網頁實訓總結精選(九篇)

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第1篇：網頁實訓總結范文

關鍵詞：網頁制作；職業能力；高職教育

作者簡介：柳珺（1963-），女，北京人，河北政法職業學院計算機系，副教授。（河北 石家莊 050061）

中圖分類號：712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0135-03

一、高職教育概述

高等職業教育作為高等教育中的一個類型，其人才培養規律不同于學術人才培養規律。高等職業教育應該以社會需求為目標，實踐動手能力的培養為主線，所學知識、技能具有崗位針對性。因此高等職業教育的教育過程應以“項目化”的實訓任務為引領，以培養學生職業能力為核心，通過職業技能的培養，努力挖掘學生的動手能力，能夠讓學生在學中做、做中學、學做一體，從而提升學生的專業知識應用能力和職業技能的遷移能力。

當前高等職業教育所面臨的核心任務是課程的改革，而“任務引領”教學模式符合職業教育規律，強調理實一體、做中學的理念，[1]因此“任務引領”教學模式是突出高職辦學特色、促使課程改革走向優質的一條有效途徑。

“任務引領”是指在整個教學過程中以工作任務為主體，強調理論與實踐相結合，在真實的工作環境下將所要學習的新技能、新知識滲入學習任務中，以完成任務的過程作為教學活動的核心，教學活動、教材內容和教學條件等環節均圍繞一系列的任務進行，實踐和理論高度融合。[2]

“任務引領”教學模式的特點可以概括為：以工作任務為引領；以崗位技能為導向；以實踐教學為主題；以掌握能力為目的。任務引領讓學生在享受工作過程的樂趣中，學習知識、掌握技能、培養責任、積累信心、完成教學任務，同時激發了學生的學習興趣，調動了學生學習熱情。[3]

在教學實踐中，將“任務引領、學做一體”的教學模式引入的了高職“網頁設計與制作”課程中，將網站開發工作流程和內容有機地融合到教學內容中，構建以“網站開發工作過程”為導向的實踐任務，使學生在任務完成的過程中，獲得了網頁設計制作的知識和技能，取得了較好的教學效果。

二、“網頁設計與制作”課程設計理念

1.根據“網頁設計與制作員”職業崗位需求確定課程目標

“網頁設計與制作”課程是培養學生網站規劃、設計與網頁制作能力的課程，其對應的職業崗位是網頁設計與制作員。因此，該課程的目標是掌握網頁制作方法、強化網頁制作技能、積累網頁制作經驗，以滿足網頁設計與制作員職業崗位的需求。

2.以職業能力為依據組織課程內容

“網頁設計與制作”課程根據網站開發和網頁制作技術領域和網頁設計與制作員職業崗位的任職要求，參照網站開發和網頁制作的職業資格標準，以網頁設計與制作員崗位應具備的職業技能為核心，并考慮后續課程的銜接統籌選擇課程教學內容，突出職業能力培養，實現理論和實踐的完善統一。

3.以“任務”為主線設計教學環節

教學全過程圍繞任務（實際的網頁）進行，把網頁設計與制作員所需要掌握的知識點和技術要點穿插到各個任務中，教師邊分析講解、操作演示，學生邊模仿操作、動手練習，真正做到講練有機結合。這樣，既可以提高學習效率，又可以激發學生的學習興趣，進而提高學生分析問題、解決問題的實際能力，使學生能夠輕松學習、自主學習。

4.通過“階梯上升式”實踐教學模式強化技能訓練

“網頁設計與制作”課程設置了課內實訓、課外拓展、模塊綜合實訓、項目綜合實訓四個階梯上升式實訓教學環節，學生通過不斷實踐，實現網頁制作技能由點到線再到面的不斷推進。而每一個實踐環節，都圍繞著真實任務（網站或網頁）進行，最終使學生達到與網頁設計與制作員職業崗位的“零距離”接觸。“階梯式上升式”實踐教學模式如圖1所示。

三、“網頁設計與制作”課程教學內容的選取

“網頁設計與制作”課程以培養學生開發網站與設計制作網頁的職業能力為課程設計的主線，在課程體系與課程內容上突出“應用”、“實用”。教學中注重處理好理論知識講授與技能素質培養之間的關系，教學重點不僅僅是使學生掌握課程所講授的理論知識，而是側重于培養學生實際能力與才干。

“網頁設計與制作”課程按照培養技能型、應用型人才的目標，根據行業企業對網頁設計人才的知識、能力、素質的需求，并考慮前導、后續課程的銜接，確定課程教學標準與教學內容，同時按照實際工作流程重新組織教學內容，使教學內容具有很強的針對性和適用性。

“網頁設計與制作”課程教學內容選取流程圖如圖2所示：

在選定課程內容的前提下，選擇Dreamweaver、Fireworks、Flash網頁設計三劍客軟件包分別作為網頁制作、圖像處理和動畫制作的工具，把網頁制作技能的培養轉變為三種軟件使用方法的學習。

四、“網頁設計與制作”課程的實施

“網頁設計與制作”是一門實踐性很強的課程，課程的目標是培養學生網頁、網站的開發設計能力、軟件工具的應用能力、再學習能力和創新能力，實現與網頁設計與制作員職業崗位的“零距離”接觸。為了達到課程的培養目標，在教學內容的組織與安排上突出了以能力為本位的教學設計，以培養職業綜合能力為基礎，以勝任崗位要求為出發點，在課程的整個教學過程中采用“任務引領、學做一體”的教學模式。

教學過程均是圍繞著一個個教學任務（網頁案例）展開。課堂教學采用任務引領、項目（實際網站或網頁）驅動，學做一體化授課，將知識點嵌入項目中進行講解、練習、實驗，使學生在“學中做、做中學”，逐步掌握所學知識，提高操作技能。

1.課程結構“模塊化”

在“網頁設計與制作”課程的具體實施中，為了適應網頁設計與制作員職業崗位工作的需要，并考慮高職學生的認知水平和認知能力，將網站開發工作流程和內容有機地融合到教學內容中，構建以“網站開發工作過程”為導向的模塊化課程結構，將知識和技能分為網站規劃、網頁制作基礎、網站管理、初級網頁制作、圖像處理、動畫制作、高級網頁制作、網站維護和綜合實訓9個模塊若干個教學單元，每一個教學單元又包含若干個具體操作任務，在任務完成過程中進行教學內容的講解。

2.課程內容隨著網頁制作技術的發展不斷調整、更新

隨著計算機技術和網絡技術的發展，網頁設計三劍客軟件包的版本在不斷更新，網頁設計與制作技術也在不斷升級換代，為此“網頁設計與制作”課程的內容也必須根據網頁制作技術發展不斷地改進、更新，以適應計算機技術、網絡技術的發展和社會的需要，保證學生所學的知識不過時。

3.教學環節標準化

每一個教學單元的教學都按照“任務展示”、“教師演示”、“課內實訓”和“總結提高”的過程展開，體現“以學生為主體”、“以實踐為核心”的教學思想。

在任務展示環節，教師首先說明本次課要完成的目標并展示本次課任務（網頁）的瀏覽效果，讓學生了解本次課的教學目標和需要完成的任務，激發學生對新知識的學習興趣；在教師演示環節，教師逐步示范任務（網頁）的制作過程，給出任務的操作方法；在課內實訓環節，學生通過模仿教師完成相應任務，訓練網頁制作的基本技能；在總結提高環節，教師對任務完成過程中涉及的知識點和技術要點進行歸納講解，使學生達到舉一反三的目的。

4.“階梯上升式”實踐教學模式

實踐教學是高職課程教學的生命線，而以“做”為特征的“網頁設計與制作”課程，重視實踐教學更是具有突出的意義。網頁設計與制作的理論知識必須通過學生動手練習才能變成學生具備的網頁制作職業技能。基于這些，形成了“課內實訓、課外拓展、模塊綜合實訓、項目綜合實訓”階梯上升式的實踐教學環節。這種教學模式的實施說明如表1所示。

5.采用符合高職學生認知規律的教學方法

高職層次的學生善于形象思維、動手能力強，厭學理論知識、樂學實際操作，因而最適合“做中學、學中做”?；诖瞬捎昧嘶谡鎸嶍椖康摹叭蝿找I、學做一體”教學模式。

課程的教學過程圍繞著一個個任務（網站或網頁）進行，在課堂中，教師通過分析解剖一個個具體的任務，圍繞一個個實際網站的構建及實現的方法，從簡到繁，從易到難，引導學生制作網頁，理論與實踐相結合，邊學邊練，以練為主，最終完成實訓任務，達到“課完即會、課后即能”的效果。

通過不斷的探索和改進，我院“網頁設計與制作”課程已經形成了“圍繞一條主線，通過三個構建，實現三個目標”的教學特色：

一條主線即任務；三個構建為任務引領、學做一體化教學模式的構建，“模塊化”課程結構的構建和“階梯式”實踐環節的構建。

達到三個目標，第一，素質綜合化，通過任務的學習和網頁設計開發，培養了學生刻苦鉆研、勇于開拓的創新精神，培養了學生科學嚴謹、實事求是的工作態度，加深了學生團結協作、互幫互助的集體觀念，全方位地提高了學生綜合素質；第二，設計個性化，通過任務的學習和網頁設計開發使學生的設計思想得到充分的展現，設計的作品更具有個性；第三，能力崗位化，通過任務的學習和網頁設計開發讓學生的能力更符合崗位的要求，實現與網頁設計制作員崗位“零距離”接觸。

多年的教學實踐證明，在“網頁設計與制作”課程中引入“任務引領、學做一體”教學模式，用任務作為教學的載體，讓學生在學中做、做中學、學做一體，通過學生主動的實踐、探索，使學生在獲得網頁設計與制作職業能力的同時，還鍛煉了學生的動手能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力，培養了學生嚴謹的工作態度和團結協作精神，達到了學生與網頁設計與制作員職業崗位的“零距離”接觸。

參考文獻：

[1]李亞桂，竺輝.“任務引領型”專業課教學的實踐與啟示——以《建筑組合體的投影》一節課為例[J].職業，2011，（11）.

第2篇：網頁實訓總結范文

1．改革傳統的教學模式

在傳統的教學中，是以教師的講解再配合學生的練習為主要的教學方法。這種教學模式，是以教師為主導的，老師先傳授基礎知識，再給學生演示教學實例，演示完成后再讓學生做練習來鞏固學習的知識。這種方法在教學中持續了好多年，他的好處是教學系統整個教學過程比較完整?？墒沁@種教學方法有個致命的弱點，那就是教師在臺上面面俱到的教，可是學生沒有實際的操作經驗，難以理解，老師在孜孜不倦的教，可是學生卻興趣缺乏，往往是老師累得滿頭大汗，學生卻收效甚微。為此，我們提出了以學生為主導的教學方法。

1.1教師備課以學生為主導，要準備合適的案例為學生開啟網頁設計的大門學生是教學過程的主人翁，教師實現備課，除了準備必要的基礎知識以外，我準備大量的設計實例。網頁設計在技能上更注重設計，因此在備課的過程中，要根據學生學習循序漸進的過程，準備各個階段的案例項目。在學生剛開始接觸網頁設計之初，要給學生一個網頁的整體設計思路。這時候要準備大量的成品優秀案例，最好是獲獎作品，提升學生的學習興趣，讓學生覺得學習網頁設計是一個非常有意思的事情。在提升了學生的學習興趣以后，要及時的準備教學實例，這個階段要及時地把網頁設計的基礎知識融入其中，這個階段的教學實例要簡單易行，讓學生比較容易上手，這時候的案例要比較充裕，以大的作業量來提高學生的基礎設計水平。在學生掌握了基礎制作水平以后，就是學生的提升階段了，這個階段的學習是非常重要的，是關系到整個網頁設計教學的成敗，這個階段案例的選取要有代表性，這時的案例要全面可行，每一種案例都要涉及。最后的一個階段是總結階段，這個階段的案例的選擇要具有實用性，要采用企業的實際案例，模仿企業的運行模式來教學，案例要選取企業中實際制作項目。這樣一整個備課過程下來，教師就對整個教學有了事先的良好把握。

1.2在教學過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學模式指的是在教學過程中模仿企業的運營模式，老師是項目經理人，學生是企業員工。在這種教學過程中，一開始學生就是作為新進員工參與其中的，教師指導學生做大量的基礎案例項目。這種項目可以是把制作好的網頁模板切片做必要的基礎鏈接，可以是為網頁設計漂亮的導航，可以是為網頁優化布局。當然可以在這個過程中加入一些簡單的網頁整版設計，要注意要及時的調動學生的積極性，對于完成的好的作業案例要給予表揚，適時的肯定學生的成績會使學生的學習更為有益。在基礎案例做的比較多的情況下，學生的基礎制作水準有了很大的提高，這時候要及時的推動教學進入下一個提高階段，這時候教師要把自己的角色定位為項目經理人，提出一些有代表性的項目，比如為某酒店制作一個網站，提出各種要求，讓學生在規定的時間內制作完成。這階段教學的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學生的要求要嚴格，對于學生作業中出現的問題要馬上提出，并督促學生做出優化設計。這個階段的案例一定要全面，給學生的項目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網站設計方向要把握準確。在最后的總結階段，教師提出的案例最好是企業所提供的，這種實例更具有實際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網站。在這個網站的制作過程中，就有學生的大量參與，從選片修片到整個版面的設計，乃至后臺的制作設計，學生們都做出了巨大的努力。在這個網站的制作過程中，學生分成了五個小組，做出了五套網站設計方案，最終有一套方案被企業錄用。這種企業的教學模式在網頁設計教學過程中取得了很好的效果。

1.3教學結果評價的改革在以往的教學中，都是以考試來評定教學結果的。在新的校企一體化的教學模式中，我們摒棄了以往的評價模式，采用作業考評結合平時表現的模式來評價學生的學習效果。采用平時表現，作業成績三七開的方法來考核學生。在作業的評定中，為了使評定結果更客觀，我們采用專業教師和合作企業代表共同參與學生的作業講評，根據講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學生的全面的專業技能還考核了學生的職業素養。

2．有效合理的利用校內實訓

在網頁設計的主要授課過程結束以后，最好要安排一至兩周的校內實訓。在實訓周內，整合學生的全部力量，完成一至兩個大的企業實際項目案例。實訓周是提高學生網頁設計水平，培養學生成為網頁設計師的良好時機。在這個過程中，教師要為學生選好實訓項目，最好有一定的難度。學生在學習過Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網頁設計主要軟件工具以后，一直以來都是分開來使用的，這次要把他們整合在一起來使用。把網頁設計的整套設計過程整個的體驗一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設計，然后切片導入到Dreamweaver中，對需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進行設計排版。對于畫龍點晴之處最好加入特點鮮明的Flash短片，這樣完成的項目更具有吸引力。通過合理有效的校內實訓，可以加強學生的設計能力和創新能力。

第3篇：網頁實訓總結范文

傳統的高職教育是三年制，三年都在學校學習，“雙主體”人才培養模式做出了改變，為了和企業零距離接軌，前1.5年在本校學習基礎知識，包括公共基礎知識：語文、高等數學等;專業基礎知識：HTML+CSS、網頁界面設計、網頁腳本設計、PHP網站開發，在這1.5年中，科大訊飛會及時跟蹤學生的學習情況，每個學期都會安排項目實訓，檢驗學生的學習效果，及時做出調整。后1.5年將進入到科大訊飛學習，真正地進入到企業的崗位中，進行項目的實戰開發訓練，掌握企業工作中需要用到的知識和技能。

2教學特色

整個教學過程都貫穿著項目，利用科大訊飛已有的項目資源，進行教學和實訓。基礎知識教學階段將前1.5年中學習的專業課程按知識點進行細化和歸類，從單個知識點的具體講解，到知識點的例子演示，然后進行當場實踐和總結，總結的時候利用班會課，每周舉行一次總結。這些知識點是有學校和企業雙方共同討論決定，并且是共同完成授課。項目實戰教學階段利用科大訊飛已有的真實項目，找到該項目的負責人或主要參與工程師進行教學，一開始會進行項目分析，完成該項目需要用到的知識點，以及這些知識點在實際應用中的方法和需要注意的事項。然后由項目工程師指導學生進行項目開發實戰，在完成項目的過程中，鞏固了之前學習的知識點，并學會了應用。

3網頁設計與制作專業人才培養模式

網頁設計與制作是我院軟件技術專業的一個方向，從2012年開始和“科大訊飛”合作進行“雙主體”辦學。合作辦學后，雙方對該專業進行了一個深入的探討，對原有的教學模式進行了改革。前1.5年學習的主要專業基礎技能。前1.5年主要是培養學生的職業能力，讓學生掌握基礎的職業能力，HTML+CSS是網頁的構成基礎，JavaScript是網頁的交互效果，界面是網頁的外觀，動態網站方面，PHP的應用非常廣泛，使用PHP技術搭建的網站也非常多，所以我們選用PHP來教學，讓學生掌握PHP的基礎知識、語法基礎，會編寫小型的新聞管理系統等等。在后1.5年，主要是綜合項目實訓，這里面主要包含4個方面的課程，這些課程以前在高校里都很難開得起來，一方面由于師資力量的問題，另一個方面是由于沒有真實的環境讓學生去練習。PHP框架開發實戰是在前面的PHP動態網站開發的基礎上，利用像thinkPHP，DEDE這樣的開發框架制作真實的企業站點，跟以后就業的工作環境幾乎一模一樣，對學生的技能是一個極大的提升，手機UI是在近幾年智能手機的普及，出現的設計需求，現在高職院校開設這門課程的還特別少，我們依托科大訊飛的優勢資源，給學生介紹當下流行的技術，使學生的就業選擇面更廣。HTML5和CSS3也是新的技術，應用也很火爆，是互聯網下一代的標準，讓學生跟著行業發展的方向學習。SEO是針對搜索引擎的結果優化，在企業建站過中也非常重要，加入此項訓練，跟真實案例零距離。

4教學過程改革和學生考核方法

在學習的過程中，作為“雙主體”的雙方，都是全程參與，實時跟蹤掌握學生的學習情況，在前期，利用科大訊飛已有的項目實訓平臺，對學生的學習效果進行檢測，然后根據學生的成績，進行A、B、C、D等級劃分，其中A級學生成績優秀，B級學習成績良好，C級學生成績及格，D級學習成績不合格，根據等級劃分情況，對學生進行差異輔導，A級進行拔高行輔導，D級進行基礎知識輔導。同時，學生也可以了解自己的學習情況，哪一塊知識沒有掌握，在學校和企業教師的指導下，補缺補差，迎頭趕上。學生考核也是有雙方共同評測，其中50%的分數由學校任課教師打分，根據學生平時的出勤、實訓完成情況進行，另外50%由科大訊飛的工程師打分，根據每月進行的實訓平臺考核的分數得出。這樣能真實地評價出學生的學習效果，學習好的同學，說明他在知識點以及實訓項目中都取得了好成績，動手能力強，這樣的人才是企業真正需要的。

5取得的成效

在2012年10月舉辦的第七屆全國信息技術應用水平大賽中，網頁設計與制作專業的學生參加了移動互聯網站比賽，獲得了省級二等獎的好成績；在2013年中國計算機設計大賽“合財杯”中，網頁設計與制作專業的4位同學獲得了省級三等獎?，F在2012級的同學還沒有畢業，但是據統計，該專業的同學已經全部就業，就業的對口率在80%以上，另外，訊飛班的NCRE通過率逐年提高，在2014年9月的考試中，科大訊飛班的學生一次通過率更是達到了58%的新高，而整個學院的平均通過率在15%左右。2011級科大訊飛班的就業對口率、就業薪資水平相比學院其他的專業，都有非常大的提高。

6結語

第4篇：網頁實訓總結范文

【關鍵詞】Web技術；網絡專業；課程設計

本實訓針對學生之前所學的專業課程知識進行整體概括、應用和提高。能夠加強學生專業知識訓練，提高學生專業水平。傳統的教學都是采用“一學期一課程一結束”的模式，課程缺乏有機的結合，導致學生無法系統掌握和應用專業知識，只是是知其然，不知其所以然，更談不上應用了，而當今的社會對計算機專業需要的是有經驗的專業應用人才，如何培養出具有應用能力的計算機人才是一個很大的難題，而通過Web技術專業實訓可以幫助學生提高其專業應用能力。

通過本次專業課程設計，學生要初步掌握網站開發的基本流程、每個階段的主要任務和典型設計方法；了解Dreamweaver技術、HTML代碼、Fireworks技術和Flash技術。

一、專業課程教學基本要求

專業實習主要是到實習基地的企業（公司）或基層行政組織進行參觀、考察，聽取該單位中管理人員的專題講座，同時，也要求實習單位適當給學生分配一些具體事務，讓他們身臨其境。培養學生的編程思想，具備初步建立小型網站的能力，為學生以后的實踐工作打下堅實的基礎。所以有以下要求：

1）提供實習基地；

2）多媒體合班教室；

3）實習機房。

二、Web技術專業課程設計的主要內容

1.網站開發與設計技術

通過制作一個綜合實例，熟悉Dreamweaver開發站點和頁面的技術；了解HTML語言；Fire-works和Flash對網頁圖片和動畫的設計。

網頁是WWW中的基本文檔，它是用HTML或其他語言（如JaveScript、VBScript、ASP、JSP、PHP、XML等）編寫的。

通常所說的網頁或網站就是由一個或多個超級文本組成的，而進入網站時一般首先打開的網站首頁也叫主頁（homepage）。網頁的出色之處在于能夠把超級鏈接嵌入網頁中，然后通過超級鏈接指向其他的文本、圖像、多媒體文件、程序甚至網頁。

網頁按位置可分為主頁和內頁；按表現形式的不同可分為靜態網頁、動態網頁和包含數據庫的動態網頁。

2.JSP應用技術的使用

通過上面制作的實例，掌握JSP的基本語法；熟悉JSP中的文件操作。

JSP技術使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產生動態網頁的處理邏輯。網頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務端的資源的應用邏輯。JSP將網頁邏輯與網頁設計和顯示分離，支持可重用的基于組件的設計，使基于Web的應用程序的開發變得迅速和容易。

Web服務器在遇到訪問JSP網頁的請求時，首先執行其中的程序段，然后將執行結果連同JSP文件中的HTML代碼一起返回給客戶。插入的Java程序段可以操作數據庫、重新定向網頁等，以實現建立動態網頁所需要的功能。

JSP與JavaServlet一樣，是在服務器端執行的，通常返回給客戶端的就是一個HTML文本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。

3.站點技術

使學生了解站點技術并引導學生使用站點技術前面開發的站點。

站點的方式可以采取以下三種：

1）實體主機：自行購買和建設服務器主機，然后向ISP申請連接Internet的專線和網址。

2）主機托管：只需購買服務器主機，不必租用專線，自行創建網站和管理服務器主機。

3）虛擬主機：直接租用ISP供應商的硬盤空間，由ISP負責所有硬件和技術人員的費用及專線月租。

三、項目實踐

通過實訓內容，實戰演練多個項目：

1）行業網站模板制作；

2）企業網站整體制作；

3）校園網策劃與運行；

4）基于會員制的網絡廣告系統。

四、總結

通過本專業課程實踐不僅可加強學生對理論知識的感性認識、加深對專用網站開發的理解，而且能培養學生的實驗技能，提高實驗動手能力。實驗過程中要求學生對網站開發的流程和使用工具有初步的了解，對站點上傳和維護有一定的調試能力。

參考文獻

[1]李興華，王月清.Java Web開發實戰經典[M].清華大學出版社，2010，08.

第5篇：網頁實訓總結范文

目前校企合作對于技工院校而言已經不是什么新概念，但是真正做到校企共生、校企雙贏的可能沒有幾家。在電商網頁設計一體化教學過程中，涉及到電商網頁設計技能訓練相關操作任務時，大部分操作實例都是運用傳統書本實例，這些實例往往都由他人整理編輯，根本沒有實際性的實用價值，更談不上社會市場價值；如果要全面得到“電商商業網站實際崗位典型工作任務”實例，實現資源整合，只有真正做到校企共生、校企雙贏可能才行了通。其次技工院校大部分專業教師并沒有社會企業實踐經驗，他們也不會在電商網頁設計課中對學生進行貫徹企業運營管理效率、投資收益率、提升企業知名度等這些企業文化知識，引進企業一線業務骨干協同學校專業教師一起現場輔導學生的教學方法可能成為解決上面兩個問題的必然方法。但是對于企業而言，有投資就要有利潤，一切付出必需要有回報，這就是企業。在這種情況下，以企業為中心的一體化教學課程設置必將成為學校全體教師需要思考的問題。

二、以職業能力培養為中心

（一）確定職業培養能力

在技工院校情境中和企業崗位設置大環境下，培養學生電商網頁設計目的是什么、學生畢業后能不能適應企業高標準崗位要求，這些問題都是電商網頁設計一體化教學課程設置的依據。那么基于職業能力培養的電商網頁設計一體化教學課程設置首先要確定的是電商網頁設計能力目標，能力目標則是由企業電商網頁設計崗位要求所決定的。一個合格的電商網頁設計師招聘崗位一般分為三個方面（表1所示）。我們綜合分析下表1，在電商網頁設計一體化教學過程中專業教師首先要輔導學生精通如何使用網頁設計相關軟件，如Photoshop、flash、Dreamweaver等；并靈活運用這些軟件獨立完成DIV+CSS頁面布局、網頁設計、網頁編輯、網頁美工、網頁維護等工作任務。其次就是培養學生網站開發流程，灌輸企業網站經濟價值觀，要求學生設計出具有市場價值的電商商業網站。再次就是傳輸企業文化，讓學生懂得企業如何運營管理、如何投資收益、如何提升企業知名度等職業業務知識，培養學生團隊合作能力及解決問題能力。

（二）撰寫校企一體化教材

全面得到“電商商業網站實際崗位典型工作任務”，實現資源整合。在這種校企合作機制中，學校只要能做到讓企業在撰寫一體化教材過程中有利可圖，那么校企一體化教材的撰寫也許能在校企雙方達成共識。校企一體化教材的撰寫可以采用以電商商業網站理論知識和實際業務流程為內容，以實際崗位典型工作任務為項目模塊由企業一線業務骨干與學校專業骨干教師合作完成，此教材直觀反映企業電子商務網頁設計崗位的實際要求和企業文化。在學校本教材可以作為一體化教學教科書，培養出的學生不僅可以掌握電商網頁設計理論知識，還可以掌握崗位典型工作任務流程和企業文化。學生畢業后就可以直接上崗，企業可以放心的直接使用合作學校的畢業生。在企業本教材可以作為企業內部員工的培訓教材，也可以作為企業定期考核員工的參考教材。當企業需要理論試卷對自己的員工進行理論考核時，學校可以免費提供題庫資源；當經濟快速發展的形勢推動電商網頁工作任務有所調整時，企業及時與學校進行溝通，做到與時俱進。

（三）改變教學方法

由學生自主學習為主、學校專業教師與企業一線業務骨干一起授課為輔，選擇不同項目模塊進行輪訓的一體化教學方式可能取代傳統的以教師講授為主、以學生被動聽課為輔的教學方式。這種教學方式是在學習相關知識之前由學校專業教師組織學生到合作企業參觀，了解企業文化，增加學生感性認識，激發學生自主學習的興趣與熱情，回校后再進行系統學習。在教學過程中，教師把課程劃分為若干個子項目，設計合適的教學情境，將子項目滲入到教學中；定期讓學生與企業一線業務骨干接觸，自主討論，充分了解企業文化，激發學生想象力，增加學生的新鮮感和求學欲望，激發學生制定學習目標和職業規劃。此外采用工學交替的辦法把學生送到企業去學習，讓學生運用在學校所學習的理論知識在相關崗位上進行自查，有針對性的彌補自己的薄弱點，實現課堂即崗位、崗位即課堂的情景教學。學生在學習電商網頁設計過程中可依據自身的特長和興趣自主選擇網頁規劃、網頁編輯、網頁美工、網頁維護等項目模塊，任課教師把企業管理運營模式運用到教學上來，使用分組教學法根據學生自主選擇情況把一個班級打造成獨立承擔網頁設計的服務團隊，充分運用項目教學法和任務驅動法對“電商商業網站實際崗位典型工作任務”進行系統學習，期望能達到因材施教的效果。

三、充分學習企業文化

（一）設置社會評價體系

評價是對整個一體化教學學生掌握情況的總結，以企業為中心的一體化教學學生合作完成的作業不是由教師進行評價，而是把學生合作完成電商網頁設計成果納入社會評價體系，讓市場進行評價。基于這種評價體系的基礎上，電商網頁一體化教學效果難以預測，教學過程中的項目任務目標是否合理科學，只有學生合作完成的電商網站產生了商業價值、給企業帶來了利潤才能準確判斷。因此在電商網頁設計一體化教學過程中合理運用社會評價體系能夠實現工作即學習、學習即工作的教學效果，也能夠實現學生獲得企業所企盼的職業綜合能力的教學目的。此外專業教師還可以運用企業評價員工的方式對學生進行評價，即當學生為主體的網頁設計服務團隊設計出的網站產生了商業價值，給企業帶來了利潤，在校企合作能力范圍內教師可以對學生進行個人激勵考核，適當的發放獎金。

（二）建立校外實訓基地

在學校專業教師及企業一線業務骨干的共同努力下，學生經過校內實訓場所進行輪訓，經過不同層次的考核能夠獨立承擔電商網頁設計的服務團隊的任務，這個時候校內實訓場所已經跟不上學生學習情境要求，采用工學交替的辦法把學生送到企業去學習也許能夠解決這個問題。學生可以在一線業務骨干的安排下以服務團隊的形式深入到企業崗位上去，運用學校所學的電商網頁設計知識進行實際生產，學生把企業作為第二課堂的同時和企業老員工共同承擔企業每一項任務，為企業盈利。通過這種校內實訓場所與校外實訓場所有機結合的措施把校內實訓場所成為企業培訓員工的工廠的同時，把校外實訓場所成為培養學生職業綜合能力的課堂。

四、結束語

第6篇：網頁實訓總結范文

與網頁設計與制作課程關系密切的課程很多，而關系最為密切的課程有計算機應用基礎課程，電腦繪畫課程(Photoshop)和動漫設計課程(flash)，這三門課程都是網頁設計與制作課程的前導課程，相對于這三門課程來講，網頁設計與制作課程就是后續課程。在對后續課程的教學過程中，必定會讓學生運用到前導課程的知識和技能，這樣不僅可以讓學生對前導課程進行一定的強化學習，而且更有利于后續課程的教授和學習，在很大程度上，能夠提高學生設計網站的水平。如果把前導課程比喻成紅花和綠葉的話，那么后續課程就是飽滿的果實。由此看來，網頁設計與制作課程在整個教學體系中占據著非常重要的地位。

2選擇適合高職院校學生特點的教材

我院具有所有高職院校所共有的職業特點，但又有著我們自身更為突出的特點，要以“面向高職學生以應用”為目的的思想為指導，以能力為本位，適應社會的需要，這就要求我們在選擇教材時一定要準確實用，我院幼兒教育系選用的是由清華大學出版社出版的第二版《Dreamweaver網頁制作實用教程》，本教材以“實例+知識點”的結構構建內容，采用“任務驅動教學法”讓學生邊做邊學，并配以相應的光盤，生動直觀，能夠讓學生在短時間內迅速掌握所學知識，是一本符合培養高職院校學生技能的好教材。

3遵循高職教學規律，加強和改進教學工作

高職院校不同于其他高校的地方就是它是以實踐操作能力的培養為主導，理論知識的學習為輔的教學指導方針進行教學，對于網頁設計與制作這門實踐性很強的課程來說更是如此。想要教好這門課程，教師就必須在教學過程中進行一系列的教學設計才能達到較好的效果，如何組織好這門課對于教學工作和效果尤為重要。

3．1網頁設計與制作課程的教學思路

首先，要上好第一堂課。教師要在課前做好充分的準備工作，要利用第一堂課想辦法牢牢抓住學生的心，讓學生真正認識到學習網頁設計課程的重要性和必要性，不能讓學生有沉悶和枯燥的感覺。所謂萬事開頭難，好的開始必定能為之后的教學打下一個堅實而良好的基礎，但好的開始并不意味著之后的教學就會一帆風順的進行，之后的教學務必要在多媒體課件上下工夫。多媒體課件是教學的靈魂，它不是文字、圖象、音頻、視頻和動畫信息等各種元素的堆砌，而是它們的完美融合，利用它們使課堂變得更加生動和精彩，從而盡可能的提高學生的學習興趣。

3．2網頁設計與制作課程的教學方法

用實例作為課堂切入點，讓學生先看到實際效果，首先啟發學生思考用之前學到的知識和技巧能否做出此種效果，然后再由教師演示實例，在演示實例的過程中引出新的知識點，將知識點融入到具體實例中。比如，在表格布局和內嵌框架的教學模塊中，我們采用任務驅動教學內容。教學目標是用布局表格設計網站主頁，在演示此實例之前，讓學生先利用之前學習的表格知識設計此網站主頁，目的一是鞏固前面章節所學知識和操作技巧，目的二是為接下來的布局表格設計做好充分的鋪墊，讓學生從內心有所比較，哪種方法更適合用來設計網站主頁，在教師演示實例過程中可以更好地抓住學生的注意力和調動學習的積極性。演示案例制作一個介紹“學習教程”的站點，主要包含六個模塊，包括“我的主頁”LOGO、“導航”、“網站信息”、“教程熱點”、“熱門下載”、“最新教程”、“最新軟件”等等?；疽笫窃诖藢嵗校砑印白笊辖侨B圖”和“最下面友情鏈接”，資料在網絡中獲取，合理設置網頁的背景以及圖片和文本的屬性，頁面美觀大方。較高要求是用此站點結構制作一個介紹自己的個人站點，要求除基本要求外，要有六處超級鏈接，且六處鏈接頁面要有一致的框架結構，站點中導航清晰，布局合理，配色美觀大方。

3．3教學過程中因時因人改進教學手段和方法

高職具有較強的職業特色，而學生水平存在著個體差異，故不能進行一成不變的教學方法。在課程進行到中期的時候，學生對課程知識的索求和動手實踐的欲望會漸漸減弱，他們的厭學情緒越來越重，或者總是出現眼高手低的現象。在這個階段學生已經掌握了一定的網頁設計與制作的知識和技能，教師可以放手給學生，在授課過程中可以由主動變為被動，讓學生由被動變為主動，譬如找某位學生來演示課堂實例，教師在旁指導，把學生的注意力拉回課堂，以此來推動教學進度順利高效的向前進行。

4明確教學目標，把握教學內容

4．1選擇合適的網頁制作工具

目前最好的網頁制作與設計軟件工具是Dre-amweaver。它一直以來作為可視網頁編輯工作的標準，在代碼編輯和應用程序開發方面的功能比較強大，更重要的是它是所見即所得類型的網頁設計軟件，對高職院校非計算機專業的學生來將非常適合。同時，可以選擇Flash制作網頁中的動畫素材，選擇photoshop處理和制作網頁中的圖片素材。

4．2要求學生能夠利用Dreamweaver設計各種網頁，開發初具規模的網站

我系課程方案中要求采用以Dreamweaver為主導，逐步講解網頁設計的基礎知識，初步了解HTML語言、簡單認識CSS網頁設計的基礎知識。這里需要特別說明的一點是，首先，對HTML的教學，有些人認為對于高職非計算機專業的學生來說，不用學習太多語言，其實不然，HTML可以說是網頁的靈魂，它不像C語言那樣生澀難懂，高職非計算機專業的學生完全有能力學會和掌握。其次，要掌握CSS的基本使用方法，CSS是英文單詞CascadingStyleSheets縮寫，翻譯為“層疊樣式表”。通俗講CSS是控制網頁中內容的顏色、字體、文字大小和寬度、邊框、背景及浮動等樣式來實現各式各樣、花樣百出的網頁樣式的統稱。由于允許同時控制多重頁面的樣式和布局，CSS可以稱得上網頁設計領域的一個突破，作為網站開發者、設計者能夠為每個HTML元素定義樣式，并將之應用到希望的任意多的頁面中。如需進行全局的更新，只需簡單地改變樣式，然后網站中的所有元素均會自動地更新。

5考核方式

根據高職院校學生的實際能力水平和課程教學質量基本要求，傳統理論考試已不適宜于網頁設計和制作課程，網頁設計和制作課程采用的是考查的考核形式。這種考核方式更適合網頁設計課程的特點，更加強調學生學習的靈活多樣性。期末總評學習成績可由三部分組成:課程考核(平時到課考勤、課堂上的表現、課堂實訓作業和)占30%、小結考核(階段測驗作品)占30%和期末考核(期末綜合作品)占40%。這種考核方式注重實際操作能力和靈活應用能力的培養，可盡可能地調動學生的學習興趣，發揮學生的學習積極性和主動性。期末考試要求學生在教師規定的時間內完成一整個網站項目的設計與制作，項目中包含一個學期中所學過的全部知識點和技能點。《網頁設計與制作》課程是當下一種全新的教學內容，教師在教學中應將自己獨特的教學理念運用于教學方法中，即讓學生輕松愉快地學會制作網頁的方法和技巧，又能在建立網站的過程中充分發揮自己的想象力和創造力，從而能培養更多適應信息化社會的綜合型網頁設計人才。

6社會實踐

如果說課堂考核方式是檢測和鞏固學生設計網頁能力最有效的方法，那么課外的實踐則是拓展和提高學生設計網站能力最有效的渠道。可以組織學生進行學院網頁設計的比賽，也可以走出校園去參加社會團體組織的設計大賽，或者進行一段時間的頂崗實習，這樣可以最大程度的提高他們對此課程的學習積極性，也可以讓學生找到差距，激勵他們更加努力，不斷完善和提高自己設計網頁的水平。

7總結

第7篇：網頁實訓總結范文

關鍵詞：《網頁制作》；改革思路；能力培養；實施過程；效果良好

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0179-03

一、目前現狀及課程分析

高等教育的其中一種類型就是高等職業教育，不像重點大學以培養社會需要的尖端型科研人才為主導，也不像一般的本科院校以培養具有扎實的學術理論功底，又具有較強職業技能的職業型高級專門人才為主線，高職院校主要培養面向生產、服務、建設和管理的一線高技能人才為目的。高等職業教育必須以能力為主導，以學生為主體，以素質為基礎，以項目為載體，進行課程實施。本文主要對網頁制作技術課程實施進行探討。網頁制作技術操作性強，技能要求高，能激發學生的學習興趣。如何培養學生的專業技能，使其能快速適應崗位要求，是課程教學的總體目標。

二、學生分析

1.學習狀況：缺乏學習動力，被動學習。目前的高職學生屬于“90后”，入學成績偏低，他們對課堂教學不感興趣，學習動力不足。調查顯示，對課堂學習感興趣的學生比對課堂不感興趣的同學要少很多。我們都知道大學更注重培養學生的自主學習能力。而在課堂上，高職學生總是抱怨老師講的不好或講的聽不懂。他們還處在高中階段被動接受老師講授的知識，好像老師上課上的不好，自己就沒法獲得新知識。正是這種被動接受知識的態度，才使他們不注重培養自身的主動學習習慣，導致學生厭惡學習，不愿提及自己的學習成績，甚至有學習上的問題也不愿請教老師。

2.改革思路：加強師生之間的互動。所謂互動就是指在教學過程中學生要學，教師實施，如何使學生主動求學？教師可以在實施過程中引入案例，從視覺感官上引其入勝；利用任務驅動，使其享受之后的成就感；使用項目完成，對本課知識點進行綜合運用；最終形成良性循環。課程實施過程不但要注重入崗能力培養，還要注重技能培養。所以從教師因素考慮，教師應培養積極向上的精神，引導學生參與課堂互動。另外提高自身涵養，體現人格魅力，努力提高自身的教學水平，讓學生喜歡聽課，從而產生良好的課堂效果。更重要的是注重學以致用，盡可能多的讓學生動起手來參與其中，這樣才能提高學生的學習動力，使學生愿意聽課，自動上課。

三、教學過程培養的專業能力與崗位能力

1.教學中培養良好的專業能力。①網站規劃能力：能準確分析、把握項目要求，能對項目進行合理設計并列出計劃。②素材收集及處理能力：能正確地獲得原始資料并對之進行處理，成為需要的素材。③網頁設計與制作能力：教學重點，熟悉工作環境，能進行前期設計，后期制作，應用腳本語言實現設計方案，同時掌握Flash、PS應用。④網站維護和更新能力：能按照專業規范操作，進行網站維護，實時更新。

2.教學中培養良好的崗位能力。①與他人溝通的能力。網頁制作屬于技術，課程在項目設計過程中要求學生首先進行市場調研，做出策劃書。市場調研過程，調動了學生的積極性，著力培養學生的溝通能力。②信息加工、處理能力。網頁制作是一門操作性強極強的課程，同時需要大量的信息。當得到原始的信息時需要進行加工、處理，得到精練的信息。與此同時必須具備圖片處理、文字加工、圖像制作等能力。③解決問題能力。在實際學習或工作中問題是不斷出現的。解決設計過程遇到的問題是網頁設計者職業能力的重要條件。不斷地挖掘問題，探索答案才能解決問題。通過良好的溝通能力和專業技能滿足客戶的需求，設計合理有效的解決方案。④自主學習能力。自主學習是一種習慣，高職生要把這種習慣貫穿于學習中，養成良好的學習規律。走入崗位就能輕松解決所遇的問題。在教學中帶著問題入手，以解決問題為主線，不斷探索答案，這樣才能培養學生的興趣。自主學習習慣的培養需要長期的，潛移默化的進行。自主學習能力是網頁設計者職業生涯中最寶貴的財富。⑤創新能力。創新是人類智慧的結晶。網頁設計需要創新精神。只有不斷創新才能創作出與眾不同的網頁，引導學生創新，鼓勵學生創新。別出心裁的設計才能吸引更多的關注，所以不斷的創新是網頁設計者必需的條件。

四、因材施教，有針對性的實施

1.教學目標。《網頁制作》這門課程在電子商務專業課程體系中屬于職業崗位核心能力課程。根據學生特點，改變教學模式，通過一學期的學習使學生能進行網頁規劃和設計，并能制作門戶網站及電子商務類網站；能和客戶進行順暢的溝通，能按顧客的意思開發網站；具備文本、圖片、動畫素材處理能力；能進行網站規劃、維護和更新。培養學生的溝通能力，信息處理能力，創新能力，并使其具備獨立完成網頁設計能力及不斷發展的潛力。

2.教學方法。①在理論課上實施案例教學。采用案例教學法，首先由教師介紹案例，通過感官來增加學生的興趣，其次進行案例分析，重點、難點的掌握，開展教學活動。其效果是提高興趣，進一步增進學生的理論認知，為下一步奠定了堅實的理論基礎。②在實踐課教學實施任務驅動法。采用任務驅動法，首先明確本節知識點的主要任務，而任務對學生就是一種“催化劑”，能促使他們積極參與，當任務完成時，要不斷表揚他們，使他們有成就感，從而激發學生的學習興趣，增強他們的自信心。其效果是在解決問題、完成任務為主的教學模式中，將實際操作融入探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解與實際操作提出方案、解決問題。③在實訓教學中實施項目驅動法。采用項目驅動教學法，是在教學開始階段，就把最終的項目任務分給大家。在學期結束前，將有為期一周的集中實訓時間，要求每一位同學必須獨立完成某一網站的設計。項目的完成需要把以前所學到的各個知識點融入其中。教師作為指導人員對學生所存在的問題實時解答，并培養學生分析問題和解決問題的思想和方法。

3.教學實施過程。①在理論課上實施案例教學。理論課是以每個知識點為一個教學單位，按如下步驟教學：理論概念給出案例分析案例提出難點、重點制作實施總結歸納布置任務。②在實踐課教學中實施任務驅動法。實踐課和理論課的知識點相對應，步驟安排如下：根據任務分析案例重點、難點學生完成制作，完善成果點評教學總結、提高。③在實訓教學中實施項目驅動法。實踐課和理論課的知識提升，步驟安排如下：確立項目分析、規劃收集資料、市場調研學生完成網頁制作，項目完善，老師指導項目結束篩選優秀。

五、教學的考核方式探討

考核方式是課程實施效果的衡量標準。而《網頁制作》這門課程操作性強，即學即會。具體比例如下。

1.平時成績占35%：包括考勤20%，用嚴厲的紀律來約束；課堂提問占5%，增強教學互動；每階段上交知識理論作業占10%，加強平時理論的鞏固。

2.課程知識點的設計占35%：包括教學中每個知識點任務的完成（每個知識點的頁面設計，根據模塊按比例進行分配）。

3.最終項目占30%：最終提交的項目（某一方面的網頁制作），此項目需要融合本學期所學到的所有知識點。

六、課程效果

學生基本技能達到上崗前要求，能獨立承擔工作。全面培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。學生綜合素質高，在技術競賽中成長迅速。每一屆的學院網頁設計大賽學生們都積極參與，與此同時涌現了許多優秀作品，經過層層篩選，最終入圍了3組。至2012年以來學院已舉辦了5屆，有20多名同學榜上有名。每學期的學生評價教學，最終結果是此門課程次次優秀。

我院實施的課程改革以職業崗位為導向，來確定課程整體目標。以案例為興趣，以任務為驅動，以完成項目為終結，合理設計課程內容。教學實施過程以崗位工作為導向，在真實的環境中，以真實的制作流程，執行真實的開發要求，制作真實的網站。實踐證明《網頁制作》這門課程實施效果良好。

參考文獻：

[1]戴士弘.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]楊曉明.“網頁制作”課程教學改革的探索與研究[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2008.

第8篇：網頁實訓總結范文

關鍵詞：網頁制作；課程改革

中圖分類號：642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2969-02

Discussion "Homepage Manufacture" the Curriculum Reforms which Face the Work Process

WANG Wen-li

(Guangxi International Business Vocational College, 530007 Nanning，China)

Abstract: In the now informationization society, many enterprises and institutions all hoped can establish this unit website, in order to propagandize own product and the service on-line, the homepage novel as well as the function formidable can more appealing and a convenient use. The "homepage manufacture" took in the quality colleges and universities computer specialty an essential curriculum will be facing the very big challenge. However the traditional teaching way already did not adapt society's development demand, at present the higher education primary mission was, face the work process, manifested professional technical ability. How in this paper will discuss to "Homepage Manufacture" curriculum reform.

Key words: Homepage manufacture；Curriculum reform

1 對傳統課程改革的必要性

在傳統的教學中，學生往往在完成課程學習后好像是學到了很多東西，但實際操作起來時就沒有了頭緒。也就是學生在學習理論知識時，缺乏對知識的感性認識，就是我們常說的死記硬背；在進入到專業實訓階段中，學生雖然比較感興趣，但往往局限于模仿性操作；而在傳統的考試中更不能客觀反應學生理解、掌握和應用知識的實際情況。這樣造成學生的學習興趣得不到激發，結果是越學越乏味，把學習當作一種負擔只是為了考試而去學，更不利于培養學生的創新能力和獨立工作、解決問題的能力。目前高職專業課程體系的現狀是重知識的系統性，忽視了知識與具體工作任務的聯系。那么我們如何從傳統模式走出來，引導學生開拓思維，使培養的人才更趨向市場需求，避免以往的與實踐脫節呢？這就是要探討的《網頁制作》的教學課程改革的意義。

2 課程改革構思

對高等職業教育來說，就要培養具有較高的職業道德和職業技能的高級應用型專門人才，他們應該具有上崗適應能力和轉崗適應能力，并能適應市場經濟發展的需要。為適應現代化社會的需要，職業教育方法應該緊緊圍繞職業教育的培養目標，運用“面向工作過程”的教學模式，以職業能力培養為課程核心，以實際項目為導向，注重職業情景中的實際技能的培養，開發學生參與活動的能力，能夠讓學生學中做、做中學、邊學邊做，從而提升學生的知識應用能力和技能的遷移能力。為了能夠達到運用“面向工作過程”的教學模式，我們首先思考以下幾個問題：

1) 用職業能力表述課程目標。重點關注學生在完成《網頁制作》這門課的學習后能做什么，可以應用在哪方面，而不只是知道什么；

2) 以工作任務為教學內容。重點是教會學生如何完成工作任務，知識、技能的學習要結合工作任務的完成過程來進行；

3) 圍繞工作任務學習的需要，以典型產品或服務為載體設計“學習項目”，組織教學。做到不與實際“脫軌”。

3 《網頁制作》的課改實踐

3.1 課程內容設計

構建以“網站開發工作流程”為導向的“情景式”課程結構，情景的劃分以“行為導向教育理論”來展開。將知識和技能分為七個學習情景（網頁基礎情景、網頁制作情景、網頁色彩搭配情景、網頁版式設計情景、網絡知識情景、動態設計情景、綜合項目設計情景）16個教學單元，每一個教學單元又包含若干個具體任務，在任務完成過程中進行教學內容的分解，同時項目主線中沒有涉及的內容，采用“問題驅動”的形式進行補充講解。通過完成每一個工作任務，使學生在掌握必要的理論知識的同時，具備收集、處理信息，準備、加工素材的能力；制作靜態網頁效果圖的能力；顏色搭配和版式設計的能力；開發網站的綜合能力；代碼與界面融合的能力；以及創新和策劃能力。

圖1 《網頁制作》課程設計各學習情景

3.2 對學習項目的選擇

選擇“學校網站設計”為工作任務進行驅動，以具體的實現貫穿教學的全過程?！皩W校網站設計”這個項目比較真實，比如有學生常常登錄使用的“選課系統”、“討論園地”、“校園動態”等頁面，相關的流程學生比較熟悉，不必花太多的時間去了解其他行業網站的體系結構，符合學生的認知規律。

3.3 提供教材外的學習資源

在課程的學習過程中，精選一本好的教材是不夠的，包括知識面的局限性等，所以還要為學生準備或者建議學生到圖書館借閱一兩本教材以外的參考書，選擇的參考書可以是典型案例參考、網頁制作技巧和方面的；也可以給學生提供幾個比較資深的網頁設計的學習網站，鼓勵學生課后主動進行擴充學習。這樣，在參考別人的同時也積聚了一定的網頁制作的知識，同時也培養了學生學習的主動性。

3.4 面向工作式教學

在課程教改中，教師觀念的轉變是帶有決定意義的轉變。觀念變了，行為就會變；行為變了，教學效果才會變。所以從作為高職教師必須清楚我們的課程是“完成一個項目”入手，帶著“項目”去研究和解決實際問題，要求對學生“教、學、做”一體化，而不是傳統的只要求學生這節課掌握什么知識點和重點要求是什么。

首先在學習《網頁制作》這門課前要求已開《圖像處理技術》課程，那么學生就具備了圖像處理的基礎，可以在綜合項目設計時自行準備圖片素材，以免產生盜用圖片版權的誤會同時也是培養學生自主創新意識，可以根據自己的創作思路提供獨一無二的信息；可以在學習《網頁制作》這門課之前也可以同時開《flas設計與制作》這門課程，為制作網頁設計獨特的LOGO以及所需的flas。

我們選擇“學校網站設計”為工作任務進行驅動，在具體的網站設計實現中貫穿了七個學習情景，其中每個學習情景又設置多個工作任務，比如情景一網頁基礎包含有網頁欣賞與設計初步、網站設計流程兩個任務，在這個學習情景中先給學生欣賞一些做得精美的網頁和介紹一些功能比較強大、設計有特色的網站，引起他們學習網頁制作的興趣。接下來實行后面的學習情景，學生模仿做，邊教邊學邊做，教師針對不同的學生和不同的問題給予及時解決，并準備足夠的拓展訓練題，比如網絡尋呼、留言板這些平時學生熟悉又感興趣的任務，以幫助學生強化，最重要的是能夠讓學生學有樂趣，就覺得學有成效。同時開展互動教學，師生互動和學生間互動，相互學習和指出不同的觀點并一起去解決。在這個環節，基礎比較好或者網頁設計得好的同學可以“一幫一”，充當老師的“助手”幫助其他同學共同完成任務，這也是我們在職教中所要求培養學生達到的團結協作的能力。在每個任務階段學習過程中，把學生做得比較好的作品進行展示，以相互學習同時學生得到鼓勵后更激發了學習、創作的興趣。在整個學期都圍繞大型網站項目，將各個知識點融合到每個單元之中，例如在做注冊頁面時用到了表單，在設計特效時用到了時間軸和層，在制作討論區時用到了ASP等等。多個小項目的實施最后完成大項目，讓學生在完成這個大項目后有了一定的成就感。完成了所有實訓環節后，學生模擬項目，可以從個人網站設計、學習網站設計、企業網站設計、旅游網站設計的題目中四選一，個人或者兩、三個學生組成小組合作完成所選的項目。從而引導學生開拓思維，提高了他們實踐能力，為今后的設計累計了經驗。

3.5 考核

“以能力為中心”的原則，形成式考核。主要考核學生掌握網頁制作的程度以及策劃創新等綜合能力?？己藘热萦衅綍r的實訓任務40%，期中的實訓任務30%，期末項目、案例設計30%。

4 總結

面向工作過程的教學選用生活中的案例作為學習項目，學生認知效率高，能夠學有興趣；在教學過程中通過互動培養了學生的團隊合作精神；綜合項目設計在一定程度上培養了學生創新精神。面向工作過程的教學模式充分體現了職業教育的特點。

參考文獻：

[1] 鄧文淵. 網頁制作高手Dreamweaver8網頁設計[M]. 人民郵電出版社，2007.

第9篇：網頁實訓總結范文

1、課程教學現狀及存在的問題

《網頁設計與制作》課程是學院重點建設優質專業軟件技術專業學生必修的主干專業課，也是圖形圖像制作、網站規劃與開發技術、計算機多媒體技術、計算機系統維護、網絡系統管理和電子商務等專業學生的必修課，是一門深受學生喜愛的熱門課程。在以往的教學中，教學的案例都是零散的，一個案例一般只包含一兩個知識點，在教學的過程中，學生也都能掌握教學目標所要求的知識技能，但在最后的實訓中，當學生接到任務后，很多學生都無從下手，上交的作品也不夠美觀和實用，這當然無法滿足用人單位的要求，要使學生適應社會人才的要求，必須尋找出使學生畢業就能就業的教學方法。

2、課程教學改革思路

以真實網站開發任務為具體項目，充分考慮企業開發網站的工作流程，依托系部網站建設項目，按照網站設計與開發工作過程，將課程結構分為7個模塊和若干單元，并分別將所需知識、技能融入各個模塊，分模塊進行教學，使學生在網站建設的實際工作過程中掌握相關知識和技能，極大的提高了對未來工作崗位的適應性。

2.1各教學模塊。模塊一：站點的建立；模塊二：主頁設計；模塊三：主頁的布局與定位；模塊四：樣式表的設計；模塊五：二級欄目頁面及內容頁面的制作；模塊六：網站引導頁Flas設計；模塊七：網站的測試與。

2.2網站開發所涉及的知識和技能。在網站設計與開發的實際過程中，一般涉及五個方面的知識和技能：（1）Dreamweaver、Flash、Fireworks等網頁制作工具的應用；（2）HTML語言、CSS樣式表；（3）網頁布局、顏色搭配的規律；（4）網頁設計的基本原理和規則；（5）網站的測試與。傳統教學方法是按照這些知識系統組成教學內容進行學習，而在實際工作中，這些人為割裂的知識和技能并不能很好的和網站建設的實際工作需要相符合，很大程度上造成了嚴重的工學脫節現象。為了適應崗位工作的需求，在充分考慮學生的認知水平和認知能力的基礎上，《網頁設計與制作》課程采用基于工作過程導向的項目教學模式，按“先模仿后拓展再創新”的認知規律，較好的解決了這些問題。在教學過程中，按工作任務，對項目進行模塊化，而各個模塊的有機結合就是一個完整的工作過程的實訓項目。

3、教學內容及課程整體設計

3.1課程教學目標設計。

3.1.1能力目標。本課程學習結束后，具備建立站點、管理站點、測試網站和網站的能力，具有獲取知識能力、網頁設計能力、色彩感悟能力等素質，達到職業技能鑒定網頁制作（Dream-weaver平臺）中高級水平。

3.1.2知識目標。（1）學生應理解HTML語言標簽的含義并掌握HTML標簽的編輯方法；（2）掌握Dreamweaver、Flash、Fir-eworks等網頁開發軟件設計制作完整的靜態網站。

3.1.3素質目標（情感目標）。（1）認真仔細的工作作風，具有較強的服務意識，能夠為他人提供優質的服務；（2）具有開拓意識和創新精神以及積極向上的樂觀精神；（3）較強的自我知識及技術更新能力。

3.2課程教學內容設計。本課程的教學以職業能力培養為核心，根據網站設計開發人員所應具備的基本素質要求來組織教學內容。主線：以系部網站項目的設計與制作完整的開發過程為主線，在教學過程中，根據以上提到的七個模塊進行項目模塊化教學，讓學生在課堂上掌握基的本知識和技能。輔線：以個人網站的設計與制作完成過程為輔線，要求學生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應模塊的實訓內容，從而進一步加強了學生知識的實際應用能力，鍛煉學生自主學習與創新能力。在前期的課堂教學中，學生以模仿為主，中間環節以學生理解和掌握基本操作技能為主，在后期的綜合實訓中，學生以創新為主。從模仿到理解到創新，符合學生的認知規律和心理特征，通過以工作過程為導向的項目教學，使教學內容更加有針對性和實用性。

4、教學方法的創新

4.1按“課堂操作示范——課堂模仿操作——課后拓展實踐”的教學過程，采取基于工作過程導向的項目模塊化教學模式。本課程進行了課程實施內外部環境分析，重視學生學習與工作的一致性，采取基于工作過程導向的項目模塊化教學模式，課堂與實習地點一體化，貫徹理論和實踐相結合的教學原則，有針對性的實現教學工學結合。

4.1.1基于工作過程導向的項目模塊化教學。在課堂教師操作示范和學生模仿操作環節，以系部網站實際項目的開發為主線，按照網站開發的一般流程和開發過程對項目進行模塊化分解，通過項目模塊化教學，學生快速掌握了網站制作的基本流程、制作技能與設計方法。

4.1.2任務驅動的課后拓展實踐。以個人網站的設計與制作完整過程為輔線，要求學生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應模塊的實訓內容，這樣，學生在各個模塊的學習中，縱向貫穿課程的全部所有知識點，橫向強化了知識技能的應用，達到舉一反三的作用，進一步加強了學生知識的實際應用能力，鍛煉學生自主學習與創新能力。

4.2按照“先模仿后拓展再創新”的學生認知規律，綜合運用多種教學方法，提高教學效果。課堂教學學生以模仿為主，課后學習以拓展為輔，到綜合實訓和頂崗實習則追求創新。根據本課程內容和學生特點，采用靈活多樣的教學方法，貫徹因材施教的教學原則。

4.2.1案例分析法。按照網站開發的一般流程，結合系部網站實際開發的過程，采用典型案例分析法講解系部網站從需求分析——頁面設計——版式布局——樣式制定——頁面制作等過程，收到了良好的教學效果。

4.2.2分組討論法。在需求分析模塊的教學中，采用了分組討論法，按2—5人1組將學生分為項目開發人員與客戶。要求客戶提出建設要求，開發人員擬定設計方案，完成虛擬的業務談判。并通過討論交流，共同修正和完善網站的設計方案。教師則以提問、啟發和總結等形式組織討論，師生互動效果好。

4.2.3邊講邊練教學法。充分利用在計算機實訓室授課的優勢，并緊密結合課程實踐性強的特點，教師在實際授課過程中，講解、演練完相應內容后，緊接著讓學生上機實踐操作，重點培養學生的實際操作能力。

4.2.4電子教室教學法。通過電子教室軟件，先控制學生端計算機，講解、分析、實際演示操作，然后立即讓學生上機操作，同時教師通過電子教室的監控屏幕功能，監控每個學生的操作過程，發現問題并予以及時解決。

4.2.5重點對象培養教學法。在每個授課班級中，重點培養三到四個接受能力比較強、綜合素質突出的學生，在安排學生上機操作環節或課余時間協助授課教師完成對其他同學的指導。

4.3充分運用現代教育技術手段，提高教學質量和效率。根據本課程的特點，充分運用現代教育技術，通過網絡課程共享課程標準等教學文件、教學課件、教學教案、學習資源、教學視頻、實訓指導、學習資源等，所有資源可在網上瀏覽和下載，任何學生在任何時候、任何地方都能借助網絡自主學習，使學習不再局限于“課堂”和“書本”，學習地點、時間、方式更加靈活，提高了教學效率。利用網絡教學平臺、收集、批閱、統計學生作業信息，并及時向學生反饋作業成績及評語；學生通過教學平臺對教學過程進行評價，以便教師及時改進教學方法和手段，從而有效的保證教學質量。