)學是以整個景觀為對象，通過物質(zhì)流、能量流、信息流與價值流在地球表層的傳輸和交換，通過生物與非生物以及與人類之間的相互作用與轉化，運用生態(tài)系統(tǒng)原理和系統(tǒng)方法研究景觀結構和功能、景觀動態(tài)變化以及相互作用機理、研究景觀的美化格局、優(yōu)化結構、合理利用和保護的學科。

景觀生態(tài)學是對某一地段上生物群落與環(huán)境間主要的綜合的因果關系的研究，這些研究可以從明確的分布組合（景觀鑲嵌、景觀組合）和各種大小不同等級的自然區(qū)劃表示出來，根據(jù)尺度推繹原理，在某一尺度上獲得的信息和知識來研究其他尺度的特征，這正是景觀生態(tài)學應用于生態(tài)公園設計研究的理論基礎。二、城市生態(tài)公園建設概述

城市生態(tài)公園概念

生態(tài)園林主要是指以生態(tài)學原理為指導所建設的園林綠地系統(tǒng)，位于城市城區(qū)或城郊，通過保留、模仿或修復地域性自然生境來建構主要環(huán)境，以保護、營建具有地域性、多樣性和自我演替能力的局部生態(tài)系統(tǒng)進而改善城市生態(tài)系統(tǒng)為主要目標，以生態(tài)文化或技術為主題，提供與自然生態(tài)過程相和諧的游覽、休憩、實踐等活動的公共園林。

城市生態(tài)公園建設現(xiàn)狀

當代城市公園的建設多以傳統(tǒng)理念為指導，以構圖法則和功能分區(qū)為核心，主要滿足市民休閑娛樂、文化教育等多種活動，沒有分析和組織生態(tài)功能并將其物質(zhì)化、空間化的有效手段，因此很難使其生態(tài)功能和使用功能相互協(xié)調(diào)，并得以最大化實現(xiàn)。而城市生態(tài)公園在我國的建設剛剛興起，在這方面的規(guī)劃設計理論尚不成熟，因此，針對城市生態(tài)公園設計的方法分析是非常必要的。

以東莞市同沙生態(tài)公園升級改造工程設計為例

1、項目區(qū)位

同沙生態(tài)公園位于東莞市東城區(qū)，占地面積40.2平方公里，北側為主城區(qū)，西北為新城中心區(qū)，南側為大嶺山鎮(zhèn)的松山湖科技產(chǎn)業(yè)園。跨一區(qū)兩鎮(zhèn)（東城、寮步、大嶺山）一場（同沙場），是市區(qū)調(diào)節(jié)生態(tài)平衡的“綠肺”。

項目現(xiàn)狀及定位

同沙公園擁有良好的自然資源和豐富的資源類型，設計結合其自身特性、輻射范圍及發(fā)展方向，將同沙生態(tài)公園定位為東莞市民休閑觀光、親近自然的大型城市生態(tài)公園；珠江三角洲地區(qū)展現(xiàn)城市公園與傳統(tǒng)公園魅力結合的著名旅游景區(qū)；東莞市“城市—同沙—松山湖”三位一體重點建設的生態(tài)魅力品牌之城市綠肺。

3、設計理念

3.1 吐故納新——升級改造設計思路的定位

生態(tài)公園，城市之肺。肺者，吐故納新，循環(huán)往復，生生不息。吐故納新，之余自然生態(tài)的過程即是生命體代謝，周而復始，萬物生長盧更替的過程；之余事物發(fā)展過程則是對“故”的延續(xù)、吸收、融合，并賦予“新”的結合、創(chuàng)造的過程。

設計取“吐故納新”這本質(zhì)作為“同沙生態(tài)公園”升級改造思想，珍視場所內(nèi)現(xiàn)有類型豐富的自然資源、完整的生態(tài)基礎結構，整體上保留現(xiàn)有的生態(tài)空間格局為基調(diào)，發(fā)生態(tài)循環(huán)，自然演替為指導思想，針對景觀特色不明顯，功能不完善等現(xiàn)狀，進行規(guī)劃完善，為市民呈現(xiàn)一個生態(tài)景觀突出、生態(tài)結構穩(wěn)定、生態(tài)功能完善的新同沙生態(tài)公園。

3.2 活水孕綠——升級改景觀核心的定位

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，活水，其一為引寒溪水支流黃沙河之水，經(jīng)水庫補水流入下游；其二體現(xiàn)為水體生態(tài)系統(tǒng)自身循環(huán)演替的自然屬性，兩者皆為對同沙水庫水紋特性的闡述，而孕育出的生態(tài)綠洲。因而，“活水”與“孕綠”即各為動名詞，又具有承接關系，水為萬物的生存基礎，“活水”與“孕綠”提供了必要條件，“孕綠”則是“活水”的生態(tài)實踐結果。

景觀經(jīng)“活水孕綠”為核心目標，明確”生態(tài)”發(fā)展思路，利用“同沙生態(tài)公園”得天獨厚的現(xiàn)狀條件合理規(guī)劃，構建以“水”為中心點，以“綠”為整體景觀面的生態(tài)公園結構層次，以特色鮮明的生態(tài)景觀吸引游客前來休閑、參觀。

4、生態(tài)公園設計手法

設計針對同沙生態(tài)公園已有的景觀資源類型，結合其不同的特性提出兩種設計手法，其一，是以自然景觀為對象的自然景觀合理化；其二，是人工景觀為對象的人工景觀自然化。

4.1 自然景觀合理化

強調(diào)自然生態(tài)系統(tǒng)與人使用功能結合的合理化，強調(diào)人為因素對自然生態(tài)干擾的合理有度。

A通過分析自然景觀區(qū)域內(nèi)的空間結構和生態(tài)過程，利用現(xiàn)有自然資源，進行保護，修復，改善自然生態(tài)系統(tǒng)（濕地、森林），根據(jù)不同的生態(tài)系統(tǒng)設計目標，合理完善區(qū)域景觀格局。

B根據(jù)自然景觀場所內(nèi)訪客使用的實際需求，合理有度的安排人工景觀元素，實現(xiàn)區(qū)域功能的合理布局。

C結合自然景觀區(qū)域的環(huán)境特性，充分考慮人工景觀元素與環(huán)境的相互影響，合理采用色彩、材料等物質(zhì)元素進行設計，降低人為干擾。

D考慮自然景觀區(qū)域的生態(tài)景觀特點，以此為景觀表象設計導向，合理規(guī)劃與環(huán)境相符，生態(tài)特色鮮明的自然景區(qū)風貌。

4.2 人工景觀自然化

強調(diào)降低人為過程對自然地破壞，強調(diào)人工景觀與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一

A通過分析人工景觀區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有設施，結合周邊自然環(huán)境特點進行景觀布局，實現(xiàn)景觀分區(qū)以自然特為依據(jù)，景觀格局自然化。

B分析人工景觀區(qū)域的訪客流量及活動形式，合理布局景點密度，保持各景區(qū)即聯(lián)系又獨立的關系，突顯功能分區(qū)自然有度。

C將成體系的科技環(huán)手段運用到基礎設施建設當中，使人工工程與生態(tài)過程相協(xié)調(diào)。

D以生態(tài)文化的生態(tài)美學為指導，開拓傳統(tǒng)設計思想，使人工景觀與自然景觀相融合。

5、生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃

同沙生態(tài)公園的升級改造設計以景觀生態(tài)學理論為基礎，針對公園內(nèi)水庫、濕地、森林三大生態(tài)系統(tǒng)提出相應思路。

5.1 水庫生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃

同沙生態(tài)公園內(nèi)水庫面積約為1000公頃，湖水瀲滟，水鳥掠起，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美。對水庫生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)劃可分為幾類，在河岸造樹林，應盡可能留出空間，種植樹冠較大的樹木，地面則種植草坪，既可以增強生態(tài)功能，使大樹扎在土壤時深而密的根須與草坪形成一個土壤生物系，也可以發(fā)揮景觀作用，與河道組合，有效改善這一地區(qū)的溫度、濕度與舒適度，形成一道獨特的風景線；在河坡種植草坪或灌木，起到了減少有機物對河道、湖泊的沖擊和營養(yǎng)化程度的作用，改善了溫度、濕度，并提供食物，在穩(wěn)定邊坡，防止水土流失的同時，改變了護坡硬、直、光的形象，給人們以綠色、柔和、多彩的享受；在水中因地制宜建濕地河流，在基本不影響行洪和槽蓄功能的前提下，盡可能構建挺水植物多樣性的環(huán)境，保留和建設一些濕地，達到修復水生態(tài)系統(tǒng)目的，同時創(chuàng)造了充滿野趣、野味和自然氣息的空間，是人們回歸自然的一種象征。

5.2 濕地生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃

同沙生態(tài)公園內(nèi)現(xiàn)狀保留了部分農(nóng)田、魚塘用地，具有良好的濕地景觀基礎。在系統(tǒng)保護城市濕地生態(tài)系統(tǒng)的完整性和發(fā)揮環(huán)境效益的同時，合理利用城市濕地具有的各種資源，充分發(fā)揮其經(jīng)濟效益、社會效益，以及在美化城市環(huán)境中的作用。具體規(guī)劃中主要注意以下三點：

（1）保護濕地的生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)連貫性。為各種濕地生物的生存提供最大的生息空間，營造適宜生物多樣性發(fā)展的環(huán)境空間，對生境的改變應控制在最小的程度和范圍，提高城市濕地生物物種的多樣性并防止外來物種的入侵造成災害。

（2）保護濕地環(huán)境的完整性與資源的穩(wěn)定性。保持濕地水域環(huán)境和陸域環(huán)境的完整性，避免濕地環(huán)境的過度分割而造成的環(huán)境退化，保護濕地生態(tài)的循環(huán)體系和緩沖保護地帶，避免城市發(fā)展對濕地環(huán)境的過度干擾。

（3）合理利用的原則。合理利用濕地動植物的經(jīng)濟價值和觀賞價值，合理利用濕地提供的水資源、生物資源和礦物資源，合理利用濕地開展休閑與游覽，合理利用濕地開展科研與科普活動。

第4篇：工業(yè)生態(tài)學范文

關鍵詞：生態(tài)工程；林業(yè)；樹種選擇

山川秀美是現(xiàn)代文明社會的重要標志，從人類活動對自然界的影響上來看，生態(tài)惡化源于毀林，生態(tài)改善始于興林保護和發(fā)展森林資源，提高造林質(zhì)量，是改善生態(tài)環(huán)境的必由之路。林業(yè)生態(tài)工程是我國環(huán)境建設的重要內(nèi)容，而樹種選擇是影響林業(yè)生態(tài)工程造林成敗的關鍵因素之一。

一、林業(yè)生態(tài)工程造林的重要意義

工程造林是改善生態(tài)環(huán)境的重大舉措長期以來，人類不斷的毀林毀草開荒，造成了嚴重的水土流失，從而導致沙塵暴、洪澇、干旱等自然災害頻繁，已威脅到人類自身的生存環(huán)境。要從根本上改變這一狀況，只有進行宜林荒山造林種草、陡坡地退耕還林還草，來增加植被覆蓋率。

工程造林（特別是退耕還林）是促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、改變不合理生產(chǎn)方式的有效途徑；實施工程造林、加快植被恢復、擴大森林面積，不僅可以從根本上保持水土、改善生態(tài)環(huán)境、提高現(xiàn)有土地生產(chǎn)力，而且可以集中財力、物力，加強基本農(nóng)田建設，實行集約化經(jīng)營；在造林過程中，國家投入的大量資金和物資，還有利于優(yōu)化配置生產(chǎn)要素，促進種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)及農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，從而進一步加快產(chǎn)業(yè)化進程，調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構，增加農(nóng)民收入，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

工程造林是直接增加農(nóng)民收入的有效途徑工程造林后，隨著林木的生長，農(nóng)民可獲得各種林木種子、木本糧油及各種干果、鮮果和牧草，同時可為后續(xù)的第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，特別是加工業(yè)的發(fā)展提供資源。

二、林業(yè)生態(tài)工程造林要重視樹種的選擇

（一） 要結合本地自然環(huán)境選擇合適的樹種

植物生長需要一定的氣候帶，樹木能否成活、生長趨勢好壞取決于其生存環(huán)境中的土壤酸堿度、水分、溫度、濕度、光照等自然條件。鄉(xiāng)土樹種是自然優(yōu)勝劣汰的結果，它指那些長期生長于某地，相比于其他樹種對本地環(huán)境具有較強適應性的樹種。優(yōu)先選用鄉(xiāng)土樹種是造林學的一個重要原則，是尊重自然規(guī)律的重要體現(xiàn)。

（二）林業(yè)生態(tài)工程造林要選擇水土保持樹種

（1）根系發(fā)達，能籠絡土壤。在表土疏松、侵蝕嚴重的地方采用根蘗性強的樹種。

（2）樹冠濃密，落葉豐富、易分解、具有改良土壤的性能。生長迅速，郁閉緊密以避免雨點直接沖擊地表，能在林下形成良好的枯枝落葉層，從而保護土壤。

（3）水土保持林應能適應不同地形的特殊環(huán)境；護坡林要能耐干旱瘠薄，防風林抗風力要強，不易風倒、風折及枯梢。

（三） 林業(yè)生態(tài)工程造林必須堅持喬灌草結合

工程造林必須因地制宜，要根據(jù)當?shù)氐臍夂颉⑺暮屯恋仡愋蜅l件，進行科學規(guī)劃，做到喬灌草合理配置、農(nóng)林牧相互結合，并科學地確定林種、樹種、草種比例。在干旱的荒山荒坡，要重點發(fā)展耐旱灌木，恢復原生植被。在水土流失嚴重且坡度為25°以上的陡坡地段及江河源頭、湖庫周圍、石質(zhì)山地等生態(tài)地位重要地區(qū)，要全部營造生態(tài)林。在確保地表植被完整、減少水土流失的前提下，可采取林果間作、林藥間作等模式，做到宜喬則喬、宜灌則灌、宜草則草、喬灌草結合。

（四）正確處理生態(tài)效益和經(jīng)濟效益的關系

堅持生態(tài)優(yōu)先，在采取必要的水保措施的條件下，規(guī)劃一定的經(jīng)濟林，選擇經(jīng)濟林樹種或兼用樹種，并創(chuàng)新種植模式，最大限度地發(fā)揮林木的經(jīng)濟效益及生態(tài)效益。盂縣總結推廣的林草間作、林藥間作、林花間作、先密后疏、效益接力、林草牧一體化等配置模式，取得了良好的效果。選擇樹種時，還可考慮依托林木資源的后續(xù)產(chǎn)業(yè)。

三、提高造林質(zhì)量改善生態(tài)環(huán)境

林業(yè)生態(tài)工程建設工作要做好，除了樹種選擇，還要求林業(yè)部門樹立責任心，制定科學、合理的綠化標準，制定林業(yè)綠化目標。

（一） 樹立責任心，抓造林綠化質(zhì)量

造林綠化是利國利民，蔭及子孫，造福后代的公德事業(yè)。地球需要綠色，人們生產(chǎn)生活需要綠色，建設社會主義新農(nóng)村更需要綠色，其一，林業(yè)承擔著改善生態(tài)環(huán)境和促進經(jīng)濟發(fā)展的雙重使命，培育和保護森林資源是林業(yè)建設的根本任務，要保證有林地面積增大于減、森林蓄積長大于消，遏制生態(tài)環(huán)境惡化趨勢，使生態(tài)環(huán)境步入良性循環(huán)的軌道。其二，廣袤的森林是社會環(huán)境的生態(tài)支撐，對改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境、提高人民的生存質(zhì)量、促進經(jīng)濟發(fā)展起著重要作用，必須加大造林綠化的工作力度。其三，只有加快造林綠化步伐，才能從根本上、源頭上根治水土流失的危害，最終實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

（二） 制定科學合理的造林綠化標準

把工程造林綠化標準高低、質(zhì)量好壞作為林業(yè)生態(tài)工程建設生命線來抓，把堅持標準，嚴格把關，確保工程質(zhì)量貫穿于造林綠化的全過程。造林綠化工作是一項投入大，見效慢的公益事業(yè)。一定要嚴把設計關，堅持設計高標準。造林作業(yè)設計是工程造林的前提，作業(yè)設計必須遵循統(tǒng)一規(guī)劃、重點突出、集中治理、適地適樹、多林種、多樹種并重、針闊混交的原則。

（1）清理土壤，嚴把整地關，堅持整地高標準。確保造林質(zhì)量，提高造林成活率，穩(wěn)定綠化成蔭。土壤是森林的主要生態(tài)因子，是植物扎根的地方，是林木生長發(fā)育的環(huán)境，它不僅供給林木生活所需的營養(yǎng)元素，同時也供給水分和空氣，支持著樹體。所以土壤對林木的生長發(fā)育有著巨大的作用。整地采用挖水平槽或魚鱗坑的方式，嚴謹全面整地，破壞原生植被的做法，同時，整地要與封山禁牧等措施相配合，提高荒山植被覆蓋度，保持水土流失。

（2）嚴把苗木關，堅持苗木高標準。苗木質(zhì)量好壞直接影響到工程造林成果，抓住了苗木質(zhì)量關就等于抓住造林成活的前提。Ⅰ級苗高生產(chǎn)、地徑生長、造林成活率和翌年保存率最高，在造林時為保證造林質(zhì)量、強調(diào)選用優(yōu)良的Ⅰ級苗非常必要的。

第5篇：工業(yè)生態(tài)學范文

論文關鍵詞：輕生,生命教育,生命意識

隨著工業(yè)文明的不斷發(fā)展，人們在享受科學技術帶來的物資成果的同時，也承受著前所未有的生存危機。身處這樣一個時代中的大學生，剛從應試教育中脫胎出來的，一旦被拋入一個自主學習、生活環(huán)境中，會有一部分學生陷入無所適從的困惑之中。根據(jù)對大學生缺乏生命意識這一現(xiàn)狀的了解，社會環(huán)境的導向、學校教育的缺乏和家庭教育的忽視對大學生產(chǎn)生重要的影響，導致一部分大學生產(chǎn)生缺乏目標和追求、成長壓力大、心理問題增多、人際關系處理不善等問題。本文以河北工業(yè)大學大一、大二、大三、大四的學生為基礎，采用系統(tǒng)抽樣的方法，抽取樣本量為200。本次調(diào)查采取問卷方式，共發(fā)放問卷215份，收回有效問卷200份。對四個年級學生隨機編號，采取系統(tǒng)抽樣的方法抽取樣本大小為200，并由本小組成員撥打電話于被訪同學預約，并監(jiān)督被訪同學填寫問卷。所得數(shù)據(jù)進行分析，結果如下文。

一、大學生對輕生者的態(tài)度

35.5%的大學生認為，我們應該珍惜生命，同時加強防范，重視對大學生的生命意識的教育；而33%的大學生認為，自殺行為是一種行為極端的做法，是不可取的；19%的大學生認為自殺是一種很傻和很愚蠢的事情，是一種逃避責任和消極悲觀的做法；然而還有相當一部分大學生表示對此理解和贊成。

占總體84.5%和79%的大學生認為人際關系差以及生活壓力大事造成大學生輕生的主要原因；52%的大學生認為輕生者自殺的主要原因為缺乏正確的人生觀，50%的大學生認為生活和就業(yè)壓力大為大學生自殺的主要原因，由于缺乏正確的人生觀、價值觀，導致輕生者在面對巨大的生活和就業(yè)壓力時，無法認清自己的價值以及在社會上的地位，無法正確處理人際交往問題，很容易產(chǎn)生自己“自己是毫無用處的”這樣的想法，尤其當他們的某些行為沒有得到認可的時候，更加堅定了他們這樣的想法；另有38.5%和30.5%的大學生分別認為感情受到挫折和個人心理承受能力差是導致大學生輕生的主要原因。

二、開展生命教育的需求

1生命教育現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，45.5%的大學生接受過生命教育，但是開展的課程比較少，所得到的知識不夠全面，不能滿足自己的需求；22%的大學生沒有接受過專門的生命教育，只是在其他課程中略有涉及；16%的大學生完全沒有接受過生命教育；僅有16.5%的大學生比較系統(tǒng)的接受過生命教育。由此可見，高校生命教育開展情況令人擔憂，大部分學生想接受但沒有明確的途徑指引他們。

2現(xiàn)有生命教育所取得效果

高校現(xiàn)有生命教育課程收效不大。38%的大學生認為現(xiàn)有生命教育課程見效甚微，沒有達到應有目標；20%的大學生表示根本沒有起到作用；32.5%的大學生認為大學生命教育課程起到了一定的作用，但沒有達到期望的水準；僅有9.5%的大學生認為現(xiàn)有生命教育課程能夠改善大學生的心理狀態(tài)。

3期望生命教育開設課程

調(diào)查顯示大部分的大學生期望開設的課程集中在用電安全教育、交通安全教育以及消防安全教育上，該部分大學生分別占到了被調(diào)查者的64%、61.5%和57.5%；其他，比較集中在逃生教育、生理衛(wèi)生教育以及突發(fā)性傷害教育上，分別占到了50.5%、48%和40.5%；而期望開展心理教育的相對較少，只占到了被調(diào)查者的24%。

三、結論與建議

加強大學生生命教育，應該從多方面入手。家庭、學校、社會應當三位一體，三管齊下，共同加強學生的生命教育，提高學生的生命意識。

家庭是進行生命教育的第一站，父母應加強對孩子的生命意識教育和關注孩子的情緒變化，建立和諧的家庭關系。要注重培養(yǎng)孩子學會尊重他人、尊重生命，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度，使孩子形成良好的心理素質(zhì)。

學校是對學生進行生命教育的關鍵場所，學生踏入社會前的一切知識都是從學校里得到，因此，學校應加強生命意識教育，系統(tǒng)開始生命教育課程，使他們了解生命，真正的認識生命、熱愛生命、呵護生命，從而樹立正確的生命價值觀。

社會的關注可以讓生命教育的效果更顯著，同時也有助于社會秩序的穩(wěn)定發(fā)展。人生價值是在社會中實現(xiàn)的，社會對其的密切關注，在很大程度上影響著學生接受生命教育的效果。加強社會對大學生心理素質(zhì)的關注，理解大學生的心理需要，對有需要的給予支持，使他們明確個人生命存在的價值與意義。

參考文獻

1.劉潔，大學生輕生的原因分析，興義民族師范學報，2010年8月。

2.肖海兵，大學生輕生現(xiàn)象及預防研究，長安大學碩士學位論文，2009年5月。

3.陳浩李娟，大學生輕生原因分析及干預對策，科技信息基礎理論研討，2011年

第6篇：工業(yè)生態(tài)學范文

【關鍵詞】資源共享；論壇；就業(yè)與交流；Java開發(fā)

1、開發(fā)工具及技術

1.1 DreamWeaver CS6

DreamWeaver CS6是Adobe公司設計的一款用于網(wǎng)頁設計網(wǎng)站規(guī)劃的軟件。它集成網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理于一身，為前端開發(fā)人員帶來了很大便利。DreamWeaver可以根據(jù)專業(yè)的設計風格而開發(fā)出具有特別效果的網(wǎng)頁，利用它可以輕而易舉的制作出跨平臺限制和跨域瀏覽器限制的網(wǎng)頁[3-4]。它以可視化方式顯示非常詳細的CSS框模型。可以在視圖模式、代碼模式、半視圖、半代碼模式之間進行切換。同時它可以很輕松的將代碼格式化，使代碼看起來工整便于糾錯與調(diào)試。

1.2 MyEclipse8.6

MyEclispe作為一個優(yōu)秀的企業(yè)級Java軟件開發(fā)平臺，它是在Eclipse的基礎上進行擴充的，集中了Struts1，Struts2，Hibernate，Spring等框架。開發(fā)人員可以編輯各種類型文件如JSP，Java，XML，HTML，JS，CSS文件等，同時又可以配置各種服務器，能夠方便地同后臺數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)交換。系統(tǒng)開發(fā)的后臺模塊均是在MyEclpse環(huán)境下進行的。

1.3 Java

Java是一種可以跨平臺使用的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，是由Sun Microsystems公司在1995年5月推出，Java程序設計語言包括JavaSE， JavaEE， JavaME三大部分。Java 編程語言普遍通用，高效安全，可移植，主要應用于個人計算機、數(shù)據(jù)管理中心、游戲控制臺、大型計算機、移動電話和internet，另外從事Java的開發(fā)人群占整個開發(fā)行業(yè)的比例最高。在當前對于云存儲和云計算的產(chǎn)業(yè)影響下，Java具備了更廣闊的應用前景。

1.4 Ajax

Ajax的全稱是Asynchronous Javascript and XML，也叫異步的Javascript和XML。Ajax集合了Javascript和xml技術的整合。Ajax可以通過使用Javascript和xmlrequest對象來直接與服務器進行交互，因此使得數(shù)據(jù)在服務器和瀏覽器之間的交換量大大減少，響應速度更快。很多的處理請求可以在客戶端頁面上完成，所以Web服務器的程序處理時間也減少了，節(jié)省帶寬，為用戶提供的良好的界面交互性。

2、系統(tǒng)設計

2.1 網(wǎng)站系統(tǒng)目標

大學生學習就業(yè)交流平臺能夠滿足以下需求：

1）為在校大學生在校園內(nèi)建立一個交流、娛樂、即時聊天的大學生網(wǎng)絡平臺，能夠了解公司和單位對畢業(yè)生知識、能力等各方面的要求；

2）能夠在平臺上看到招聘單位的筆試面試題，使大學生在就業(yè)時做到“知己知彼”，彌補當前大學生知識不全面及經(jīng)驗過少的不足之處；

3）用戶能夠自由瀏覽就業(yè)交流平臺中的新聞、帖子等信息，可以在平臺上自由發(fā)表評論，實現(xiàn)實時交流[5-7]。

2.2 系統(tǒng)功能結構設計

網(wǎng)站分為首頁，信息中心，就業(yè)社區(qū)，學習社區(qū)，娛樂社區(qū)，會員中心等模塊，使大學生能夠利用該網(wǎng)站進行學習、就業(yè)及社交等。功能結構圖如下。

3、系統(tǒng)功能實現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)網(wǎng)站首頁

用戶完成基本的注冊、登錄之后，就可以方便地瀏覽網(wǎng)站。網(wǎng)站首頁包括信息中心、學習社區(qū)、就業(yè)社區(qū)、娛樂社區(qū)、下載中心、會員中心6個模塊。

3.2 學習社區(qū)

學習社區(qū)包括以下4大專區(qū)：

①計算機專區(qū)：計算機等級考試時間，考試要求，歷年的考試真題，復習策略，復習要點等，為用戶提供等級考試的資料、考試方法及經(jīng)驗；

②英語四六級：英語四六級考試答題策略，聽力練習方法，高頻詞匯，聽力資料，歷年真題，作文高分攻略，閱讀得分方法等，為備戰(zhàn)英語四六級的用戶提供針對性的方法，提高四六級通過率；

③考研指導專區(qū)：各個公共課大綱、專業(yè)課大綱、資料共享、考研交流、考研時間安排、考研經(jīng)驗交流、考研筆記等，參加考研的同學可以在此得到想要的資料，包括一些專業(yè)課的備考筆記，備考策略，可以指導初次參加考研的同學找到合適的復習方法；

④其他考試專區(qū)；包括人力資源考試、會計從業(yè)資格證考試、教師資格證考試、計算機軟件考試等的考試時間、報名時間、考試安排等內(nèi)容。

3.3 就業(yè)社區(qū)

就業(yè)社區(qū)包括以下5大部分：

①面試筆試：按照公司進行劃分，整理各個公司招聘的筆試試題，面試經(jīng)驗，幫助求職者順利通過筆試與初試的考核；

②職業(yè)規(guī)劃：可以幫助同學們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而更好的進行知識儲備與能力儲備，為將來進入社會做準備；

③求職寶典：有求職經(jīng)驗或工作經(jīng)驗的用戶上傳自己的經(jīng)驗，共享交流，給沒有相關經(jīng)驗的同學以幫助；

④就業(yè)交流：正在找工作的同學可以交流在找工作過程中遇到的問題與解決的方法；

⑤就業(yè)心得：已經(jīng)就業(yè)的同學在經(jīng)過一段時間的工作后，對自己所在公司，所處崗位，在工作中需要的技能等方面的認識發(fā)表心得，提供給其他同學更多的信息。

3.4 娛樂社區(qū)

在該模塊中，用戶可以對最近的熱點問題進行討論，發(fā)表自己的看法、觀點，發(fā)表帖子，也可以對別人的帖子發(fā)表自己的評論，回復評論等。

3.5 下載中心

該中心按照教師論文、學生論文、用戶文檔對可以下載的資料進行了劃分，方便同學們多次使用與保存資料。

3.6 會員中心

會員中心記錄了用戶的個人信息，包括用戶名、Email、聯(lián)系方式、好友等，同時還記錄了用戶在該網(wǎng)站上的一些瀏覽記錄，包括上傳記錄、下載記 錄、瀏覽記錄、回復、評論等。

3.7 信息中心

由用戶上傳、管理員上傳的圖片新聞、文字新聞以及各種資料等都在此展現(xiàn)，用戶可以按照不同的類別在此瀏覽，下載文章。

4、結論

基于資源共享的大學生就業(yè)交流網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)了大學生社交、求職、交流的基本功能。例如用戶注冊、筆試面試題的、招聘信息的、學習資料的上傳和下載、用戶在線發(fā)表帖子，評論，用戶自我管理個人中心，即時聊天，后臺維護網(wǎng)站，新聞，管理用戶資料等功能，能夠滿足大學生對社交網(wǎng)絡的要求。所有網(wǎng)站的用戶和訪客，能將自己的經(jīng)驗和手中豐富的學習資料分享給大家，使學生收益匪淺[8-10]。

參考文獻

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[4]王唯一，張騰，林小玲，葉斌英.基于Dreamweaver網(wǎng)頁編程技術的教學網(wǎng)站設計[J].計算機工程與設計，2008，29（16）：1035-4037.

[5]梁丹.大學生社交網(wǎng)站使用特征及心理原因分析[J].社會新心理學，2011/07

[6]張雅婷.大學生社交網(wǎng)站使用需求實證研究及分析_以人人網(wǎng)為例[J].商品與質(zhì)量.2012/S7

[7]宗乾進.國外社交網(wǎng)絡研究熱點與前沿[J].圖書情報知識，2012/06

[8]彭良姝.社交網(wǎng)絡對大學生人格和價值觀的影響[D].西昌學院學報（社會科學）.2012/02

第7篇：工業(yè)生態(tài)學范文

【關鍵詞】供銷系統(tǒng)；集團化；營銷類；社會服務

職業(yè)院校服務社會，既是職業(yè)院校內(nèi)涵建設的自身需求，也是社會發(fā)展對職業(yè)院校的外在要求。從某種程度上講，以重點示范專業(yè)為龍頭，整合行業(yè)、學校、企業(yè)及地方政府的優(yōu)勢資源，提升專業(yè)社會服務功能是整個學校乃至職業(yè)教育集團社會服務功能得以體現(xiàn)的重要載體和支撐平臺。因此，在政府大力鼓勵集團化辦學的背景下，充分依托供銷系統(tǒng)平臺，促進系統(tǒng)內(nèi)部院校的資源整合與優(yōu)勢互補，已成為職業(yè)院校提升社會服務能力，做大做強教育品牌的有效路徑。

營銷類專業(yè)在促進農(nóng)產(chǎn)品銷售，解決農(nóng)產(chǎn)品賣難問題，增加農(nóng)民收入等方面起著積極促進作用。當前供銷社已進合發(fā)展的新階段，營銷類專業(yè)如何依托供銷系統(tǒng)集團化教學平臺打造示范專業(yè)，讓專業(yè)更好地服務新農(nóng)村建設是非常迫切需要解決的問題。在這種背景下，深入探討依托供銷系統(tǒng)行業(yè)集團化辦學平臺，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)建設與服務新農(nóng)村建設能力的提升，無疑具有很強的現(xiàn)實意義。

一、依托集團化辦學提升專業(yè)社會服務能力的內(nèi)涵

職業(yè)教育集團化辦學的基本目的是整合各方有限資源，充分利用現(xiàn)有資源，高效運轉優(yōu)質(zhì)資源。供銷社系統(tǒng)集團化辦學即以供銷社系統(tǒng)內(nèi)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)企業(yè)及行業(yè)特色企業(yè)為主體，各級供銷社、專業(yè)合作社及地方政府共同參與的以聯(lián)合培養(yǎng)技術技能型人才，服務地方三農(nóng)為主要目的的合作辦學聯(lián)合體。而職業(yè)教育集團服務三農(nóng)，提供培訓服務的重擔主要由職業(yè)院校來承擔。綜合國內(nèi)外文獻表明高校的社會服務職能主要指高等學校直接為當時、當?shù)厣鐣男枰瞻夹g指導、成果轉讓、業(yè)務咨詢、職工培訓、社會工作等等具體形式。

組建職教集團是職業(yè)教育走規(guī)模化、集團化、連鎖化辦學新路的可行途徑，是新形勢下促進職業(yè)學校與學校之間、學校與企業(yè)之間資源共享、共同發(fā)展的有效模式之一。組建職教集團要以科學發(fā)展觀為指導，以大力發(fā)展中等職業(yè)教育為目標，按照“政府引導，骨干帶動，校校聯(lián)合，校企合作，互惠共贏”的基本要求，以具有較強實力的國家級重點中職學校或高職院校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為紐帶，以校校聯(lián)合為基礎，以校企合作為突破，構建由骨干學校、相關企業(yè)、行業(yè)等法人實體自愿參加，平等合作、資源共享、優(yōu)勢互補、市場運作、互惠共贏的非獨立法人的辦學聯(lián)合體、產(chǎn)教結合體和利益共同體。

因此，只有通過集團化辦學，吸引各方參與，充分利用合作資源，發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，才能真正發(fā)揮職業(yè)教育集團在社會主義新農(nóng)村建設及地方社會服務中的作用。

二、集團化辦學背景下高職院校社會服務能力供給現(xiàn)狀分析

通過對供銷系統(tǒng)多個高職院校的社會服務模式進行了訪談調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，集團化辦學背景下各個院校對社會服務普遍較為重視，具體模式從單一化逐漸向多樣化發(fā)展。

（一）“引進來”社會服務模式

現(xiàn)在院校普遍設有校內(nèi)實訓基地，這類實訓基地主要由校內(nèi)實驗室、實訓室等組成。基地在日常教學中通常用于訂單式人才培養(yǎng)以及實踐性課程，同時也可為企業(yè)、機構提供技術、管理培訓等。這與高職院校人才培養(yǎng)的定位有密切的關系。通過這類培訓，一方面，學校可了解企業(yè)對人才專業(yè)素養(yǎng)的具體需求，從需求的角度完善自身的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)也可節(jié)約引進培訓人才、建設培訓場所等經(jīng)費，實現(xiàn)雙方的共贏。

如湖南商務職業(yè)技術學院“農(nóng)產(chǎn)品營銷實訓基地”（網(wǎng)上供銷社），是依托湖南現(xiàn)代商務職業(yè)教育集團、中華全國供銷總社職教集團、湖南省農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人協(xié)會、湖南省茶葉流通協(xié)會等四個校企合作平臺，與湖南省茶業(yè)有限公司等企業(yè)共同出資入股建成；浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院與特產(chǎn)集團合作開發(fā)的“萬禾”農(nóng)產(chǎn)品展銷廳，經(jīng)過幾年的建設，現(xiàn)已成為該院市場營銷專業(yè)涉農(nóng)方向生產(chǎn)性實訓基地建設的亮點之一。

另外，很多供銷系統(tǒng)高職院校均設有農(nóng)業(yè)商貿(mào)類職業(yè)技能和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人等考試培訓，且同時也作為資格證書的考點。這對于企業(yè)而言，可通過在高職院校的培訓和考證，實現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提升。隨著企業(yè)對崗位專業(yè)素養(yǎng)要求的提升，這些資格證書是從業(yè)人員所必須持有的。

（二）“走出去”社會服務模式

高職院校的師資往往具備“雙師素質(zhì)”，既獲得教師資格，又兼有專業(yè)技術職稱及職業(yè)資格，或者具有在行業(yè)第一線工作經(jīng)歷。這些教師走進區(qū)域社會，進行各類講座，或是進行相關的職業(yè)培訓，可提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使得校內(nèi)知識和行業(yè)技能通過教師的“走出去”實現(xiàn)了外溢效應。

例如，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院的校企合作實訓基地“農(nóng)產(chǎn)品營銷工作室”， 旨在對師生進行多方位的培訓， 該校進而成立了國家職業(yè)技能鑒定所， 實現(xiàn)對師生的專業(yè)技能鑒定與認證。而廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院與企業(yè)進行合作，緊緊依托行業(yè)，以學訓一體的實訓形式既實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的對接， 又成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技能人員的培訓基地，充分實現(xiàn)實訓基地的實現(xiàn)社會服務功能。

（三）“校企互動”社會服務模式

高職院校普遍通過設立“校外實訓基地”、“專業(yè)指導委員會”等方式實現(xiàn)與企業(yè)的互動。校外實訓基地是學校利用企業(yè)或機構的資源建立的用于培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的校外實踐教學場所。專業(yè)指導委員會則以專業(yè)為單位進行設立，會成員主要由行業(yè)專家構成，每年召開1-2次會議，針對學科的人才培養(yǎng)方案設計思路、培養(yǎng)目標、課程設置、課程教學大綱和實踐課教學大綱、校內(nèi)外實驗實訓基地建設等進行討論并修正，同時提供來自行業(yè)的就業(yè)人員素質(zhì)要求信息。通過這些的交流平臺，學校培養(yǎng)的人才更能與人才市場需求對口，而學校也由此能汲取來自行業(yè)第一線的信息資源，完善人才培養(yǎng)機制。

除此以外，不少高職院校還提供人力資本共享、咨詢服務、技術開發(fā)服務、行業(yè)標準設立服務等，在供給方面充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢。這些高職院校正努力從各方面不斷開拓，其全方位服務體系的建立已見雛形。

三、制約供銷系統(tǒng)職業(yè)院校營銷類專業(yè)社會服務能力發(fā)展因素研究

（一）總量上的供不應求

雖然經(jīng)過近些年來的發(fā)展，高職院校社會服務供給逐步發(fā)展，但總的來看，多樣化的社會服務模式并未滿足區(qū)域社會發(fā)展的需求。與西方發(fā)達國家地方高職院校建立的初衷相比，我們的高職院校本身的辦學初衷更為側重于教育而非服務區(qū)域經(jīng)濟社會，這與我們傳統(tǒng)中以人才培養(yǎng)和科學研究為主的辦學理念有關。

（二）結構上的供需矛盾

1.形式上的矛盾。區(qū)域社會需求的主要服務形式與實際采用的主要形式存在著的錯位，由于高職院校在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面與社會發(fā)展具有相對滯后性，導致了高職院校在根據(jù)專業(yè)而提供的相關社會服務過程中往往與市場實際需求存在不同步，因而對區(qū)域社會的具體需求缺乏深入認識和了解，這將影響到社會服務職能的進一步發(fā)展和完善。

2.主體上的矛盾。區(qū)域社會高職院校社會服務需求定位于技能和實踐，以工作為中心；而對本科院校社會服務的定位則側重于理論方面，以知識講座的形式存在。可見，作為供給主體的兩類院校之間存在著較大的差異，需求方的定位非常清楚。但在實際操作過程中，作為供給主體本身的高校卻對自身的定位并不準確，一味追求“小而全”，忽視了精細化和專業(yè)化，這也是導致高職院校社會服務形式錯位的本質(zhì)原因之一。

（三）缺乏緩解供需矛盾的平臺

社會服務職能的發(fā)展與完善是一個供需雙方雙向互動的過程，既需要高職院校本身的思考和改革，也需要區(qū)域社會提供需求和建議。但就目前而言，區(qū)域社會與高職院校之間缺乏交流平臺，兩者之間沒有統(tǒng)一的共同目標，這是高職院校提供的社會服務尚未能滿足區(qū)域社會的主要原因之一，也是兩者之間進行合作的主要障礙所在，是緩解供需矛盾和健全社會服務功能亟需解決的問題。

四、依托集團化辦學平臺保障營銷類專業(yè)社會服務能力提升的運行機制研究

無論是在社會服務的總量上還是結構上，高職院校社會服務尚存在著結構性矛盾，這將成為高職院校社會服務職能進一步完善的障礙。究其原因，這與傳統(tǒng)教育理念中的重“學”輕“術”，高職院校與政府、企業(yè)之間的橫向聯(lián)系機制欠缺，缺乏溝通與激勵等原因有關。我們認為要改善這一供需體系及現(xiàn)狀的矛盾，需要從專業(yè)、院校、政府三方共同努力。

（一）進一步明確集團化辦學背景下供銷系統(tǒng)院校“服務三農(nóng)”的社會服務職能

1、在社會服務中，供銷社職業(yè)院校要率先成為培育新農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地。因此，集團化辦學的供銷社的職業(yè)院校，在新農(nóng)村建設中必須主動肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和新型農(nóng)民的歷史重任，充分發(fā)揮供銷社職業(yè)院校的商貿(mào)教育資源優(yōu)勢，組織未能參加學歷教育的廣大社會青年和下崗再就業(yè)人員接受技能教育，主動參與農(nóng)民轉業(yè)轉崗培訓工作，認真開展供銷社社員與職工的教育培訓，打造成農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地，為新農(nóng)村建設源源不斷地培養(yǎng)和輸送合格勞動者。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)教師承擔了供銷社系統(tǒng)管理人員和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人的培訓工作，提升了本專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟和供銷社系統(tǒng)服務水平，提高了農(nóng)村勞動力素質(zhì)，促進了農(nóng)村經(jīng)濟與供銷社系統(tǒng)的發(fā)展。

2、明確集團化辦學供銷社職業(yè)院校成為農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能的實訓基地的社會服務職能。供銷社職業(yè)院校要充分發(fā)揮在商貿(mào)物流、農(nóng)業(yè)物資、再生資源、信息科技等方面的專業(yè)、行業(yè)特長，抓住機遇，爭取財政支持，加快實訓基地建設，抓緊配齊配好供銷社職業(yè)院校的多媒體技術實驗室、電算化會計實驗室、測土配方實驗室、企業(yè)級跨平臺軟件實驗室、虛擬物流綜合實驗室等教學設備資源，促進供銷社職業(yè)院校與供銷社涉農(nóng)企業(yè)的校企合作，轉化教學成果，延伸課堂空間。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院利用學院師資優(yōu)勢，與蕭山供銷社和萬豐集團合作，成立農(nóng)產(chǎn)品營銷研究中心，重點開展供銷社系統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡等相關課題研究，開展技術開發(fā)與服務，共同研究解決農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)資以及日用消費品營銷過程中的問題。通過農(nóng)產(chǎn)品營銷研究中心，開展技術服務、課題研究和科普服務，提升了營銷專業(yè)為新農(nóng)村建設服務的能力，有助于解決農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的人才、技術等資源匱乏，加快推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3、明確集團化辦學供銷社職業(yè)院校承擔農(nóng)村職業(yè)技能的鑒定陣地的社會服務職能。開展農(nóng)村職業(yè)技能鑒定，供銷社職業(yè)院校既有產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的理論優(yōu)勢與農(nóng)村標準化經(jīng)營技能的鑒定優(yōu)勢，又可以充分發(fā)揮供銷社系統(tǒng)的行業(yè)資源作用，與各類合作經(jīng)濟組織、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人特別是當?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機構開展廣泛合作，共建實踐平臺。供銷社職業(yè)院校可以通過爭取與當?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機構的合作與支持，成為有志于服務新農(nóng)村的職業(yè)技能“多證書”獲得者的鑒定陣地。

（二）集團化辦學背景下供銷社高職院校營銷專業(yè)需立足于市場

專業(yè)在提供社會服務過程中，已經(jīng)在很大程度上發(fā)揮了自身優(yōu)勢，但僅僅發(fā)揮自身優(yōu)勢還不夠，需要在進行市場調(diào)研的前提下，從區(qū)域社會本身的需求出發(fā)，對現(xiàn)有的社會服務模式進行創(chuàng)新性改革，這是解決社會服務形式錯位最根本的方法，也可使得地方高職院校與區(qū)域社會經(jīng)濟兩者之間形成良性循環(huán)，實現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。除此之外，專業(yè)還需將視野拓展到三農(nóng)和基層，在原有行業(yè)性和區(qū)域性的基礎上，增加基層性，從更廣闊的市場角度來重新思考社會服務的形式與范圍。

（三）供銷社高職院校需轉變辦學觀念

首先，需調(diào)整高職院校的職責體系，重新審視社會服務職能的重要性，加強人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能的互動機制。若高職院校單一地側重人才培養(yǎng)或科學研究，容易導致培養(yǎng)的人才、科研的成果與社會實際需求脫軌。社會服務作為高職院校與區(qū)域社會的橋梁，是教師與學生開拓視野、豐富實踐經(jīng)驗的有效途徑，成為人才培養(yǎng)模式不斷改革以及科研方向不斷創(chuàng)新的源動力。

其次，院校需明確定位，高職院校與本科院校在社會服務職能之間存在著區(qū)別，高職院校以“術”為主，而非“學”，因此高職院校應充分發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢，有針對性地提供職業(yè)技術培訓，“小而全”社會服務體系的建立難以體現(xiàn)高職院校的特色和優(yōu)勢。這也要求院校無論從人才培養(yǎng)模式還是課程體系都要加以改革。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院根據(jù)高職市場營銷專業(yè)人才調(diào)研的結果，與專業(yè)指導委員會專家共同研討和調(diào)整了人才培養(yǎng)的定位。另外，市場營銷專業(yè)結合浙江區(qū)域經(jīng)濟和新農(nóng)村發(fā)展，重新修訂了課程體系，設計了新的教學內(nèi)容，開設了《農(nóng)產(chǎn)品營銷》、《農(nóng)資營銷》、專題營銷訓練（農(nóng)產(chǎn)品營銷）等課程，提高了學生對新農(nóng)村建設的認知程度，增強了學生為新農(nóng)村建設服務的能力。

最后，院校需強化服務意識。雖然很多高職院校往往隸屬于某些特定的行業(yè)機構，但作為高等院校乃至區(qū)域社會的重要組成部分，其最根本的服務對象是區(qū)域社會，而非僅限于機構本身。建立并強化高職院校的區(qū)域服務意識，是加強社會服務職能和完善全方位服務體系的內(nèi)在動力。

（四）地方政府需成為社會服務供需雙方合作的推手

區(qū)域經(jīng)濟主體與高職院校之間的合作普遍缺乏平臺，推動兩者之間建立合作的動力機制尚未形式，除了高職院校強化自我服務意識推進內(nèi)在動力外，外在動力機制的建立和健全也極為重要，政府正是外在動力機制的重要組成因素。我們認為，一方面，政府可考慮借鑒其他發(fā)達國家的發(fā)展模式，從法律法規(guī)的角度來緩解社會服務供需體系及現(xiàn)狀矛盾；另一方面，政府有關部門也可通過搭建各類平臺促進社會服務，推動兩者之間的互惠、互補合作，實現(xiàn)供需雙方共贏模式的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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第8篇：工業(yè)生態(tài)學范文

[關鍵詞]機械電子工程；應用；實踐；平臺建設

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0110-02

近年來，國務院、教育部等主管部門在政策導向上，引導600余所地方本科高校向 “ 應用技術型高校 ”轉型 ，推動建設“應用技術大學”， 我校也以“建設特色鮮明的現(xiàn)代應用技術大學”作為自己的奮斗目標。機械電子工程作為典型的工科專業(yè)，對學生的技術應用能力和實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、“機械電子工程專業(yè)學生應用和實踐平臺”的提出

我校機械電子工程專業(yè)2011年開始招生，作為一個實踐性很強的工科專業(yè)，機械電子工程專業(yè)教研室在培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力方面做了一些探索和嘗試。但是，目前機械電子工程專業(yè)還是以傳統(tǒng)教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)主要以參觀、驗證性演示為主，學生動手的機會不多，自主設計實驗則更少，導致動手能力培養(yǎng)不足。圍繞“建設特色鮮明的現(xiàn)代應用技術大學”，培養(yǎng)應用型人才的目標，結合我校工程訓練中心和實驗室建設，機械電子工程專業(yè)教研室通過一系列調(diào)研，在現(xiàn)有條件的基礎上，提出了“機械電子工程專業(yè)學生應用和實踐平臺”建設方案，它為技術技能應用型人才培養(yǎng)提供有力的支撐條件。

該方案與機械電子工程專業(yè)建設相結合，通過項目化教學和管理方法，擬解決以下方面問題。

1.通過組裝及創(chuàng)新組合出各種典型機構和結構部件，加深對機械原理課程中所學知識的理解與運用，培養(yǎng)學生機構認知、選型、組合及創(chuàng)新的能力；2.培養(yǎng)學生綜合運用機、電、液（氣）一體化技術進行機械系統(tǒng)創(chuàng)新設計的能力；3.培養(yǎng)學生對各類傳感器、單片機、PLC控制器的綜合運用，加深對機電控制類課程中所學知識的理解與運用；4.培養(yǎng)學生的綜合應用能力、創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神，提高學生的創(chuàng)造和動手能力。

二、“機械電子工程專業(yè)學生應用和實踐平臺”的實施方法

具體實施方法如下。

1.建立面向課程體系的創(chuàng)新實驗支撐條件及關聯(lián)實驗系列。首先打通機械電子工程相關課程的實踐環(huán)節(jié)，包括機械原理與機械設計、機電傳動、機電控制工程、機電一體化設計等，完善創(chuàng)新實驗條件，以一個機電產(chǎn)品為例開設貫穿課程體系的關聯(lián)實踐系列，如機械本體裝配、傳動機構分析、單片機與接口技術、等實驗系列，使學生更主動地學習、更有效地掌握機電一體化技術的系統(tǒng)知識。

2.以“從做中學”為指導思想，圍繞學生的創(chuàng)新設計項目來完成整個課程體系的教學和實驗。從專業(yè)基礎知識學習開始，給學生提出一個具體的機電產(chǎn)品設計項目，使學生能夠帶著問題來學習和實踐，并從中初步掌握科學研究的基本過程和基本方法，養(yǎng)成良好的學習自主性和能動性，培養(yǎng)學生動手和自學能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、交流協(xié)作能力等，達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。

3.結合畢業(yè)設計與學科賽事，利用此平臺設計制作機電產(chǎn)品實物。利用此平臺中提出的一些新穎且可實現(xiàn)的項目，可以逐步從設計到實物制作，參加高層次學科賽事。另外以這些項目為題材設計畢業(yè)設計課題，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)設計。利用CAD軟件完成所有零件圖、部件圖和總裝圖設計，使學生對機電產(chǎn)品的結構和組成等獲得較為豐富的感性認識，對機電產(chǎn)品的設計過程和設計要點有基本概念。在設計過程中，通過產(chǎn)品裝配、控制編程運行，全面了解機電裝備的控制、驅(qū)動、傳動、測試等技術，并可以綜合運用機械制造工藝和工裝等知識。

三、“機械電子工程專業(yè)學生應用和實踐平臺”教學成果

為了檢驗該教學平臺建設的教學效果，機械電子工程專業(yè)的老師們在教學中組織學生進行了小范圍的試驗，取得了比較理想的成果，下面展示其中的一些成果。

1.大學生優(yōu)秀科技作品――基于STM32單片機的三軸實驗平臺。圖1所示為基于STM32單片機的三軸實驗平臺。根據(jù)實踐教學需求，確定了該實驗平臺由機械本體、STM32控制系統(tǒng)和VB上位機操作軟件組成，搭建了該實驗平臺的機械本體結構，完成了實驗平臺控制系統(tǒng)的硬件設計和軟件設計，制作了三軸實驗平臺樣機，并進行了運動功能試驗。通過試驗證明，所設計的三軸試驗平臺能夠在有效工作范圍內(nèi)實現(xiàn)圓弧和直線插補，實現(xiàn)了設計要求。

2.江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練優(yōu)秀項目――基于MCGS的PLC仿真實訓系統(tǒng)。圖2所示為基于MCGS的PLC仿真實訓系統(tǒng)。該系統(tǒng)為提升 PLC課程實踐教學效果，提出并實現(xiàn)了基于組態(tài)軟件 MCGS的PLC仿真實訓系統(tǒng)設計。仿真系統(tǒng)內(nèi)嵌三個PLC經(jīng)典控制子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)均采用 MCGS 監(jiān)控系統(tǒng)與西門子 200PLC 控制相結合的控制方案，由 PLC 實現(xiàn)子系統(tǒng)控制功能，由組態(tài)軟件 MCGS 實現(xiàn)子系統(tǒng)工作過程的動態(tài)實時監(jiān)控。

3.江蘇省機器人大賽一等獎――可原地轉向橫向進出車位的新型機構。圖3所示為可原地轉向橫向進出車位的新型機構。該新型機構針對目前私家車保有量大，道路狹窄，新手駕駛水平不高，機動車掉頭和進出車位難度大等問題，設計了一種可原地轉向、橫向進出車位的傳動機構，可以更加高效的利用有限的停車場資源，緩解停車位緊缺和駕駛人員技術不足的問題。通過實驗，證明該機構可以實現(xiàn)原地掉頭、橫向進出車位，具有較高的創(chuàng)新性和實用價值。

4.南京理工大學泰州科技學院優(yōu)秀畢業(yè)設計――剪式升降臺液壓系統(tǒng)智能測試平臺。圖4所示為剪式升降臺液壓系統(tǒng)智能測試平臺。該課題針對剪式液壓升降臺，對升降成了機械分析，設計了實驗油路并完成了仿真，設計出了基于PLC觸摸屏一體機的控制系統(tǒng)，針對升降臺油路中的液壓缸建立了基于LabVIEW的檢測平臺，最后經(jīng)過半實物實驗系統(tǒng)仿真，能夠?qū)崟r反映出油路中的問題所在，降低了出錯的幾率。

四、結束語

通過對“機械電子工程專業(yè)學生應用和實踐平臺”建設方法的探索實踐，證明該方法在培養(yǎng)機電專業(yè)學生的應用和實踐能力方面較傳統(tǒng)教學方法更具有優(yōu)勢。通過該方案的實施，能有效的培養(yǎng)和鍛煉學生的應用和實踐能力，學生能夠更好的理解機械電子工程專業(yè)的課程體系，對專業(yè)知識的掌握和應用也有了質(zhì)的提升，提高了機械電子工程專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李永祥，雷輝.構建機械創(chuàng)新設計開放平臺培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J]. 中國大學教育，2009（8）：33-35.

第9篇：工業(yè)生態(tài)學范文

關鍵詞：寫作教學;激發(fā)

提高作文，很多孩子都會感覺到作文的難處，正因為此孩子們對寫作沒有了情感，強烈的懼怕心理讓他們見到作文就害怕，如何讓孩子們喜歡上作文，用自己的心去觀察，用自己的筆去觸摸，需要教師的教育智慧。

對于作文教學，教師要跳出語文看語文，跳出自己的世界看作文教學，深知要跳出自己的經(jīng)驗看語文教學，這樣才能讓我們的作文走進學生的心田，讓每個孩子都能夠幸福地感受著語文教學。就如繪畫一樣，走進孩子的童真世界，同時也讓作文的寫作空間變得清純可見。

一、在文本的學習中引領孩子們創(chuàng)作

作文課是需要靈性和靈感的，作為語文教師，我們要充分的發(fā)揮文本的價值，并且讓文本與學生的寫作緊密結合。不如講到《神筆馬良》一課，如果就文字的內(nèi)容幫助同學們分析和講解意義是不大的，我圍繞著文本的內(nèi)容與學生進行對話，在聊課的基礎上與同學們建立良好的情境，進而引領孩子們用文本的語言風格和內(nèi)在含義進行創(chuàng)作。那一刻我以假如為題目讓孩子們根據(jù)課文的學習進行創(chuàng)作。在這樣的一個過程中他們充分的發(fā)揮學生的想象，讓他們心靈的深處的真、善、美得到激發(fā)。

片段一：《假如》

在寒冷的冬日假如是神筆馬良，

我很想變成一塊可以燃燒的木炭

將溫暖帶給人間。

在炎熱的夏天假如我是神筆馬良。

我很想變成一絲兩份。

帶給人們心情的涼爽。

假如我是神筆馬良。

我要變成一個萬能的洗碗機，

幫助媽媽分擔家務的負擔。

假如我是神筆馬良，

我要變成能干的機器人，

幫助爸爸解決工作中的煩惱。

孩子們興致勃勃的在課堂上進行創(chuàng)作，每一句話里都能夠感受到他們生命的成長，對待感恩和商量的理解。這就是文本帶給孩子們作文上的做大收獲。現(xiàn)在他們還小，剛剛接觸寫話，我相信在孩子們這樣的文本熏陶先一定能夠捕捉到寫作的靈感也愛上寫作的。

二、在生活的情節(jié)中激發(fā)孩子們的創(chuàng)作

寫作要讓孩子們插上想象的翅膀，這樣才能夠有更新穎的文章，但孩子們的寫作是來自于生活的，也只有來自于生活的創(chuàng)作才是從心靈深處激發(fā)的，才能夠表達他們最真實的愿望。

作為教學從來都不是孤立的，而是來源于學生的生活感悟，在生活的情節(jié)中激發(fā)學生習作的熱情和靈感，這樣他們寫出來的文章才是有血有肉的，才會充滿著真實的感受的。

對于三年級的孩子我曾經(jīng)給他們布置了這樣一個作文題目《幸福的生活從好習慣開始》，目的在于讓同學們養(yǎng)成良好的習慣，感受好習慣帶給自己成長的幸福。

作文范例：

《幸福的生活從好習慣開始》

以前我做事去哪個總是很拖拉，在做的過程中，并沒有意識到慢給自己帶來的壞處。吃飯慢，別人吃完了我還在飯桌上，寫作業(yè)慢，別人的作業(yè)做完了，而我孩子做沒有了玩的時間。后來老師告訴我們，拖拉是一種不好的生活習慣，于是我下定決心改掉這個毛病，為此我為自己制定了周密的計劃，并請爸爸媽媽監(jiān)督。我為自己制訂了一個作息時間表，什么事情用多少時間都一一記錄規(guī)劃好，起床多久，洗臉刷牙多長時間，做數(shù)學多久、做語文多久。為了怕自己老毛病再犯錯，媽媽成了我負責人的監(jiān)工。開始執(zhí)行的時候自己也是痛苦的，但我心理記著一句話，世上無難事只怕有心人，在我的不懈努力下，我終于改掉了做事情拖拉的壞毛病了，我很開心。聽大人們說，好習慣可以改變命運，我覺得是有道理的，只有形成好的習慣，才能夠做一個幸福成長的青少年。

看過此文，雖然文筆稚嫩，但卻能夠透過此文看到孩子們成長的世界，這個世界里有著他們豐富的感受和實踐，這便是作文教學最豐富的源泉，教師要多一雙觀察的眼睛，做好引領和激發(fā)，這樣會讓孩子們的觀察生活的同時，養(yǎng)成文字思考的習慣，這個習慣足可以讓每個孩子愛上文字，愛上寫作，在寫作中抒感。

三、在活動中放飛寫作的思緒

校園生活是美好的，豐富多彩的活動成了同學們生命中靚麗的風景線，正是因為如此，我們帶著一顆期待的心等待孩子們的成長。校園中豐富多彩的活動是激發(fā)同學們寫作思緒的很好的載體，在這個載體中，孩子們感悟的已經(jīng)不僅僅是活動本身帶給自己的成長，還有的便是活動外延帶給自己的成長引領。

兒童節(jié)一直是少年兒童最為期待的一個日子，作為語文教師要多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子們在活動中的幸福和快樂，引導孩子們用筆記錄著特殊的時刻，記住著難忘的時刻。我為孩子們不知了這樣的作文題目《兒童節(jié)最幸福的一刻》看過孩子們的作文，我會心地笑了。

作文范例：《兒童節(jié)最幸福的一刻》

今天是兒童節(jié)，而對我來說卻有著特別難忘的記憶，因為今天我收到了一份最大的驚喜。