翻轉課堂心得體會精選(九篇)
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第1篇：翻轉課堂心得體會范文
暑假心得體會1
今年，我校新縣首府實驗學校組織的師德師風的學習內容豐富多彩、形式多樣，這也包含了學校領導對我們全體教師成長的殷切希望。為期三天的學習，讓我享受了一程全新的、難忘的教育之旅。
因為內容太精彩，我時時陷入了如癡如醉的聆聽，所以，這幾天的學習筆記，我記得并不是很多，可是此刻留在我腦海中的那些美好的瞬間卻很多很多……
8月26日上午，我校榮幸的請到了超人靜——陳靜老師，為我們帶來了《一線教師加速成長的N條途徑》的報告。整場報告聽完后，我想用這樣的三個詞語來形容我心中的真實感受：美好、溫潤、蓬勃。
她用自己純真的教育情懷、鮮活的教育事例為身為一線教師的還有些茫然的我似乎打開了一扇美麗的天窗。
從這扇美麗的天窗里，我仿佛嗅到了花香，仿佛看到了教育的藍天、白云。她讓我知道，要想真正成為一個享受教育的人，方法不是那么難，但卻需要很長的一段時間去守望、去修煉。
她那滿是注腳的19年的成長歷程，再次讓我悟出了一個最真實的道理：你所看到的那“歲月靜好生歡顏”，你所仰慕的那行走在優秀之林中的灑脫自如，都是因為對抗過無數次的風雨后而沉淀下來的包容萬物的云淡風輕。
做尋根的教育，做扎根的成長。愿與"靜"同行，努力成為像她那樣享受美好的人。
難忘的，也有師德報告團等來自于鄉下的幾位老師們的情真意切的訴說。
即使環境再艱苦，可他們依然堅守著自己的初心，因為心中有自己的教育夢，所以，可以以苦為樂，這無一不是在書寫著最美的教育青春。
難忘的，還有我有幸作為一名優秀的教師代表為在坐的那么多優秀的同仁們，誠惶誠恐地完成了《用最初的心，做永遠的事兒》的簡單訴說，從而又一次勇敢的挑戰了自我。
難忘的更有像邵家國主任等教體局領導和我校的黃慶友校長、劉建良校長等各級領導們對我們一線教師的師德師風全面又生動的講解，他們那諄諄教導是希望我們每個人在自己的為師之道上都能不偏離正確軌道，走好走穩腳下的每一步，他們的那份殷殷之情，拳拳之心，不容辜負。
學習不易，我們且學且珍惜。
最后，我想借程靜老師報告中的那段讓我眼前一亮的話來告訴自己，在新的學期里，懷揣美好，從心出發。
暑假心得體會2
短暫的暑期學習使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學習使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面就談談我對暑期學習的心得體會：
1、發展的教師教學觀。
處于這種職業境界的教師認為，教師是一種發展學生、完善自我的職業，能以服務社會為自己的職業理想，并從服務社會的高度賦予自己發展、完善的實踐好處，明確自身發展與學生發展的互動關系，在發展學生中發展自己，在發展自己中服務社會。他是以一種高度的職責感從專業角度來審視自己的教學，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學和教育情感的理性，并不斷地追求著學生發展和自我發展的更高效益。
2、教師主角的轉變。
在過去的教學實踐活動中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執行者”的主角，這和教師本身的教學觀有關，也和課改以前我國的大教育體制環境以及其對教師的相應要求有關。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進行操作，而很少發揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢？通過魏書生老師的講座我認為新課程要求教師努力和學生建立平等互動的師生關系，教學過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現為以語言為中介進行溝通，教師與學生憑借自己已有的經驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。它要求教師不僅僅有教學策略和教學方法的改變，而且要有主角的轉化――從傳授者、管理者變為引導者和促進者，同時還有個性的自我完善―民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發，對學生有更多的了解，這些無疑對教師的專業化發展也是十分有益的。
3、學生地位的轉變。
變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點務必牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫。在學習新教師法、義務教育法的過程中，我不僅僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個人都享有必須的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有好處，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的職責和義務
總之，這次學習是我收益很大，我必須要加強學習，努力做一名合格的人民教師。
暑假心得體會3
為期兩天的假期培訓學習已經結束，這兩天的培訓學習時間雖然不長，但是已經讓松散了一個假期我們提前進入了工作狀態。在這兩天的學習中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們在自我專業成長路上所付出的努力和達到的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解，對于人生我又有了新的起點與目標。
首先，李金鵬老師的專題講座猶如雪中送炭，讓我對課標和教材有了新的認識。可能之前我們大家對課標的內容都不是很熟悉，通過這兩天的培訓學習我覺得以后真的應該好好“研究研究”課標，其實我們的教材都是圍繞著課標這個大框架編寫的。如果我們能夠熟知課標的基礎上再去教學，肯定會有意想不到的效果。李金鵬老師還說作為一個老師，你不能教的那個年級就只看那個年級的教材，一定要通讀教材，也就是說一到六年級的教材我們都要熟悉，因為這些教材中很多知識都是相關聯的。所以今后我們一定要通讀教材，這樣才能把教材中的知識融會貫通，才能使我們把教學工作做的游刃有余。同時，聽了李老師的課，還讓我對于怎樣能優質課和微型課更出彩有了新的認識。
其次，申主任主任的四個價值、四基數學教學模塊和六個素養的教育理也讓我受益匪淺。在給我們授課的過程中，申主任會時常提到基本活動經驗這一點。我們平時在課堂上也要注意這一點，一節課怎么安排也要以學生已有的基本活動經驗為基礎，這樣的課才更有利于學生接受，也更貼近生活，更能體現數學知識源于生活這一點。在數學課堂上我們也要注重把數學知識和生活實際聯系起來，讓學生感到學的數學知識在日常生活中能夠廣泛應用，這樣學生才會對我們的數學課產生興趣，也才能真正把數學科學好。
總之，這次學習是我收益很大，我一定要加強學習，努力做一名合格的人民教師。今天的學習讓我充實，明天的學習值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍！俯瞰大地，我們正把初長的根須努力植進貧瘠的土地！在和名師共舞的時刻，讓我們一路歡歌！
暑假心得體會4
暑假我還讀了很多書（但每本都沒看完，我還要培養一下耐心），比如《老子》、《孫子兵法》、《史記》、《孔子》、《本草綱目》等古代經典的著作，收獲的是《本草綱目》，因為它讓我明白了生活中許多食品和物品的藥用價值。此刻，我又準備讀《山海經》了。我這個暑假學會了基本的解方程的方法，還學會了不少數學公式；學會了不少醫學、數學、兵法、歷史的知識，并基本改掉了我經常寫錯別字和寫倒筆劃的毛病。
我這個暑假還學會了騎自行車、滑滑板車。我們幾個小伙伴每一天都在吃過晚飯后去比賽和練習。這個活動鍛煉了我們的身體、增強了我們的團隊意識，讓我們感到很快樂。
但我也有缺點，在這個暑假中，我還是那個老毛病—不懂禮貌，今后，我必須要改正這個毛病。
我還喜歡和姐姐爭吵，并且對她很吝嗇，今后我要對姐姐大方，并與她和睦相處。
我這個暑假過得十分有好處，因為我學到了許多知識：學會了到了高年紀級才學的課程——解方程的基本知識和方法，改正了我的錯別字和粗心大意的毛病，還看了很多搞笑的科學電視節目，讓我學到了許多自然科學知識；學會了騎自行車、滑滑板車，參加了有好處的體育活動，還從和小伙伴玩耍的。
暑假心得體會5
今年暑假有幸參加了慕課“翻轉課堂教學法”的學習，雖然帶著一定的任務性質，在這一個月的辛苦學習中也收獲了很多的快樂。下面做簡單的小結：
一、教育觀念的提升
在這次學習之前我從來就沒有聽說過翻轉課堂教學法，從每一周的學習中逐漸的了解了什么是翻轉課堂教學，了解了國內外開展翻轉課堂教學法的情況，原來課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉課堂教學法中教師更關注學生個性化的發展，讓每個學生都可以選擇自己最難適合的學習速度，真的是符合未來教育趨勢的教學方法。雖然暫時沒有幼教的翻轉案例，我不介意做一個吃螃蟹的人，不知道實施過程成功與否，但沒有嘗試又怎么會知道結果呢?
二、學習能力的發展
這次學習活動顛覆以往的網上學習只要時間到了就可以了，而是每周都有測試和作業，這就要求我們在學習的過程中必須認真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿分，于是自己慢慢總結學習的方法，如先看測試題，帶著問題去看視頻，及時把重要的知識點用記筆記、拍照片等形式來進行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會提高很多，果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績。特別是在視頻制作這一周的學習中，一開始倍感壓力，在同學們的互相幫助下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿意的，不但如期完成了作業，還學會了一門新的的技能，可謂痛并快樂著。
三、學習資源的共享
在圓滿完成學習任務之后我們就肩負起了自己幼兒園宣傳翻轉課堂教學法的重任，因此也制定了接下來開展翻轉課堂教學法的計劃，把自己在假期里學到的新知識新理念傳達給幼兒園里的每位老師，任重而道遠。
我想我們的學習不僅僅是為了得到一張證書，更重要的是能把學到的知識、理念、方法用到我們是實際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個性化的發展，我會加油的。
暑假心得體會6
暑假培訓雖有短短的十三天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。
首先，老師們的愛崗敬業精神值得我學習。在網上我看到深夜十一二點，仍有不少老師堅持在網上學習；更有一些老師的腰不太好，在電腦前一坐就是六七個小時，但老師們憑堅韌的毅力，堅持了下來；有的老師妻子下午五點生孩子，他堅持學習到六點才回家，回家后才知道自己已經是爸爸了……
其次，假期培訓使我對新課改的有了進一步的認識。以前只知道新課改將課本改了，但是因為課時多，所以教學方式等沒有根本的改變。為什么要改革、改革的措施與方法等，沒有一個明確的了解。通過這次學習，明白了新課改要求我們教學方法、教學理念、教學手段等要發生根本的轉變，只有這樣，才能更好的符合當展，才能更好地促進學生的成長。
再次，假期培訓使我的專業能力有了一定的提高。以前一直覺得學生寫作文有種老虎吃天無從下口的感覺，要么是文不對題，要么就是離題萬里。聽了專家的講座，對學生作文的缺點有了更新的了解，輔導起他們也可以對癥下藥，對提高學生的寫作水平會很有幫助。在處理閱讀和寫作的關系上，以前經常是沒有弄明白二者的關系，通過學習知道閱讀的積累是寫好文章的重要途徑，在大力提倡閱讀的基礎上提高寫作能力。
語文教學不僅是知識的傳授，更應當是學習方法，學習手段的教授。語文教學要求我們在兼顧文本的基礎上重視學生的說話能力即表達交流能力的培養，要利用演講比賽、朗讀比賽等形式鍛煉學生的口語表達能力；重視學生的閱讀教學，在閱讀的內容，閱讀的方法與技巧，閱讀的理解等方面對學生加以適當有效的引導。
在對待學生的方式與態度也要有所改變。要努力去發現每一個學生的優點和特長，對學生以鼓勵為主，關注每一個學生的成長，讓老師愛的光輝可以照亮每個學生心中陰暗的角落；允許學生犯錯誤，學生在成長的過程中不可能不犯錯誤，但這對學生的成長也是一筆不可小視的寶貴財富，犯了錯誤然后改正，在這樣不斷的自我改正，自我超越中，學生獲得了最大程度的.自由而又良好的發展。
在以后的教學中，要以新課改的要求和目標為依據，不斷探索與創新，尋找適合不同學生的不同方法，讓學生在更為廣闊的天地中自由的飛翔。
暑假心得體會7
20xx年暑假，我參加了學校的政治學習。通過四天的學習，感受頗多，而令我感觸最深的則是師德中的愛與責任。在此談談自己的感受。
師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。
我們的愛，首先是要愛崗敬業。所謂愛崗敬業就是人們對所從事的職業的一種虔誠、一種執著、一種深情的眷戀，從而進行孜孜不倦的工作。優秀教師無不把教育事業看作是自己的生命。 也許正是以這種愛與責任為出發點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生。
我們的的愛，其次是要愛學生。師愛應該是一種真正純潔的愛，是只講付出不計回報的愛。師愛應該是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的基礎是平等以感情贏得感情，以心靈去感受他們的感受。師愛應該是一種公正公平的愛，是惠及全體而沒有差異的愛。對每一個學生教師應公平、公正，經常與學生談心，使他們感到老師在意、關心他們。但是關愛是有條件的，有限制的，教師要做到愛而有度，愛而有格。過了度，出了格，師生關系就會出現偏頗，導致教育的失敗。故教師要嚴愛相濟，不遷就姑息，甚至放任自流。只有這樣，學生才會感到老師嚴而可親，威而可敬。
愛與責任是師德的靈魂。其實，責任也是一種愛，是對自己要求去做的事情有一種愛。 教師的責任同樣也來自于愛崗敬業。可以說，任何一個成功的教育工作者，都有一部愛崗敬業的奮斗史。
教師的愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。愛是我們事業成功的基礎，是我們創新工作的動力;愛是我們事業成功的基石，是戰勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點燃那希望之燈，使之迸發創造力和想象力的光芒。
第2篇：翻轉課堂心得體會范文
一、分析學情，制作視頻，點燃熱情
翻轉課堂的實施，需要注重多媒體技術的巧妙運用。通過制作微視頻課件將課文中的知識內容以形象直觀的形式展示出來，讓學生觀看、思考、探究、自主學習，準確理解和把握知識。一般而言，用于翻轉課堂中的微視頻一方面應做到短小精悍、新穎有趣，具有吸引力；另一方面，要結合學生的學情和認知發展規律，圍繞教學目標，針對教學重點、難點、疑點，有目的、有計劃地精心制作，以提高課堂教學效率。
例如，《鴻門宴》一文中，梳理故事情節和了解人物形象的性格特征是學生應把握的重難點內容。在學習過程中，為了調動學生的探究動機，深化學生對文本人物形象以及故事情節的理解和把握，筆者通過網絡搜索了相關的影視作品，剪輯其中與課文內容相關的片段，制作成微視頻課件上傳。然后讓學生觀看視頻，積極思維，獲得感悟，形成深刻的印象，學生自然就會更容易快速地融入到文本的自主學習中，更好地理解文本故事內容，把握人物的性格特征和文本的主題內涵。這樣，通過翻轉課堂，將枯燥的文字轉化成生動的視頻課件，鼓勵學生自主學習、交流討論、拓展延伸，調動了學生的參與熱情，深化了文本理解，提升了學生的學習能力。
二、任務驅動，自主學習，靈活指導
翻轉課堂強調學生的自主學習，因此，教師在展示視頻的過程中要注意為學生精心設計學習任務單，讓學生在任務的驅動下進行自主學習。在這一過程中，由于運用微視頻進行自主學習，需要極大的自覺性，但大部分學生的自覺性不強，因此，在翻轉課堂實施初期，教師可以借助QQ、微信等網絡在線交際工具，作為學生在線學習的介入輔導。教師可以將有關學生自主學習和測試方面的資源上傳到群中，并以群公告的形式向學生學習任務，指導學生根據學習任務，自由選擇所需要的學習資源，展開自主學習，進而獨立完成學習任務，提升學生自主學習的能力。
比如，教學《鴻門宴》時，筆者在展示微視頻后，設置了如下的學習任務單，引導學生思考探究、自主預習。①鴻門宴上發生了哪些精彩的情節？請簡要說明。②“樊噲闖帳”是故事的，課文從哪幾方面刻畫了樊噲這一人物？作者寫“樊噲闖帳”的目的是什么？③ 劉邦脫逃之前作了哪些布署？張良獻禮，項羽、范增二人的態度為何不同？④根據你自己的理解，試分析文章主要人物的性格特征。然后將學生合理分組，小組內部交流討論，形成自己本組的意見。最后，要求學生根據自己對文本的理解，協作學習，小組創編課本劇，自主選擇角色，進行故事演繹。這樣，通過以問題為導向，驅動學生自主學習、交流互動、創編劇本、角色扮演，既加深了學生對文本內容的理解和對人物性格特征的把握，又充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的創造性思維，提升了學生的自主學習和語言表達能力。
三、課堂反饋，遷移應用，融會貫通
學生經過自主學習和協作學習后，教師應借助多種形式，引導學生積極展示學習成果，并開展反思學習，鼓勵學生將自己在自主學習過程中發現的疑問、難以解決的問題記錄下來，在課堂上進行反饋，尋求教師的幫助。學生之間可相互交流學習收獲和心得體會，碰撞思維，集思廣益，從而促進知識的內化和能力的拓展。最后，由教師進行總評，幫助學生釋疑解惑，并以此為契機，將其遷移應用到實際情境中，讓學生真正學會融會貫通。
譬如，《鴻門宴》一文，學生通過自主學習，總結了文中主要人物的基本性格特征：劉邦的機敏精細、審時度勢、知人善用，項羽的直率輕敵、優柔寡斷、為人不忍，范增的老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁，張良的多謀善斷、沉著冷靜、處事不驚，樊噲的有勇有謀、粗中有細等。于是，筆者在課堂上引導學生先展示成果，交流閱讀體會，談一談自己對人物形象的理解，充分表達自己的看法和見解，形成獨特的閱讀感受。接著，教師點評，肯定學生的閃光點和創新點，適當補充知識，完善學生的知識結構。最后，列舉杜牧的《題烏江亭》和李清照的《夏日絕句》，讓學生拓展延伸，對比分析，深入思考項羽這一人物形象，促進學生的深度自學。
第3篇：翻轉課堂心得體會范文
第一； 通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新教學方法。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“填鴨”式的教法已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須使用現代教學手段，并將其運用于教育工作實踐。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。
第二；通過此次培訓，我在教法觀念上有了很大的轉變，再不能象原來那樣死板的教書，一支粉筆，一塊黑板，老師講天花亂墜，學生聽的昏昏欲睡，著名教育家陶行之先生說過：教法是為了最終達到易教，是用簡單的方法來傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習。而我們今天所學的翻轉課堂不正是這種理念嗎？
第三；通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，掌握先進教學方法，為更好的教學做好準備。隨著時代的發展，教育現代化的進程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正快速地影響著各學科的教學。而翻轉課堂正是在新的媒體時展下的必然進步。教師應與時俱進，適應時代的發展，為了更好的做好自己的任務，就應該充分利用網絡技術，激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力，培養學生的創新精神，促進教學方法的改革深化。
“翻轉課堂”學習體會（二）
在美麗的合歡花盛開的六月，我們一行來到了美麗的海濱城市青島，沒來得及欣賞迷人的海景，就匆匆投入到了“翻轉課堂與微課程實驗教學實踐專場研修班”的學習中。“翻轉課堂”是什么，最近一段時期聽說過，據說又是一種新的教學模式，從來沒有實踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次的學習，經過一番搜索查閱一些網站等相關信息的學習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師；不是在線課程。不是學生無序學習。不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。
翻轉課堂“是”什么？是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。 是讓學生對自己學習負責的環境。老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。 是混合了直接講解與建構主義學習。是學生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。是所有的學生都積極學習的課堂。是讓所有學生都能得到個性化教育。
如何開始翻轉課堂？“翻轉”讓學生自己掌控學習。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。
當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。
當我們尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，我們在這里，是在引導他們的學習，而不是指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學習者，并真正理解我們課程的內容。當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。
第4篇：翻轉課堂心得體會范文
關鍵詞：新生入學教育；翻轉課堂；易班
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）11-0028-04
新生入學教育是大學新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉換、環境適應的重要環節，不僅有助于新生樹立正確的大學目標和發展方向，順利完成專業學習，更有利于一所高校的長遠健康發展。當前，各高校日趨重視新生入學教育，紛紛結合自身學科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學生特點與時代特點、教育發展新趨勢緊密結合，豐富新生教育內容和形式，開展更具針對性、實效性的入學教育是教育工作者必須認真思考的現實問題。
一、新生入學教育的現狀和問題
經過長期的探索實踐，目前我國高校在新生教育方面已經取得一定的成效，但是現有的入學教育體系也存在著諸多弊端。
1.教育內容體系單薄
目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規章制度、校紀校規的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內容。因此從內容上說，當前我國高校的新生入學教育，更趨向“適應性教育”。教育內容雖然針對性強，但較為單薄，更側重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀律意識等。涉及專業學習、思維方式等學術學習領域的教育內容較少，對于如何更好開展大學專業課程修習涉及不夠，這對于即將開展四年大學生活的本科生或是科研學習的研究生而言，顯然是不夠的。
此外，校際之間、校內院系之間的教育內容也存在著問題，并不能實現教育信息互通有無，不同學校、不同專業的學生往往只能接觸到所在單位的教育內容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現狀，與當前大力推進通識教育、提升大學生素質的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內容的偏離和缺失，如理工科學院的新生往往在人文社科類教育內容方面匱乏，而人文學科的新生則在理性思維等教育上出現缺失。
2.教育時間集中、方式單一
我國高校的新生教育，時間多集中于新生開學報到后的一到兩周，由學校或學院層面統一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動月”等形式，通過連續的年級大會或專題講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動，加之一場大會或報告往往是整個系、整個年級一齊參加，互動性差，教育效果有限。過于緊湊的時間安排，更像“填鴨式”的教學，能給學生留下的實際效果存在很大變數，不利于大學生更好的認識大學，了解專業學習。
3.教育體系缺少評價與反饋機制
當前我國高校的新生入學教育，普遍缺乏新生對于教育教學內容的評價與反饋機制。前文已述，受制于教育時間緊湊，教學方式傳統單一，目前高校的新生入學教育，主講教師“傳經送寶”的教學地位更為突出，新生入學教育更像一個“普及性”的講授過程。學生參加學習教育的心得體會如何、學習效果如何，并未得到學校、學院與教師的關注。新生缺少對教學內容的評價與反饋，也缺少一個類似測試檢驗學習效果的平臺與機制，導致新生參加入學教育的實際效果如何，不能得到及時良好地體現[1]。
二、翻轉課堂教育理念運用于大學新生教育的優勢
翻轉課堂最早是以顛覆傳統課堂教學方式的面目出現，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網絡資源整合，挖掘學生課下時間，發揮學生主觀能動性，將自主學習、獨立思考的時間延展到課外，而在課堂則以師生互動、答疑解惑、溝通交流為主。從而實現教學時間、教學內容和教學方式的“翻轉”，將傳統意義上單純的課堂教師教學轉變為教輔相長、學生主動的翻轉課堂[2]。
而今，翻轉課堂的教育理念已經不再局限于課堂教育本身。這種轉變教師主講人身份，挖掘學生主動性，有效占據平日碎片化時間的“翻轉”理念實質上已經充分適用于各類高校教育場景，對于高校新生入學教育，同樣具有實踐價值和應用優勢。
1.教師與學生在教學過程中角色“翻轉”，有利于增強新生對于教學內容接受程度
翻轉課堂指導下的入學教育，意味著教師由傳統的教學內容單向式講解翻轉為師生間的交互式討論的引導者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發揮功效需要重新設定。通過設計有效的教學資源重新設計、現場教學的討論、和交互式的引導，完成課堂教學時間和教學內容的再分配和再利用。學生則從傳統中國教育“被動性”接受者的角色，“反客為主”，學習的理念變得積極主動，逐漸變成教學活動的研究者[3]。學生既要在入學教育課程之前先行完成教學視頻和教學資源的閱讀學習，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網絡在線資源完成課前學習內容的反思提煉。在此基礎上，學生應在教育現場以一種更加積極的姿態參與到課堂教學的交互式討論，從真正意義上實現學生為主體的自我教學。通過教師、學生的角色翻轉，可以實現新生對于入學教育內容的深入思考和完整接受，這對于以紀律規章制度、專業學習引導為主的新生教育內容而言，是十分重要的。
第5篇：翻轉課堂心得體會范文
1翻轉課堂教學模式的基本流程
翻轉課堂的教學模式包括以下五個環節：（1）課前預學.這一階段學生結合教材和微課進行自主預學，并將問題及時反饋給教師;（2）課堂展示.學生和其他同學分享自己的學習成果，暢談心得體會;（3）討論答疑.學生拿出預學階段的問題，通過討論、實驗等方法進行處理;（4）課堂測評.對學生所學進行測試，從而引導學生對自己的所學進行診斷，實現自我完善;（5）課后拓展.學生在課后進一步對所學進行總結，并向更深層次的認識前進.
2翻轉課堂教學模式的重要支架
翻轉課堂的主角是學生，但作為剛剛開始進行物理學習的初中學生，他們在學習方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學習效果的優勢非常依賴于以下幾個重要支架.
（1）富有引導性的導學案設計.導學案是學生課堂預學的重要依托，教師在編制時，要有學習任務的明確說明，要有知識脈絡的梳理，更要有恰到好處的問題設置來引導學生思考.
（2）簡練精致的微課資源.教師要結合對應教學內容的重難點，拍攝微課.基于初中物理教學的特點，微課內容可以是教材內容的點撥，可以是一道例題的講解，也可以是實驗的演示，基本原則是重點突出、短小精悍.
（3）便于溝通的網絡平臺.為了能將微課視頻共享給學生，同時也為能及時獲取學生問題的反饋.如果學校沒有類似的專業化網站平臺，教師要及時建立QQ群或是微信群以方便和學生共享資源以及信息交流.
（4）富有活力的學習氛圍.這其實屬于班級文化建設的范疇.在學生中要引導他們討論時暢所欲言，探究時思維活躍，實驗時互相協作的習慣.
3翻轉課堂教學模式的教學設計舉例
以下是結合翻轉課堂教學模式對蘇科版物理九年級下冊《初識家用電器和電路》一節的教學設計.
3.1課前預學
結合課標要求和學生實際，教師預先錄制三段視頻，供學生在預學階段使用.這三段微課分別是：（1）電源和用電器的認識;（2）結合手電筒的結構介紹;（3）電路圖的基本畫法.對應導學案設計如表1所示.
結合導學案上有關要求，學生完成預學，并將預學疑問通過網絡平臺及時反饋給教師.
3.2課堂展示
教師可以提供以下提綱，幫助學生組織思路進行展示.
（1）通過預學，你獲得哪些認識？比如對電源和用電器的認識？電路的基本結構包括哪幾部分？各部分起到怎樣的作用？
（2）如何搭建電路， 使得一個燈泡亮起來， 請展示你設計
的電路圖，并結合電路圖說明，如何控制電路通斷？
教師指點：電路圖必須規范，請用刻度尺和鉛筆來作圖，基本原件：比如電池組、燈泡和開關的表示務必要規范;畫完后，請檢查電路中電源、用電器、控制開關是否齊全.
（3）請利用老師發給你們的實驗器材：小燈泡一只、開關一個、電池一組、電池盒一只、導線若干，連接電路，使燈泡成功亮起.提醒：按照教材和微課的提示進行規范操作.
教師指點：進行電路構建時，請務必按照電路圖進行，連接電路時，請務必保證開關保持斷開;如果開關接通后，燈泡沒有成功亮起，請問原因有哪些，怎樣處理？
3.3討論答疑
老師從學生預學階段的疑惑中篩選出的典型問題，進行整理后，將下面兩個問題投影出來，引發學生思考討論.
（1）在對充電電池進行充電時，電池是用電器還是用電器？
（2）開關放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負極附近，能否很好地控制電路？
對這些問題，教師引導學生通過思考、實驗驗證和小組研討等方式來解決;教師不時地介入各小組討論研究，對陷入困境的同學給予適時的指點，幫助他們解決.同時預學階段學生預學其他問題，教師也要提醒他們趁這個時段提出困惑的問題，通過相互協作來解決.
3.4課堂測評
為了及時了解學生的學習效果，教師要在課堂上安排時間進行檢測，及時診斷學生中存在的問題.
習題1小明將電池組、開關和燈泡連接成一個完整電路，閉合電路后，發現燈泡沒亮，而且過了一會，電池開始發燙，請幫助小明分析一下該電路可能發生什么故障？
A.開關連接處短路
B.燈泡連接處短路
C.燈泡爆了
D.電池沒電
習題2手電筒的結構如圖1所示，請把手電筒的電路圖畫在方框中.
3.5課后拓展
第6篇：翻轉課堂心得體會范文
一、學習指南
1.課題名稱：
蘇教版五年級上冊語文《打開大自然綠色的課本》
2.達成目標：
（1）知識與技能
①通過觀看自學指導視頻，進行多種形式的朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
②通過聯系語境及借助網絡與工具書學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
（2）過程與方法
①通過觀看自學指導視頻，品讀感悟重點詞句，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會大自然的絢麗多彩、奇趣妙景。
②通過觀看自學指導視頻，學習詩歌回環反復、首尾呼應的寫作方法，領悟詩歌中比喻、擬人的修辭手法的精妙，感受現代詩歌對仗工整、音律節奏明快優美的語言特點。
③通過觀看自學指導視頻，完成配套《自主學習任務單》，促進自學能力的提高。
（3）情感態度與價值觀
通過觀看自學指導視頻，感受世界的絢麗多彩，激發熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.學習方法建議：
①搜集資料法。
②比較分析法。
③想象誦讀法。
④概括歸納法。
⑤圈畫批注法。
4.課堂學習形式預告：
下面是老師預想的課堂學習主要內容和形式，你可以略作瀏覽，希望對你完成學習任務有一定幫助。
二、學習任務
通過觀看教學資源自學，完成下列學習任務：
任務一：
快樂探險家
請你到郊外走走，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，用心感受大自然的美妙，并把自己的感受帶到課堂上與同伴交流。
自我評價：（ ） 小組評價：（ ）
任務二：
積累與運用
（1）字詞儲蓄員
看拼音寫詞語
耕耘（gēn gēng） 挺拔（tǐn tǐng） 蒼勁（jìn jìng） 胸襟（jīn jīng）
認讀生字詞，借助網絡、工具書和生活積累理解詞義
敞開 芬芳 無限 云錦 黃昏
認讀詞語，聯系上下文理解詞義
蒼勁 沃野 洋溢 溫馨 飽覽 浩瀚 胸襟
（2） 詞語小伯樂
（ ）的綠陰 翠竹的（ ）
（ ）的空氣 松柏的（ ）
（ ）的大海 果園的（ ）
自我評價：（ ） 小組評價：（ ）
任務三：理解與感悟
（1）小小鑒賞家
選擇你最喜歡的一小節抄寫下來，用心讀讀，圈畫出
描寫的景物。
郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時
寫寫你喜歡這一小節的理由吧。
（2）金牌解說員
多美的畫面啊！
你看，___________的天空，__________的草地；
你聽，黃鸝_____________，____________小溪；
你聞，空氣中彌漫著___________________；
還有那______________________________。
這大自然就像是______________________！
（3） 智慧小詩人
例——青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！
綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
小溪說：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時。
說：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時。
自我評價：（ ） 小組評價：（ ）
任務四：啟迪與升華
（1） 超級智多星
例——（ 翠竹 ）：剛正不阿 堅韌不拔 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
（ 松柏 ）：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時。
（ ）：____________________________________________
（ ）：____________________________________________
（2）閱讀小能手
詩歌的第一節和最后一節是完全一樣的，這種寫作手法叫做_____________________，這樣寫的好處_________________。
詩人把“大自然”說成“課本”是因為____________________________________________。
把“大自然”說成“綠色的課本”是因為____________________________________________。
你覺得大自然是什么顏色的？為什么？
____________________________________________。
____________________________________________。
。
四年級時我們學過《走，我們一起去植樹》《老師，您好！》這兩首詩歌，聯系今天所學的詩歌，相信你對現代詩歌一定有了更深的認識。將你的心得體會帶到課堂上與同伴一起交流。
自我評價：（ ） 小組評價：（ ）
三、課外學習資源推薦
中華在線詞典（http：///）
中國兒童文學網（http：///）
現代詩人孫友田作品：《月光啟蒙》、《金色的星》、《花雨江南》兒童詩人金波詩集：《綠色的太陽》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》
四、困惑與建議
我們的想法：遵循三“W”原則，建構立體“綠色”空間
《打開大自然綠色的課本》是蘇教版國標本五年級上冊的一首詩歌，作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調，描繪了大自然絢麗多姿的美景，抒發了熱愛大自然的情感。這樣的一首現代詩歌、教師該怎么教、學生又該怎么學？在本次自主學習任務單的設計中，我們團隊主要遵循了三“W”原則，以此來幫助學生建構立體的學習空間。
第一個“W”是“What”，現代詩歌學生學什么
《課標》給出了答案：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。”為此，我們以《課標》理念為學習的“經”，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度設定立體目標，指導學生積極開展自主學習活動。
第二個“W”是“How”，新課程背景下的現代詩歌怎么學
翻轉課堂教學模式無疑是一種很有創意的嘗試。我們建議學生結合微課開展課前自主學習，并且明確課前自主學習與課堂學習的關系，從而以翻轉課堂為學習的“緯”，課程標準為學習的“經”，經緯分明，為學生交織出一張自主學習的網。
第三個“W”是“Why”，涉及學習任務的設計問題
這是自主學習任務單的主體部分，我們依據學生學情，圍繞達成目標，設計了四大板塊的任務。
任務一是“生活與體驗”板塊，《課標》指出，語文學習要溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，充分利用各種教育資源，拓寬學生的學習空間。為此，我們建議學生在自學前先走進大自然，調用各種感官去感受、體驗大自然的美妙，將學習的空間提前延伸至課外，從而為學習課文打下較好的情感和生活基礎。
任務二是“積累與運用”板塊，為培養學生具有較好的獨立識字、寫字、解詞的能力，我們從本課生字的音、形、義三方面入手，通過四個環節逐層遞進的練習，促使學生熟練掌握并能正確運用本課的生字新詞。
任務三是“理解與感悟”板塊，詩歌教學的重點是詩意、情境和情感，為較好地突破這一重點，我們注重方法指導，引導學生通過看圖想象畫面、仿寫詩句來進一步走進詩歌所描述的情境之中，同時領悟詩歌中擬人手法的精妙，感受詩歌對仗工整、音律節奏明快優美的語言特點。
第7篇：翻轉課堂心得體會范文
楊氏彈性模量光杠桿鏡尺法逐差法相對不確定度楊氏彈性模量（Young's modulus），是1807年英國物理學家兼醫生托馬斯?楊（Thomas Young，1773.6～1829.5）所得到的結論而命名。本實驗采用靜態拉伸法測量金屬絲沿軸向的楊氏彈性模量。楊氏彈性模量，描述固體材料彈性形變能力的一個重要物理量，表征固體材料在彈性限度內，抗拉、抗壓的能力，是選擇機械零件材料的依據之一，也是工程技術設計中常用的參數之一。
在外力作用下，固體發生的形狀變化，稱為形變，分為彈性形變和范性形變兩類。外力撤除后，能夠完全恢復形狀的形變，稱為彈性形變；如果加在物體上的外力過大，以致外力撤除后，物體不能完全恢復原狀，留有剩余形變，稱為范性形變。在本實驗中，只研究彈性形變，故應控制外力的大小，使形變發生在彈性限度內。
設有一根粗細均勻的金屬絲，原長為L，截面積為S，在受到沿軸向外力F的作用下，伸長（或壓縮）為ΔL。比值F/S是單位面積上的作用力，稱為脅強（或應力），它決定了物體的形變；比值ΔL/L是物體在單位長度上的形變，稱為脅變（或應變），它表示物體形變的大小。根據胡克定律（Hooke’s law，1678），在物體的彈性限度內，脅變與脅強成正比，比例系數E稱為該金屬絲的楊氏彈性模量，單位是帕（1Pa=1N/m2）。實驗證明，楊氏模量只與材料的性質有關，而與外力F、物體的長度L和截面積S的大小無關。設金屬絲的直徑為d，則有
E=FLSΔL=4mgLπd2ΔL（1）
上式中的m、L、d均可直接測量，而對于微小伸長量ΔL，可用光杠桿鏡尺法來進行精確測量，并得到：
ΔL=bΔn2D（2）
其中，Δn=n1-n0，表示增加一個砝碼時，光標的偏移量。b為光杠桿常數，D為標尺到反射鏡的距離。（2）式代入（1）式，得
E=8mgLDπd2bΔn（3）
實驗中，在規范操作的情況下，從理論上分析，不確定度的傳遞公式：
中，直徑d對EY的貢獻最大，為實驗的主要誤差，故而對d選擇多次測量，用d的最近真值di來代替d，減小實驗誤差。但在不規范操作中，l的實驗誤差將會大于直徑d的測量誤差，成為主要誤差。故而，做好本實驗，首先應該明確知道如何調整、使用儀器，如何進行實驗操作以及如何正確記錄實驗數據，并學會用逐差法處理數據，以減小l的實驗誤差。儀器的調整、使用及實驗步驟主要如下：
1.調節測量架。將測量架擺放端正、鉛直，與望遠鏡尺組LED綠色發光標尺平行；調節底腳螺釘，將底座上的水準儀氣泡調至中央；中托板距長桿頂端均調為5cm，中托板距下方底座為50cm，保證待測鋼絲在上、中托板間的長度大于80cm；在上夾頭限位孔內，用鎖緊螺絲固定上夾頭；在中夾頭距下夾頭3cm處旋緊中夾頭，使之固定在鋼絲上；檢查上、中、下三個夾頭是否旋緊，鋼絲是否牢固，防止加砝碼時，鋼絲滑脫。測量架位置調好后，一般輕易不再變動。
2.預置砝碼。在掛鉤上預置1～2個砝碼，將鋼絲拉直，以免誤把鋼絲彎曲的伸長量當作在重力作用下鋼絲發生彈性形變的伸長量，給n0及Δn測量帶來誤差。
3.調節管制器。先用圓形水平儀檢測帶有三條橫紋的中托板是否水平，再將管制器上表面與中托架調為水平；通過調節底腳螺釘及中托板兩端的鎖緊螺釘，使管制器與中托板圓孔周圍留有縫隙，中夾頭能隨金屬絲的伸縮，上下自由移動，從而消除摩擦力，減小實驗誤差。
4.調節光杠桿。調節光杠桿常數b的長度。增大光杠桿b，在相同情況下，可以縮小θ，從而滿足tanθ～θ、tan2θ～2θ近似值的要求。將光杠桿兩前尖腳置于中托板的橫槽內，主桿尖腳置于管制器上表面夾頭處，盡量靠近鋼絲，但不能接觸鋼絲，以免主桿尖腳給鋼絲一個向后的推力，增加管制器與圓孔間的摩擦力，或增加鋼絲與主桿尖腳之間的靜摩擦力，影響讀數的準確性。光杠桿的反射鏡垂直于中托板平面放置，且與標尺保持平行。
5.粗調望遠鏡尺組位置。望遠鏡尺組與光杠桿反射鏡的距離應保持在2m以上，增大D可以提高系統的測量精度。用鋼卷尺測量光杠桿反射鏡軸心距地面的高度h，調節望遠鏡的高度，使其軸線距地面的高度為h，即保證望遠鏡軸線與反射鏡軸線在同一高度。望遠鏡軸線與其平臺水平，與標尺垂直。檢查望遠鏡筒上的定位圓心、三角頂尖及反射鏡軸心是否三點一線，眼睛順著望遠鏡筒軸線方向，觀察反射鏡內是否有標尺的成像。如無，則可左右移動望遠鏡底座的位置，直到找到成像為止。望遠鏡尺組位置調好后，整個實驗中防止輕易發生變動。
6.調節激光發射裝置。聚焦激光發射裝置，保證激光在反射鏡上成像為一圓點，微調望遠鏡升降螺釘，使其成像于鏡面軸心位置，反射到光標尺上為一小紅斑，且應與光源位置大致等高。如不能反射到光標尺的相應位置上，可微調反射鏡的俯仰，或重新校正支架
主要包括課前學習、課堂交流合作和課后反思3個部分。在這個過程中，“翻轉課堂”主要翻轉什么？如何翻轉？這些問題都是“翻轉課堂”關注的重要議題。
“翻轉課堂”在應用前，首要明確的問題是，翻轉什么？才能更好地為實踐導航。首先，“翻轉課堂”顛倒了傳統的教學流程，形成了“先學后教”的教學范式。在傳統課堂上，教師先教，學生后學，整堂課時間幾乎被教師占用，并非所有的學生都參與其中。而“翻轉課堂”則是學生課前自主學習，課中教師以學定教，實現“因材施教”。其次，“翻轉課堂”顛倒了傳統的教學理念。傳統課堂注重規制化教育，對人才培養模式是“千人一面”，忽視學生主體的個性化和內在需求，這與我們提倡的素質教育相違背，很難回歸到“以學生為中心”的教育原點，而“翻轉課堂”真正做到了“生本教育”，做到了針對性、分眾化的特色教育。再次，“翻轉課堂”顛倒了教師和學生的角色。教師從傳統課堂的知識傳授者、課堂管理者變成了學習的促進者和設計者，教師成為課堂的“導演”，統籌布局，讓學生從被動接受者變為主動學習的研究者。
明確了“翻轉課堂”要翻轉的內容和目的之后，接著就要考慮如何翻轉的問題。“翻轉課堂”與傳統課堂最大的不同之處，在于它要依托一定的信息網絡技術，創建教學微視頻，這是在學生課前學習之前所要完成的任務。微視頻是課前知識傳授的重要載體，其質量好壞直接影響著學生學習的效果和課堂活動的實施，應符合短小精悍和實用性標準。課堂交流合作階段是學生形成學習合力的過程，課堂活動決定了學生學習的質量。因此，教師應提出一些有探究價值的問題情境，要突破傳統思維，幫助學生在問題探究、交流過程中培養其科學素養、思維能力和團隊合作意識。
學生課堂學習的效果及成果該如何處理？這也是課堂學習過后需要解決的問題。一方面，學生可以在班級交流群里上傳個人作品或交流心得體會，共享學習成果。另一方面，教師要多方位、多視角地對學生課堂交流合作的情況作出客觀、如實的總結和反思，進而有針對性和實效性的改善自己的教學。
四、結語
“翻轉課堂”的推廣與應用，并非一朝一夕之事，它需要教育信息技術的高度普及，社會教育機構及家長的支持與保障，更需要教師對翻轉理念的深入理解，對課堂教學管理行為的把握，對視頻制作相關技能以及學生自覺學習的要求等。同時，“翻轉課堂”的實施也備受懷疑和批判，有人認為它是傳統講授法的一個高科技版本。總之，存在即合理，“翻轉課堂”是一個值得我們去探討、研究的重要話題。
參考文獻：
[1]官芹芳.可汗學院翻轉課堂[J].上海教育，2012，（17）：27-31.
第8篇：翻轉課堂心得體會范文
【關鍵詞】無機及分析化學；教學效果；教與學；改進方法
隨著課程改革的深入，為了進一步提高課程教學的效率和質量以及減少課堂講授時數，過去在工科類專業單獨開設的《無機化學》及《分析化學》逐漸被《無機及分析化學》課程代替，原因是這兩門化學課程之間有大量的重復內容。但一些問題也隨之而來，如教學內容與教學時數間的矛盾突出。無機及分析化學在內容上，主要包括化學反應的一般原理、定量分析基礎（誤差和數據處理）、四大平衡和四大滴定、物質結構基礎、元素化學和儀器分析等，內容較多。但為了強調化學課程的實踐性，近幾年對理論課的課時進行壓縮，使得理論課時大大減少[1]。此外，鑒于我國傳統的應試教學與大學自主學習的教育方式的不同，許多學生在進入大學后，尚未轉變學習模式，失去了中學學習的依賴，感覺無機及分析化學課程內容繁雜、教學進度快、難以掌握，由此導致學生容易產生厭倦、學習積極性不高等情緒，補考、重修的比率逐年上升[2]。但目前，由于專業科研創新的深入和研究熱點的涌現，對化工類專業本科生的化學知識與化學教學不斷提出新的挑戰和要求。除要求學生具有扎實的化學基礎理論知識，還要有熟練的實驗操作技術。所以教好和學好這門課程對新生的學習興趣、知識積累和科研素質培養至關重要[3]。那么，如何利用有限的教學時間取得良好的教學效果，是每位教師都很關心的問題。下面筆者在總結歸納相關院校經驗的基礎上，根據自己的教學經歷及觀摩學習所得，分別從教師的“教”與學生的“學”兩方面，就該課程的教學談幾點粗淺的心得體會。
1教師的“教”
1.1課前做充分準備，精煉教學內容
備課是課堂教學的首要環節，備好課更是上好課的前提。備課前，教師要深入研究教學大綱和教材，明確該課程的教學目的及各章節的具體要求，以教學層次清晰，教學內容重難點突出為宗旨。由于無機及分析化學涉及知識面較廣，包含無機化學、分析化學及部分物理化學的知識，因此，授課教師需要多閱讀與授課內容相關的參考書，不斷擴增自己的知識儲備。同時，教師可以經常搜集與授課內容相關的科技信息，將最近的科研成果以及自己科學研究感想，在教學過程中傳遞給學生，激發同學們的學習熱情。此外，隨著無機及分析化學的教學課時的壓縮，有限的教學時數和日益嚴格的教學要求是授課教師面臨的挑戰。教師在授課過程中應凝練教學內容，找出教學內容的精髓，把精髓部分給學生講透徹、明白，然后再講相關內容的時候就會達到事半功倍的效果。如物質結構基礎中，核外電子運動狀態、價鍵理論及雜化軌道理論是后期學習有機化學的基礎，是要求重點掌握的內容，所以這部分知識要講解清晰、透徹，讓學生接受。而微觀粒子的波粒二象性、測不準原理等內容則可以略講，以節省課時。
1.2上好緒論課
柏拉圖曾說：“良好的開端，等于成功的一半。”鑒于大一新生剛進入大學，對所學專業的專業前景及學習目標都不清楚，而緒論是整個課程的第一節課，教師應該抓住該堂課的時機，為學生講解相關專業前景，以激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲。教師上課時需強調，無機及分析化學是化工類及相關專業的基礎課程，通過本課程的學習，為后續課程（如有機化學、物理化學、生物化學等）的學習打好基礎。此外，教師可結合實例強調無機及分析化學在今后的學習及生活中的重要性。如可以舉無機及分析化學在醫藥衛生（如藥物成分分析與監控）、食品安全（如毒奶粉的檢測）、化工生產中較熟悉的實例，通過這些生活實例，使之認識到這門課程不僅與自己所學的專業知識有關，還與日常生活息息相關，引發學生興趣，激發學生學習的積極性，為后續教學的順利開展奠定良好的基礎[4]。
1.3不同教學方式
傳統的教學模式以教師為主體，學生參與度較少，長時間如此，使得大部分學生容易產生厭倦、疲勞情緒，不利于課堂的進行。針對此種情況，教師可采用教師教授為主，各種新教學方式為輔的混合教學模式。如提問式教學、討論式教學。提問式教學是指在教學中注意不失時機地提出問題，以引起學生的好奇與思考，進而引導學生去分析問題和解決問題。此種方式可激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，培養創新思維[5]。討論式教學，即教師通過設計問題，充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過問題討論的方式從而高效、愉悅地汲取知識，進行自我教育的方式。教師提前設置好問題，將學生進行分組，學生課下查閱相關資料，為討論課做好準備。此外，為提高學生上課的積極性以及PPT的制作能力和演講能力，每學期可開展1-2次翻轉課堂活動，讓學生作為主體，制作PPT、參與講課。教師選好要講的內容，提前讓學生做好準備，在上課時進行講解，其他同學可對不理解的地方進行提問，也可對講課方式提出自己的意見，授課教師最終進行點評。由于現在實行大班上課，可將學生進行分組。選擇組織能力、領導能力較強的同學作為小組長。組長根據組員的實際情況進行分配任務，督促檢查任務的完成情況，及時組織同學研究解決出現的各種問題，保證任務的完成。
1.4重視實驗課
伽利略曾說：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找”，由此可見實驗的重要性。作為無機及分析化學課的重要組成部分，實驗課的宗旨是加強學生對理論知識的理解，訓練學生基本操作技能，培養學生分析問題、解決實際問題的能力，為今后的學習及工作打下基礎。為上好實驗課，教師首先要深刻理解和準確把握教材，在此基礎上，合理設計每一次實驗課，認真做好實驗準備，對實驗現象、實驗條件、實驗關鍵、操作要點和易出現問題的地方做到心中有數，這樣才能指導好學生實驗。其次，為達到鍛煉學生思考能力的目的，提前讓學生做預習，按實驗原理、操作流程書寫預習報告，熟悉實驗內容，并指出實驗過程中的注意點。在實驗過程中，學生應獨立操作，仔細觀察實驗現象，認真記錄數據，并將實驗現象和數據如實記錄在預習本上，不得弄虛作假。對于失敗的實驗，學生需自己分析失敗原因。教師應要求學生實驗中勤于思考,仔細分析,力爭自己解決問題。實驗結束后，教師檢查學生預習報告及實驗結果，并指出不足，學生在此過程中也能有所啟發。課下，學生認真書寫實驗報告冊，教師批改后，于下節實驗課時，單獨糾正每位學生存在的問題。
1.5多與學生溝通交流
上課時，教師需要多關注學生，多與其互動，活躍上課氛圍，調動學生積極性。可通過講解現實中的一些實例，吸引學生的注意力，也可以通過提問的方式，讓學生多多的參與教學活動，而不是簡單的以教師為主體的教學。與學生的交流不僅體現在課堂上，也要做到課下多交流。課下，教師可定期以調查問卷的方式，讓學生提出教師在教學中需要哪些改進。也可以通過網絡的方式，組建學習群，學生可以在群內進行關于本課程的任何提問與發言。
2學生的“學”
對于剛擺脫了高中“以教為主”的被動學習模式的大一新生而言，大學課堂往往是內容繁多、教學進度快、自主學習性更強。面對陡然轉變的教學模式，學生往往會感到力不從心，無法適應，長此以往，常常會出現厭學等負面情緒。針對此種情況，教師應及時對學生進行指導，循循善誘，幫助其轉換角色，調整心態，找到有效的學習方法。
2.1培養學習興趣
興趣是最好的老師。學習興趣是直接推動學生學習的一種內部動力，是提高學習積極性最直接的因素。除在課上采用各種教學方式吸引學生注意外，教師還可鼓勵學生積極參加一些學術講座，或利用網絡多接觸最新科技成果等，讓學生開闊視野，調動學習積極性。
2.2養成課前預習的習慣
鑒于無機及分析化學課程內容繁雜，學生基礎差，且課堂進展較快，為提高學生聽課效率，可提前讓學生預習上課內容，并標記好對哪些內容不太理解。為了督促學生預習并了解學生預習情況，教師可在上課前抽出2-3分鐘，提問2-3名學生預習過程中有哪些疑惑，教師匯總后，在上課時，可對學生比較困惑的地方進行重點講解。
2.3課上認真聽講，課后做好習題與總結
上課是要求學生認真聽講，做好課堂筆記，并多與教師互動。課后，為促進學生及時消化和鞏固所學知識，教師可精心選擇、布置復習思考題和習題。從不同的側面培養、訓練學生理解問題和運用所學知識解決實際問題的能力。另一方面，通過批改所有學生全部作業，及時發現薄弱之處并加以輔導強化，促進學生知識的掌握和應用。除每節布置相關習題作業外，教師還可要求學生對每章知識點進行總結。總結的方式可任學生自行決定，可以采用做筆記的方式，詳細總結每章知識點，也可以采用手動繪圖或軟件繪圖的方式，梳理每章知識點。
3結論
《無機及分析化學》是相關專業一門非常重要的基礎課程，是大一新生入學首先面臨的科目，在知識的傳授和能力培養兩方面起著承上啟下的作用，而無機及分析化學的施教對象大一新生的學習對于培養大學階段的學習興趣、學習習慣、自主創新學習能力等方面均起著至關重要的作用。因此,我們要不斷地探索合適的教學方式，培養學生自主學習能力及創新意識，進一步提高教學質量。
參考文獻
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第9篇：翻轉課堂心得體會范文
關鍵詞：教學效果；金屬學原理；教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0225-02
伴隨著信息技術的飛速發展，各種教學手段、教學模式、教學理念運營而生，如基于慕課（MOOC）、翻轉課堂、微課等[1]教學方法，讓人目不暇接。然古人有云：大道至簡，法無定法。所有的教學方法、教學手段其實并沒有優劣之分，在教學中也沒有固定之法。教學過程中最忌固定呆板，墨守成規。如不能做到因材施教，教學效果可想而知。所謂因材施教，筆者理解有兩層意思：一是根據學習的主體――學生施教，即根據不同學生的特點進行針對性的教學。二是根據不同的“材”――知識特點進行教學。本文根據本教學團隊近五年來在《金屬學原理》教學實踐中的心得體會進行一些教學效果的探討。
一、《金屬學原理》課程教學目前面臨的困境
金屬學原理課程是我校材料科學與工程專業最重要的專業核心課之一，既是引導學生進入本專業領域的入門課程，又是使學生掌握材料科學基本原理的理論課程[2]。本課程的內容決定了本專業學生的知識架構雛形，對學生專業技能的提高和專業素養的養成具有重要作用。
金屬學原理是理論性和實踐性相結合的專業基礎課，其基礎理論來源于對生產實踐經驗或規律的總結，主要闡述金屬與合金的化學成分、結構、組織與性能之間的內在聯系以及在各種條件下的變化規律[3]。本課程的抽象概念及專業術語多，課程內容繁雜、散亂，初學者很難理解其中概念并掌握規律。且作為電子類高校的“冷門”專業中的既基礎又生澀難懂的課程，對學生很難產生吸引力，因而對本課程教學提出了更高的要求。鑒于此，我們教學團隊從以下幾個方面采取了相應的措施來提高教學效果。
二、提高教學效果的相關措施
首先，重視本課程教學中的情感教學，用教師的熱愛感染學生。陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動；唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”教學最重要的是育人，以求真、求實的人格魅力潤物細無聲地激勵學生。教師的熱愛不但是對學生的愛，更是對本專業的熱愛，這份熱愛能讓學生感受到專業與本課程的魅力，激發學生的學習興趣與熱情。
其次，把控好教學中教師的主導作用，充分調動學生的興趣與主動性，不但讓學生認識到課程的重要性，更要讓學生快樂地學，自發地學。因此教師需把控課程節奏，針對不同課程內容調整教學方法，精心設計課程安排，并根據學生學習情緒、學習特點進行及時、合理調整。金屬學原理課程內容豐富、雜亂，抽象概念多，學生的學習興趣很容易被消磨掉，對此我們采用以下幾點：（1）利用課本知識去解釋生活、生產中熟知的一些概念、自然現象，分辨熱門話題、傳言的真偽，使學生對金屬學基本原理、基本理論的理解更深刻，比如介紹鐵碳相圖時，把生鐵、熟鐵、球磨鑄鐵、白口鐵、灰口鐵這些生活中常見的物質進行區分，并讓學生思考為什么要“趁熱打鐵”。如講到晶體形核長大知識點時，利用水的過冷去闡述，如冰凍室還未結冰的水，取出后搖晃一會為什么變渾濁了。講到鐵碳相圖時，引導學生思考磁鐵能否吸引不銹鋼是否為判斷鋼的標準，炮彈鋼可否直接用來做菜刀等。（2）把課程內容與材料專業的發展歷程及前沿方向相結合。一方面金屬學的發展常常帶來人類文明的轉折，有助于增強學生的自豪感。比如根據中國鋼鐵發展的歷史說明中國為什么是蒸饅頭，西方是烤面包，古代中國冶鐵技術的進步與軍隊之所以強悍的關系。另一方面與當今科學技術前沿相結合，不斷為本課程引入新知識拓展學生的知識面，比如金屬材料在我國航母、隱形飛機、發動機、電動汽車等領域的研究中所起到的作用，大尺寸KDP晶體制備與我國神光Ⅱ號工程之間的關系。（3）與實驗、實踐相結合講授課程知識。結合生產生活中的例子講授相關課程知識，如相圖在區域提純、軸承材料選擇中的作用。（4）與藝術相結合，讓學生參與藝術設計，在視覺、聽覺享受中學習相關知識。比如用周杰倫青花瓷的音樂，改編歌詞，將鐵碳相圖的知識點貫穿其中，使學生在音樂中記住生澀難懂的知識，同時讓學生參與到音樂、繪畫的制作當中，寓教于樂。
第三，在金屬學原理教學過程中重視與學生互動交流，并注重學習過程評價，及時進行教學反思。所謂互動交流不限于課堂交流，知識交流，更重要的是課下交流，感情交流。本團隊利用更豐富的平臺如微信、QQ、電子郵件等，更利于參與到學生中去。但同時我們發現，互動交流主要是課程知識的答疑，沒有進行學科興趣的引導，沒有解決學生對課程認知的疑惑。因此我們在獲得教學過程評價的同時，有意地引導學生對課程情感的反饋，不斷進行教學調查，并以此進行教學改進和反思，最終做到喚醒學生的熱情，引導他們積極主動地去學習。
最后，教師本身要注重自我提升，并進行科學研究，做到科學研究與教學相長，對此本教學團隊從以下幾點進行改進：（1）組織教師互相學習，加深對課程知識的深度理解。教師必須關注前沿科學技術，關注科技動態，將新知識，新理論，新技術充實到教學中去，把自己的科研成果與教學相結合，讓學生參與到科研中去，訓練其科研素質，加深其對金屬材料的了解。（2）學習心理學、教育學，了解學生需求，舉行師生交流活動，時刻關注學生心理變化。教學過程中允許學生隨時發問，以讓老師無法解釋的問題為最佳問題，并制定激勵措施。（3）提高自身藝術水平，組織參觀各地博物館，觀看藝術演出，豐富教師的知識面。
三、結束語
在具體的教學中，教師的主導作用是整個教學過程的重中之重。教師的主導不僅體現在教學進程、對知識點的把控，更包括對學生心理變化的把控。因為學生才是教學的主體，學生有興趣學、主動去學是提高教學效果的必要條件。因此我們認為，要想提高教學效果，加深學生對本課程重要性、實用性的認知是前提，利用適當的教學技巧、方法等手段，提高學生的主動性是關鍵，教師對課程知識的認知水平，能否做到化難為簡、化抽象為生動，根據學生的心理變化引導學生建立科學邏輯的知識架，并利用所學知識獲得分析處理問題的能力才是根本。
參考文獻：
[1]黃虹，魏宸，鄒長偉.微課-慕課-翻轉課堂立體教學模式的構建――以環境評價課程為例[J].現在教育技術，2016，（10）：86-92.
[2]冉麗萍，李昆，黃勁松.提高《金屬學原理》教學效果的方法探索[J].長沙鐵道學院學報，2006，（3）：109-110.
[3]崔忠圻，覃耀春.金屬學與熱處理[M].北京：機械工業出版社，2007.
Discussion on How to Improve the Teaching Effect of the Principles of Metallography
SU Kun-peng，WANG Hai-ou，CHEN Ting-ting
（College of Materials & Environmental Engineering，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou，Zhejiang 310018，China）
