護理專業精選(九篇)

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第1篇：護理專業范文

兩年以上工作經驗 |女| 28歲（1985年1月11日）

居住地：蘇州

電　話：188********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 2年5個月]

公　司：XX聯合有限公司

行　業：快速消費品

職　位：營養教育代表

最高學歷

學　歷：大專

專　業：高級護理

學　校：山東省菏澤醫學?？茖W校

自我評價

本人有多年工作經驗，個人氣質尤佳，處事果斷，與時俱進有創新思想并具有相關專業技能，對新生兒的護理尤其專業，能夠充分展示專業技能及知識。能夠團結同事，有很強的組織協調能力 。能夠獨立認真完成領導交予的任務，深受領導的信賴和同事好評。

求職意向

到崗時間：一周之內

工作性質：全職

希望行業：快速消費品

目標地點：蘇州

期望月薪：面議/月

目標職能：營養教育代表

工作經驗

2011 /1—至今：XX聯合有限公司 [ 2年5個月]

所屬行業：快速消費品

營養教育部 營養教育代表

1、負責建立醫院推廣渠道，維護醫務關系；

2、負責收集回收資料，跟蹤回訪客戶；

3、負責完成育兒班及媽媽班的指標；

4、負責主持科室會議等醫務活動會議；

5、負責了解競品及相關信息，提出應對方案。

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2009/3—2010/12：XX整形醫院[ 1年9個月]

所屬行業：醫療/護理/衛生

整形咨詢 現場咨詢

1、負責接待客人，向客人介紹美容治療知識，方法，療效；

2、負責幫助客人決定治療方向，為客人做好服務工作；

3、負責向客人介紹單位內的有關的專家，并帶領客人會見專家；

4、負責幫助客人和專家之間的溝通，完成所需的治療；

5、負責在客人完成治療之后，對客人進行術后隨訪。

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2007/7--2009 /2：XX藥業有限責任公司[ 1年8個月]

所屬行業：醫療/護理/衛生

醫學部 醫學助理

1、負責在手術中配合醫生醫療操作；

2、負責跟客戶講解健康知識；

3、負責制作健康體檢報告；

4、負責配合銷售，填寫報表；

5、負責統籌店內的每月月度業績工作。

教育經歷

2004 /9 --2007 /7 山東省菏澤醫學?？茖W校 高級護理專業 大專

證 書

2005 /12 大學英語四級

第2篇：護理專業范文

1對象與方法

1．1對象

依據我院護理專業三年級學生學習結果歸因量表的問卷調查結果，參考前一學期護理專業考試課程期末考試成績，從中選取學業成就歸因及考試成績均無顯著差異的2個自然班共87名學生作為研究對象，隨機選擇1個班為試驗班，另一個班為對照班。87名學生年齡18歲～20歲，平均19．2歲，均為女性。

1．2方法

1．2．1研究方法

研究者對試驗班42名學生進行為期3個月的歸因干預訓練。干預過程中，學生需每天填寫反思日記，反思日記本由研究者設計，并統一發放，要求學生對當天的努力程度、學習方法、學習效果進行反思和判斷，并對自己當天學習成敗的原因進行分析，盤點自己完成了哪些學習任務，所有內容均要求學生從預設的選項中畫鉤，以對學生的歸因傾向進行引導。研究者每周五放學前收回日記本，根據學生的實際情況書寫評語，對干預過程進行控制，周一發還給學生。對照班45名學生不進行歸因干預訓練。試驗班和對照班的護理專業考試課程均由相同任課教師授課，授課內容、方法及期末考試試卷均完全相同。干預結束后，對試驗班和對照班學生的學習結果歸因方式進行問卷調查，將調查結果及護理專業考試課程期末考試成績進行對比，觀察干預效果。

1．2．2調查問卷

學習結果歸因量表［2］為Lefcourt等于1979年編制的《多維度－多歸因因果量表》（MMCS）中的《學業成就歸因量表》，共24個條目，分為4組，每組6個條目測試4種歸因傾向，分別是能力、努力、情境和運氣，其中有關成功和有關失敗的結果歸因各12個條目。量表采用5點計分，完全不同意計0分，完全同意計4分，中間程度的分別計1分、2分、3分，無論傾向于哪種歸因方式，分數越高，說明越具有該方面的歸因特點。本研究中該量表的Cron－bach’sα系數為0．809。試驗前后共發放問卷174份，回收174份，問卷有效率100％。

1．2．3干預方法

試驗班歸因干預訓練內容包括集體和個別干預［3，4］。①集體干預：首先進行歸因理論和學習方法講座，使學生了解歸因的基礎理論知識，明確學習成功或失敗時恰當的歸因方式，樹立正確的歸因觀，強調努力程度對于學習成功的重要性，并指導學生尋找適合自己的學習方法。然后研究者組織學生進行分組討論（6人為一小組），討論的問題為“影響學習成敗的主要因素有哪些？”“自信心、能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境與學習成敗的關系？”及“學習方法對學習成績的作用？”。隨后請歸因正確且學習成績好的同學進行榜樣示范，介紹自己對待學習成敗的態度和看法以及自己的學習方法，其他同學結合自己的情況進行自我反思，與榜樣同學進行對比，明確正確的歸因方式，改善自身的學習方法。同時組織學生觀看勵志視頻，研究者與學生一起對視頻內容進行分析，引導學生對成功和失敗進行歸因。最后進行強化矯正，讓學生在規定的時間內完成不同難度的學習任務，并讓其對完成任務的情況做出歸因，要求學生在預先設定的歸因因素中做出選擇，歸因正確者進行鼓勵和贊許，進行正強化，對不恰當歸因者給予矯正。②個別干預：與集體干預同步進行。對干預過程中出現問題或不能按要求完成任務的學生進行個別談話，了解學生的學習及歸因狀況，加強學習及歸因指導，幫助學生克服困難。對基礎較差的學生進行定向訓練，適當降低起點，給予難度較低的學習和訓練任務，多表揚，少批評，幫助其發現優點和正確歸因，消除自卑心理，提高學習動機。

1．2．4統計學方法

將所得有效數據輸入SPSS19．0統計軟件進行統計描述、t檢驗和χ2檢驗。

2歸因訓練后兩班學生學習結果歸因情況

試驗班經為期3個月的歸因訓練后，學習結果歸因情況見表1。按照歸因理論［1］，學生將自身的能力和努力排在成功歸因的前兩位者為積極歸因，將任務容易等情境因素和運氣好排在成功歸因前兩位者為消極歸因；學生將自身的努力和運氣不佳排在失敗歸因的前兩位者為積極歸因，將自身能力低和任務難等情境因素排在失敗歸因前兩位者為消極歸因。兩個班學生學習結果積極歸因與消極歸因狀況見表2。

3討論

3．1學生經過歸因訓練后學習結果歸因情況

本研究結果顯示，歸因訓練后試驗班和對照班學生均將自身的能力和努力因素排在學業成功歸因的前2位，這是積極的歸因方式，主要是由于學生在對學業成就進行歸因時，往往樂于對學業成功的原因進行認真分析，通過對學業成功的反思可以讓學生進一步感受到成功的快樂，將學業成功歸因于自身的能力強和自己所付出的努力，可增強學生的自信心和自豪感，從而進一步激發新的學習動機，因此，無論是試驗班還是對照班學生都容易對學業成功進行積極歸因。但相對于成功而言，學業失敗的原因更為復雜，對失敗的思考會帶來痛苦和不愉快的體驗，因而學生對學業失敗的反思往往不夠深刻，歸因時常逃避責任，簡單地歸因為客觀因素，或者認為自身能力不足，不擅長該方面的學習。本研究結果還顯示，盡管試驗班和對照班學生將自身的努力因素排在學業失敗歸因的首位，是積極的歸因方式，利于學生今后繼續努力，提高學業成就，但試驗班學生也將學習的情境因素排在學業失敗歸因的第2位，這是穩定、不可控因素，為消極的歸因方式，會使學生認為學業失敗是客觀因素造成的，自己不必對學業失敗的結果負責任，從而導致今后進一步努力學習的動機不足，而對照班學生除將學習的情境因素排在學業失敗歸因的第2位外，還將自身能力不足并列排在第2位，這也是消極的歸因方式，會使學生感到學業的失敗是由于自身能力低造成的，認為自己對學為力，從而使學習的自信心降低，學習動機減弱，表現出消極態度，易產生習得性無助感。可見，歸因干預訓練學生和未訓練學生在學業成功歸因方面差別不大，而在學業失敗歸因方面試驗班學生要好于對照班，這是由于護理專業學生基本能對學業成功進行積極歸因，從而歸因干預訓練對其影響不大，但歸因干預訓練可鼓勵學生勇于面對自己學業失敗的結果，冷靜地分析導致學業失敗的真正原因，引導學生從自身可控的因素去思考和反思自己的學習行為，鼓勵學生在學習中遇到困難要想辦法解決，不回避問題，培養學生的學習責任感，改變學生對自身的不恰當認知，激發學生學習的自信心，從而促使試驗班學生的學業失敗歸因逐步向積極的方向轉化，使其對學習的自信心強于對照班。本研究結果還顯示，試驗班和對照班學生在成功運氣歸因和失敗運氣歸因方面存在差異（P＜0．05），對照班比試驗班學生更傾向于將學業成功歸因于運氣好，這是一種消極的歸因方式，容易導致學生忽視努力在學業成功中的作用，面對困難、挫折和失敗缺乏堅持性。而試驗班比對照班學生更傾向于將學業失敗歸因于運氣不佳，這是一種積極的歸因方式，學生會認為學業失敗只是偶然，不會懷疑自身的能力，相信只要加強努力，將來一定會成功。可見，通過歸因干預訓練，試驗班學生較對照班更能正確分析運氣與學習成就之間的關系，清楚地認識到運氣是不穩定因素，運氣好或運氣不佳只是暫時的，依靠運氣不能取得長久的成功，只有平時堅持不懈的努力，學習成績才能不斷提高，而非消極地等待好運的到來。本研究結果也顯示，試驗班與對照班均有70％以上的學生能對學習成功進行積極歸因，兩者差異無統計學意義，這與表1結果一致。但表2結果也顯示試驗班與對照班學生在學業失敗歸因的積極性方面存在差異（P＜0．05），試驗班33．3％的學生能對學習失敗進行積極歸因，對學習失敗進行積極歸因者僅為13．3％，盡管試驗班學生對失敗進行積極歸因的結果也不夠理想，但明顯好于對照班，提示歸因干預訓練可幫助學生正確分析學業失敗的原因，恰當地評估自己的學習能力，正確分析學習任務的難度，建立學習的自信心，引導學生勇于從自身尋找原因，相信失敗的結果是可以改變的，只要堅持不懈地努力學習，完全能夠達到學習的相應要求，從而促進學生形成積極的歸因風格，增強學生今后學習的積極性和進取心。

3．2歸因訓練后學生護理專業考試課程期末考試成績較高

本研究結果顯示，經過3個月的歸因訓練后，試驗班3門護理專業考試課程期末考試成績的平均分分別高于對照班4．9分、3．4分和8．9分?？梢姡瑲w因訓練確實有助于提高學生的學業成績。歸因干預訓練可引導學生進行正確的學業成敗歸因，而恰當積極的成敗歸因又可以促進學生的學習積極性，增強學生的自尊心和自信心，使學生相信自己能夠應付學業中的挑戰，意識到學業成績的好壞關鍵在于自己，改變以往對待學習困難的態度，主動對自己的學習行為進行反思，總結經驗和教訓，增強學習的責任心和進取心，從而有助于提高學生的學業成就。

3．3本研究的不足與啟示

本研究結果顯示歸因干預訓練可促使護理專業學生形成積極的歸因風格，增強學生的學習自信心，提高學生的學業成就，但表1結果也顯示，無論是對學業成功還是對學業失敗的歸因，試驗班和對照班學生在能力、努力和情境3個方面差異均無統計學意義（P＞0．05），3門護理專業考試課程期末考試成績也無顯著差異（P＞0．05），提示歸因訓練的時間不足，這與蘇麗敏［5］對大學生外語學習歸因訓練的結果一致，說明短短數月的歸因干預訓練不足以對學生的歸因傾向產生重大影響，只有在足夠的時間內，學生才能得到不斷的激勵，進而形成有效的學習策略，引發積極主動的學習行為，改變其錯誤的歸因傾向，形成積極穩定的歸因風格，最終提高學業成就。因此，今后在對學生進行歸因訓練時，適當延長歸因訓練的時間，甚至進行經常性的歸因訓練，可使歸因訓練效果更明顯。此外，歸因訓練時還要注意對歸因訓練效果的保持和遷移，使短期歸因訓練取得的效果持之以恒，并將實驗情境中的歸因訓練效果很好地遷移到課堂情境中。

本研究表2結果顯示，試驗班與對照班均有70％以上的學生能對學習成功進行積極歸因，試驗班30％以上的學生能對學習失敗進行積極歸因，而對照班學生能對學習失敗進行積極歸因者僅為13％左右。提示今后在進行歸因訓練時，重點加強學生學業失敗時的歸因訓練，鼓勵學生正確分析學業失敗的原因，引導學生從自身、可控的因素中尋找學習受挫的原因，使學生深刻認識到學習挫折的原因主要在于自身的主動性和積極性沒有得到充分發揮，自身所做努力不夠，學習策略不當，學習態度不夠端正，學習習慣沒有很好地養成等，從而在今后的學習中有所啟發，調整自我心理和行為反應，不再怨天尤人強調各種客觀因素，而是不斷挖掘自身潛力，增強自身能動性，保持對未來成功的期望和信心，提高學習動機，增強學習行為的積極性，從而獲得成功。

第3篇：護理專業范文

尊敬的領導：

您好！

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦材料，為我開啟一扇希望之門。我叫xxx，是淮南聯合大學**屆畢業生，主修護理學專業。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地向貴院推薦自己。

敬業是我的態度，誠信是我的人格基點，真誠是我的做人原則，愛心是我擁有的最大財富，嚴謹求實是我的性格。在校期間，我孜孜不倦，勤奮刻苦，誠實守信，成績優良，較全面、扎實的掌握了基礎醫學理論知識及專業基本。曾獲得過“優秀學員”“優秀團員”等稱號。同時我努力深造，參加蚌埠醫學院的專升本自學考試，考試成績良好即將畢業。同時努力的學習計算機，參加了國家計算機考試并順利通過以及英語四級考試。實習期間我理論聯系實踐，實踐鞏固理論，使自己在護理技術方面有了豐碩的收獲，使自己變得更加成熟穩健，專業功底更加扎實。實習中，始終以“愛心、細心、耐心”為基本，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤”，想病人之所想，急病人之所急，樹立了良好的醫德醫風。能正確回答帶教老師的提問，規范熟練進行各項基礎護理操作及?？谱o理操作理論知識和基本技能。

在生活中我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞的人，工作熱心主動，腳踏實地，勤奮誠實，能獨立工作是我對工作的本分，獨立思維，身體健康，精力充沛是我能充分發揮潛能的跳臺。

第4篇：護理專業范文

1.1參賽對象、時間

參賽對象為中職護理專業學生，學生自由組隊（5人一組）參加班級的選拔賽，勝出者代表班級參加校級決賽。時間為學生實習崗前培訓前一個月。之所以選擇在這個時間是為了以賽代練、以賽促練，通過比賽讓學生清楚自己的優勢和不足，激發學習積極性，明確學習方向和目標，使學生在崗前培訓中能進行有針對性的訓練，為臨床實習打下堅實基礎，做好實習和就業準備。

1.2比賽模型

比賽模型采用美國MITI公司生產的生理驅動高仿真模擬人（emergencgcaresimulator，ECS），ECS能夠模擬人體的各種生理指標如血壓、脈搏、呼吸、心音、腸鳴音等，還可以模擬各種病理情況，如外傷、氣胸、心律失常等，參數可以根據需要隨意設置，根據病情進行變化。此外，ECS還可以接受絕大多數護理、醫療操作。最難能可貴的是，ECS具有模擬發聲系統，能夠和學生進行言語溝通，訓練學生的人際溝通能力。

1.3比賽內容及編排

比賽內容包括兩部分：（1）基礎護理技能操作：基礎護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學等主干課程中的基礎護理技能，如病情評估、靜脈輸液、無菌技術、給氧法、心電監護、醫囑的執行、標本采集、止血包扎、心肺復蘇等；（2）護士職業能力和綜合素質：分析問題、解決問題能力，環境適應能力，團隊協作能力，人際溝通能力等。比賽通過一個臨床常見醫療護理任務將上述兩部分內容有機結合在一起，如“休克患者的急救護理”“宮外孕大出血患者的急救護理”等。給學生一個簡單的提示，如“這是一個車禍傷員，請對他進行相應治療、護理”引入比賽任務，學生自行判斷患者病情并給予相應護理。比賽注重考查學生的自我判斷、決策和技能的實際應用能力，教師扮演醫生，通過醫囑的變化串聯整個比賽過程，評委對學生的處理全過程進行評價。

1.4評價

與傳統的護理技能比賽評價標準不同，新的評價標準有以下幾方面變化：（1）評價內容不僅包括單一操作的步驟、細節，而且注重多個護理技能的綜合應用；（2）評價標準與臨床實際護理工作掛鉤，注重操作原則和實際應用要求；（3）加入護士職業能力、綜合素質評價；（4）評委的組成多樣化，既有學校教師也有護理專家，還有臨床一線護士，希望能全面評價。

2結果

2.1參賽學生對護理技能綜合應用比賽的評價

對2010級、2011級參加校級決賽的學生進行問卷調查。共發放問卷48份，收回問卷48份，回收率100.0%。結果顯示，80%以上的學生對這種比賽模式持肯定態度，認為對自身定位、激發學習興趣、提高學習積極性有明顯的促進作用，同時認為這種比賽模式對自身綜合素質有更高的要求，能激勵自己學習，更好地融入到之后的實習中。

2.2評委對護理技能綜合應用比賽的評價

我們精心選擇評委，共設8名評委，其中學校教師2名，從三級甲等醫院聘請護理學方面專家6名，其中2名是具有高級職稱的護理部主任，2名護士長，2名護士。為保證評價的連續性，8名評委連續參加了兩屆比賽。調查結果顯示，8名評委中，6人認為這種比賽模式符合醫院護士實際工作情景，6人認為比賽評價標準符合醫院對護士的要求?？梢?，不管是學校專職教師還是臨床護理專家均對這種比賽模式持肯定和支持態度。

3討論

3.1護理技能綜合應用比賽起到了橋梁作用

3.1.1加強了單一學科中多項技能間的聯系傳統的護理技能

比賽考查學生對單項護理技能掌握情況，而實際工作中，對一名患者的護理包含了多項護理操作，是一個綜合應用的過程。很多學生單項護理技能操作完成得很好，但是一旦綜合應用多項護理技能便顯得力不從心。我們將多項護理技能融合到一個護理過程中，檢驗學生對技能的綜合應用能力，密切聯系臨床，做到“以就業為導向，以能力為本位”。

3.1.2增強了課程間的聯系傳統的護理技能比賽一般是各學

科單獨比賽，學科之間沒有交叉，而護士實際工作過程綜合了多個學科的知識和技能。我們將多學科技能綜合到一個項目里，檢驗學生對多學科技能的綜合應用能力，增強了學科間的聯系。3.1.3縮小了學校教學與臨床實際工作間的差距傳統的護理技能比賽評價標準與臨床工作對護士的實際要求存在差距。新的評價標準和臨床標準高度接近，完全用實際工作要求作為評價標準，縮小了教學與臨床之間的距離。

3.2護理技能綜合應用比賽注重綜合素質的檢驗

傳統的護理技能比賽注重對操作步驟、細節的檢驗，缺乏對學生綜合素質、職業能力的考查。一名出色的護士除了要有高超的護理技術，還要具備良好的綜合素質和較強的職業能力。我們將護士職業能力和綜合素質納入比賽評價標準，重視對學生職業能力的檢驗以及對綜合素質的培養，用優秀護士的標準嚴格要求學生。

3.3護理技能綜合應用比賽對教學有很好的促進作用

第5篇：護理專業范文

(一)問卷調查。對所帶護理專業在校生進行了有關中醫護理課程的初步調查，以發放問卷調查表的形式進行。在學期初，問卷調查的設計主要包括8個方面，分別是你的性別;你的年齡;你是否聽說過中醫護理;你從哪兒獲取中醫的信息;你喜歡什么樣的上課方式;你希望在課堂中學到什么樣的知識;你相信中醫護理技術嗎;你希望學到哪些中醫知識。通過學生對于這些問題的回答，教師可以初步獲得學生對于中醫護理的初步認識以及對于學習本門課的基本要求，教師能及時作出相應的調整，以便獲得最佳課堂效果。在學期末，在學習完中醫護理的教學內容，對護理專業在校生進行了中醫護理教學效果評價的問卷調查，以發放問卷調查表、座談的形式進行。在學期末，有關中醫護理教學效果評價的問卷調查，設計主要包括8個方面，分別是學習興趣是否提高;是否愿意主動學習;是否提高了與同學間的合作與交流;是否更好地理解理論知識;是否提高了動手能力;是否在生活中用到學到的知識;你本學期最喜歡的中醫護理內容是什么;你希望在中醫護理課堂中學到哪些知識。通過電話聯系、訪談了解實習學生、畢業生在進行臨床中醫護理特色技術操作中面臨的困惑。在教學中適當增加相應的教學內容及學時，以便能有效解決這些問題。訪談內容主要包括8個方面，分別是你在哪家醫院實習;你在哪家醫院工作;你在工作中感覺中醫護理技術操作規范嗎;你所在的醫院是否開展中醫護理技術;開展了哪些中醫護理技術;在開展的中醫護理技術中，哪些容易操作，患者樂于配合;在臨床開展中醫護理技術時，你遇到哪些困惑;你認為進入實習、工作前，學生應具備什么素質;在校期間學習的中醫護理知識，在你進入實習、工作后有用的是哪些內容;你對中醫護理這門課有什么建議。

(二)對中醫護理教師的訪談。收集教師對于中醫護理教學內容、教學方法的建議，以及在教學中對學生的學習狀況進行記錄，作為教學效果評價的依據。訪談內容主要包括7個方面，分別是您所帶的專業和班級有哪些;您所帶的學生有什么特點;參與中醫護理教學的學生在學期末有哪些變化;在課堂上學生喜歡什么樣的上課方式;在學期末學生的綜合素質提高了嗎;您認為學生應具備哪些專業素質;您對中醫護理這門課有什么建議。

(三)對臨床專家的訪談。收集對于中醫護理課程的教學內容、教學方法的建議，作為確定中醫護理教學內容的參考。訪談內容主要包括8個方面，分別是您在臨床帶教的課程是什么;您所在的科室是哪個;中醫護理技術在臨床的使用廣泛嗎;您所在的醫院主要開展了哪些中醫護理技術;在臨床中患者最容易接受的中醫護理技術有哪些;在中醫護理技術操作中，您覺得學生操作規范嗎;您覺得學生在進入實習時，應具備哪些中醫護理的知識和技能;針對我國的護理現狀，您認為學生應加強哪些方面的能力培養;您對學生在校學習的中醫護理這門課有什么建議。

二、提高中醫護理教學效果的對策建議

中醫護理課程的講授，不僅要讓學生掌握臨床中常用的中醫護理技術，而且應培養學生的中醫思維能力、學習能力、團隊合作能力等。讓學生了解中醫護理，喜歡中醫護理、使用中醫護理技術，為醫療衛生發展培養高素質的合格人才。

(一)拓展中醫護理教學內容。增加中醫治未病、養生保健、簡單實用的中醫護理技術等教學內容;在教學中增加四季養生、穴位保健知識、推拿法治療失眠等專題講座，學生興趣提高，課堂上注意力集中，課下把學到的知識用到生活中，為家人朋友減輕不適癥狀，學以致用，帶給學生積極的體驗，形成良性循環。在教學中把與我們的生活息息相關的二十四節氣養生知識，春季、夏季、秋季、冬季養生原則與方法，十大保健穴位的保健方法等知識融入到中醫護理藏象、經絡與腧穴等相關章節中，不僅拓展了學生的中醫知識，而且豐富了學生的學習生活。中醫經典之一《黃帝內經》內涵豐富、言辭優美、韻味十足，適合學生誦讀。在教學中選取與中醫護理知識點相對應的篇章，比如《上古天真論》、《四氣調神論》等著名篇章加以講解，有助于學生對于知識點的理解，同時培養學生的中醫思維能力。在教學中，為了便于學生記憶，將養生保健、針灸腧穴、中藥歌訣等適合誦讀的內容，按類別匯編成小冊子，形成校本教材，讓學生隨時隨地感受中醫知識的魅力。

(二)綜合利用多種教學方法。讓中醫護理的課堂“動”起來。教師課前準備集文字、圖片、聲音、視頻于一體的高質量、藝術性強、觀賞性強的多媒體課件。通過在課堂上使用多媒體課件，吸引學生的注意力，讓學生樂于接受，提高學習興趣，提高對于中醫護理知識點的理解與記憶。中醫護理知識點多，學生如果只是單純記憶和背誦，往往學習效果較差。教師通過講授法，總結中醫護理知識點之間的聯系和規律，利用圖表法、歸納法、歌訣等，讓知識點更加清晰、簡單，學生在記憶時收到事半功倍的效果。通過參與式教學法、分組討論教學，讓學生參與教學，培養其主動學習、主動思考問題、解決問題、團隊合作的能力。

第6篇：護理專業范文

【關鍵詞】就業 思想政治教育 心理調適

作為護理學院的專職輔導員及就業聯絡員，我從調查分析中可以看出我院護理專業畢業生存在著不同的就業心理現狀——積極性就業心理和消極性就業心理。導致這些問題的原因主要包括社會、家庭以及大學生的就業觀念、意志、人格等方面。針對問題的誘發原因，一方面，要對畢業生進行有效的心理調適，以幫助其成功就業；另一方面，應通過學生就業指導體系，對畢業生實施個性化指導。

一、 案例簡介

劉××，系我校護理學院09級護理?？瓢鄬W生，該生學習成績中等，沉默寡言，身高不足155，長相一般，平時看上去缺乏自信。在面試過程中經常出現緊張、說話結巴等狀況，再加上該生的身高原因，使該生在面試中屢試屢敗。最終導致該生在求職過程中，出現求職焦慮，然越是焦慮，導致在應聘中越是緊張，如此出現惡性循環。從此，她開始懷疑自己，自我否定，懷疑自己是否真的有能力適應護士這一職業。

二、案例分析

面對激烈的就業競爭，許多大學生存在一定的求職心理障礙，如焦慮、抑郁、自卑等。對于護理專業畢業生來說，其就業狀況相對其他醫學專業來說，雖說還比較樂觀，但是也面臨著前所未有的挑戰。大部分護理專業的畢業生能夠樹立正確的擇業觀，準確定位自我，及時調整心態，但仍有一部分學生不能正視現實，在擇業過程中存在著一些不良心理傾向，制約了他們的擇業。那么，導致護理專業畢業生就業受挫的主要原因有哪些呢？通過調查分析，筆者得出了以下幾個方面。

（一）尋求安逸

護士職業相對是比較辛苦的，很多畢業生缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，一味追求安逸穩定，就業時眼光只盯在大城市和經濟發達地區，不愿意到基層去，這與我國農村基層對護理人才的需求現狀背道而馳。對于劉XX同學，我曾經找過其談話，我建議她可以到縣里或鄉鎮醫院去應聘，因為在這些地方的醫院對護士的身高不會有太高的要求，但該生又表示，只想去大城市或經濟發達城市發展，并不想留在農村基層。

（二）盲目自卑

有的學生只看到自身的不足，甚至夸大自身的不足。就像我們剛才案例里的劉XX同學，該生身高不足155，長相一般，使她深感自卑，但其實她求職失敗的最重要的原因，并不是她外表，而是該生在面試過程中極度不自信導致，因為有些外表條件比她差，但是性格活潑開朗，在面試過程中鎮定自若的同學都取得了成功，找到了自己滿意的工作。

（三） 專業思想不穩定

目前，社會上有很多人對護士這一職業評價很低，社會公眾對其也沒有充分認可，這常常會影響到護理專業大學生的專業思想牢固程度，甚至有的畢業生在離畢業時仍處于動搖、徘徊、困惑階段，以致喪失就業的信心。

三、解決問題的措施

由于缺乏自信，盲目自卑，又缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞精神，不愿意到農村基層就業，以及對自身專業思想不穩定，導致劉XX到現在還未找到滿意的工作，這就需要對劉XX樹立正確的擇業觀，調適其求職受挫心理，提高其自我效能感。

（一） 提高自身專業素養

面對日趨嚴峻的就業形勢，大學生應在專業知識、實踐能力、綜合素質等方面多下工夫，早做準備。夯實擇業基礎，練就較強的綜合能力。作為一名未來的護理工作者，尤其要不斷培養自己的思維能力、解決問題的能力、溝通與團隊合作的能力。劉XX成績平平，專業知識學得也不夠牢固，這也是她求職受挫的一個重要原因。

（二） 樹立自信

正確地認識自己的綜合能力，對自己的優點和長處，缺點和短處，要有比較清晰的了解。不能因為自己某一方面的缺點，就完全地否認自己。對于劉XX而言，她僅僅是因為自己的身高不足，長相一般，就否認自己，但如果她通過其他方面來彌補，比如：培養自己的親和力，鍛煉自身口才，及培養活潑開朗的性格等等，是可以彌補自己身高方面的劣勢的。

（三） 改變護理專業大學生的就業觀念

由于大部分護理專業畢業生都想到大城市或經濟發達城市發展，而不愿意留在農村基層，因此，我們要改變畢業生的這種就業觀念。讓她們知道，廣大的農村地區、邊遠地區、社區等對護理專業畢業生的需求量大，而且也能施展她們的才華，對她們也有發展的空間，畢業生應該樹立先就業后擇業的理念，到基層去，到社區去。到祖國最需要的地方去發展鍛煉自己。

第7篇：護理專業范文

護理專業學生職業綜合能力包括責任意識、溝通能力、語言表達技能、親和力等內容，對學生今后的工作產生重要影響。教學中應該認識其重要作用，采取有效的培養對策，完善職業能力培養教育體系、創新教學方式方法、重視實踐教學工作、組織實踐活動。通過采取有效對策，促進學生職業能力提升，讓學生更好適應將來工作需要。

關鍵詞：

護理專業學生；職業綜合能力；培養對策；醫護禮儀；親和力

隨著人們生活質量提升，對健康服務的要求越來越高。在這樣的背景下，更應該采取相應措施，更好培養護理專業學生的職業綜合能力。但目前一些學校未能高度重視該項工作，影響學生職業綜合能力提升，需要采取改進措施。本文將分析職業綜合能力的構成內容，并提出培養對策，希望能為教學活動開展提供啟示。

一、護理專業學生職業綜合能力培養的內容

職業綜合能力是護理專業學生的必備能力，對學生今后工作與發展具有重要作用。教學中應該采取培訓措施，促進學生綜合能力提升，主要培養內容包括以下方面。

（一）責任意識。護理專業教學的目的是培訓責任心強，思想道德品質端正的學生，讓他們有效適應將來工作需要，努力在工作崗位上做出業績。因此，要注重培養學生的責任意識，讓他們通過學習之后提高責任意識，增強使命感，努力在工作崗位上做出業績。

（二）溝通能力。注重提高學生的溝通技能，掌握與領導、同事、病人、病人家屬的溝通技巧，能根據不同對象和不同場景，合理應用溝通技巧。進而增進與溝通對象的聯系，為自己各項工作開展創造條件。護理專業學生在日常學習過程中，要注重加強溝通能力訓練，進而在不同場景，根據不同對象采取有效的溝通方式，促進溝通技巧和工作水平提升。

（三）語言表達技能。語言表達技能培養是非常重要的內容，護理專業學生在日常工作中，離不開語言表達技能的訓練和培養。要注重掌握表達技巧，注意語氣和態度，合理用詞，表意清楚，在日常工作中清楚表達自己的意思，努力提升表達技能，為提高工作效率，增進語言表達技能創造條件。

（四）親和力。親和力也是護理專業學生必須注重培養和提高的，這樣有利于營造良好的工作氛圍，與同事、領導、病人和諧相處，努力解決工作中遇到的困難，促進工作水平提升。

二、護理專業學生職業綜合能力培養的對策

職業綜合能力是護理專業學生必備的能力，對他們以后各項工作的開展具有重要作用，受到學校普遍重視和關注。但目前護理專業學生感覺教學中注重專業知識學習，但綜合能力培養不夠，學生缺乏鍛煉意識，醫護禮儀、人際溝通、語言表達、親和力不足，對教學效果提升和學生今后工作產生不利影響，應該從以下方面采取完善對策。

（一）完善職業能力培養教育體系，加強學生綜合能力鍛煉。建立健全的職業能力培養教育體系，合理設置課程，加強教學考核與管理工作。課程設置應該考慮學生的職業定向，有目的的進行職業綜合能力培養。注意調動學生熱情，激發護理專業學生的學習熱情。可以采用導師負責制，加強指導，培養學生良好的職業綜合技能，讓學生得到有效鍛煉，促進職業綜合能力提升。

（二）創新課堂教學方式方法，提高學生語言表達能力。推動教學方式方法創新，提高學生的課堂參與度。例如，采用情景教學方法，為學生創設具體的工作和學習情境，讓學生開展表演活動，提高語言表達技能。同時還能加強鍛煉，增進對職業綜合能力的了解，讓學生更好融入情景當中，促進綜合實踐技能提升，推動教學質量提升。又如，注重參與式教學法、合作學習法、課堂表演法等教學方法的應用。在這些教學活動中，有針對性的對學生進行綜合能力的培養工作，加深對所學內容的理解，從而取得更好的學習效果。

（三）重視實踐教學工作，熟練掌握醫護禮儀技巧。組織學生開展實踐活動，熟悉醫護禮儀，并在實踐活動中加強鍛煉，提升職業綜合能力。實踐教學活動的形式是多種多樣的，可以讓學生在校內進行實訓，采用小組合作形式，加強鍛煉。任課老師需要做好指導工作，促進學生實踐技能提升。還可以組織學生到醫院護理科參加實訓和鍛煉，讓學生在具體情境中提升醫護禮儀技巧和職業綜合實踐技能，從而更好適應將來工作需要，為提高工作效率創造條件。

（四）培養學生語言表達和溝通技能，更好勝任日常工作。創設教學情景，增進學生的聯系與溝通，有效進行語言表達和溝通技能訓練。訓練形式可以是多種多樣的，例如，單獨進行訓練，讓學生掌握溝通技巧，熟練應用相關詞匯和語句，為以后從事類似工作奠定基礎。還可以采用分組訓練形式，為學生分配不同的話題，讓學生更好開展學習和訓練活動。任課老師應該進行適當指導，做好點評工作，明確學生學習遇到的不足，然后采取改進和完善措施。讓學生在具體活動中增強語言表達技能和溝通技巧，更好勝任將來的工作，努力提高職業綜合能力。

（五）組織學生積極參與實踐活動，提高學生的親和力。重視開展課外實踐活動，激發學生參與的積極和熱情，促進學生更為有效的融入學習活動，提高親和力。這樣既能營造良好的工作環境和氛圍，還能調動學生熱情，深化對職業能力的了解，在實踐活動中加強鍛煉和學習，促進學習效率提升，為以后從事工作奠定基礎。

三、結束語

為促進護理專業學生有效適應將來的工作，加強職業綜合能力培養是必要的。教學中應該認識存在的不足，根據教學目標和人才培養需要采取改進措施，促進學生綜合能力提升，更好滿足將來工作需要，努力在工作崗位上做出業績，為整個社會貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]方敏.職業院校護理專業學生職業綜合能力培養模式的初探[J].衛生職業教育,2012(6),74-75

[3]孫建勛.以能力為本位的高職護理專業學生職業能力培養途徑探索[J].衛生職業教育,2016(4),98-100

第8篇：護理專業范文

1．1研究對象

2013年6月采用分層隨機抽樣方法，抽取新鄉醫學院臨床醫學及護理專業本科大學生為研究對象，發放問卷180份，回收問卷171份，回收率為95．00%，刪除不符合條件的問卷，剩余有效問卷159份，有效率88．33%。其中，臨床醫學專業93人，護理專業66人。調查對象均無重大身體疾病，無嚴重認知障礙。

1．2研究方法

根據新鄉醫學院臨床醫學及護理專業實際情況，利用課余時間由經過培訓的3名心理指導教師對學生進行集體施測，施測時被委托教師嚴格按照指導語說明注意事項，被試遵循自愿的原則認真填答問卷。調查問卷中，題目涉及學生性別、家庭基本情況、首選畢業去向、成功求職最關鍵助力因素、就業地域的選擇等，均為單項選擇封閉式問題。以不記名的方式，讓學生獨立完成調查問卷，進行回收分析。

1．3統計學處理

應用SPSS11．5統計軟件對數據進行描述性分析和χ2檢驗，P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1臨床醫學專業與護理專業學生首選畢業去向

在首選畢業去向問題上，臨床醫學專業分別為求職25．81%(24/93)、考研究生66．67%(62/93)、考公務員1．08%(1/93)、其他6．45%(6/93);護理專業分別為求職69．70%(46/66)、考研究生21．21%(14/66)、考公務員1．52%(1/66)、創業3．03%(2/66)、出國深造1．52%(1/66)、其他6．45%(6/66)。畢業后選擇直接就業的比例護理專業學生大于臨床醫學專業，考研究生意向臨床醫學專業學生大于護理專業(P=0.000)，差異有統計學意義。

2．2臨床醫學專業與護理專業學生對就業地域的看法

就業地域選擇傾向，臨床醫學專業分別為東、中部城市78．50%(86/93)、西部和基層2．15%(2/93)、家鄉所在地19．35%(18/93);護理專業分別為東、中部城市83．33%(55/66)、西部和基層4．55%(3/66)、家鄉所在地12．12%(8/66)。臨床醫學與護理專業學生均傾向于到東、中部城市就業(78.50%，83．33%)，較少選擇到西部和基層就業(2.15%，4．55%)，差異無統計學意義(P=0．528)。2．3對成功求職最關鍵助力因素的看法對成功求職最關鍵助力因素的看法，臨床醫學專業分別為知識儲備23．66%(22/93)、綜合能力41．94%(39/93)、社會關系9．68%(9/93)、實際操作能力實踐經驗24．73%(23/93);護理專業分別為知識儲備10.61%(7/66)、綜合能力34．85%(23/66)、社會關系7．58%(5/66)、實際操作能力實踐經驗46．97%(31/66)。對“知識儲備”和“綜合能力”認可程度臨床醫學專業學生(65．60%)高于護理專業學生(45.46%)，對“實際操作能力實踐經驗”的認可程度，護理專業學生(46．97%)高于臨床醫學專業學生(24.73%)，差異有統計學意義(P=0.019)。

3討論

本研究顯示，臨床醫學專業與護理專業學生在首選畢業去向、對成功求職最關鍵助力因素的看法問題上均存在差異，原因可能與臨床醫學專業、護理專業的社會需求和目前就業形勢有關，也可能與本研究選擇的樣本有關。調查顯示，護理專業學生畢業后選擇直接就業的比例大于臨床醫學專業，臨床醫學專業學生的考研意向大于護理專業學生，這種差異首先可能與其社會需求及目前就業形勢有關。目前護理專業已被列入國家緊缺人才專業［1］，就業形勢較好;此外，隨著人們保健意識的提高，“三分治七分養”的理念也促進了對護理職業需求的增加，因此，護理專業選擇畢業后直接就業的人數比臨床醫學專業多;而臨床醫學專業學生就業壓力比護理專業學生大，促使他們更多地選擇畢業后考研深造。對就業地域的看法，臨床醫學專業和護理專業學生比較差異無統計學意義，均傾向于在東、中部城市就業，對到西部和基層地區工作的意愿則不強烈。這可能與社會輿論的影響和大學生陳舊的擇業觀念有關。偏遠地區和基層醫療衛生單位設施簡陋，用人機制不靈活，發展空間有限等客觀問題［2］，在一定程度上打擊了醫學畢業生到基層就業的熱情。因此，在幫助醫學生樹立正確擇業觀的同時，國家也應積極為醫學畢業生創造到西部及基層就業的條件，提高到基層及西部就業大學生的福利待遇，加強基層醫療衛生機構設施建設和服務條件，使優秀的醫療人才能夠自愿去基層及西部醫療衛生機構工作并留下來，提高基層、西部醫療衛生單位服務能力的同時也拓寬了醫學生的就業空間。本調查中，對于成功求職最關鍵助力因素的看法，臨床醫學專業對“知識儲備”和“綜合能力”認可程度比護理專業學生高，而護理專業對“實際操作能力實踐經驗”的認可度高于臨床醫學專業，這可能與職業特點有關，即社會對臨床醫生和護理人員的要求側重點不同。臨床醫生需要具備扎實的醫學基礎知識、較高臨床實踐能力、較強的人文精神和學習能力［3］;而對護理專業的要求更多的是強調培養“應用型”人才［4］。

第9篇：護理專業范文

關鍵詞：互聯網環境；護理專業；臨床實習；教學管理系統

互聯網技術的快速發展，拉近了人與人之間的距離，推動了社會各個領域的發展。目前，醫療衛生事業的快速發展，促使整個醫學院的教學管理進行全面系統的改革，以適應新的時展需求[1]。在醫學院校教學改革的過程中，注重學生的實習過程，將實習作為學生工作前的一次實踐課堂，有效地鞏固醫學知識，練就過硬的醫學技能，使學生在具體的實踐中掌握豐富的醫學知識和醫學技能至關重要。護理專業的臨床實習是學生將具體的理論知識轉變為實踐操作的重要過程，能提高護理專業學生的綜合護理能力，提升學生的就業率。醫學院對護理專業臨床實習的有效管理，需要依靠完善的教學管理系統，統籌其臨床實習的各個方面內容，便于教師與學校跟蹤管理，實現學校、實習單位、教師與具體的學生之間的緊密聯系，順利完成臨床實習。

1護理專業臨床實習教學管理系統發展的現狀

護理專業在醫學院的發展中異常迅速，短短幾年時間內，已經成為學校重要的專業之一。社會對護理專業人才的需求不斷擴大，促使護理專業快速發展，與之密切聯系的護理專業臨床實習也成為學校教學中的重要環節，得到了學校、教師、學生以及用人單位的重視，特別是學校對護理專業臨床實習的教學管理更加系統化，建立了專門的護理專業臨床實習教學管理系統，優化了整個護理專業的臨床實習。針對護理專業臨床實習建立起來的教學管理系統已經在各大醫學院中廣泛應用，取得了較好的效果。通過教學管理系統，實現了護理專業學生與教師、用人單位之間的密切聯系，能及時了解學生的實習情況，另外，學生在實習的過程中，遇到理論與實踐發生沖突的問題可以通過系統在線來請教老師，獲得正確的解答，提高實習效率。但是，在互聯網的環境之下，傳統的護理專業臨床實習教學管理系統存在一些急需解決的問題。一是教學管理系統目標不明確，互聯網環境下，護理專業臨床實習不管從內容上、還是形式上都發生了較大的變化，傳統的教學管理系統目標不能有效地涵蓋新的目標要求，導致管理系統沒有清晰的目標。二是管理系統的功能性需求缺失[2]，整個管理系統在互聯網環境下，由于護理專業實習的目標不同，對其系統功能要求也逐漸擴大，原有管理系統功能不能滿足現階段護理專業的臨床實習。

2互聯網環境下護理專業臨床實習教學管理系統建立的重要性

護理專業的臨床實習具有較強較大的靈活性，實習的內容會在不同的環境下發生變化。尤其在互聯網環境下，護理專業的臨床實習更加多元化，具有復雜性、專業性、開放性等特點[3]。具體的實習內容也更加全面化，不僅包括基本的護理知識，也包括在護理中建立穩定的各方面關系?，F階段對護理專業臨床實習效果的評價增加了學生與指導老師之間關系的距離感、學習機會的喪失以及指導老師對學生培養的程度，帶教老師、護理部主任，護士長的意見等多方面指標，來衡量臨床實習效果，為建立完善的臨床實習教學管理系統提供有效參考。對100名在不同科室進行臨床護理實習的學生進行深入的訪談調查，引導其完成100份完整的訪談問卷，進過詳細的分析，從學生與指導老師之間關系的距離感、學習機會的喪失、指導老師對學生培養的程度，帶教老師、護理部主任，護士長的意見等多方面指標，來了解臨床實習效果，為護理專業臨床實習教學管理系統的構建，提供一定的參考。護理專業學生在實習過程中接觸最多的就是指導老師，實習質量的好壞與學生、指導老師之間關系的密切程度有很大的關系[4]。選取100名在醫院進行臨床實習的學生，根據使用教學管理系統程度將其分為觀察組和對照組，對其進行深入訪談，把得到的問卷調查數據進行分析，發現兩組學生中與指導老師之間關系的距離感、學習機會的喪失、指導老師對學生培養的程度，帶教老師、護理部主任，護士長的意見等指標的具體情況如下：通過比較分析，兩組學生中有效參與使用臨床實習教學管理系統的學生（觀察組）與指導老師之間的距離感較小，得到的學習機會相對于沒有積極參與教學管理系統的學生（對照組）多，另外，指導老師對觀察組學生的培養程度明顯高于對照組，組間有明顯差異，P＜0.05，具有統計學意義。帶教老師、護理部主任，護士長的意見對實習學生今后發展有非常重要的作用，在具體系統評價中，完善帶教老師、護理部主任、護士長等的意見，使其參與到整個評價系統中，是評價學生實習效果的關鍵。互聯網環境下護理專業臨床實習教學管理系統是學生實習效果評價的重要工具，對護理專業的人才培養具有非常重要的作用。總之，在互聯網環境下，建立護理專業臨床實習的教學管理系統具有非常大的作用，能提高實習質量，為社會培養出合格的人才。

3護理專業臨床實習教學管理系統的目標

3.1教學管理系統的目標。護理專業臨床實習教學管理系統的目標是：在互聯網的環境下，運用計算機技術，在計算機網絡、數據庫以及比較高效的開發平臺上，利用一些管理軟件，適當地配置較好的硬件設施，開發一個具有開放性體系的教學管理系統，這樣的教學管理體系具有嚴密的結構，容易在一定條件下進行擴充，而且便于日常維護，具有較好的性能以及較高的安全性，能實現人與計算機相互交流的界面。該系統的界面要力求簡單易懂[5]，用戶在簡單的培訓之后就能使用。另外，系統只能供登陸用戶使用，系統根據用戶角色的不同可以為其提供不同的服務功能。3.2教學管理系統的構建。互聯網環境下，護理專業臨床實習教學管理系統是醫學院使用的教學輔助的管理系統，整個系統包括：不同角色的用戶信息管理，實習分配的管理，實習學習成績的管理，系統的公告管理以及論壇管理等五個方面的內容（詳細見圖1-5）。這五個子系統包含不同程度的目標功能，其中有不同用戶信息的修改、查詢、打印以及實習分配的協調和在線選擇，實習成績在線查詢，實習時間以及眾多注意事項等公告與查詢，另外，還有論壇討論交流的功能。這些教學管理系統的功能在護理專業臨床實習的過程中能得到廣泛的應用，并在一定程度上促進整個護理實習的發展。互聯網環境下，護理專業臨床實習的教學管理系統中具有明確的目標，基于整個系統各方面內容以及功能導向，具體的教學管理系統目標旨在提高護理實習效率，使整個臨床護理實習能夠順利開展，節省一定的人力物力，在具體的操作系統中完成大量工作，優化整個實習的過程。

4護理專業臨床實習教學管理系統的系統需求

護理專業臨床實習的教學管理系統在總體目標的指導下，對系統有不同的需求，其主要系統需求包括以下幾個方面。4.1功能性需求。整個教學管理系統的功能需求包括五個方面，即不同角色的用戶信息管理、實習分配管理、實習學習成績管理、系統公告管理以及論壇管理[6]。個人信息的管理和需求，對參與實習的學生來說包括學號、班級、性別、專業、聯系方式等信息；對于指導教師來說包括工號、姓名、性別、職稱、所屬科室、專業、任職醫院、病區、主治項目等，這些都為學生在選擇實習地方時了解指導老師信息提供了有效的參考。醫院的護理實習生可以通過系統查看個人信息，醫院的指導教師以及學校的專業教師可以通過系統查看個人信息，管理學生的實習情況。也可以通過系統打印相關的個人信息資料。實習分配管理可以供護理專業的學生和指導教師兩個角色共同使用，對學生來說，可以查看個人的實習安排，包括實習的單位、崗位、指導老師信息、科室信息等，在一定的時間限定中可以選擇實習安排，同時也能為學生提供打印信息的服務，對指導老師來說，可以通過系統查看自己多帶學生的信息，包括人數、時間安排，必要時可以打印指導安排的信息表。實習成績的管理也可以供學生和指導老師兩個角色使用，學生可以查看個人在不同科室的實習成績，包括具體的實踐成績、最終的綜合成績以及指導老師給予的評價。成績管理系統根據科目所占的學分能自動計算學生所修的學分。教師使用該系統進行成績的錄入以及修改，及時查詢并在適當的時候進行打印。公告管理的需求針對整個教學管理系統的管理員，是為管理員設計的一項需求。系統的管理員擁有該系統的最高權限，可以在系統的主界面上及時一些信息、并對信息進行修改、刪除等操作[7]。也能查詢公告時間，為護理實習提供可靠的信息資源，提高實習的效率和質量。另外，實習學生和指導老師也可以進行查詢、下載、打印等操作。論壇管理的需求是為廣大護理專業實習生和指導老師搭建的一個信息交流的平臺，在這個平臺上師生之間可以互相交流實習的心得以及情感感悟，通過系統搭建的平臺學生和指導老師之間的距離會大大縮短，有利于實習的順利進行。4.2完整的數據需求。教學管理系統的數據需求要保證數據錄入的準確性和實時性，在具體的錄入過程中，要查看數據的一致性和完整性，確保數據能為廣大用戶提供優質的服務。另外，數據需求還要求數據在具有一定的獨立性基礎上能夠參與共享，優化整個系統的服務功能。醫學院護理專業臨床實習的教學管理系統中，都是單個的零散的數據信息，能在系統的處理中形成數據庫信息，方便對數據的輸入以及其他功能的操作。一般要對其普通的單項數據和表單、清單、數據匯總表等進行分析。單項的數據信息包括不同角色用戶的個人信息，而表單、清單等數據信息包括學生的實習成績、指導老師的評價信息、圖5論壇管理流程實習生實習科室的需求清單、護理項目清單、指導老師對應的指導學生清單等，這些大量的數據都要在系統中得到體現，才能構建一個完整的護理專業臨床實習教學管理系統。4.3性能需求。為了能夠保證整個護理專業臨床實習的教學管理系統長期、安全、穩定且高效運行，整個護理實習的教學管理系統應該滿足具體的性能方面的需求。首先，整個教學管理系統要具有一定的準確性和及時性，這是系統得以正常運轉的關鍵，在開發和設計的過程中，要考慮到整個系統未來可能承受的最大工作量，使系統的處理能力，以及實時的響應時間能夠滿足一定的需求，給學校的工作增加較大的便利性[8]。由于實習成績管理系統以及實習分配管理的功能對整個教學管理自用的功能和性能的完成具有較大的作用，作為系統中很多數據的來源根據，整個成績管理系統的準確性較大程度上決定了教學管理系統的好與壞，因此，一定要保證其系統的準確性。另外，護理專業臨床實習的教學管理系統要具有一定的開放性，例如，公告管理的方式就要求系統要具有有效的開放性，才能具有完善的服務功能。此外，還要具有一定的可擴充性，系統的擴充性，主要針對未來護理實習的不斷變化，在必要的條件下，增加需要的系統內容，來優化管理整個實習的過程。

5結語

隨著社會的不斷發展，對護理專業的人才需求不斷擴大，而在醫學院的教育模式下，護理專業的臨床實習能為其培養大量的實用型人才，建立完善的護理專業臨床實習教學管理系統，明確其整個系統的目標，分析系統中的不同需求的實現模式，利用教學管理系統統籌整個護理專業的臨床實習，能提高臨床護理實習的效率和質量，為社會培養大量的護理人才。

作者:顏麗芳 陳湘輝 單位:清遠職業技術學院

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